丁丁和牽�；ㄕn后反思【合集6篇】

　　在學(xué)習、工作、生活中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思過(guò)去，是為了以后。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的丁丁和牽�；ㄕn后反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

丁丁和牽�；ㄕn后反思1

　　這篇課文寫(xiě)的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，從爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話(huà)中,可以看出來(lái)蘭蘭是個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(cháng)輩、體貼父母的孩子,課文充滿(mǎn)了溫馨情感，內容語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

　　良好的開(kāi)端是一節課成功的一半，這篇課文內容簡(jiǎn)單，所以學(xué)生理解并不困難，關(guān)鍵是讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗感受蘭蘭勤勞、孝敬的好品德，現在獨生子女較多。勤勞、孝敬長(cháng)輩正是他們所欠缺的，所以在教學(xué)時(shí)，我以"手"為主線(xiàn)，圍繞全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手設計教學(xué)環(huán)節。開(kāi)課時(shí)，我以"比手、畫(huà)手、夸手"導入課題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，這樣導入既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng )設懸念，使學(xué)生自然產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，從而帶著(zhù)良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習。

　　以讀代講，讀中領(lǐng)悟是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節，新《課標》中指出："閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng)，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生閱讀實(shí)踐。"我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以一個(gè)合作者、引導者的身份出現，不斷地變化變式來(lái)激發(fā)學(xué)生的'閱讀興趣。如：在教學(xué)中我采用了自由讀、指名讀、模仿讀、分角色讀、互評互讀的方式，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中感知課文的內容，在讀中受到情感熏陶，讓學(xué)生學(xué)而不厭、練而不膩，這是學(xué)生對課文思想內容最好的詮釋?zhuān)�是學(xué)生生活體驗最好的回憶。

丁丁和牽�；ㄕn后反思2

　　"我有一個(gè)美麗的愿望，長(cháng)大以后要播種太陽(yáng)......"

　　在陣陣歡快的歌聲中，我們開(kāi)始了今天的學(xué)習。今天學(xué)習的是第11單元"愿望"中的第一篇課文?丁丁和牽�；ā�。以耳熟能詳的`歌曲導入，讓孩子們的心情一下子活躍起來(lái)了，然后認識"愿望"兩個(gè)字，并且說(shuō)一說(shuō)你有什么愿望。孩子們的答案很豐富，希望快點(diǎn)長(cháng)大幫爸爸媽媽干活的，希望快點(diǎn)長(cháng)大給媽媽買(mǎi)車(chē)的，無(wú)奇不有。

　　然后好朋友丁丁出場(chǎng)，"說(shuō)一說(shuō)你知道我們的好朋友丁丁有什么愿望嗎?"因為之前孩子們對課文已經(jīng)很熟了，所以這個(gè)問(wèn)題對于他們來(lái)講就太容易回答了，"丁丁想讓樓上的老奶奶看到漂亮的牽�；�"。然后又討論了，丁丁是怎么實(shí)現自己的愿望的?

　　因為這兩個(gè)題目在上課之前就讓孩子們思考過(guò)了，所以沒(méi)有挑戰性，接下來(lái)我又出示了兩個(gè)比較有開(kāi)放性的題目，讓孩子們進(jìn)行小組討論。

　　1、讀了課文之后，你還有什么別的辦法幫助王奶奶嗎?

　　2、學(xué)了這篇課文，你想把你們家的植物擺在哪里呢?為什么?

　　一看到這兩個(gè)題目，孩子們就開(kāi)始了熱烈的討論，我在不同的小組之間穿梭著(zhù)，傾聽(tīng)著(zhù)孩子們討論的激情。

丁丁和牽�；ㄕn后反思3

　　《丁丁和牽�；ā肥潜睅煷蟀嬉荒昙壪聝允�一單元“愿望”這個(gè)主題的一篇課文，為了讓王奶奶足不出戶(hù)就能看到鮮花，丁丁在自家陽(yáng)臺上種了牽�；ǖ�。在這個(gè)優(yōu)美的兒童故事中，丁丁的愿望是美好的，丁丁的夢(mèng)是美好的，盛開(kāi)的牽�；ㄊ敲篮玫�。

　　興趣是最好的老師。平時(shí)每節課開(kāi)始時(shí)，很多學(xué)生的注意力沒(méi)辦法一下子集中，老師在講臺桌前大發(fā)雷霆也無(wú)濟于事。備課時(shí)我就想，借助學(xué)生感興趣的東西來(lái)吸引學(xué)生的注意力這個(gè)辦法也許不錯。我所教的孩子是農村的'，都見(jiàn)過(guò)牽�；�，所以通過(guò)談話(huà)，讓學(xué)生說(shuō)出牽�；ǖ奶卣�，形狀，想象它會(huì )發(fā)出什么樣的聲音。你們想知道他和丁丁之間發(fā)生了什么事嗎？引起學(xué)生的學(xué)習欲望，引出課題。通過(guò)這一環(huán)節，學(xué)生注意力集中到課堂中來(lái)了，有了學(xué)習的興趣，也會(huì )自覺(jué)學(xué)習課文。

　　在豐富多彩的游戲和合作學(xué)習中認熟生字。識字是一二年級的教學(xué)重點(diǎn)，教師憑借一張生字卡，讓學(xué)生死讀硬記的傳統教學(xué)不能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要。新課改注重激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養主動(dòng)識字的習慣;倡導自主合作探究的學(xué)習方式。讓學(xué)生在一種積極、主動(dòng)、輕松自如，又有一點(diǎn)競爭的氣氛中學(xué)習，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在這一環(huán)節中，我首先讓學(xué)生小組互教互學(xué)自學(xué)生字，接著(zhù)小組合作玩猜字游戲鞏固識字，在小組中形成競爭意識，樹(shù)立學(xué)生的自信，班級展示，鍛煉孩子口語(yǔ)表達能力。學(xué)習效果很好。利用小組合作是教學(xué)，學(xué)生能積極投入到學(xué)習中來(lái)，傳同教學(xué)效果要好得多。在今后的教學(xué)中要不斷的探索小組合作教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)自主、合作、探究學(xué)習過(guò)程。

丁丁和牽�；ㄕn后反思4

　　第一，要把課堂教給孩子，一節課的精彩是孩子的精彩，而不是講解人的精彩。

　　第二，低年級一定要凸顯字詞教學(xué)，而且，一定要把字詞夯實(shí)!李老師告訴我，對于寫(xiě)字的指導，模式很多�？梢哉埿±蠋焷�(lái)教，讓學(xué)生自己選字，可以說(shuō)一說(shuō)字的結構，筆畫(huà)，筆順，間架結構，壓田字格線(xiàn)的狀況;可以讓學(xué)生組詞，相機指導;可以讓學(xué)生說(shuō)句……通過(guò)孩子自主參與來(lái)提高他們在識字、寫(xiě)字環(huán)節中的樂(lè )趣。

　　第三，在教學(xué)中要多給孩子一些朗讀的時(shí)間，可以男生讀，女生讀，分組讀，分角色讀，比賽讀……

　　第四，從自身的角度考慮，我應該將自己的語(yǔ)言再做進(jìn)一步的孩童化，盡量簡(jiǎn)單，明了，盡量適應小學(xué)低段幼兒的思維模式。

　　讓我稍作欣慰的是，在教學(xué)中成功處理了一個(gè)"祈使句"的訓練。我請孩子們反復讀"牽�；�，請你快快發(fā)芽長(cháng)大，讓王奶奶在家里也能看到鮮花吧!"這句話(huà)，再帶著(zhù)他們到現實(shí)生活中去體會(huì )，當自己在需要別人幫助的時(shí)候，會(huì )怎么說(shuō)呢?…… ……我出示例句"白老師，請你幫我把鞋帶系一下吧!"孩子們紛紛效仿"* * *，請你------------------吧!"來(lái)說(shuō)話(huà)，熟悉了句式以后，我告訴孩子們這是"祈使句"，用來(lái)里表達"意愿和請求"的.句子。檢查的結果是孩子們都掌握了。

　　每一節課上下來(lái)，"喜悅"和"遺憾"都是每一個(gè)真正付諸心血的人心中的糾結。我覺(jué)得，反思不僅僅是一節課結束后的思考，而更應該是一個(gè)再備課、再思索、再探討、再創(chuàng )造的過(guò)程!在這樣的過(guò)程中，讓我歷練自己，讓我進(jìn)步!

丁丁和牽�；ㄕn后反思5

　　幾年來(lái)，我們數學(xué)教研一直以同課異構的方法進(jìn)行公開(kāi)課教學(xué)與教研。所謂同課異構，指的是上同一節課用不同的教學(xué)設計進(jìn)行教學(xué)。一節課下來(lái)，老師們展現了自己的個(gè)人魅力，形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

　　我一直在思考一個(gè)問(wèn)題，如果用同課同構，即同年段老師進(jìn)行集體備課，上同一節課用同樣的教學(xué)設計進(jìn)行教學(xué)，是否更能節省教研時(shí)間，共享教學(xué)資源的研發(fā)。而在同樣的教學(xué)設計實(shí)施中，加以自己個(gè)人魅力，并不斷進(jìn)行教學(xué)設計的改進(jìn)，是否更能促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的研究。

　　經(jīng)過(guò)我們幾個(gè)年段老師的'討論，我們決定在年段公開(kāi)課中采用同課同構這一方法。我們以《圓的周長(cháng)》這一課進(jìn)行集體備課，并于10月29日這一天由三位老師連開(kāi)了三節課。

　　精彩的課堂來(lái)自精彩的預設,教學(xué)是一項復雜的活動(dòng)，它需要教師課前做出周密的策劃，這就是對教學(xué)的預設。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，再好的預設，也無(wú)法預知課堂教學(xué)中的全部細節。但要有精彩的課堂生成，我們必須作精心的預設。生成，離不開(kāi)科學(xué)的預設：預設，是為了更好地生成。一堂課前，我們總會(huì )精心設計每一節課，而教學(xué)的每個(gè)設計、每個(gè)活動(dòng)都離不開(kāi)課前預設。預設時(shí)，我們要直面學(xué)生的數學(xué)現實(shí)，即：多從學(xué)生已有的知識基礎、生活經(jīng)驗、認知規律和心理特征設計教學(xué)，確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標，因為只有在預設上多下功夫，理智地認識生成，才能更好地解決課堂生成的問(wèn)題。新理念指出：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程。課堂教學(xué)應當煥發(fā)生命的活力。生命狀態(tài)的數學(xué)學(xué)習是生成的數學(xué)學(xué)習，它不該根據預設教案按部就班進(jìn)行，而是充分發(fā)揮師生雙方的積極性，隨著(zhù)數學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，教師、學(xué)生的思想和教學(xué)文本不斷碰撞，創(chuàng )造火花不斷迸發(fā)，新的學(xué)習需求、方向不斷產(chǎn)生，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，這就是生成的課堂教學(xué)。在這樣課堂上，學(xué)生才有更多的機會(huì )用自己的獨特方法去認識體驗所學(xué)知識，同時(shí)還伴隨著(zhù)許多意外的發(fā)現。我們備課的重點(diǎn)就這樣放在了精彩的預設。

丁丁和牽�；ㄕn后反思6

　　5分鐘討論結束之后，開(kāi)始讓小組上臺展示了，搶到先機的是閻錦若泰，他回答的是第一個(gè)問(wèn)題，他說(shuō)："我覺(jué)得可以讓丁丁背著(zhù)王奶奶下樓，這樣王奶奶不僅可以看見(jiàn)牽�；�，還能看到很多美麗的花呢!"話(huà)音剛落，下面的同學(xué)們就開(kāi)始舉手搶答了，"這個(gè)辦法根本就不行，丁丁那么小不可能背動(dòng)王奶奶的。我覺(jué)得可以讓王奶奶坐著(zhù)輪椅下樓。""如果沒(méi)有電梯，坐輪椅也沒(méi)有辦法下樓，要不然就把王奶奶摔死了。""我覺(jué)得丁丁可以把一些漂亮的花種在花盆里，然后拿到樓上送給王奶奶，那樣王奶奶不就看到各種各樣美麗的花了嗎?"......

　　孩子們都想著(zhù)把自己的'想法說(shuō)出來(lái)，而我完全失去了插話(huà)的機會(huì )，雖然討論的這幾分鐘課堂紀律讓人汗顏，可是這個(gè)熱烈的場(chǎng)景不是我們正想要的嗎?

　　這節課本來(lái)打算讓孩子們試著(zhù)自己去組織課堂，就是在小組討論完了之后，自己主動(dòng)上臺展示，請求別的正在討論的同學(xué)給自己展示的機會(huì )，當其他組的成員對自己的答案有異議的時(shí)候，能夠組織好紀律，讓他們一個(gè)個(gè)的說(shuō)，保持課堂紀律，而不是像以前一樣，討論完了之后還需要在老師的引領(lǐng)下，進(jìn)行小組展示�？墒�，因為之前一直沒(méi)有這么做過(guò)，孩子們對這樣的方式還很陌生，不知道怎么用自己的力量去組織課堂，呵呵，這也是目前自己需要努力的地方吧，希望孩子們可以越來(lái)越有樣子!!

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