組合圖形的面積計算說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的組合圖形的面積計算說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
組合圖形的面積計算說(shuō)課稿1
本節內容在本單元中起著(zhù)承上啟下的作用，從簡(jiǎn)單的圖形向不規則圖形和組合圖形的知識轉化。組合圖形面積的計算是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了平行四邊形、三角形和梯形面積基礎上學(xué)習的，為即將要學(xué)習的計算不規則圖形的面積打下了基礎。學(xué)習組合圖形的面積的計算，一是可以鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的基本圖形的面積計算；二是將學(xué)過(guò)的基本圖形進(jìn)行綜合應用，培養學(xué)生的應用能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。根據教學(xué)內容，我設計了以下幾點(diǎn)教學(xué)目標：
1、認識簡(jiǎn)單的組合圖形，能夠把組合圖形分解成已學(xué)過(guò)的平面圖形。
2、在自主探索的活動(dòng)中，理解組合圖形面積的多種計算方法，能合理地運用“割”、“補”等方法來(lái)計算組合圖形的面積。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作的技能，發(fā)展空間觀(guān)念，提高思維的靈活性。
4、感受計算組合圖形面積的必要性，產(chǎn)生積極學(xué)習的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠通過(guò)自己的動(dòng)手操作，掌握用割補法求組合圖形面積的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解計算組合圖形面積的多種計算方法，根據圖形之間的聯(lián)系和一定的隱藏條件，選擇最適當的方法求組合圖形的面積。
五年級學(xué)生已經(jīng)掌握了五種基本圖形的面積計算方法，但在我們的日常生活中，更多見(jiàn)到的是組合圖形，學(xué)生對于這些組合圖形并不陌生，對于根據基本圖形計算組合圖形面積也不太困難，但怎樣選擇更好的方法去轉化成基本圖形是關(guān)鍵。針對這些問(wèn)題，創(chuàng )設的教學(xué)活動(dòng)，更多的是通過(guò)學(xué)生嘗試與交流，逐步讓學(xué)生找到計算組合圖形面積的方法。在交流中理解解決同一個(gè)問(wèn)題可以從不同角度出發(fā)，都能得到相同的結果，從而使學(xué)生在求組合圖形面積的多種方法中選擇最優(yōu)的方法。讓學(xué)生不但能掌握好書(shū)本知識，而且把這些知識也能夠應用到實(shí)際生活中去。
1、本節課通過(guò)組織學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和參與的興趣，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作在圖形上畫(huà)分割線(xiàn)，實(shí)現了由具體到抽象的跨越，繼而探索出多種解決問(wèn)題的方法，無(wú)論學(xué)生用哪種方法解決這個(gè)問(wèn)題，我都給與肯定、不強求學(xué)生思維的一致性，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體特色。
2、本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生探索計算組合圖形的方法，引導學(xué)生通過(guò)添加分割線(xiàn)的辦法，把組合圖形分解為基本圖形再計算。課上在對方法的.比較上還存在一些欠缺，還應加強方法之間的橫向和縱向比較。如：同是分割法，學(xué)生一共出現了三種分法，我可以引導學(xué)生比較，發(fā)現把它分成一個(gè)三角形和一個(gè)長(cháng)方形更簡(jiǎn)便，因為相應的數據比較容易找到。再如，在練習一的處理上，我應加強1、2兩題與第3小題的比較，讓學(xué)生感知到：有些圖只能用分割法，有些圖只能用添補法，我們在選擇方法時(shí)，要根據圖形的特點(diǎn)，以及提供的數據，選擇最合適的方法。
3、在課堂上，對細節的處理還不夠細致。如輔助線(xiàn)的畫(huà)法，應要求學(xué)生用直尺畫(huà)，并且要畫(huà)虛線(xiàn)。其次，教師的語(yǔ)言要規范，包括對學(xué)生語(yǔ)言表達得指導，還要加強。
4、加強“系統”備課，對知識的前后聯(lián)系要學(xué)會(huì )溝通，讓學(xué)生對所學(xué)內容有似曾相識的感覺(jué)，這樣也能降低學(xué)生學(xué)習的壓力。比如今天的組合圖形，其實(shí)都可以轉化成學(xué)過(guò)的基本圖形，它是可以轉化成規則圖形的不規則圖形。這樣學(xué)生學(xué)習的效果會(huì )更好些。同時(shí)，也為下節課學(xué)習不可以轉化成規則圖形的不規則圖形的面積計算打好基礎。
組合圖形的面積計算說(shuō)課稿2
組合圖形的面積是一個(gè)抽象的計算概念。組合圖形是具有普遍特點(diǎn)的平面幾何圖形，是平面幾何初步知識的總結與延伸。尤其是組合圖形面積計算公式的推理過(guò)程（不同于簡(jiǎn)單圖形面積公式的推導）蘊含疊加轉化的數學(xué)思想，對學(xué)生今后計算復雜圖形面積公式具有重要意義。聽(tīng)了黃老師執教的《組合圖形的面積計算》一課，深受啟發(fā)。由于黃老師能深入鉆研教材，準確理解教材編寫(xiě)意圖，跳出教材，對傳統的課堂教學(xué)結構進(jìn)行大膽
的改革，把教師的主導作用和學(xué)生主體作用緊密結合起來(lái)，強化教學(xué)互動(dòng)，對提高學(xué)生素質(zhì)和培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力具有一定的作用，取得了較好的教學(xué)效果。我認為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：
一、轉變教師角色，改善教學(xué)行為。
在實(shí)施新課程的背景下，在“以發(fā)展為本”的課堂教學(xué)中，“教師的職責現在已經(jīng)越來(lái)越少地傳授知識，而是越來(lái)越多地激勵思考。。。。。。他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現矛盾論點(diǎn)而不是拿出現成真理的人。他必須拿出更多的時(shí)間和精力去從事哪些有效果的和有創(chuàng )造性的活動(dòng)：互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞”。本課教學(xué)中，黃老師更多地體現為：引導者——給學(xué)生的學(xué)習提供明確的導航目標，輔導者——為學(xué)生提供各種便利與支持，使學(xué)生能夠比較輕松地完成學(xué)習任務(wù)。合作者——關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，參與學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，與學(xué)生共同探討問(wèn)題，共同尋求問(wèn)題的答案。與學(xué)生構成良好的學(xué)習共同體。
二、重視自主探究，發(fā)揮學(xué)生主體性。
學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，不但能使學(xué)生主動(dòng)獲取知識，促進(jìn)知識的意義建構，更能培養學(xué)生的參與意識和創(chuàng )新精神。在教學(xué)“組合圖形的面積計算”時(shí)，黃老師先讓學(xué)生跟老師一起畫(huà)一個(gè)圖形，然后留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自己動(dòng)手、動(dòng)腦的基礎上，再引導學(xué)生交流、驗證自己的想法，看看自己沒(méi)想到的方法有哪些，根據自己的能力有選擇地學(xué)習其它方法。這樣有序的學(xué)習，不僅發(fā)展了學(xué)生的智能，而且提高了學(xué)生的素質(zhì)。
三、注重興趣的激發(fā)，找準新舊鏈接。
組合圖形的面積計算，需要在長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形面積計算的基礎上進(jìn)行。黃老師在學(xué)習新知之前，先組織學(xué)生從自己制作的七巧板圖形中找出2個(gè)圖形拼成一個(gè)新的圖形，并給它取個(gè)名字，像我們生活中的什么。這樣的設計，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又能體現從學(xué)生已有的經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，找準新知的最佳切入點(diǎn)，為知識的遷移做好鋪墊。
四、緊密聯(lián)系生活，突出學(xué)以致用。
數學(xué)與人類(lèi)的生活息息相關(guān)，它來(lái)源于生活，又應用于生活。本節課中，黃老師緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗，創(chuàng )設了讓學(xué)生自由拼湊圖形這一情境，向學(xué)生展示了生活中的組合圖形，從中提出數學(xué)問(wèn)題，并加以解決，從而順利地引出新課，最后又讓學(xué)生計算家里樓房挑梁的側面面積，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，計算面積，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，幫助學(xué)生更好地應用所學(xué)的知識。這樣，不僅使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生從生活中尋找數學(xué)問(wèn)題的興趣，也培養了學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
總之，這節課充分體現了黃老師先進(jìn)的教學(xué)理念和高超的教學(xué)藝術(shù)，充分體現黃老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過(guò)程，給我們以深刻的啟示和借鑒。當然，黃老師能否在以下幾方面再繼續探究，以達更好的教學(xué)效果呢？
1、能否在課堂評價(jià)方面加以改進(jìn)。評價(jià)作為新課標的一個(gè)重要環(huán)節對培養學(xué)生的情感和態(tài)度有著(zhù)十分重要的作用。巴班斯基指出：“只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程�！睅熒餐轿粎⑴c的課堂才會(huì )產(chǎn)生心理共鳴，充滿(mǎn)激情，充滿(mǎn)活力。因為學(xué)生很在乎別人，尤其是同伴對自己的肯定。本節課中我感覺(jué)在這方面稍微欠缺了一點(diǎn)點(diǎn)。
2、我覺(jué)得學(xué)生的練習偏少了一點(diǎn)，是否需要增加。（可能由于課件出現了問(wèn)題，黃老師臨時(shí)調整了教學(xué)策略后，造成了時(shí)間緊張，才減少了練習）。
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