蘇教版小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿（精選10篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的蘇教版小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
1. 我說(shuō)課的課題是《認識負數》，它是蘇教版小學(xué)數學(xué)五年級上冊第一單元的教學(xué)內容。
2.《負數》是學(xué)生已經(jīng)認識了的自然數、并初步認識了分數、小數的基礎上進(jìn)行學(xué)習的、負數的引入是數系的一次擴展。又。為以后學(xué)習更深的知識做鋪墊。
3.讓學(xué)生學(xué)習一些負數的知識，有助于理解生活中負數的應用，拓寬數學(xué)視野。同時(shí)還能擴展對數的認識，更好地理解自然數、整數的意義.教材選用了“氣溫”和“海拔”這兩個(gè)熟悉的情境，教學(xué)負數的意義。
二、教學(xué)目標
我是從知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面來(lái)設計本節課的三維目標：
1.知識與技能目標：初步認識負數，能認、讀、寫(xiě)負數。學(xué)會(huì )用正數、負數描述現實(shí)生活中一些簡(jiǎn)單的具有相反意義的量。知道0既不是正數也不是負數。
2.過(guò)程與方法目標：讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng )造符號表示相反意義量的過(guò)程，經(jīng)歷數學(xué)化的過(guò)程，享受創(chuàng )造性學(xué)習的樂(lè )趣，相機發(fā)展學(xué)生的符號感。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標： 通過(guò)實(shí)例鞏固，讓學(xué)生感知到數學(xué)知識來(lái)源于生活，應用于生活，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
從學(xué)生的知識結構和年齡特征出發(fā)，我理解本節課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
4、說(shuō)教法和學(xué)法：
結合教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)，我準備采用如下的教法和學(xué)法：
(1)合作探究法。教師通過(guò)設疑，引導學(xué)生合作學(xué)習，逐步啟發(fā)學(xué)生探究負數意義。增強學(xué)生探索的信心，體驗成功。
(2)練習鞏固法。力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生運用知識、提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步體驗負數在生活中的應用，感受數學(xué)文化的博大精深。
四、教學(xué)過(guò)程
一、巧設情境、感知引入——引出負數;
課前我設計一個(gè)熱身游戲，名字叫《截然相反》。要求學(xué)生根據老師的語(yǔ)言，說(shuō)一句相反的話(huà)。比如：上――下、哭――笑、向前走2步――向后退2 步、轉來(lái)了2名同學(xué)――轉走兩個(gè)同學(xué)、存了300元――取出300元、運進(jìn)2噸――運出2噸等等。這樣設計既活躍了課堂氣氛，拉近教師和學(xué)生的距離。又與所學(xué)的負數有直接聯(lián)系，能迅速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中，為負數的學(xué)習做好鋪墊。
比比誰(shuí)記錄得既簡(jiǎn)潔又準確，讓人看了一目了然。開(kāi)放性的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新思維。學(xué)生有的用符號“√”，“×”、相反方向的箭頭;有的用“笑臉”，“哭臉”;還有的用文字說(shuō)明等，當然也有學(xué)生用正數、負數嘗試著(zhù)區分。雖然學(xué)生的答案豐富多彩，但本質(zhì)上都與正、負數有著(zhù)密切的聯(lián)系。
二、體驗內化、探求新知——認識負數;
溫度計是學(xué)生認識正、負數的有效載體。教學(xué)中我利用課件播放中央電視臺某日的天氣預報，介紹溫度計的基本知識，提出兩個(gè)問(wèn)題：你認為溫度計中哪個(gè)刻度最重要?溫度計中的這兩個(gè)5表示的溫度一樣嗎?通過(guò)問(wèn)題激起學(xué)生用正負數來(lái)表示的欲望。
學(xué)生的智慧在指尖上。操作練習可以深化學(xué)生的內心體驗。教學(xué)時(shí)，我首先撥動(dòng)溫度計，讓學(xué)生知道零上溫度用正數表示，零下溫度用負數表示。接著(zhù)，又設計了一個(gè)反向練習，讓學(xué)生撥出上海5℃和北京-5℃，也就是零下5℃。如此，改變教材直接呈現三個(gè)城市的溫度方法，讓學(xué)生撥一撥，可以化靜為動(dòng)，通過(guò)小小的“撥”，喚起了更深層次的'思考：要在溫度計上表示溫度，首先要確定0℃的位置，也就是在溫度計中0刻度的重要性，使學(xué)生明確感悟到：溫度中，0℃是區分零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)，零上溫度用正數表示，零下溫度則用負數表示。同時(shí)通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生興趣盎然，既將正數、負數、零有機地整合到了一個(gè)新的概念框架中，實(shí)現了對0的再認識，又突出了本節課的教學(xué)重點(diǎn)、突破了0既不是正數也不是負數的教學(xué)難點(diǎn)。緊接著(zhù)設計一個(gè)基本練習，寫(xiě)出三個(gè)地方的溫度，這樣既能鞏固所學(xué)知識，又能初步感知正數、負數的大小比較。
三、回歸生活，拓展應用——應用負數
既然負數是在生活中發(fā)現的，那么我們就應該“取之于生活，用之于生活”，在練習環(huán)節，我為學(xué)生提供了大量生活中的信息，運用數學(xué)知識解決自己身邊的問(wèn)題，使學(xué)習變得既有趣又有用。
這一環(huán)節中我設計了2種練習：
1、基礎性練習：以書(shū)上做一做第一題為基礎，我將題型以“快速搶讀并判斷”的游戲方式出現來(lái)刺激學(xué)生的思維，既能活躍課堂氣氛，又能在不知不覺(jué)中讓學(xué)生熟練的掌握知識。再用書(shū)上做一做第二題作鞏固，山峰的海拔高度和盆地讓學(xué)生再次感受“負數真的是無(wú)處不在”啊!另外我還增加了一個(gè)類(lèi)似的習題，多樣化的練習，既不枯燥，又檢查了學(xué)生對負數的理解。
2、形成性練習。課件演示平時(shí)生活方位中的負數，向東走1米，向西走1米，這些不僅針對教學(xué)重點(diǎn)“用正負數表示意義相反的量”，而且又緊密聯(lián)系生活，學(xué)生好學(xué)、樂(lè )學(xué)。
四、課堂總結、知識延伸——拓展負數。
課堂的總結和延伸可以幫助學(xué)生從課內走向課外，激發(fā)學(xué)習興趣。在這個(gè)環(huán)節中我讓學(xué)生總結本節課的知識，讓學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察生活，發(fā)現生活中負數，并以《生活中的負數》為題寫(xiě)一篇數學(xué)日記，豐富拓展學(xué)生的知識面，加深對負數意義的理解。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、蘇教版數學(xué)說(shuō)課稿之克與千克 說(shuō)教材：
今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)二年級下冊第六單元的《克和千克》的認識一課。本單元是學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀(guān)念的基礎上進(jìn)行的教學(xué)，也是學(xué)習"噸的認識"的前提和基礎。
學(xué)情分析：
雖然在日常生活中，學(xué)生對物體的輕重已經(jīng)有了感性認識，但是大部分學(xué)生對質(zhì)量觀(guān)念還比較淡薄，況且質(zhì)量單位又不像長(cháng)度單位那樣直觀(guān)、具體，第一次接觸，還缺乏認識。因此，對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想建立克與千克質(zhì)量觀(guān)念是具有一定的挑戰性的。
二、蘇教版數學(xué)說(shuō)課稿之克與千克 教學(xué)目標：
根據《新課程標準》的要求，遵循兒童的認知規律，結合教材特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標：
知識目標：在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立克、幾克和1千克、幾千克的觀(guān)念;知道1千克=1000克。
能力目標：1、認識常見(jiàn)的稱(chēng)，知道用秤稱(chēng)物體的方法，會(huì )用天平稱(chēng)一些比較輕的物品的質(zhì)量。
2、在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎上，估計物體質(zhì)量的.意識和判斷能力;通過(guò)觀(guān)察、操作，使學(xué)生知道看、稱(chēng)，培養其動(dòng)手操作能力。
情感目標：培養學(xué)生自主探索的精神，增強生活意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節課的重點(diǎn)是感受并認識質(zhì)量單位克和千克，知道1克和1千克的關(guān)系;
難點(diǎn)是建立1克和1千克的觀(guān)念。
三、蘇教版數學(xué)說(shuō)課稿之克與千克 教具、學(xué)具：
這節課的關(guān)鍵是讓學(xué)生建立一定的質(zhì)量觀(guān)念。圍繞這個(gè)目標，本節課的設計就立足于學(xué)生的體驗和操作，我準備的教具有：盤(pán)秤4臺、天平一架、、曲別針、黃豆若干;500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋。
學(xué)具有各種水果、日用品若干;2分硬幣若干枚。
四、蘇教版數學(xué)說(shuō)課稿之克與千克 說(shuō)教法和學(xué)法
針對教學(xué)內容，以及對學(xué)生學(xué)習情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現并優(yōu)化多樣化學(xué)習方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
各位評委：
下午好！今天我說(shuō)課的題目是《分式的乘除法（第1課時(shí)）》，所選用是人教版的教材。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)等五個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、 說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用
本節教材是八年級數學(xué)第十六章第二節第一課時(shí)的內容，是初中數學(xué)的重要內容之一。一方面，這是在學(xué)習了分式基本性質(zhì)、分式的約分與因式分解的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習分式的乘除法；另一方面，又為學(xué)習分式加減法與分式方程等知識奠定了基礎。因此，本節課在整個(gè)的初中數學(xué)的學(xué)習中起著(zhù)承上啟下的過(guò)渡作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標分析
根據新課標的要求與本節課內容特點(diǎn)，考慮到年級學(xué)生的知識水平，以及對教材的地位與作用的分析，我制定了如下三維教學(xué)目標：
1.認知目標：理解并掌握分式的乘除法法則，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分式乘除法運算，能解決一些與分式乘除有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
2.技能目標：經(jīng)歷從分數的乘除法運算到分式的乘除法運算的過(guò)程，培養學(xué)生類(lèi)比的探究能力，加深對從特殊到一般數學(xué)的思想認識。
3.情感目標：教學(xué)中讓學(xué)生在主動(dòng)探究，合作交流中滲透類(lèi)比轉化的思想，使學(xué)生在學(xué)知識的同時(shí)感受探索的樂(lè )趣與成功的體驗。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
本著(zhù)課程標準，在充分理解教材的基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：運用分式的乘除法法則進(jìn)行運算。
教學(xué)難點(diǎn)：分子、分母為多項式的分式乘除運算。
下面，為了講清重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課的教學(xué)目標，我再從教法與學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、說(shuō)學(xué)情
1.學(xué)生已經(jīng)學(xué)習分式基本性質(zhì)、分式的約分與因式分解，通過(guò)與分數的乘除法類(lèi)比，促進(jìn)知識的正遷移。
2.八年級的學(xué)生接受能力、思維能力、自我控制能力都有很大變化與提高，自學(xué)能力較強，通過(guò)類(lèi)比學(xué)習加快知識的學(xué)習。
三、說(shuō)教法學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
教學(xué)方式的改變是新課標改革的目標，新課標要求把過(guò)去單純的老師講，學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)。師生互動(dòng)式教學(xué)以教學(xué)大綱為依據，滲透新的教育理念，遵循教師主導、學(xué)生為主體的原則，結合本節課的內容特點(diǎn)與學(xué)生的年齡特征，本節課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結合的教學(xué)方法，以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線(xiàn)，倡導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以師生互動(dòng)的形式，在教師的指導下突破難點(diǎn)：分式的乘除法運算，在例題的引導分析時(shí)，教學(xué)中應予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析本課教學(xué)難點(diǎn)：分子、分母為多項式的分式乘除運算。讓學(xué)生在練習題中鞏固難點(diǎn)，從真正意義上完成對知識的自我建構。
另外，在教學(xué)過(guò)程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀(guān)呈現教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
從認知狀況來(lái)說(shuō)，學(xué)生在此之前對分數乘除法運算比較熟悉，加上對本章第一節分式及其性質(zhì)學(xué)習，抓住初中生具有豐富的想象能力與活躍的思維能力，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P這些心理特征，因此，我認為本節課適合采用學(xué)生自主探索、合作交流的數學(xué)學(xué)習方式。一方面運用實(shí)際生活中的問(wèn)題引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們在課堂上集中注意力；另一方面，由于分式的乘除法法則與分數的乘除法法則類(lèi)似，以類(lèi)比的方法得出分式的乘除法則，易于學(xué)生理解、接受，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中加深理解分式的乘除運算，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。不但讓學(xué)生"學(xué)會(huì )"還要讓學(xué)生"會(huì )學(xué)"
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課標指出，數學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程，是教師與學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，接下來(lái)，我再具體談?wù)劚竟澱n的教學(xué)過(guò)程安排：
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題，引入課題
俗話(huà)說(shuō)："好的開(kāi)端是成功的一半"同樣，好的引入能激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲。因此我用實(shí)際出發(fā)提出現實(shí)生活中的問(wèn)題：
問(wèn)題1求容積的高是 ,（引出分式乘法的學(xué)習需要）。
問(wèn)題2求大拖拉機的工作效率是小拖拉機的工作效率的倍，（引出分式除法的學(xué)習需要）。
從實(shí)際出發(fā)，引出分式的乘除的實(shí)在存在意義，讓學(xué)生感知學(xué)習分式的乘法與除法的實(shí)際需要，從而激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲。
�。ǘ╊�(lèi)比聯(lián)想，探究新知
從學(xué)生熟悉的分數的乘除法出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
解后總結概括：（1）式是什么運算？依據是什么？（2）式又是什么運算？依據是什么？能說(shuō)出具體內容嗎？（如果有困難教師應給于引導）
�。▽W(xué)生應該能說(shuō)出依據的是：分數的乘法與除法法則）教師加以肯定，并指出與分數的乘除法法則類(lèi)似，引導學(xué)生類(lèi)比分數的乘除法則，猜想出分式的乘除法則。
【分式的乘除法法則 】
乘法法則：分式乘以分式，用分子的積作為積的分子，分母的積作為積的分母。
除法法則：分式除以分式， 把除式的分子、分母顛倒位置后，與被除式相乘。
用式子表示為：
設計意圖：由于分式的乘除法法則與分數的乘除法法則類(lèi)似，故以類(lèi)比的方法得出分式的乘除法則，易于學(xué)生理解、接受，體現了自主探索，合作學(xué)習的新理念。
�。ㄈ├}分析，應用新知
師生活動(dòng)：教師參與并指導，學(xué)生獨立思考，并嘗試完成例題。
P11的例1,在例題分析過(guò)程中，為了突出重點(diǎn)，應多次回顧分式的乘除法法則，使學(xué)生耳熟能詳。P11例2是分子、分母為多單項式的分式乘除法則的運用，為了突破本節課的難點(diǎn)我采取板演的形式，與學(xué)生一起詳細分析，提醒學(xué)生關(guān)注易錯易漏的環(huán)節，學(xué)會(huì )解題的方法。
�。ㄋ模┚毩曥柟�，培養能力
P13練習第2題的（1）（3）（4）與第3題的（2）
師生活動(dòng)：教師 出示問(wèn)題，學(xué)生獨立思考解答，并讓學(xué)生板演或投影展示學(xué)生的解題過(guò)程。
通過(guò)這一環(huán)節，主要是為了通過(guò)課堂跟蹤反饋，達到鞏固提高的目的，進(jìn)一步熟練解題的思路，也遵循了鞏固與發(fā)展相結合的原則。讓學(xué)生板演，一是為了暴露問(wèn)題，二是為了規范解題格式與結果。
�。ㄎ澹┱n堂小結，回扣目標
引導學(xué)生自主進(jìn)行課堂小結：
1.本節課我們學(xué)習了哪些知識？
2.在知識應用過(guò)程中需要注意什么？
3.你有什么收獲呢？
師生活動(dòng)：學(xué)生反思，提出疑問(wèn)，集體交流。
設計意圖：學(xué)習結果讓學(xué)生作為反饋，讓他們體驗到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，在交流中與全班同學(xué)分享，從而加深對知識的理解記憶。
�。┎贾米鳂I(yè)
教科書(shū)習題6.2 第1、2（必做） 練習冊P （選做），我設計了必做題與選做題，必做題是對本節課內容的一個(gè)反饋，選做題是對本節課知識的一個(gè)延伸�？偟脑O計意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。
五、說(shuō)板書(shū)設計
在本節課中我將采用提綱式的板書(shū)設計，因為提綱式-條理清楚、從屬關(guān)系分明，給人以清晰完整的印象，便于學(xué)生對教材內容與知識體系的理解與記憶。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：蘇教版小學(xué)數學(xué)第六冊〈認識分數〉第一課時(shí)〈認識幾分之一〉（64~65頁(yè)）
2、教學(xué)內容的地位、作用和意義
本課是基于學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，也就是"學(xué)生在掌握了把一個(gè)物體平均分成若干份，其中的一份就表示這個(gè)物體的幾分之一"的知識儲備上，進(jìn)行深入和拓展。教材在編排意圖上秉承了從具體到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論的有機遞進(jìn)，體現層次性，彰現漸進(jìn)性，為培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，增強學(xué)生數學(xué)學(xué)習的能力，做了有效的預設和安排。
3、教學(xué)目標
1結合具體情境，進(jìn)一步認識分數，知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份就表示這些物體的幾分之一；
2通過(guò)自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流等學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生親歷探索過(guò)程，親嘗收獲快樂(lè )，從而進(jìn)一步構建分數"幾分之一"的實(shí)際概念；
3通過(guò)對實(shí)際問(wèn)題的解決，使學(xué)生感受"認識分數"的生活價(jià)值和數學(xué)價(jià)值。
二、說(shuō)教材
1、結合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，采用啟發(fā)式教學(xué)法，循序漸進(jìn)地引導學(xué)生學(xué)習新知識；
2、依據信息技術(shù)與學(xué)科"整合"的前沿理論，在新課程理念的指導下，合理、有效地采用多媒體圖、文、聲三維動(dòng)態(tài)呈現的優(yōu)勢，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
"授人以魚(yú)，不如授人以漁",很好地詮釋了我們的數學(xué)課堂教學(xué)中除了要使學(xué)生學(xué)會(huì )，更要使學(xué)生會(huì )學(xué)�；谝陨侠砟�，讓學(xué)生自主思考、合作交流、動(dòng)手操作，真正經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，進(jìn)而能讓學(xué)生提煉出有效的學(xué)習方法，感悟數學(xué)學(xué)習的生命價(jià)值，體驗學(xué)習的快樂(lè )。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮跃臣ふ�、導入新知
多媒體呈現猴王分桃的情境，教師以故事的形式敘述：花果山猴王給4只小猴分桃，猴王把一只桃分給4只小猴，但是分的大小各異，4只小猴不接受，沒(méi)法，猴王只好重新分的一樣多，小猴們才欣然接受。承接著(zhù)故事，教師提問(wèn)：小猴們?yōu)槭裁床唤邮艿谝淮畏痔业慕Y果呢？（重點(diǎn)揭示"平均分"）第二次平均每只小猴分得這只桃的幾分之幾？
�。ǘ┗�(dòng)探究、學(xué)習新知
變換多媒體呈現情境，以嘆息的口吻敘述新情境：猴王為了避免再次出現分桃不均的場(chǎng)面，吸取了前面的教訓，將一盤(pán)桃（4個(gè)）平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤(pán)桃的幾分之一呢？將問(wèn)題直接拋給學(xué)生，學(xué)生們都情趣高漲，躍躍欲試。此時(shí)，教師并沒(méi)急于求"案",而是讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)分一分（用學(xué)具來(lái)分，用畫(huà)圖來(lái)分，用折紙的方法分等等）。接著(zhù)，讓小組討論，每只小猴分得幾個(gè)桃？是其中的幾分之幾？怎樣用一個(gè)分數來(lái)表示每只小猴分得的桃？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。因為學(xué)生是在自己動(dòng)手操作，實(shí)踐感知的基礎上獲得認識的，都說(shuō)的頭頭是道。教師在點(diǎn)頭嘉許的情況下，適時(shí)小結：把一盤(pán)桃（4個(gè)）平均分成4份，每份是這盤(pán)桃的四分之一。接著(zhù)教師馬上安排練習，多媒體出示想想做做1的前兩個(gè)填空，用分數表示，并能說(shuō)說(shuō)表示的含義。
在基本練習之后，繼續深入，來(lái)學(xué)習"每份是幾個(gè)物體"的知識點(diǎn)。為了讓學(xué)生更具有直觀(guān)體驗，教師跳出了"猴王分桃"的多媒體虛擬情境，為學(xué)生準備了一些實(shí)物（9個(gè)小正方體，4個(gè)蘋(píng)果，8枝鉛筆），讓學(xué)生來(lái)平均分一分。以小組的形式來(lái)展開(kāi)，并思考：你把這些物體平均分成了幾份？每份是幾個(gè)物體？你能用分數表示嗎？小組合作的形式來(lái)展開(kāi)探究，你分我擺，你數我記。當然，我們不排除學(xué)生仍然把這些物體以一個(gè)一份的形式來(lái)分，我們教師就要發(fā)揮巡視指導的作用，讓學(xué)生的合作探究具有一定的方向性。在一定時(shí)間之后，全班交流，學(xué)生上實(shí)物展臺來(lái)展示自己的學(xué)習情況。在此之間，教師可以作出合理的篩選，既選一、二個(gè)分得比較合理的來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的思維，形成公識，達成一致，又選出分得不合理或者不成功的例子，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人自診和全班會(huì )診，找出存在的問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)撥和引導，去偽存真，和全體同學(xué)共同發(fā)現：一個(gè)物體的幾分之一與一個(gè)整體的幾分之一的聯(lián)系和區別。繼而完成想想做做1中的.剩余兩空。
�。ㄈ┚C合練習、有效反饋
1、完成想想做做2（用分數表示每個(gè)圖里的涂色部分）和想想做做3（每個(gè)圖里填上它上面的分數），并進(jìn)行全班匯報交流。
2、拿一拿
一堆小棒12根，請分別拿出這堆小棒的1/2和1/3.
這題是新知識的有效運用，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，所要拿的分數所表示的含義，根據這兩個(gè)分數的意義，來(lái)具體分一分，拿一拿，并說(shuō)一說(shuō)，分別是幾根。之后，可對這題進(jìn)行提升，你還能拿出這堆小棒的幾分之一？并比較拿的這幾個(gè)不同的分數，發(fā)現了什么規律？能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ㄋ模┤n總結、拓展延伸
首先讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習本課后的具體收獲，從結合自己的學(xué)習過(guò)程到所獲得的知識等方面談出自己的體會(huì )。接著(zhù)，讓學(xué)生觀(guān)察我們身邊的物體，能用學(xué)到的知識"一個(gè)整體的幾分之一"來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我們身邊的分數嗎？（學(xué)生可以把我們的課桌，作業(yè)本，以及我們的同學(xué)等等看最一個(gè)整體進(jìn)行平均分）
五、說(shuō)板書(shū)設計
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
(一)、教學(xué)內容
蘇教版小學(xué)數學(xué)六年級上冊第38～39頁(yè)，例1、練一練，練習八第1～5頁(yè)。
(二)、教材地位和作用
乘法運算的范圍從整數、小數擴大到分數，其意義、算法以及實(shí)際應用都有較大的發(fā)展。 “分數與整數相乘”是在學(xué)生初步理解了分數的意義，掌握了分數加、減法計算的基礎上編排的。能進(jìn)一步理解分數的意義，為教學(xué)分數除法打下基礎。教學(xué)要求是理解分數與整數相乘的算理、掌握算法，能應用于解決實(shí)際問(wèn)題中去；在探索算法、總結法則的過(guò)程中發(fā)展數學(xué)思考的能力。
(三)、教學(xué)目標
1、知識技能目標
實(shí)際入手使學(xué)生掌握分數和整數相乘可以表示求幾個(gè)相同加數和的簡(jiǎn)便計算的意義和計算法則，知道計算時(shí)能約分的先約分再相乘比較簡(jiǎn)便。
2、過(guò)程目標
通過(guò)探索、交流、比較。培養學(xué)生的類(lèi)推、比較和概括等思維能力。使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作，交流的過(guò)程，培養主動(dòng)探索的精神和與人合作的意義。
3、情感性目標
學(xué)生領(lǐng)悟到數學(xué)來(lái)源于生活，體驗數學(xué)與生活的關(guān)系，培養學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生將數學(xué)知識運用于生活的意識。
(四)、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：分數和整數相乘的意義、計算法則。
難點(diǎn)：引導學(xué)生總結分數乘整數的計算法則。
(五)、教學(xué)準備
教學(xué)光盤(pán)、練習紙
二、教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
在教法的運用上，我以新課標的理念為指導，并結合本節課的實(shí)際，我采用觀(guān)察比較法，實(shí)踐操作法，合作交流法，并恰當運用多媒體進(jìn)行直觀(guān)形象的輔助教學(xué)。
�。ǘ⿲W(xué)法
《數學(xué)課程標準》提出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式，學(xué)生只有通過(guò)自己的實(shí)踐體驗，才能真正對所學(xué)內容有所感悟，進(jìn)而內化為已有，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。在這節課，采用小組合作的學(xué)習方式，組織引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流。通過(guò)“涂一涂”“看一看”“比一比”等有趣的活動(dòng)，在學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，動(dòng)口的過(guò)程中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和體現“做數學(xué)”的樂(lè )趣。
三、教學(xué)過(guò)程
新的《數學(xué)課程標準》明確規定：“數學(xué)教學(xué)”從“以獲得知識為首要目標”轉變?yōu)椤耙躁P(guān)注人的發(fā)展為首要目標”。以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，我特設計以下的教學(xué)程序：
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
談話(huà):前幾天國慶節的時(shí)候，我們王秀小學(xué)的六(1)班同學(xué)為了美化自己的教室，開(kāi)始動(dòng)手制作綢花。（出示學(xué)生制作綢花的照片）
1、已知制作一朵小綢花用3分米綢帶，小軍做4朵這樣的綢花,一共用多少分米綢帶?
師：可以怎樣列式？
生1：3+3+3+3=12（分米）
師：還有不同的列式方法嗎？
�。ㄔO計意圖：鼓勵算法多樣化，又要追求算法的優(yōu)化）
生2：3×4=12（分米）
生3：4×3=12（分米）
師：為什么可以用乘法列式呢？你能說(shuō)說(shuō)它的意義嗎？
生：3×4表示4個(gè)3相加。
師：你們同意他的說(shuō)法嗎？
生：同意。
師：在整數中，求幾個(gè)相同加數的和可以用乘法計算。
�。ㄔO計意圖：歸納提煉加法與乘法的聯(lián)系，為分數的意義做鋪墊。）
2、出示例1圖，標出長(cháng)是1米。
做一朵小綢花用米綢帶，小芳做3朵這樣的綢花，一共用幾分之幾米的綢帶？
師：表示啥意思？
生：把1米平均分成10份，表示其中的三份。
師：你能在圖中涂出表示米嗎？
�。ㄉ可�、交流）
師：你能在圖中涂色表示出做3朵綢花所用的米數嗎？
學(xué)生涂色，表示出3朵綢花所用的米數。
師：一共用幾分之幾米的綢帶，你準備怎么列式？
生1：＋＋
師：還有不同的列式方法嗎？
生2：×3或3×
師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
生： ×3表示3個(gè)相加
師：求3個(gè)相加的和，可以用加法計算，也可以用乘法計算。這是什么數與整數相乘？
生：分數與整數相乘
師：從這節課起，我們將學(xué)習分數與整數相乘。
�。ㄔO計意圖：從涂色練習開(kāi)始，即從形抽象到數的理解，幫助學(xué)生更好理解為什么是這個(gè)結果，也為將來(lái)學(xué)習分數乘以分數的涂色練習作鋪墊。）
二、方法探索
1、嘗試計算×3。
師：想一想，×3的積應該是多少？（學(xué)生口答）
師：你能聯(lián)系已有的知識從不同的角度說(shuō)說(shuō)×3積為什么是嗎？
生1：根據圖
生2：根據加法
教師相機板書(shū)：＋＋＝＝＝
精品 資源下載
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師：根據上面的發(fā)現你認為×3時(shí)應該怎樣算？
生：計算×3時(shí)，可以用3×3的結果作結果的分子，分母不變。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生研究分數乘整數的算法，把“分子相加、分母不變”加工成“分子與整數相乘，分母不變”，獲得新的計算方法。尤其是在方框里填數： 3/10+3/10+3/10=□+□+□/10=□×□/10,經(jīng)歷“分子相加”轉化成“分子與整數相乘”的過(guò)程，建構了新的計算方法。）
2、做一朵大綢花用17/24米綢帶，小華做12朵這樣大綢花，一共用幾分之幾米綢帶？
嘗試列式計算，指名板演。
師：你準備怎么列式？（讓學(xué)生感受到先約分再乘，計算簡(jiǎn)便）
生：17/24×12=
師：你能說(shuō)說(shuō)它的意義嗎？
生：表示相同12個(gè)17/24相加。
師：下面請同學(xué)們獨立解答這一題。（教師巡視找出不同的'做法）
師：你是怎么解的。
生1：先約分再乘的。
生2：先計算出結果，然后約分。
師：你們認為哪種計算簡(jiǎn)便呀？
生：先約分再乘簡(jiǎn)便
總結：為計算方便，能約分的要先約分，然后再計算。
�。ㄔO計意圖：在第二問(wèn)中把教材例題中3/10改為17/24，是因為想讓學(xué)生感受到先約分帶來(lái)的簡(jiǎn)便，而不是教師強加的要求，這也是提倡算法的多樣化，又優(yōu)化算法的要求。）
指出：計算分數乘法時(shí)，可以先約分，再算出結果，這樣簡(jiǎn)便計算
3、比較歸納。
比較剛才兩道乘法算式的計算過(guò)程，你發(fā)現它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？分數與整數相乘，可以怎樣計算？
在小組中說(shuō)一說(shuō)，匯報交流。
�。▽W(xué)生匯報相同點(diǎn)時(shí)可能首先匯報，這兩題都是用分數乘整數）
小結：分數與整數相乘，用分數的分子與整數相乘，分母不變。計算時(shí)，能約分的，可以先約分，再算出結果。
4、完成練一練。
�。�1）完成第1題。
按要求在長(cháng)方形圖形中涂色，列式計算。
為什么可以用乘法計算？
再利用圖形進(jìn)行驗證計算結果是否正確。
�。�2）完成第2題。
獨立完成計算，展示作業(yè)，集體評價(jià)。
強調：能約分的，要先約分，再計算。
三、鞏固練習
練習的設計從打開(kāi)月餅盒后看到的禮物——中國結，到月餅盒——正方體盒子，再到里面的月餅，隨著(zhù)一層層包裝的打開(kāi)，把三道練習題巧妙地串聯(lián)起來(lái)
1、中秋節那天，小明的父親買(mǎi)了一盒月餅，打開(kāi)月餅盒后看到——中國結，做這樣一個(gè)中國結需要23/25米的材料，做2個(gè)中國結要多少米的材料？
師：你準備怎么列式？
生：23/25×2
師：你能說(shuō)說(shuō)它表示的意義嗎？
生：2個(gè)23/25相加
師：獨立完成計算
2、出示：小明和父母3個(gè)人,每人吃 塊月餅,一共吃多少塊月餅?
獨立完成計算，集體評價(jià)。
師：為什么可以用乘法計算？
3、這個(gè)正方體月餅盒的底面積是 平方米,它的表面積是多少?
師：正方體的表面積可以怎么求？
生：底面積乘以6。
學(xué)生獨立完成，集體評價(jià)。
4、改錯題：
師：為什么出錯？
四、課堂小結
本節課你學(xué)習了哪些內容？有什么收獲和同學(xué)們交流一下。
五、作業(yè)設計
1、3/4+3/4+……+3/4= 有 200個(gè)3/4 （提示根據分數乘整數的意義來(lái)計算這個(gè)算式）
2、幼兒園有36個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友吃 塊月餅,一共吃多少塊月餅?
3、14個(gè)47/28是多少？
六、板書(shū)設計
分數與整數相乘
分數與整數相乘，用分數的分子與整數相乘，分母不變。計算時(shí)，能約分的，可以先約分，再算出結果。
用加法算：＋＋＝＝＝（米）
用乘法算： ×3＝＝（米）
分數乘整數的意義與整數乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算．
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一，教材分析
這是蘇教版五年級上冊《用字母表示數》的第一課時(shí)。用字母表示數，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，在學(xué)生的思維過(guò)程中，由具體的數和用運算符號組成的式子過(guò)渡到用字母和含有字母的式子表示數，是從個(gè)別上升到一般的抽象化過(guò)程。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中大量接觸到的是有關(guān)具體的數的認識和運算，對字母表示數雖有一些生活經(jīng)驗和接觸，但對字母表示數的意義并不理解�；趯W(xué)生已有的學(xué)習生活經(jīng)驗，我力圖讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)化的過(guò)程，形成數學(xué)模型，從而體驗到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。對這節課的設計我們有這樣的幾點(diǎn)思考：
《用字母表示數》這一課的知識對今后的學(xué)習有著(zhù)極為重要的作用。例如下學(xué)期的方程，它不但對后面的數學(xué)學(xué)習有著(zhù)重要意義，而且在生活和實(shí)際中有著(zhù)廣泛的應用。這一課的教學(xué)中滲透著(zhù)“轉化”思想，遵循主體性原則，通過(guò)教學(xué)引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較和分析的，概括出用字母表示數的規律。然后教學(xué)運用這個(gè)表示常見(jiàn)的數量關(guān)系。
按照教學(xué)大綱的要求，我定下了這一課的主要目標。
1、讓學(xué)生在現實(shí)情境中理解用字母表示數的意義，初步掌握用字母表示數的方法，會(huì )用含字母的式子表示數量。體會(huì )到用字母表示數具有簡(jiǎn)單，明了，快捷等優(yōu)越性。
2、讓學(xué)生在探索現實(shí)生活中的數量關(guān)系過(guò)程中，逐步建立用各種符號來(lái)表示數的意識，提高抽象思維的能力。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解用字母表示數的意義，會(huì )用含有字母的式子表示數量之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：理解用字母表示數的意義。
教法與學(xué)法：
在教法上我做到三個(gè)“注重”：一是注重創(chuàng )設具體問(wèn)題情境，提供豐富感性材料，激發(fā)學(xué)生求知欲；二是注重引導學(xué)生自主探究，學(xué)會(huì )從具體事例中逐步進(jìn)行抽象概括；三是注重有機結合運用多媒體教學(xué)手段和傳統方式方法。在這一系列活動(dòng)中，學(xué)生主要通過(guò)觀(guān)察，比較，思考，交流，概括，應用與反思等多種學(xué)習方法進(jìn)一步了解了字母可以表示數，含有字母的式子既可以表示數量關(guān)系，也可以表示數量。再通過(guò)各種聯(lián)系將其轉化為解決問(wèn)題的策略，發(fā)掘不同層次學(xué)生的不同能力，從而達到培養學(xué)生挖掘問(wèn)題能力、交流能力和解決問(wèn)題的能力。
根據新課標理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使自己成為學(xué)生學(xué)習的'組織者、引導者和合作者。為此本節課我設計了三個(gè)環(huán)節來(lái)組織教學(xué)。
一，引入課題。
在這個(gè)環(huán)節中讓學(xué)生體會(huì )到符號化的語(yǔ)言在生活中的應用，所以上課開(kāi)始我就提出問(wèn)題：誰(shuí)知道中央電視臺的臺標怎么表示？誰(shuí)知道UFO表示什么意思？WC，這是什么標志？再進(jìn)一步追問(wèn)：為什么中央電視臺、不明飛行物和洗手間都用字母表示？也就是說(shuō)用字母表示有什么好處？從而讓學(xué)生明確這些字母的表示簡(jiǎn)便、易記，方便人們交流。
緊接著(zhù)，出示撲克牌A，J，Q，K，提問(wèn)在撲克牌中它表示什么？
從而強調：字母不但可以方便簡(jiǎn)捷地表示一些特定的名稱(chēng)和標志，還可以用來(lái)表示具體的數，揭示板書(shū)課題用字母表示數。
2，師生互動(dòng)，探索新知
這個(gè)地方，我分成不同的層次來(lái)進(jìn)行教學(xué)
首先，課件出示例1情境圖。
和學(xué)生一起觀(guān)察思考：擺1個(gè)這樣的三角形需要幾根小棒？擺2個(gè)呢？怎樣列式？你能接著(zhù)往下說(shuō)嗎？擺1000個(gè)呢？擺10000個(gè)呢？
追問(wèn)：照這樣說(shuō)下去，能說(shuō)完嗎？請你們觀(guān)察這些算式，能不能想出一個(gè)表示方法來(lái)概括所有的情況？同桌互相討論。
接著(zhù)師生共同探討式子中的一個(gè)表示什么意思？3表示什么意思？一個(gè)×3呢？ 強調：式子a×3不僅表示出了a個(gè)三角形用小棒的根數，還表示出了三角形的個(gè)數與小棒根數之間的關(guān)系。也就是說(shuō)不管擺幾個(gè)三角形，小棒根數總是三角形個(gè)數的3倍。
師接著(zhù)追問(wèn)：這里的a可以是哪些數呢？除了用字母a表示三角形的個(gè)數，還可以用哪些字母的表示三角形的個(gè)數？讓學(xué)生通過(guò)討論明確在這個(gè)關(guān)系式中字母的取值范圍。同時(shí)讓學(xué)生知道同一個(gè)數量，我們可以選擇不同的字母表示。
回顧剛才的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：剛才的1×3，2×3……等等，這么多的算式，只用一個(gè)a×3就表示清楚了，你有什么感受？這里主要是讓學(xué)生體會(huì )用字母表示數的簡(jiǎn)潔性。
這時(shí)小結：我們不僅可以字母來(lái)表示一個(gè)變化的數，還可以用一個(gè)含有字母的式子簡(jiǎn)潔地概括出兩個(gè)數量之間的數量關(guān)系！其實(shí)數學(xué)中還有很多地方用含有字母的式子來(lái)表示一定的數量關(guān)系。
引出例3用字母表示計算公式
首先通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生思考例3圖形上也有一個(gè)a，與剛才的a有什么區別呢？從而讓學(xué)生知道同一個(gè)字母在不同的問(wèn)題中表示的意思也是不一樣的。
根據例題讓學(xué)生說(shuō)出正方形的周長(cháng)計算公式，面積計算公式。教師板書(shū)。引導學(xué)生觀(guān)察周長(cháng)計、面積計算公式，公式里用了幾個(gè)字母？分別表示什么？這里能否用一個(gè)字母表示？這個(gè)環(huán)節主要是讓學(xué)生知道在同一個(gè)問(wèn)題中，不同的數量一定要用不同的字母表示。
關(guān)于簡(jiǎn)寫(xiě)的部分安排學(xué)生自學(xué)，學(xué)生獨立完成練一練1，最后在利用課件強調在簡(jiǎn)寫(xiě)含有字母的乘法算式時(shí)，需要注意的規則。教師給予一定的指導比較2x和x2的區別，補充對比練習：X =3 、 5 、 2時(shí)2X和X 2的值
我把例2調到了后面，教學(xué)時(shí)，我主要是通過(guò)引導讓學(xué)生明確字母B和280-B所表示的意義，通過(guò)意義的理解讓學(xué)生明確字母B可以表示那些數。然后再出兩個(gè)B表示的數字，讓學(xué)生算出280-B的結果，通過(guò)這樣的練習，讓學(xué)生知道；只要知道了字母的具體數值，就能求出剩下的千米數，同時(shí)亦能根據字母表示的意義明確他的取值范圍。
三，綜合訓練，深化理解。
1、練一練2我把練一練的第2題以猜年齡游戲的方式呈現先提示學(xué)生：媽媽比玲玲大2 8歲。
讓學(xué)生推算在玲玲不同年齡階段時(shí)，媽媽的歲數是多少歲？并說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。例如：玲玲1歲時(shí)，媽媽是29歲，算式是：1+2 8 =2 9（歲）2+2 8 = 30（歲） 3+2 8 = 31（歲）等等，接著(zhù)引導學(xué)生用一個(gè)式子概括出同學(xué)們的所有算式。根據學(xué)生回答板書(shū)：a+2 8.在這種含有字母的式子中a表示玲玲的歲數，2 8是媽媽比玲玲大的歲數，所以a+2 8表示媽媽歲數是a+2 8歲，同時(shí)還可以表示媽媽比玲玲大2 8歲這個(gè)數量關(guān)系。
緊跟著(zhù)拓展一下：媽媽比玲玲大28歲，當媽媽8歲時(shí)，你能請你用含有字母的式子表示玲玲的歲數嗎？根據學(xué)生回答板書(shū)：b-2 8最后再讓學(xué)生討論A、B可以表示哪些數。這里老師重要的是引導學(xué)生結合實(shí)際。
2、想一想：(1)3、4、X、6、(2)3+M=15,讓學(xué)生探討這里的X、M表示什么數？目的是讓學(xué)生明確字母既可以表示確定的數，也可以表示不確定的數。
五，課堂總結
1，這節課，我們學(xué)習了哪些知識呢？
2，你知道用字母表示數的歷史嗎？
課件出示教材第111頁(yè)“你知道嗎？”
板書(shū)設計：
字母表示數
一個(gè)個(gè)三角形 AX3根小棒
一個(gè)數 一個(gè)
字母可以表示 數量關(guān)系 一個(gè)×3 280-B
公式 S = A×一 C = A ×4
運算律 A + B = B + A ......
存在的不足
1、重點(diǎn)不突出。在每一個(gè)環(huán)節之后，教師應及時(shí)小結，這樣，學(xué)生的思路更清晰，課堂的重點(diǎn)也更突出。如：猜年齡之后應重點(diǎn)進(jìn)行小結讓學(xué)生明白字母可以表示數，用含有字母的式子也可以表示數量關(guān)系。這樣對后面的練習學(xué)生就不會(huì )出現錯誤了。
2、難點(diǎn)要分散。本節課看似簡(jiǎn)單，在實(shí)際上過(guò)之后發(fā)現，用字母表示定律、公式這一內容在本節課出現，學(xué)生掌握不牢，雖然動(dòng)口、動(dòng)筆寫(xiě)過(guò)一遍，但在課后的驗收中只有十位同學(xué)過(guò)關(guān)，而且課上時(shí)間不很充裕，草草收場(chǎng)。
結合試講中存在的問(wèn)題，對本課的教學(xué)設計做了相應的調整。在本班講這一課時(shí)，把用字母表示定律、公式放在了練習課中，這樣一來(lái)，課堂上的時(shí)間充裕，針對本班的中下生不時(shí)地提問(wèn)、追問(wèn)、反問(wèn)，并及時(shí)地總結，學(xué)生對本課的難點(diǎn)掌握較好，并且做了大量的練習，書(shū)上的、聰明數學(xué)的題也都做完了，教學(xué)效率較高。在下一課（練習課）中，用字母表示公式就有了充裕的時(shí)間，說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、記一記，課后驗收正確率大幅度提高。
通過(guò)這兩節課，我深深的體會(huì )到：如果每節課都能不斷的反思，在總結中提高，那么我們今后的每堂課將變得更加有效。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
《認識線(xiàn)段》是蘇教版二年級數學(xué)上冊第六單元第一課時(shí)內容。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了比較物體長(cháng)短，在生活中也經(jīng)常接觸到此類(lèi)的內容，有較豐富的生活經(jīng)驗，這些都為這節課的學(xué)習作了很好的鋪墊。但二年級學(xué)生年齡小，還不能用完整的語(yǔ)言表達出事物的本質(zhì)特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線(xiàn)段的概念提升到一個(gè)概括的、抽象的認識，有一定難度。同時(shí)他們喜歡動(dòng)手，有極強的好奇心和求知欲，這些又是學(xué)習的有利因素。
依據新課標，結合教材內容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標：
1、要求學(xué)生認識線(xiàn)段，會(huì )用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì )數線(xiàn)段，能用直尺畫(huà)出不定長(cháng)的線(xiàn)段。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作的過(guò)程，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、操作實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、通過(guò)觀(guān)察、操作、討論等學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：認識線(xiàn)段的特征，學(xué)會(huì )畫(huà)線(xiàn)段。
教學(xué)難點(diǎn)：畫(huà)線(xiàn)段、數線(xiàn)段。
教具準備：課件、棉線(xiàn)、長(cháng)方形紙片，直尺
學(xué)具準備：棉線(xiàn)、長(cháng)方形紙片、直尺
課堂教學(xué)主要采取直觀(guān)演示法和操作實(shí)踐法，配合引導發(fā)現、講練結合等其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中注重指導學(xué)生如何觀(guān)察操作，指導學(xué)生在自主探究的基礎上進(jìn)行合作交流。
結合以上分析，和本節課的內容特點(diǎn)，我設計的教學(xué)流程分為六個(gè)部分：
一、課件出示情境圖：小明家和學(xué)校兩點(diǎn)之間很多條路，只有中間一條路是直的，用紅色的線(xiàn)段表示；其它路線(xiàn)都是曲線(xiàn)。
啟發(fā)學(xué)生思考：小明從學(xué)�；丶�，走那條路最近？為什么？
這一環(huán)節充分地利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生發(fā)現，這條路因為直，所以近。使學(xué)生直的概念有了更清晰地認識。同時(shí)，在情境中滲透，兩點(diǎn)之間線(xiàn)段最短這一知識點(diǎn)，為后續學(xué)習打下基礎。
二、反復體驗，認識線(xiàn)段
這個(gè)流程分三個(gè)層次教學(xué)。
首先是直觀(guān)感知:請學(xué)生把桌上的棉線(xiàn)拉直，觀(guān)察棉線(xiàn)的形狀。
第二層次，通過(guò)講解和變式練習，使學(xué)生對線(xiàn)段的認識由直觀(guān)形象到抽象概括。
先講解：像剛才的那條路，和我們兩手之間的這樣直直的一段線(xiàn)就是線(xiàn)段。手捏住的棉線(xiàn)的兩頭，在數學(xué)上叫做線(xiàn)段的端點(diǎn)。
在講解的基礎上，引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現：線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)？你認為線(xiàn)段的特征主要有哪些？線(xiàn)段的端點(diǎn)是怎樣表示的？
改變棉線(xiàn)的方向和形狀：這樣是線(xiàn)段嗎？為什么？
通過(guò)變式訓練，強化學(xué)生對線(xiàn)段的認識，幫助學(xué)生進(jìn)一步把握線(xiàn)段的.本質(zhì)特征。
第三個(gè)層次：回歸具體，找線(xiàn)段。
請學(xué)生在身邊找一找有哪些線(xiàn)段？摸一摸線(xiàn)段的特征，和同桌說(shuō)一說(shuō)線(xiàn)段在哪兒，端點(diǎn)在哪兒？
這一環(huán)節的教學(xué)中，通過(guò)曲直對比和變曲為直，使學(xué)生經(jīng)歷從直觀(guān)到抽象的過(guò)程，通過(guò)感知實(shí)物，再由抽象回到具體，學(xué)生通過(guò)不斷的感知、體驗、實(shí)踐和交流反思，從而對線(xiàn)段形成清晰的理性認識。
這個(gè)環(huán)節的最后，我設計了一個(gè)辨認線(xiàn)段的練習，檢測學(xué)生的學(xué)習效果。課件出示練習:下面哪些是線(xiàn)段？為什么？
三、動(dòng)手折紙，深化認識
首先，出示長(cháng)方形紙片，激勵學(xué)生：你能折出一條線(xiàn)段嗎？
啟發(fā)學(xué)生思考，有多少種不同的折法？
讓學(xué)生先獨立動(dòng)手折一折，再小組合作交流不同的折法，最后展示各小組不同的折法，比比那個(gè)組的折法多。
在這一環(huán)節的教學(xué)中，通過(guò)比較不同折痕，引導學(xué)生認識到線(xiàn)段有長(cháng)有短；通過(guò)小組比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情；通過(guò)小組合作交流，使學(xué)生認識到折出的線(xiàn)段有很多條，適當滲透無(wú)限的概念。
四、自主探究，學(xué)畫(huà)線(xiàn)段。
畫(huà)線(xiàn)段是本節課的一個(gè)難點(diǎn)，分三步教學(xué)：
第一步，先讓學(xué)生運用剛剛獲得的對線(xiàn)段的認識，嘗試畫(huà)線(xiàn)段。
在此基礎上，給出兩個(gè)方面的議題，學(xué)生分小組討論：
第一個(gè)議題：你是用什么工具畫(huà)的？為什么？通常用什么工具畫(huà)線(xiàn)段最多？
第二個(gè)議題：你是怎么畫(huà)的，畫(huà)線(xiàn)段需要注意什么？
分小組匯報討論結果，在此基礎上教師展示學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段可能出現的錯誤：缺少端點(diǎn)，線(xiàn)段不直。針對錯誤進(jìn)行評講。
這里的難點(diǎn)是，二年級的孩子，雙手協(xié)調能力還不太強，常常因為左手尺子沒(méi)壓緊，右手握筆用力太大，導致尺子移動(dòng)，線(xiàn)段不直。通過(guò)學(xué)生討論和教師引導，幫助學(xué)生掌握正確的畫(huà)圖方法。
第二步，總結畫(huà)法。針對孩子畫(huà)圖的難點(diǎn)，我自編了一首兒歌：左手壓尺用點(diǎn)力，右手握筆輕輕移，畫(huà)上端點(diǎn)別忘記。
第三步，教師示范，學(xué)生模仿，再畫(huà)線(xiàn)段，進(jìn)一步體驗線(xiàn)段的畫(huà)法。
五、練習鞏固，深化拓展
考慮到學(xué)生個(gè)體差異，我設計了兩個(gè)層次的練習：基本練習和拓展練習。
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第一題：連一連
先后出示兩個(gè)點(diǎn)，三個(gè)點(diǎn)，問(wèn)：你能畫(huà)出幾條線(xiàn)段？
第二題：數一數
課件出示：下面的圖形分別由幾條線(xiàn)段圍成？基礎練習要求學(xué)生獨立完成，統計錯誤人數和錯誤原因，并集體訂正。
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出示四個(gè)不在同一條直線(xiàn)上的點(diǎn)，問(wèn)：每?jì)牲c(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段，可以畫(huà)幾條呢？
學(xué)生先在書(shū)上獨立試畫(huà)，再展示做好的作業(yè)，學(xué)生互評。在學(xué)生互評的基礎上，教師再進(jìn)行講評。
教師主要講解兩種畫(huà)線(xiàn)段的方法，在講解中配合課件演示，幫助學(xué)生更好的理解：
第一種畫(huà)法，分類(lèi)畫(huà)線(xiàn)段：先順次連接四點(diǎn)圍成四邊形，再完成四邊形里面的線(xiàn)段。
第二種畫(huà)法，先畫(huà)出過(guò)一個(gè)點(diǎn)的所有三條線(xiàn)段，再畫(huà)出過(guò)第二個(gè)點(diǎn)兩條線(xiàn)段，再畫(huà)出最后一條線(xiàn)段。向學(xué)生滲透有序思想，為高年級進(jìn)一步學(xué)習排列組合的知識做好鋪墊。
六、全課小結
1、這節課我們學(xué)習了什么？
2、對今天的學(xué)習還有什么疑問(wèn)嗎？
3、自我評價(jià)：這節課學(xué)得怎樣，用什么方法學(xué)習，印象最深的內容是什么？
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 篇8
各位老師：
下午好！
今天我說(shuō)課的內容是蘇教版二年級下冊第九單元《統計》的第一課時(shí)"分類(lèi)統計".《數學(xué)課程標準》將分類(lèi)統計安排在第一學(xué)段"統計與概率"的知識體系中，總體目標是：對數據統計過(guò)程有所體驗，掌握一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數據的方法，能根據統計結果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
一說(shuō)教材
本節課教學(xué)教材94頁(yè)的例題，完成95頁(yè)"想想做做"第1、2題。例題呈現了學(xué)生感興趣的動(dòng)物運動(dòng)會(huì )的場(chǎng)景圖，場(chǎng)景圖蘊含了可以分類(lèi)統計的諸多信息。之后教材提出問(wèn)題："看了這幅圖你想知道什么？"這樣的問(wèn)題能夠引導學(xué)生自覺(jué)觀(guān)察場(chǎng)景圖，從而很自然地想到每種動(dòng)物分別有多少只和參加兩項比賽的動(dòng)物各有多少只的問(wèn)題，并產(chǎn)生分類(lèi)收集和整理數據的心理需求。教材這樣安排，使學(xué)生看到不同標準分類(lèi)處理數據，是以所要解決的問(wèn)題不同，不是為了不同分類(lèi)而不同分類(lèi)。在自己提出問(wèn)題的基礎上，教材呈現了兩張統計表，一張是按運動(dòng)項目統計的，一張是按動(dòng)物種類(lèi)統計的，讓學(xué)生自己從圖中收集信息，分類(lèi)整理后填寫(xiě)在統計表里。學(xué)生經(jīng)歷了收集和整理數據的過(guò)程后，教材安排學(xué)生比較兩次統計的過(guò)程有什么不同，體會(huì )是按不同標準將動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)的，感受按不同標準分類(lèi)的必要性。同時(shí)讓學(xué)生分析從每張表格中知道了什么，即學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單分析數據的方法，又在分析數據的過(guò)程中感受統計結果在不同標準下的多樣性。
學(xué)情分析：
在一年級（上冊）學(xué)習了把已有的信息（小動(dòng)物、花、水果等）通過(guò)分一分、排一排、數一數等活動(dòng)進(jìn)行整理，從中獲得一些感興趣的數據。一年級（下冊）學(xué)習了在隨機發(fā)生的事件中，用符號分類(lèi)記錄，獲得有意義的數據。二年級（上冊）學(xué)習了事件發(fā)生的可能性，即有些事情一定發(fā)生、有些事情可能發(fā)生、有些事情不可能發(fā)生。學(xué)生已經(jīng)積累了一定的統計活動(dòng)經(jīng)驗，初步認識簡(jiǎn)單的統計表和方塊統計圖。
本節課的學(xué)習，將有助于學(xué)生進(jìn)一步體驗數據的收集、整理和分析的過(guò)程，掌握用統計表表示數據整理結果的方法，積累開(kāi)展分類(lèi)統計活動(dòng)的經(jīng)驗，并為學(xué)生以后學(xué)習復式統計表打下基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、知識與技能：使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單數據的收集、整理和分析的過(guò)程，學(xué)會(huì )用統計表表示數據整理的結果，體驗統計結果在不同分類(lèi)標準下的多樣性。
2、過(guò)程與方法：能從統計的角度提出并解決與數據信息有關(guān)的問(wèn)題，發(fā)展數學(xué)思考。
3、組織學(xué)生參與合作交流的學(xué)習活動(dòng)，培養數學(xué)學(xué)習的積極情感和良好的合作學(xué)習的習慣，獲得成功的體驗。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：按不同標準分類(lèi)整理數據，并學(xué)會(huì )用統計表來(lái)表示數據整理的結果。
難點(diǎn)：根據統計需要，正確地分類(lèi)收集整理數據。
教學(xué)用具：教師用和學(xué)生用統計表1份，多媒體課件
四、說(shuō)教法、學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我利用多媒體課件給學(xué)生提供和他們生活密切相關(guān)的，豐富的素材，提供給學(xué)生充分的參與學(xué)習的機會(huì )，引導學(xué)生觀(guān)察、組織學(xué)生討論，通過(guò)評價(jià)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信。
學(xué)生在老師的指導仔細觀(guān)察、大膽的猜測、主動(dòng)的交流，經(jīng)歷收集、整理、分析數據的全過(guò)程，通過(guò)對統計表的比較，體會(huì )到統計結果在不同標準統計下的多樣性，嘗試著(zhù)根據統計表給出建議，認識到統計對決策的作用。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)分為五個(gè)層次。
第一層次：創(chuàng )設情景，導入新課。從奧運會(huì )在北京舉辦入手，激發(fā)孩子喜好運動(dòng)的天性，再引出動(dòng)物運動(dòng)會(huì )的情境，提問(wèn)：看了這幅圖，你想知道些什么？【設計意圖：在這環(huán)節中我抓住低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮多媒體課件的作用，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的"動(dòng)物運動(dòng)會(huì )"場(chǎng)景，把數學(xué)知識與生活相聯(lián)系，既培養學(xué)生的愛(ài)國熱情，又為學(xué)生開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)作好鋪墊�！�
第二層：自主探究，學(xué)習新知
觀(guān)察統計表
項目 合計 跳高 長(cháng)跑
只數
動(dòng)物種類(lèi) 合計 狗 兔 猴
只數
提問(wèn)：讓學(xué)生仔細觀(guān)察統計表，并說(shuō)說(shuō)要填些什么，對應哪個(gè)問(wèn)題。
�。ㄒ鈭D：讓學(xué)生仔細看這兩者表格是為了讓他們了解表格的內容和填法，同時(shí)也體會(huì )表格是根據問(wèn)題設計的。）
2、學(xué)生自主填表
學(xué)生自主完成表格
�。ㄒ鈭D：自然的讓學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理、分析數據的過(guò)程，培養了學(xué)生的統計意識。）
3、匯報交流
學(xué)生匯報填表的情況，并說(shuō)說(shuō)是如何統計數據的.。
4、組織比較
上面兩次統計有什么不同，你從每個(gè)統計表里知道了什么？
�。ㄒ鈭D：比比這些不同就體會(huì )到了問(wèn)題和統計活動(dòng)是相關(guān)的，問(wèn)題決定統計活動(dòng)，統計活動(dòng)服從于、服務(wù)于要解決的問(wèn)題。）
【設計理念：低年級的統計教學(xué)，重點(diǎn)不是教，而是讓學(xué)生經(jīng)歷統計的過(guò)程。本段教學(xué)，注重新舊知識的連續性，自然的讓學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理、分析數據的過(guò)程，緊緊抓住本節課的重點(diǎn)，為學(xué)生搭建了探究知識的平臺，使學(xué)生的自主學(xué)習成為可能，既使學(xué)生掌握了根據需要去正確分類(lèi)整理數據，又培養了學(xué)生的統計意識�！�
第三層：應用實(shí)踐，鞏固新知
本環(huán)節安排的是想想做做的第1、2兩題。
我延續了例題的情境，將學(xué)生帶入習題后，讓學(xué)生先補充完成第1題的第二張統計表的分類(lèi)，然后以小組為單位完成統計，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與，在降低練習難度的同時(shí)培養學(xué)生的合作意識。
第2題便徹底地放手，讓學(xué)生獨立思考，獨立填表，然后說(shuō)說(shuō)是按怎樣的分類(lèi)進(jìn)行統計的；你知道了什么？
【設計理念：延續例題的情境，緊緊抓住學(xué)生，這一環(huán)節先讓學(xué)生嘗試把不完整的統計表補充完整后再統計，進(jìn)一步體驗不同標準下的統計結果的多樣性，同時(shí)培養做事要先后有序的良好習慣�！�
第四層：鞏固升華，拓展延伸
今天來(lái)這里和同學(xué)們共同學(xué)習分類(lèi)統計，對大家的表現非常滿(mǎn)意，現在我還想了解咱們班有多少男生，有多少女生，同學(xué)們能幫老師選擇合適的統計表并完成統計，盡快將結果給我好嗎？
【設計理念：讓每個(gè)學(xué)生都參與自己身邊的調查統計，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì )到收集數據的重要性，感受與同伴交流合作的價(jià)值，培養尊重事實(shí)的態(tài)度，同時(shí)讓學(xué)生真正體會(huì )到學(xué)了數學(xué)知識要會(huì )用，學(xué)習數學(xué)的真正目的是為了解決生活中的問(wèn)題�！�
第五層：回顧總結
通過(guò)對課堂教學(xué)的回顧，再次讓學(xué)生感知不同的分類(lèi)標準會(huì )帶來(lái)統計結果的多樣性，并能夠在今后的學(xué)習和生活中會(huì )根據不同的需求選擇合理的統計方法。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 篇9
一、 教材分析
《認識幾分之一》是蘇教版數學(xué)上冊第十單元認識分數第一課時(shí)的內容。在對平均分概念理解的基礎上，從整數過(guò)渡到分數，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅擴展了知識面，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習分數知識奠定了基礎。
二、教學(xué)目標
根據教材內容，結合三年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，制定三個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)目標，它們互相依存，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
1、使學(xué)生初步認識分數，知道把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，每份是它的幾分之一；
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )聯(lián)系分數的含義，并借助直觀(guān)的手段比較幾分之一的大��；
3、使學(xué)生在認識分數的活動(dòng)中，進(jìn)一步豐富數學(xué)活動(dòng)的.經(jīng)驗，培養觀(guān)察、操作、思考和表達交流的能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、在平均分的活動(dòng)中，體會(huì )幾分之一的意義。
2、會(huì )正確讀寫(xiě)分數，知道分數各部分的名稱(chēng)。
3、會(huì )比較幾分之一的大小。
四、教學(xué)具準備：每人一張長(cháng)方形紙和兩張圓紙片，水彩筆，小黑板。
五、教法學(xué)法
1、圍繞教材內容，要求準備好必要的教學(xué)具，根據知識點(diǎn)呈現的特點(diǎn)，采取直觀(guān)教學(xué)。
2、以活動(dòng)為主線(xiàn)，以動(dòng)促思。
三年級的學(xué)生好奇心強，喜歡動(dòng)手，教學(xué)中讓學(xué)生分一分，折一折，看一看，涂一涂，說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生多方位參與活動(dòng)，努力做到一切活動(dòng)都圍繞學(xué)生展開(kāi)，充分體現以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。
3、鼓勵學(xué)生多做，多想，多說(shuō)，發(fā)展學(xué)生合作意識和創(chuàng )造能力。
六、教學(xué)過(guò)程
〈一）創(chuàng )設情境
結合教材的場(chǎng)景圖，以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活情境為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷分一分等活動(dòng)，在理解平均分的基本概念的基礎上，拓展到分數概念。
〈二）學(xué)習新知
1、學(xué)生在經(jīng)歷折一折，涂一涂，看一看等活動(dòng)，初步感知了二分之一。教學(xué)分數各部分名稱(chēng)，我沒(méi)有直接告知，我以填空的形式展現，激發(fā)了學(xué)生求知欲望。
2、學(xué)生在認識二分之一后，進(jìn)一步探究如何認識幾分之一的知識，強化了寫(xiě)法和讀法。明確分母表示什么，分子表示什么，更加理解了分數的意義。
3、比較分數的大小。
我用活動(dòng)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。利用直觀(guān)教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現，明確幾分之一的分數比較大小的方法：分母越大，分數越小。
〈三〉課題練習
以知識性與趣味性相結合為原則，突出題目難度的層次性，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能得應有的發(fā)展。題型展示靈活多變，使每個(gè)學(xué)生都會(huì )想學(xué)樂(lè )學(xué)。
〈1）搶答，激活學(xué)生思維。
〈2）利用分數說(shuō)一句話(huà)，突出數學(xué)知識的應用價(jià)值。
�。�3）知識拓展，通過(guò)不平均分，轉化等圖形，進(jìn)一步理解幾分之一的意義。
〈四）總結提高
結合板書(shū)進(jìn)行質(zhì)疑，明確本節課的應知應會(huì )，并補寫(xiě)課題，進(jìn)一步點(diǎn)明重點(diǎn)。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 篇10
《認識方向》是蘇教版小學(xué)數學(xué)第四冊第五單元的教學(xué)內容。本單元內容經(jīng)常出現在學(xué)生的生活經(jīng)歷中，是培養他們空間觀(guān)念的好素材，但在過(guò)去的教材中很少出現。本課是第一教時(shí)，教學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)會(huì )辨認東南西北四個(gè)方向的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習辨認東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，主要任務(wù)是讓學(xué)生認識8個(gè)方向的位置關(guān)系，也就是讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)自己的方向板，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì )在實(shí)際生活中依據判斷出的一個(gè)方向，辨認其它的七個(gè)方向，但這些對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有較大難度的。因為二年級學(xué)生的推理思維能力較弱，方向感不強，抽象的方向知識對于他們來(lái)說(shuō)，很難理解掌握。
為此，我預設了以下教學(xué)目標：
1、創(chuàng )設情境，使學(xué)生在交流的過(guò)程中正確辨認東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）來(lái)辨認其余七個(gè)方向；
2、引導學(xué)生有效地利用自身的生活經(jīng)驗，認識并理解方位知識；
3、在運用知識解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習態(tài)度和提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。這課的重點(diǎn)時(shí)使學(xué)生認識東南等4個(gè)方向，能根據給定的一個(gè)方向辨認其余七個(gè)方向。難點(diǎn)是在具體情境中以不同物體為參照物來(lái)辨別方向。
“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！边@是全日制義務(wù)教育《數學(xué)課程標準》（實(shí)驗稿）對數學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。
基于以上理念，我構建了這樣的教學(xué)模式。
1、從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā)，探索新知
2、結合學(xué)具，整理概念
3、發(fā)揮主動(dòng)性，突破難點(diǎn)
4、回歸生活，應用提高
下面我說(shuō)說(shuō)我在各環(huán)節的'構想：
1、從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā)，探索新知
小學(xué)數學(xué)應該是生活中的數學(xué)，生活化、活動(dòng)化的問(wèn)題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。雖然學(xué)生以前沒(méi)學(xué)過(guò)東南這4個(gè)新方向，但他們在日常生活中對這些方向已有所了解，因此，我以包場(chǎng)一些單位為背景圖，從說(shuō)說(shuō)各單位在十字路口的位置關(guān)系出發(fā)，讓學(xué)生嘗試發(fā)現東南這4個(gè)方向；在此基礎上，我抓住一個(gè)方向，在演示、討論的過(guò)程中完善學(xué)生對新方向的認識，在他們頭腦中建立初步的方向框架。
2、結合學(xué)具整理概念
當學(xué)生認識4個(gè)方向之后，我所要考慮的應是如何提供適當的條件，引導學(xué)生去理解概念，教師只是引導、參與學(xué)習，留給學(xué)生學(xué)習數學(xué)的生動(dòng)場(chǎng)景。在課中，我把指南針與練習中的方向板整合，并將本課的重點(diǎn)（根據給定的一個(gè)方向辨認其余七個(gè)方向）融于其中，讓學(xué)生完成方向板，之后組織學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、交流，從中體會(huì )數學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生建立空間方向感。
3、發(fā)揮主動(dòng)性，突破難點(diǎn)：
本課的難點(diǎn)是在具體情境中以不同物體為參照物來(lái)辨別方向。為了突破難點(diǎn)，我將方向板再次使用。我并沒(méi)有直接將方法教給學(xué)生，而是先讓他們討論解決，當一部分學(xué)生討論后仍覺(jué)困難，我隨之指出方向板可以幫助我們。這樣學(xué)生可能會(huì )走一些彎路，但我覺(jué)得只有在他們遇到困難時(shí)，心里才有一種尋求答案的動(dòng)力，才會(huì )認真去掌握方法。因為學(xué)生差異，在之后的過(guò)程中，我鼓勵學(xué)生采用不同的方法解決問(wèn)題，漸漸地，學(xué)生由扶著(zhù)方向板過(guò)渡到在自己頭腦里建立一個(gè)方向板。
4、回歸生活，應用提高
學(xué)習數學(xué)知識不是目的，重要的是運用這些數學(xué)知識解決生活中的實(shí)踐問(wèn)題，從中體會(huì )到數學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，獲得學(xué)習數學(xué)的興趣和信心，知道遇到問(wèn)題試著(zhù)運用數學(xué)方法去探索問(wèn)題和解決的途徑，以逐步形成獨立探索的習慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節中我設計了一些與生活密切相關(guān)的情境問(wèn)題及游戲。
因為生活中的方向與平面圖上的方向不相吻合，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中，這是一個(gè)關(guān)鍵。實(shí)際上學(xué)生在這點(diǎn)上差異較大，一部分學(xué)生對生活中的方向較熟悉，不需引導能順利指出方向；另一部分學(xué)生要經(jīng)過(guò)思考或借助工具，要老師扶一扶；個(gè)別學(xué)生難以辨別空間方向，要架著(zhù)走。針對這些情況，我再次利用方向板，給各層次學(xué)生不同目標，自己能辨別的自主探索，要扶一扶的利用方向板，困難學(xué)生多給他鍛煉幾次，這樣，保證了絕大多數學(xué)生將平面圖上的方向順利引入到空間中。
此外，我結合學(xué)生自己的住址，設計了讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)家在學(xué)校的大致方向，使學(xué)生在練習時(shí)經(jīng)歷空間
方向和平面方向的有機融合，體驗數學(xué)的價(jià)值，提高了學(xué)生學(xué)生應用數學(xué)的能力；還有下棋的游戲等練習。
促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生發(fā)展的自主性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強調學(xué)生發(fā)展中的體驗和交往過(guò)程，使他們成為發(fā)展和變化的主體。這些正是我在這節課中的嘗試和摸索。
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