課后教學(xué)反思（精選7篇）

　　身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的課后教學(xué)反思（精選7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

課后教學(xué)反思1

　　本節課的教學(xué)體現了新課標的精神，順利地完成了原定的教學(xué)目標。反思這節課，我認為做到了以下幾點(diǎn)：

　　第一．教學(xué)目標設計合理，重難點(diǎn)的突破方法得當，教學(xué)層次清楚，環(huán)環(huán)相扣。教師的語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情感投入，保證了音樂(lè )課的`質(zhì)量。

　　第二．本節課注重了新課標中對欣賞課“聽(tīng)”的要求，強調在音樂(lè )課中以提高聽(tīng)覺(jué)能力為中心。雖然這首樂(lè )曲較長(cháng)，但教師仍然設計了“整體——部分——整體”聽(tīng)賞的教學(xué)步驟，保證了學(xué)生充分聆聽(tīng)的時(shí)間，讓學(xué)生更好地感受樂(lè )曲的情緒，更扎實(shí)地完成教學(xué)目標。

　　第三．給學(xué)生設計創(chuàng )造性參與音樂(lè )活動(dòng)的機會(huì )，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。為此，教師設計了“為樂(lè )曲取名字”、“即興編歌詞對答演唱”、“用綢棒表現出音樂(lè )要素的變化”、“隨音樂(lè )自編動(dòng)作表演過(guò)年的熱鬧情景”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　第四．這首樂(lè )曲有四條主題旋律，教師選擇由學(xué)生聽(tīng)琴模唱的方法熟悉，只選擇其中一條進(jìn)行視唱，大大減輕了學(xué)生的識譜負擔，避免了單調、枯燥的知識性的學(xué)習。

　　第五．滲透了由學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的意識，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力。

　　第六．教學(xué)媒體的選擇樸實(shí)無(wú)華、經(jīng)濟實(shí)用。

　　雖然這節課整體效果好，但是，我感到這節課中對答的即興創(chuàng )編歌詞演唱落實(shí)得不夠深入，原因是擔心時(shí)間不夠用。

課后教學(xué)反思2

　　《頤和園》是一篇說(shuō)明文，按照總述、分述、總結的順序連段成篇，課文的開(kāi)頭和結尾是總的介紹了頤和園的規模和地位，中間部分分別介紹了頤和園中幾個(gè)有代表性的建筑物，其中較詳細地介紹了六處，簡(jiǎn)略介紹了四處。

　　通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，就使學(xué)生對課文的敘述順序和大致內容有所了解了，并且對頤和園有了一個(gè)總的印象，那就是頤和園既是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館。第二課時(shí)就具體來(lái)感受頤和園怎樣是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館了。在了解仁壽殿這一處建筑時(shí)，先出示了殿內部精美豪華擺設的圖片，然后讓學(xué)生們默讀描寫(xiě)仁壽殿的這一部分內容，看看仁壽殿給你留下什么印象，在旁邊做出簡(jiǎn)單批注，為什么給你留下這樣的印象用筆畫(huà)下來(lái)。對這一處建筑的了解是由老師帶著(zhù)學(xué)習和體會(huì )，也就是教給學(xué)生學(xué)習的方法，另外幾處建筑的了解是采取自學(xué)的形式，自己喜歡哪處就學(xué)習哪處，方法與學(xué)習仁壽殿的一樣，給出學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，學(xué)完后同桌互相交流，最后在全班匯報，同時(shí)把課前查到的有關(guān)資料向同學(xué)們加以補充介紹。

　　由于學(xué)生們已具備批注的'能力，又掌握了學(xué)習的方法，因此對每一處建筑的特點(diǎn)能夠找出來(lái)，并能體會(huì )出課文是怎樣抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)2的習作就是選擇一處自己印象深的景點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，學(xué)生們通過(guò)這一課的學(xué)習，掌握了總、分、總的敘述順序；詳寫(xiě)和略寫(xiě)；用數字說(shuō)明及由點(diǎn)到面的寫(xiě)作方法等，這些對這次習作都是很有幫助的。

　　在教學(xué)的過(guò)程中，使我深深感受到學(xué)生的能力是不容忽視的，原以為學(xué)生答不出來(lái)的問(wèn)題，卻出乎意料地答得很好。比如：仁壽殿的特點(diǎn)應是充滿(mǎn)皇家氣派，我事先覺(jué)得學(xué)生說(shuō)不出來(lái)皇家氣派這個(gè)詞，然而卻說(shuō)出來(lái)了。在學(xué)習長(cháng)廊這一部分時(shí)，有個(gè)學(xué)生在沒(méi)有老師提示的情況下居然說(shuō)出了由點(diǎn)到面的寫(xiě)作方法。

　　本課教學(xué)效果良好。

課后教學(xué)反思3

　　《山雨》這篇課文。作者以獨特的感受。神奇的想象和聯(lián)想。為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著(zhù)作者對大自然那分濃濃的的喜愛(ài)之情。理解課文內容，想象課文描述的情景，是本課教學(xué)的重點(diǎn)；從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì )作者對山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的生活體驗和情感體驗，尊重學(xué)生獨特的感受，在情境中閱讀，在探究中感悟，在體驗中交流，極力營(yíng)造一種自由閱讀的氛圍，讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁。

　　教學(xué)中，我主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在讀讀吟吟，想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的雨天。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)

　　一、初讀感知：整體感知時(shí)，文本中如詩(shī)一般的文字躍動(dòng)在學(xué)生的眼前，等待著(zhù)學(xué)生去品味、欣賞。閱讀中，一切都以文本的原生態(tài)在對學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，尊重學(xué)個(gè)性化的解讀。文本中美的文字描寫(xiě)了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略，原汁原味的整體感知就是引導學(xué)生自己讀進(jìn)文本中，領(lǐng)略文字背后那美的意境。

　　二、重點(diǎn)研讀賞析：先教給學(xué)生賞讀的方法，引導學(xué)生反復讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會(huì )作者的`情感，有自己獨特的體驗。力求通過(guò)品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀，完成全程的閱讀。在課堂中完成一篇課文的學(xué)習，不應是閱讀的結束，而應是閱讀的開(kāi)始。帶著(zhù)課文的學(xué)習興趣去閱讀新的作品，對課堂內容進(jìn)行延續發(fā)展，才是真正意義的語(yǔ)文學(xué)習。那我的這節課就引著(zhù)學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中、文學(xué)里，不僅是朗讀、感悟能力的培養，也是其他能力的訓練。

　�。ǘ�）課后反思

　　一節成功的語(yǔ)文課，不僅能使學(xué)生感受到美，同時(shí)重要的是要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。能正確理解、運用祖國的語(yǔ)言文字，而我的這節課在語(yǔ)文素養的訓練上還需要加強，要讓學(xué)生對字詞句的理解、運用落到實(shí)處。課文中有很多美的詞語(yǔ)、句子，特別是優(yōu)美的意境課堂中學(xué)生好象并沒(méi)真正感受到，一堂課下來(lái)，雖然讀了，想了，說(shuō)了，但顯得很空洞。我只是著(zhù)重考慮要讓學(xué)生欣賞美文，對語(yǔ)言文字考慮較少，但該如何在教學(xué)中不牽著(zhù)學(xué)生鼻子走，又讓他們真正落實(shí)語(yǔ)言文字訓練，自主的感悟語(yǔ)言文字美？這是我這節課存在的困惑。

課后教學(xué)反思4

　　上完《臺階》一課后，我有一種滿(mǎn)意的成功感，因為我上此課，既教了學(xué)生閱讀方法，又指導了學(xué)生寫(xiě)作技巧。今后的記敘文閱讀教學(xué)，我將以此為范例，努力提高學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力。

　　我認為記敘類(lèi)文章的閱讀教學(xué)，我們教師在講授時(shí)不能僅僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生讀懂課文、理解課文，而要力求以課文為本，在讀懂課文、理解課文的基礎之上，學(xué)會(huì )閱讀方法，學(xué)習一定的寫(xiě)作技巧，聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行感悟，回想自己的寫(xiě)作中的不足，進(jìn)而揣摩提高寫(xiě)作能力。在上《臺階》一課時(shí)，我從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行了閱讀與寫(xiě)作的指導。

　　一、文眼很關(guān)鍵。閱讀時(shí)，我們要找文眼，所謂的文眼就是提示文章中心的字眼，它是文章的窗戶(hù)，就像眼睛是心靈的窗戶(hù)一樣，通過(guò)它就能窺探到文章的中心。那么寫(xiě)作時(shí)我們一樣要設置文眼。我讓學(xué)生找到《臺階》一文的文眼—————“父親總覺(jué)得我們家的臺階低”。并圍繞它展開(kāi)分析。正是因為這一觀(guān)念，才有了父親奮斗一輩子去蓋有高臺階的`新屋。抓住了這一句，就抓住了全文的要害所在。在講此問(wèn)題時(shí)，我提醒學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也要有意識的設置文眼，那樣，既有利于自己圍繞中心寫(xiě)作，也有利于抓住閱卷老師的眼球。

　　二、圍繞中心選擇材料，安排詳略。學(xué)生作文不會(huì )選材，或長(cháng)篇大論卻離題千里，這也是寫(xiě)作中的常見(jiàn)病。這是因為學(xué)生還沒(méi)弄清楚材料與中心的關(guān)系�！杜_階》一文就是很好的詳略得當地安排材料的典例。閱讀時(shí)有學(xué)生發(fā)現并提出這樣的問(wèn)題：為什么新屋的主體工程寫(xiě)得簡(jiǎn)略，造臺階反而寫(xiě)得詳細？我適時(shí)指導學(xué)生：詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫(xiě)，造臺階則要詳寫(xiě)。同時(shí)我提醒學(xué)生想想自己以前的作文是否是想到什么就寫(xiě)什么，沒(méi)有考慮所選材料能否為文章中心服務(wù)，并要求學(xué)生以后寫(xiě)作注意這一點(diǎn)。

　　三、結構上要前后照應。文章若注意了前后照應，能給讀者以緊湊感，如是前后對比，則能給人留下鮮明的印象

　　四、心理描寫(xiě)要注意人稱(chēng)。很多學(xué)生在寫(xiě)作中不管什么情況下，都直接寫(xiě)別人的心理活動(dòng)，根本不考慮文章的不同人稱(chēng)。在《臺階》閱讀教學(xué)中有一個(gè)老師都會(huì )提的問(wèn)題：“父親坐在綠陰里，能看見(jiàn)別人家高高的臺階，那里栽著(zhù)幾棵柳樹(shù)，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專(zhuān)注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去�！薄�—這一處描寫(xiě)表現父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫(xiě)？很多老師只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答案：小說(shuō)用第一人稱(chēng)寫(xiě)，不允許寫(xiě)別人的心理活動(dòng)，只能以動(dòng)作、表情表現思想（以形寫(xiě)神），父親抽煙時(shí)專(zhuān)注地望著(zhù)別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。在此我告訴學(xué)生：以第三人稱(chēng)寫(xiě)的文章可以直接寫(xiě)人物心理活動(dòng)，而以第一人稱(chēng)寫(xiě)的文章，因為有“我”，而“我”不是神仙，不能鉆入別人的腦子里，所以不能直接寫(xiě)別人心理活動(dòng)。另外這里我還著(zhù)重講了環(huán)境描寫(xiě)對人物心理的烘托作用。搖來(lái)?yè)u去的柳樹(shù)枝搖動(dòng)了父親的心，做高臺階的新屋正是父親心上飄不去的煙霧。這樣一講，學(xué)生很容易感知環(huán)境描寫(xiě)對人物心理的烘托作用。由此，我要求學(xué)生在寫(xiě)作中學(xué)習運用。

　　五、細節描寫(xiě)能成功刻畫(huà)人物心理。學(xué)生寫(xiě)作中往往不會(huì )運用細節描寫(xiě)，而好的細節描寫(xiě)常常為文章增色不少�！杜_階》一文就有一處精彩的細節描寫(xiě)，我讓學(xué)生細細品味：“父親的兩手沒(méi)處放似的，抄著(zhù)不是……因此，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑�！眾^斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來(lái)，新屋就要完工，他心里的高興是無(wú)法形容的。一輩子低眉順眼、老實(shí)厚道，高興起來(lái)也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。高臺階的新屋建成了，父親明明應該高興才對，可是卻表現得極不自然。由此細節刻畫(huà)了父親一輩子處于地位低下，突然地位變高了而感覺(jué)不對勁的謙卑形象，同時(shí)寫(xiě)出了臺階低的陰影一時(shí)難以消除心理。品味之后，我讓學(xué)生當堂寫(xiě)一段細節，有幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)得相當精彩。

　　總之，我感覺(jué)本課上得比較成功。今后在記敘類(lèi)文章的閱讀教學(xué)中，我將努力把閱讀與作文教學(xué)結合起來(lái)，讓我們的語(yǔ)文課本，真正成為“本”，在此“本”之上，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力，特別是閱讀寫(xiě)作能力枝繁葉茂。

課后教學(xué)反思5

　　通過(guò)前面我們學(xué)習了中國的農業(yè)后，來(lái)引入我們學(xué)習的工業(yè)，國民經(jīng)濟中另外一個(gè)重要的或者說(shuō)最重要的生產(chǎn)部門(mén)——工業(yè)，我們這節課就是來(lái)了解一下工業(yè)的基本類(lèi)別、特點(diǎn)，我國工業(yè)50年來(lái)的發(fā)展及前景。當然我在這里也設計了一個(gè)問(wèn)題環(huán)節，那就是工業(yè)的作用。學(xué)生通過(guò)自學(xué)了解到了以下的幾個(gè)方面：

　�。�1）我們的物質(zhì)生活水平在很大程度上取決于工業(yè)發(fā)展水平。

　�。�2）工業(yè)生產(chǎn)的一些產(chǎn)品是現代農業(yè)所不可缺少的，而一些農產(chǎn)品也需要工業(yè)的加工才能為我們所利用。

　�。�3）顯然，對于交通和國防的建設來(lái)說(shuō)，其現代化水平同樣取決于工業(yè)發(fā)展水平。因此，工業(yè)在國民經(jīng)濟中具有舉足輕重的.地位，是國民經(jīng)濟的主導產(chǎn)業(yè)。在工業(yè)各部門(mén)中，哪些部門(mén)與工農業(yè)生產(chǎn)、交通運輸、國防安全以及人民生活最為密切？

　　接下來(lái)我們通過(guò)了解了工業(yè)的幾大部門(mén)后，著(zhù)重了解工業(yè)需要各種能源，那就是煤、鐵、石油等能源。這節課我認為能夠掀起高潮的部分，就是讓學(xué)生自己來(lái)談根據所見(jiàn)所聞，談?wù)勀銓﹂_(kāi)發(fā)“小煤窯”的看法？而這個(gè)問(wèn)題學(xué)生有的在課下已經(jīng)準備好了許多小煤窯發(fā)生的重大人員傷亡的事故，引起了學(xué)生們的極大關(guān)注，通過(guò)了課件也讓學(xué)生看到了許多小煤窯事故的慘景，學(xué)生看的是觸目驚心，無(wú)形中了解到了一種道德觀(guān)念，那就是人不能只圖自己的利益，而忽視了國家和他們的整體利益，所以這也對學(xué)生進(jìn)行了一種道德教育。

課后教學(xué)反思6

　　《嫦娥》這首詩(shī)涉及到家喻戶(hù)曉的神話(huà)傳說(shuō)故事——《嫦娥奔月》。這個(gè)故事的內涵比較豐富，借嫦娥飛月的故事抒發(fā)了作者深處孤寂的感受。對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些理解起來(lái)有一定的難度。

　　為此，執教者在教學(xué)中設計了幾個(gè)環(huán)節來(lái)幫助學(xué)生理解：

　　1、課前預習時(shí)，給學(xué)生發(fā)了《嫦娥奔月》的故事，讓學(xué)生先去了解故事，為理解詩(shī)意做了鋪墊。

　　2、課中，在激趣導入一環(huán)中，由學(xué)生講了故事的梗概之后，欣賞《嫦娥奔月》動(dòng)畫(huà)，更深層次地為理解故事打下了基礎。

　　3、品讀鑒賞過(guò)程由淺入深，如：“你仿佛看到了什么？”“你有什么感受？”“嫦娥為什么而后悔？”“作者為什么要寫(xiě)這首詩(shī)？”一步一步地引導學(xué)生走進(jìn)詩(shī)境。但這些都應該讓學(xué)生充分朗讀的基礎上進(jìn)行，在這節課的朗讀強度還有些不夠。

　　《嫦娥》這首古詩(shī)不只包含豐富的.情感，還有深刻的人生哲理。在討論“嫦娥該不該偷吃靈藥？”這一環(huán)，沒(méi)有聯(lián)系到現實(shí)生活發(fā)散開(kāi)去，真正領(lǐng)悟其內涵。

　　針對以上出現的問(wèn)題，我們準備作出以下調整：

　　1、在教學(xué)過(guò)程中加以指導朗讀，引導學(xué)生邊讀邊議，邊讀邊體會(huì )，留充分的時(shí)間給學(xué)生練習朗讀、背誦。

　　2、引導學(xué)生透過(guò)詩(shī)，領(lǐng)悟其內涵。

課后教學(xué)反思7

　　《稱(chēng)贊》是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級上冊》的一篇課文。這是一個(gè)有趣味的故事，課文洋溢著(zhù)時(shí)代氣息，蘊含著(zhù)豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語(yǔ)言典范，既能使學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。一堂課下來(lái)后，回想起和孩子們一起渡過(guò)的短短的40分鐘，品味著(zhù)和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂(lè )，嘗到了收獲的喜悅�，F結合課堂教學(xué)環(huán)節，談?wù)劷虒W(xué)中的得與失：

　　一、微笑教學(xué)，真誠稱(chēng)贊。

　　學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感到輕松愉快，他們就會(huì )主動(dòng)參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學(xué)生每一個(gè)積極的表現都給予真誠的`稱(chēng)贊，創(chuàng )設愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生積極準備上課的狀態(tài)進(jìn)行了點(diǎn)面結合地稱(chēng)贊（你坐得真好，像個(gè)小戰士似的�。�（你的學(xué)習用品放得多整齊�。。�（你們的精神飽滿(mǎn)，眼睛一直注視著(zhù)老師！老師稱(chēng)贊你們�。�；接著(zhù)又根據圖片認識了“刺猬”等詞語(yǔ)。指導學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，自悟道理。這樣、課堂自始至終都充滿(mǎn)了情趣、學(xué)生興趣的激昂。

　　二、快樂(lè )學(xué)習，積極自主。

　　新課程標準積極倡導自主、合作探究的學(xué)習方式，有助于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，合作意識、創(chuàng )新意識的實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現在識字和閱讀教學(xué)之中。

　　1、讀，特別是朗讀，是語(yǔ)文教學(xué)最傳統、最基本、最能體現自主學(xué)習的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語(yǔ)的意思，朗讀中體會(huì )句子的語(yǔ)氣，增強語(yǔ)感，體會(huì )真誠的稱(chēng)贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動(dòng)作讀，對著(zhù)屏幕讀等，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時(shí)，教師注意處處、時(shí)時(shí)稱(chēng)贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣，學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師作為引導者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習，注入了激情和活力。

　　2、我鼓勵學(xué)生自主識字，交流識字的經(jīng)驗。如“這個(gè)字你是怎樣認識的，有更好的辦法記住它嗎？“；鼓勵學(xué)生大膽猜字如：學(xué)習“采”字。通過(guò)多種識字方法的運用，提高了學(xué)生識字的興趣，識字能力得到鍛煉。

　　再回過(guò)頭來(lái)反思課堂，我有以下幾點(diǎn)做的不夠完善，應改進(jìn)：

　　1、在教學(xué)中，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)顯得有些急躁，有搶學(xué)生話(huà)的現象。

　　2、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節奏。

　　3、預設與生成有著(zhù)一定的距離。

　　4、課堂評價(jià)有時(shí)不夠到位。應注意教師評價(jià)的多樣化和對學(xué)生的點(diǎn)撥和指導。

課后教學(xué)反思8

　　《小松鼠運糧》是一節小班體育課，根據我班幼兒處于3—4歲年齡段，是鉆爬能力飛速發(fā)展，身體協(xié)調能力提升的關(guān)鍵時(shí)期。小松鼠運糧中，通過(guò)情景模擬，為幼兒提供有趣的情景，課程涉及鉆爬，跳及身體平衡的基本技能，讓幼兒在歡快的游戲中，來(lái)發(fā)展幼兒鉆爬等能力。為此，在選用這節課時(shí)，我設計了通過(guò)掌握鉆爬技能的情景，來(lái)發(fā)展孩子的身體能力。也遵守幼兒課程要做到寓教于樂(lè )的基本原則，讓幼兒真正的做到玩中學(xué)，學(xué)中玩。

　　課前，我做了滲透，讓孩子們練習了鉆爬，以及走平衡木。孩子們掌握了一些經(jīng)驗。因此，在上這節課時(shí)，孩子們已經(jīng)有了已知經(jīng)驗，在小松鼠將糧食運往糧食基地的過(guò)程中，表現的很勇敢，在心理上克服了對走平衡木和跳過(guò)小土坑的恐懼感。為了能讓孩子能真正的達到活動(dòng)目的.，圍繞目標進(jìn)行游戲，我將游戲的中，涉及到需要掌握的技能，設計了很多環(huán)節，例如鉆過(guò)山洞——跳過(guò)小土坑——走過(guò)獨木橋等形式，讓幼兒多方面的練習，更容易掌握到知識要領(lǐng)。但由于在游戲前，游戲規則強調的不清楚，在游戲時(shí)，個(gè)別幼兒鉆爬的要領(lǐng)不對，也有些違反游戲規則的情況出現。使得在游戲過(guò)程中，存在一些幼兒不能很好的掌握鉆爬技能和跳躍技能。

　　小班幼兒身體的協(xié)調能力還存在著(zhù)很大的差距，一節課既要做到發(fā)展大多數，又要關(guān)注個(gè)體差異，在游戲環(huán)節的設計中，還存在著(zhù)很多不足。例如鉆爬做為這節課的重難點(diǎn)，應該在游戲前做為一種技能讓幼兒充分的進(jìn)行練習，再進(jìn)行實(shí)踐。跳躍由于規則沒(méi)有強調清楚，很多幼兒不是雙腳跳而是單腳跳，這樣目標就達不到。在課前也應當先練習�？偨Y一些失敗，讓自己知道課程環(huán)節其實(shí)是非常重要的。小班的課雖短，想要在短時(shí)間內讓目標達成，就要在環(huán)節的設計上多圍繞目標來(lái)進(jìn)行。過(guò)程環(huán)節都不要太花哨，太復雜，盡量貼近幼兒體能發(fā)展的范圍內。整節課環(huán)節太趨于平淡，重難點(diǎn)不突出，只能說(shuō)將目標完成了一半，一部分幼兒還不能很好地掌握。這讓我總結了很多經(jīng)驗，通過(guò)一節課的反饋，讓自己在今后設計課程的環(huán)節中，一定要圍繞目標，圍繞孩子的體能發(fā)展來(lái)進(jìn)行。一節課雖有失敗，但收獲頗多，受益頗多！

課后教學(xué)反思9

　　《牧場(chǎng)之國》是一首意境優(yōu)美的散文詩(shī)。文章生動(dòng)形象地展現了有水之國、花之國、牧場(chǎng)之國美譽(yù)的荷蘭的田園風(fēng)光。 教學(xué)這篇文章，意圖是引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風(fēng)光圖，感受作者熱愛(ài)大自然的情懷。

　　開(kāi)篇，我激趣導入，讓學(xué)生猜一猜屏幕出示的是什么食品，引出“荷蘭豆”，簡(jiǎn)介荷蘭豆，相機進(jìn)行一次愛(ài)國主義情感教育：外面的世界再好，也別忘了自己是中國人，然后再進(jìn)一步引出課題。接著(zhù)我出示課文第一段，讓學(xué)生整體感知荷蘭的特點(diǎn)，并結合圖片展示荷蘭的水之國、花之國的風(fēng)景，使學(xué)生對美麗的荷蘭有了一個(gè)整體的.認識。激發(fā)學(xué)生進(jìn)步認知荷蘭“牧場(chǎng)之國”特點(diǎn)的內在需求。

　　在教學(xué)這篇課文主體部分時(shí)，首先，我采取以學(xué)生自讀自悟為主的方式，讓學(xué)生整體感知課文內容，并用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)概括說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下什么印象，并利用白板的注解模式板書(shū)到白板上。一會(huì )兒荷蘭的美景盡現在學(xué)生眼前，學(xué)生的熱情被調動(dòng)起來(lái)，也讓學(xué)生充分感受到荷蘭牧場(chǎng)之國的特點(diǎn)。

　　其次，組織學(xué)生回顧課文內容，緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學(xué)生理解牧場(chǎng)是所有動(dòng)物的自由王國，它們才是這個(gè)王國真正的主人以及在荷蘭動(dòng)物與環(huán)境與人和諧的統一。緊扣田園選畫(huà)面，滲透一些寫(xiě)法的指導，領(lǐng)悟文中擬人、比喻手法的妙處。

　　在總結拓展部分，我先出示生字詞的復習圖片，讓學(xué)生鞏固新知，并通過(guò)視頻再次領(lǐng)略荷蘭的風(fēng)光之美，學(xué)生再一次為荷蘭的美景傾倒，教室里的贊嘆聲不絕于耳。

　　一節課下來(lái)，給人的印象是課堂很順暢，條理很清晰，層次也很分明。在教學(xué)過(guò)程中把握了文章重點(diǎn)，體現朗讀的訓練，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我還是牽得太多，啟發(fā)還欠靈活。另外我對這課的朗讀指導做得不夠到位。今后，我要在朗讀指導方面多下功夫。

課后教學(xué)反思10

　　今天聽(tīng)了區教育局舉辦的微型課比賽，對于每一位精心準備的選手呈現的微型課，我覺(jué)得都各有千秋。上午聽(tīng)的是三年級上冊《有趣的畫(huà)板》。每一位參賽選手在設計教案時(shí)都有自己的想法，展示出來(lái)的效果也各不相同。在導入這一塊，有幾位老師是采用對比的方式，PPT上展示幾幅圖畫(huà)，告訴學(xué)生有的是用畫(huà)圖工具畫(huà)的，還有的是用金山畫(huà)王畫(huà)的，觀(guān)察不同，通過(guò)漂亮的圖畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習金山畫(huà)王。也有老師利用即將到來(lái)的圣誕節來(lái)引入這個(gè)課題，展示一張裝飾地非常漂亮的圣誕樹(shù)，引出主題”用金山畫(huà)王來(lái)制作圣誕樹(shù)”來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。讓我印象最深的是一位老師用神筆馬良的flash來(lái)引入金山畫(huà)王。我挺喜歡這種引入，因為我覺(jué)得視頻和圖像是最能激起學(xué)生興趣的方式之一，學(xué)生有興趣了，上課的效率就會(huì )高。還有一位男老師的引入也非常引人入勝。整個(gè)課堂是以游戲闖關(guān)的形式進(jìn)行的，王子要去城堡救出公主，要穿越無(wú)數的困難，在遇到困難的時(shí)候，就可以用金山畫(huà)王來(lái)幫忙。首先是眼力大考驗環(huán)節，也就是金山畫(huà)王與畫(huà)圖工具的對比，接著(zhù)是記憶大比拼，就是學(xué)習金山畫(huà)王的'界面，各個(gè)功能區的熟悉，各個(gè)工具的熟悉。故事情節再接著(zhù)就是進(jìn)入一片黑暗的世界，自然而然引入用畫(huà)筆繪畫(huà)太陽(yáng)（說(shuō)明筆頭粗細、大�。�，最后讓空蕩蕩的大地長(cháng)出花和草，飛來(lái)蝴蝶（仙女袋），結束這場(chǎng)救援。我很喜歡這整個(gè)設計，感覺(jué)整個(gè)課堂就被自然、有趣的串聯(lián)在一起。很多老師將畫(huà)圖工具和金山畫(huà)王的繪畫(huà)效果和操作界面作對比作為突破口，激發(fā)學(xué)生興趣，這也是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。從學(xué)過(guò)的內容遷移到新的內容，是學(xué)生能快速學(xué)習的小技巧。

　　這一課的重點(diǎn)是對畫(huà)筆、仙女袋、和顏料盒工具的使用。有些老師是自己照著(zhù)圖畫(huà)先畫(huà)一遍，告訴學(xué)生畫(huà)筆能調節筆頭粗細，還可以在顏料盒中用不同的顏色，仙女袋中的單張仙女袋、靜態(tài)仙女袋和動(dòng)態(tài)仙女袋也是以口述、自己操作的方式直接告知學(xué)生。我覺(jué)得可以在介紹金山畫(huà)王界面的時(shí)候就讓同學(xué)們先自由操作5分鐘，探索一下這個(gè)界面的各種工具，然后教師再按一步一步的流程進(jìn)行授課，把畫(huà)筆工具的筆頭粗細，顏色選擇介紹一遍，能更加深學(xué)生的印象，這樣教師在講工具的過(guò)程中能與學(xué)生形成互動(dòng)，學(xué)生也能積極回答老師的問(wèn)題，不至于形成只有老師講授、沒(méi)有學(xué)生互動(dòng)的情形。

　　下午的課是四年級上冊《斟字酌句理文本》。里面很重要的一個(gè)內容是文件與文件夾的區別。印象深刻的是一位老師拿著(zhù)實(shí)物文件夾向我們展示電腦中的文件與文件夾的關(guān)系，還有一位老師播放flash，告訴我們文件夾要分類(lèi)放置，就像垃圾一樣分類(lèi)回收，文件夾可以像紙箱一樣，一個(gè)套一個(gè)，這個(gè)就是文件夾的嵌套。我覺(jué)得這個(gè)很生動(dòng)、形象，學(xué)生看了這個(gè)應該能明白文件夾和文件的關(guān)系。

　　好多老師的課堂技巧我都沒(méi)有全部記住，但是今天我的收獲很大，他們的教態(tài)、她們的語(yǔ)言、她們對教材的處理都是我學(xué)習的榜樣。

課后教學(xué)反思11

　　本課利用低年級兒童愛(ài)游戲的心理，巧妙地利用臨摹的借鑒功能，在“看著(zhù)畫(huà)”中保留“想著(zhù)畫(huà)”的一些特征，進(jìn)行非復制性臨摹，為學(xué)生開(kāi)拓一個(gè)創(chuàng )造的境地。上課之初，我以《天國的神鳥(niǎo)》這個(gè)故事導入，并配樂(lè )曲《百鳥(niǎo)朝鳳》，設置情景，讓同學(xué)們感知神鳥(niǎo)的美麗。大家聽(tīng)得津津有味，好像都投入到故事情境中去了，《神鳥(niǎo)變樹(shù)》教學(xué)反思。借此機會(huì )利用多媒體出示《神鳥(niǎo)》這幅壁毯畫(huà)，讓同學(xué)們欣賞感受它的造型，它的色彩，它的構圖，進(jìn)一步感知天國的神鳥(niǎo)。

　　神鳥(niǎo)如何變樹(shù)是本課的趣味中心，我利用多媒體給大家變了一個(gè)小小的魔術(shù)，大家興趣盎然，教學(xué)反思《《神鳥(niǎo)變樹(shù)》教學(xué)反思》。同時(shí)讓大家講出自己的想法，互相啟發(fā)。有的同學(xué)說(shuō)想畫(huà)一棵圣誕樹(shù)，有的想畫(huà)一棵美麗的蝴蝶樹(shù)，有的想畫(huà)心中的房子樹(shù)，大家七嘴八舌紛紛舉手發(fā)言，課堂氣氛異�；钴S。接著(zhù)我帶領(lǐng)同學(xué)們一塊欣賞一些優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，強調畫(huà)面的大膽創(chuàng )新，以及黑色背景的襯托等等。畫(huà)一棵心中的神數是本課的重點(diǎn)，同學(xué)們紛紛拿起畫(huà)筆彰顯自己的才能。

　　不足之處就是留給學(xué)生自我介紹作品的時(shí)間把握不好，自己急于求成一股腦全說(shuō)了。

　　本課利用低年級兒童愛(ài)游戲的心理，巧妙地利用臨摹的`借鑒功能，在“看著(zhù)畫(huà)”中保留“想著(zhù)畫(huà)”的一些特征，進(jìn)行非復制性臨摹，為學(xué)生開(kāi)拓一個(gè)創(chuàng )造的境地。上課之初，我以《天國的神鳥(niǎo)》這個(gè)故事導入，并配樂(lè )曲《百鳥(niǎo)朝鳳》，設置情景，讓同學(xué)們感知神鳥(niǎo)的美麗。大家聽(tīng)得津津有味，好像都投入到故事情境中去了。借此機會(huì )利用多媒體出示《神鳥(niǎo)》這幅壁毯畫(huà)，讓同學(xué)們欣賞感受它的造型，它的色彩，它的構圖，進(jìn)一步感知天國的神鳥(niǎo)。

　　神鳥(niǎo)如何變樹(shù)是本課的趣味中心，我利用多媒體給大家變了一個(gè)小小的魔術(shù)，大家興趣盎然。同時(shí)讓大家講出自己的想法，互相啟發(fā)。有的同學(xué)說(shuō)想畫(huà)一棵圣誕樹(shù)，有的想畫(huà)一棵美麗的蝴蝶樹(shù)，有的想畫(huà)心中的房子樹(shù)，大家七嘴八舌紛紛舉手發(fā)言，課堂氣氛異�；钴S。接著(zhù)我帶領(lǐng)同學(xué)們一塊欣賞一些優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，強調畫(huà)面的大膽創(chuàng )新，以及黑色背景的襯托等等。畫(huà)一棵心中的神數是本課的重點(diǎn)，同學(xué)們紛紛拿起畫(huà)筆彰顯自己的才能。

　　不足之處就是留給學(xué)生自我介紹作品的時(shí)間把握不好，自己急于求成一股腦全說(shuō)了。

課后教學(xué)反思12

　　一思：“特色”是什么？

　　教學(xué)特色是指教學(xué)過(guò)程中表現出來(lái)的獨特風(fēng)格，課后教學(xué)反思。獨具特色的教學(xué)，給人感受是別樣的，給人的回味是無(wú)窮的。它蘊含于教學(xué)評價(jià)諸多要素之中：即在教學(xué)理念上，看主體地位的突出，主導作用的發(fā)揮；在教材處理上，看教材特點(diǎn)的把握，知識聯(lián)系的溝通；在教學(xué)方法上，看教學(xué)層次的呈現，課堂活動(dòng)的安排；在教學(xué)方式上，看學(xué)生參與的程度，知識獲取的過(guò)程；在教學(xué)效果上，看教學(xué)目標的落實(shí)，創(chuàng )新意識的培養。

　　二思：“精彩”在哪里？

　　精彩的教學(xué)片段依附于教學(xué)過(guò)程的方方面面：如引人入勝的新課導入、別有風(fēng)味的氛圍營(yíng)造、得心應手的教具應用、新穎別致的難點(diǎn)突破、別具一格的智能開(kāi)發(fā)、出神入化的學(xué)法指導、畫(huà)龍點(diǎn)睛的誘導評價(jià)、留有懸念的課尾總結等等。課后應及時(shí)進(jìn)行反思，通過(guò)反思明白“為什么好”、“好在哪兒”等問(wèn)題，并詳細記錄下來(lái)，供以后參考，也便于在此基礎上不斷改進(jìn)完善。

　　三思：“偶得”有哪些？

　　在課堂教學(xué)中，師生思維發(fā)展及情感交流融洽，往往會(huì )因一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些靈感常常不由自主、突然而至，應該及時(shí)捕捉，教學(xué)反思《課后教學(xué)反思》。而意外的收獲往往來(lái)自對課堂意外事件的處理：面對學(xué)生異想天開(kāi)的“發(fā)問(wèn)”，教師如何應付；面對學(xué)生的歪答，教師如何引導等等。意外的收獲往往來(lái)自學(xué)生思維火花的'捕捉：學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的獨特渠道；提出問(wèn)題的獨特途徑；分析問(wèn)題的獨特思路；解決問(wèn)題的獨特見(jiàn)解等等。這此，都值得我們進(jìn)行積累與總結。

　　四思：“缺失”在何處？

　　即使成功的課堂教學(xué)，也難免有疏漏之處，總會(huì )或多或少的感慨有這樣或那樣的缺失。哪些內容處理不當；哪個(gè)環(huán)節安排不合理；哪一重點(diǎn)突出不明顯；哪一問(wèn)題設計不科學(xué)；哪一合作落實(shí)不到位；哪一交流時(shí)間不充分；那一語(yǔ)言評價(jià)不得體等等。課后應對它們進(jìn)行系統回顧與梳理，并進(jìn)行深刻反思，有利于在以后的教學(xué)中吸取教訓。

　　五思：“效果”又如何？

　　每一節課教學(xué)之后，教師應認真反思教學(xué)預案的實(shí)施情況。通過(guò)本節課教學(xué)，教學(xué)的目標是否達成，教學(xué)的效果是否良好，教學(xué)的組織是否科學(xué)，活動(dòng)的安排是否合理。教學(xué)之后，應及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)反思，為今后再教這一內容提供借鑒。

課后教學(xué)反思13

　　講解法是體育教師或體育教師（或教師指定的學(xué)生）通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言傳授體育知識、運動(dòng)技能等相關(guān)信息的方法。動(dòng)作示范法是教師（或教師指定的學(xué)生）以自身完成的動(dòng)作、練習、活動(dòng)為范例，指導學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習、獲取體育相關(guān)的知識技能信息的方法。講解與示范是體育教學(xué)中體育教師運用最為廣泛，最熟悉的方法。講解與示范在體育教學(xué)中往往是結合運用的。講解與示范法在體育教學(xué)中實(shí)際上已經(jīng)是有體育教師表現與傳達的呈現體育知識與運動(dòng)技能為主的行為。

　　在《健美操基本步伐》課上主要的教學(xué)方法為講解示范法，然而通過(guò)上課發(fā)現，學(xué)生已經(jīng)習慣了被動(dòng)的接受教師的講解與示范，沒(méi)有積極主動(dòng)的進(jìn)行思考學(xué)習，因此在這節課上，我對講解示范法進(jìn)行了一些小的改變，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　一、激疑

　　激疑即要能通過(guò)講解與示范激發(fā)學(xué)生對所學(xué)體育知識、技能的.好奇心。通過(guò)以往體育教學(xué)中運用講解示范時(shí)將所有的`重點(diǎn)、難點(diǎn)都講得清楚、明白，不留給學(xué)生任何疑難，發(fā)現這并不是最好的選擇。因此，在上課時(shí)，我精心的設計了問(wèn)題，例如教授一字步時(shí)，我邊做示范變會(huì )問(wèn)學(xué)生：我的腳哪個(gè)地方彎曲？往哪個(gè)地方走？什么時(shí)候走？什么時(shí)候下口令？讓學(xué)生做出回答，然后讓學(xué)生根據自己的理解做出相應的動(dòng)作，然后我發(fā)現問(wèn)題后再進(jìn)行相應的指導。這樣的教學(xué)改變后，學(xué)生積極主動(dòng)的思考動(dòng)作結構并且進(jìn)行練習，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習的好奇心。

　　二、激學(xué)

　　當學(xué)生掌握了基礎的動(dòng)作后，我對基礎動(dòng)作做了一些小的編排，例如：將一字步，v字步和踏步加上方向的變化，變成一個(gè)四個(gè)八拍的小組合，此時(shí)，學(xué)生看到我的改編后，我要求同學(xué)們以學(xué)過(guò)的廣播體操等的動(dòng)作加上基礎步伐來(lái)創(chuàng )編一個(gè)四個(gè)八拍的組合，此時(shí)，學(xué)生們使用他們具備的知識和我們新學(xué)的動(dòng)作相融合，而且創(chuàng )造出來(lái)的動(dòng)作又是屬于他們自己的作品。這樣無(wú)形之中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　三、小組展示

　　最后課結束時(shí)，要求同學(xué)們以小組展示的方式來(lái)展現同學(xué)們這節課創(chuàng )編的作品。鼓勵同學(xué)們勇于表現自己，勇于接受挑戰，不害怕失敗的積極心理。

　　通過(guò)整節課的教學(xué)，講解示范法的創(chuàng )新應用，使學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習的主體，自主的去學(xué)習，教師的職責表現在己經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識，而越來(lái)越多地激勵思考，成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現矛盾論點(diǎn)而不是拿出現成真理的人，充分的發(fā)揮了主導的作用。

課后教學(xué)反思14

　　在這節課的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師通過(guò)猜一猜、畫(huà)一畫(huà)這兩個(gè)小環(huán)節，讓學(xué)生根據自己對太陽(yáng)和影子已有的經(jīng)驗進(jìn)行猜、畫(huà)，但這并不證明學(xué)生的原始認識都是正確的，老師沒(méi)有加于肯定或否定，而是讓學(xué)生自己想辦法來(lái)證明自己的判斷是否正確，并且提出了研究的問(wèn)題，這樣就揭開(kāi)了本節課活動(dòng)的主要內容和目標，調動(dòng)了學(xué)生探究的積極性，為后面的研究奠定了基礎。

　　讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀(guān)察一天中影子的變化，從而找出影子的變化規律。教師富有激勵性的'語(yǔ)言一定會(huì )讓學(xué)生信心百倍，極力去探究，努力做一個(gè)成功者！

　　總的來(lái)說(shuō)，這節課老師并完全沒(méi)有按編者的意圖去設計，而是巧妙靈活的把第一環(huán)節設計成學(xué)生根據已有的經(jīng)驗來(lái)猜、畫(huà)，想辦法來(lái)驗證自己的預測對不對之后再進(jìn)行研究，這充分體現了教師不是教教材，而是用教材教的教學(xué)理念。中間的教學(xué)過(guò)程也是圍繞“提出問(wèn)題、進(jìn)行預測、想辦法解決問(wèn)題、交流匯報”等進(jìn)行的，在教學(xué)過(guò)程中充分體現了學(xué)生的探究，注重培養了學(xué)生的科學(xué)素養。

課后教學(xué)反思15

　　《飲酒》組詩(shī)共二十首，前有小序，說(shuō)明全是醉后的作品，不是一時(shí)所寫(xiě)，并無(wú)內在聯(lián)系，興至揮毫，獨立成篇。為方便教師更好的教學(xué)，今天，小編給大家推薦關(guān)于飲酒教學(xué)反思。通過(guò)教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現一些教學(xué)不足，比如說(shuō)教學(xué)設計上出現哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗。飲酒教學(xué)反思，一起來(lái)看下吧!

　　首先，教師應該樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)念。

　　語(yǔ)文不僅僅是語(yǔ)文知識，更重要的是能從語(yǔ)文課的學(xué)習中感受學(xué)習的樂(lè )趣，體味一種人文精神的關(guān)懷。教師用美的藝術(shù)形象和充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言去感染學(xué)生，引導學(xué)生體會(huì )文章所蘊含的審美情操，使學(xué)生受到藝術(shù)美的'熏陶。然后運用所學(xué)知識提高認識能力、觀(guān)察能力、鑒賞能力和表達能力。

　　其次，教學(xué)一篇文章要選好突破口或者切入點(diǎn)。

　　我覺(jué)得《飲酒》以陶淵明為什么能成為士大夫的一座精神堡壘作突破口，有激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，而且也貫穿著(zhù)一種人文精神。學(xué)生根據已有的經(jīng)驗積極主動(dòng)探求未知，課堂會(huì )詩(shī)意盎然的。

　　這次教學(xué)《飲酒》也使我認識到：要讓學(xué)生入境學(xué)習，教師必須首先入境。這方面我覺(jué)得做得還不夠。另外，學(xué)生對陶淵明的介紹有些流于形式，這也與教師指導不夠有關(guān)。如果能夠結合陶淵明的生平事跡來(lái)解讀陶淵明，使詩(shī)人形象銘刻學(xué)生心中，知人論世，就可以很好的把握詩(shī)歌形象極其詩(shī)中所蘊含的豐富而深刻的思想內涵。

課后教學(xué)反思16

　　反思一：

　　學(xué)生找到描寫(xiě)夕陽(yáng)向我們告別的三句話(huà)，點(diǎn)出了夕陽(yáng)在西下過(guò)程中的三個(gè)不同位置，學(xué)生在畫(huà)太陽(yáng)的過(guò)程中了解到太陽(yáng)是從東往西慢慢下落的。由語(yǔ)文引申到科學(xué)、自然，實(shí)現了學(xué)科的整合性，體現了開(kāi)放式的大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。另外，找到了這三句話(huà)，發(fā)現了這一自然規律的同時(shí)，實(shí)際上也理清了課文的脈絡(luò )。即課文截取了夕陽(yáng)西下時(shí)的三幅畫(huà)面：“西斜、下沉、落山”進(jìn)行描寫(xiě)。

　　反思二：

　　教師在已有的基礎上趁熱打鐵，引導學(xué)生更深入地去探究，發(fā)現太陽(yáng)顏色變化的規律，不難看出，學(xué)生在挑選顏色的過(guò)程中，已經(jīng)體會(huì )到了太陽(yáng)這種富有變化的色彩美。正是太陽(yáng)在三個(gè)不同位置上的顏色和光芒不同，所以導致了周?chē)�的景色發(fā)生了相應的變化，這也是暗埋伏筆，為具體欣賞“西斜、下沉、落山”的不同圖景打下基礎。

　　反思三：

　　教師適時(shí)總結，學(xué)生了解到“夕陽(yáng)西下”是一個(gè)富有動(dòng)態(tài)變化的整體過(guò)程。這一動(dòng)態(tài)過(guò)程在“西斜、下沉、落山”這三個(gè)位置暫停，三幅圖幫助學(xué)生理清了課文的脈絡(luò )，讓學(xué)生了解到課文是抓住夕陽(yáng)西下過(guò)程中的三個(gè)鏡頭來(lái)具體描寫(xiě)夕陽(yáng)美景的。在理清課文脈絡(luò )的基礎上再逐段學(xué)習，在流動(dòng)中暫停，是一個(gè)從整體到局部的過(guò)程。更有利于學(xué)生去體會(huì )流動(dòng)的美，整體的美，局部的美，暫停的美。

　　學(xué)生旺盛的求知欲、強烈的表現欲、急迫的交流欲以及與生俱來(lái)的創(chuàng )造欲、成就欲，是構成課堂生命活力的.要素。只有讓他們的要求得到最大限度的滿(mǎn)足，課堂才能走向啟迪智慧、點(diǎn)化生命的理想境界。我創(chuàng )設情境，和學(xué)生一起走進(jìn)課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫(huà)面和優(yōu)美的語(yǔ)言文字之間，孩子們用眼睛去觀(guān)察夕陽(yáng)，用大腦去想象夕陽(yáng)西下的美景，用自己的語(yǔ)言去描述夕陽(yáng)，感受夕陽(yáng)的神奇魅力，領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光，用朗讀來(lái)釋放內心的情感。學(xué)生想象豐富，課堂上興趣盎然。

課后教學(xué)反思17

　　聽(tīng)了《花的勇氣》，受益匪淺。這篇課文是四年級下冊的一篇略讀課文。說(shuō)實(shí)在的，這篇文章不好上，我想根據自己的所聽(tīng)、所見(jiàn)談幾點(diǎn)自己的所感。

　　一、導入：溫故知新，水到渠成

　　在導入環(huán)節，老師運用由花想古詩(shī)的方法，總共出示了六種常見(jiàn)的花，學(xué)生借此復習了和每種花有關(guān)的古詩(shī)句，溫故知新，復習了古詩(shī)，也活躍了課堂氣氛。

　　二、教材處理上整體把握，抓主線(xiàn)

　　本文是略讀課文，連老師首先引領(lǐng)學(xué)生復習了略讀課文的學(xué)習方法，并且牢牢抓住了本篇課文的學(xué)習重點(diǎn)——經(jīng)歷的事件和由此對應的人物心情的變化，這符合略讀課文的學(xué)習特點(diǎn)。小組內的合作討論也符合自主、合作、探究的學(xué)習方法。出示的填空題，由事件和心情交錯組成，符合學(xué)生的認知習慣，理清了課文的整體脈絡(luò )：“（無(wú)花）失望——（藏花）吃驚——（不見(jiàn)花開(kāi)）遺憾——（花開(kāi)原野）驚奇——（氣魄）震撼”這是一組頗具特點(diǎn)的課文脈絡(luò )圖，連老師巧妙地運用這張圖，借此要學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇文章的主要內容，中段學(xué)生對文章梗概的.把握需要方法的指引，這是一個(gè)很好的方法指導。由此圖老師還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還能發(fā)現什么，這是對文章內涵的進(jìn)一步挖掘——作者的心情皆因花起。

　　三、巧妙處理文本，因果倒序教學(xué)

　　在重點(diǎn)環(huán)節老師先讓學(xué)生感悟“花滿(mǎn)原野”時(shí)讓作者心頭一震的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)看出了作者這種心情？通過(guò)讓學(xué)生對詞語(yǔ)的細細品味來(lái)達到對文本的深層認知：“改天換地”寫(xiě)出了變化大，“全冒出”來(lái)體現了變化快……教師由這一段的教學(xué)引入到第二自然段也就是“藏花”時(shí)的教學(xué)，同樣讓學(xué)生挖掘體現作者驚奇的詞語(yǔ)，“這么多”，“這么密”，“這么遼闊”。從果到因的反序教學(xué)，更能體現對比的巧妙，也更能體現出文中的中心——花的勇氣，由此花兒由藏身到開(kāi)滿(mǎn)原野的過(guò)程更加令人回味，令人印象深刻。借此出示填空題：青草下藏的，不僅僅是花，還是（ ）。此項語(yǔ)言訓練，訓練了學(xué)生挖掘文本深層內涵且合理表達的能力。最后再次回到第七自然段，配樂(lè )朗讀，學(xué)生一定沉浸在從驚奇到震撼的畫(huà)面中，作者心情的變化過(guò)程由此也內化到學(xué)生的內心。

　　四、讀寫(xiě)結合，聯(lián)系實(shí)際

　　在語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的學(xué)習中，讀和寫(xiě)是密不可分的。為了實(shí)現知識的遷移，老師又引導學(xué)生學(xué)習《花的勇氣》的寫(xiě)法，讓學(xué)生寫(xiě)出種子的勇氣是（）；梅花的勇氣是（ ）；青松的勇氣是（ ）。訓練了學(xué)生組織概括語(yǔ)言的能力。

課后教學(xué)反思18

　　這堂課我試講過(guò)三次！雖然教研開(kāi)放日是以隨堂課的方式呈現，也不要求一定要上出高層次的水平，但我在開(kāi)放日后，兩易其稿，又進(jìn)行兩次試講，只因為覺(jué)得教學(xué)真的是一件美好的事情。特別是一次比一次有進(jìn)步的時(shí)候。

　　第一次：因為是教研開(kāi)放日上的課，事先進(jìn)行了精心的準備。名家名設計查閱了不少，結合自己對教材的理解，設計了教案，自我感覺(jué)思路清晰，條理清楚，重點(diǎn)突出。上課后，卻發(fā)現自己的預設實(shí)在太不充分，對文本的理解太膚淺。課堂上，學(xué)生讀悟分離，離開(kāi)了悟的讀只是走過(guò)場(chǎng)，缺乏情感的依托；離開(kāi)了讀的悟，只有少部分學(xué)生有所得。課堂上雖書(shū)生瑯瑯，但離開(kāi)了對文本字詞句的品讀與實(shí)踐，讀過(guò)無(wú)痕，這只是一節讀書(shū)課。最離譜的是，時(shí)間居然多出了５分鐘！

　　第二次：讀悟結合，只有充分激起學(xué)生對四件趣事的興趣，才能引導學(xué)生深入文本，走進(jìn)閏土的豐富多彩的世界，產(chǎn)生向往與羨慕，理解“我”的生活空間就是那“四角的天空”，突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，嘗試著(zhù)以“哪件事最吸引你？哪兒吸引你？”為主線(xiàn)，引導學(xué)生讀課文，雖然學(xué)生的積極性有所調動(dòng)，但文本語(yǔ)文實(shí)在過(guò)于簡(jiǎn)略，亦不生動(dòng)有趣，我也未做具體方法的`指導，課堂有些沉悶。增加的《故鄉》片段學(xué)習，倒是個(gè)亮點(diǎn)，既拓展延伸了課堂，又激起學(xué)生對閱讀原文的渴望。只可惜，學(xué)生在圖書(shū)室里找不到這篇小說(shuō)。

　　第三次：教學(xué)預設與第二次試講差不多，只是預設更加充分，采用了化話(huà)為畫(huà)、據名想象、運用文字、展開(kāi)想象等具體措施，適時(shí)點(diǎn)撥，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習熱情，學(xué)習效果較好！

　　本次教研開(kāi)放日，我最大的收獲就是：

　�。�、備課要充分，除了備自己，更要備教材、備學(xué)生。

　�。�、一堂語(yǔ)文課，除了書(shū)聲瑯瑯，更要有語(yǔ)言文字的實(shí)踐活動(dòng)。離開(kāi)了悟的讀，只是走過(guò)場(chǎng)。

　�。�、平時(shí)要多多積累閱讀指導的方法。

課后教學(xué)反思19

　　本節課的教學(xué)內容是不退位的三位數減三位數，主要通過(guò)讓學(xué)生探索并掌握用豎式計算三位數減三位數的基本方法，并結合具體的數量關(guān)系幫助學(xué)生理解并掌握用加法驗算減法的方法。二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數加減兩位數的筆算方法，又有了三位數加三位數筆算的經(jīng)驗積累，所以引導學(xué)生利用原有的知識進(jìn)行遷移，自主理解掌握三位數減三位數（不退位）的筆算方法是非常簡(jiǎn)單的。反而是減法的驗算，不同于前面剛剛學(xué)過(guò)的加法的驗算，所以我把重點(diǎn)放在了理解掌握驗算方法上面。

　　減法的驗算是學(xué)生第一次接觸，教材通過(guò)引導學(xué)生聯(lián)系具體的數量關(guān)系，從而理解掌握利用加法進(jìn)行的驗算方法。要讓學(xué)生在真正理解數量關(guān)系的基礎上，自主探究驗算的方法是教學(xué)的.一個(gè)重要方面。所以在導入環(huán)節，我就創(chuàng )設具體的情境，讓學(xué)生填表，填表有兩個(gè)作用，一是在計算過(guò)程中讓學(xué)生感受只有相同數位上的數才能相減；二是在計算過(guò)后通過(guò)觀(guān)察表格進(jìn)行討論，借助具體數據，發(fā)現理解“原有本數”“借出本數”“剩下本數”三個(gè)數量之間的關(guān)系，為下面學(xué)生能運用這些數量關(guān)系進(jìn)行驗算方法的探究奠定基礎。事實(shí)證明，學(xué)生通過(guò)這一個(gè)環(huán)節，比較好地認識了這組數量關(guān)系，也就出現了學(xué)生根據數量關(guān)系提出了兩種不同的驗算方法。這里數量關(guān)系借助紙條進(jìn)行適當移動(dòng)，對于幫助學(xué)生比較清晰地認識驗算的方法也起到了一定的作用。雖然教材只要求學(xué)生掌握用加法來(lái)驗算減法的方法，但是這里學(xué)生提出來(lái)可以用減法來(lái)驗算，就說(shuō)明他們比較好地理解、運用了前面的數量關(guān)系。所以我還是讓學(xué)生一起來(lái)口頭算一算，這也是對減法筆算的鞏固，又因為通常都是用加法來(lái)驗算減法的，為了更加突出利用加法來(lái)驗算的方法，我讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)筆來(lái)算一算，這樣操作，不僅讓學(xué)生體會(huì )了減法驗算方法的多樣化，又突出了常用的驗算方法。

課后教學(xué)反思20

　　國慶節剛過(guò)，同學(xué)們對于節日廣場(chǎng)這個(gè)情境非常的熟悉，在課堂上也暢所欲言，這一課主要是通過(guò)提出并解決乘法問(wèn)題的過(guò)程，提高學(xué)生乘法口算和用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的能力；進(jìn)一步體會(huì )從不同角度觀(guān)察物體看到的形狀不同，培養空間觀(guān)念。

　　在教學(xué)廣場(chǎng)生民族歌舞表演的這個(gè)場(chǎng)景時(shí)，我有比較深的感觸。同學(xué)們對于的跳舞的人，提出了不同的用乘法解決的問(wèn)題，最基本的問(wèn)題比如“跳舞的'人有3排，每排有6人，一共有多少人”，還有人提“穿紅色衣服跳舞的人有兩列，每列有3個(gè)人，一共有多少人？

　　平時(shí)可能學(xué)生都是直接說(shuō)跳舞的人有幾個(gè)，但是這節課對于提出的每一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，都必須要求明確“已知什么”和“求什么”，所有同學(xué)并不能都達到這個(gè)要求。我發(fā)覺(jué)在平時(shí)的教學(xué)中就應該讓學(xué)生養成說(shuō)一句完整的話(huà)的習慣，能夠完整的表達題意。任何習慣都是慢慢形成的，不能一蹴而就。

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