《離騷》說(shuō)課稿范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《離騷》說(shuō)課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《離騷》說(shuō)課稿1
《離騷》選自魯人版高中語(yǔ)文必修五第一單元。本單元的主題是：人生的五彩夢(mèng)。而本文正是一首撼人心魄的政治抒情詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民、獻身理想的高尚情操。學(xué)習本文有助于學(xué)生獲得審美體驗和精神陶冶。本課計劃用時(shí)2課時(shí)，我現在說(shuō)的是第1課時(shí)。
高二學(xué)生已具有一定的古文鑒賞能力，但要理解時(shí)代久遠、語(yǔ)言獨特的楚辭作品，仍存在困難。
根據新課程標準和學(xué)生的認知特點(diǎn)，確立本課的三維學(xué)習目標為：
1．知識與技能——積累有關(guān)屈原和《離騷》的文學(xué)常識；
2．過(guò)程與方法——通過(guò)小組自主、合作、探究的方式，理解文章內容；
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)——把握文章基調，培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)為：疏通字詞，理解情感。教學(xué)難點(diǎn)為：比喻、對偶的表達效果。
新課標指出，閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話(huà)的過(guò)程。本課將采用情境教學(xué)，以情促讀，以讀促思的教學(xué)方法；在學(xué)法上，引導學(xué)生采用朗讀、圈點(diǎn)、批注等方式完成學(xué)習目標。
為實(shí)現高效課堂，課前準備多媒體課件、微課視頻。
在立德樹(shù)人教育思想的指導下，擬定以下教學(xué)環(huán)節——
第一環(huán)節：激趣導入，用時(shí)約3分鐘。
余光中曾寫(xiě)下這樣一首詩(shī)：“烈士的終站就是詩(shī)人的起點(diǎn)？昔日你問(wèn)天，今日我問(wèn)河。而河不答，只悲風(fēng)吹來(lái)水面，悠悠西去依然是汨羅。你仿佛在前面引路，帶我們去追古遠的芬芳�！贝蠹抑肋@寫(xiě)的是哪一位詩(shī)人嗎？明確：屈原。順勢導入新課。
第二環(huán)節：初讀品析，用時(shí)約10分鐘，分三步展開(kāi)。
1．學(xué)生利用課下注釋和工具書(shū)，結合導學(xué)案，疏通文意，將生字詞落到實(shí)處。
2．多媒體播放名家配樂(lè )朗誦視頻，提醒學(xué)生朗讀時(shí)要把握節奏，體會(huì )作者感情。
3．整體感知。思考課文主要講了幾部分內容？師生共同討論明確：前三段為第一層，自敘受屈遭貶的政治原因，但不愿同流合污；后三段為第二層，表現了追求美政、九死未悔的高尚節操。
第三環(huán)節：精讀探究，用時(shí)約20分鐘，分兩步展開(kāi)。
1．讀中悟情，深入文本。學(xué)生默讀、圈畫(huà)出表現作者高尚品質(zhì)和愛(ài)國情懷的句子。小組交流討論，選派代表發(fā)言。學(xué)生可能會(huì )找出：“長(cháng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”抒發(fā)了憂(yōu)國憂(yōu)民之情，“寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也”表達了不同流合污之志，而“伏清白以死直兮，固前圣之所厚”則體現了剛正不阿、一身正氣。
2．以情促讀，探究文本�！峨x騷》是我國古代浪漫主義文學(xué)的源頭，后人將其與《詩(shī)經(jīng)》并稱(chēng)“風(fēng)騷”。采用齊讀、領(lǐng)讀等方式再次有感情地朗讀課文，思考文章特色，引導學(xué)生從想象、比喻、對偶等方面加以分析。
第四環(huán)節：拓展升華，用時(shí)約5分鐘。
給學(xué)生1-2分鐘的時(shí)間消化吸收本節課的內容。
詩(shī)人以熾熱的情感、堅定的意志，追求完美的政治，追尋崇高的'人格，身處逆境，不改初心，為了理想至死不渝，閃耀著(zhù)理想主義的光芒，蘊含巨大的藝術(shù)感染力。學(xué)習本文你有怎樣的體會(huì )？結合本單元的主題“人生的五彩夢(mèng)”，談?wù)勛约旱母邢�。引導學(xué)生認真思考，暢所欲言。
整堂課，落實(shí)教師主導、學(xué)生主體的教學(xué)理念，以問(wèn)題為導向，充分讓學(xué)生自主、合作、探究，完成課前預設，并促進(jìn)課堂的精彩生成。
第五環(huán)節：布置作業(yè)
1．利用工具書(shū)，結合語(yǔ)境，梳理《離騷》中“以”字的意義和用法，做成知識卡片。
2．以“寄語(yǔ)人生”為標題寫(xiě)一首詩(shī)歌，謄寫(xiě)工整后在班內交流。
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我的板書(shū)設計如黑板所示。課后我將及時(shí)進(jìn)行總結反思。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，再次感謝各位評委老師。
《離騷》說(shuō)課稿2
各位評委，各位老師：大家好！
我是沈陽(yáng)市第二十八中學(xué)劉虹。我今天說(shuō)課的題目是《離騷》，下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程六方面對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《離騷》是語(yǔ)文版高中必修四第二單元的講讀課文。它是我國古代最長(cháng)的一首浪漫主義政治抒情詩(shī)，其思想、藝術(shù)成就極高，對后世影響很大。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習本課，感受詩(shī)人的愛(ài)國主義情懷，經(jīng)歷一次精神的成長(cháng)。
二、說(shuō)學(xué)情
高二學(xué)生，具備鑒賞古詩(shī)的基本能力，也具備了一些自主、合作學(xué)習的經(jīng)驗，但由于本課生僻的字詞較多，詩(shī)人采用“香草美人”的比喻表達情感比較晦澀，要讀懂作品，確實(shí)存在困難。但這個(gè)年齡階段的學(xué)生思維活躍，喜歡競爭，愿意合作探究。鑒于此，采用自主合作學(xué)習的方式，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng )造性，以求高效率地完成本課的教學(xué)目標。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
新課程標準指出：“教師既是與學(xué)生平等的對話(huà)者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者�！薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨立閱讀�！薄耙匾晫W(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習、探究。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習�！备鶕陨险n標要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的整體特征及個(gè)體差異，我采用以誦讀法、講授法、討論法、為主的教學(xué)方法；以自主學(xué)習、小組合作、探究學(xué)習為主的學(xué)習方法；使用思維導圖，踐行“信本課堂”的理念；以真正體現學(xué)生是學(xué)習的主人的原則。
根據新課標要求，結合教材、學(xué)情的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標：
四、說(shuō)教學(xué)目標
知識目標：掌握比興、象征的概念。
能力目標：掌握理解詩(shī)歌情感的方法、提高學(xué)生鑒賞古詩(shī)的能力。
情感與態(tài)度目標：
1、理解屈原偉大的愛(ài)國主義精神和執著(zhù)追求理想的高尚節操。
2、引發(fā)學(xué)生對“屈原擇生、擇死”這一問(wèn)題的探究，促使學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握比興、象征的藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：引發(fā)學(xué)生對“屈原擇生、擇死”這一問(wèn)題的探究，促使學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我準備用2課時(shí)完成本課的教學(xué)，今天我說(shuō)課的內容是第二課時(shí)，教學(xué)過(guò)程按以下6個(gè)環(huán)節展開(kāi)，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現教學(xué)目標。
環(huán)節1：課前預習，自主學(xué)習
本著(zhù)自主學(xué)習的理念，課前下發(fā)導學(xué)案，讓學(xué)生明確學(xué)習目標，指導學(xué)生通過(guò)預習，感知情感，賞析藝術(shù)手法。
環(huán)節2：導入新課，激情朗讀
我采用“我和名家比誦讀”的比賽形式導入新課，先播放名家誦讀的錄音，再進(jìn)行小組間誦讀比賽，最后讓學(xué)生點(diǎn)評，并給優(yōu)勝者加分。這樣第一能夠集中學(xué)生的注意力，第二有利于學(xué)生充分感知課文，為品味情感營(yíng)造良好的課堂氛圍。
環(huán)節3：組織活動(dòng)，品味情感
1揣摩意象
設計問(wèn)題：詩(shī)中有許多意象，這些意象和作者要表達的情感有什么關(guān)系？
這個(gè)問(wèn)題稍有難度，但學(xué)生結合書(shū)下注釋?zhuān)ㄟ^(guò)預習，可以得出部分結論。教師再適當點(diǎn)撥，讓學(xué)生了解詩(shī)歌中借意象表達情感的寫(xiě)作方式。但為什么會(huì )有這種表達效果則需教師在環(huán)節4中與學(xué)生一起探究。
2篩選表達感情的詞語(yǔ)
設計問(wèn)題：本課共節選了原文十三節詩(shī)句，其中直接表達作者情感的詞語(yǔ)有哪些？
這個(gè)問(wèn)題有一定難度，所以先讓學(xué)生獨立思考，篩選詞語(yǔ)，借此培養學(xué)生獨立思考、尋求結論的習慣。再讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習，將答案在小組內整合，然后在班級中展示，并為回答全面的小組加分。
此題設計的目的是一、培養學(xué)生合作的精神，二、讓學(xué)生形成通過(guò)篩選表達情感的詞語(yǔ)感悟詩(shī)歌情感的鑒賞思路。
3歸納本詩(shī)的思想情感
經(jīng)過(guò)以上兩個(gè)步驟的教學(xué)，學(xué)生能夠歸納部分情感，但不完整深刻，教師可以指導學(xué)生聯(lián)系第一課時(shí)對題目的理解、對作者生平經(jīng)歷的介紹，完善答案，進(jìn)而指導學(xué)生總結歸納鑒賞詩(shī)歌情感的方法，繪制思維導圖。最后由學(xué)生評價(jià)出最佳導圖，教師進(jìn)行補充、總結，把最后修改的導圖作為板書(shū)，并給表現優(yōu)秀的.小組加分。
環(huán)節4：突破重點(diǎn)品味手法
教師點(diǎn)撥：
教師先給出比興、象征的概念，并在文中挑出適當的例子加以講解。
比興即“比”和“興”�！氨取奔幢扔�；“興”即先言它物，再引起所詠之辭。
例：鷙鳥(niǎo)之不群兮，自前世而固然。
象征即用具體事物表現抽象意義。
例：背繩墨以追曲兮，競周容以為度。
設計問(wèn)題：本詩(shī)的其它詩(shī)句是怎樣運用這兩種藝術(shù)手法表現主題的？
讓學(xué)生在預習的基礎上，開(kāi)展小組合作學(xué)習，篩選、討論詩(shī)中其它使用這兩種手法的詩(shī)句，從而提升了學(xué)生識別、理解和鑒賞藝術(shù)手法的能力。
若討論有爭議就讓學(xué)生在班級中提出質(zhì)疑，由全體學(xué)生共同研究，最后由教師點(diǎn)撥指導。并給提問(wèn)同學(xué)所在小組加分，鼓勵學(xué)生養成勤于思考，勇于質(zhì)疑的習慣。
環(huán)節5：突破難點(diǎn)探究人生
屈原已成為中國文人的精神支柱，對后世文人影響很深。例如：留取丹心照汗青的文天祥；鞠躬盡瘁，死而后已的諸葛亮……。
設計問(wèn)題：請同學(xué)評論屈原對生死的選擇，并思考在困境中該如何面對人生，做好自己？（可在班內展開(kāi)辯論，只要學(xué)生言之成理即可〕
此題設計目的一是引起學(xué)生對生命與死亡的思考。此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，形成邊讀邊思考的習慣，突破教學(xué)難點(diǎn)。二是高考文學(xué)類(lèi)閱讀中探究題要求“學(xué)生對作品能夠進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng )意的解讀”，設計此題能夠對學(xué)生進(jìn)行有的放矢的訓練，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
環(huán)節6課堂演練拓展提高
舉出詩(shī)句讓學(xué)生賞析其中比興、象征的藝術(shù)手法，以鞏固本節課的學(xué)習內容，突出重點(diǎn)。讓學(xué)生感到學(xué)有所獲的喜悅。
設計問(wèn)題：判斷并分析下列詩(shī)句是否使用了比興、象征的藝術(shù)手法，為什么？
1、欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山�！缎新冯y》
2、關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑�！蛾P(guān)雎》
3、天平山上白云泉，云自無(wú)心水自閑。何必奔沖山下去，更添波浪向人間！——《白云泉》
4、千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間�！妒乙鳌�
布置作業(yè)
要求學(xué)生寫(xiě)一篇200字的評論《我眼中的屈原》。（用自己的語(yǔ)言概括，屈原有怎樣的外貌，怎樣的風(fēng)度？形成對屈原立體形象的認識。）以此培養學(xué)生愛(ài)國憂(yōu)民的思想感情，突出難點(diǎn)，并訓練了學(xué)生的寫(xiě)作表達能力。
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