小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿模板八篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿8篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、教學(xué)設計理念
1. 創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣，體現數學(xué)無(wú)處不在。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng )設龍舟比賽的場(chǎng)景，把學(xué)生帶入現實(shí)生活中去學(xué)習數學(xué);通過(guò)手勢學(xué)習口訣，激發(fā)了學(xué)習新知識的興趣。
2. 經(jīng)歷過(guò)程，全員參與，體現學(xué)生的主體和教師的主導作用。學(xué)生在經(jīng)歷主動(dòng)編寫(xiě)9的乘法口訣的過(guò)程中，特別注重教師主導和學(xué)生主體、獨立思考和合作學(xué)習兩個(gè)關(guān)系的處理上。
3. 精心組織，滲透方法，體現自主探究和合作交流的學(xué)習方式。教師引導學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程，學(xué)生始終在主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、推理、驗證、交流等數學(xué)活動(dòng)，體會(huì )到學(xué)習成功的喜悅，同時(shí)也滲透了遷移類(lèi)推的學(xué)習方法。
二、教學(xué)內容簡(jiǎn)析
1. 教學(xué)內容：本節課教學(xué)內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材數學(xué)二年級上冊第五單元表內乘法(二)中的《9的乘法口訣》。
2. 知識基礎和作用：本節課是在初步理解乘法意義和2-8的乘法口訣的基礎上學(xué)習的，是乘法口訣教學(xué)的最后一部分，所以9的乘法口訣的學(xué)習采取遷移類(lèi)推的方法。
乘法口訣是數學(xué)最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要的作用，所以學(xué)生必須熟練掌握。
3. 對教材編排的理解：教材首先出示9條龍舟，每條龍舟上有9個(gè)人這樣的喜聞樂(lè )見(jiàn)賽龍舟場(chǎng)面引入;接著(zhù)通過(guò)在數軸下面的空格里填數，讓學(xué)生做9的連加練習，寫(xiě)出乘法算式，是為了進(jìn)一步理解乘法的含義。最后總結9的乘法口訣，加深對口訣的理解和記憶。書(shū)上練習十九的1-7題是應用9的乘法口訣進(jìn)行不同形式的練習，形式比較活潑。
4.教學(xué)目標
(1)進(jìn)一步理解乘法的含義，經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，體驗9的乘法口訣的來(lái)源。
(2) 通過(guò)觀(guān)察，掌握9的乘法口訣的規律，初步熟記9的乘法口訣，會(huì )用9的乘法口訣求積，初步培養學(xué)生觀(guān)察推理能力。
(3)通過(guò)小組合作的形式編制口訣，初步學(xué)會(huì )運用類(lèi)推的方法學(xué)習新知識和合作的意識。
5.教學(xué)重點(diǎn)是理解9的乘法口訣的意義。難點(diǎn)是記憶口訣，正確確定每一個(gè)積。
三、教學(xué)環(huán)節的設計意圖和采取的教學(xué)方式
依據教學(xué)目標，本節課主要設計了三個(gè)教學(xué)環(huán)節：
(一) 自主探究，編制口訣
這一環(huán)節分為三個(gè)層次進(jìn)行，一是搜集信息，二是處理信息，三是獨立編寫(xiě)口訣。
教師在導入中渲染端午節龍舟比賽的場(chǎng)景，同時(shí)出示龍舟圖，通過(guò)這個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生收集數學(xué)信息并提出數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì )搜集并提出每條龍舟上有幾個(gè)人?也可能搜集2條龍舟有幾個(gè)人?3條呢?甚至提出一共多少人參加比賽?體會(huì )到數學(xué)的無(wú)處不在，
第二個(gè)層次是處理信息。根據學(xué)生提出的數學(xué)問(wèn)題，在處理信息時(shí)從兩方面處理，一方面是在數軸上填寫(xiě)連加的結果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現，提高了抽象程度，滲透點(diǎn)與數一一對應的關(guān)系。在學(xué)生匯報時(shí)，教師1個(gè)9是9，2個(gè)9相加是18，3個(gè)9相加是27……9個(gè)9相加是81，處理信息的另一方面是引導學(xué)生獨立寫(xiě)出9的乘法算式，根據連加的結果寫(xiě)出得數。這樣設計的意圖是使學(xué)生進(jìn)一步理解同數相加與乘法的關(guān)系，感知連加結果的特點(diǎn)。
這時(shí)有了編制2-8的乘法口訣的基礎，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據學(xué)生學(xué)習情況，放手讓學(xué)生自主編制口訣，將過(guò)程填在書(shū)上，親身經(jīng)歷口訣的產(chǎn)生過(guò)程，然后在全班展示交流�？偨Y出乘法口訣后，引導學(xué)生說(shuō)出一句口訣可以寫(xiě)兩個(gè)乘法算式。學(xué)生完成第84頁(yè)右邊算式的填空。
從上面三個(gè)層次設計基本達到了圖、式、口訣三維一體，學(xué)生的獨立思考和交流學(xué)習活動(dòng)貫穿始終。
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1.教材內容
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)二年級上冊第38頁(yè),角的認識。
2.教材簡(jiǎn)析
本課時(shí)的內容主要是讓學(xué)生初步認識角，體會(huì )角的基本特征，并感知角的大小。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的認識，為進(jìn)一步學(xué)習幾何知識奠定基礎。教材呈現的內容是例1，讓學(xué)生在實(shí)物當中認識角，了解角的基本特征；例2，在學(xué)生認識角的基礎上，讓學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)角；結合練習3，感知角的大小。
3.學(xué)情分析
由于學(xué)生已經(jīng)具備有關(guān)角的生活經(jīng)驗，但是他們對角的認識是籠統的、模糊的,教學(xué)時(shí)應該結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從常見(jiàn)的物體和平面圖形出發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行一系列操作活動(dòng)，幫助學(xué)生形成對角的科學(xué)認識，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
4.教學(xué)目標
�。�1）.初步認識角,掌握角的各部分及名稱(chēng)。
�。�2）.通過(guò)動(dòng)手操作，認識到角有大小，并且學(xué)會(huì )比較角的大小。
�。�3）.培養學(xué)生的觀(guān)察思維能力，動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，感受數學(xué)就在生活當中。
5.教學(xué)重點(diǎn)
理解角，掌握角的基本特征
6.教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )比較角的大小
7.教具，學(xué)具
多媒體課件、卡紙、扇子
二、說(shuō)教法
根據學(xué)生知識的有限性以及學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，我對被本課的教學(xué)內容采用了一下幾種教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式談話(huà)法、演繹法、合作交流法，并在課前創(chuàng )設課堂情境，激起學(xué)生學(xué)習知識的興趣。將這些教學(xué)方法合理地運用到教學(xué)過(guò)程當中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作過(guò)程中自覺(jué)地獲取知識，了解角并且學(xué)會(huì )比較大小。
三、說(shuō)學(xué)法
動(dòng)手操作法：讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中初步認識角的概念及基本特征，學(xué)會(huì )比較大小。
合作交流法：讓學(xué)生通過(guò)合作交流，體會(huì )合作交流的精神，并在交流過(guò)程中，把自己想法告訴合作人員，提高學(xué)生語(yǔ)言交流能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )收情景，導入新課
“興趣是最好的老師”，為了讓學(xué)生直觀(guān)形象地感受角，盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習的興趣。因此，我創(chuàng )設一個(gè)情景，引出一組圖片，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，認識圖中的平面圖形，從而引出課題認識角。并且引導學(xué)生說(shuō)出角的共同特征。這個(gè)環(huán)節可以幫助學(xué)生建立豐富的表象，對角有一個(gè)初步的認識。
(二)、結合生活，感受角
在這個(gè)環(huán)節中，我將分為以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)
1.找“角”：在這個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生充分利用教室中的材料找角。同學(xué)相互匯報。學(xué)生在找角的過(guò)程中，可以讓學(xué)生感受就在我們生活中，感受數學(xué)在生活中的樂(lè )趣。同學(xué)相互匯報，如有錯誤，可以幫助同學(xué)指出錯誤，提高他們的交流能力。
2.摸“角”：讓學(xué)生上來(lái)摸一摸教師手中的角，在次直觀(guān)的感受角的基本特征，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)摸角之后的感受�？偨Y出：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。（板書(shū)）向學(xué)生介紹角的部分的名稱(chēng)。邊
頂點(diǎn)
邊
(教師示范畫(huà)角)
3.畫(huà)“角”做“角”：讓學(xué)生自己畫(huà)一畫(huà)，做一做，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并且進(jìn)一步鞏固對角的圖形特征的認識。再通過(guò)判斷以下圖形是不是角、從平面圖形中找角，及時(shí)幫助了學(xué)生對角的概念加以鞏固
�。ㄈ�、動(dòng)手操作，比較角的大小
首先讓學(xué)生直觀(guān)的感受角的大小。先通過(guò)觀(guān)看老師演示紙扇打開(kāi)和合攏的過(guò)程，讓學(xué)生直觀(guān)感受到角在變化，它是有大小的。再有了直觀(guān)的認識之后，讓學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手操作感受角的大小，滲透比較的方法，并在小組當中進(jìn)行交流。在這個(gè)環(huán)節中，可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，感受數學(xué)的樂(lè )趣，同時(shí)還可以培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及語(yǔ)言表達能力。
�。ㄋ模�、鞏固角
1.說(shuō)一說(shuō)下面的圖形中有幾個(gè)角？
2.練習八第三題
3.角在生活的運用
通過(guò)以上的練習題，再次幫助學(xué)生鞏固角的知識。第三題讓學(xué)生感受角在生活中的應用，激發(fā)學(xué)生在生活中觀(guān)察數學(xué)的樂(lè )趣。
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)課內容：
說(shuō)教材
本課是在學(xué)生學(xué)習了萬(wàn)以?xún)葦禂岛桶僖詢(xún)茸x數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)教學(xué)，可為萬(wàn)以?xún)鹊膶?xiě)數、比大小、四則計算和萬(wàn)以上的讀數打下基礎。本節課是這一單元教學(xué)的重點(diǎn)，這是因為：（1）學(xué)會(huì )了萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)，不僅能鞏固加深對計數單位千和萬(wàn)的認識，而且能為比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮『妥x寫(xiě)算盤(pán)上萬(wàn)以?xún)葦荡蛳禄A。（2）掌握萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)不僅能滿(mǎn)足生產(chǎn)和日常生活中的需要，而且能為學(xué)習萬(wàn)以數四則計算創(chuàng )造條件，也能為以后學(xué)習多位數的讀寫(xiě)打下基礎。
課本編排了2道準備題，2道例題和6道習題。準備題主要復習計數單位及相鄰單位間的十進(jìn)關(guān)系。例4通過(guò)計數器講數的組成，由于讀數就是把數的組成用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達出來(lái)，所以這也是讀數的基礎。例5是通過(guò)數中間不帶0，中間帶0，未尾帶0，中間未尾都帶0等7個(gè)數。講怎樣讀數，并概括出讀數的4條方法。試一試中的4個(gè)數，包括了讀萬(wàn)以?xún)葦档母鞣N情況，練一練中的第2、3、5題主要練習正確理解數位和位數，第1、4題是把數的組成和讀數結合起來(lái)練，第6題主要練習讀實(shí)際數據。
說(shuō)本節重點(diǎn)難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是讀數，難點(diǎn)是帶0的數的讀法，因為0在讀寫(xiě)中的處理方法有所不同。例如讀數時(shí)，0在數中間要讀，但不論連續幾個(gè)0都只讀一個(gè)零，而0在數的末尾都不讀。關(guān)鍵是讀數的方法。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)葦档淖x法，能正確地讀萬(wàn)以?xún)鹊臄�，包括一萬(wàn)。
2、使學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)葦档腵數位順序，理解數位意義，進(jìn)一步認識計數單位萬(wàn)和千，鞏固計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
3、通過(guò)具體數據的讀數，使學(xué)生受到愛(ài)祖國、愛(ài)社會(huì )主義的思想品德教育，初步培養學(xué)生的抽象概括能力。
教學(xué)程序設計：
�。ㄒ唬蕚渚毩暎�
1、十里面有（）個(gè)一，一百里面有（）個(gè)十，
�。ǎ﹤�(gè)一百是一千，（）個(gè)一千是一萬(wàn)。
2、我們學(xué)過(guò)哪些計數單位？
意圖：新課前充分復習舊知，能喚起回顧，引起舊知表象再現，為新授奠定堅實(shí)的基礎。
�。ǘ┙虒W(xué)新課：
1、教學(xué)例4
�。�1）在計數器上拔364，問(wèn)：它是由幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成的？
�。�2）在計數器上拔4356，問(wèn)：它是由幾個(gè)千，幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成的？
意圖：利用數的組成，引出數位表，利用數位順序，為讀數奠定堅實(shí)的基礎。例4的教學(xué)主要是借助計數器，以突出數位的作用，為讀數做好準備。
2、教學(xué)例5。教學(xué)時(shí)要充分利用數位順序表，分層教學(xué)，分三層次，中間帶0讀法，末尾帶0讀法，中間和末尾都帶0的讀法。
�。�1）請同學(xué)們自編幾個(gè)有0的三位數的四位數。
例如：30750801000020087303800等等。
�。�2）請學(xué)生分類(lèi)（按0擺放的不同位置來(lái)分并說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的現由）
分3類(lèi)：中間有0：301208
末尾有0：100007303800
中間末尾都是0：5080
意圖：這種分類(lèi)練習既有趣味性，又能調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使下面學(xué)習化難為易，便于學(xué)生理解0在不同位置所表示的數也就不同的含義。
�。�3）讀中間帶0的數。
請一生讀一讀中間帶0的數，強調：如3013008為什么301中間有一個(gè)0，3008中間有兩個(gè)0，他們都讀一個(gè)零呢？
請學(xué)生概括出：數中間有一個(gè)0或兩個(gè)0，只讀一個(gè)零。
試著(zhù)寫(xiě)幾個(gè)中間有一個(gè)0或兩個(gè)0的三、四位數。
�。�4）讀末尾帶0的數，強調：如100007303800
為什么末尾不管有幾個(gè)0都不讀，找出草稿紙上這種類(lèi)型的
數。
�。�5）掌握中間或末尾帶0的讀數方法。
�。�6）通過(guò)讀數找出讀數的方法。數中間有一個(gè)0或兩個(gè)0只讀一個(gè)零，末尾不管有幾個(gè)0，都不讀。
�。�7）試讀例5：56847259032006400305010000
�。�8）結合讀數的方法：看題、討論、回答。
A、萬(wàn)以?xún)葦档淖x法，從（）位起，按照數位順序讀。
B、千位是幾就讀（），百位上是幾就讀（），十位上是幾就讀（），個(gè)位上是幾就讀（）。
C、中間有一個(gè)0或兩個(gè)0，只讀（），末尾不管有幾個(gè)0，都（）。
意圖：這樣安排遷移自然，層層深入，使學(xué)生在充分感知的基礎上歸納出讀數法則，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生明白不但怎么讀，而且明白為什么這樣讀，在引導學(xué)生總結，歸納過(guò)程中還要絲絲入扣，學(xué)生積極性就高，參與意識就強。
�。ㄈ┬〗Y：
通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？你是怎樣學(xué)到的？再次鞏固讀法。
�。ㄋ模╈柟叹毩暎�
1、說(shuō)出計數器上的數是由幾個(gè)千，幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成的，并讀出來(lái)。
例：372120439300強調若數位上沒(méi)有珠子，那么這個(gè)數位上數的組成就不用說(shuō)。
2、讀出下面各數，并抽幾個(gè)說(shuō)說(shuō)是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的。例38670945082007200600090509800
3、先把三個(gè)數808300讀一讀，再比較有什么相同和不同的地方。
填空：803是（）位數，它的最高位是（）位，其中3在（）位上。那8003呢？8300呢，有什么不同？
4、填表。
最小最大
三位數
四位數
提問(wèn)：比最大的三位數大的數是幾？999個(gè)后再加1個(gè)數是多少？你還能提出幾個(gè)什么問(wèn)題？
5、書(shū)P72頁(yè)第6題，讀出下面各數。
6、擺數游戲，請你用2個(gè)8和2個(gè)0組成一個(gè)四位數。
擺出只讀一個(gè)0的四位數。
擺出不讀0的四位數。
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
大家好，今天我說(shuō)課的題目：千米和噸的認識
人教版上冊“千米和噸的認識”一課在教學(xué)上有一定的難度。如何進(jìn)行這部分知識的教學(xué)呢？下面我結合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認識。
一、通過(guò)直觀(guān)感知，具體操作，建立新的概念
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了厘米和米，建立了厘米和米的概念，但是對于毫米和分米，還沒(méi)有正式接觸，只是在尺子上見(jiàn)過(guò)。所以，這部分知識的教學(xué)，首先要通過(guò)直觀(guān)教具和具體實(shí)踐，讓學(xué)生獲得充分的感性認識，幫助學(xué)生建立正確的概念。
如：教學(xué)毫米的認識時(shí)，可以這樣進(jìn)行：教師先出示一把尺子，教給學(xué)生觀(guān)察的方法，再讓學(xué)生每人拿一把尺子看上面的小格，找出1厘米，再從1厘米的小格中找出表示1毫米的小格，數一數1厘米中有多少個(gè)1毫米的小格，從而得出1厘米=10毫米。再實(shí)際量一量，感知1毫米有多長(cháng)，用手比劃比劃，還可以拿出準備好的硬幣，量一量它的厚度，再量一量數學(xué)課本的厚度，從而加深對毫米這個(gè)概念的認識。
又如：教學(xué)千米的認識時(shí)，考慮到千米是個(gè)較大的長(cháng)度單位，學(xué)生在生活中很少接觸，建立千米的長(cháng)度觀(guān)念就比較困難。因 此，我就引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生實(shí)際走一千米的路，這樣從實(shí)踐中感知1千米有多長(cháng)，就比較容易建立千米的觀(guān)念。
再如教學(xué)噸的認識時(shí)，是通過(guò)實(shí)際參觀(guān)和推算來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。如：一袋水泥50千克，20袋共重1噸。我們班學(xué)生平均每人體重按25千克計算，40個(gè)同學(xué)的體重就是1噸。而且還可以借助書(shū)上的插圖，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較來(lái)感知1噸物體的重量，加強對噸的認識，形成噸的概念，從實(shí)踐中得出1噸等于1000千克的觀(guān)念。
二、靈活掌握知識，培養學(xué)生的能力
教學(xué)量的計量，要遵循學(xué)習規律，逐步培養學(xué)生類(lèi)推、概括、抽象能力和思維的靈活性。例如：?jiǎn)挝粨Q算，通過(guò)1厘米=10毫米、1千米=1000米、1噸=1000千克推出5厘米是幾毫米，9噸是多少千克，5000千克是幾噸等，這樣教學(xué)重在啟發(fā)理解、思考。理解的東西才有助于記憶，有利于運用。
三、培養學(xué)生測量長(cháng)度的初步技能
在計量單位的教學(xué)過(guò)程中，還應該培養學(xué)生測量物體長(cháng)度的初步技能。一方面，結合教學(xué)長(cháng)度單位，讓學(xué)生自制量具，并用來(lái)度量一些簡(jiǎn)單的物體。另一方面，通過(guò)度量物體的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握測量的方法。例如：讓學(xué)生量黑板的長(cháng)、鉛筆的長(cháng)、課本的厚度，還可以量幾條線(xiàn)段的長(cháng)度等，通過(guò)這些活動(dòng)，既能使學(xué)生初步掌握測量的簡(jiǎn)單方法，還可以加深對長(cháng)度單位的認識。
總之，教師在教學(xué)過(guò)程中要因材施教，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。要把教法和學(xué)法看成一個(gè)整體，要根據學(xué)生的年齡特征和認識規律綜合考慮、設計教學(xué)。還要借助直觀(guān)、及時(shí)抽象，抓住 概念的本質(zhì)屬性和知識的內在聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，加深認識，提高分辨能力。
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
今天我說(shuō)課的內容是人教版二年級下冊第四單元“表內除法的整理與復習”一課。
本節課教材安排的內容是把前面所學(xué)習的除法算式整理成表，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現規律、應用規律。整理復習這一內容可以幫助學(xué)生回顧與反思所學(xué)知識，使之系統化，并且這一節課又是后面學(xué)習較復雜的多位數除法的基礎。
因此，根據這一內容在教材中的地位，我擬定了如下教學(xué)目標。
1.基礎知識目標：讓學(xué)生經(jīng)歷除法算式的整理過(guò)程，體驗整理、歸納的思想方法，進(jìn)一步提高利用乘法口訣求商的能力。
2.能力訓練目標：培養有序思維能力。
3.創(chuàng )新素質(zhì)目標：培養發(fā)現規律、應用規律的能力。
4.個(gè)性品質(zhì)目標：養成自覺(jué)整理知識的良好習慣。
為了達到以上教學(xué)目標，結合二年級學(xué)生分析綜合、抽象概括能力不是很強的特點(diǎn)，我主要選定引導發(fā)現的教學(xué)方法，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排在以下三大活動(dòng)中。
活動(dòng)1：激發(fā)興趣，引導探究;
活動(dòng)2：觀(guān)察分析，拓展應用;
活動(dòng)3：課后實(shí)踐，延伸興趣。
下面我具體談一談這節課的教學(xué)過(guò)程。
活動(dòng)1：激發(fā)興趣，引導探究
小學(xué)數學(xué)二年級下冊說(shuō)課稿《表內除法的整理與復習》：整堂課以很多的除法算式要參加家族會(huì )議的情境導入新課。由于算式太多，會(huì )議現場(chǎng)亂糟糟的，怎樣才能有秩序地入座呢?這一擬人化的問(wèn)題能激起學(xué)生整理這些算式的欲望。接下來(lái)，師生共同交流，歸納出按商相同、除數相同、被除數相同的方法進(jìn)行整理，進(jìn)而學(xué)生4人一組在小組內選擇自己最喜歡的方法進(jìn)行整理，最后展示整理的結果。估計這三種方法都會(huì )有學(xué)生選擇。為了培養學(xué)生的有序思維，在展示時(shí)，我特意選擇兩張都是按商相同進(jìn)行排列的除法表格，其中一張既按商相同進(jìn)行了排列，還將除數按照從小到大的順序進(jìn)行了排列;另外一張表格中的除數在每一列中都是無(wú)序排列。學(xué)生在對比的過(guò)程中，體驗到既要按商相同進(jìn)行排列，還可以在每一列中將除數按從小到大的順序進(jìn)行排列。最后引導學(xué)生對整理的方法進(jìn)行優(yōu)化。通過(guò)操作，學(xué)生不難發(fā)現按商相同的方法進(jìn)行整理比較簡(jiǎn)便。
這一活動(dòng)安排為4個(gè)小環(huán)節，目的是激發(fā)學(xué)生整理知識的欲望，讓學(xué)生經(jīng)歷自主整理知識的過(guò)程，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。
活動(dòng)2：觀(guān)察分析，拓展應用
這一活動(dòng)主要是引導學(xué)生通過(guò)橫向、縱向等多角度進(jìn)行觀(guān)察、比較，發(fā)現表內除法算式之間的內在聯(lián)系以及其中蘊涵的規律，給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們盡情地表達自己所發(fā)現的規律。這樣課堂才會(huì )不斷閃現智慧的火花，產(chǎn)生思維的碰撞。學(xué)生通過(guò)自主交流會(huì )發(fā)現：豎著(zhù)看，當被除數和除數相同時(shí)商是1，每一豎列的商相同;被除數和除數同時(shí)乘一個(gè)相同的數，商不變。橫著(zhù)看，當一個(gè)數除以1還得原數;每一橫排的除數都相同。這樣，知識讓學(xué)生自己整理。規律讓學(xué)生自己發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )愈來(lái)愈濃。
為了讓學(xué)生感知這些規律的價(jià)值，緊接著(zhù)，我便安排學(xué)生運用規律解決問(wèn)題。這一環(huán)節設計了四個(gè)有層次的問(wèn)題。
1.()÷()=1。
這道題是讓學(xué)生運用規律進(jìn)行發(fā)散性思維的練習。教師還可以將知識進(jìn)行拓展，引導學(xué)生說(shuō)出表內除法以外的等于1的算式，既能培養學(xué)生的發(fā)散思維能力，又能培養不完全歸納概括的能力。
2.()÷5=()。
在這一題中，學(xué)生可以根據5的乘法口訣按照被除數從小到大的順序來(lái)填，還可以將知識進(jìn)行拓展。個(gè)別學(xué)生可能填出50÷5=10、55÷5=11等這些表內除法以外的算式。這一題既能鞏固用乘法口訣求商的知識，又培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3.6÷2=3：
(6×3)÷(2×3)=();
(6×4)÷(2×__)=3。
結合前面所發(fā)現的規律，這一題滲透了要到四年級才學(xué)習的商不變的性質(zhì)，并且有意識地培養和發(fā)展學(xué)生的逆向思維能力。這里不要求每一位學(xué)生都掌握，只要能感悟到這一性質(zhì)就行。
4.生活中的應用。
1瓶鈣片24片，1個(gè)小朋友吃，每天吃3片，可以吃多少天?
2瓶同樣的鈣片，2個(gè)小朋友吃，每人每天吃3片，可以吃多少天?
接著(zhù)要求學(xué)生自己往下編，3瓶同樣的鈣片呢?
這一題是用商不變的性質(zhì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，主要是培養學(xué)生的類(lèi)推能力，也只需要學(xué)生能有所感悟就行了，不要求全面掌握。
活動(dòng)3：課后實(shí)踐，延伸興趣
為了發(fā)散學(xué)生思維，為學(xué)生提供一個(gè)自主創(chuàng )造的平臺，在課后作業(yè)的布置中，我讓學(xué)生選擇其他不同的方法親自動(dòng)手制作“表內除法”表。對于學(xué)生的課外作業(yè)，我會(huì )抽時(shí)間將他們的優(yōu)秀作品進(jìn)行分析并展示，讓他們有成功的體驗，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣。
在這三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)中，可以說(shuō)學(xué)生一直處在思考的狀態(tài)，每個(gè)活動(dòng)對學(xué)生來(lái)說(shuō)既有趣味性又有探索性。
整堂課我的設計體現了數學(xué)學(xué)習的思維過(guò)程，學(xué)生經(jīng)歷了整理知識、自己發(fā)現規律的過(guò)程，體驗到了應用規律解決問(wèn)題的樂(lè )趣，學(xué)會(huì )了整理和歸納知識的方法。
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
教學(xué)內容：
北師大版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第七單元《認識圖形》中的第一課時(shí)《認識角》
教材分析：
我們都知道角是數學(xué)空間與圖形領(lǐng)域中一個(gè)非常重要的基礎性知識，諸多平面圖形的特征和性質(zhì)，以及幾何中的一些定理、公式常用角進(jìn)行描述，可見(jiàn)角在我們的生活當中有著(zhù)廣泛的應用。本節課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認識了長(cháng)方形、正方形、三角形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材結合生活情境，引導學(xué)生從觀(guān)察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的認識。學(xué)生能熟練地掌握這部分內容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習角的有關(guān)知識奠定基礎。
學(xué)情分析：
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學(xué)生的認知規律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內容對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，接受起來(lái)較為困難。為了幫助學(xué)生更好的認識角，形成角的表象。我設計了一些貼近學(xué)生生活的數學(xué)活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)過(guò)獨立思考，合作探究去認識角，發(fā)現角。從而感受到生活中處處有角。
教學(xué)目標及重難點(diǎn)的確立：
1、 結合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、 通過(guò)找一找、摸一摸、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀(guān)地認識角，感受角的大小。
3、 讓學(xué)生經(jīng)歷從現實(shí)中發(fā)現角、認識角的過(guò)程，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展創(chuàng )新思維。
由于學(xué)生對角的認識還只是借助于實(shí)物停留在感性認識階段，對角缺乏系統的認識，因此，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生初步地認識角。教學(xué)難點(diǎn)是：引導學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。
教法與學(xué)法：
在本節課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。整節課將觀(guān)察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節中，讓學(xué)生通過(guò)找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實(shí)踐活動(dòng)加深體驗、掌握知識、形成技能。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內容，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把外在可見(jiàn)和內在不可見(jiàn)的角印在腦子里，從而進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
說(shuō)教材
1、教材分材：本節課是北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)數學(xué)二年級下冊第七單元《認識圖形》的第一課時(shí)。它是在學(xué)生過(guò)去初步認識了長(cháng)方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，教材結合生活情境，引導學(xué)生從觀(guān)察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的認識，知道角的各部分名稱(chēng)，學(xué)會(huì )比較角的大小。學(xué)生熟練地掌握這部分內容，將為進(jìn)一步學(xué)習角的有關(guān)知識奠定基礎。
2、學(xué)情分析：學(xué)生對本節課的知識已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗。在生活中，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學(xué)生的認知規律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。為了幫助學(xué)生更好的認識角，形成角的表象。我依據課程標準的要求和教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn)，確定了如下的教學(xué)目標：
3、教學(xué)目標：
�。�1）使學(xué)生結合生活情景認識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，學(xué)會(huì )比較角的大小。知道角的大小與什么有關(guān)。
�。�2）培養學(xué)生的觀(guān)察思維能力，動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
�。�3）創(chuàng )設生動(dòng)活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)：能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )比較角的大小。
5、教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與什么有關(guān)
說(shuō)教法、學(xué)法
“教必有法而教無(wú)定法”，只有方法得當，才會(huì )有效。根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我采用了直觀(guān)情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。通過(guò)找一找、畫(huà)一畫(huà)、玩一玩、比一比等活動(dòng)，在動(dòng)手實(shí)踐中，化抽象的數學(xué)知識為看得著(zhù)、摸得到的東西，學(xué)生既獲得知識，又學(xué)會(huì )了思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。學(xué)生在主動(dòng)探索獲取知識的同時(shí)，掌握了學(xué)習數學(xué)的方法，訓練了學(xué)生用數學(xué)的眼光來(lái)留意身邊的事物，培養了問(wèn)題意識和解決問(wèn)題的能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，引入新課
1、老師帶來(lái)一些圖形朋友，出示長(cháng)方形、正方形三角形和圓，請學(xué)生把他們分成兩類(lèi)。（生可自由說(shuō)出自己的想法）
引導學(xué)生說(shuō)出圓沒(méi)有角，其它三個(gè)圖形都有角。
2、揭示本節課的學(xué)習內容：認識角（板書(shū)課題）
�。ㄔO計意圖：課的引入從學(xué)生熟悉的圖形和分類(lèi)的知識入手，抓住低年級學(xué)生的好勝心及好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)為以后探索新知創(chuàng )設了良好的氛圍。）
二、聯(lián)系生活，探索新知
�。ㄒ唬┱医�
1、讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)生活中的角，并用手指一指自己身邊的角。
2、課件出示剪刀、鐘、紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的角藏在哪兒，用手指一指，并用課件演示請出這些角。
�。ǘ┱J識角
1、摸角并感知角
讓學(xué)生拿出三角尺，找出其中的一個(gè)角，用手摸一摸（教師注意動(dòng)作的引導和示范）和同桌說(shuō)說(shuō)發(fā)現。學(xué)生活動(dòng)，教師指導。
2、認識角的頂點(diǎn)和邊
讓生匯報有什么發(fā)現
生匯報：角有個(gè)尖尖的、刺手。讓別的學(xué)生摸摸是否有同樣的感覺(jué)。
揭示：我們把這個(gè)地方叫角的頂點(diǎn)。
生匯報：角的兩邊是平平的、直直的
揭示：我們把這樣的線(xiàn)叫邊。
再讓學(xué)生觀(guān)察角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊。
�。ㄈ┊�(huà)角、介紹角的名稱(chēng)及讀寫(xiě)法
1、讓學(xué)生在紙上畫(huà)幾個(gè)不同的角。學(xué)生活動(dòng)，教師指導。
2、請一位學(xué)生說(shuō)出畫(huà)法，并在黑板上示范畫(huà)一個(gè)角，標出它的頂點(diǎn)和邊。
3、教師再示范畫(huà)一個(gè)角。
4、給角取名。為了便于區別這兩個(gè)角，我們可以給它取名，比如第一個(gè)角我們可以在角的兩邊張開(kāi)的地方，用一個(gè)小“）”線(xiàn)把兩邊連起來(lái)，然后在它的后面寫(xiě)上1，記作1，讀作角1，（師板書(shū)），第二個(gè)角讓學(xué)生取名，記下來(lái)，讀一讀。
�。ㄔO計意圖：生活中學(xué)生對角有了初步的了解，但對角的幾何認識還是第一次，教學(xué)時(shí)教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗在生活中找角，從實(shí)物中抽象出角的圖形，使學(xué)生初步感知角的特點(diǎn)，這樣，從直觀(guān)圖形到抽象概念，層次分明，過(guò)度自然，學(xué)生容易接受，順利突出本節課重點(diǎn)。）
�。ㄋ模┚氁痪�
1、辨角（課件出示）哪些是角，哪些不是角。
2、找角：書(shū)中67頁(yè)指一指。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生對角建立起概念的前提下，讓學(xué)生練習，從而加深了學(xué)生對角的認識，增強分析能力，并及時(shí)反饋，掌握學(xué)生學(xué)習情況。）
三、動(dòng)手操作，比較角的大小
�。ㄒ唬┩嬉煌�
教師出示活動(dòng)角，并讓學(xué)生拿出自己的活動(dòng)角玩一玩，有什么發(fā)現，生匯報交流（板書(shū)：張口大，角就大；張口小，角就小。）
�。ǘ┍纫槐�
1、請生將自己手中的角固定好，然后同桌的比一比，看誰(shuí)的角大，誰(shuí)的角小，并請兩位學(xué)生上前比，教師指導比的方法。
2、師拿出兩個(gè)角（一個(gè)邊長(cháng)但張口小，另一個(gè)邊短但張口大）讓生猜誰(shuí)大誰(shuí)小，再放在一起比，引導學(xué)生說(shuō)出角的大小只與張口有關(guān)，與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。（板書(shū)）
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體會(huì )角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，而與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，注重培養學(xué)生自己動(dòng)手自己發(fā)現的能力。）
四、總結評價(jià)，內化延伸
1、角的應用。讓學(xué)生說(shuō)出生活中哪些地方用到了角。
2、如果我是角：假如你是一個(gè)可愛(ài)的角，你能向大家介紹一下你自己?jiǎn)帷?/p>
�。ㄔO計意圖：聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)出角的用處，加深了數學(xué)與生活的聯(lián)系，最后總結放手給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行梳理，內化了新知。）
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇8
尊敬的評委老師：
下午好！
今天我說(shuō)課的內容是二年級數學(xué)《對稱(chēng)》。
首先我對教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析:本節課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)上冊第68頁(yè)《對稱(chēng)》。這節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)一些平面圖形的特征形成一定空間觀(guān)念的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)對稱(chēng)的現象并不太熟悉，因此教材在編寫(xiě)時(shí)注重直觀(guān)性和可操作性，呈現的教學(xué)內容是通過(guò)蝴蝶、蜻蜓、樹(shù)葉、臉譜的實(shí)物圖，讓學(xué)生觀(guān)察，引出對稱(chēng)的概念，為了能幫助學(xué)生順利理解軸對稱(chēng)現象，找準并會(huì )畫(huà)對稱(chēng)軸。在理解教材的基礎上我把原教材進(jìn)行靈活的調整，力求體現新知識的層次與深度，將主題圖蝴蝶、蜻蜓、樹(shù)葉、臉譜揉合貫穿于每個(gè)環(huán)節中。將主題圖中的蝴蝶設計成小書(shū)簽作為認識對稱(chēng)軸的學(xué)具，而用神舟六號成功飛上太空這樣生動(dòng)、振奮人心的場(chǎng)面來(lái)導入新課，依據從具體到抽像的認知規律，以及兒童心理特征，我確定以下教學(xué)目標：
1、認知目標：通過(guò)觀(guān)察、實(shí)物操作，初步認識軸對稱(chēng)現象。能判斷出哪些東西是對稱(chēng)的，并能找出它們的對稱(chēng)軸，學(xué)會(huì )畫(huà)對稱(chēng)軸。
2、能力目標：培養學(xué)生自主探究，觀(guān)察，比較和概括的能力，以及小組合作意識，引導學(xué)生在合作中交流，學(xué)習，互動(dòng)。
3、情感目標：通過(guò)情境畫(huà)面的引入，滲透愛(ài)國教育和審美教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；也讓學(xué)生感受到對稱(chēng)的美，學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美。
4、評價(jià)目標：用評價(jià)來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)他人、評價(jià)自己，建立自信。
本節課的教學(xué)重難點(diǎn)是：認識軸對稱(chēng)圖形的基本特征，理解什么是對稱(chēng)。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)本節課的教法與學(xué)法：
新課標指出：教無(wú)定法，貴在得法。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎上，對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的學(xué)習比較積極但不穩定。知識和思維都有一定的局限性。多數學(xué)生操作，口述，思考未能很好的有機結合，缺乏有序性和準確性。針對這種情況，我注重豐富學(xué)生對形象的感受和認知，聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng )設問(wèn)題情景，采用：直觀(guān)演示法、設疑誘導法、操作發(fā)現法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的學(xué)習活動(dòng)，讓他們在自主探索中學(xué)習新知，親歷探索，獲得知識。
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不是單純的依賴(lài)模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構知識的過(guò)程。為此我十分重視學(xué)生學(xué)習方法的指導。在本節課中我指導學(xué)生學(xué)習的方法為：動(dòng)手操作法、觀(guān)察發(fā)現法、自主探究法、合作交流法。讓他們在議一議，剪一剪，折一折，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，拼一拼等一系列活動(dòng)中感知對稱(chēng)的特征。
以下是我的教學(xué)設計：
第一個(gè)環(huán)節：設景激趣，導放新課
我先播放一段錄像，在播放錄像的過(guò)程中我打算邊解說(shuō)：同學(xué)們我們的祖國真偉大，是第三個(gè)將人類(lèi)帶上太空的國家。真為我們的祖國感到驕傲。接著(zhù)用課件演示將神舟六號宇宙飛船、汽車(chē)和飛機展示出來(lái)，（點(diǎn)擊出現線(xiàn)條）讓學(xué)生觀(guān)察這三幅圖的左邊與右邊，形狀大小怎樣。通過(guò)觀(guān)察估計學(xué)生能夠發(fā)現圖形的左邊與右邊形狀大小一樣。從而自然的引出課題：對稱(chēng)（板書(shū)），通過(guò)播放錄像，設置情景，自然的導入新課，一方面是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，另一方面是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)探究知識的積極性，也使學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)自生活，達到課使趣生的效果。
第二個(gè)環(huán)節：自主探究，感悟新知
1.認識對稱(chēng)。
探索是數學(xué)的生命線(xiàn)，倡導探索性學(xué)習，引導學(xué)生經(jīng)歷知識的獲得過(guò)程是當前小學(xué)數學(xué)改革的理念。了解對稱(chēng)的特征是本節課的重點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節中我設計了四個(gè)層次：剪一剪，說(shuō)一說(shuō)，折一折，變一變。在每個(gè)層次的教學(xué)過(guò)程中我大膽放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作自主探究，動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現對稱(chēng)的特征。把探索的時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。
一開(kāi)始我神秘的說(shuō)：同學(xué)們，老師剪了一個(gè)對稱(chēng)圖形，你們猜猜看是什么呢？邊說(shuō)邊出示對折的圖形（拿出大蝴蝶），當學(xué)生猜出是蝴蝶時(shí)，我將它打開(kāi)并貼在黑板上（板書(shū)）。并告訴學(xué)生老師還將他制作成小書(shū)簽要送給大家。這樣做有兩個(gè)目的，一是鼓勵學(xué)生認真學(xué)習積極參與學(xué)習活動(dòng)，而是將小書(shū)簽作為后面認識對稱(chēng)軸的學(xué)具。
�。á冱c(diǎn)出剪一剪）接著(zhù)讓他們在小組中互相交流怎樣剪才是一個(gè)對稱(chēng)圖形，再讓他們合作嘗試剪出對稱(chēng)圖形，我先讓學(xué)生交流的目的是讓他們感受到別人的思維方法和過(guò)程以改變自己在認知方式上的單一性，在相互爭論、補充、交流中找到恰當的方法。
�。á邳c(diǎn)出說(shuō)一說(shuō)）學(xué)生們在自主探究動(dòng)手操作的過(guò)程中我進(jìn)行巡視當發(fā)現學(xué)生懂得先對折再剪時(shí)我請他把剪好的圖形進(jìn)行展示（拿出對稱(chēng)圖群），并說(shuō)一說(shuō)是怎樣剪的。如果學(xué)生能夠說(shuō)出我先對折再剪就是一個(gè)對稱(chēng)圖形時(shí)，我將對學(xué)生的回答及時(shí)對其進(jìn)行表?yè)P，讓他嘗到成功的喜悅。
�。á埸c(diǎn)出折一折）接著(zhù)我再引導學(xué)生把剪好的圖形再對折一下看看，發(fā)現了什么（再次手拿一個(gè)），估計學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作都能夠發(fā)現對折后圖形兩邊疊在一起大小和形狀一樣，根據學(xué)生的回答我歸納出對稱(chēng)的概念并進(jìn)行板書(shū)（板書(shū)：對折——完全重合——）。對折后圖形兩邊疊在一起，圖形大小一樣，我們說(shuō)他們兩邊完全重合這樣的圖形就是對稱(chēng)圖形。
�。á茳c(diǎn)出辯一辯）學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，自主探究已經(jīng)知道什么是對稱(chēng)的。我再利用課件出示一些圖片，讓學(xué)生來(lái)辨別哪些圖形對稱(chēng)的，安排的順序是形象的生活圖案到抽象的圖形。（點(diǎn)擊返回）
2、認識對稱(chēng)軸
現代課程論認為，在教學(xué)過(guò)程中教師不應該只是被動(dòng)的按照教材內容進(jìn)行教學(xué)。在這環(huán)節中我結合學(xué)生好玩、好動(dòng)的心理特征，選擇貼近生活中的蝴蝶做成小書(shū)簽，作為認識對稱(chēng)軸的學(xué)具讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)的樂(lè )此不疲。同時(shí)也體現了新課程標準中的三維目標，在教學(xué)對稱(chēng)軸之前我現對剛才表現出來(lái)的積極性給（JI）予肯定，并獎勵每一個(gè)人一個(gè)蝴蝶小書(shū)簽（手拿），問(wèn)他們它是不是對稱(chēng)圖形？你怎么知道的？估計學(xué)生會(huì )回答通過(guò)對折出來(lái)的，接著(zhù)請全班同學(xué)把圖形進(jìn)行對折來(lái)驗證。再讓學(xué)生把它打開(kāi)，發(fā)現中間有什么、估計學(xué)生通過(guò)觀(guān)察能發(fā)現中間有一條折痕，我會(huì )對學(xué)生的回答及時(shí)給予贊許，并告訴學(xué)生中間這條折痕就是這個(gè)圖形的對稱(chēng)軸（板書(shū)：折痕：對稱(chēng)軸）。接著(zhù)我示范畫(huà)對稱(chēng)軸。引導學(xué)生在小書(shū)簽上畫(huà)出它們對稱(chēng)軸，在小組內互相評一評誰(shuí)畫(huà)的準確，并相互糾正錯誤。（返回）
第三個(gè)環(huán)節：看書(shū)質(zhì)疑，解答疑問(wèn)
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此我十分重視學(xué)生在學(xué)習中提出來(lái)的每一個(gè)問(wèn)題，由此來(lái)了解學(xué)生在認知中的疑點(diǎn)，及時(shí)給予解答，這樣不僅使學(xué)生在課堂中消化理解教學(xué)難點(diǎn)，更重要的是培養了學(xué)生的問(wèn)題意識。
第四個(gè)環(huán)節：鞏固練習，強化新知
練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，本著(zhù)趣味性，思考性，綜合性相結合的原則，由易到難，由淺到深，力求體現知識的縱橫聯(lián)系，做到形式新穎、層次分明。我設計以下幾組練習題，請看：第一道題是課本第68頁(yè)的做一做，這一道題是先讓學(xué)生判斷出哪些圖形是對稱(chēng)的，然后畫(huà)出他們的對稱(chēng)軸。第二題是課本第70頁(yè)的第二題，通過(guò)折一折找出一條到多條對稱(chēng)軸，根據學(xué)生的回答我再利用課件進(jìn)行演示。第三題是課本第70頁(yè)的第3題（展示書(shū)），這一道題稍微有一些難度.是要求學(xué)生根據對稱(chēng)的特征畫(huà)出圖形的另一半。4是游戲找朋友：我將教材中的臉譜應用到游戲中，制作成幾對圖案顏色不同的臉譜并分成兩半發(fā)給學(xué)生，通過(guò)游戲來(lái)找到對稱(chēng)的臉譜。（貼臉譜）。讓學(xué)生在游戲中鞏固了對稱(chēng)的知識。
再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活舉例說(shuō)出生活中所見(jiàn)到的對稱(chēng)的現象，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。最后是欣賞生活中的對稱(chēng)現象。請大家一起來(lái)欣賞。（播放課件）在欣賞的過(guò)程中，讓學(xué)生感受對稱(chēng)的美，也使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活又運用于生活。
第五個(gè)環(huán)節：全課小結，交流評價(jià)
課堂總結是對本節課所學(xué)知識進(jìn)行歸納和總結，以及對學(xué)生學(xué)習情況的評價(jià)，因此我設計了一張評價(jià)表《課堂閃亮星》。這張評價(jià)表是要求學(xué)生根據自己的學(xué)習情況進(jìn)行自我評價(jià)，最后再數一數自己得了幾顆星星，這張評價(jià)表既是對學(xué)生對本節課所掌握知識進(jìn)行了解，又是對學(xué)生的情感態(tài)度進(jìn)行評價(jià)。
�。ㄊ种福┌鍟�(shū)設計力求體現知識性和簡(jiǎn)潔性，使學(xué)生一目了然。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
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