- 相關(guān)推薦
李商隱《嫦娥》課堂教學(xué)設計（精選6篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的李商隱《嫦娥》課堂教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
李商隱《嫦娥》課堂教學(xué)設計 1
學(xué)習目標：
1.學(xué)習 “屏、燭、曉、偷”4個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.了解詩(shī)中蘊含著(zhù)的民間傳說(shuō)。
重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
難點(diǎn)：
了解詩(shī)中蘊含著(zhù)的民間傳說(shuō)。
課前準備：
教學(xué)課件、詩(shī)人和嫦娥圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)導入，揭示課題。
1.出示問(wèn)題：每年農歷八月十五是什么節日?(中秋節)
2.中秋節有什么風(fēng)俗習慣呢?(吃月餅，賞月，拜月娘)
3.今天老師給你們講一個(gè)神話(huà)故事!請同學(xué)們注意聽(tīng)，待會(huì )兒告訴老師：你覺(jué)得故事中的嫦娥怎么樣呢?(師講述嫦娥奔月故事)
4.聽(tīng)完這個(gè)故事，你覺(jué)得故事中的嫦娥怎么樣呢?
二、初讀自悟，讀準字音。
1.請同學(xué)們翻開(kāi)課文，用自己喜歡的形式讀一讀，注意讀準每個(gè)字音。
2.聽(tīng)課文朗讀，我們也來(lái)讀一讀。
3.詩(shī)人簡(jiǎn)介
4.你有不會(huì )讀的字嗎?
5.學(xué)習生字
6.再讀古詩(shī)，隨時(shí)糾正學(xué)生讀音。
三、再讀，讀準節奏
采用指名讀、范讀、分組讀，指導朗讀節奏。
四、復讀古詩(shī)，讀中理解古詩(shī)
1.出示：云母屏風(fēng)燭影深，長(cháng)河漸落曉星沉
(1)齊讀。
(2)讀了詩(shī)，你有什么收獲?
(3)你們還有什么不懂的嗎?
(4) “燭影深，長(cháng)河落，曉星沉”我們知道了什么?天快亮了
(5)天快亮了，詩(shī)人睡覺(jué)了沒(méi)有?
(6)睡不著(zhù)會(huì )感覺(jué)怎么樣?很孤單，寂寞。
(7)試著(zhù)用自己的話(huà)把詩(shī)句的意思說(shuō)一說(shuō)
(8)再讀，老師提個(gè)醒：讀書(shū)有三到：眼到、口到、心到。
2、出示：嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
(1)齊讀
(2)男女分開(kāi)讀
(3)讀了這句詩(shī)，你有什么不懂的字詞嗎?
(4)讀了這句詩(shī)，你想到了什么?
(5)聯(lián)系嫦娥奔月的故事，說(shuō)說(shuō)嫦娥為什么后悔?
(6)我們來(lái)想一想，嫦娥的心情怎樣呢?
(7)那你們能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思嗎?
(8)讓我們帶著(zhù)對嫦娥心情的理解，再讀這句詩(shī)。
五、品讀古詩(shī)，體會(huì )情感
過(guò)渡：月宮上孤棲無(wú)伴的嫦娥，人間清高而孤獨的詩(shī)人，盡管仙凡懸隔，但在寂寞這一點(diǎn)上卻靈犀暗通，所謂同病相憐。一樣孤獨寂寞!
(1)讓我們帶著(zhù)對嫦娥對詩(shī)人情感的理解，深情地朗誦這首詩(shī)。
(2)讀這首詩(shī)時(shí)語(yǔ)速要緩慢一些，語(yǔ)氣要低沉一些!再讀
(3)老師也情不自禁地想吟誦這首詩(shī)啊，好嗎?
(4)學(xué)著(zhù)老師的.樣子，再把它讀一讀。
(5)老師和你們合作讀：師讀4個(gè)字，生讀3個(gè)字。
(6)詩(shī)人由于心情孤獨寂寞，坐看屏風(fēng)燭影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宮上的嫦娥，讓我們輕輕合上書(shū)本，仰望星空，深情地背誦這首詩(shī)吧。
(7)尋找讀詩(shī)高手。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。
六、課外延伸
那你能說(shuō)說(shuō)有關(guān)“月”的詩(shī)句嗎?
七、總結
一個(gè)節日中蘊含著(zhù)一個(gè)美麗的神話(huà)故事，一首詩(shī)又取材于一個(gè)美麗的傳說(shuō)。同學(xué)們了解了神話(huà)故事，又學(xué)習了這首古詩(shī)，收獲一定不少。
八、作業(yè)
回去把故事講給小朋友聽(tīng)，或長(cháng)輩們聽(tīng)!
九、結束
李商隱《嫦娥》課堂教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能目標
學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦《嫦娥》這首詩(shī)。
理解詩(shī)中的重點(diǎn)字詞含義，如“深”“燭影深”“碧海青天”等，準確解釋詩(shī)句的意思。
2. 過(guò)程與方法目標
通過(guò)反復誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻律美和節奏美，感受古詩(shī)的語(yǔ)言魅力。
借助對詩(shī)歌意象的分析、聯(lián)想和想象，理解詩(shī)歌所表達的情感，培養學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
組織小組合作探究，提高學(xué)生自主學(xué)習與合作交流的能力，培養學(xué)生深入思考和解決問(wèn)題的思維品質(zhì)。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
體會(huì )嫦娥在月宮中的孤獨寂寞之情，引發(fā)學(xué)生對神話(huà)傳說(shuō)中人物命運的關(guān)注與同情。
引導學(xué)生思考人生的孤獨與追求，培養學(xué)生積極面對生活、珍視情感的價(jià)值觀(guān)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)歌中嫦娥的心境，掌握詩(shī)歌所表達的孤獨寂寞主題。
體會(huì )詩(shī)中的意象運用及其對情感表達的作用，如“燭影”“碧海青天”等意象所營(yíng)造的氛圍。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
深入探究詩(shī)人借嫦娥形象所寄托的復雜情感，包括自身的孤獨、對理想的追求以及對人生境遇的感喟等。
引導學(xué)生在理解詩(shī)歌情感的基礎上，能夠結合自身生活經(jīng)驗，感悟詩(shī)歌所蘊含的人生哲理。
三、教學(xué)方法
講授法、誦讀法、討論法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄�3 分鐘）
1. 運用多媒體展示一些與月亮相關(guān)的美麗圖片，如明月高懸于夜空、月光灑在靜謐的湖面上等場(chǎng)景，同時(shí)播放輕柔舒緩的古典音樂(lè )，營(yíng)造出寧靜而神秘的氛圍。
2. 提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，當你們仰望星空，看到那一輪皎潔的明月時(shí)，會(huì )想到些什么呢？在我國古代的神話(huà)傳說(shuō)中，月亮上住著(zhù)一位美麗的仙子，她是誰(shuí)呢？”引導學(xué)生回答出嫦娥，從而引出本節課要學(xué)習的李商隱的《嫦娥》。
�。ǘ┬率冢�25 分鐘）
1. 作者及背景介紹（3 分鐘）
通過(guò)多媒體展示李商隱的簡(jiǎn)介，包括他的生平經(jīng)歷、文學(xué)流派以及在唐詩(shī)中的重要地位等信息，讓學(xué)生對作者有一個(gè)初步的了解。
簡(jiǎn)單講述本詩(shī)的創(chuàng )作背景，提及李商隱身處晚唐時(shí)期，政治環(huán)境復雜，個(gè)人仕途坎坷，他常常借助詩(shī)歌來(lái)抒發(fā)內心的情感和感慨。
2. 初讀詩(shī)歌，整體感知（5 分鐘）
教師富有感情地范讀詩(shī)歌，要求學(xué)生注意字音、節奏和語(yǔ)調，在范讀過(guò)程中，教師可適當輔以手勢等肢體語(yǔ)言，增強朗讀的感染力。
學(xué)生跟隨教師逐句跟讀，之后讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，讀準字音，初步感受詩(shī)歌的韻律。
指名幾位學(xué)生朗讀詩(shī)歌，其他學(xué)生認真傾聽(tīng)并評價(jià)其朗讀的優(yōu)點(diǎn)與不足，教師針對存在的問(wèn)題進(jìn)行指導糾正，如“云母屏風(fēng)燭影深”一句中，“燭影深”應讀出一種幽深感；“碧海青天夜夜心”要讀出嫦娥內心無(wú)盡的惆悵與寂寞。
全班齊讀詩(shī)歌，要求讀音準確、節奏恰當，讀出詩(shī)歌的整體韻味。
3. 理解詩(shī)意，分析意象（12 分鐘）
結合課下注釋?zhuān)鹁渲v解詩(shī)歌大意：“云母屏風(fēng)燭影深”，描繪出室內云母屏風(fēng)上映照著(zhù)深深的燭影，展現出環(huán)境的幽深靜謐；“長(cháng)河漸落曉星沉”，意思是銀河漸漸西斜，曉星也即將沉沒(méi)，點(diǎn)明了時(shí)間的推移；“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”，是說(shuō)嫦娥大概后悔偷吃了靈藥，如今只能在碧海青天之中，夜夜孤獨寂寞。在講解過(guò)程中，教師引導學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)字詞的含義，如“深”字不僅寫(xiě)出了燭影的'濃重，更暗示了嫦娥內心的幽愁；“碧海青天”則營(yíng)造出一種浩瀚空曠、清冷孤寂的意境。
組織學(xué)生分組討論詩(shī)中的意象，如“云母屏風(fēng)”“燭影”“長(cháng)河”“曉星”“碧海青天”等意象分別給人怎樣的感覺(jué)，它們對表達嫦娥的情感起到了怎樣的作用。每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，小組之間可以相互補充。教師總結歸納學(xué)生的發(fā)言，指出“云母屏風(fēng)”“燭影”烘托出室內的冷清寂寞，“長(cháng)河”“曉星”展現出宇宙的浩瀚無(wú)垠和時(shí)間的漫長(cháng)，更加襯托出嫦娥在月宮中的孤獨與渺小，而“碧海青天”則將這種孤獨寂寞的氛圍渲染到極致，讓讀者深切感受到嫦娥內心的痛苦與悔恨。
4. 深入探究，體會(huì )情感（5 分鐘）
引導學(xué)生思考：嫦娥為什么會(huì )后悔偷靈藥？她在月宮中的生活究竟是怎樣的？讓學(xué)生結合詩(shī)句展開(kāi)聯(lián)想和想象，描述嫦娥在月宮中的情景，如她獨自面對清冷的宮殿、無(wú)邊的孤寂，只能在每個(gè)夜晚對著(zhù)碧海青天默默嘆息。
進(jìn)一步提問(wèn)：詩(shī)人僅僅是在寫(xiě)嫦娥的故事嗎？他是否還有其他的情感寄托？組織學(xué)生再次深入研讀詩(shī)歌，結合李商隱的生平經(jīng)歷進(jìn)行思考。教師適時(shí)引導學(xué)生理解詩(shī)人借嫦娥的遭遇，實(shí)則表達自己在現實(shí)生活中的孤獨、苦悶以及對理想的迷茫與追求。他如同嫦娥一般，在復雜的塵世中，雖有才華卻難以施展，只能在內心深處獨自品味那份寂寞與失落。
�。ㄈ┱n堂練習（10 分鐘）
1. 詩(shī)句填空：
“云母屏風(fēng)（ ）影深，長(cháng)河漸落（ ）星沉�！�
“嫦娥應悔偷靈藥，（ ）海青天夜夜心�！�
2. 對“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”理解正確的一項是（ ）
A. 嫦娥肯定后悔偷吃了靈藥，在碧海青天中生活得很快樂(lè )。
B. 嫦娥應該后悔偷吃了靈藥，在碧海青天中每夜都很傷心。
C. 嫦娥可能后悔偷吃了靈藥，在碧海青天中夜晚的心情很復雜。
D. 嫦娥不必后悔偷吃了靈藥，在碧海青天中也能享受孤獨。
3. 請用自己的話(huà)描述“云母屏風(fēng)燭影深，長(cháng)河漸落曉星沉”所展現的畫(huà)面。
�。ㄋ模┱n堂小結（5 分鐘）
1. 請學(xué)生回顧本節課所學(xué)內容，包括詩(shī)歌的作者、背景、詩(shī)句含義、意象分析以及所表達的情感等方面，教師進(jìn)行補充和完善。
2. 強調詩(shī)歌通過(guò)對嫦娥形象的塑造和月宮環(huán)境的描寫(xiě)，深刻地表達了孤獨寂寞的主題，同時(shí)也寄托了詩(shī)人自己復雜的人生感慨。希望同學(xué)們在今后的詩(shī)歌學(xué)習中，能夠更加注重對意象的理解和對詩(shī)人情感的體會(huì )，提高自己的詩(shī)歌鑒賞能力。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置（2 分鐘）
1. 背誦并默寫(xiě)《嫦娥》這首詩(shī)，要求書(shū)寫(xiě)工整、規范。
2. 以“嫦娥的心事”為題，寫(xiě)一篇 300 字左右的短文，發(fā)揮想象，深入描述嫦娥在月宮中的內心感受和所思所想。
五、教學(xué)資源
多媒體課件、相關(guān)圖片、古典音樂(lè )
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法的綜合運用，大部分學(xué)生能夠較好地理解詩(shī)歌的含義和情感，但仍有少數學(xué)生在對詩(shī)人復雜情感的體會(huì )上存在一定困難。在今后的教學(xué)中，應更加注重引導學(xué)生聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷和時(shí)代背景，深入挖掘詩(shī)歌的內涵，同時(shí)加強對學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的培養，多提供一些拓展閱讀和練習的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自己的文學(xué)素養。
李商隱《嫦娥》課堂教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標
1. 讓學(xué)生能準確、流利、有感情地朗讀并背誦《嫦娥》。
2. 理解詩(shī)中重點(diǎn)字詞與詩(shī)句含義，體會(huì )詩(shī)歌意境。
3. 感受嫦娥的孤獨寂寞，領(lǐng)悟詩(shī)人借嫦娥所表達的復雜情感，培養學(xué)生對古典詩(shī)歌的鑒賞能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)
解讀詩(shī)中意象，理解嫦娥的心境。
掌握詩(shī)歌的誦讀技巧，體會(huì )其韻律美。
2. 難點(diǎn)
探究詩(shī)人寄托于嫦娥形象背后的深層情感，如對自身命運的喟嘆、對理想追求的迷茫等。
三、教學(xué)方法
朗讀法、情境教學(xué)法、問(wèn)題引導法
四、教學(xué)過(guò)程
1. 趣味導入（3 分鐘）
講述嫦娥奔月的神話(huà)故事，引起學(xué)生興趣。然后提問(wèn)：“嫦娥奔月后，在月宮里的.生活真的如我們想象中那般美好嗎？今天我們就通過(guò)李商隱的詩(shī)來(lái)探尋答案�！�
2. 詩(shī)歌初讀（5 分鐘）
教師范讀，要求學(xué)生標注字音與節奏。隨后學(xué)生自由朗讀，同桌間互相傾聽(tīng)糾正。接著(zhù)指名朗讀，師生共同評價(jià)，重點(diǎn)強調“燭影深”“曉星沉”等詞句的節奏把握。最后全班齊讀，初步感知詩(shī)歌的整體韻律。
3. 詩(shī)意理解（12 分鐘）
結合注釋逐句講解詩(shī)意。如“云母屏風(fēng)燭影深”，引導學(xué)生想象云母屏風(fēng)后搖曳的深深燭影，感受環(huán)境的幽深寂靜；“長(cháng)河漸落曉星沉”，描繪銀河西沉、曉星黯淡的畫(huà)面，體會(huì )時(shí)間的推移。對于“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”，讓學(xué)生思考嫦娥后悔的原因，理解其在碧海青天中無(wú)盡的孤寂。
提問(wèn)學(xué)生詩(shī)中的哪些意象最能觸動(dòng)他們，組織小組討論分享。例如“碧海青天”，引導學(xué)生體會(huì )其空曠、清冷，強化嫦娥孤獨的形象。
4. 情感探究（10 分鐘）
引導學(xué)生思考詩(shī)人寫(xiě)嫦娥的孤獨，是否在映射自己。介紹李商隱身處晚唐，仕途不順等背景。提問(wèn)：“詩(shī)人與嫦娥有哪些相似之處？”讓學(xué)生深入探討，理解詩(shī)人借嫦娥表達自己在塵世中的孤獨、無(wú)奈與對理想的執著(zhù)與迷茫。
5. 課堂總結（5 分鐘）
回顧詩(shī)歌內容、意象與情感表達。強調通過(guò)對嫦娥孤獨形象的刻畫(huà)，詩(shī)人抒發(fā)了內心復雜情感。
6. 作業(yè)布置（2 分鐘）
背誦并默寫(xiě)《嫦娥》。
寫(xiě)一段文字描述自己心中嫦娥在月宮中的一天，體現其孤獨寂寞。
五、教學(xué)反思
通過(guò)故事導入與多種朗讀、討論環(huán)節，學(xué)生能較好地理解詩(shī)歌表層含義，但對于詩(shī)人深層情感的把握仍有部分學(xué)生不夠精準。在今后教學(xué)中，可增加同類(lèi)詩(shī)歌對比閱讀，加深學(xué)生對借景抒情、托物言志手法的理解與運用能力。
李商隱《嫦娥》課堂教學(xué)設計 4
一、教學(xué)目標
1. 學(xué)生能夠熟練朗讀并背誦《嫦娥》，體會(huì )古詩(shī)的韻律之美。
2. 精準理解詩(shī)中字詞含義，清晰闡述詩(shī)句意思，感受詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
3. 深刻體會(huì )嫦娥的孤獨寂寞情感，領(lǐng)悟詩(shī)人借嫦娥所傳達的復雜內心情感，提升詩(shī)歌鑒賞素養。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)
透徹理解詩(shī)中的意象組合，如“云母屏風(fēng)”“燭影”“碧海青天”等所構建的情境與情感烘托。
掌握詩(shī)歌朗讀的情感基調與節奏韻律，通過(guò)朗讀展現詩(shī)歌魅力。
2. 難點(diǎn)
深度剖析詩(shī)人借嫦娥形象所寄托的自身在政治失意、人生困境中的孤獨、苦悶與對理想追求的糾結情感。
三、教學(xué)方法
講授法、誦讀感悟法、情境想象法
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導入（3 分鐘）
展示一幅嫦娥奔月圖，提問(wèn)學(xué)生對嫦娥故事的了解，引出李商隱的《嫦娥》，激發(fā)學(xué)生探究詩(shī)歌中嫦娥形象的興趣。
2. 朗讀與正音（5 分鐘）
教師聲情并茂地范讀，學(xué)生跟讀，標注生字讀音。然后學(xué)生自由朗讀，教師巡視糾正讀音與節奏問(wèn)題。之后指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生評價(jià)，共同確定朗讀的標準節奏與語(yǔ)調，如讀出“燭影深”的幽深感，“夜夜心”的綿長(cháng)惆悵。
3. 詩(shī)意解讀（10 分鐘）
借助注釋?zhuān)鹁渲v解詩(shī)句含義。以“云母屏風(fēng)燭影深”為例，引導學(xué)生想象云母屏風(fēng)后的幽微燭影，感受嫦娥所處環(huán)境的孤寂清冷；講解“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”時(shí)，讓學(xué)生思考嫦娥后悔的`根源，體會(huì )其在碧海青天中無(wú)盡的孤獨與悔恨。同時(shí)，引導學(xué)生關(guān)注詩(shī)中的意象，組織小組討論這些意象對表達情感的作用，如“碧海青天”如何強化了嫦娥的寂寞。
4. 情感探究（10 分鐘）
介紹李商隱的生平經(jīng)歷與晚唐的社會(huì )背景，提出問(wèn)題：詩(shī)人寫(xiě)嫦娥的孤獨，與自己的境遇有何關(guān)聯(lián)？引導學(xué)生深入思考，理解詩(shī)人借嫦娥表達自己仕途不順、懷才不遇的孤獨與苦悶，以及對理想與現實(shí)矛盾的糾結。
5. 總結與背誦（5 分鐘）
總結詩(shī)歌的主要內容、意象運用與情感表達。讓學(xué)生在理解的基礎上背誦詩(shī)歌，可采用多種背誦方式，如接龍背誦、配樂(lè )背誦等。
6. 作業(yè)布置（2 分鐘）
背誦并默寫(xiě)《嫦娥》。
以嫦娥的口吻寫(xiě)一篇日記，表達她在月宮中的孤獨感受與對人間的思念。
五、教學(xué)反思
教學(xué)過(guò)程中，朗讀與情境想象環(huán)節有助于學(xué)生理解詩(shī)歌，但情感探究部分對于部分學(xué)生有一定難度。后續可提供更多詩(shī)人的背景資料輔助理解，同時(shí)加強同類(lèi)詩(shī)歌的拓展閱讀，提升學(xué)生對借物抒情類(lèi)詩(shī)歌的理解能力。
李商隱《嫦娥》課堂教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標
1. 引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀并背誦《嫦娥》，體會(huì )詩(shī)歌的韻律美。
2. 幫助學(xué)生理解詩(shī)句意思，掌握詩(shī)中的重點(diǎn)字詞，感受詩(shī)歌所營(yíng)造的清冷孤寂的意境。
3. 使學(xué)生深入體會(huì )嫦娥的孤獨寂寞之情，進(jìn)而理解詩(shī)人借嫦娥形象所抒發(fā)的自身孤獨、苦悶以及對理想追求的復雜情感，培養學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和對古典文學(xué)的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)歌中“云母屏風(fēng)”“燭影深”“碧海青天”等意象所蘊含的情感，體會(huì )嫦娥的心境。
學(xué)會(huì )通過(guò)朗讀節奏和語(yǔ)調的變化來(lái)表現詩(shī)歌的情感。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
深刻領(lǐng)悟詩(shī)人借嫦娥故事所寄托的深層情感，包括其在政治與人生境遇中的復雜感受。
引導學(xué)生將詩(shī)歌中的情感與自身生活經(jīng)驗相聯(lián)系，實(shí)現情感的遷移與共鳴。
三、教學(xué)方法
誦讀法、情境教學(xué)法、小組合作探究法、啟發(fā)式教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導入（3 分鐘）
以一段優(yōu)美的關(guān)于月亮的導語(yǔ)引入：“在浩瀚的夜空中，那輪明月總是引發(fā)人們無(wú)盡的遐想。古往今來(lái)，許多文人墨客都對月亮情有獨鐘，留下了無(wú)數動(dòng)人的詩(shī)篇。今天，讓我們一同走進(jìn)李商隱筆下的月宮世界，去探尋嫦娥的內心世界�！�
2. 詩(shī)歌誦讀（7 分鐘）
教師先進(jìn)行范讀，要求學(xué)生注意字音、節奏和語(yǔ)調，感受詩(shī)歌的韻律之美。
學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導，糾正讀音錯誤和節奏不當之處。
開(kāi)展朗讀比賽，讓學(xué)生分組朗讀，評選出表現最佳的小組，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性。
3. 詩(shī)意理解（15 分鐘）
借助多媒體展示詩(shī)中的畫(huà)面，結合課下注釋?zhuān)鹁渲v解詩(shī)句含義。如講解“云母屏風(fēng)燭影深”時(shí)，引導學(xué)生想象嫦娥獨自面對云母屏風(fēng)，燭光搖曳下的孤獨身影；講解“長(cháng)河漸落曉星沉”，讓學(xué)生體會(huì )時(shí)光的流逝和月宮的寂靜。
組織學(xué)生小組合作，探究詩(shī)中的意象，討論這些意象對表達嫦娥情感的作用。每個(gè)小組選派代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結歸納，加深學(xué)生對詩(shī)歌意境的理解。
4. 情感探究（15 分鐘）
介紹李商隱的.生平經(jīng)歷和創(chuàng )作背景，重點(diǎn)提及他在仕途上的坎坷和在晚唐動(dòng)蕩社會(huì )中的無(wú)奈。
提出問(wèn)題引導學(xué)生思考：“詩(shī)人為什么要寫(xiě)嫦娥的孤獨？他自己與嫦娥有哪些相似之處？”讓學(xué)生分組討論，深入挖掘詩(shī)人借嫦娥所寄托的情感。
請各小組分享討論結果，教師進(jìn)行點(diǎn)評和補充，幫助學(xué)生理解詩(shī)人借嫦娥表達自己在政治上的失意、人生中的孤獨以及對理想的執著(zhù)追求與迷茫。
5. 課堂總結（5 分鐘）
回顧詩(shī)歌的主要內容、意象特點(diǎn)和情感表達，強調詩(shī)歌通過(guò)對嫦娥形象的刻畫(huà)，深刻地反映了詩(shī)人的內心世界。
引導學(xué)生再次有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的整體美感。
6. 作業(yè)布置（5 分鐘）
背誦并默寫(xiě)《嫦娥》，要求書(shū)寫(xiě)工整、準確。
讓學(xué)生發(fā)揮想象，以嫦娥的視角寫(xiě)一篇短文，描述她在月宮中的一天，表達她的孤獨與思念之情。
五、教學(xué)資源
多媒體課件、相關(guān)的嫦娥奔月圖片和視頻資料
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法的結合，學(xué)生對詩(shī)歌的理解和朗讀有了較好的表現。但在情感探究環(huán)節，部分學(xué)生對詩(shī)人復雜情感的理解還不夠深入，在今后的教學(xué)中可提供更多的背景資料和拓展閱讀，幫助學(xué)生更好地體會(huì )古典詩(shī)歌的內涵。
李商隱《嫦娥》課堂教學(xué)設計 6
一、教學(xué)目標
1. 讓學(xué)生熟練且有感情地朗讀并背誦《嫦娥》，體會(huì )古詩(shī)的音韻節律。
2. 助力學(xué)生精準理解詩(shī)中字詞，流暢準確地闡釋詩(shī)句內涵，感知詩(shī)歌營(yíng)造的幽渺意境。
3. 引領(lǐng)學(xué)生深切體會(huì )嫦娥的孤寂心境，深度挖掘詩(shī)人借嫦娥形象所寄托的復雜情感，包含其政治理想的失落、人生的悵惘等，培育學(xué)生的詩(shī)歌品鑒與共情能力，激發(fā)對古典文學(xué)的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)
明晰詩(shī)中關(guān)鍵意象，如“云母屏風(fēng)”“燭影”“碧海青天”等對烘托氛圍、表達情感的獨特效用，體會(huì )嫦娥的孤獨情狀。
熟練掌握詩(shī)歌的誦讀技巧，通過(guò)語(yǔ)調、節奏的精妙把控展現詩(shī)歌的情感層次。
2. 難點(diǎn)
透徹領(lǐng)悟詩(shī)人借嫦娥故事映射自身境遇的含蓄表達，洞悉其在晚唐政治漩渦與個(gè)人命運波折中的幽微心曲。
啟發(fā)學(xué)生將詩(shī)歌情感與現代生活建立聯(lián)系，思考孤獨與追求在當下的意義與價(jià)值。
三、教學(xué)方法
情境創(chuàng )設法、誦讀感悟法、合作探究法、深度追問(wèn)法
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導入（3 分鐘）
展示一輪明月高懸于浩渺夜空的絕美畫(huà)面，同時(shí)播放輕柔空靈的古風(fēng)音樂(lè )，創(chuàng )設出寧靜悠遠的情境。提問(wèn)學(xué)生：“當你們仰望這輪明月，腦海中會(huì )浮現哪些傳說(shuō)或故事呢？”引導學(xué)生提及嫦娥奔月，進(jìn)而引出李商隱的《嫦娥》。
2. 朗讀指導（7 分鐘）
教師深情范讀，著(zhù)重凸顯詩(shī)歌的節奏與韻律，如在“云母屏風(fēng)燭影深”一句，放慢語(yǔ)速，壓低聲音，營(yíng)造出靜謐幽沉之感。
學(xué)生跟讀，教師糾正讀音與節奏偏差。隨后安排小組朗讀競賽，要求各小組在朗讀中展現對詩(shī)歌情感的初步理解，評選出優(yōu)勝小組并分享朗讀心得。
3. 詩(shī)意剖析（15 分鐘）
運用多媒體呈現詩(shī)中場(chǎng)景的動(dòng)畫(huà)或圖片，結合注釋逐句解讀。以“長(cháng)河漸落曉星沉”為例，引導學(xué)生想象銀河漸漸隱沒(méi)、晨星陸續黯淡的畫(huà)面，感受時(shí)間的悄然流逝與環(huán)境的清冷孤寂。
組織學(xué)生分組合作，探究詩(shī)中意象的豐富內涵與情感指向，鼓勵各小組創(chuàng )新解讀方式，如通過(guò)繪畫(huà)、短劇表演等形式展現對意象的理解，再進(jìn)行組間交流分享。
4. 情感挖掘（15 分鐘）
詳細介紹李商隱的生平經(jīng)歷、政治遭遇以及晚唐的社會(huì )風(fēng)貌，為理解詩(shī)歌情感筑牢背景根基。
提出深度追問(wèn)，如“嫦娥的孤獨僅僅是因為身處月宮嗎？詩(shī)人筆下的.嫦娥與他自己的人生軌跡有何隱秘的契合之處？”引導學(xué)生深入思考，組織小組討論并全班交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥，助力學(xué)生揭開(kāi)詩(shī)人借嫦娥抒發(fā)個(gè)人政治失意、理想難酬、內心孤寂苦悶的情感面紗。
5. 總結升華（5 分鐘）
回顧詩(shī)歌的核心意象、優(yōu)美語(yǔ)句以及蘊含的深厚情感，總結詩(shī)歌通過(guò)對嫦娥故事的獨特演繹，傳達出詩(shī)人對人生境遇的深沉喟嘆與對理想境界的不懈追尋。
全體學(xué)生再次齊聲朗讀詩(shī)歌，將對詩(shī)歌的理解與感悟融入朗讀之中，實(shí)現情感的升華與共鳴。
6. 作業(yè)布置（5 分鐘）
背誦并默寫(xiě)《嫦娥》，要求書(shū)寫(xiě)規范美觀(guān)，默寫(xiě)后自行對照檢查，標注易錯字詞并強化記憶。
以“我眼中的嫦娥與詩(shī)人”為題，創(chuàng )作一篇 500 字左右的短文，深入闡述自己對詩(shī)歌情感的理解以及嫦娥形象與詩(shī)人情感的內在聯(lián)系，鼓勵學(xué)生融入個(gè)人的思考與感悟，展現獨特見(jiàn)解。
五、教學(xué)資源
精美的古典音樂(lè )、制作精良的多媒體課件展示相關(guān)圖片與動(dòng)畫(huà)、準備繪畫(huà)與表演道具（用于學(xué)生小組活動(dòng)）
六、教學(xué)反思
教學(xué)中，情境創(chuàng )設與多種活動(dòng)形式有效促進(jìn)了學(xué)生的參與和理解。然而，部分學(xué)生在情感深度挖掘環(huán)節仍顯吃力，后續教學(xué)可增加更多背景資料拓展閱讀與同類(lèi)詩(shī)歌對比分析，助力學(xué)生提升對古典詩(shī)歌深層情感的領(lǐng)悟能力，進(jìn)一步強化文學(xué)素養與審美情趣的培養。
【李商隱《嫦娥》課堂教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《嫦娥》李商隱賞析11-06
李商隱嫦娥原文及翻譯05-23
李商隱 《嫦娥》原文及翻譯10-03
李商隱《嫦娥》譯文及賞析05-19
李商隱《嫦娥》原文賞析09-08
李商隱《嫦娥》翻譯及賞析06-30
《嫦娥》李商隱唐詩(shī)鑒賞06-20
李商隱《嫦娥》原文及注釋10-24
李商隱嫦娥古詩(shī)賞析10-09