關(guān)于七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯總七篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與能力
(1)有感情朗讀課文，識記字詞。
(2)分析動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì )人物性格特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法
讀文知意，品味語(yǔ)言。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對本課的學(xué)習，感受母愛(ài)的深沉和質(zhì)樸，同時(shí)能夠正確對待父母的教育，感悟父母之愛(ài)。
二、說(shuō)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
我將本課的重點(diǎn)設計為：運用圈點(diǎn)批注的方法找出文中的動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，并體會(huì )其作用。
難點(diǎn)是：體會(huì )母愛(ài)的深沉和質(zhì)樸。
三、說(shuō)教法
我選用的是讀書(shū)指導法和賞析法。
1、讀書(shū)指導法：授課過(guò)程中采用朗讀正音正字，速讀把握主要內容，精讀品味語(yǔ)言。
2、賞析法：重在對人物的動(dòng)作和語(yǔ)言進(jìn)行賞析品味。
四、說(shuō)學(xué)法
讀書(shū)法：朗讀、速讀和精讀。
合作學(xué)習法：我將此環(huán)節安排在分析和品味人物的動(dòng)作和語(yǔ)言方面。于這種方法可以讓學(xué)生之間的意見(jiàn)進(jìn)行交流、比較，并提高學(xué)習積極性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)輔助環(huán)節
1、導入：由童話(huà)《白雪公主》中令人憎惡的王后，即白雪公主的后母這一形象引出所學(xué)課文《后母的三巴掌》，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、出示學(xué)習目標
(1)讀文識記字詞。
(2)有感情朗讀課文，體會(huì )母愛(ài)的深沉和質(zhì)樸。
(3)分析文中的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì )其作用。
(二)先學(xué)后教環(huán)節
1、自學(xué)指導一(比一比誰(shuí)讀得準)
任務(wù)：勾畫(huà)并識記重點(diǎn)字詞
方法：學(xué)生朗讀正音
時(shí)間：5分鐘
檢測方式：看大屏幕回答
(通過(guò)這一環(huán)節的設計，可以避免學(xué)生默讀課文帶來(lái)的課堂沉悶氣氛，同時(shí)能讓學(xué)生集中注意力來(lái)聽(tīng)讀糾錯，達到正音的目的。)
2、自學(xué)指導二(比誰(shuí)概括簡(jiǎn)潔)
任務(wù)：明確文中主要寫(xiě)了哪幾件事，以及對我的影響
方法：速讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事件，并用原文語(yǔ)句回答對“我”的影響
時(shí)間：5分鐘
檢測方式：指名回答
(本題的設計可以讓學(xué)生鞏固剛才的朗讀效果，并理清全文脈絡(luò )，幫助理解課文。結合所找的語(yǔ)句，即對自己的影響，體會(huì )到“后母”的打完全都是母愛(ài)的特別體現。)
3、自學(xué)指導三(比誰(shuí)找得快而準)
任務(wù)：找出文中對“后母”動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)，并體會(huì )其作用
方法：跳讀課文，在文中勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句并做好批注。先獨立思考再小組內交流
時(shí)間：5分鐘
檢測方式：指名回答
(我把本題設為本文的重難點(diǎn)。此題的設計實(shí)質(zhì)上是精讀和研討課文，將學(xué)習主動(dòng)性放在學(xué)生的身上，由他們自己發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行探討。通過(guò)“后母”的言與行的分析，把握人物的性格特點(diǎn)。通過(guò)小組的交流，體會(huì )人物動(dòng)作的簡(jiǎn)單而近乎粗暴，語(yǔ)言樸實(shí)而不容抗拒。而這些恰恰體現出了“后母”的善良和嚴厲，愛(ài)得特別而真切，深沉而質(zhì)樸。)
三、當堂訓練
父母教育和關(guān)愛(ài)子女的方式各不相同，運用語(yǔ)言描寫(xiě)再現生活中的某一情境(先確定情境再進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě))5分鐘后班上朗讀，同學(xué)點(diǎn)評。
(本文人物語(yǔ)言鮮明，結合實(shí)際學(xué)生進(jìn)行練筆。為了節省時(shí)間，提高練習效率，我采用的是分組分任務(wù)進(jìn)行寫(xiě)作。給出五個(gè)情境：如貪玩不寫(xiě)作業(yè);與同學(xué)發(fā)生了沖突;頂撞了長(cháng)輩;成績(jì)提高了;成績(jì)后退了。這樣學(xué)生不用花費太多的時(shí)間用在選擇上，而可以集中力量完成練筆。)
四、檢測
1、給漢字注音或根據拼音寫(xiě)漢字
烙( ) 薅( )草 一da( ) lie( )
2、后母的三巴掌給我帶來(lái)深刻的教益，試補全下列語(yǔ)句。
后母的巴掌如——，吹走了我的偷盜之心;
后母的巴掌如——，沖走了我的冷漠之心;
后母的巴掌如——，鍛造了我面對困難的勇氣。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
【教材的地位及作用】
大家好!今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》之《金色花》。
七年級上冊是根據生活內容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風(fēng)箏》寫(xiě)手足之間童年的故事;《羚羊木雕》寫(xiě)子女與父母的矛盾;《散步》寫(xiě)三代人的和諧美滿(mǎn);《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則是寫(xiě)少年兒童成長(cháng)中的聰明機智的故事;而《金色花》及《紙船》則是表現母愛(ài)的兩篇詩(shī)歌;所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛(ài)的位置上。比較而言，泰戈爾的詩(shī)歌清新自然，想象豐富，語(yǔ)言秀麗，因此，本課時(shí)只講授泰戈爾之《金色花》，而冰心的《紙船》則讓學(xué)生課后比較閱讀。
文中孩子天真的想法，頑皮可愛(ài)的形象，無(wú)不充溢著(zhù)濃濃的對母親的愛(ài)和依戀。學(xué)習詩(shī)中奇特的想象不僅使學(xué)生了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，也為區別下個(gè)單元《郭沫若詩(shī)兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎。
【教學(xué)目標】
〖知識與技能
“語(yǔ)文”，即“語(yǔ)言”和“文字”，因此積累生字詞語(yǔ)應是每一篇課文的知識目標;根據單元目標中“注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)”的要求，以及“授人以魚(yú)不如授之以漁”的原理，第二、三個(gè)目標則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現手法。
〖過(guò)程與方法
教法：
1、啟發(fā)點(diǎn)撥法 最大限度調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，鼓勵學(xué)生積極參與朗讀，充分體現教師的主導作用和學(xué)生的主體地位。
2、美讀感知法 新課標重視感性層面，重視美讀，讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調和韻味。在美讀中，體會(huì )“想象”在詩(shī)歌中的作用，通過(guò)拓展練筆，積累創(chuàng )造思維的體驗。
3、多媒體演示法 引入音像資料，制作課件，充分開(kāi)發(fā)利用課程資源。
4、板書(shū)輔助法。
學(xué)法：“教是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法。
1、充分預習，收集有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌、名言，增大學(xué)生閱讀的容量，鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力，同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節做好準備。
2、針對七年級學(xué)生照搬參考書(shū)相關(guān)資料的現象，指導學(xué)生如何運用參考書(shū)，篩選關(guān)鍵信息，作圈點(diǎn)勾畫(huà)。
3、結合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習模式，引導學(xué)生結合自身體驗歸納朗讀和背誦的方法。
〖情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
根據語(yǔ)文學(xué)科“工具性與人文性”的統一的特點(diǎn)及單元目標說(shuō)明，“體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：根據語(yǔ)文學(xué)科和詩(shī)歌體裁的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是反復誦讀直至背誦，體味詩(shī)歌思想感情。
2、難點(diǎn)：根據七年級學(xué)生的知識結構，培養“想象”的能力，運用“想象”以借物抒情進(jìn)行拓展練筆，積累創(chuàng )造思維的體驗，將是這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。
【教學(xué)程序】
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的訓練最為重要的是訓練語(yǔ)感”，語(yǔ)感就是人們對語(yǔ)言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語(yǔ)感訓練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內容，感受文章思想感情。按照“讀讀──背背──寫(xiě)寫(xiě)”的思路，我安排了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、背背古詩(shī)，導入新課。(3分鐘)
課前播放表現親情的歌曲《懂你》，以營(yíng)造學(xué)習氛圍。由歌曲聯(lián)想到古詩(shī)《游子吟》再聯(lián)系到課文《金色花》，學(xué)生利用參考書(shū)簡(jiǎn)介作者。
2、初讀詩(shī)歌，整體感知。(5分鐘)
初讀課文時(shí)，結合工具書(shū)，解決生字詞，暢所欲言，從感知人物形象入手，感知詩(shī)歌情感。
3、美讀詩(shī)歌，咀嚼品味。(15分鐘)
首先全班集體朗讀，針對朗讀中存在的問(wèn)題(如整齊而無(wú)感情等)，安排第二個(gè)步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個(gè)人對詩(shī)歌的理解及與眾不同的感受。給學(xué)生三分鐘準備時(shí)間，提示在選擇語(yǔ)段旁就“感情、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、輕重”等方面作文字或符號的標注，老師簡(jiǎn)單介紹常用的朗讀符號。
學(xué)生邊讀邊評邊議，老師作好評價(jià)的引導，如“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”、“用放大鏡觀(guān)察別人的優(yōu)點(diǎn)”等。通過(guò)對第1、6、8自然段朗讀語(yǔ)氣的討論，實(shí)現三個(gè)問(wèn)題的探究：“為何把孩子想象成金色花?”、“孩子是希望媽媽猜出來(lái)還是猜不出來(lái)”、“‘你這壞孩子’表現媽媽的何種情感?”，在此過(guò)程中，若遇冷場(chǎng)，老師機智加入朗讀，朗讀自己喜歡的段落，如“當你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)”。
4、背背詩(shī)歌，積累內化語(yǔ)言。(6分鐘)
首先請學(xué)生介紹背誦方法，在充分肯定和鼓勵的前提下，教師補充介紹幾種適合于七年級學(xué)生年齡特點(diǎn)的背誦方法，如：游戲背誦法、抓關(guān)鍵詞背誦法、情景背誦法、角色背誦法等。再給學(xué)生三分鐘準備時(shí)間，選擇自己喜歡的方式背誦課文。
5、寫(xiě)寫(xiě)小詩(shī)，學(xué)以致用。(6分鐘)
首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發(fā)以借物抒情的手法所作的一首小詩(shī)，目的有二：一是激起學(xué)生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學(xué)生放飛想象，續寫(xiě)小詩(shī)，借其他事物抒發(fā)對母親的愛(ài)。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。
6、小結及作業(yè)(5分鐘)
如果把父愛(ài)比作高山，那是因為他高大、挺拔;而母愛(ài)則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠而悠長(cháng)。短短的四十分鐘很快就要結束了，但我們對母愛(ài)的深情卻永遠抒寫(xiě)不完。希望同學(xué)們下課后能將收集到的表達母愛(ài)的詩(shī)歌、名言，也可是剛才的即興創(chuàng )作，制作成卡片，回家送給媽媽?zhuān)龠\用本節課所學(xué)到的朗誦方法，誦讀泰戈爾詩(shī)歌《審判官》、《飛鳥(niǎo)集》節選、《繁星》節選、《鄉愁》、《海燕》等。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》中的《金色花》。
七年級上冊是根據生活內容編排單元的。本單元是以家庭、親情為主題組元的，在單元目標中要求學(xué)生在整體感悟課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。其中《風(fēng)箏》寫(xiě)的是童年時(shí)手足間的故事；《羚羊木雕》寫(xiě)的是子女與父母的矛盾；《散步》寫(xiě)了三代人的和諧美滿(mǎn)；《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則寫(xiě)了少年兒童成長(cháng)中的聰明機智的故事；而《金色花》和《紙船》則是表現母愛(ài)的兩首詩(shī)歌，所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛(ài)的位置上。比較而言，泰戈爾的詩(shī)歌清新自然，想象豐富，語(yǔ)言秀麗，除了表現母愛(ài)也表現了孩子對母親的依戀。因此，本課時(shí)我只講授泰戈爾的《金色花》，而冰心的《紙船》則讓學(xué)生課后進(jìn)行比較閱讀。
我的說(shuō)課步驟是：一、說(shuō)目標，二、說(shuō)內容，三、說(shuō)教法、學(xué)法，四、說(shuō)教學(xué)程序。
一、說(shuō)目標
教學(xué)目標是教學(xué)設計時(shí)確定的該課教學(xué)所要達到的目標，它對課堂一切教學(xué)活動(dòng)起到宏觀(guān)調控的作用，也是對課堂教學(xué)展開(kāi)評價(jià)的重要依據，根據單元目標的要求和當前語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，當前的語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文的工具性的人文性的有機結合，我們不僅要注意培養學(xué)生良好的道德情操，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好語(yǔ)文知識的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，教會(huì )學(xué)生怎樣做人。所以本課我確立了三個(gè)目標。
1、掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，提高朗讀能力。
2、學(xué)習和借鑒詩(shī)中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫(xiě)法。
3、體驗人間至愛(ài)親情，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)母親，回報母親的熾熱情懷。
二、說(shuō)內容
1、內容：《金色花》是一篇表現母子之情的散文詩(shī)，是印度著(zhù)名作家泰戈爾《新月集》的代表作，他以“假如我變成一朵金色花”開(kāi)頭，由此展開(kāi)想象寫(xiě)了一個(gè)機靈可愛(ài)的孩子與媽媽一天三次戲嬉的場(chǎng)面，以?xún)和赜械姆绞奖磉_了對母親的感情，學(xué)好這一課，可以讓學(xué)生了解散文詩(shī)這一體載；學(xué)習文中托物言志的寫(xiě)法；讓學(xué)生體驗親情，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)母親，回報母親的熾熱情懷；并為學(xué)生課后比較閱讀冰心的《紙船》打下基礎。
2、重點(diǎn)：根據語(yǔ)文學(xué)科和詩(shī)歌體載的特點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)確立為反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
3、難點(diǎn)：根據學(xué)生的知識結構和七年級學(xué)生的實(shí)際情況，我將學(xué)習和借鑒詩(shī)中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫(xiě)法和提高朗讀和鑒賞能力確立為本課的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法
在本課時(shí)中我運用了朗讀教學(xué)法、啟發(fā)點(diǎn)撥法和多媒體演示法。
因為，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最基本最傳統的教學(xué)方法，搞好朗讀教學(xué)是每一個(gè)語(yǔ)文教師都應該攻克的課題，培養學(xué)生良好的朗讀習慣，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，可以達到語(yǔ)文教學(xué)事半功倍的成效，所以，我運用了朗讀教學(xué)法，借朗讀傳情，讓學(xué)生通過(guò)讀了解文章的內容，進(jìn)入文章的情境，體會(huì )文中的情感，提高朗讀能力。我采取了多樣的朗讀形式，有教師示范讀、學(xué)生自由朗讀、學(xué)生代表朗讀和分角色朗讀；運用啟發(fā)點(diǎn)撥法可以充分體現教師的主導作用和學(xué)生的主體地位，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)；運用多媒體演示法，是因為，語(yǔ)文課本中的每一篇文章都會(huì )形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情，有效利用音像資料可以調動(dòng)學(xué)生積極的參與教學(xué)過(guò)程。
2、學(xué)法
在新課標的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主人，改變了過(guò)去的“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生結合自主、合作、探究的學(xué)習模式，理解課文內容。
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據本課的教學(xué)內容和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，設計教學(xué)程序如下：
�。ㄒ唬┣榫皩�
聽(tīng)與本文主題相同而學(xué)生們都熟悉的歌曲《魯冰花》喚起學(xué)生對母親的愛(ài)，帶著(zhù)這一情感走進(jìn)課文，更容易體會(huì )文中的思想感情。
�。ǘ┖�(jiǎn)介作者讓學(xué)生了解作者和代表作品給學(xué)生的課外閱讀提供資料
�。ㄈ┥钋榈睦首x
先由教師配樂(lè )范讀課文，再由學(xué)生自由朗讀，讀時(shí)注意重音、語(yǔ)速、節奏和感情，并在最喜歡的或者感受最深的語(yǔ)段旁就“重音、語(yǔ)速、節奏和感情”等方面作一下標注，然后由學(xué)生推薦他的同學(xué)來(lái)朗讀，這樣可以體現課堂上師生的平等，教師對學(xué)生的尊重，也體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，讓課堂氣氛也更活躍。讀后請學(xué)生評價(jià)，師生共同探討朗讀方法。對文中的朗讀重點(diǎn)——母子間的對話(huà)“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽�！毕茸寣W(xué)生試讀，再讓學(xué)生分小組討論該怎樣讀，最后請學(xué)生分角色朗讀，通過(guò)讀了解文章的內容，進(jìn)入文章的情境，體會(huì )文章的思想感情。
�。ㄋ模┐竽懙南胂�
讓學(xué)生默讀課文展開(kāi)想象，看透過(guò)眼前的語(yǔ)言文字能感受到怎樣的畫(huà)面并用“我看到了——聽(tīng)到了——聞到了——”的句式做恰當的描述，再現詩(shī)中的畫(huà)面，通過(guò)想象走進(jìn)詩(shī)的意境，形成一定的情感基調，從而更好的理解文章內容，體會(huì )作者的思想感情。開(kāi)拓學(xué)生思維，提高學(xué)生語(yǔ)言的組織和表達能力�？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況可以先由教師作個(gè)示范，再由學(xué)生發(fā)言。
�。ㄎ澹┘毮伒母惺�
先采取小組合作、探究的方式。通過(guò)賞讀詩(shī)句來(lái)分析文中的“孩子”和“媽媽”，感受母子間的深情。再讓學(xué)生結合生活實(shí)際談?wù)剬W(xué)習本文后的感受，參考這幾個(gè)題目來(lái)說(shuō)：
1、媽媽是怎樣關(guān)愛(ài)我們的？
2、我們是怎樣報答媽媽的？
3、你有沒(méi)有讓媽媽傷心過(guò)？
4、怎樣可以讓媽媽不傷心多微笑？先各小組討論再讓學(xué)生暢所欲言。給學(xué)生思想的自由，言論的自由。
�。┰�(shī)意的仿寫(xiě)
先讓學(xué)生思考作者泰戈爾在這篇文章里是怎樣表現母子情深這一主題的，從而上升到對本文托物言志的寫(xiě)法的探討，再讓學(xué)生思考如果你也具備一種神奇的力量可以隨意變化，你想變成什么？讓學(xué)生仿寫(xiě)，用“假如我變成了——”開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)表達對媽媽的愛(ài)，這樣可以學(xué)以致用、放飛思想、張揚靈性。
�。ㄆ撸┰�(shī)情的誦讀
讓學(xué)生滿(mǎn)懷著(zhù)對媽媽的愛(ài)，充滿(mǎn)深情的誦讀全文，再次感受文中的情感。
結束語(yǔ)：
這堂課我以朗讀貫穿始終，讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀感悟課文，體會(huì )文中的母子深情。通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習模式，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，培養學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表見(jiàn)解的能力，讓學(xué)生結合生活實(shí)際展開(kāi)合理的想象，開(kāi)拓學(xué)生思維，讓學(xué)生理解尊母、愛(ài)母這一偉大主旨，并付出實(shí)際行動(dòng)。懇請評委提出寶貴意見(jiàn)。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
(一)本文地位、作用
《夸父逐日》是《山海經(jīng)》里的經(jīng)典神話(huà)故事，編者放在人教版以“探險求索”為話(huà)題的七年級下冊第五單元。本單元中英雄們探索自然奧秘的壯志豪情令人折服，這些古今中外的探奇故事，旨在激發(fā)學(xué)生探求的興趣，學(xué)習勇于探索精神。
(二)三維教學(xué)目標、重難點(diǎn)預設
本文是文言文，言簡(jiǎn)意賅。因此我把“ 掌握基本的文言字詞，學(xué)會(huì )翻譯課文，并能當堂成誦”預設為知識目標;此文以敘事寫(xiě)人為主，結合新課標中“引導學(xué)生感悟人物形象，與文本和人物對話(huà)”的理念要求，我把“通過(guò)朗讀、討論等方法學(xué)會(huì )分析夸父的形象和文章的主題，提高概括分析能力”預設為能力目標;把“認識學(xué)習夸父精神，并將其用于學(xué)習、生活之中”預設為情感目標。
“積累文言詞語(yǔ)，疏通文意”成了本課的教學(xué)重點(diǎn);難點(diǎn)定位于“感悟人物形象，理解文章主題”。
二、說(shuō)學(xué)情。
七年級的學(xué)生雖有強烈的求知欲望和創(chuàng )新精神，但探究能力不強。在這之前學(xué)生已學(xué)過(guò)一些文言文，對于文言文的基礎知識已經(jīng)有所掌握，學(xué)習的方向也大致明確。但在文言文的學(xué)習方法上掌握不夠，翻譯能力不是很強�？傮w上學(xué)生的語(yǔ)文知識能力較好，但在語(yǔ)文能力上也參差不齊，出現知識能力上的“貧富懸殊”現象。
三、說(shuō)教學(xué)思想
“讀”是我課堂教學(xué)的主線(xiàn)。學(xué)生是課堂的主人，引導學(xué)生走進(jìn)文本，從初讀、解讀、誦讀、建構四個(gè)層面自主學(xué)習，相互探究。
四、說(shuō)教法
1. 朗讀法�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，這是學(xué)習文言文的好方法。
2. 討論探究法。新課標十分注重學(xué)生的思考、探究能力、討論合作能力的培養，讓學(xué)生能在相互交流的過(guò)程中共同發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
五、說(shuō)學(xué)法
著(zhù)名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“凡為教者必期達到不教�！眱�(yōu)秀的學(xué)法能達到事半功倍的效果。因此，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，結合實(shí)際，本課特擬用如下學(xué)法：
1. 誦讀法。
2. 圈點(diǎn)法。
3. 討論法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一) 視頻導入，設疑激趣(4’)俗話(huà)說(shuō)：“情由景生，疑由心生，趣由疑生�！币虼�。導入環(huán)節中，我精心設計如下：
1、先讓學(xué)生欣賞“夸父逐日”的視頻短片，設疑：“夸父究竟是個(gè)怎樣的'人?”，由此引出課題，簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》。
2、再設置“神話(huà)知多少”環(huán)節，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所知道的神話(huà)故事，初步了解神話(huà)的特點(diǎn)。
(二)整體感知，疏通文意(13’)
主要靈活采用“四讀一譯一誦”三個(gè)環(huán)節完成。
1.四讀是：① 錄音范讀，讀準音節。②學(xué)生齊讀，檢查糾正。③小組比讀，讀出氛圍。④個(gè)人試讀，讀出情味。 2、輕聲自由默讀，圈點(diǎn)出有疑問(wèn)的字詞，并與同桌合作解決，并試著(zhù)翻譯出全文。請一生翻譯全文，其他人點(diǎn)評。
3.設“背書(shū)王”環(huán)節，先用齊背進(jìn)行自檢，再個(gè)人試背，探討出背誦記憶的妙招。
(三)、探究品味，深化主題(13’)
1、合作探討，品人物：①夸父“棄其杖，化為鄧林”，你能看出 夸父怎樣的精神?②你心中的夸父是個(gè)什么樣的人，你怎么看待他?
2、體驗反思，悟情理：①從夸父身上，你能感悟到我們中華民族先人們怎樣的精神品質(zhì)? ②今天，人們常用“夸父逐日”來(lái)比喻什么?
(四)、比較積累，拓展延伸(7)。
為了讓學(xué)生更深入掌握神話(huà)主題，引入了課外的材料《精衛填�！�。因為神話(huà)產(chǎn)生有一個(gè)共同的背景，那就是古人因科技的落后對自然產(chǎn)生的好奇而不斷地去探索，去追求，去征服。
比較思考：兩篇文章在寫(xiě)法、內容、主題上有何共同點(diǎn)?
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
各位評委，老師：
大家好！我叫xx，我說(shuō)課的內容是《駱駝尋寶記》第一課時(shí)，下面我從教材分析、教材處理、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這節課的教學(xué)設計。
一、教材分析。
1、教材的地位及作用。
《駱駝尋寶記》是語(yǔ)文版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》七年級語(yǔ)文（下）冊第三單元的第一篇課文。從教材編排的意圖看，作為單元首篇課文，它對單元教學(xué)起著(zhù)舉一反三的示范作用。從內容上看，這是一篇具有時(shí)代特點(diǎn)的童話(huà)，文章淺顯易懂，敘述的是駱駝歷經(jīng)艱險尋寶成功的故事，塑造了一個(gè)堅忍不拔、勇敢無(wú)畏、造福他人的藝術(shù)形象，歌頌了無(wú)私無(wú)畏的精神。從藝術(shù)上看，這篇童話(huà)想象豐富，情節生動(dòng)，結構很?chē)乐�，有�?zhù)清晰的故事發(fā)展脈絡(luò )（起因、發(fā)展、高潮、結局），適合學(xué)生借鑒模仿，同時(shí)在語(yǔ)言和寫(xiě)作技巧上也很講究，值得學(xué)生學(xué)習。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，并且是知識的源泉�！倍鴮W(xué)習童話(huà)正能培養學(xué)生的想象能力和創(chuàng )新意識，落實(shí)課程標準規定的“認識世界”、“發(fā)展思維”的要求。同時(shí)，將語(yǔ)文知識和思想教育、人文知識和自然科學(xué)知識結合起來(lái)，培養學(xué)生的審美能力，發(fā)展良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
2、教學(xué)目標及依據。
新課標強調培養學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣；注重培養創(chuàng )造精神，提高文化品位和審美情趣。結合教材和學(xué)生實(shí)際，我擬定教學(xué)目標為：
�。�1）知識和能力目標
�、倮斫庹n文豐富內涵，學(xué)習本文鮮明、生動(dòng)、準確、富有感染力的語(yǔ)言。
�、趯W(xué)習本文精巧的構思。
�、弁ㄟ^(guò)片斷練習，培養學(xué)生想像力。
�。�2）過(guò)程和方法目標
�、偻ㄟ^(guò)“讀”、“議”、“講”、“演”使學(xué)生感受學(xué)習童話(huà)的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生課外閱讀童話(huà)的興趣。
�、谕ㄟ^(guò)閱讀資料，了解治理沙漠的方法，培養學(xué)生自主探究精神。
�。�3）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
�、賹W(xué)習駱駝精神，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
�、谝龑W(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境，參與環(huán)境保護行動(dòng)。
說(shuō)明：確定以上的三個(gè)目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重及其有機聯(lián)系、三位一體、不可分割的教學(xué)理念。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，結合課文內容特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：分析駱駝形象，品析本文語(yǔ)言特點(diǎn)，培養學(xué)生的想像力。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：分析精巧的文章結構，品析本文語(yǔ)言特點(diǎn)。
二、教材處理。
1、學(xué)生狀況及對策：
學(xué)生是學(xué)習的主體，每當我們向自己的學(xué)生教授新知識的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習本課知識時(shí)的原有基礎、現有困難及某些學(xué)習心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對策。七年級下學(xué)期的學(xué)生，對童話(huà)的把握程度大都還只停留在了解故事內容的水平上，而對語(yǔ)言特點(diǎn)、形象刻畫(huà)、情節安排以及文章的思想內容等的理解、領(lǐng)悟能力還比較低，并且他們的想象能力尚在進(jìn)一步形成中。所以在教學(xué)本文時(shí)，我通過(guò)“讀”、“議”、“演”、“練”使學(xué)生掌握、運用語(yǔ)言；通過(guò)片斷練習，敘述駱駝的心理活動(dòng)，引導學(xué)生進(jìn)行大膽想像。通過(guò)多媒體展示相關(guān)資料，節省學(xué)生查閱資料的時(shí)間，降低學(xué)習難度。
2、內容的組織安排：
第一，充分預習。要求學(xué)生課下借助工具書(shū)和相關(guān)輔助用書(shū)進(jìn)行預習，內容包括：作家作品；寫(xiě)作背景；掌握生字生詞；熟讀課文、理清層次。
說(shuō)明：學(xué)生在課前認真、充分地預習本文學(xué)習內容，不僅可以極大地提高課堂學(xué)習效率，也是讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的自主學(xué)習的具體措施。
第二，分解重點(diǎn)、難點(diǎn)。我將課文教學(xué)分三課時(shí)進(jìn)行：第一課時(shí)，導入激思，朗讀課文、整體感知，拓展延伸；第二課時(shí)，理清課文結構；分析駱駝形象； 探究課文寫(xiě)法；第三課時(shí)，學(xué)習文章語(yǔ)言；片斷練習；研究拓展。
說(shuō)明：分解重難點(diǎn)，目的是確保學(xué)生真正做到一課一得。
三、教法與學(xué)法。
�。ㄒ唬┙谭�。
1、在新課改理念的指導下，課堂教學(xué)應注重教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設平等、民主的課堂氛圍，引導學(xué)生以自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習。在教學(xué)時(shí)，我采用情境教學(xué)法，討論法，師生互動(dòng)法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了本課的知識。具體做法為：第一課時(shí)：以朗讀、訓練、交流為主；第二課時(shí)：以合作討論、探究為主；第三課時(shí)：以討論、交流、訓練為主。
2、采用多媒體輔助教學(xué)手段，擴大課堂教學(xué)容量。
說(shuō)明：這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。
�。ǘ⿲W(xué)法。
教是為了不教。在教學(xué)中我著(zhù)力倡導學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究等方式的學(xué)習，先讓學(xué)生在學(xué)習小組內自由朗讀，合作分角色朗讀，加深對課文內容的理解；然后讓學(xué)生思考幾個(gè)問(wèn)題，在自主研究的基礎上共同探討，對有爭議的問(wèn)題作進(jìn)一步討論，讓他們各抒己見(jiàn)，以培養學(xué)生的表達能力和敏銳的思維能力。為了培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )新能力，我還設計了兩個(gè)拓展創(chuàng )新題，讓學(xué)生自由想象，拓展思維的廣度和深度。具體做法為：
自學(xué)、自讀、自悟占主導。讓學(xué)生在充分的朗讀過(guò)程中，自由地、有個(gè)性地感悟人物形象，有自己的思考過(guò)程，有自己感悟的空間。充分體現了發(fā)揮學(xué)生自主性的原則。
對比思考，引導深入感悟。在學(xué)生自主思考的基礎上，教師充分引導學(xué)生把不同動(dòng)物前后的各種變化進(jìn)行對比。例如：如駱駝與其他動(dòng)物尋寶目的的對比，途中情形的對比，在這種對比中感悟故事的思想內容。
展開(kāi)想象法。通過(guò)想象故事中沒(méi)有表述出來(lái)的情節，結合自己的親身經(jīng)歷，體會(huì )駱駝尋寶的行動(dòng)和心理，進(jìn)一步感悟文章的中心。
品詞析句，從字里行間搜索信息，感悟文章的中心。
四、教學(xué)程序：
第一課時(shí)：
主要教學(xué)內容：導入激思，朗讀課文、整體感知，拓展延伸。
�。ㄒ唬⿲胄抡n 。（約5分鐘）
1、猜謎：（出示幻燈片1：謎語(yǔ)）四腿長(cháng)長(cháng)脖子彎， 背上馱著(zhù)兩座山，一次吃飽水和草，幾天不餓口不干， 馱著(zhù)重擔走沙漠， 不怕烈日和風(fēng)寒。
說(shuō)明：此謎語(yǔ)難度不大，學(xué)生基本上能猜出謎底是駱駝。讓學(xué)生猜謎，調動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲，讓學(xué)生都很有信心地進(jìn)入課堂，消除課堂中緊張情緒，同時(shí)對駱駝的形象、生活習性等有個(gè)大致了解，有助于學(xué)生理解、學(xué)習課文。
2、學(xué)生答出謎底后，教師便在黑板正中板書(shū)：駱駝。然后接著(zhù)問(wèn)：課文中的駱駝做了一件什么事呢？待學(xué)生答出“去尋寶或尋到寶”，便在“駱駝”后板書(shū)“尋寶”二字，最后再加上“記”使課文標題完整。
說(shuō)明：這一環(huán)節的目的是讓學(xué)生明白、理解標題與內容的關(guān)系（概述事件），為今后作文擬標題提供借鑒。
�。ǘ┏踝x課文、整體感知（約25分鐘） （出示幻燈片2：導讀提綱）。
1、初讀課文，理解文意。
教師范讀課文前三自然段，然后指導學(xué)生聲情并茂地朗讀課文。
說(shuō)明：教師的范讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，對文章產(chǎn)生興趣。
2、讓學(xué)生在小組內分角色朗讀（選擇第4至第10段中自己喜歡或讀得好的內容），在朗讀的過(guò)程中，模仿文中描寫(xiě)的動(dòng)物的樣子，學(xué)動(dòng)物的叫聲，表演動(dòng)物們爭相上路和紛紛半途而廢的情景。
說(shuō)明：給你一個(gè)舞臺，展示你的風(fēng)采，把主動(dòng)權讓給學(xué)生。學(xué)生唱主角，真正把課堂的舞臺還給學(xué)生，七年級的學(xué)生既好動(dòng)又有強烈的表現欲，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，充分展示他們的朗讀能力、表演能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維與能力，同時(shí)營(yíng)造寬松、和諧、融洽、開(kāi)放、富有情趣的課堂氛圍，調動(dòng)一切可調動(dòng)的積極因素，充分發(fā)掘學(xué)生的內在潛能，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習過(guò)程的樂(lè )趣，從而去追求學(xué)習的成功。
3、根據學(xué)生朗讀情況，有針對性地指導，如：注意朗讀語(yǔ)氣————童話(huà)閱讀的主體是孩子，它充滿(mǎn)了想像和夸張，讀時(shí)要注意語(yǔ)氣的抑揚頓挫。如“在那遙遠的地方有一件無(wú)價(jià)之寶”一句中“遙遠”一詞要拖長(cháng)聲音，“無(wú)價(jià)”重讀，） 最后，讓學(xué)生個(gè)別示范朗讀（第4至第10自然段自己認為讀得最好的段落）。
說(shuō)明：采用多樣的朗讀形式，有利激起學(xué)生學(xué)習的興趣，設計的方式有利全體學(xué)生的參與，這樣也落實(shí)了面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面發(fā)展的原則。
4、學(xué)生復述故事。（先在學(xué)習小組內互相復述，然后推薦到班上發(fā)言交流）
說(shuō)明：此項活動(dòng)的目的是讓學(xué)生從整體上把握故事內容，鍛煉學(xué)生的表達能力；小組內互相復述可增加訓練的廣度，符合全面發(fā)展的原則。
�。ㄈ╇S堂練習（約4分鐘）（出示幻燈片3）。
1、字詞積累，給加點(diǎn)字注音。
嗥______獾______瘸______踽踽______淙淙______攜手______
說(shuō)明：通過(guò)此題，落實(shí)生字讀音，達到積累詞語(yǔ)的目的。
2、根據各種動(dòng)物特征填空
�。�1）大公象扇動(dòng)著(zhù)兩只__________的耳朵。
�。�2）金絲猴聽(tīng)到這個(gè)消息，二話(huà)沒(méi)說(shuō)，穿上__________，又摘了十來(lái)個(gè)__________，裝進(jìn)__________口袋里，往肩上一搭，也上路了。
�。�3）孔雀心疼自己__________，也打個(gè)盤(pán)旋飛回去了。
�。�4）長(cháng)頸鹿是個(gè)巨人，_______，可是他已經(jīng)跑了兩天，這條路還是望不到盡頭。
說(shuō)明：通過(guò)此題的練習，讓學(xué)生進(jìn)一步把握金絲猴等一些動(dòng)物的形象，為完成下一環(huán)節“拓展延伸”提供借鑒，也為下節課分析駱駝的形象和襯托的寫(xiě)法打下基礎。
�。ㄋ模┩卣寡由� （約10分鐘）（出示幻燈片4）。
同學(xué)們學(xué)習課文中對動(dòng)物的描寫(xiě)方法，列舉文中沒(méi)有出現的動(dòng)物比如老鼠、貓等等，如果它們去尋寶，又會(huì )怎樣上路，怎樣退場(chǎng)呢？
要求：一定要抓住這種動(dòng)物的特點(diǎn)；學(xué)習小組內交流，然后推薦到班上發(fā)言交流。
說(shuō)明：此項活動(dòng)目的是落實(shí)“知識和能力目標”③，培養學(xué)生的想象能力；學(xué)生通過(guò)積極參與，再現生活閱歷，密切語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，即語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活相等。
�。ㄎ澹┱n堂小結。（約1分鐘）（出示幻燈片5）
課文敘述了眾多動(dòng)物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢，而駱駝歷經(jīng)艱險尋寶成功的故事。請同學(xué)們課后繼續熟讀課文，探究一下駱駝尋寶成功的原因。
�。┎贾米鳂I(yè)。（出示幻燈片6）
1、課文題目是《駱駝尋寶記》，為什么用近一半的篇幅來(lái)寫(xiě)眾多動(dòng)物在尋寶途中的表現呢？
說(shuō)明：學(xué)生結合板書(shū)內容思考此題，為下一節課分析課文的精巧結構作鋪墊。
2、個(gè)性練習設計（選做題）。
�。�1）仿照下列例句來(lái)造句。
隱隱的青山，峰巒起伏，像座翡翠的綠屏風(fēng)。
�。�2）說(shuō)說(shuō)下列加點(diǎn)詞的作用。
�、倏墒撬苤t虛，從不大喊大叫，只是默默的走著(zhù)
�、隈橊勔宰畲蟮哪托�，強行穿走這兩里長(cháng)的“夾扁谷”
說(shuō)明：選做題，訓練學(xué)生的語(yǔ)言能力，顧及學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，符合分層導學(xué)的教學(xué)原則。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計：
駱駝尋寶記
眾多動(dòng)物： 半途而廢 失
尋寶寶
駱駝： 歷盡艱辛 得
說(shuō)明：課堂小結時(shí)板書(shū)，直觀(guān)地表現了眾多動(dòng)物與駱駝不同的行動(dòng)產(chǎn)生不同的結果，讓學(xué)生對課文的主體內容一目了然，符合直觀(guān)性的教學(xué)原則。
八、教學(xué)評價(jià)：
本節課的教學(xué)，緊扣學(xué)生既好動(dòng)又有強烈的求知欲和表現欲的心理特點(diǎn)，學(xué)生是課堂的主人的教學(xué)理念，課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，根據學(xué)生情況營(yíng)造出平等、民主、開(kāi)放、和諧的課堂教學(xué)氛圍，培養和訓練學(xué)生自主學(xué)習習慣，提高學(xué)生思維創(chuàng )造能力。
以上就是《駱駝尋寶記》第一課時(shí)的教學(xué)設計。謝謝，各位評委的指教。
附：第二、第三課時(shí)的教學(xué)內容概要。
第二課時(shí)
主要教學(xué)內容：理清課文結構；探究課文寫(xiě)法；分析駱駝形象。
一、復習引入。
二、理清課文結構。
課文分成兩部分：
第一部分（1—10段）：寫(xiě)各種動(dòng)物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過(guò)。
第二部分（11～19段）：寫(xiě)駱駝歷盡千辛萬(wàn)苦終于尋到了寶貝
三、探究課文寫(xiě)作手法。提問(wèn)：文中都寫(xiě)了哪些動(dòng)物？為什么要寫(xiě)這么多的動(dòng)物？
四、分析駱駝形象。提問(wèn)：駱駝尋到寶的原因是什么？課文是如何描寫(xiě)的？
五、課堂小結。
駱駝尋寶成功的主要原因是，他有著(zhù)堅定的信念、戰勝困難的勇氣和百折不撓的毅力。駱駝尋寶的目的不是為了自己，而是為了改變沙漠的面貌。
六、當堂訓練。
七、作業(yè)布置。
第三課時(shí)
主要教學(xué)內容：學(xué)習語(yǔ)言進(jìn)行特色；片斷練習；研究拓展。
一、學(xué)習文章語(yǔ)言特色。
語(yǔ)言賞析：結合課后練習二，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。
�。榱吮阌趯W(xué)生描述，老師可先做一個(gè)示例：作者用了“一群”、“擠在一起”來(lái)表現鴨子喜群居的特點(diǎn)。把鴨子尋寶的動(dòng)機說(shuō)成是“買(mǎi)個(gè)清水池塘……洗澡”，寫(xiě)出了鴨子喜歡戲水的特點(diǎn)）
學(xué)生瀏覽課文根據提示，思考討論，然后交流明確。
二、片斷練習�？陬^作文：尋寶的路上駱駝會(huì )想些什么？
要求：用第一人稱(chēng)，根據駱駝的行為合理想象。
策略：鼓勵學(xué)生大膽想象，培養想象能
三、研究拓展。
1、如何治理沙漠。（教師用多媒體展示搜集的相關(guān)資料。）
2、啄木鳥(niǎo)的寶在樹(shù)林，駱駝的寶在沙漠，你的寶又在哪兒呢，用你的寶給你自己設計一條成功之路。 （學(xué)生課堂合作討論，然后交流）
四、課堂小結
五、布置作業(yè)。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
我說(shuō)課的內容是《登上地球之巔》，它是初中語(yǔ)文（人教版）七年級下第五單元的課文，這是一篇自讀課文。
一．教材分析
1．教材的位置及課文的特點(diǎn)
本單元編選了《偉大的悲劇》、《荒島余生》、《登上地球之巔》、《短文兩篇》等五篇展現人類(lèi)探險活動(dòng)的文章。這些文章都展現了人類(lèi)對探險的執著(zhù)和渴望，任何的艱難險阻都無(wú)法阻止人類(lèi)邁向新領(lǐng)域的腳步�！兜巧系厍蛑畮p》描述的是年輕的中國登山隊員從珠峰北坡攀緣而上，踏過(guò)千年的冰封，克服重重的困難，把鮮艷的五星紅旗插在了地球之巔的事跡。登山隊員的大無(wú)畏精神，讓每個(gè)學(xué)生受到心靈的震撼，使這些怕苦怕累的中學(xué)生為之觸動(dòng)。充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)人文性的功能，起到熏陶感染的作用，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
2．目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
知識目標：①了解這次登峰的概況和意義
能力目標： ②體會(huì )數字在文中的烘托作用，體會(huì )文中登峰的艱難
�、垠w會(huì )文中人物所表現出來(lái)的勇往直前，團結協(xié)作，敢于獻身的精神
�、軇⑦B滿(mǎn)這一人物的分析（沒(méi)有登上文章卻重點(diǎn)寫(xiě)）
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：⑤學(xué)習年輕登山隊員的大無(wú)畏精神
這五個(gè)方面的設置符合學(xué)生的認知規律，根據本單元的目標、學(xué)習的重點(diǎn)及初一學(xué)生的實(shí)際情況，確定③是重點(diǎn)，④是難點(diǎn)。
3．說(shuō)學(xué)情
初一的學(xué)生感性思維活躍，學(xué)習的積極性很高，具有一定的概括能力，想象力也非常的豐富。但對于篇幅過(guò)長(cháng)的文章，馬上抓住文章主要內容還是有一定的難度，教師應予以方法的指導。
二．說(shuō)教法
根據大語(yǔ)文觀(guān)的要求，要求將語(yǔ)文課堂與生活、寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，以深化對文章的感悟，提高學(xué)生審美、寫(xiě)作的能力。再聯(lián)系本文的實(shí)際情況，確定本節課教法的指導思想是，引起學(xué)生的注意，引導他們熱情參與，團結協(xié)作解決問(wèn)題，并且適當插入寫(xiě)作練習。具體做法如下：
1．情景設置法：充分發(fā)揮多媒體創(chuàng )設情境，使學(xué)生融入于課文之中，體驗登峰的艱難。
2．朗讀法：通過(guò)反復朗讀，帶著(zhù)感情的朗讀，理解登山隊員的艱辛。
3．討論法：引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習，合作探究。
三．學(xué)法指導
當今時(shí)代是人類(lèi)知識和信息迅猛發(fā)展的時(shí)代，教育所面臨的問(wèn)題已不再是使受教育者學(xué)到知識，而是讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習。古人也曾說(shuō)過(guò)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。使學(xué)生掌握學(xué)法正是實(shí)現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必達到不教”的目標的方法。
本節課讓學(xué)生主動(dòng)參與，相互學(xué)習，突出學(xué)生的主體地位的同時(shí)也發(fā)揮教師的主導作用。在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面共同發(fā)展，充分體現新課程標準的精神，學(xué)法具體如下：
1．勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)并能快速掌握文章主要情節
2．朗讀法：反復朗讀，從中體會(huì )課文所蘊涵的思想感情
3．討論法：引導學(xué)生積極參與，合作探究，指導學(xué)生重點(diǎn)難點(diǎn)的突破
四：說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)由導入新課，學(xué)習新課和作業(yè)三個(gè)環(huán)節組成。大約用一節課的時(shí)間完成本文的教學(xué)任務(wù)。
（一）導入（2分鐘左右）
好的導入猶如唱戲前的開(kāi)鑼一樣未開(kāi)臺先叫座，本文的導入設計是播放珠峰及登山者的圖片，并配以高亢的歌曲《珠穆朗瑪》，讓學(xué)生的思緒進(jìn)入神秘的珠穆朗瑪峰的氛圍中，直切主題，干脆利落的效果。（時(shí)間較長(cháng)，故未上課時(shí)便可播放）
（二）說(shuō)課文學(xué)習
�。ㄔO想）我設計了四大版塊，分別是“攀登紀念館”、“小小解說(shuō)員”、“劉爺爺我想對你說(shuō)……”和“走進(jìn)登峰迷失案”。
1．關(guān)于本文的背景資料，我設置了“攀登紀念館”版快（解決目標一）（3分鐘左右）
�。ㄔO想）通過(guò)此版快，讓學(xué)生在對珠穆朗瑪峰有了感性認識的基礎上加深理性認識并了解1960年5月的這次登峰運動(dòng)。
�。▋热荩僦榉逯R簡(jiǎn)介（學(xué)生先談，教師最后進(jìn)行歸納，整理和總結）
�、谂实侵榉宓臍v史背景介紹
2．關(guān)于文章的情節結構，我設置了“小小解說(shuō)員”版塊（解決目標二）15分鐘左右）。
�。ㄔO想）通過(guò)這個(gè)版塊，讓學(xué)生初步感知課文的主要內容，明確數字在文中的烘托作用，體會(huì )攀登的艱難。
�。▋热荩僬页鑫闹畜w現艱難的句子并談?wù)勀愕母惺埽ǹ焖匍喿x課文并用
“勾畫(huà)圈點(diǎn)法”，找出關(guān)鍵的句子）從以下方面向學(xué)生講明：
突擊隊員們沿著(zhù)第三次行軍偵察的路線(xiàn)，冒著(zhù)零下30多度攝氏度的嚴寒，在陡滑巖壁上登攀，他們穿著(zhù)特制的高山靴也難踩穩。
在這樣的高度上，做任何一個(gè)細小的動(dòng)作，身體都有嚴重的反應。
他們背上的氧氣筒的氣壓表顯示，氧氣的容量已經(jīng)不多。
而用在攀登最后三米巖壁的時(shí)間，卻長(cháng)達三個(gè)小時(shí)。
……
……
�。▽W(xué)生找到這些句子，談了自己的感受后，通過(guò)反復的朗讀，體會(huì )攀登的艱難，特別注意這些句子中的數字的作用）
�、诩热蝗绱似D難，是什么支持他們在如此艱難的情況下繼續向上攀登？
�。椴还钾撟鎳腿嗣竦闹赝�，為追逐心中的夢(mèng)想，堅毅不屈的品質(zhì)以及那個(gè)時(shí)代特殊的烙印，不能讓外國人瞧不起我們中國）
�、塾^(guān)看當時(shí)拍攝的記錄片（更直觀(guān)，加深了對攀登過(guò)程的了解以及對他們艱難的體會(huì )）
3．關(guān)于文章的人物形象，設置了“劉爺爺，我想對你說(shuō)……”版塊（解決目標三、四）（20分鐘左右）
�。ㄔO想）通過(guò)此版塊落實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習，讓學(xué)生在探究過(guò)程中提高能力（分析人物性格的特點(diǎn)），體驗情感（評價(jià)人物形象，學(xué)習他們的精神）。
�。ㄟ^(guò)渡）（課件圖片：登峰四人的照片，只有劉連滿(mǎn)的照片是現在的生活照）同學(xué)們一定在納悶為什么只有它的照片是現在的生活照？（因為他沒(méi)有登上頂峰，所以當時(shí)的報紙沒(méi)有刊登他的照片）
�。▋热荩�
�、賱⑦B滿(mǎn)為什么沒(méi)有登上頂峰，是他自己放棄了嗎？
�。ú皇�。劉連滿(mǎn)是為了不拖累這個(gè)集體，讓其他人能完成任務(wù)，而主動(dòng)放棄了登上頂峰的機會(huì )，而這也成了他一生最大的缺憾。）
�、趧⑦B滿(mǎn)的哪些行為感動(dòng)了你？你有什么話(huà)想對作品中的人物或大家訴說(shuō)？
這時(shí)，劉連滿(mǎn)突然想起自己在哈爾濱當消防隊員期間，采用人梯的辦法成功的翻過(guò)高墻的經(jīng)歷。他毅然蹲到巖壁前，讓別人踩在他的肩膀上……
——為了團隊，為了能完成任務(wù)，他毅然成了別人的人梯，顯示出他有著(zhù)崇高的集體主義精神。
他擔心自己在昏迷中停止了呼吸，戰友們不知道他的氧氣筒里還保存的氧氣，他又掙扎著(zhù)坐了起來(lái)，用鉛筆在日記本上給戰友們留下了一封短信……
——在有機會(huì )活著(zhù)，渴望活著(zhù)的時(shí)候，他卻毅然將活著(zhù)的機會(huì )留給了戰友，也顯現出他人格的魅力。
……
……
4．關(guān)于拓展延伸，我設置了“走進(jìn)登峰迷失案”版塊
�。ㄔO想）讓學(xué)生走進(jìn)其他的登峰運動(dòng)員，把學(xué)生的思維引向更為廣闊的時(shí)間和空間領(lǐng)域，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
�。▋热荩├蠋熤v述英國人馬洛里從北坡登峰并最終消失在神秘的珠峰的事情，并觀(guān)看后來(lái)發(fā)現的馬洛里的骸骨的圖片，學(xué)生說(shuō)說(shuō)你的感受，談?wù)勸R洛里這么做是否值得？
（三）說(shuō)練習
1．查找有關(guān)最近攀登珠峰的資料，并在全班內交流
2．小作文
學(xué)習了《登山地球之巔》你心中一定有許多的感慨，請以《人生的價(jià)值》等為題進(jìn)行口頭作文
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
今天我說(shuō)課的題目是《馬》，它是新課標人教版實(shí)驗教材七年級下冊第六單元的一篇自讀課文。下面，我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)方法與學(xué)法、教學(xué)設計與板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)談一談我的教學(xué)思路。
一、教材：
《馬》和《珍珠鳥(niǎo)》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《狼》同屬于第六單元。這個(gè)單元都是描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——動(dòng)物的文章，這些文章不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認識，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡。
布封的《馬》是一篇介紹馬的科學(xué)小品，語(yǔ)言文字優(yōu)美，又是一篇優(yōu)美的散文，作者用文學(xué)的筆調，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，表達了作者對“在無(wú)限的草原上”自由自在地生活著(zhù)的馬匹的由衷贊對“被人養育”，經(jīng)過(guò)訓練，“供人驅使”的馬的深刻同情。
二、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)的設計（教材的處理）。
新課標指出學(xué)生閱讀應讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。
根據單元教學(xué)重點(diǎn)結合本文特點(diǎn)，制訂以下的教學(xué)目標：
1、知識和能力：品味積累文章中的精彩詞句，進(jìn)一步培養學(xué)生的閱讀和欣賞能力。
2、。過(guò)程和方法：深入領(lǐng)會(huì )文章的深刻含義，結合自己的生活體驗，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，做到觀(guān)點(diǎn)明確，言之有理。領(lǐng)悟和初步掌握對比手法。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導學(xué)生初步思考和認識人與動(dòng)物的關(guān)系，感悟動(dòng)物身上所折射出來(lái)的可貴精神。
對比是本文寫(xiě)作的一大特色，其中“家馬”與“野馬”的對比貫穿文章始終。通過(guò)品讀分析，得出“野馬比家馬更美”，并探究概括出兩種馬的特征。通過(guò)形象鮮明的對比，可以感受到家馬的苦難，在此基礎上，讓學(xué)生抓住后半部分疑難重點(diǎn)句深入品讀探究，進(jìn)一步感受家馬被人類(lèi)摧殘、勞役，淪為人類(lèi)惡性的奴隸的悲哀，從而達到“激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物，思考人與動(dòng)物的關(guān)系”這一情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)層面上的教學(xué)目標。另外一處對比是描寫(xiě)“野馬”外形美部分，作者把它和另外七種動(dòng)物作了對比，盛贊馬的高貴姿態(tài)，突出野馬的外形的美，從而反襯人類(lèi)扼殺了馬的自然的天性的美，引人深思。
在教學(xué)中，把領(lǐng)悟和初步掌握對比手法作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把疑難句的理解以及培養學(xué)生的感悟和表達能力做為本課的難點(diǎn)。
采用一課時(shí)完成。
三、教學(xué)方法的運用以及學(xué)法的點(diǎn)撥與指導：
這是一篇優(yōu)美的散文，詞匯豐富，對動(dòng)物的描寫(xiě)精當、傳神。語(yǔ)言文辭優(yōu)美，含義深刻，根據本節課的教學(xué)目標和重、難點(diǎn)，我準備采用：創(chuàng )境激趣法、問(wèn)題引導法、指導歸納法等方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)訓練，全面提高語(yǔ)文能力。我根據本課教學(xué)目標和內容，從學(xué)生已有的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用多種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以創(chuàng )境激趣法、問(wèn)題引導法、指導歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導下圍繞中心問(wèn)題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)獲取知識，培養健康情感。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法的指導，采用了圈點(diǎn)批注法（預習筆記）、主體思維法、小組討論法和語(yǔ)言賞析法。在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后根據一系列緊扣教學(xué)目標的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成遷移性練習進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
四、教學(xué)設計：
首先，創(chuàng )設情境，導入激趣，聽(tīng)背景音樂(lè )二胡曲《賽馬》，問(wèn)學(xué)生腦海中浮現出了什么畫(huà)面？然后用幻燈片打出遼闊草原上萬(wàn)馬奔騰的壯觀(guān)場(chǎng)面，出示課題及作者，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)各方面獲得直觀(guān)感受，激發(fā)學(xué)習本文的興趣，為文章的感知理解打下基礎。
其次，感知文章，把握主題。
第一步，在二胡曲《賽馬》的背景音樂(lè )下教師聲情并茂地朗讀。通過(guò)配樂(lè )朗讀，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，生動(dòng)地再現作者的思想感情，以情激情。
第二步，然后檢查學(xué)生預習（預習時(shí)要求學(xué)生讀通文章，并畫(huà)出自己喜歡語(yǔ)句，作批注寫(xiě)出喜歡的原因，即采用圈點(diǎn)批注法做預習筆記），疏通字詞，本文生字詞較多，須落實(shí)。這是讀通課文的前提。
第三步，接著(zhù)課堂提問(wèn)：①文中為我們介紹了幾種馬？
�、谶@兩種馬各有什么特征，文中具體表現在哪里？
第四步，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)自由讀，主體思維，組織語(yǔ)言回答。
第一個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單，可點(diǎn)名讓學(xué)生直接回答，第二個(gè)問(wèn)題較難，可提示學(xué)生從文章中找重點(diǎn)詞句回答。因答題信息較廣，采用小組合作交流后共同匯總歸納的形式，既提高了學(xué)習效率，又培養了合作精神。（學(xué)生充分交流反饋后歸納，用幻燈顯示出來(lái)）。
第五步，緊接著(zhù)提問(wèn)：如果你是一匹馬，你會(huì )選擇哪種生存方式，為什么？
在學(xué)生回答后，教師小結：作者布封也與我們一樣，在文中，無(wú)不顯現出他對“無(wú)垠的草原上”“自由自在地生活著(zhù)的馬匹”的由衷贊美，對“被人養育，經(jīng)過(guò)訓練，供人驅使“的馬的深刻同情。
再次，質(zhì)疑探究，深入品讀。
在學(xué)生基本把握文章主題及作者情感的基礎上，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )重點(diǎn)詞句含義，培養學(xué)生的感悟能力和自由表達能力。出示四個(gè)問(wèn)題：
1、如何理解文中“它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終”這句話(huà)？
2、第二段中為什么說(shuō)“它們額上覆著(zhù)妍麗的一撮毛，項鬣編成了細辮，滿(mǎn)身蓋著(zhù)絲稠和錦氈，這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過(guò)之無(wú)不及”？
3、家馬的苦難表現在哪些地方？找出文中有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。
4、本文多處運用對比手法，請找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)作者這樣寫(xiě)的目的是什么？
寫(xiě)“家馬”部分的幾個(gè)句子是難點(diǎn)，只有品讀這幾個(gè)難句，才能深入領(lǐng)會(huì )家馬的苦難，把握作者的感情傾向及本文主題。讓學(xué)生細讀，從讀中品，從品中讀，教師可巡視并尋機參與其中點(diǎn)拔引導�；卮鹎皟删涞幕A上，從部分到整體，整理出第3題答案，最后用幻燈片歸納打出。對比是本文最為突出的寫(xiě)作方法，最后一題培養對這種手法的把握能力。
接著(zhù)，賞析語(yǔ)言，積累遷移。
�。�、賞析精美語(yǔ)言。用“我喜歡 一句，因為 ”的句式，回答交流（有預習的圈點(diǎn)批注充分準備）。再由文本遷移，通過(guò)問(wèn)題的思考，再讓學(xué)生從整體上把握全文。
2、有人說(shuō)，馬是人類(lèi)的朋友，而人類(lèi)卻不是馬的朋友，結合本文談?wù)劦哪愕目捶�？（培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力）
最后，延伸練習（課外小作文）。
介紹你熟悉的一種動(dòng)物，請抓住其特征（可仿照文中用對比手法），并在描述中滲透自己的情感。通過(guò)此練習，將知識轉化為能力。
五、板書(shū)設計：
家馬：勇毅、馴良、同情
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