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李商隱《嫦娥》教學(xué)設計（通用9篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的李商隱《嫦娥》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
李商隱《嫦娥》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“燭”“曉”兩個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“屏”“燭”“曉”“偷”四個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中豐富的想象。
3、能用自己的話(huà)講講嫦娥奔月的故事。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
難點(diǎn)：想象詩(shī)的意境，體會(huì )作者的情感。
教學(xué)方法：
讀中感悟
教具準備：
多媒體課件
課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入
師：同學(xué)們，在上課之前老師先給大家講一個(gè)神話(huà)故事。你們可要仔細聽(tīng)喲，待會(huì )兒老師有問(wèn)題呢?(師講述嫦娥奔月故事/課件播放《嫦娥奔月》的故事。邊播放《月光曲》或《月夜》)相傳，后羿是一位射箭的能手，常常幫助人們，做好事。王母獎賞了他一顆仙丹，他的徒弟逢蒙心術(shù)不正，想搶仙丹，嫦娥情急之下，就吃了仙丹，成了仙。后羿非常傷心，在香案上，擺放嫦娥喜歡吃的東西，供奉。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)老師講的是什么故事?那你覺(jué)得故事的主人公嫦娥是一個(gè)怎樣的人?
(生：溫柔 善良 美麗)
師：老師今天把這位溫柔，善良，美麗的神仙姐姐請到了我們課堂，讓我們一起去與她問(wèn)聲好吧!
師：嫦娥的故事千古流傳。那么，在詩(shī)人的筆下，嫦娥又是怎樣的呢?今天讓我們一起走進(jìn)晚唐詩(shī)人李商隱的名詩(shī)《嫦娥》。
(板題、讀題)
二、走進(jìn)詩(shī)人
(課件出示)作者簡(jiǎn)介
師：這首詩(shī)的作者是李商隱，字義山，號玉溪生，又號樊南生，懷州河內(今河南沁陽(yáng))人。晚唐代表詩(shī)人，才學(xué)兼具，卻多愁善感。與杜牧齊名，人稱(chēng)“小李杜”，其詩(shī)意境朦朧，情感憂(yōu)郁感傷。
三、走進(jìn)古詩(shī)
1、學(xué)習生字
(1)認識生字
師：現在我們就隨著(zhù)作者的文字，去了解嫦娥。請你翻開(kāi)課本123頁(yè)，在老師規定的時(shí)間內把古詩(shī)能讀幾遍就讀幾遍，并想辦法掃清字詞障礙。
師：看來(lái)大家讀的都不錯，想必早把字詞障礙掃清了，那我可要檢查檢查了，你們有信心讀好嗎?(指名回答) 屏風(fēng) 燭影 曉星
(2)書(shū)寫(xiě)生字
重點(diǎn)：曉
師：這首詩(shī)中有一個(gè)字特別要注意，那就是“曉”字。請同學(xué)們先觀(guān)察觀(guān)察它，并想想在寫(xiě)這個(gè)生字時(shí)需要注意些什么?(不多加一點(diǎn)，一橫一撇，不寫(xiě)兩撇)
師：你觀(guān)察得真仔細，接下來(lái)就請同學(xué)們伸出小手跟我一起寫(xiě)一寫(xiě)。要把生字寫(xiě)好，課后還得下功夫練練才行，寫(xiě)完之后給我改一改，評一評誰(shuí)書(shū)寫(xiě)得最工整。
(3)朗讀古詩(shī)
師：接下來(lái)老師要增加難度了，你們還敢挑戰嗎?誰(shuí)來(lái)大聲地讀一讀這首詩(shī)(指名讀)
師：為了你們能夠讀得更加流利，有感情，我把一位神秘嘉賓請到了我們的現場(chǎng)，這個(gè)人就是——李商隱。大家掌聲歡迎!
(課件出示人物圖片并播放聲音)
師：誰(shuí)能學(xué)著(zhù)李商隱的樣子再讀一讀這首詩(shī)。(指名讀后再齊讀)
2、品讀古詩(shī)
(1)生活環(huán)境
1)現在我們來(lái)讀讀詩(shī)中是怎樣描寫(xiě)嫦娥的吧!請你再讀古詩(shī)，看看嫦娥生活的環(huán)境是什么樣的?
預設：找出屏風(fēng)、燭影、長(cháng)河、沉星。引導你是從哪看出來(lái)的?找出前兩句。
2)你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嫦娥生活的地方是什么樣的嗎?解釋前兩句。
曉星：黎明的星星 沉：(師做手勢，表示一個(gè)物體沉下去，像沉到海底了一樣。師反復用手勢做下沉狀)落下，消失。
室內，用云母做的屏風(fēng)上映著(zhù)幽暗的燭影;室外，銀河漸漸西移，晨星就要消失了。
3)嫦娥生活的地方給你的感受是什么?
師：嫦娥生活在這樣的地方，每天夜晚只能面對著(zhù)屏風(fēng)、燭影、長(cháng)河、曉星，與它們?yōu)榘�，可以體會(huì )到嫦娥的心情是怎樣的?
預設：幽暗——寂寞、孤獨。
師：在這么大的'宮殿里(廣寒宮)只有這些沒(méi)有生命的東西陪伴，如果是你，你會(huì )感受到什么?
4)你能帶著(zhù)這種(孤獨、寂寞、苦悶)的心情讀一讀嗎?
師：請大家試著(zhù)自己讀一讀。后指名讀。齊讀。
5)(過(guò)渡)師：是呀，嫦娥每天只能和屏風(fēng)燭影作伴，看見(jiàn)的只有天河沉星，聽(tīng)她訴說(shuō)苦悶的也許只有那只小白兔了。她為什么會(huì )落到如此地步呢?
(2)偷吃靈藥
1)生：因為她偷吃了靈藥。
2)師：詩(shī)中哪里告訴了你?嫦娥偷吃靈藥后，有什么感受?(后悔)
3)師：她為什么會(huì )后悔呢?老師就喜歡打破沙鍋——問(wèn)到底。
生：因為她不能和自己的丈夫在一起，天天一個(gè)人，心情很孤獨、寂寞。
(以前生活的幸福，現在生活的痛苦。對不起心愛(ài)的丈夫。)
師：是呀!《嫦娥奔月》的故事告訴了你。謝謝你喲!
師：讓我們帶著(zhù)我們體會(huì )到的情感來(lái)讀詩(shī)句。(嫦娥應悔偷靈藥)
4)師：嫦娥偷吃靈藥后，心里非常后悔，她每天只能看到什么?
生：碧海青天
師：(課件出示圖片幫助理解碧海青天)這就是碧海青天。只能看到這碧海青天，所以每晚感到很(孤獨、寂寞)出示：碧海青天夜夜心
請帶著(zhù)自己的感受讀一讀后兩行。(嫦娥應該后悔偷吃了靈藥，眼望著(zhù)碧海青天，夜夜心情孤寂。)
師：(指名讀)我沒(méi)有聽(tīng)出嫦娥的苦悶。嗯，嫦娥，我聽(tīng)出來(lái)了你的苦悶(孤獨寂寞)!來(lái)，握握手，我愿與你交朋友，你就不寂寞了。
請大家帶著(zhù)這種心情齊讀這兩句。
師：嫦娥呀嫦娥，我們能體會(huì )到你的苦悶。請大家齊讀全詩(shī)。
(3)體會(huì )心情
師：我聽(tīng)出了嫦娥的苦悶，詩(shī)人也有同樣的感受，詩(shī)人寫(xiě)的嫦娥生活的地方是他親眼看見(jiàn)的嗎?(不是)，而是他(想象出來(lái)的)。那嫦娥后悔偷靈藥是她告訴詩(shī)人的嗎?(不是)，那也是詩(shī)人(想象出來(lái)的)�；叵朐�(shī)人的一生，二十多歲考取進(jìn)士，他原來(lái)也有很高的政治理想抱負，但一生中卻被政治的派別和感情的痛苦所糾纏，以致于抑郁不得志，而造成他感傷憂(yōu)郁的性格。他與心愛(ài)的妻子結婚，本來(lái)過(guò)著(zhù)美滿(mǎn)幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤獨寂寞的他，他為嫦娥而哀嘆，也為自己而感傷。詩(shī)人能想象出來(lái)正是因為他的處境和嫦娥一樣孤苦而寂寞。所以，在這首詩(shī)里，詩(shī)人和嫦娥的心是相通的，正所謂“心心相通，同病相憐”，讓我們帶著(zhù)對嫦娥對詩(shī)人情感的理解，再深情地朗誦這首詩(shī)。請男生幫助詩(shī)人把這種寂寞用誦讀的方式排解出來(lái)好嗎?(男生配樂(lè )齊讀)請女生幫助嫦娥把這種寂寞排解出來(lái)?(女生配樂(lè )齊讀)
四、讀出畫(huà)面
1、師：有人說(shuō)會(huì )讀詩(shī)的人能把一首詩(shī)讀成一幅畫(huà)，同學(xué)們能做到嗎?(師：有的同學(xué)不夠自信，試一試吧)
2、師讀古詩(shī)，生閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
師：老師讀古詩(shī)，你們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?你瞧，把你看到的或想到的說(shuō)出來(lái)，就可以變成一幅畫(huà)。
3、(出示畫(huà)面)師：誰(shuí)能把這幅畫(huà)變成一首詩(shī)?
師：讓我們把畫(huà)面帶到古詩(shī)里，一起背古詩(shī)。
五、拓展延伸
你能說(shuō)說(shuō)有關(guān)“月”的詩(shī)句嗎?
師：我們這位美麗的嫦娥仙子就這樣在月宮中度過(guò)了她的一生，關(guān)于月亮，你能說(shuō)說(shuō)有關(guān)它的詩(shī)句嗎?
(小時(shí)不識月，呼作白玉盤(pán);月來(lái)滿(mǎn)地水，云起一天山;露從今夜白，月是故鄉明;峽深明月夜，江靜碧云天。)
六、總結升華
每當夜深人靜，我們抬頭仰望一輪明月時(shí)，我們就會(huì )想起居住在月宮里的(嫦娥)，也會(huì )想起李商隱寫(xiě)的一首詩(shī)，我們不禁輕聲地吟誦道(生吟誦古詩(shī))。下課!
七、作業(yè)超市
1、我會(huì )背《嫦娥》。
2、我會(huì )講嫦娥奔月的故事。
板書(shū)設計：
嫦娥
李商隱
燭影深
曉星沉
后悔、孤寂、苦悶
偷靈藥
夜夜心
李商隱《嫦娥》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
1、會(huì )認“燭”“曉”兩個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“屏”“燭”“曉”“偷”四個(gè)字。
2、能背誦《嫦娥》，體會(huì )詩(shī)中豐富的想象。
3、能用自己的話(huà)講講嫦娥奔月的故事。
學(xué)情分析
以生為本。站在小學(xué)三年級學(xué)生的角度，在他們思想認識情感力所能及的范圍之內去解讀古詩(shī)，讓他們基本明白古詩(shī)的意思，對古詩(shī)描述的藝術(shù)形象有所感悟，對古詩(shī)飽含的情感有所體會(huì )，對詩(shī)人有所了解，對本詩(shī)的特點(diǎn)有所發(fā)現。激發(fā)起他們對詩(shī)人的好奇，激發(fā)起他們對經(jīng)典的喜愛(ài)。以詩(shī)為本。站在古詩(shī)的角度，抓住古詩(shī)的節奏、韻律、語(yǔ)言、意境、情感、哲理，由淺入深，脈絡(luò )清晰，步步推進(jìn)式的教學(xué)，讓學(xué)生收獲的不僅是一首古詩(shī)，而是對古詩(shī)學(xué)習方法的基本把握。以自然為本。教學(xué)過(guò)程中不能死守教案，而應順學(xué)而導，以學(xué)定教。教學(xué)中有適當的延伸拓展補充，有文化的底蘊，但無(wú)賣(mài)弄之嫌，一切順其自然，水到渠成。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：細讀古詩(shī)，讀出節奏、韻律，讀出畫(huà)面，基本讀懂意思。
難點(diǎn):品讀古詩(shī)，讀懂情感。抓住詩(shī)眼“夜夜心”，感受嫦娥的心，揣摩詩(shī)人的心，體會(huì )自己的心，努力達到“三心一體”的效果，產(chǎn)生情感的共鳴。
教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】
師：同學(xué)們，在我們學(xué)習新課之前，先來(lái)看一幅圖畫(huà)。這幅圖上畫(huà)的是誰(shuí)？她的故事你能講講嗎？（多媒體出示嫦娥圖）
生講嫦娥奔月的故事。
師：故事中的嫦娥給你留下什么樣的印象？
生：溫柔善良美麗
師：嫦娥的故事千古流傳。那么，在詩(shī)人的筆下，嫦娥又是怎樣的呢？今天我們一起走進(jìn)晚唐詩(shī)人李商隱的名詩(shī)《嫦娥》。（大屏幕出示《嫦娥》詩(shī)配畫(huà)）
活動(dòng)2【講授】新授
�。ㄒ唬⿲W(xué)
師：學(xué)一首古詩(shī)，我們應該做些什么呢？
生會(huì )讀會(huì )寫(xiě)會(huì )背會(huì )意思悟情感知詩(shī)人
師：是的，知人論詩(shī)。讓我們先走近詩(shī)人李商隱。誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)他？你會(huì )背他的詩(shī)嗎？
生背李商隱詩(shī)《登樂(lè )游原》。
大屏幕出示李商隱簡(jiǎn)介：晚唐著(zhù)名詩(shī)人，與杜牧齊名，人稱(chēng)“小李杜”，其詩(shī)意境朦朧，情感憂(yōu)郁感傷。我們在學(xué)《嫦娥》詩(shī)時(shí)會(huì )有所感受。
�。ǘ┐肿x古詩(shī)讀正確
生自讀古詩(shī)，讀準字音，讀通詩(shī)句。
抽生讀。
讀屏幕出示生字詞，師抽讀檢測，并相機指導正音。
指導生字“屏”、“燭”“曉”“偷”的書(shū)寫(xiě)，生每字寫(xiě)三遍。
�。ㄈ┘氉x古詩(shī)會(huì )詩(shī)意
讀出節奏
讀出韻律本詩(shī)一、二、四句押韻，押韻的字是“深”“沉”“心”，這幾個(gè)字兒都是前鼻音，注意讀準確。
讀出畫(huà)面讓學(xué)生邊讀邊想：你仿佛看到些什么？你看到的景象或人物是什么樣的？
師生互相啟發(fā)，把想象的畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)。
師生共同歸納詩(shī)的大意室內：云母屏風(fēng)上印著(zhù)幽暗的燭影室外：銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失廣寒宮：嫦娥應該后悔偷吃了靈藥，眼望著(zhù)碧海青天，夜夜心情孤寂。
�。ㄋ模┢纷x古詩(shī)悟詩(shī)情
師：細細品讀，邊讀邊體會(huì )，你有什么感受？
生嫦娥偷吃靈藥奔月后，十分后悔心情孤獨寂寞。
師：作者寫(xiě)詩(shī)，總是要表達自己的思想感情的。我們讀詩(shī)的人，要善于從詩(shī)中找到最能表達感情的詞語(yǔ)，來(lái)體會(huì )詩(shī)歌的情感。你認為在這首詩(shī)中最能表達作者情感的詞是哪個(gè)或那些？
生“悔”“心”
師：我們來(lái)感受嫦娥的“悔”。嫦娥為什么而后悔？
生以前生活的幸福，現在生活的痛苦
對不起心愛(ài)的丈夫
想到世人的譴責
師：讓我們帶著(zhù)我們體會(huì )到的情感來(lái)讀詩(shī)句。
生讀“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”
師：正因為這無(wú)窮的悔恨占據著(zhù)嫦娥的心，所以嫦娥每天夜晚孤獨寂寞地看著(zhù)這碧海青天難以入眠，正所謂“碧海青天夜夜心”。我們來(lái)想象一下，嫦娥有一顆怎樣的`心？
生思念
悔恨
哀怨
痛苦
寂寞
師：漫漫長(cháng)夜，寂寞難耐，思念丈夫，思念人間，怎奈已吃藥成仙。嫦娥再也無(wú)法回到充滿(mǎn)溫暖、充滿(mǎn)愛(ài)的人間了，她怎能不“碧海青天夜夜心”��！我們再回過(guò)頭來(lái)想一想，作者為什么要寫(xiě)《嫦娥》這一首詩(shī)呢？在詩(shī)中，有寄托了作者怎樣的心呢？
生同情
憐惜
惋惜
哀嘆
師：回想詩(shī)人的一生，二十多歲考取進(jìn)士，他原來(lái)也有很高的政治理想抱負，但一生中卻被政治的派別和感情的痛苦所糾纏，以致于抑郁不得志，而造成他感傷憂(yōu)郁的性格。他與心愛(ài)的妻子結婚，本來(lái)過(guò)著(zhù)美滿(mǎn)幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤獨寂寞的他，他為嫦娥而哀嘆，也為自己而感傷。所以，在這首詩(shī)里，詩(shī)人和嫦娥的心是相通的，正所謂“心心相通，同病相憐”，讓我們帶著(zhù)對嫦娥對詩(shī)人情感的理解，再深情地朗誦這首詩(shī)。
生深情誦讀。
師：感受了嫦娥的心，詩(shī)人的心，現在你想想你自己的心，讀著(zhù)這首詩(shī)，你跳動(dòng)著(zhù)一顆怎樣的心？
生對嫦娥的同情之心
對詩(shī)人的欽佩之心
師：讀一首詩(shī)，我們既要感悟詩(shī)人所描繪的主人公的情感，也要感受詩(shī)人的情感，還要體會(huì )自己的情感，這樣，我們的情感才會(huì )不斷豐富起來(lái)，做一個(gè)有情、有心的人。
�。ㄎ澹┥钭x古詩(shī)領(lǐng)悟哲理
師：古詩(shī)是我們民族語(yǔ)言的精華，智慧的結晶�！舵隙稹愤@首詩(shī)不只飽含著(zhù)豐富的情感，還有深刻的人生哲理呢�，F在我們來(lái)討論討論，嫦娥該不該偷吃靈藥？
生不該
師：為什么？
生失去了幸福生活，得到的是痛苦。
雖然長(cháng)生不老了，但一個(gè)人生活在沒(méi)有人間溫暖的月宮中，又有什么意思呢？
師：是啊，嫦娥為了長(cháng)生不老，一念之差，偷吃了靈藥，飛奔入月。從此，她與丈夫凡仙相隔，永不相見(jiàn)。每日每夜，她孤獨寂寞的生活在廣寒宮上，沒(méi)有了丈夫的陪伴，沒(méi)有了親人的愛(ài)，沒(méi)有了人間的溫暖，她感到心酸，感到心痛，感到心寒。在碧海青天的月宮里，她遙望人間，有嘆不完的氣，有流不盡的淚，有說(shuō)不出的愛(ài)，有道不盡的悔。
師：所以，在人生的道路上，我們一定要慎重，做出正確的選擇，而不要像嫦娥那樣，因為一己私念，一念之差，悔恨終生。
�。┓e累古詩(shī)抄寫(xiě)背誦
生認真抄寫(xiě)古詩(shī)一邊邊抄邊讀邊抄邊記抄后誦讀直至背誦
活動(dòng)3【練習】
拓展延伸
師：這位才情橫溢、多愁善感的詩(shī)人曾寫(xiě)下了無(wú)數或感人肺腑或引人深思的詩(shī)篇。下面讓我們來(lái)欣賞其中的兩首。
多媒體展示李商隱名詩(shī)：《夜雨寄北》《無(wú)題》
師：我們的祖國是一個(gè)有著(zhù)五千年文明的古國，我們的祖國也是一個(gè)詩(shī)的國度。自從有了文明，詩(shī)就誕生了，詩(shī)經(jīng)、楚辭、唐詩(shī)、宋詞、元曲……源遠流長(cháng)，一脈相承。孩子們，作為文明古國的子孫，我們真應該多讀詩(shī)，多背詩(shī)，在詩(shī)中去豐富我們的情感，滌蕩我們的心靈，在詩(shī)中去追尋古老的文明，去感悟民族的精神和智慧。孩子們，讓我們以經(jīng)典為友，以詩(shī)書(shū)相伴，走向美好人生。
李商隱《嫦娥》教學(xué)設計 篇3
一、教材
1、教材簡(jiǎn)析
《嫦娥》是人教版課程標準實(shí)驗教材第六冊第八組、第29課《古詩(shī)兩首》中的一篇課文，是圍繞本組專(zhuān)題“民間故事和神話(huà)故事”而選編的�！舵隙稹芬辉�(shī)借嫦娥飛月的故事抒寫(xiě)了身處孤寂中的感受。這是一首想象豐富、流傳很廣的古詩(shī)。內涵豐富，涉及到家喻戶(hù)曉的神話(huà)傳說(shuō)故事，教學(xué)時(shí)對《嫦娥》的多義我不給學(xué)生講解，只要弄懂詩(shī)的大意并能背誦就可以了。
二、教學(xué)目標
基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標定為：
(1)會(huì )認4個(gè)生字，并會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
(3)了解詩(shī)中蘊含的神話(huà)傳說(shuō)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
把學(xué)生帶入情境，有滋有味地正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)是本課的教學(xué)重點(diǎn);理解詩(shī)句意思，了解詩(shī)中蘊含的神話(huà)傳說(shuō)是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教法
語(yǔ)文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養他們的創(chuàng )新思維。針對本課的教學(xué)目標和古詩(shī)的特點(diǎn)，本課將采用的教學(xué)方法為：
設境想象法：運用畫(huà)面再現情境，課文朗讀樂(lè )曲渲染情境，語(yǔ)言描述情境。學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談自己的`感受，從而深刻體會(huì )到了詩(shī)人所表達了情感。
重點(diǎn)字詞剖析法：這樣設計，意在突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓練，讓學(xué)生在詩(shī)中體會(huì )到祖國語(yǔ)言文字的美。同時(shí)，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，加大了“學(xué)詩(shī)”的密度，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
朗讀體會(huì )法：簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節，扣住關(guān)鍵句，指導學(xué)生反復誦，在反復誦讀古時(shí)中積極感悟。
五、學(xué)法
運用“解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、誦詩(shī)句”這四個(gè)步驟來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習。
六、教學(xué)程序
(一)活動(dòng)導入，揭示課題。
1、出示問(wèn)題：讓學(xué)生回答每年農歷八月十五是什么節?(中秋節)
2、中秋節有什么風(fēng)俗習慣呢?(吃月餅、賞月、拜月娘)
3、請學(xué)生注意聽(tīng)老師講一個(gè)神話(huà)故事，然后告訴老師：你覺(jué)得故事中的嫦娥怎么樣?(師講述嫦娥奔月故事)隨后板書(shū)課題。
4、(創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣)：聽(tīng)完這個(gè)故事，你覺(jué)得故事中的嫦娥怎么樣呢?(讀課文來(lái)理解她的心情。)
(二)初讀自悟，讀準字音。
1、讓學(xué)生打開(kāi)課文，用自己喜歡的形式讀課文，注意讀準每個(gè)字音。
2、聽(tīng)課文朗讀，學(xué)生也來(lái)讀。
3、知詩(shī)人：教師簡(jiǎn)介詩(shī)人的情況。
4、學(xué)習4個(gè)生字。
5、再讀古詩(shī)，隨時(shí)糾正學(xué)生讀音。
(三)再讀，讀準節奏。
采用指名讀、分組讀，指導朗讀節奏。
(四)復讀古詩(shī)，讀中理解古詩(shī)。
1、出示：云母屏風(fēng)燭影深，長(cháng)河漸落曉星沉。
(1)齊讀。
(2)理解字、詞意思：云母屏風(fēng)、深、長(cháng)河、漸落曉星、沉。
(3)從字、詞理解課文。
(4)從詩(shī)句中理解詩(shī)中所描寫(xiě)的景象。
(5)理解并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
(6)再讀，老師提醒：讀書(shū)要做到三到：眼到、口到、心到。
2、出示：嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
(1)齊讀。
(2)男女分開(kāi)讀。
(3)理解字、詞意思：應悔、碧海、青天、夜夜心。
(4)從字、詞理解課文。
(5)從詩(shī)句中理解嫦娥的內心感受。
(6)理解并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
(7)讓學(xué)生帶著(zhù)對嫦娥心情的理解，再讀這句詩(shī)。
(五)品讀古詩(shī)，體會(huì )情感
過(guò)渡：月宮上孤棲無(wú)伴的嫦娥，人間清高而孤獨的詩(shī)人，盡管仙凡懸隔，但在寂寞這一點(diǎn)上卻靈犀暗通，所謂同病相憐。一樣孤獨寂寞!
(1)讓我們帶著(zhù)對嫦娥對詩(shī)人情感的理解，深情地朗誦這首詩(shī)。
(2)讀這首詩(shī)時(shí)語(yǔ)速要緩慢一些，語(yǔ)氣要低沉一些!再讀。
(3)老師也情不自禁地想吟誦這首詩(shī)啊，好嗎?(師范讀)
(4)學(xué)著(zhù)老師的樣子，再把它讀一讀。
(5)老師和你們合作讀：師讀4個(gè)字，生讀3個(gè)字。
(6)詩(shī)人由于心情孤獨寂寞，坐看屏風(fēng)燭影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宮上的嫦娥，讓我們輕輕合上書(shū)本，仰望星空，深情地背誦這首詩(shī)吧。
(7)尋找讀詩(shī)高手。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。
(六)課外延伸
那你能說(shuō)說(shuō)有關(guān)“月”的詩(shī)句嗎?
(海上升明月，天涯共此時(shí)。)
(七)總結
一個(gè)節日中蘊含著(zhù)一個(gè)美麗的神話(huà)故事，一首詩(shī)又取材于一個(gè)美麗的傳說(shuō)。同學(xué)們了解了神話(huà)故事，又學(xué)習了這首古詩(shī)，收獲一定不少。
李商隱《嫦娥》教學(xué)設計 篇4
【設計思想】
如何在教學(xué)中把握工具性和人文性，是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，《嫦娥奔月》是一篇美麗的神話(huà)故事，我采用以讀促悟（多種形式的讀）。緊扣其中一些關(guān)鍵詞句，如“奸詐貪婪”“接濟”“周旋”“飄飄悠悠”“碧藍碧藍”的理解，幫助學(xué)生更深切地感受嫦娥的善良、機智、舍己為民，逢蒙的奸詐貪婪。
【學(xué)情分析】
本文是一篇神話(huà)故事。五年級學(xué)生的語(yǔ)言表達能力有了一定的提高，并且掌握了生字詞的學(xué)習方法，他們能根據自己印象深刻的情節說(shuō)出自己的感受，并想象文本所描繪的意境，體會(huì )人物情感。
【學(xué)習目標】
知識和技能：
1、學(xué)會(huì )9個(gè)生字，理解“威逼、周旋、接濟、凝望、奸詐貪婪”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程和方法：
1、圖文結合，通過(guò)有感情地朗讀課文第6自然段，體會(huì )語(yǔ)言文字描繪的意境美，培養學(xué)生語(yǔ)感。
2、通過(guò)質(zhì)疑想象“嫦娥如何接濟鄉親們”，利用空白想象，體會(huì )嫦娥的“心地善良”。
3、學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與表演“周旋”，深入剖析人物性格特點(diǎn)，明白嫦娥的“吞藥”是為民造福。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
1、體會(huì )嫦娥心地善良、為民造福的高尚品德。
2、依托文本，初步感受神化故事的神奇色彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )嫦娥嫦娥舍己為人、為民造福的高尚品質(zhì)。
難點(diǎn)：通過(guò)朗讀感悟課文的意境美，深刻體會(huì )嫦娥舍己為人、為民造福的高尚品質(zhì)，并從中感受神話(huà)的神奇色彩。
【評價(jià)策略】
1、目標導向評價(jià)策略：理解詞語(yǔ)的意思，通過(guò)舉例子，主動(dòng)參與表演來(lái)完成；讓學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，通過(guò)讀—思—議—演—再讀的方式，完成理解嫦娥善良、舍己為民的品質(zhì)。
2、及時(shí)反饋評價(jià)策略：學(xué)生對知識的掌握教師要及時(shí)進(jìn)行相應的反饋評價(jià)。
3、分層評價(jià)策略：班級學(xué)生大致分為兩大部分，接收知識能力強的大多數孩子和接受知識慢的少數孩子，對他們進(jìn)行不同程度的要求。
4、延緩評價(jià)策略最基本的學(xué)習目標全班都要完成。稍微有挑戰性的問(wèn)題少數孩子可以延緩掌握。
5、語(yǔ)言評價(jià)策略：對學(xué)生的課堂表現課堂上進(jìn)行口頭語(yǔ)言、情感語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)。
【課前準備】
1、教師制作多媒體課件。
2、學(xué)生收集有月亮的古詩(shī)。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)導入
師：每年的八月十五是什么節日？
師：這個(gè)節日是親人團圓的節日。你知道這個(gè)節日的由來(lái)嗎？
生發(fā)言（出示第8小節）
師：為什么是遙遙地為她祝福呢？直接把祝福送給她不好嗎？
師：今天，我們就繼續學(xué)習美麗的神話(huà)故事《嫦娥奔月》。
二、揣摩人心，認識嫦娥
師：鄉親們?yōu)槭裁春芟肽铈隙�？請您從文中找出依據�?/p>
出示：她經(jīng)常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們都非常喜歡她。
師：接濟的意思是物質(zhì)上的幫助，
你能想象嫦娥是怎么接濟鄉親們的嗎？（課件）
師：從這里你覺(jué)得嫦娥是個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：善良）
師：文中還有哪句話(huà)能體現出嫦娥的善良？
出示：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長(cháng)生不老藥，不是要害更多的人嗎？
師：這樣的人指？
讓奸詐貪婪的人長(cháng)生不老，那要害多少人��！所以，嫦娥吃仙藥，不是為了（自己），而是為了（老百姓）。她寧愿舍棄自己的幸福，也不讓老百姓受苦，此時(shí)，你覺(jué)得嫦娥是怎樣的人呢？（板書(shū)：舍己為民）
師：帶著(zhù)嫦娥的擔心，請讀一讀善良的嫦娥心中的想法。（齊讀）
三、認識逢蒙
出示課件：有個(gè)叫逢蒙的，為人奸詐貪婪，也隨著(zhù)眾人拜在后羿的門(mén)下。
師：逢蒙是個(gè)——（板書(shū)：奸詐貪婪）的人，其他人拜后羿為師，是因為敬重后羿，而他卻是隨著(zhù)眾人做的，他這樣奸詐貪婪的人學(xué)習武藝一定是另有所圖，而不是發(fā)自?xún)刃牡木粗睾篝喽菟麨閹煛?/p>
師：文中哪個(gè)小節的描寫(xiě)體現了他的奸詐貪婪？
出示：這件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。八月十五這天清晨，后羿要帶弟子出門(mén)去，逢蒙假裝生病，留了下來(lái)。到了晚上，逢蒙手提寶劍，迫不及待地闖進(jìn)后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來(lái)。嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長(cháng)生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機智地與逢蒙周旋。逢蒙見(jiàn)嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。
師：這件事指？
師：請你用波浪線(xiàn)畫(huà)出能體現他奸詐貪婪的字詞、句子。
�。w會(huì )：一心想、假裝生病、手提寶劍、迫不及待、闖進(jìn)、威逼、翻箱倒柜、四處搜尋）
評價(jià)：一心想：把逢蒙的.貪婪體現的淋漓盡致。
假裝生�。憾嗝醇樵p啊。
手提寶劍：為了得到仙藥，手提寶劍去威逼嫦娥。
迫不及待：急迫的都不能再等了。多了貪婪啊。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀，讓大家感受到逢蒙的奸詐、貪婪？
指生讀
師：此時(shí)，嫦娥心里想的是什么？
出示：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長(cháng)生不老藥，不是要害更多的人嗎？
師：她想把仙藥交給逢蒙嗎？于是
出示：于是她便機智地與逢蒙周旋。
師：什么是周旋？
周旋：就是盡量拖延時(shí)間，和對方相持下去以等待有利時(shí)機。
師：你能想象嫦娥與逢蒙周旋的情景嗎？
小組合作：
逢蒙：
嫦娥：
逢蒙：
嫦娥：
逢蒙：
師：逢蒙間嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋，眼看就要搜到百寶匣了，此時(shí)，嫦娥心里想的是？
出示：讓這樣的人吃了長(cháng)生不老藥，不是要害更多的人嗎？
師：不能把讓逢蒙得到仙藥，于是嫦娥
——出示：疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。
師：多么機智的嫦娥啊，多么善良的嫦娥��！多么舍己為民的嫦娥��！她為了不讓更多的人受到傷害，寧愿舍棄自己的幸福，一個(gè)人孤獨的呆在月亮上長(cháng)生不老。
師：課文中有一段話(huà)具體描寫(xiě)了嫦娥奔月的畫(huà)面，能找到嗎？
出示：嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來(lái)。她飛出了窗子，飛過(guò)了灑滿(mǎn)銀輝的郊野，越飛越高。碧藍碧藍的夜空掛著(zhù)一輪明月，嫦娥一直朝著(zhù)月亮飛去。
師：你覺(jué)得這段話(huà)寫(xiě)的怎么樣？美在哪里？
師：飄飄悠悠是在空中緩緩地浮動(dòng)，怎樣才能把這飄飄悠悠的姿態(tài)讀出來(lái)呢？
師：碧藍碧藍的填空掛著(zhù)一輪明月，嫦娥飄飄悠悠的飛翔月亮，多么美的畫(huà)面啊。請女生一起來(lái)讀一讀。
師：你能再說(shuō)出幾個(gè)跟“飄飄悠悠”“碧藍碧藍”一樣類(lèi)型的詞語(yǔ)嗎？
師：你能想象嫦娥奔月時(shí)心里是怎么想呢嗎？
四、認識后羿
師：嫦娥深?lèi)?ài)她著(zhù)后羿，不忍離開(kāi)他，那后羿愿意嫦娥離開(kāi)嗎？你從課文里哪些細節得知的？
�、佟翱墒�，后羿不愿意離開(kāi)嫦娥，就讓她將仙藥藏在百寶匣里�！保ㄕn件）從這里可以看出他對妻子一往情深。
師：對，這就是重感情（板書(shū)）。對家人能夠關(guān)心、愛(ài)護，這同樣是一種美好的品質(zhì)。
�、趶牡谄咦匀欢�
出示：后羿外出回來(lái)，不見(jiàn)了妻子嫦娥。他焦急地沖出門(mén)外，只見(jiàn)皓月當空，圓圓的月亮上樹(shù)影婆娑，一只玉兔在樹(shù)下跳來(lái)跳去。��！妻子正站在一棵桂樹(shù)旁深情地凝望著(zhù)自己呢�！版隙�！嫦娥！”后羿連聲呼喚，不顧一切地朝著(zhù)月亮追去�？墒撬蚯白啡�，月亮就向后退三步，怎么也追不上。
師：請同學(xué)們畫(huà)出后羿找妻子的詞語(yǔ)。
師：你能體會(huì )出后羿當時(shí)的心情嗎？
師：誰(shuí)能把后羿找妻子的急切心情讀出來(lái)？
師：“焦急”、“連聲呼喚”、“不顧一切”走能體會(huì )出他對嫦娥的深情。（課件出示：“嫦娥！嫦娥！”）面對著(zhù)遠離自己的愛(ài)人，重感情的后羿該如何去喊呢？
師：“嫦娥、嫦娥”應該怎么讀？
�。◣е�(zhù)著(zhù)急的心情讀。）
指名讀、齊讀。
師：這是課文中后羿唯一的對嫦娥說(shuō)的話(huà)，其實(shí)，后羿的心中想說(shuō)的話(huà)有千千萬(wàn)萬(wàn)。
五、吟誦升華：
師：因為一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，因為有了美麗的嫦娥，因為英雄心頭的淚，便有了一輪多情的月。因為這樣的美好情感，也就產(chǎn)生一個(gè)美好的節日。古代詩(shī)人常常用月亮來(lái)寄托思念。
如張九齡的“海上生明月，天涯共此時(shí)�！边�有我們所熟悉的《水調歌頭》
師：讓我們在《思鄉曲》的音樂(lè )聲中，一起吟誦名篇《水調歌頭》，共同祝愿所有的家庭如中秋的月亮，團團圓圓，幸福美滿(mǎn)�。ㄕn件，音樂(lè )緩緩響起，配樂(lè )朗誦）
李商隱《嫦娥》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字詞語(yǔ)，讀通讀順課文。
2、初讀課文，整體感知課文內容。
3、理清課文寫(xiě)作順序，并能給課文分段，并歸納段落大意。
4、學(xué)習課文第一部分，了解后羿是怎樣射日和鏟除七樁大害，體會(huì )后羿為民造福的可貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
初讀課文，整體感知課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
初讀課文，整體感知課文內容。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、賞“月”吟詩(shī)，引入新課。
1、投影富于色彩感的《月之圖》。
在中秋的夜晚，看著(zhù)一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個(gè)受過(guò)中華保守文化熏陶的中國人，心中此時(shí)會(huì )不由冒出許多的詩(shī)句來(lái)，比方“海上生明月，天涯共此時(shí)”，比方……（讓生去補）
2、引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人常久，千里共嬋娟。
3、師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多么盼望能和自身的親人相聚在一起。這是一個(gè)多么溫馨而甜蜜的'時(shí)刻啊。記得小時(shí)候，一到中秋的晚上，我經(jīng)常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽(tīng)奶奶講嫦娥奔月的故事。
4、板書(shū)課題，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)“奔”在題目中的讀音和意思。
二、自讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求：
�。�1）圈出生字，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。
�。�2）思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、同桌合作，互助識字。
3、學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生詞。
4、學(xué)生指出容易讀錯寫(xiě)錯的字。
5、朗讀課文中難讀的句子。
6、匯報交流課文主要內容。
三、再讀課文，理清順序。
1、 學(xué)生再讀課文，思考課文按什么順序寫(xiě)的？
2、 學(xué)生匯報：按事情發(fā)展順序寫(xiě)。
3、學(xué)生練習分段，概括段意。
4、學(xué)生反饋分段，并概括段意。
第一部分：（第1——3自然段）寫(xiě)故事發(fā)生的原因。
第二部分（第4——6自然段）講嫦娥與壞人逢蒙抗爭，吞下仙藥，奔向月亮。
第三部分（第7自然段）講鄉親們十分想念嫦娥，擺上點(diǎn)心為她祝福。這一天也就成了中秋節。
四、學(xué)習第一部分。
1、學(xué)生自由朗讀第一部分，自主思考課件出示的四個(gè)問(wèn)題。
2、小組匯報交流自學(xué)情況。
3、學(xué)生代表匯報學(xué)習情況。
�。�1）后羿是個(gè)力大無(wú)比、射術(shù)高超的人。嫦娥是個(gè)溫柔美麗、心地善良的人。
�。�2）因為天上出現了十個(gè)太陽(yáng)，烤得大地直冒煙，怪氣猛獸殘害人類(lèi)，所以后羿要射日。
�。�3）句子：“他登上昆侖山頂，運足氣力……為天下造福�！�
體會(huì )：后羿力大無(wú)比，神勇非凡。
�。�4）句子：“接著(zhù)，后羿又和在人間作亂的怪禽猛獸展開(kāi)了搏斗……相繼為人們鏟除了七樁災害�！�
體會(huì )：表明了后羿的神勇和武藝的高超，同時(shí)也表明后羿心系天下蒼生，為民造福。
4、感情朗讀匯報的句子。
五、課堂小結。
分享收獲。
通過(guò)這節課的學(xué)習，你收獲了什么？
六、布置作業(yè)。
學(xué)生完成作業(yè)。
1、 抄寫(xiě)本課的生字詞。
2、有感情朗讀課文。
板書(shū)設計：
后羿射日 為民造福
2、嫦娥奔月 嫦娥受迫 吞藥奔月
相親思念 企盼團圓
李商隱《嫦娥》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、讀通句子，讀懂課文。引導學(xué)生感悟我國古代先民的堅強意志和美好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2、指導學(xué)生簡(jiǎn)要復述這個(gè)故事，再寫(xiě)下來(lái)。
3、體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)想象豐富、故事情節離奇曲折的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀通句子，讀懂課文。引導學(xué)生感悟我國古代先民的堅強意志和美好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生簡(jiǎn)要復述這個(gè)故事，再寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固，導入新課。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
接濟 尊敬 兇悍奸詐
心懷不軌 狩獵 伺機
2、組織談話(huà)：同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們了解了后羿是如何射日和鏟除七樁大害的。這節課，我們繼續來(lái)學(xué)習這篇課文。
二、學(xué)習課文第二部分。
1、學(xué)生自由默讀課文，邊讀邊思考：逢蒙是個(gè)怎樣的人？嫦娥又是個(gè)怎樣的人？找出相關(guān)語(yǔ)句，并寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì )。
2、小組匯報交流。
3、學(xué)生匯報。
句子1：八月十五這天，后羿要帶弟子們出門(mén)去狩獵……威逼嫦娥把仙藥叫出來(lái)。
小組討論：從哪些地方看出奸詐貪婪？
�。ㄒ恍南搿� 假裝生病 提起寶劍 威逼嫦娥）
句子2：這人面獸心的家伙……百姓豈不要遭殃？
體會(huì )：心理活動(dòng)的`描寫(xiě)，表現了嫦娥善良正直。
句子3：嫦娥想到這里……被后羿隨身帶走了。眼看逢蒙就要搜到百寶匣了……一口吞了下去。
小組討論：哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出嫦娥鎮定自若，機智勇敢？
�。ㄖ苄� 疾步 取出 吞）
4、感情朗讀句子。
5、學(xué)生畫(huà)出嫦娥奔月的語(yǔ)句，小組討論哪些地方寫(xiě)得美。
句子：嫦娥飄飄悠悠地飛了起來(lái)�！隙鹨恢背�(zhù)月亮飛去。
6、匯報寫(xiě)得美的地方。
飄飄悠悠 灑滿(mǎn)銀輝 碧藍碧藍
7、學(xué)生邊讀邊體會(huì )。
8、圈出后羿尋找妻子的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)體會(huì )到后羿怎樣的心情。
9、學(xué)生匯報。
詞語(yǔ)：焦急地沖出門(mén)外 連聲呼喚 不顧一切地追去
體會(huì )：后羿心情十分急切，從而寫(xiě)出后羿對嫦娥情深似海。
三、學(xué)習課文第三部分。
1、從哪些地方可以看出鄉親們對嫦娥非常想念？
2、指名匯報。
四、指導復述課文。
1、學(xué)生熟讀課文。
2、學(xué)生編寫(xiě)復述提綱。
后羿為民造福，射下太陽(yáng)。
嫦娥吞下仙藥，奔向月亮。
人們想念嫦娥，企盼團圓。
3、按“自由練習、同桌復述、小組復述、指名復述”的程序進(jìn)行復述。
五、課堂小結。
分享收獲。
通過(guò)這節課的學(xué)習，你收獲了什么？
四、布置作業(yè)。
完成作業(yè)。
簡(jiǎn)要復述課文，并寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
后羿射日 為民造福
2、嫦娥奔月 嫦娥受迫 吞藥奔月
相親思念 企盼團圓
李商隱《嫦娥》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)習課文的過(guò)程中，聯(lián)系上下文理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、感受嫦娥的善良、機智，以及逢蒙的奸詐、貪婪。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助文本的朗讀、理解，感悟文字，學(xué)會(huì )審美，感受嫦娥的善良機智，逢蒙的奸詐貪婪。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、詩(shī)詞造境，引入新授
1、（配樂(lè )）蘇東坡曾有詞曰：明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天，不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。這里的“宮闕”指的是哪里？欲乘風(fēng)歸去，為何又不去？怕的是什么？（月宮之寒）
2、是啊，空曠冷清的月宮中，沒(méi)有親人，沒(méi)有溫情，真是高處不勝寒。（指課題）可是，那射日英雄后羿的妻子嫦娥又為什么要奔向這寂寞清冷之地？她是個(gè)怎樣的人呢？今天，我們繼續欣賞第10課（齊讀課題）
二、解讀文本，探究形象
1、出示：的嫦娥
你想在這里填上個(gè)什么詞？先放聲朗讀課文3-6自然段，然后將文中支持你想法的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
2、交流（相機板書(shū)）
a、“美麗”神話(huà)、傳說(shuō)中均有見(jiàn)識。有哪些詞可以形容嫦娥的美麗。
b、“善良”她經(jīng)常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們都非常喜歡她。
理解“接濟”。你瞧，隔壁的趙大娘年老體弱，無(wú)米下炊，嫦娥知道了，于是；村西的李大嫂家都沒(méi)錢(qián)給孩子扯身衣服遮羞，嫦娥知道了，于是……這種物質(zhì)上的幫助就叫“接濟”。再加上那個(gè)“經(jīng)�！�，難怪“鄉親們都非常喜歡她”。（毛主席說(shuō)過(guò)：一個(gè)人,做一件好事并不難,難的是一輩子只做好事,不做壞事，）
c、“機智”（靈活，隨機應變）主要表現在與逢蒙的周旋。
重點(diǎn)理解“周旋”。
逢蒙是個(gè)怎樣的人？（奸詐貪婪）“奸詐”什么意思？“貪婪”什么意思？逢蒙的奸詐貪婪在文中的哪些描寫(xiě)中露出了端倪？借你的一雙慧眼找一找。
什么叫“周旋”？（與敵人較量，相機進(jìn)退。）
一個(gè)是善良機智的嫦娥，一個(gè)是奸詐貪婪的小人，會(huì )是怎樣的對話(huà)周旋呢？（先同桌分角色扮演，再指名表演）
采訪(fǎng)嫦娥：請問(wèn)你想到后果了嗎？那為什么還要吞了藥？（假如吃了仙藥……假如不吃仙藥……）出示：嫦娥寧可，也不。
所以，出示：“眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去�！�
引導，失去了親情、愛(ài)情、家庭，多么無(wú)奈，多么凄涼！
再次出示：的嫦娥（現在，你還想填上哪些詞？）
指導朗讀
把你對逢蒙的憎惡、對嫦娥的同情贊賞的感情傳達到對課文的朗讀中去，齊讀第5節。
d、出示第6節：（圖片）
嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來(lái)。她飛出了窗子，飛過(guò)了灑滿(mǎn)銀輝的郊野，越飛越高。碧藍碧藍的夜空掛著(zhù)一輪明月，嫦娥一直朝著(zhù)月亮飛去。
嫦娥就這樣吃了仙藥而奔月了，自由讀讀第6節，說(shuō)說(shuō)你讀了這一節的感受。（“飄飄悠悠”“碧藍碧藍”美，凄美。指導朗讀，指名朗讀，配樂(lè )）
�。ǔ鍪緢D片）這樣的依依不舍，凄美地離開(kāi)了家園，再來(lái)看看文中的插圖，你認為有問(wèn)題嗎？怎么修改比較好？嫦娥會(huì )喃喃地對愛(ài)人說(shuō)什么？
那么，如果讓你加入一個(gè)詞，你認為，嫦娥是地奔月的？
三、引讀課文，完整閱讀
嫦娥走了，深?lèi)?ài)她的后羿呢？喜愛(ài)她的鄉親們呢？出示，教師引讀第三段。
四、練筆深化，留下形象
就是這樣一個(gè)流傳至今的美麗傳說(shuō)，也是一個(gè)讓人感動(dòng)的故事。感動(dòng)我們的正是故事的主人公——嫦娥！告訴大家，她已被評為感動(dòng)中國的年度人物！如果你們就是組委會(huì )成員，你打算給嫦娥寫(xiě)怎樣的頒獎詞？
老師這里有另一個(gè)評選的頒獎詞——出示：
震驚中國的`十大邪惡人物
當選者：逢蒙
理由：他，也許曾是一個(gè)還不錯的青年，也曾有一個(gè)美好的理想，但貪婪讓他變得如此奸詐，令人遺憾！
他，心術(shù)不正，見(jiàn)利忘義，為了一丸仙藥，竟然不擇手段，提刀威逼自己的師母。貪婪占據了他的心靈，使得他用邪惡追求邪惡。
這樣的人如不當選，世間還有何人？
感動(dòng)中國的年度人物
獲獎?wù)撸烘隙?/p>
獲獎理由：
學(xué)生練筆。交流。
五、吟詠詩(shī)詞，總結升華
因為一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，有了一個(gè)美麗的嫦娥，因為英雄心頭的那滴淚，便有了一輪多情的月，讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，祝愿有情人終能團圓，祝愿美好的情感永駐人間，全體起立，共同“把酒問(wèn)青天”（師生共吟“水調歌頭”）。
李商隱《嫦娥》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情朗讀課文、復述課文。
2、通過(guò)品讀詞語(yǔ)，理解課文內容，感知人物特點(diǎn)，感悟人物品質(zhì)。
3、借助課文具體語(yǔ)言材料，感受文章整體的意境美、結構美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀課文，感受人物特點(diǎn)。
2、理解課文內容，感受文章意境美，感悟人物的內心世界。
教學(xué)過(guò)程：
一、走進(jìn)故事，了解美。
1、從古至今，美的力量是永恒的。嫦娥奔月的故事，一直倍受大家的喜愛(ài)，人們一輩輩的傳頌著(zhù)，就是因為故事中蘊藏著(zhù)動(dòng)人的美。今天我們繼續學(xué)習這經(jīng)久不衰的神話(huà)故事。
2、齊讀課題《嫦娥奔月》。
3、報聽(tīng)寫(xiě)。
二、回顧射日，引出美。
1、通過(guò)上節課學(xué)習我們知道，嫦娥的丈夫就是那射日的大英雄后羿，在你們心目中他是個(gè)怎樣的人。相機板書(shū)：力大無(wú)比造福人類(lèi)
2、正是因為后羿射日有功，為民造福，西王母送他一顆仙藥，吃了他能升天成仙，才引發(fā)了嫦娥奔月的動(dòng)人故事。
三、欣賞插圖，欣賞美。
1、（讀題）提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會(huì )出現一幅畫(huà)。什么樣的畫(huà)？
2、（課件出示）看，引說(shuō)：藍藍的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺(jué)怎樣？（美）
3、課文中有一段話(huà)具體描寫(xiě)了嫦娥奔月的這幅畫(huà)面，能找到嗎？
4、出示第六自然段，生讀：嫦娥吃了仙藥……朝著(zhù)月亮飛去。
師：讀這段文字有什么感覺(jué)？生：很美。
5、課件出示兩個(gè)語(yǔ)段，對照讀到底有什么差別。）
飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）
碧藍碧藍——碧藍（喜愛(ài)的情感在里面）
【設計理念：第六小節與課文的其他自然段有所不同，它是寫(xiě)景的，文字優(yōu)美，加上插圖，給人無(wú)限遐想，由嫦娥的心情引起大家對文本的再度思考，也達到了信息技術(shù)與課堂的融合】
三、揣摩人心，感受美。
1、讀了這段文字，同學(xué)們都沉浸在嫦娥奔月的這種美好的情境中，有的同學(xué)甚至十分向往，自己也能奔向這輪明月就好了�？墒擎隙鸬男那楦蠹乙粯訂�？
2、為什么呢？就讓我們先來(lái)認識故事中的主角——（ ）的嫦娥。請大家默讀課文3—5自然段，從文中找找原因。
3、出示自讀要求：
�。�1）默讀課文，在括號中填上適當的詞。
�。�2）想想你為什么這么填，把一些支持你想法的語(yǔ)句用線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
�。�3）把你的想法跟同桌說(shuō)一說(shuō)。
4、交流，匯報
A（美麗善良）的嫦娥
出示：后羿的妻子嫦娥，是個(gè)美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們都非常喜歡她。
�。�1）什么是“接濟”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的嗎？（稍停）
如：村東的王二家沒(méi)米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……
生：……嫦娥知道了，二話(huà)沒(méi)說(shuō)，拎起自家的米袋就往王二家奔去。
村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻只有一塊布來(lái)包裹，嫦娥知道了，就立即……
生：嫦娥知道了，就立即送去了衣服、布料。
這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣的事例說(shuō)也說(shuō)不完，用文章里的一個(gè)詞來(lái)講，就是——生：經(jīng)常。
所以鄉親們都——十分喜歡她
�。�2）這樣經(jīng)常把貧苦鄉親裝在心里的嫦娥，真是——美麗善良。相機板書(shū)
B（機智勇敢）的嫦娥
過(guò)渡：你們還讀出了怎樣的嫦娥？
出示：于是，她便機智地與逢蒙周旋。逢蒙見(jiàn)嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。
1、指名讀。
周旋什么意思？嫦娥怎么和逢蒙周旋的？出示例句：師生表演讀。
這樣勇敢地、聰明地與敵人做斗爭就叫————周旋。（投影中“周旋”變色。）
2、你為什么要與逢蒙周旋呢？
3、“讓這樣的人吃了長(cháng)生不老藥，不是要害更多的人嗎？”
4、當周旋失敗后，嫦娥是怎么做的？
5、出示：嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。嫦娥疾步向前，取出仙藥，吞了下去。比較體會(huì )嫦娥的勇敢機智。
6、句中說(shuō)“這樣的人”，指誰(shuí)？他是怎樣的人呢？
預設：“手提寶劍、迫不及待、闖進(jìn)、威逼、翻箱倒柜、四處搜尋”等詞語(yǔ)中體會(huì )到逢蒙的奸詐貪婪。師評：作者用一些列動(dòng)詞表現出人物的特點(diǎn)。
7。什么叫周旋？而且是機智地周旋？你能再現當時(shí)的情景嗎？這樣，我們來(lái)演一演。
8、回顧第5自然段，我們知道了與奸詐貪婪的逢蒙做斗爭，要有勇氣，要動(dòng)腦筋，可能還有犧牲。這真是一個(gè)機智勇敢的嫦娥。
9、故事的主要人物是嫦娥，作者為什么還用大量的筆墨寫(xiě)逢蒙？通過(guò)反面人物襯托正面人物。
我們一起朗讀第5自然段，來(lái)回顧那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
10、師：嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來(lái)，她飛出自己精心收拾的那個(gè)家，飛離自己生活過(guò)的小村莊，越飛越高，此時(shí)此刻，心中涌起最強烈情感應該是……（不舍、留念、遺憾……）
10、現在我們再讀這段文字美，是不是又多了一個(gè)理由，那是——因為嫦娥的心靈美。
11、同學(xué)們學(xué)到這相信知道為什么作者加上這么美的`環(huán)境描寫(xiě)了，主要為了烘托人物美麗的心靈。
四、升華情感，領(lǐng)悟美。
1、吃了仙藥，飛上了月宮，后羿怎么樣了？你從課文中那些細節的得知的？引讀第7自然段。
2、后羿對嫦娥的感情，也是天地可鑒�！版隙�！嫦娥！這是課文中后羿唯一對嫦娥說(shuō)的話(huà)，其實(shí)后羿心中有多少話(huà)要對嫦娥說(shuō)啊。但千言萬(wàn)語(yǔ)，一切都濃縮在這連聲的呼喚，再讀。
3、同學(xué)們，嫦娥奔月意味著(zhù)她與丈夫……；意味著(zhù)她美滿(mǎn)的家庭將……意味著(zhù)鄉親們再也不能……再讀。
4、嫦娥永遠的離開(kāi)了家鄉的親人，鄉親們對嫦娥萬(wàn)分的思念，于是就產(chǎn)生了美好的節日——齊讀最后一自然段。
五、拓展延伸
嫦娥奔月，表現出了中國古代人們對月球的向往。而如今，它不再是一個(gè)美好的夢(mèng)想，而是一個(gè)真真切切的事實(shí)。我們成功了。（展示課件）
嫦娥一號/二號的成功發(fā)射，使我們看到了中國的進(jìn)步，國力的強盛。讓我們現在努力學(xué)習吧，以后，我們不光會(huì )向月球前進(jìn)，還會(huì )向更深更遠處去邁進(jìn)，探索！
六、布置作業(yè)
1、出示作業(yè)：同學(xué)們，這一單元有成語(yǔ)故事、歷史故事、神話(huà)故事還有寓言故事。我們不僅要會(huì )讀一篇課文，還要會(huì )讀一組課文，認真讀一讀本單元另外三篇課文《成語(yǔ)故事》《推敲》《伊索寓言》，思考三篇課文內容上有什么相似之處？在寫(xiě)法上各有什么特點(diǎn)？
2、復述課文
七、板書(shū)設計
嫦娥奔月
后羿力大無(wú)比造福人類(lèi)
逢蒙奸詐貪婪無(wú)恥小人
嫦娥美麗善良勇敢機智
反面襯托環(huán)境烘托
李商隱《嫦娥》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)要求：
1．有感情地朗讀課文，感悟課文內容。
2．精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )課文奇特而合理的想象。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，神話(huà)故事能給人溫暖，給人力量，讓人感動(dòng)。今天，讓我們繼續來(lái)學(xué)習神話(huà)故事《嫦娥奔月》。
二、欣賞奔月之美
1、說(shuō)到“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會(huì )出現一幅畫(huà)什么樣的畫(huà)面？
指名說(shuō)，相機出示“嫦娥奔月”畫(huà)面的課件。
2、課文中有一段文字具體描寫(xiě)了“嫦娥奔月”的這幅畫(huà)，能找到嗎？自由朗讀第六節
3、指導朗讀
(1)從哪些詞語(yǔ)的朗讀中能讓你感受到美？
(2)優(yōu)美的文字加上插圖，給人無(wú)限的遐想。誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這種美讀出來(lái)。指名讀第六節
4、讀這段文字，同學(xué)們都沉浸在“嫦娥奔月”的這種美好情景中，甚至有的同學(xué)十分向往，自己也能奔向這輪明月就好了，可是嫦娥的心情跟大家一樣嗎？
�。ㄔO計理念：第六小節與課文的其他自然段有所不同，它是寫(xiě)景的，文字優(yōu)美，加上插圖，給人無(wú)限遐想，由嫦娥的心情引起大家對文本的再度思考。）
三、感受人物內心，欣賞人物之美
1、過(guò)渡：這里有一個(gè)感人之深、催人淚下，讓人久久不能忘懷的故事。好的故事離不開(kāi)鮮明的人物，課文有三個(gè)重要人物(相機板書(shū))他們都是怎樣的人？你是從哪些詞語(yǔ)、句子中體會(huì )到的？請同學(xué)們手上拿支筆，認真讀課文，把相關(guān)的語(yǔ)句話(huà)下來(lái)，還可以寫(xiě)下你的感受。
�。ㄔO計理念：引導學(xué)生通讀全文，激發(fā)學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生整體感知全文，自讀自悟，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，體驗學(xué)生的主體地位。）
2、交流、朗讀、品味、感悟
后羿力大神勇
哪個(gè)句子能體現他的“力大神勇”？（課件出示句子）體會(huì )動(dòng)詞“登上”、“運足”、“拉滿(mǎn)”，學(xué)生做動(dòng)作，加深理解。指導朗讀
逄蒙奸詐貪婪
你從哪里可以感受到他的奸詐貪婪？重點(diǎn)看第五節，特別是“威逼”一詞，引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，“威逼”是什么意思?會(huì )怎么威逼?怎么說(shuō)?
嫦娥美麗善良機智勇敢
說(shuō)說(shuō)你從課文當中的哪些細節感受到的?學(xué)習四、五兩節。嫦娥的內心想法，以及“周旋”一詞，引導學(xué)生想象嫦娥會(huì )怎么周旋?
指導朗讀第五小節，再現那個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
請同學(xué)們把逄蒙是怎么威逼的，嫦娥是怎么周旋的，把這些內容加上去，具體地再現那個(gè)斗智斗勇的場(chǎng)面。先練說(shuō)，再指名說(shuō)。
請兩名同學(xué)表演嫦娥和逄蒙，加深對人物的感受、理解。
3、再看第六節
�。�1）師深情地說(shuō)：嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來(lái)。嫦娥此刻的內心你能體會(huì )到嗎?用一個(gè)詞語(yǔ)描述一下她的`心情（ ）她邊飛邊說(shuō)：“”
�。�2）嫦娥奔月就意味者她與丈夫（ ）意味著(zhù)她美好的家庭將（ ）意味著(zhù)鄉親們再也（ ）讓我們帶著(zhù)對嫦娥的敬意再讀一讀第六節吧。
�。�3）此時(shí)此刻，你明白了鄉親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙鸢�？指名說(shuō)
4、第七節
�。�1）后羿跟嫦娥的感情如何？你能從課文當中的哪些細節感受出來(lái)?自由朗讀
�。�2）后羿有千言萬(wàn)語(yǔ)要對深?lèi)?ài)的妻子說(shuō)，此時(shí)此刻，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了聲聲呼喚。
學(xué)生呼喚
�。�3）指導朗讀
5、最后一節
師深情朗讀，并配樂(lè )
鄉親們很想念好心的嫦娥，在院子了擺上嫦娥平日愛(ài)吃的食品，遙遙地為她祝福，從此以后，每年八月十五，就成了人們企盼團圓的中秋佳節。
此時(shí)此刻，我想起了蘇軾地《水調歌頭》：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。讓我們一起為嫦娥祝福吧。
�。ㄈ宋锸枪适碌囊�，體會(huì )人物形象是領(lǐng)會(huì )故事意蘊的關(guān)鍵所在，也是培養學(xué)生閱讀能力的重要抓手。這篇課文描寫(xiě)了三個(gè)人物：后羿、逢蒙、嫦娥，通過(guò)語(yǔ)言的品味、朗讀、感悟，充分感受人物的外在表現，走進(jìn)其豐富的內心世界。最后讓學(xué)生吐露心聲，水到渠成。）
四、總結延伸布置作業(yè)（三個(gè)作業(yè)任選兩個(gè)）
�。�1）同學(xué)們，美的力量是永恒地�！舵隙鸨荚隆返墓适聫倪h古一路走來(lái)，盡管一走就是數千年，可人們還是由衷地喜歡她，一輩輩地傳送著(zhù)她，就因為故事中蘊藏著(zhù)動(dòng)人地美，讓我們把這美好的故事繼續傳送下去吧。請同學(xué)們課后個(gè)故事講給弟弟妹妹們聽(tīng)
�。�2）好多同學(xué)還沉浸在《嫦娥奔月》這個(gè)故事情景中，請同學(xué)們續寫(xiě)故事
�。�3）今天《嫦娥奔月》這個(gè)神話(huà)故事已經(jīng)變成了現實(shí)，簡(jiǎn)單介紹“探月工程”
�。ㄔO計理念：尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不同的興趣愛(ài)好，不同的能力層次。）
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