有關(guān)說(shuō)課稿范文12篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的有關(guān)說(shuō)課稿范文，希望對大家有所幫助。
有關(guān)說(shuō)課稿范文 篇1
一、教材結構
記錄一天的食物一天的食物給食物分類(lèi)回憶并記錄自己早中晚餐所吃的食物快速認識眾多食物的一種方法
二、教材分析
教材從記錄一天中吃過(guò)的食物開(kāi)始，并讓學(xué)生把食物一樣一樣分解開(kāi)來(lái)。當幾十種食物呈現在學(xué)生面前時(shí)，怎么去觀(guān)察研究呢?這就自然而然地進(jìn)入到第二個(gè)活動(dòng)，給食物分類(lèi)。 給食物分類(lèi)，方法很多。希望學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗說(shuō)出不同的分類(lèi)方法，可以是按“味道”分，可以按“是否喜歡”分，可以按“早中晚餐”分，這些方法雖然可以，但都較為主觀(guān)的，分類(lèi)的結果因人而異。教材希望學(xué)生通過(guò)比較分析，得出科學(xué)的分類(lèi)方法：如按人們的生活習慣，可以把食物分成糧食、蔬菜、水果、調味品等;根據食物的________，可分為_(kāi)_______于植物的食物(素食)和________于動(dòng)物的食物(葷食)。教材中的素食和葷食的兩幅插圖，可以使孩子們直觀(guān)地了解這兩類(lèi)食物的區別，有助于孩子們進(jìn)行分組討論，進(jìn)一步了解葷食和素食的主要種類(lèi)，使孩子們對食物分類(lèi)的研究更加深入。
三、設計理念
這堂課我主要想以孩子們一天當中吃的食物為載體，讓學(xué)生體會(huì )科學(xué)就發(fā)生在自己身邊，與自己的學(xué)習、生活息息相關(guān)，孩子們?yōu)榱苏J識和解釋這些內容，也要像科學(xué)家一樣，通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，親身經(jīng)歷，親身體驗一系列的科學(xué)探究活動(dòng)，從而使學(xué)生們關(guān)注自己的日常生活，關(guān)注身邊的科學(xué)，使他們不斷深入到科學(xué)的探究過(guò)程之中，提高自己的科學(xué)素養。
四、重點(diǎn)過(guò)程
1、課前談話(huà)。通過(guò)課前 “猜”這種游戲式談話(huà)拉進(jìn)師生情感距離，放松心情，同時(shí)讓學(xué)生明確本節課努力的方向。
2、說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。在這個(gè)過(guò)程中，首先是請學(xué)生欣賞食物圖片，這樣可以讓學(xué)生通過(guò)對食物直接、形象地目視交流，打下一步探究食物的興趣基礎。接著(zhù)讓學(xué)生談了談自己初步觀(guān)察、收集資料之后的收獲，學(xué)生對自己的經(jīng)歷都有了做一個(gè)小結式的認識，還能交流記錄過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，同時(shí)促使學(xué)生在經(jīng)歷活動(dòng)的過(guò)程中養成思考的習慣。
3、、動(dòng)一動(dòng)：給一天的食物分一分類(lèi)。
在這個(gè)過(guò)程中我試圖讓學(xué)生從一種無(wú)認識的狀態(tài)逐漸摸索、實(shí)踐到一種形成認識的狀態(tài)。首先讓學(xué)生去玩兩個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)的目的是關(guān)注學(xué)生尋找、收集、整理信息和證據的能力，并以此推動(dòng)學(xué)生去進(jìn)行歸納、分析、邏輯推理。同時(shí)讓學(xué)生自選標準給食物分類(lèi)，目的在于調動(dòng)他們已有的認識儲備，通過(guò)分類(lèi)進(jìn)一步認識食物，知道食物的種類(lèi)很多。
在匯報分類(lèi)情況時(shí)，各組也只要說(shuō)出分類(lèi)的依據，分類(lèi)結果只要合理都予以肯定。就這樣通過(guò)實(shí)踐、交流、實(shí)踐、交流螺旋上升式的教學(xué)，讓學(xué)生不僅了解了食物的豐富性，還讓學(xué)生學(xué)會(huì )了能夠用多種方法對食物進(jìn)行分類(lèi)。最后通過(guò)情景認識，實(shí)物操練，讓學(xué)生對人們常用的“葷、素”這種分類(lèi)方法有較深的認識。最后是，想一想：有什么收獲?還想研究什么?
通過(guò)學(xué)生這種自我反省式認識，進(jìn)一步引導學(xué)生對過(guò)程的回顧，對食物的探究，提升了學(xué)生學(xué)習總結的能力，培養了學(xué)生的質(zhì)疑精神，為本單元下一步教學(xué)作了很好的鋪墊。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇本節課我的教學(xué)設想是：用科學(xué)課程標準的新理念指導課堂教學(xué)。因為科學(xué)課以培養小學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，積極倡導讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，來(lái)培養他們的好奇心和探究欲，以發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì )探究解決問(wèn)題的策略，并為他們終身的學(xué)習和生活打好基礎。所以這一課要使學(xué)生認識熱傳導的特點(diǎn)，了解不同的物體熱傳導能力不同，必須由學(xué)生自己去探究，親自動(dòng)手實(shí)驗，從而進(jìn)行觀(guān)察，自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，從實(shí)踐操作中獲得知識。
在《科學(xué)課程標準》理念的指導下，根據本課的知識結構和科學(xué)研究過(guò)程的一般規律，并結合小學(xué)生的實(shí)際情況，我制定本課教學(xué)目標如下：
1．知識目標：通過(guò)實(shí)驗操作活動(dòng)，使學(xué)生認識熱傳導現象，了解不同的物體熱傳導能力不同，學(xué)會(huì )區分熱的良導體和熱的不良導體。
2．能力目標：通過(guò)實(shí)驗的設計、操作和研討等活動(dòng)，初步培養學(xué)生根據科學(xué)程序進(jìn)行探究的能力和利用熱傳導的知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3．情感目標：通過(guò)設疑、探究、研討、運用等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索熱傳導現象的興趣，培養學(xué)生仔細觀(guān)察、積極探究、求實(shí)創(chuàng )新的科學(xué)品質(zhì)。
本課是本冊教材中“熱”教學(xué)單元的第一課，重點(diǎn)指導學(xué)生認識熱傳導現象。學(xué)生學(xué)習后，可以為今后進(jìn)一步學(xué)習其他熱的知識打下基礎。因此我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：指導學(xué)生認識熱傳導的特點(diǎn)及了解不同的物體熱傳導能力不同。因為“熱”沿著(zhù)物體傳遞時(shí)，只能憑皮膚的觸覺(jué)感知，不能靠視覺(jué)觀(guān)察，給學(xué)生的學(xué)習造成一定的`困難，所以實(shí)驗只有做成功了，才能使學(xué)生認識熱傳導的特征。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)是：熱傳導實(shí)驗的設計與控制。
根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)，聯(lián)系小學(xué)生對實(shí)驗操作很感興趣的實(shí)際情況，在本課教學(xué)中我采用的教學(xué)方法主要為“實(shí)驗法”。學(xué)生能看得見(jiàn)、摸得著(zhù)，在實(shí)驗過(guò)程中得到直觀(guān)、生動(dòng)的感性認識，有利于學(xué)生學(xué)習本課教學(xué)重、難點(diǎn)；有利于培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、能動(dòng)性；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高實(shí)驗探究能力。同時(shí)在采用“實(shí)驗法”的基礎上，還運用“觀(guān)察法”、“討論法”、“談話(huà)法”等教學(xué)方法。
為順利完成本課制訂的知識與技能目標，抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)，在《科學(xué)課程標準》理念的指導下，在課堂教學(xué)中我著(zhù)重教給學(xué)生“提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗證明→得出結論→應用”的科學(xué)探究的學(xué)習方法。同時(shí)還以觀(guān)察、提問(wèn)、記錄、討論、小組實(shí)驗等活動(dòng)為載體，開(kāi)展學(xué)生自主性探究式學(xué)習，以培養學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作學(xué)習能力。
根據本課制定的知識與技能目標，遵循科學(xué)研究過(guò)程的一般規律，聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際，本著(zhù)優(yōu)化課堂結構的思想，我為本課教學(xué)設計了以下三個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┮詥�(wèn)題開(kāi)始，激發(fā)興趣、導入新課；
�。ǘ┮曰顒�(dòng)展開(kāi)，解決問(wèn)題、獲得新知；
�。ㄈ┮园l(fā)現結束，聯(lián)系實(shí)際、深化認識。
具體闡述如下：
�。ㄒ唬┮詥�(wèn)題開(kāi)始，激發(fā)興趣、導入新課
良好的開(kāi)端是成功的一半，一堂課有好的開(kāi)頭，是上好這一堂課的關(guān)鍵。針對小學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛的特點(diǎn)，上課一開(kāi)始，我首先利用生活中的熱傳導現象進(jìn)行導入。先請學(xué)生猜想用手觸摸不銹鋼杯時(shí)有什么感覺(jué)，接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生對猜想進(jìn)行驗證，從而引出了杯壁和杯蓋的熱是從哪里來(lái)的問(wèn)題，將學(xué)生的注意力集中在這一節課所要研究的問(wèn)題上，自然而然的進(jìn)入愉快主動(dòng)的學(xué)習情境，強化了有意注意，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望、探索興趣。通過(guò)教學(xué)導入，明確了實(shí)驗目的，確定了研究活動(dòng)的方向。這時(shí)教師因勢利導地指導學(xué)生開(kāi)始這一課的學(xué)習。
�。ǘ┮曰顒�(dòng)展開(kāi)，解決問(wèn)題、獲得新知
這是本課教學(xué)的中心環(huán)節，也是突破重難點(diǎn)的重要環(huán)節。這是因為新的科學(xué)課堂要求教師必須樹(shù)立以“活動(dòng)”為載體的基本理念，以“活動(dòng)”為載體是指課堂教學(xué)要以活動(dòng)為主，以學(xué)生的親身實(shí)踐、親身體會(huì )為主線(xiàn)，通過(guò)活動(dòng)組織課堂教學(xué)。其次，人們對知識的理解是通過(guò)思維活動(dòng)實(shí)現的，而思維只有在豐富的感性認識的基礎上才能進(jìn)行，只有對感性材料綜合、抽象、概括，才能揭示事物的本質(zhì)特征和規律。所以這部分就是通過(guò)指導學(xué)生從觀(guān)察入手，親自實(shí)驗操作，經(jīng)過(guò)分析思考，了解客觀(guān)現實(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)、具體的感性認識，并逐步形成理性認識。為抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)，面向全體學(xué)生，這一部分安排了兩個(gè)實(shí)驗。將演示實(shí)驗與學(xué)生實(shí)驗相結合，通過(guò)做實(shí)驗教給學(xué)生用分析推理的方法認識事物。
第一步：指導學(xué)生認識熱能以傳導的方式傳遞
這個(gè)實(shí)驗是本課的教學(xué)難點(diǎn)，我主要采用引導學(xué)生定向探究的學(xué)習方式突破該難點(diǎn)。首先，教師請同學(xué)們猜想：如果將一根鋁絲固定在方座支架上，再將三根火柴抹少許凡士林，并依次粘在鋁絲上，接著(zhù)用酒精燈加熱鋁絲的一端，那么會(huì )有什么現象發(fā)生？待學(xué)生猜想后，需要實(shí)驗來(lái)驗證時(shí)，教師提醒學(xué)生操作注意事項，并請學(xué)生演示實(shí)驗。最后通過(guò)討論匯報，學(xué)生發(fā)現：熱可以沿著(zhù)物體傳遞，并且是從溫度較高的部分傳到溫度較低的部分，在此基礎上告訴學(xué)生這種傳遞熱的方式稱(chēng)為熱傳導。接著(zhù)，教師引導學(xué)生回答開(kāi)始提出的問(wèn)題：杯壁和杯蓋的熱是從哪里來(lái)的？
第二步：指導學(xué)生認識各種物體傳導熱的能力不同
在這個(gè)實(shí)驗中，教師引導學(xué)生開(kāi)展自主性探究式學(xué)習。首先，老師請同學(xué)們猜想各種物體傳導熱的能力相同嗎？接著(zhù)請學(xué)生利用桌上的實(shí)驗材料制定各自的實(shí)驗計劃，并進(jìn)行匯總，這樣進(jìn)一步培養了學(xué)生設計實(shí)驗的能力，激發(fā)了學(xué)生的研究興趣。待學(xué)生選出一種簡(jiǎn)便的實(shí)驗方法后，教師出示實(shí)驗報告單，并放手請學(xué)生用現有的材料充分實(shí)驗，大膽操作，目的是引導學(xué)生自己探索、自己獲取知識從而享受成功的喜悅。最后，通過(guò)討論匯報學(xué)生得出結論：各種物體傳導熱的能力是不同的。
在整個(gè)研究活動(dòng)中，學(xué)生在學(xué)習中提出的問(wèn)題，在教師及時(shí)引導下，學(xué)生自己探索實(shí)踐中得到了解決，從而形成了正確的認識。教師始終作為學(xué)生學(xué)習的伙伴和合作者，親身介入學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，并對學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中的突發(fā)情況及時(shí)修改調整，有效地推動(dòng)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)。這樣既體現了學(xué)生是科學(xué)探究的主體，教師是科學(xué)探究的主導，又使學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究的活動(dòng)，體驗到了學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)了科學(xué)探究的能力，同時(shí)形成尊重科學(xué)知識、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
�。ㄈ┮园l(fā)現結束，聯(lián)系實(shí)際、深化認識
在這個(gè)環(huán)節中，教師首先啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在日常生活中有哪些地方應用了熱傳導的性能。接著(zhù)再聯(lián)系教學(xué)開(kāi)始時(shí)所觀(guān)察的不銹鋼杯傳熱的事實(shí)，嘗試讓學(xué)生運用所學(xué)的知識對不銹鋼杯進(jìn)行改進(jìn)。最后，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的指導。為了鞏固和擴展學(xué)生的知識，提高學(xué)生的興趣，在本課最后幾分鐘還安排了一道思考題。這樣設計的目的是為了鞏固所學(xué)知識，強化已有概念，同時(shí)培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
以上就是我為本課教學(xué)設計的三個(gè)環(huán)節。
通過(guò)上面的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，在教師引導下，經(jīng)歷了“提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗→得出結論→應用”的科學(xué)探究程序，順利地完成本課教學(xué)內容，使自身能力也得到了提高。
在以上教學(xué)過(guò)程的設計中，我還注重引進(jìn)課堂教學(xué)中的評價(jià)機制，靈活運用教師觀(guān)察、與學(xué)生談話(huà)、填寫(xiě)實(shí)驗報告單等多種方法，通過(guò)學(xué)生的自評和互評，了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習和發(fā)展狀況，并運用語(yǔ)言和體態(tài)及時(shí)給予適當的鼓勵性、指導性評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，做學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的激勵者。
為集中學(xué)生注意力，突出教學(xué)重點(diǎn)，本課我設計的是圖文式板書(shū)。圖增強了直觀(guān)性，文一目了然地展現出教學(xué)的主要內容，整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，能加深印象，鞏固知識，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。
為了配合本課教學(xué)，我采用的教具和實(shí)驗器材有：
1．實(shí)物投影儀，實(shí)驗研究報告單；
2．不銹鋼杯，方座支架、酒精燈、凡士林、火柴、銅絲、鐵絲、鋁絲，燒杯、不同材料的小棒（銅、鐵、鋁、塑料、木、竹……）、熱水。
有關(guān)說(shuō)課稿范文 篇2
一、說(shuō)教材
《滕王閣序》是高中語(yǔ)文教材第四冊第二單元的一篇講讀課文，本單元的主題是美的真諦�！峨蹰w序》膾炙人口，描寫(xiě)了滕王閣壯美的圖景，宴游的歡樂(lè )，抒發(fā)了懷才不遇的慨嘆。學(xué)習本課要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好文言文的信心，領(lǐng)悟我國傳統文化的精髓。
二、教學(xué)目標
根據教材的地位、作用，本單元的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我確定我的教學(xué)目標。
知識與能力目標：
掌握“故、盡、屬、且、以”等重點(diǎn)詞和特殊句式；了解駢文的.特點(diǎn)，理解文中運用的典故，背誦全文。
過(guò)程與方法目標：
疏通文意，理清思路，提高文言文閱讀能力； 體會(huì )文章優(yōu)美的語(yǔ)言；
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受美，欣賞美。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
依據教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標及學(xué)生的實(shí)際，我制定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句式，欣賞滕王閣的景美，體味《滕王閣序》句美。背誦全文。
難點(diǎn)：理解文中運用的典故，體會(huì )文章優(yōu)美的語(yǔ)言；
四、說(shuō)教法學(xué)法：
新課標倡導合作、自主、探究的學(xué)習方式，重視學(xué)生主動(dòng)地去建構知識。據此，我確定了以下的教法學(xué)法。
1、恰當地利用學(xué)案、多媒體、營(yíng)造氣氛，擴大課堂容量，提高課堂效率。
2、紙上得來(lái)終覺(jué)淺，圈點(diǎn)勾畫(huà)法，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
3、誦讀法，重視誦讀教學(xué)，加強對誦讀方法的指導，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精度略讀和瀏覽，在讀中學(xué)。
4、自主合作加探究，眼耳口腦手并用。
5、討論法，師生、生生互動(dòng)中實(shí)現思想火花的碰撞。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n良好的開(kāi)端是成功的一半，興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，營(yíng)造課堂氣氛，結合多媒體教學(xué)手段，我設計導入如下：
出示“中國古代四大名樓”的圖片，請學(xué)生列舉相關(guān)文句，明確四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。導入學(xué)習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩(shī)人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
�。ǘ┖�(jiǎn)介作者出示《滕王閣序》摹本和滕王閣的精美圖片，同時(shí)簡(jiǎn)介作者和駢體特點(diǎn)，擴充學(xué)生的相關(guān)知識，完成教學(xué)目標（1）中對駢文特點(diǎn)的了解。
�。ㄈ� 整體感知，朗讀全文
通過(guò)播放課文朗誦帶，讓學(xué)生注意字音和語(yǔ)調、語(yǔ)氣和斷句規律，再讓學(xué)生齊聲朗讀一遍，教指導師誦讀，這一環(huán)節是教法和學(xué)法的落實(shí)。
�。ㄋ模� 小組合作，逐段疏通文意
由學(xué)生四人小組共同合作，結合課文下注釋和工具書(shū)自主疏通文意，教師巡視點(diǎn)撥，比如第一段中的：
“襟三江而帶五湖”應掌握以下詞：襟、帶：都是意動(dòng)用法。
此環(huán)節還可讓學(xué)生找出難句、典故，相互討論，推舉一同學(xué)指出疑詞難句，教師集中加以講解。教師點(diǎn)撥，學(xué)生參與，手腦并用。 通過(guò)此環(huán)節來(lái)突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
�。ㄎ澹┬〗Y并布置作業(yè)
對小組合作疏通文意的情況進(jìn)行總結，布置作業(yè)：
�。�1）熟讀課文，把握全文框架
�。�2）歸納文中文言知識。
培養學(xué)生對知識的歸納整理能力；通過(guò)反復的朗讀，讓學(xué)生自己去揣摩文章的妙處，為下節課鑒賞評價(jià)奠定基礎。
有關(guān)說(shuō)課稿范文 篇3
一、說(shuō)教材
我今天說(shuō)課的內容是人教版高中全一冊第五單元第三十二課中的鑒賞課《二泉映月》�！抖吃隆烦艘雍臀猜曂�，共分了六個(gè)段落，即主題和它的五次變奏。第一段(3～22小節)這一段有兩個(gè)主題部分，其中3～10小節為主題的第一部分(a)，11～22小節為主題的第二部分(b)。第一主題的旋律在二胡的中低音區進(jìn)行，低沉壓抑，音域不寬，曲調線(xiàn)以平穩的級進(jìn)為主，稍有起伏，表現了作者心潮起伏的郁悶之情;第二主題與第一主題對比鮮明，利用不斷向上的旋律沖擊和多變的節奏，表現了作者對舊社會(huì )的控訴，也體現了他不甘屈服的個(gè)性。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生可以進(jìn)一步了解中國的民間音樂(lè )，增進(jìn)對民間音樂(lè )的熱愛(ài)。
二、說(shuō)學(xué)情
作為一名教師，不但要對教材有所了解，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教、有的放矢。接下來(lái)我對學(xué)生的情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的分析。
高中生的認知能力由感性逐漸上升到理性，他們不再滿(mǎn)足于音樂(lè )的好聽(tīng)與否，渴望更深一層的了解音樂(lè )的內涵，這時(shí)教師對音樂(lè )元素的講解，音樂(lè )作品的分析就顯得尤為重要。教師可以通過(guò)反復聆聽(tīng)、直觀(guān)演示以及音樂(lè )實(shí)踐，找到切入口，著(zhù)重感受音樂(lè )、體驗音樂(lè )，開(kāi)闊音樂(lè )視野，并積極參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
我設計的教學(xué)目標如下：
1.能夠體驗和感受民間音樂(lè )家華彥鈞倔強、剛毅的性格，同時(shí)學(xué)習與黑暗勢力作斗爭的精神，提升對生活的熱愛(ài)。
2.通過(guò)聆聽(tīng)、小組合作的形式，提升音樂(lè )審美能力。
3.了解音樂(lè )家的生平以及不同的音樂(lè )形象和風(fēng)格，通過(guò)對比、分析，加深體驗音樂(lè )的內涵。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標的設立，我確定本節課的重點(diǎn)是欣賞《二泉映月》，感受樂(lè )曲的意境，難點(diǎn)是理解音樂(lè )要素與音樂(lè )情緒之間的關(guān)系。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn)。
教法：講授法、創(chuàng )設情境法、直觀(guān)演示法。
學(xué)法：視聽(tīng)結合法、小組合作探究法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)過(guò)程我是這樣思考的，總的設計思路分為五個(gè)環(huán)節：新課導入——初步感知——分段欣賞——鞏固提高——課堂小結。下面，我將分別來(lái)介紹這五個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節是新課導入環(huán)節
上課伊始，我會(huì )用多媒體給學(xué)生播放《光明行》的音頻，提問(wèn)學(xué)生從音頻當中聽(tīng)出了怎樣的內容，有什么感受。學(xué)生自由進(jìn)行回答，教師總結樂(lè )曲《光明行》是我國音樂(lè )家劉天華的二胡作品，這首作品表達了對光明和幸福生活的希冀與渴望，在一定程度上反映了人民的內心世界和精神風(fēng)貌，今天我們要來(lái)學(xué)習的是華彥鈞創(chuàng )作的一首二胡作品，聽(tīng)聽(tīng)兩位大師的作品有什么區別，又分別想表現怎樣的思想感情。從而引入新課《二泉映月》。
這樣設計，引發(fā)了學(xué)生的思考，轉移學(xué)生注意力至課堂中，同時(shí)初步了解所學(xué)作品的體裁，能夠為接下來(lái)的學(xué)習奠定基礎。
第二環(huán)節是初步感知環(huán)節
初步感知是新課講授的第一個(gè)環(huán)節，我會(huì )結合學(xué)生的自身特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。
在這一環(huán)節，我會(huì )先提問(wèn)學(xué)生對民族音樂(lè )家華彥鈞有多少了解。學(xué)生了解的并不是很深，我會(huì )在學(xué)生回答的基礎上進(jìn)行補充并簡(jiǎn)單的介紹民族音樂(lè )家華彥鈞的生平，并給予鼓勵性的評價(jià)。之后，請學(xué)生初次聆聽(tīng)樂(lè )曲《二泉映月》，再次提問(wèn)，樂(lè )曲的`情緒有怎樣的特點(diǎn)?我會(huì )在學(xué)生回答的基礎上加以補充。共同總結出樂(lè )曲的情緒是憂(yōu)傷的、哀愁的。
通過(guò)直觀(guān)感知的方式，同學(xué)能夠捕捉到音樂(lè )的基本信息，發(fā)揮音樂(lè )感知能力，為接下來(lái)的探究學(xué)習做好準備。
第三環(huán)節是分段欣賞環(huán)節
分段欣賞這一環(huán)節是本節課的重點(diǎn)。
這一環(huán)節，我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生對樂(lè )曲《二泉映月》進(jìn)行分段聆聽(tīng)和鑒賞。當聽(tīng)到引子的時(shí)候，提問(wèn)學(xué)生樂(lè )曲的情緒有什么樣的特點(diǎn)。根據學(xué)生的回答，我會(huì )加以補充：引子部分以四拍組成的短小音調作為開(kāi)端，以一個(gè)下行音階式短句，發(fā)出了一聲飽含辛酸的嘆息。二胡以輕微的聲音，低沉含蓄內在的音色，把聽(tīng)眾引入到音樂(lè )所描寫(xiě)的意境中。
聆聽(tīng)到第一樂(lè )段的時(shí)候，再次提問(wèn)學(xué)生對樂(lè )曲的感受，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生對這首樂(lè )曲的風(fēng)格有了基本的掌握，通過(guò)對比分析能夠對該問(wèn)題進(jìn)行分析和思考。我會(huì )在學(xué)生回答的基礎上加以補充：第一樂(lè )段有兩個(gè)主題部分，其中3～10小節為主題的第一部分，11～22小節為主題的第二部分(b)。第一主題的旋律在二胡的中低音區進(jìn)行，低沉壓抑，音域不寬，曲調線(xiàn)以平穩的級進(jìn)為主，稍有起伏，表現了作者心潮起伏的郁悶之情;第二主題與第一主題對比鮮明，利用不斷向上的旋律沖擊和多變的節奏，表現了作者對舊社會(huì )的控訴，也體現了他不甘屈服的個(gè)性。
接著(zhù)我會(huì )請學(xué)生以小組的形式討論樂(lè )曲的三、四、五樂(lè )段以及尾聲，請學(xué)生自行鑒賞，我會(huì )進(jìn)行適當的補充，并通過(guò)師生共同總結的方式，總結出樂(lè )曲的情緒變化幅度較大，結束在輕奏的不完全終止上，好像在表達無(wú)限的惆悵與感嘆，聲音更加柔和，節奏更加舒緩而趨于平靜，給人以意猶未盡的感受。
通過(guò)這樣的設計，學(xué)生可以層層深入地掌握新知，同時(shí)主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而能夠更快速地了解樂(lè )曲本身及其深刻內涵。
第四環(huán)節是鞏固提高環(huán)節
這一環(huán)節我會(huì )簡(jiǎn)單介紹二胡，并播放背景音樂(lè )《二泉映月》，請同學(xué)們根據已學(xué)知識，為樂(lè )曲進(jìn)行繪畫(huà)、詩(shī)歌的創(chuàng )作。
這樣做既能夠對新學(xué)習的音樂(lè )作品進(jìn)行鞏固，同時(shí)又可以讓同學(xué)們充分地參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)與不同學(xué)科知識的綜合，鞏固對音樂(lè )的體驗與感受。
第五環(huán)節是課堂小結環(huán)節
好的結尾能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，在課堂小結時(shí)我會(huì )和同學(xué)們一同探討本節課學(xué)習的主要內容，總結音樂(lè )作品所傳達的精神內涵。
七、說(shuō)板書(shū)設計
有關(guān)說(shuō)課稿范文 篇4
（一）、學(xué)生分析：
大部分學(xué)生已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計算方法，他們已能根據情境列出的乘法算式，并結合情境用數數或連加的方法算出乘法算式的得數，這些知識儲備都為學(xué)生在本課進(jìn)行自主編制口訣奠定了一定的基礎，而且有一部分學(xué)生對乘法口訣已經(jīng)有了初步的認識，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。
（二）、教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過(guò)程，使學(xué)生知道5的乘法口訣的來(lái)源，理解乘法口訣的含義，使他們產(chǎn)生自覺(jué)記憶口訣的欲望。
2、能夠歸納學(xué)習步驟，掌握乘法口訣的學(xué)習方法。
3、掌握5的乘法口訣，會(huì )用5的乘法口訣進(jìn)行計算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4、培養學(xué)生初步的觀(guān)察和分析能力。
5、有機地重組教材，以五環(huán)旗為整節課的學(xué)習情境，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷。
（三）、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：記憶5的乘法口訣
（四）、教學(xué)設想：
教材主要包括數松果、算一算、練一練三大塊，根據教材內容主要設計了情境導入、探究性學(xué)習、游戲、應用四大部分。重點(diǎn)從導入的處理、探究性學(xué)習過(guò)程的安排、乘法口訣學(xué)習方法的掌握三個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
1、重設情境，激情導入。
新課程在教學(xué)中非常注重三維目標的整合，不僅注重培養學(xué)生的知識技能，而且非常關(guān)注他們在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的發(fā)展，強調了對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷。于是，我改變教材中數松果的情境，用北京奧運開(kāi)幕式及運動(dòng)員奪冠的片段為情境導入，以此為契機，利用多媒體展示了舉行北京奧運會(huì )時(shí)人們各種興奮歡呼的場(chǎng)面，在一個(gè)個(gè)精彩的片段和歡呼聲中，學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)奧運的激情在不自覺(jué)中已被成功激起。然后出示奧運五環(huán)旗，由學(xué)生說(shuō)說(shuō)對它的認識，教師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。
2、重組教材，自主探究。
�、傥瀛h(huán)旗及算一算兩部分的整合。
在新課探究這一環(huán)節中，原本教材分數松果和算一算這兩大部分，潛意識已經(jīng)把解決一共有多少個(gè)松果？這個(gè)問(wèn)題的解決方法割裂為先用最基礎的數數的方法來(lái)解決，而后才是采用根據圖意列乘法算式的方法。學(xué)生對于5的乘法口訣的學(xué)習，已有了充分的知識準備，根據學(xué)生這一實(shí)際情況，我將教材中的數松果這部分換成五環(huán)旗的內容，并與算一算這部分進(jìn)行有機的整合，在導入部分教學(xué)完后直接出示9面五環(huán)旗，讓學(xué)生觀(guān)察并提出問(wèn)題，在學(xué)生自主提問(wèn)以后，便將一共有多少個(gè)環(huán)？這一問(wèn)題拋給學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生自由選擇適應于自己知識基礎的方法進(jìn)行解決，而且將這一環(huán)節安排小組活動(dòng)，這樣每個(gè)學(xué)生不僅可以有自己的方法，還能夠獲取別人的好方法。這樣將教材的有效整合，給學(xué)生提供了更大的自由選擇學(xué)習方式的空間，而且更能夠適用于各個(gè)學(xué)習層次的學(xué)生。
�、�、口訣的學(xué)習。
在學(xué)習口訣這部分內容中，設計時(shí)力求將情境圖、算式、口訣三部分聯(lián)系起來(lái)，整段教學(xué)流程突出簡(jiǎn)化二字。讓學(xué)生從理解圖意出發(fā)，根據圖意將具體的圖抽象簡(jiǎn)化成用乘法算式表示，再根據有關(guān)5的乘法算式的規律，將5的乘法算式簡(jiǎn)化成5的乘法口訣，即看算式編口訣。這樣學(xué)生在自主探索中，便潛移默化地感受到了口訣是由生活實(shí)際中逐步抽象、簡(jiǎn)化成數學(xué)知識的，且能充分體會(huì )到口訣的`作用，自覺(jué)產(chǎn)生記憶口訣的欲望。
③口訣的記憶。
在學(xué)生記憶口訣時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生觀(guān)察口訣說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現了什么？因為發(fā)現了規律才能更好更快地記住口訣，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么好辦法可以很快記住口訣，這樣學(xué)生自然而然就會(huì )利用規律去記憶口訣，即找規律記口訣。另外，在學(xué)生利用規律記憶口訣后，安排游戲看手指說(shuō)口訣和對口令，也是為了加強學(xué)生對口訣的記憶，尤其是看手指說(shuō)口訣這個(gè)游戲，更能激發(fā)學(xué)生記憶口訣的興趣，由于我們每只手都有5個(gè)手指，所以讓學(xué)生進(jìn)行小組游戲，根據整個(gè)小組伸出手的數量來(lái)說(shuō)出口訣，這樣學(xué)生更容易也更深刻地記住口訣。
3、歸納步驟，掌握方法。
掌握學(xué)習方法是學(xué)生知識過(guò)程的基礎，在新課程課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習知識的過(guò)程結構，指導學(xué)生掌握學(xué)習的步驟，學(xué)生才能逐漸地、獨立地策劃自己的學(xué)習活動(dòng)，在學(xué)習同類(lèi)知識的過(guò)程中，真正地發(fā)揮主體作用。因此，在整個(gè)教學(xué)設計中，引導和幫助學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中，歸納出乘法口訣的學(xué)習步驟：①看算式編口訣；②找規律記口訣；③用口訣做算式。學(xué)生在掌握了口訣的學(xué)習方法后，在教學(xué)其他乘法口訣時(shí)，學(xué)生就可以進(jìn)行自主學(xué)習了。這樣，既有利于學(xué)生認知結構的形成，又為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習提供了方法上的遷移，便于學(xué)生真正的獨立學(xué)習。
（五）、教學(xué)流程：
一、情境導入
1、出示課件：舉辦奧運時(shí)的歡樂(lè )場(chǎng)面。
2、介紹五環(huán)旗。
二、探究性學(xué)習
1、問(wèn)題的提出與解決
�、偬岢鰡�(wèn)題：A、你們看這里有這么多面五環(huán)旗，觀(guān)察一下你發(fā)現了什么？
B、想一想，根據這幅圖你能提出什么問(wèn)題？（學(xué)生自由發(fā)言）
�、诮鉀Q問(wèn)題：
A、師：今天我們就來(lái)解決一共有多少個(gè)圓環(huán)？這個(gè)問(wèn)題，你們想一想有什么好辦法可以解決，和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
B、小組交流匯報：方法可能有數數（5個(gè)5個(gè)數）、列乘法算式等。
C、組織學(xué)生邊數數邊列出乘法算式。
2、編制口訣。（看算式、編口訣）
�、傩〗M合作，試著(zhù)編一編。
�、诮涣鲄R報：你是根據哪個(gè)算式遍出了哪個(gè)口訣？
3、理解口訣的含義。
舉出其中幾個(gè)乘法口訣讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)表示什么意思？
4、觀(guān)察口訣找規律。（找規律、記口訣）
師：觀(guān)察這些口訣，你發(fā)現了什么？有什么好辦法可以很快記住這些口訣？試著(zhù)記一記。
三、游戲
1、看手指說(shuō)口訣。
2、對口令。
四、應用
1、基本聯(lián)系：練一練第2題（用口訣、做算式）
2、聯(lián)系實(shí)際：練一練第4題。
有關(guān)說(shuō)課稿范文 篇5
一、關(guān)于教材：
1、教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，一年級下冊第二單元“20以?xún)鹊耐宋粶p法”，第一課時(shí)十幾減9。
2、教材簡(jiǎn)析：20以?xún)韧宋粶p法對進(jìn)一步學(xué)習多位數計算和其他數學(xué)知識非常重要，必須在理解算理的基礎上學(xué)會(huì )計算方法。作為第一課時(shí)尤為重要，通過(guò)系統學(xué)習十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學(xué)習構建基本的學(xué)習思路。
3、教學(xué)目標：⑴經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，理解十幾減9的算理，構建20以?xún)韧宋粶p法的基本思路。⑵正確計算十幾減9的題目。⑶感受20以?xún)韧宋粶p法與生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)的應用價(jià)值。⑷培養學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)的興趣，體驗探索與創(chuàng )造的快樂(lè )。
4、教學(xué)重點(diǎn)：探究算法，正確計算。
5、教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。
二、關(guān)于教法：
本節課屬于計算教學(xué)。傳統的計算教學(xué)往往只注重算理、算法（單一）及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學(xué)課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習數學(xué)知識。充分運用教材提供的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現一幅幅帶有活動(dòng)情節的畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構建知識，學(xué)會(huì )計算方法。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說(shuō)明的一點(diǎn)是：多種方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學(xué)生進(jìn)行比較，同時(shí)給他們留出消化吸收的空間，千萬(wàn)不要強加給學(xué)生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。
三、關(guān)于學(xué)法：
依據新的課程標準，必須轉變學(xué)生的學(xué)習方式，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現：
1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索的成功、學(xué)習的快樂(lè )。
2、在動(dòng)手操作、獨立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的基礎上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)比較、批判“自我反思”，完善自己的'想法，構建學(xué)習方法。
3、通過(guò)靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗數學(xué)的應用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、關(guān)于教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際選擇話(huà)題，通過(guò)節日愉快的情景與數學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，引出課題。
�。ǘ┨骄啃轮�，構建方法。
1、解決“賣(mài)氣球”問(wèn)題。
2、解決“套圈游戲”問(wèn)題。
3、解決“賣(mài)風(fēng)車(chē)，猜字謎”問(wèn)題。
4、小結計算方法，選取自己喜歡的比較簡(jiǎn)便的方法。
5、閱讀課本，質(zhì)疑問(wèn)難。
這一環(huán)節，旨在讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情景中，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，獨立思考、自主探索、合作交流，解決問(wèn)題。在親身經(jīng)歷探究知識的過(guò)程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認為好的計算方法，自覺(jué)地構建退位減法的基本思路。
�。ㄈ┱n堂練習，鞏固提高。
通過(guò)由淺入深，形式各異的練習，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問(wèn)題的能力，體驗數學(xué)的應用，同時(shí)培養學(xué)生遷移類(lèi)推的能力。
�。ㄋ模┱n堂小結，激勵評價(jià)。
對學(xué)生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養與發(fā)展方面的情況作全面的總結；讓學(xué)
生結合自己在課堂上的表現，進(jìn)行自評、互評，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，彌補不足，不斷進(jìn)步。
一、關(guān)于教材：
1、教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，一年級下冊第二單元“20以?xún)鹊耐宋粶p法”，第一課時(shí)十幾減9。
2、教材簡(jiǎn)析：20以?xún)韧宋粶p法對進(jìn)一步學(xué)習多位數計算和其他數學(xué)知識非常重要，必須在理解算理的基礎上學(xué)會(huì )計算方法。作為第一課時(shí)尤為重要，通過(guò)系統學(xué)習十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學(xué)習構建基本的學(xué)習思路。
3、教學(xué)目標：
�、沤�(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，理解十幾減9的算理，構建20以?xún)韧宋粶p法的基本思路。
�、普_計算十幾減9的題目。
�、歉惺�20以?xún)韧宋粶p法與生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)的應用價(jià)值。
�、扰囵B學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)的興趣，體驗探索與創(chuàng )造的快樂(lè )。
4、教學(xué)重點(diǎn)：探究算法，正確計算。
5、教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。
二、關(guān)于教法：
本節課屬于計算教學(xué)。傳統的計算教學(xué)往往只注重算理、算法（單一）及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學(xué)課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習數學(xué)知識。充分運用教材提供的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現一幅幅帶有活動(dòng)情節的畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構建知識，學(xué)會(huì )計算方法。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。
由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說(shuō)明的一點(diǎn)是：多種方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學(xué)生進(jìn)行比較，同時(shí)給他們留出消化吸收的空間，千萬(wàn)不要強加給學(xué)生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。
三、關(guān)于學(xué)法：
依據新的課程標準，必須轉變學(xué)生的學(xué)習方式，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現：
1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索的成功、學(xué)習的快樂(lè )。
2、在動(dòng)手操作、獨立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的基礎上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學(xué)習方法。
3、通過(guò)靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗數學(xué)的應用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、關(guān)于教學(xué)程序
�、鍎�(chuàng )設情境，導入新課。
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際選擇話(huà)題，通過(guò)節日愉快的情景與數學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，引出課題。
�、嫣骄啃轮�，構建方法。
1、解決“賣(mài)氣球”問(wèn)題。
2、解決“套圈游戲”問(wèn)題。
3、解決“賣(mài)風(fēng)車(chē)，猜字謎”問(wèn)題。
4、小結計算方法，選取自己喜歡的比較簡(jiǎn)便的方法。
5、閱讀課本，質(zhì)疑問(wèn)難。
這一環(huán)節，旨在讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情景中，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，獨立思考、自主探索、合作交流，解決問(wèn)題。在親身經(jīng)歷探究知識的過(guò)程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認為好的計算方法，自覺(jué)地構建退位減法的基本思路。
�、缯n堂練習，鞏固提高。
通過(guò)由淺入深，形式各異的練習，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問(wèn)題的能力，體驗數學(xué)的應用，同時(shí)培養學(xué)生遷移類(lèi)推的能力。
�、枵n堂小結，激勵評價(jià)。
對學(xué)生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養與發(fā)展方面的情況作全面的總結；讓學(xué)生結合自己在課堂上的表現，進(jìn)行自評、互評，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，彌補不足，不斷進(jìn)步。
有關(guān)說(shuō)課稿范文 篇6
各位評委大家好，我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)數學(xué)教材一年級上冊第三單元第三節“摘果子”。 本單元，是在認識了10以?xún)葦档幕A上學(xué)習加減法，主要內容為10以?xún)葴p法的學(xué)習。本節課的教學(xué)內容是學(xué)習 5以?xún)鹊臏p法。教材通過(guò)摘果子的情境，將具體的現實(shí)問(wèn)題抽象為數學(xué)模型5—2=3，為以后10以?xún)葴p法及更大數的.減法學(xué)習做準備。根據數學(xué)課程及學(xué)生的實(shí)際情況，
根據新課標的要求我設計了如下的教學(xué)目標：
1。 在具體的活動(dòng)與情況中，初步體會(huì )減法的數學(xué)含義，認識減法。
2。 能正確計算5以?xún)鹊臏p法，能用減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題
3。 初步感知減法與生活的聯(lián)系，在運算過(guò)程中培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
重點(diǎn)：
初步體會(huì )減法的含義，能正確計算5以?xún)葴p法能運用本節課所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：
正確計算5以?xún)葴p法，并運用在解決實(shí)際問(wèn)題上。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入：
教師在黑板上列兩個(gè)式子3+2，4+1，準備5個(gè)蘋(píng)果，然后叫兩名同學(xué)來(lái)做題，做對的可以吃到蘋(píng)果以資獎勵。
二、探究新知：
�。�1）讓班內的其他同學(xué)看5個(gè)蘋(píng)果，然后拿走兩個(gè)，讓同學(xué)們回答還剩下幾個(gè)，教師在黑板上列式子。
�。�2）講出減號的意義。
�。�3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何想的。
三、做練習：
�。�1）教師引導學(xué)生讀題、思考。
�。�2）讓學(xué)生xxx試做。
�。�3）教師給班級學(xué)生分組交流討論。
�。�4）全班匯總。
�。�5）教師總結并布置作業(yè)。
有關(guān)說(shuō)課稿范文 篇7
一、講教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚�
《雨霖鈴》這首詩(shī)選自人教版高中語(yǔ)文教材第三冊第二單元第8課《詞六首》。本單元是詩(shī)歌單元，要緊鑒賞唐宋詩(shī)詞。教學(xué)大綱要求語(yǔ)文教學(xué)要培養學(xué)生熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力，形成健全人格，《雨霖鈴》作為婉約派詞的代表，別管在教材中或在中國文學(xué)史上，都有極其重要的地位。掌握其表現手法、風(fēng)格和意境有助于舉一反三，深入了解婉約派詞，對照學(xué)習豪放派詞，進(jìn)而掌握各類(lèi)詩(shī)詞的特點(diǎn)和鑒賞辦法。
�。ǘ┙滩牡膬热�
這首詞以“離情”為線(xiàn)索，細致地描寫(xiě)了詞人柳永在離開(kāi)都城汴京（如今河南開(kāi)封）時(shí)與一位紅顏知己執手不離的情景。詞中句句洋溢著(zhù)離愁深情。其中的“楊柳岸曉風(fēng)殘月”更被譽(yù)為千古名句。所以，這篇詞具有深厚的文學(xué)價(jià)值。
二、講教學(xué)目標
依照教學(xué)大綱中高中語(yǔ)文教學(xué)應“讓學(xué)生了解課文涉及的重要作家作品知識、感覺(jué)形象、品味語(yǔ)言”這一要求，我確定了以下教學(xué)目標與重難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
�、胖R與技能目標：借助對意象的分析,感覺(jué)《雨霖鈴》的意境，體味詞人情感。學(xué)習其情景交融，虛實(shí)結合的寫(xiě)作特點(diǎn)，提高詩(shī)詞鑒賞的能力。
�、七^(guò)程與辦法目標：經(jīng)過(guò)美讀、美講、美賞，品味局部語(yǔ)言，整體把握意境，掌握賞析詩(shī)詞的辦法。
�、乔楦袘B(tài)度及價(jià)值觀(guān)目標：感覺(jué)詞中濃濃的情感美。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析并感覺(jué)《雨霖鈴》中的意境和感情。
難點(diǎn)：掌握其藝術(shù)手法。
三、講學(xué)情
本課的教學(xué)對象是剛進(jìn)入高二的學(xué)生，我校高二學(xué)生古文基礎普遍較差，大部分學(xué)生閱讀詩(shī)詞作品，都只能直觀(guān)感悟，推測，難以表達，更別用講對詩(shī)詞舉行細致地審美鑒賞。但在《雨霖鈴》之前學(xué)習過(guò)的優(yōu)秀作家作品，例如《沁園春〃長(cháng)沙》《夢(mèng)游天姥吟留不》《琵琶行》等，都有助于《雨霖鈴》的鑒賞學(xué)習。
四、講教法和學(xué)法
1、教法：本課依從學(xué)生為主，教師為輔的原則。
運用幻燈片，配樂(lè )朗誦等多媒體手段，結合多媒體演示法、誦讀法、想象意境法、提咨詢(xún)點(diǎn)撥法、拓展法等教學(xué)辦法，創(chuàng )設情境營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀(guān)能動(dòng)性，積存文學(xué)素材，掌握鑒賞技巧，體味詞人情感。
2、學(xué)法：
�。�1）朗讀和默讀相結合的辦法。美國聞名學(xué)者皮爾斯曾經(jīng)講過(guò)后現代時(shí)代最缺乏的是注意力，詩(shī)歌貴在吟誦，經(jīng)過(guò)反復的朗讀，學(xué)生能夠集中注意力，體味和領(lǐng)悟詩(shī)歌的音樂(lè )美。針對高二的學(xué)生已具有一定的自主、探索的學(xué)習能力可舉行默讀，經(jīng)過(guò)潛心把玩，發(fā)揮自個(gè)兒的形象思維和邏輯思維，體味和把握詩(shī)歌的深層意蘊。
�。�2）粗讀和精讀相結合的.辦法。陶淵明在《五柳先生傳》中講：“好讀書(shū)，別求甚解�！笔聦�(shí)上算是采取粗讀的辦法，整體感知。但《雨霖鈴》這首詞意蘊極深，還應經(jīng)過(guò)認真揣摩、深入探索個(gè)中精妙詞句才干更好地走入文本、跳出文本。
�。�3）聯(lián)系已學(xué)詩(shī)詞，舉一反三，體味詞中的意象，再現意境，體詩(shī)情,賞名句,養成熟讀背誦的適應。
五、講教學(xué)步驟
�。�1）反復誦讀 把握 感情基調
�。�2）交流討論 掌握 要緊內容
�。�3）聯(lián)系舊知 了解 關(guān)鍵意象
�。�4）細致鑒賞 領(lǐng)略 詩(shī)詞意境
�。�5）歸納總結 學(xué)會(huì ) 鑒賞辦法
�。ㄒ唬� 導入：學(xué)生競答，激趣導入。出示與“離不”相關(guān)的詩(shī)歌圖片，讓學(xué)生回顧積存的詩(shī)句，既能溫故，又能檢測學(xué)生的詩(shī)情，還能創(chuàng )設情境，將學(xué)生引入一具離愁不緒的氛圍中，達到一石三鳥(niǎo)的效果。
相關(guān)圖片：《荊軻刺秦王》、《不董大》、《送元二使安西》、《贈汪倫》、《游子吟》、《蝶戀花》《江城子》……
黯然銷(xiāo)魂者，唯不而已！血脈之情、知音之聲往往就在這不離聲中凄凄慘慘戚戚。今天，我們就來(lái)目睹一場(chǎng)“驟雨初歇”后的情人之不——《雨霖鈴》（出示標題，板書(shū)）
�。ǘ� 詞牌、寫(xiě)作背景及作者簡(jiǎn)介：詞牌盡管不過(guò)規定了詞的形式格律，與內容沒(méi)有直截了當聯(lián)系，但《雨霖鈴》詞牌的來(lái)歷卻與該詞在感情基調上有一定的共鳴之處，對詞牌的介紹，有助于引導學(xué)生正確把握作者的感情。教師用故事性的語(yǔ)言介紹柳永的傳說(shuō)記憶，激起學(xué)生的好奇之心。強調知人論世的詩(shī)歌鑒賞辦法。
�。ㄈ� 四讀課文，整體感知：“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，加之宋詞這種文體本是用來(lái)配樂(lè )唱歌，抒發(fā)感情的。因此，幾番誦讀更能領(lǐng)略詩(shī)歌的主旨和詩(shī)人的情感。
1.播放配樂(lè )朗誦，學(xué)生尾隨默讀。
聽(tīng)讀提示：首先要注意詞的感情基調，朗誦者的語(yǔ)氣語(yǔ)調、停頓處重音位臵。
2．教師以幻燈片出示疑難字詞，學(xué)生結合課下注釋疏通詞句，自由誦讀。 寒蟬：初秋乍寒時(shí)的蟬，偶而自鳴，但短促無(wú)力，至深秋則噤。
都門(mén)：指汴京門(mén)外。
帳飲：是講搭起帳篷請行人吃酒，古人離不餞行離別開(kāi)酒。
無(wú)緒：毫無(wú)心思。
煙波：煙霧布滿(mǎn)水波動(dòng)蕩的水面。
無(wú)緒：古，沒(méi)有心思。今，沒(méi)有頭緒。
念去去：想到未來(lái)……
應是：即便是。
3 .學(xué)生代表范讀，男女生各自請出一位代表，學(xué)生舉行評論交流并整體把握感情基調（討論得出哀婉，可憐，凄清的感情基調）。
4.內容的整體把握：出示圖片，鼓舞學(xué)生結合朗誦所得概括上、下片的內容。然后用自個(gè)兒的話(huà)生動(dòng)形象地敘述出畫(huà)片的內容，以此檢測學(xué)生的直觀(guān)感悟能力、想象能力和語(yǔ)言表達能力，并讓學(xué)生參與到詩(shī)詞交流中來(lái)。
5、教師出示幻燈片總結該詞的內容結構，引出虛實(shí)結合的藝術(shù)手法。
�。ㄋ模┐﹁b賞重點(diǎn)文句，體味情景交融的藝術(shù)手法和文章感情。
主線(xiàn)：詩(shī)緣情，文學(xué)作品的抒情表達有兩種：直截了當抒情和間接抒情。鑒賞文學(xué)作品，別能斷章取義，但假如截取的是重點(diǎn)語(yǔ)句，就能更簡(jiǎn)單更準確地明白作者的思想感情。請在詞中找出你以為最能體現作者離愁不緒的詩(shī)句！
重要句子：
“寒蟬凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇”
“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”
“多情自古傷離不，更那堪冷降清秋節”
“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘月”
1、“寒蟬凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇”
提咨詢(xún)：這句詞描繪了一幅怎么樣的畫(huà)面？抒發(fā)了作者怎么樣的感情？
2、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。
提咨詢(xún)：此句寫(xiě)景，那句中的“千里煙波”“暮靄沉沉”“楚天闊”三種景物與詞人的離愁不緒有何聯(lián)系？
3、“多情自古傷離不，更那堪冷降清秋節”。
提咨詢(xún)：此句在詞中的作用是啥？
4、“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘月”
提咨詢(xún)：看似尋常的兩句詞,何以冠以“千古俊句”？改為“今霄夢(mèng)醒何處”怎么？改為“ 今宵酒醒何處,芳草地曉風(fēng)殘月”怎么? 改為“楊柳岸,凄風(fēng)冷月”怎么?
目的：這四個(gè)咨詢(xún)題的設計重在引導學(xué)生考慮作者是怎么景中寓情的，詞人所選景物與表情達意之間有何聯(lián)系。解決此咨詢(xún)題，要對意象舉行分析，依托于常識和已學(xué)詩(shī)歌，教師出示與意象相關(guān)的幻燈片，旁征博引，引導學(xué)生舉一反三，把握意境體詩(shī)情。
�。ㄎ澹┛偨Y風(fēng)格
教師概括本詞的內容，總結婉約派詩(shī)歌的風(fēng)格，學(xué)生揣測豪放派詩(shī)歌的特點(diǎn)。
�。┳鳂I(yè)布臵
1、課后作業(yè)：反饋練習
反復誦讀《雨霖鈴》直至背誦。運用課堂中所學(xué)，用借景抒情，情景交融的手法簡(jiǎn)單鑒賞下面這首詞《蝶戀花》。
蝶戀花 柳永
佇倚危樓風(fēng)細細，望極春愁，黯黯生天際。草XXX煙光殘照里，無(wú)言誰(shuí)會(huì )憑闌
意。 擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂(lè )還無(wú)味。衣帶漸寬終別悔，為伊消得人憔悴。
——借景抒情的詩(shī)詞往往是上片重在寫(xiě)景，但景中有情；下片重在抒情，但情中有景。上片的寫(xiě)景往往在創(chuàng )設出一種氛圍，為下片的抒情作鋪墊。
2、課外實(shí)踐：
收集古代詩(shī)歌中的一些特別意象，例如“酒”“梅”“梧桐”等。
六、講板書(shū)
�。▋热�、結構及表達技巧的徹底詮釋?zhuān)?/p>
雨霖鈴 柳永
離不之前：寒蟬、長(cháng)亭、驟雨、都門(mén) ——→勾勒環(huán)境
離不之時(shí)：傷離不 ——→ 描寫(xiě)情態(tài)情景交融
煙波、暮靄、楚天（實(shí)寫(xiě)）
離不之后：羈旅之愁—— ——→刻畫(huà)心理 虛實(shí)相生
楊柳、曉風(fēng)、殘月（虛寫(xiě)）
此板書(shū)重點(diǎn)突出，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，學(xué)生能直觀(guān)地把握本詞的內容、結構、藝術(shù)手法，如此的設計能增強教學(xué)直觀(guān)性，提高教學(xué)效果。
有關(guān)說(shuō)課稿范文 篇8
一、說(shuō)教材
《皮影》是湖南版小學(xué)五年級上冊第11課的內容，在教材上歸屬造型。表現領(lǐng)域，新的美術(shù)課程標準對弘揚優(yōu)秀的中華傳統文化民族民間文化給予了高度的重視，也由于皮影戲集繪、雕刻、文學(xué)、音樂(lè )、舞蹈、表演于一身，其內容可謂博大精深。
二、說(shuō)教法
第一課時(shí)《看皮影》以欣賞評述為主，目的在于讓學(xué)生了解中國皮影的歷史、發(fā)展與傳播，感受皮影藝術(shù)的繪畫(huà)、演唱、動(dòng)作之美。
第二課時(shí)《畫(huà)皮影》以造型。表現為主，學(xué)習皮影的繪畫(huà)表現方法，用觀(guān)察、討論法，探究皮影的造型特點(diǎn)和繪畫(huà)表現方法，探究式和自主教學(xué)法結合，目的在于讓學(xué)生了解皮影戲在表現內容、色彩、形式上的特色。
第三課時(shí)《做皮影》以造型。表現為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用先分解在組合的方法來(lái)制作影偶，教師示范制作步驟要點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生了解中國皮影的制作工藝流程，嘗試用透明膠片或是紙板設計新穎的皮影作品。
第四課時(shí)《玩皮影》以綜合。探究為主，讓學(xué)生分組合作，用自制的'影偶，自編自演。主要由學(xué)生游戲、表演，體驗探究的成功感和表演的愉悅感。
三、說(shuō)學(xué)法
兒童具有好玩、好表現的天性，將皮影戲看作是兒童游戲的一種方式，就如小孩喜歡木偶、玩娃娃、看木偶戲一樣，皮影戲這種民間藝術(shù)無(wú)疑是滿(mǎn)足兒童自我表現的有效方式之一。
a、自主體驗
b、激發(fā)情感
c、和諧合作
四、說(shuō)過(guò)程
上課一開(kāi)始，我請同學(xué)幫忙把我們經(jīng)常在動(dòng)畫(huà)片中看到的人物用皮影的方式表演給同學(xué)們看，激起學(xué)生的興趣，引出課題。接著(zhù)我播放了多媒體關(guān)于皮影的介紹，讓學(xué)生了解皮影是我國獨特的民間傳統藝術(shù)，感受中國傳統文化的獨特魅力。為了能讓學(xué)生制作出簡(jiǎn)單的皮影，我先讓學(xué)生仔細觀(guān)察我是怎么做的，看完以后學(xué)生都迫不及待的想自己制作，激起學(xué)生的創(chuàng )作欲望。
最后的環(huán)節是讓學(xué)生以演員的身份上臺表演皮影戲，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)真實(shí)的皮影戲舞臺，有布、有燈，讓學(xué)生充分感受到了皮影戲表演的快樂(lè )。
有關(guān)說(shuō)課稿范文 篇9
各位評委老師好：今天我說(shuō)課的題目是
是必修章第節的內容，我將以新課程標準的理念指導本節課的教學(xué)，從教材分析，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)評價(jià)四個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、 教材分析
是在學(xué)習了基礎上進(jìn)一步研究 并為后面學(xué)習 做準備，在整個(gè)
高中數學(xué)中起著(zhù)承上啟下的作用，因此本節內容十分重要。
根據新課標要求和學(xué)生實(shí)際水平我制定以下教學(xué)目標
1、 知識能力目標：使學(xué)生理解掌握
2、 過(guò)程方法目標：通過(guò)觀(guān)察歸納抽象概括使學(xué)生構建領(lǐng)悟 數學(xué)思想，培養 能力
3、 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)學(xué)習體驗數學(xué)的科學(xué)價(jià)值和應用價(jià)值，培養善于
觀(guān)察勇于思考的學(xué)習習慣和嚴謹 的科學(xué)態(tài)度
根據教學(xué)目標、本節特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況本節重點(diǎn)是 ，由于學(xué)生對 缺少感性認識，所以本節課的重點(diǎn)是
二、教法學(xué)法
根據教師主導地位和學(xué)生主體地位相統一的規律，我采用引導發(fā)現法為本節課的主要教學(xué)方法并借助多媒體為輔助手段。在教師點(diǎn)撥下，學(xué)生自主探索、合作交流來(lái)尋求解決問(wèn)題的方法。
三、 教學(xué)過(guò)程
四、 教學(xué)程序及設想
1、由……引入：
把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過(guò)程。 在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習，可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學(xué)習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
對于本題：……
2、由實(shí)例得出本課新的知識點(diǎn)是：……
3、講解例題。
我們在講解例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對解題方法和規律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。在題中：
4、能力訓練。
課后練習……
使學(xué)生能鞏固羨慕自覺(jué)運用所學(xué)知識與解題思想方法。
5、總結結論，強化認識。
知識性?xún)热莸?小結，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數學(xué)思想方法的小結，可使學(xué)生更深刻地理解數學(xué)思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標。
6、變式延伸，進(jìn)行重構。
重視課本例題，適當對題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。
五、教學(xué)評價(jià)
學(xué)生學(xué)習的學(xué)習結果評價(jià)當然重要，但是更重要的是學(xué)生學(xué)習的過(guò)程評價(jià)，教師應
當高度重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的參與度、自信心、團隊精神合作意識數學(xué)能力的發(fā)現，以及學(xué)習的興趣和成就感。
有關(guān)說(shuō)課稿范文 篇10
一、說(shuō)教材
1、教材的意義與地位
《顏色變變變》是一個(gè)顏色變化的探究活動(dòng)。藍天、白云、紅花、綠葉，孩子們生活在一個(gè)多彩的世界里，多彩的顏色是怎么變出來(lái)的？大班科學(xué)活動(dòng)《顏色變變變》為幼兒解開(kāi)了這個(gè)疑惑，幫助幼兒了解了紅、黃、藍三原色其中兩種顏色混在一起變出另一種顏色的神奇，感受顏色變化的奇妙，激發(fā)幼兒探索、發(fā)現顏色變化的欲望，豐富有關(guān)顏色變化的經(jīng)驗，體驗變化的樂(lè )趣。
2、教學(xué)目標
本次活動(dòng)遵循《幼兒園教育指導綱要》的精神，體現幼兒園教育活動(dòng)以"幼兒發(fā)展為本"的原則，符合幼兒愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)擺弄的年齡特點(diǎn)，基于現代"四二一"的家庭結構及教育上給孩子帶來(lái)的負面影響，導致了孩子之間缺乏交流、不懂得協(xié)商、合作，什么事情都以"自我為中心"等方面問(wèn)題的考慮。我在活動(dòng)中有意識地創(chuàng )設環(huán)節，引導幼兒相互協(xié)商、自主分配角色，互相合作，共同探討、互相交流在探究中的發(fā)現，從中滲透培養幼兒的合作意識，提高幼兒的口語(yǔ)表達能力和社會(huì )交往能力。因此，我預設了以下三個(gè)活動(dòng)目標：
�、倌苤鲃�(dòng)參與變色的操作活動(dòng)，感受三原色的變化；
�、谟泻献饕庾R，對科學(xué)活動(dòng)的興趣；
�、蹣�(lè )意與同伴分享自己對顏色變化的發(fā)現。
3、教學(xué)重難點(diǎn): 《綱要》指出：探索是兒童的本能沖動(dòng)，好奇、好探究是兒童與生俱來(lái)的特點(diǎn)，在此次活動(dòng)中，為了滿(mǎn)足幼兒的好奇心和求知欲，發(fā)展孩子們實(shí)際探究解決問(wèn)題的能力，而且這是幼兒第一次自主探索顏色的變化，在操作中會(huì )異常興奮和忙亂，為了有序地完成操作、發(fā)現、記錄這一探究過(guò)程，我把重難點(diǎn)定為以下內容：
重點(diǎn)：能主動(dòng)參與變色的操作活動(dòng)、探索顏色的變化。
難點(diǎn)：自主分配角色，互相合作調配顏色
4、活動(dòng)準備
活動(dòng)準備是為了完成具體活動(dòng)的目標服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)材料的相互作用獲得發(fā)展的，我給每組幼兒準備了一個(gè)調色盤(pán)，一張記錄表和一支筆。還在最后環(huán)節給每個(gè)幼兒準備了一個(gè)制作陀螺用的硬紙片和若干牙簽。準備的每一種材料都是要讓幼兒通過(guò)動(dòng)手使其發(fā)生變化，從而獲得啟發(fā)，得到發(fā)展。
二、說(shuō)教法
1、演示法：
第一環(huán)節觀(guān)摩小魔術(shù)表演，讓孩子觀(guān)察顏色由無(wú)到有的變化過(guò)程。第二次的演示法是運用在，記錄表的講解上，通過(guò)直觀(guān)的記錄表，更好的為孩子做示范，讓他們清楚地感知操作和記錄的方式方法。同時(shí)，演示調顏色和做記錄表的時(shí)候，我只示范調配了一種顏色，其他的留給孩子們足夠的想象、探究空間，避免孩子清一色模仿的結果。
2、談話(huà)法：
主要體現于調色和記錄結果的小結評價(jià)。孩子們在配合調色和做記錄的.時(shí)候有的有交流、有的因角色分配發(fā)生沖突、有的調色時(shí)意見(jiàn)不統一需要商量等等，談話(huà)法促進(jìn)了孩子與孩子之間、孩子和老師之間的交流，從中也圍繞目標滲透了孩子合作意識的培養。
3、觀(guān)察法
在活動(dòng)第三環(huán)節，幼兒動(dòng)手操作調色，探索顏色的變化時(shí)，我通過(guò)觀(guān)察，幼兒調色之前的協(xié)商分工情況，觀(guān)察幼兒的調色和記錄過(guò)程，以便及時(shí)有效地進(jìn)行指導和評價(jià)。
三、說(shuō)學(xué)法
1、觀(guān)察法
科學(xué)活動(dòng)中的觀(guān)察法是非常重要的，在開(kāi)頭引題激趣環(huán)節，幼兒觀(guān)看小魔術(shù)演示，觀(guān)察了顏色從無(wú)到有的變化過(guò)程，從而產(chǎn)生好奇心和探究欲望；繼而又觀(guān)察了教師示范調色和記錄的方法，為下一環(huán)節的操作及記錄提供了有效的指導依據。
2、實(shí)物操作法：
在活動(dòng)第三環(huán)節，幼兒充分利用教師提供的顏料、調色盤(pán)、棉簽、紙片等進(jìn)行調色操作，在調色中感知、探究顏色的變化過(guò)程，從中獲得有關(guān)顏色變化的知識經(jīng)驗，在活動(dòng)延伸部分，幼兒又利用自己所調出的顏色和教師提供的材料自制五彩陀螺，最后在輕松愉悅的背景音樂(lè )中玩轉陀螺的游戲，充分體驗操作的樂(lè )趣。
教學(xué)反思
1﹑本次活動(dòng)過(guò)程始終以?xún)和癁橹黧w，創(chuàng )造條件讓兒童積極參與其中，老師為主導，積極調動(dòng)兒童的各種感官，讓兒童在活動(dòng)中，通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做等各種體驗，激發(fā)兒童學(xué)習熱情，在操作探索中發(fā)現顏色變化的神秘，感受顏色變化的樂(lè )趣，從而完成預設目標的要求。
2﹑孩子對上這節課的興趣很高，可以自己親自去動(dòng)手調色，并觀(guān)察不同顏色加在一起的變化樂(lè )趣。
3﹑有的孩子還不能準確的調出相應的顏色，我們老師就加以指導。
4﹑在這節課上有的孩子回答問(wèn)題還是很積極的，有的孩子不認識自己調出的是什么顏色，老師會(huì )給他講解。
有關(guān)說(shuō)課稿范文 篇11
【學(xué)習課標析教材】
《草船借箭》是人教版第十冊第五組中的一篇課文。根據我國著(zhù)名古典歷史小說(shuō)《三國演義》中有關(guān)情節改寫(xiě)而成。xx按照事情發(fā)展的順序，先寫(xiě)了草船借箭的原因，接著(zhù)寫(xiě)了諸葛亮做草船借箭的準備，然后重點(diǎn)寫(xiě)了草船借箭的經(jīng)過(guò)，最后諸葛亮如期如數交付周瑜，周瑜自嘆不如。xx濃墨重彩的人物是足智多謀的諸葛亮，在與周瑜的智斗中，諸葛亮冷靜從容，顯現了大家風(fēng)范。 根據教材的特點(diǎn)和本班實(shí)際情況，我運用課改理念確定了本課的教學(xué)目標：
�。�、識記７個(gè)生字。
�。�、理解課文內容，領(lǐng)會(huì )諸葛亮的神機妙算。
�。�、分角色朗讀課文，復述課文。
【把握課標議教法】
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展�！币虼�，我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導、讀書(shū)探究為主線(xiàn)的原則，調動(dòng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程。
�。�、合作學(xué)習法：
教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情，主動(dòng)地獲取新知。
�。�、扶放教學(xué)法：
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，著(zhù)重培養學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)“扶”讓學(xué)生掌握知識和學(xué)法，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，在“放”中了解學(xué)情，做到“以學(xué)定教”，在“學(xué)會(huì )”的同時(shí)又“會(huì )學(xué)”。
�。�、體驗學(xué)習法：
學(xué)習不僅要用腦子想，還要用眼睛看，耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)話(huà)，用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)的需要，鼓勵學(xué)生對教材的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨特見(jiàn)解。
【培養能力談學(xué)法】
�。�、學(xué)會(huì )自主求知：
只有給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習的環(huán)境，才能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，真正實(shí)現自主學(xué)習。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生自主探究的時(shí)間很多，在重點(diǎn)內容的理解上，更注重自主探究，自主參與學(xué)習，為學(xué)生的'終身學(xué)習奠定基礎。
�。�、學(xué)會(huì )交流表達：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應讓學(xué)生樹(shù)立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，逐步培養學(xué)生口頭表達能力�！痹谡n堂中，讓學(xué)生充分的發(fā)表見(jiàn)解，既有興趣，也提高能力。在學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的同時(shí)，也提高了口頭表達能力。
【體現課標說(shuō)程序】
本課共安排六個(gè)環(huán)節。
一、課前準備
�。�、讓感興趣的同學(xué)讀一讀關(guān)于《三國演義》的書(shū)，欣賞一些電影、電視，初步感知三國故事。
�。�、師生共同搜集一些三國時(shí)期的資料，充實(shí)學(xué)生的知識，為學(xué)文打下基礎。
二、交流資料，疏通障礙
�。�、學(xué)生交流課前搜集的資料和讀書(shū)，看電影、電視后的感悟，讓學(xué)生充分地說(shuō)，調動(dòng)起他們學(xué)習、探究的積極性。
�。�、老師適機補充，并在黑板上板畫(huà)三國魏、蜀、吳對峙的草圖，讓學(xué)生感性了解三國演義的一些情況，掃除一些障礙。
三、初讀課文，整體感知
�。�、課文比較長(cháng)，但還是要留相當的時(shí)間給學(xué)生充分的讀，形式可以是多樣，自讀、齊讀、小組間互讀、評讀等。
�。�、理清脈絡(luò )，找出草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)、結果，在學(xué)生頭腦里留下一個(gè)清晰的故事梗概，也為復述課外埋下鋪墊。
四、合作探究，挖掘內涵
課文的層次理清后，就要著(zhù)重引導學(xué)生探究課文深一層的內涵了，這個(gè)環(huán)節，我擬用小組合作、師生合作的形式，共同探討完成，主要探討以下幾個(gè)在xx中提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題。
�。�、周瑜為什么讓諸葛亮造十萬(wàn)支箭？
�。�、諸葛亮為什么會(huì )輕松的答應周瑜的要求，并自愿下軍令狀？
�。�、諸葛亮是怎樣借箭成功的？
�。�、從課文哪些地方體現了諸葛亮的神機妙算？
在合作探究的過(guò)程中，可以讓學(xué)生充分地討論，充分地讀，充分地想，在交流的過(guò)程中，也可以不拘一格地進(jìn)行觀(guān)點(diǎn)闡述、補充、辯解、甚至是辯論，在這個(gè)環(huán)節中，老師要全力當好學(xué)生合作者，引導者，支持者的角色，適時(shí)的點(diǎn)撥，適機的補充，鼓勵學(xué)生人人參與，平等對話(huà)，尤其是對第三、四題更要挖掘好課文中藏而不露的內容。
五、復述課文
通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節后，學(xué)生對課文內容有了深刻的理解，復述課文則是學(xué)生學(xué)習課文的一個(gè)小結，更是一個(gè)拓展。在復述課文這個(gè)環(huán)節，鼓勵學(xué)生在理解課文的基礎上，可以補充自己個(gè)性化的觀(guān)點(diǎn)與評論。也可以用不同的形式來(lái)復述，如講個(gè)故事和同學(xué)合作來(lái)演一演這個(gè)故事等。
六、課后延伸
學(xué)習課文后，學(xué)生對古典文學(xué)可能產(chǎn)生了濃厚的興趣，鼓勵學(xué)生課后自己閱讀一些名著(zhù)，在晨會(huì )課或班會(huì )課時(shí)開(kāi)設一個(gè)故事會(huì )或讀書(shū)會(huì )，及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況，激勵他們的閱讀行為。
【板書(shū)設計】
�。保�、草船借箭
諸葛亮：欣然接受
下軍令狀
做好準備神機妙算
霧里借箭
如數交付
周瑜：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”忌妒。
說(shuō)課稿 篇通過(guò)這節課，我不僅想讓學(xué)生體會(huì )曹操詩(shī)的特點(diǎn)“氣魄雄偉、慷慨悲涼”，還想讓他們進(jìn)一步了解曹操，從而能對他進(jìn)行客觀(guān)的評價(jià)，同時(shí)，更讓他們深深體會(huì )曹操那求賢若渴的心情。也為了培養他們對詩(shī)歌的興趣與鑒賞能力，課這樣開(kāi)始了…… 教師：同學(xué)們，看過(guò)《三國演義》嗎？ 學(xué)生：看過(guò)。
教師：喜歡里面的曹操嗎？你們認為他是一個(gè)怎樣的人呢？ 學(xué)生：喜歡。（大部分學(xué)生）
學(xué)生：微笑作答。（有的學(xué)生）
教師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约盒哪恐械牟懿伲?/p>
學(xué)生：（學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)）我喜歡曹操，我看過(guò)《三國演義》，我覺(jué)得他胸懷跟寬廣。
學(xué)生：（另外一個(gè)學(xué)生接著(zhù)答）我也喜歡曹操，在赤壁大站中，他失敗了，但是他能大笑幾聲，以后東山再起，他的豁達的胸襟與敗不餒的精神我最欣賞。（微笑）我希望我能像他那樣。 教師：還有嗎？
學(xué)生：老師，我還知道曹操是一個(gè)多疑的人。
教師：這位同學(xué)說(shuō)對了，曹操是比較多疑，諸葛亮就看準了他這點(diǎn)，所以在赤壁之戰中諸葛亮與周瑜能設計連環(huán)記、反間記等那么多計策，能以少勝多。
學(xué)生：他奸詐。
教師： 同學(xué)們，對于一位歷史人物，或者身邊的同學(xué)我們都應該客觀(guān)地看待。有人這樣評價(jià)曹操，“亂世之奸雄，治世之能臣”我認為這種評價(jià)很有道理，這一教學(xué)環(huán)節深深把學(xué)生吸引了過(guò)來(lái)，這時(shí)候的他們各個(gè)心情舒暢，激情飛揚，誰(shuí)都想談?wù)劇?/p>
教師：現在，我們就一起欣賞他的《短歌行》，老師先問(wèn)一下，大家喜歡曹操的這首《短歌行》嗎？ 學(xué)生：喜歡。（異口同聲）
教師：喜歡那些詩(shī)句呢？ 學(xué)生：“對酒當歌，人生幾何”，“慨當以慷，憂(yōu)思難忘”，“何以解憂(yōu)，惟有杜康”，“青青子衿，悠悠我心”，“月明星稀，烏雀南飛”，“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”。
教師：不錯，老師也和大家一樣，非常喜歡這首詩(shī)。這首詩(shī)具體表現了作者什么樣的心情呢？主旨呢？ 學(xué)生：作者哀嘆了人生的短暫。
教師：還有沒(méi)有？詩(shī)中都運用了那些典故呢？
學(xué)生：“青青子衿，悠悠我心”，“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”。
教師：誰(shuí)能給講解一下這些典故呢？
學(xué)生：我來(lái)講“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”�！吧讲粎捀�，海不厭深”，借用了《管子 形解》中的話(huà)，原文是：“海不辭水，故能成其大；山不辭土，故能成其高；明主不厭人，故能成其眾……”意思是希望盡可能多地接納人才�！爸芄虏�，天下歸心”，《史記》里有記載，周公在吃飯時(shí)曾三次把飯從嘴里吐出來(lái)，惟恐因接待賢士遲慢而失掉人才。詩(shī)人在這里借用這個(gè)典故，表示自己像周公一樣熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才都心悅誠服地歸順。（課下注解幫助了學(xué)生） 教師：很不錯，現在大家是不是已經(jīng)明白了曹操這首詩(shī)的主旨？
學(xué)生：明白了。（頻頻點(diǎn)頭）
教師：同學(xué)們，既然喜歡這首詩(shī)，現在就請大家好好背誦，從中認真品味它的語(yǔ)言與風(fēng)格。
這時(shí)候，下課的鈴聲響了。
有關(guān)說(shuō)課稿范文 篇12
開(kāi)始：各位專(zhuān)家領(lǐng)導， 好！
今天我將要為大家講的課題是
首先，我對本節教材進(jìn)行一些分析
一、教材結構與內容簡(jiǎn)析
本節內容在全書(shū)及章節的地位：《 》是高中數學(xué)新教材第 冊（ ）第 章第 節。在此之前，學(xué)生已學(xué)習了
,這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。本節內容是 部分，因此，在 中，占據 的地位。
數學(xué)思想方法分析：作為一名數學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數學(xué)知識,更重要的是傳授給學(xué)生數學(xué)思想、數學(xué)意識，因此本節課在教學(xué)中力圖向學(xué)生：
二、 教學(xué)目標
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
1 基礎知識目標：
2 能力訓練目標：
3 創(chuàng )新素質(zhì)目標：
4 個(gè)性品質(zhì)目標：
三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)： 通過(guò) 突出重點(diǎn)
難點(diǎn)： 通過(guò) 突破難點(diǎn)
關(guān)鍵：
下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、 教法
數學(xué)是一門(mén)培養人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生
“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，
我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過(guò)程�；诒竟澱n的特點(diǎn)：
，應著(zhù)重采用 的教學(xué)方法。即：
五、 學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。
1、理論：
2、實(shí)踐：
3、能力：
最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：
六、 教學(xué)程序及設想
1、由 引入：
把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過(guò)程。
在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習，可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學(xué)習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
對于本題：
2、由實(shí)例得出本課新的知識點(diǎn)是：
3、講解例題。
我們在講解例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對解題方法和規律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。在題中：
4、能力訓練。
課后練習
使學(xué)生能鞏固羨慕自覺(jué)運用所學(xué)知識與解題思想方法。
5、總結結論，強化認識。
知識性?xún)热莸男〗Y，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數學(xué)思想方法的小結，可使學(xué)生更深刻地理解數學(xué)思想方法在解題中的.地位和應用，并且逐漸培養學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標。
6、變式延伸，進(jìn)行重構。
重視課本例題，適當對題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。
7、板書(shū)。
8、布置作業(yè)。
針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓練，既使學(xué)生掌握基礎知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
結束：說(shuō)課是教師面對同行和其它聽(tīng)眾口頭講述具體課題的教學(xué)設想及其根據的新的教學(xué)研究形式。以上，我僅從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說(shuō)課對我們大家仍是新事物，今后我也將進(jìn)一步說(shuō)好課，并希望各位專(zhuān)家領(lǐng)導對本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。
注意時(shí)間掌握
六、注意靈活導入新知識點(diǎn)。
電腦課件
使用投影
根據時(shí)間進(jìn)行增刪
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