有關(guān)說(shuō)課稿范文匯總8篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評委：
大家好!我是數學(xué)組3號，。今天我說(shuō)課的題目是“多項式除以單項式”。本節課選自北京師范大學(xué)出版社出版的《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》七年級(下)。這一節課是本冊書(shū)第一章第九節第二課時(shí)的內容。下面我就從以下四個(gè)方面一一教材分析、教材處理、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程 的設計向大家介紹一下我對本節課的理解與設計。
一、教材分析
分析本節課在教材中的地位和作用,以及在分析數學(xué)大綱的基礎上確定本節課的教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先來(lái)看一下本節課在教材中的地位和作用。
1、多項式除以單項式在整式的運算中的地位和作用是很重要的。初中階段要培養學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力以及讓學(xué)生根據一些現實(shí)模型，把它轉化成數學(xué)問(wèn)題，從而培養學(xué)生的數學(xué)意識，增強學(xué)生對數學(xué)的理解和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在解決問(wèn)題的過(guò)程中了解數學(xué)的價(jià)值，發(fā)展“用數學(xué)”的信心。運算能力的培養主要是在初一階段完成。多項式除以單項式作為整式的運算的一部分,它是整式運算的重要內容之一,它是整個(gè)初中代數的重要部分。
2、就第一章而言, 多項式除以單項式是本章的一個(gè)重點(diǎn)。整式的運算這一章，多項式除以單項式是很重要的一塊，整式的混合運算是這一章的難點(diǎn),但混合運算是以各種基本運算為基礎的。在整式范圍內進(jìn)行的各種運算:加、減法可以統一成為加法,乘法、除法和乘方可以統一成乘法,因此乘法的運算是本章的關(guān)鍵,而除法又是學(xué)生接觸到的較復雜的整式的運算,學(xué)生能否接受和形成在整式的運算中轉化思考方式及推理的方法等，都在本節中。
從以上兩點(diǎn)不難看出它的地位和作用都是很重要的。
接下來(lái),介紹本節課的教學(xué)目標 、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
新課程標準是我們確定教學(xué)目標 ,重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據。重點(diǎn)是多項式除以單項式的法則及其應用。多項式除以單項式，其基本方法與步驟是化歸為單項式除以單項式，因此多項式除以單項式的運算關(guān)鍵是將它轉化為單項式除法的運算，再準確應用相關(guān)的運算法則。
難點(diǎn)是理解法則導出的根據。根據除法是乘法的逆運算可知，多項式除以單項式的運算法則的實(shí)質(zhì)是把多項式除以單項式的的運算轉化為單項式的除法運算。由于 ，故多項式除以單項式的法則也可以看做是乘法對加法的分配律的應用。
二、教材處理
本節課是在前面學(xué)習了單項式除以單項式的基礎上進(jìn)行的,學(xué)生已經(jīng)掌握同底數冪的乘法、冪的乘方、積的乘方、同底數冪的除法等知識,因此我沒(méi)有把時(shí)間過(guò)多地放在復習這些舊知識上,而是利用學(xué)生的好奇心，采用生動(dòng)形象的課件引例，讓學(xué)生自主參與，親身參加探索發(fā)現，從而獲取知識。在法則的得出過(guò)程中,我引進(jìn)了現代化的教學(xué)工具微機,讓學(xué)生在微機演示的一種動(dòng)態(tài)變化中自己發(fā)現規律歸納總結，這不但增加了課堂的趣味性提高了學(xué)生的能力。而且直接地向學(xué)生滲透了數形結合的思想。在法則的應用這一環(huán)節我又選配了一些變式練習,通過(guò)書(shū)上的基本練習達到訓練雙基的目的,通過(guò)變式練習達到發(fā)展智力、提高能力的目的。這些我將在教學(xué)過(guò)程 的設計中具體體現。而且在做練習的過(guò)程中讓學(xué)生互相提問(wèn)，使課堂在學(xué)生的參與下積極有序的進(jìn)行。
三、教學(xué)方法
在教學(xué)過(guò)程中,我注重體現教師的導向作用和學(xué)生的主體地位,。本節是新課內容的學(xué)習,教學(xué)過(guò)程 中盡力引導學(xué)生成為知識的發(fā)現者,把教師的點(diǎn)撥和學(xué)生解決問(wèn)題結合起來(lái),為學(xué)生創(chuàng )設情境,從而不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習興趣,使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習不斷克服學(xué)生學(xué)習中的被動(dòng)情況,使其在教學(xué)過(guò)程 中在掌握知識同時(shí)、發(fā)展智力、受到教育。
四、教學(xué)過(guò)程設計
1、回顧與思考，通過(guò)單項式除以單項式法則的復習，完成四道單項式除以單項式的練習題，為本節課探索規律，概括多項式除以單項式的法則做好鋪墊。
2、探索規律：法則的得出重要體現知識的發(fā)生，發(fā)展，形成過(guò)程。我通過(guò)了一個(gè)嘗試練習啟發(fā)學(xué)生自主解答，使學(xué)生該過(guò)程中體會(huì )多項式除以單項式規律。由于采用了較靈活的教學(xué)手段，學(xué)生能夠積極的投入到思考問(wèn)題中去，讓學(xué)生親身參加了探索發(fā)現，獲取知識和技能的全過(guò)程。最后由學(xué)生對規律進(jìn)行歸納總結補充，從而得出多項式除以單項式的法則。
3、例題解析，通過(guò)課件生動(dòng)形象的課件，引導學(xué)生嘗試完成例題，加深對多項式除以單項式的法則的理解與應用。
4、鞏固練習：再習題的配備上，我注意了學(xué)生的思維是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以習題的配備由易而難，使學(xué)生在練習的過(guò)程中能夠逐步的提高能力，得到發(fā)展。并且采用小組合作交流形式，使課堂氣氛活躍，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。使學(xué)生在一種比較活躍的氛圍中，解決各種問(wèn)題。
5、歸納總結：歸納總結由學(xué)生完成，并且做適當的補充。最后教師對本節的課進(jìn)行說(shuō)明。
以上是我對本節課的理解和設計。希望各位老師批評指正，以達到提高個(gè)人教學(xué)能力的目的。
“多項式除以單項式”的教學(xué)設計
教學(xué)目標 ：
1.理解和掌握多項式除以單項式的運算法則。
2.運用多項式除以單項式的法則，熟練、準確地進(jìn)行計算.
3.通過(guò)總結法則，培養學(xué)生的抽象概括能力.訓練學(xué)生的綜合解題能力和計算能力.
4.培養學(xué)生耐心細致、嚴謹的數學(xué)思維品質(zhì).
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
(1)多項式除以單項式的法則及其應用.
(2)理解法則導出的根據。
課時(shí)安排： 一課時(shí).
教具學(xué)具： 多媒體課件.
授課人及時(shí)間： 二一四年五月六日
教學(xué)過(guò)程 ：
1.復習導入
(l)單項式除以單項式法則是什么?
(2)計算：
1)–12a5b3c÷(–4a2b)=
2)(–5a2b)2÷5a3b2 =
3)4(a+b)7 ÷ (a+b)3 =
4)(–3ab2c)3÷(–3ab2c)2 =
找規律：怎樣尋找多項式除以單項式的法則?
嘗試練習引入分析
多項式除以單項式，先把這個(gè)多項式的每一項除以這個(gè)單項式，再把所得的商相加.
2.例題解析
例3 計算：見(jiàn)課本P49
(1) 嘗試練習
(2) 提問(wèn)：哪個(gè)等號是用到了法則?
(3) 在計算多項式除以單項式時(shí)，要注意什么?
注意：(l)先定商的符號;
(2)注意把除式(后的式子)添括號;
要求學(xué)生說(shuō)出式子每步變形的依據.
(3)讓學(xué)生養成檢驗的習慣，利用乘除逆運算，檢驗除的對不對.
練習設計：
(1)隨堂練習P50
(2)聯(lián)系拓廣P51
3.小結
你在本節課學(xué)到了什么?
(1)單項式除以單項式的法則
(2)多項式除以單項式的法則
正確地把多項式除以單項式問(wèn)題轉化為單項式除以單項式問(wèn)題。計算不可丟項，分清“約掉”與“消掉”的區別：“約掉”對乘除法則言，不減項;“消掉”對加減法而言，減項。
4.作業(yè)
P50 知識技能
5.綜合練習(課件)
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
《長(cháng)方形和正方形的面積計算》是小學(xué)數學(xué)三年級下冊第六單元第二小節的內容，是本單元的重點(diǎn)內容。學(xué)好本節課的內容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，而且還能為以后學(xué)習其它平面圖形的面積計算打下基礎。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標分析
1.知識與技能
掌握長(cháng)方形、正方形的面積公式，能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法
在探究長(cháng)方形面積計算方法的過(guò)程中，滲透“實(shí)驗——發(fā)現——驗證”的數學(xué)學(xué)習方法，培養學(xué)生的觀(guān)察、操作、遷移和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，使學(xué)生認識到數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數學(xué)的情感。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)分析
1.教學(xué)重點(diǎn)
掌握長(cháng)方形和正方形的面積公式，會(huì )利用長(cháng)方形和正方形的面積解決實(shí)際問(wèn)題。
2.教學(xué)難點(diǎn)
長(cháng)方形面積公式的發(fā)現過(guò)程。
二、學(xué)情分析
三年級的學(xué)生，思維形式正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，已經(jīng)具備了觀(guān)察、比較的意識，并掌握了長(cháng)方形和正方形的特征，初步認識了面積及面積單位，會(huì )用面積單位直接測量面積，這些都為本節課的學(xué)習打好了基礎。
三、教法、學(xué)法分析
本節課我主要采用了情景教學(xué)法、小組協(xié)作法、觀(guān)察法和發(fā)現法三種方法。
由于三年級學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過(guò)渡到抽象思維的階段，因此本節課的教學(xué)盡量運用直觀(guān)教具、學(xué)具、多媒體等手段，為學(xué)生提供豐富的感性材料，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與知識的形成過(guò)程。盡量多讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓他們去探索、去發(fā)現、去歸納，在學(xué)生探索的過(guò)程中，教師只是啟發(fā)者、引路人，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
四、教學(xué)流程設計
針對教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我設計了如下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫硨�，激發(fā)興趣
同學(xué)們，今天下午學(xué)校安排咱們班的同學(xué)給教學(xué)樓前的兩塊草坪澆水，（課件出示兩塊草坪）老師準備分成男女兩組，請你們自己選擇。教師鼓勵男生承擔較大塊的草坪，究竟哪塊草坪大呢？（男女生爭執不休）怎樣比較草坪的大小呢？從而得出要比較草坪的面積。（適時(shí)提問(wèn)什么是面積?常用的面積單位有哪些？）進(jìn)一步引導如何比較面積大��？你有哪些方法？（重疊、數面積單位）對于面積較大的草坪這兩種方法又太麻煩。從而引出本課主題：長(cháng)方形和正方形面積的計算
【通過(guò)真實(shí)情景的創(chuàng )設，自然地引出了本課所要研究的主要內容，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中開(kāi)始了主題的思考，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習新知的欲望,為學(xué)習新知豐富了情趣，為下面的教學(xué)埋下了伏筆�！�
�。ǘ┯^(guān)察發(fā)現，猜一猜
課件出示四幅圖片（背后畫(huà)有一平方厘米的小方格），大小關(guān)系為①長(cháng)相同，寬不同；②寬相同，長(cháng)不同;③長(cháng)寬都不同。請學(xué)生根據小方格的提示回答三副圖的面積，并結合課件演示引導學(xué)生觀(guān)察猜想長(cháng)方形的面積可能與什么有關(guān)。當學(xué)生得出長(cháng)方形的面積與長(cháng)和寬有關(guān)系之后，引導學(xué)生進(jìn)一步求證長(cháng)方形面積與長(cháng)和寬之間的數量關(guān)系。
觀(guān)察課件上的三幅圖片的長(cháng)、寬、面積各是多少，教師板書(shū)：
長(cháng)（厘米） 寬（厘米） 小方格個(gè)數 面積（平方厘米）
8 54040
8 64848
7 64242
10 33030
教師引導學(xué)生觀(guān)察得出：每排的個(gè)數（長(cháng)所包含的個(gè)數）×排數（寬所包含的個(gè)數）=總個(gè)數（長(cháng)方形的面積）
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察初步發(fā)現：長(cháng)與寬的乘積正好等于長(cháng)方形的面積。
�。ㄈ┳灾魈骄�，驗一驗
用1平方厘米的正方形測已知長(cháng)、寬的長(cháng)方形的面積。
學(xué)生先量出長(cháng)方形的長(cháng)和寬，再用1平方厘米的正方形測量長(cháng)方形的面積，并將結果填入表中。
根據學(xué)生的討論交流情況教師擇機板書(shū)得出結論：長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬，并介紹字母公式S=a×b
【在驗證歸納過(guò)程中，做到了學(xué)生人人參與教學(xué)，每個(gè)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，實(shí)際驗證并歸納出長(cháng)方形的面積計算公式。在這里教師只是一個(gè)組織者、引導者、參與者�！�
(四）靈活應用，遷移方法
在推導正方形面積公式時(shí)，沒(méi)有把它作為例題來(lái)教學(xué)，而是在練習計算長(cháng)方形的面積時(shí)，把一個(gè)長(cháng)8分米、寬6分米的長(cháng)方形，漸變成長(cháng)6分米、寬6分米的正方形，讓學(xué)生從長(cháng)方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，即長(cháng)和寬相等時(shí)，就變成了邊長(cháng)×邊長(cháng)，從而總結出正方形的面積計算公式，發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀(guān)念。
(五)聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
學(xué)生對長(cháng)方形和正方形的面積計算有了明確認識以后，讓學(xué)生自己解決課前提出的選草坪的問(wèn)題。安排相應的練習題，練習題的設計由易到難，采用闖關(guān)游戲的方式進(jìn)行，最后出示有一定難度的綜合拓展題目作為作業(yè)，讓學(xué)生帶著(zhù)新的問(wèn)題走出課堂，期待下一課的到來(lái)。
在這節課上，我主要通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情境提出問(wèn)題，引導學(xué)生實(shí)驗—發(fā)現—驗證-歸納總結等數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、測量、猜測、驗證、想像等過(guò)程，在合作探究中歸納總結出長(cháng)方形、正方形面積的計算公式。通過(guò)學(xué)具操作和課件演示，吸引了學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，在學(xué)習活動(dòng)中理解數學(xué)知識，積累學(xué)習方法，思維方法，科學(xué)探究的方法，體驗自主學(xué)習的快樂(lè )和成功，從而形成豐富的數學(xué)體驗，建立初步的空間觀(guān)念。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析：
通分是分數基本性質(zhì)的一種應用，是已經(jīng)掌握了分數的基本性質(zhì)和求幾個(gè)數的最小公倍數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)，通分又是分數四則運算的重要基礎，是比較異分母分數大小和計算異分母分數加減法的重要步驟，因此，必須使學(xué)生切實(shí)掌握好。
二、教學(xué)目標：
根據本課的教學(xué)內容，我確定了以下教學(xué)目標：
1、學(xué)生認識通分的意義，理解和掌握通分的方法，學(xué)會(huì )把兩個(gè)分數通分，能通過(guò)通分比較異分母分數的大小。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察、分析和歸納等思維能力。
3、在發(fā)現中體驗成功，在練習應用中感受知識應用的價(jià)值。
三、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)：
為了使學(xué)生能比較順利地達到教學(xué)目標，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義，掌握通分的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵（找準分母的最小公倍數作公分母。）
四、教法分析：
為了更好地突出本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用了以下教法：
1、討論法。通過(guò)學(xué)生的討論讓他們自己總結歸納出通分的意義和方法。
2、借助多媒體的演示進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，幫助學(xué)生理解通分的算理，培養了學(xué)生的觀(guān)察、分析能力。
3、運用口答、投影等形式的練習，使學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識，使教學(xué)得到反饋。
4、循循善誘，啟發(fā)引導學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，引導學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，逐步掌握新知。
五、學(xué)法分析：
通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系舊知識解決新問(wèn)題，通過(guò)對操作演示的觀(guān)察、分析，自己總結歸納出通分的意義和方法，體現了學(xué)生的自主。
為了實(shí)現本課的教學(xué)目標，我對本課進(jìn)行了如下的預設：
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┰佻F導入
通分是在求幾個(gè)數的最小公倍數和分數的基本性質(zhì)的基礎上學(xué)習的，因此，在新授前我先安排了求兩個(gè)數的最小公倍數和分數的基本性質(zhì)、比較分數的大小的復習。復習第（1）題讓學(xué)生回憶了兩個(gè)數是互質(zhì)關(guān)系、倍數關(guān)系和一般關(guān)系時(shí)怎樣求它們的最小公倍數；復習第（2）題讓學(xué)生回顧分數的基本性質(zhì)，為通分過(guò)程打好基礎。這兩題都分散了教學(xué)中的難點(diǎn)；第（3）題是為例3學(xué)習異分母分數的比較作準備，并通過(guò)四分之三和六分之五的比較，設置懸念，引出今天的內容。
�。ǘ┮龑剿�
1、在教學(xué)例4時(shí)，我先通過(guò)題中具體的分數，引出異分母分數的概念，再引導啟發(fā)學(xué)生把四分之三和六分之五化成分母相同的分數，公共的分母必須是4和6的公倍數，從而引出了公分母的概念，再引導學(xué)生思考：為了計算簡(jiǎn)便，取哪一個(gè)公倍數作公分母，然后出示了通分的關(guān)鍵。
2、在教學(xué)通分過(guò)程時(shí)，我重點(diǎn)是解決對照公分母思考把原來(lái)的分母和分子要同時(shí)乘以幾，引導學(xué)生想：公分母是原來(lái)分母的幾倍，原來(lái)分數的分母和分子要同時(shí)乘以幾。為了幫助學(xué)生真正理解通分的道理，我借助教材上圖形的直觀(guān)，采用多媒體演示，取得了較好的效果。在此基礎上，引導學(xué)生對照板書(shū)自己總結歸納出通分的意義和方法。
3、在教學(xué)例4后，我就指導學(xué)生練習“試一試”，有利于進(jìn)一步鞏固通分的道理和通分的方法。
�。ㄈ�、鞏固練習
鞏固練習我把它分為四個(gè)層次。
第一層次：首先我安排的是練習十二第2題，因為通分的關(guān)鍵是找準分數的公分母，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)，此題的安排有利與鞏固學(xué)生對公分母的確定，提高學(xué)生的解題速度，掌握解題的技能，夯實(shí)學(xué)生的基礎。
第二層次：我安排了練習十二第1題，教學(xué)時(shí)，我著(zhù)重引導學(xué)生進(jìn)行通分。有了前面的基礎，學(xué)生已有能力解決，所以我讓學(xué)生直接口答，沒(méi)有作過(guò)多的追問(wèn)，由學(xué)生自己填寫(xiě)，有利于學(xué)生能力的培養。
第三層次：我安排了練習十二的第3題，目的是為了提高學(xué)生的辨別能力，防止通分的兩種錯誤類(lèi)型。
第四層次：我安排了競賽題。把下面分數通分。三組題，男女生競賽，每個(gè)小組可以先在小組內討論出正確答案，推舉一個(gè)成員到前面搶答，目的的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的競爭意識與合作能力，培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
�。ㄋ模┓答伩偨Y
最后我進(jìn)行了課堂總結，讓學(xué)生自己歸納：這堂課，你學(xué)會(huì )了什么？起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)對所學(xué)知識的梳理，幫助學(xué)生建構完整的知識網(wǎng)絡(luò )。
這是我對這部分內容初淺的理解也預設，不足指出請批評指正。謝謝各位的耐心傾聽(tīng)！
說(shuō)課稿 篇4
各位老師，大家好！今天，我說(shuō)課的內容是《身邊的公共利益》。我準備從教材、教法學(xué)法和教學(xué)過(guò)程這三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1．本框題在教材知識體系中的地位和作用：
《身邊的公共利益》是教科版思想品德八年級下冊第二單元的教學(xué)內容。這一單元共有三課內容，一是認識什么是公共利益，二是理解公私利益之間的關(guān)系，三是理解公共利益的維護。而認識什么是公共利益無(wú)疑是后面學(xué)習內容的重要鋪墊。本課從兩方面來(lái)認識，一是身邊的公共利益，二是關(guān)涉全人類(lèi)的公共利益。從身邊的公共利益說(shuō)起，符合學(xué)生的基本認知規律。
2．教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：了解我們身邊的公共利益有哪些并理解其意義。
�。�2）能力目標：能夠通過(guò)自己的觀(guān)察和感悟，理解基本的道理。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生在認識身邊的公共利益的基礎上，培養正確的權利義務(wù)觀(guān)，從而成長(cháng)為一名維護公共利益的小衛士。
3．教學(xué)的重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：身邊的公共利益的內容和作用。
教學(xué)難點(diǎn)：由于學(xué)生年齡及閱歷的關(guān)系，他們在公共服務(wù)這個(gè)內容的理解上肯定會(huì )有一定的困難。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1．分組討論法：讓學(xué)生分成若干個(gè)小組，自主探究，動(dòng)腦思考，動(dòng)嘴說(shuō)，促進(jìn)思維和表達能力的發(fā)展。
2．案例分析法：通過(guò)具體案例的學(xué)習，從感性認識上升到理性認識，進(jìn)一步提高對情感的認識。
3．理論聯(lián)系實(shí)際：通過(guò)聯(lián)系身邊事例，了解身邊的公共利益。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導入
情境導入：將學(xué)生分成兩個(gè)組，一組是城市人，一組是農村人。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1．突破重點(diǎn)：將城市人和農村人再各分若干小組。
�、派磉叺墓怖娴膬热�。
�、俜纸M討論：我們身邊的公共利益有哪些？（注意引導從公共場(chǎng)所和公共設施兩個(gè)方面列舉）
�、谛〗M交流：小組推選代表發(fā)言，將小組的討論結果呈現出來(lái)。
�、坌〗Y：城市的公共場(chǎng)所和公共設施，農村的公共場(chǎng)所和公共設施。
�、粕磉叺墓怖娴囊饬x。
圍繞前面的討論內容，大家思考一個(gè)問(wèn)題：假如沒(méi)有______，生活會(huì )……
2．攻克難點(diǎn)：
公共場(chǎng)所和公共設施學(xué)生看得見(jiàn)摸得著(zhù)，理解起來(lái)自然容易。但公共服務(wù)則需要借助具體的事例來(lái)理解。
�、帕x務(wù)教育——通過(guò)了解近幾年國家在義務(wù)教育方面出臺的一系列措施，理解公共教育是公共利益的重要內容，具有重要意義。
�、菩滦娃r村合作醫療——通過(guò)了解近幾年國家在醫療衛生方面制定的一系列措施，理解公共衛生是公共利益的重要內容，具有重要意義。
�、窃诖嘶A上，進(jìn)一步補充：公共文化體育、公共社會(huì )福利、公共安全保障和公共社會(huì )救助等內容。
�。ㄈ┱n堂小結
請“城市人”和“農村人”各派兩名代表，說(shuō)說(shuō)自己作為“城市人”和“農村人”的幸福。引導學(xué)生立足實(shí)際，展望未來(lái)，樹(shù)立追求美好生活的信念。
�。ㄋ模┌鍟�(shū)設計：
身邊的公共利益：⑴公共場(chǎng)所和公共設施：
�、乒卜⻊�(wù)：
�。ㄎ澹┓答伨毩�
觀(guān)察自己的身邊新添了哪些公共利益，并說(shuō)說(shuō)還需完善些什么內容。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
《電磁鐵的磁力》是教科版六年級上冊《科學(xué)》能量單元的第三課和第四課，因教學(xué)需要我將兩課的教學(xué)內容合并成一課教學(xué)。目的是讓學(xué)生根據自己的猜測能找出電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系，并且根據自己的猜測進(jìn)行設計實(shí)驗方案、進(jìn)行驗證、從而得出正確的結論。
二、學(xué)情分析
六年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力，由于本課的教學(xué)是在前兩課的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，對學(xué)生來(lái)說(shuō)他們已經(jīng)知道電磁鐵的組成，并且親自驗證了電磁鐵的性質(zhì)。所以本課教學(xué)中，教師因勢利導，注意以舊知引知，給學(xué)生一定的時(shí)間和空間讓他們經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程。
三、教學(xué)目標
科學(xué)概念：
1、電磁鐵的磁力是可以改變的。
2、電磁鐵的磁力大小與線(xiàn)圈圈數、使用電池數量和線(xiàn)圈粗細長(cháng)短、鐵芯粗細長(cháng)短等因素有關(guān)。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程：提出問(wèn)題、做出假設、設計實(shí)驗、進(jìn)行檢驗、匯報交流、共享成果。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度，體驗自主、合作的學(xué)習樂(lè )趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
知道電磁鐵的磁力是可以改變的，電磁鐵的磁力大小與線(xiàn)圈圈數、使用電池數量和線(xiàn)圈粗細長(cháng)短、鐵芯粗細長(cháng)短等因素有關(guān)。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)，提出問(wèn)題并設計實(shí)驗方案加以驗證、分析數據得出結果。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入課題
在這一個(gè)環(huán)節中，我為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)良好的探究氛圍，采用演示電磁鐵吸大頭針來(lái)吸引學(xué)生的注意力，目的是為了激發(fā)他們的學(xué)習興趣，導入本課的教學(xué)內容，同時(shí)為提出研究的問(wèn)題埋下伏筆。
�。ǘ┨岢鰡�(wèn)題，進(jìn)行假設
我在教學(xué)中，通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生回顧電磁鐵的組成和基本性質(zhì)，目的是為學(xué)生猜測“電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系？”提供思考的方向。
�。ㄈ┰O計實(shí)驗并進(jìn)行驗證
學(xué)生根據自己的猜測進(jìn)行設計實(shí)驗，實(shí)驗方案設計的好壞直接影響學(xué)生的實(shí)驗操作，為了降低學(xué)生的設計難度，我設計了一張實(shí)驗方案表，重點(diǎn)是要理解對比實(shí)驗中的相同條件與不同條件。通過(guò)交流，每個(gè)小組完善了自己小組的實(shí)驗方案后進(jìn)行了實(shí)驗，并且及時(shí)記錄了實(shí)驗的現象。
�。ㄋ模┙涣鲄R報，得出結論
學(xué)生根據自己的'實(shí)驗結果進(jìn)行詳細的匯報，得出了正確的結論。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程：即提出問(wèn)題、做出假設、設計實(shí)驗、進(jìn)行驗證、匯報交流、共享成果。
�。ㄎ澹╇姶盆F的應用
這部分教學(xué)內容的設計，目的是讓學(xué)生在了解電磁鐵的磁力之后，聯(lián)想到人類(lèi)的生活中哪些地方應用了電磁鐵，達到了學(xué)以致用的目的。
說(shuō)課稿 篇6
一、 說(shuō)教材
《木蘭詩(shī)》是七年級下冊第二單元的一篇古詩(shī)，學(xué)生在初一年級上冊已接觸過(guò)古詩(shī)詞，對古詩(shī)詞的格式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認識�！赌咎m詩(shī)》是我國南北朝時(shí)期北方的一詐長(cháng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿(mǎn)傳奇色彩。
本詩(shī)為民歌，結構分明，語(yǔ)言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養學(xué)生對古詩(shī)文的語(yǔ)感。
二、 說(shuō)教學(xué)目標的確定
1． 依據
新課標主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng )新精神，促進(jìn)學(xué)生養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。初中古詩(shī)文的教學(xué)，則以培養學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當積累一定的文言文詞句知識，使學(xué)生對中國古文學(xué)有所了解，我個(gè)人理解，就是要使學(xué)生對古詩(shī)文要“想讀”、“會(huì )讀”、“熟讀”、“解讀”。至于本課，語(yǔ)文通俗，所以計劃以“熟讀”、“背誦”為重點(diǎn)。
2． 學(xué)生分析
新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，因此，對學(xué)生現狀的分析必不可少�！赌咎m詩(shī)》面對的學(xué)習群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長(cháng)在豐衣足食的20世紀90年代，受經(jīng)歷和知識水平所限，對本詩(shī)中作者要表達的深層理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)習能力，感悟能力區分又有幾個(gè)不同層次，所以教師必須靈活設置教學(xué)過(guò)程，精心安排問(wèn)題，做到兼顧全體---“
優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”。比如簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由全體學(xué)生同步完成；稍難的，學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥；難點(diǎn)，則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討。另一方面，教師也要回應學(xué)生當堂提出的各種問(wèn)題，就此展開(kāi)新討論，或安排課后的活動(dòng)。
3． 確定教學(xué)目標
通過(guò)教學(xué)，教師引導學(xué)生掌握以下內容：
知識目標：
1.文言知識，初步了解一些文言句式。
2.初步了解民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法。
3。感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。4背誦全詩(shī)。
能力目標：
1。從整體上把握詩(shī)歌的內容，準確、完整地復述課文，提高概括能力和語(yǔ)言表達能力。
2。學(xué)習本文敘事詳略得當的寫(xiě)法，體會(huì )其效果。
3。培養學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1． 背誦古詩(shī)。
2。研讀刻畫(huà)木蘭定人物形象的重點(diǎn)段落，理解繁簡(jiǎn)相宜的寫(xiě)作妙處。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解本詩(shī)的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現。
三、 說(shuō)教學(xué)方法和手段
1． 學(xué)法指導----依據“三有利”原則
�、儆欣诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，積極思維。
�、谟欣诔浞职l(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，培養學(xué)生學(xué)習方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。
�、塾欣谕诰驅W(xué)生潛能，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
具體操作模式：自主探究、小組合作。
2． 教法
�、僬b讀法：古詩(shī)教學(xué)應著(zhù)重體現朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、節拍，力求聲情并茂，體現詩(shī)歌的聲韻美，在反復的誦讀中，深入體會(huì )詩(shī)中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。
�、趶褪龇ǎ航處熖崾緦W(xué)生復述時(shí)要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節，而且要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當，引導學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達。
�、坭b賞法：在教師的引導下，集中鑒賞本文繁簡(jiǎn)相宜、形象豐滿(mǎn)的寫(xiě)作特色。
�、苡懻撎骄糠ǎ号囵B學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力。
�、莞傎惙ǎ横槍W(xué)生爭強好勝的心理，開(kāi)展競賽法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3． 教學(xué)手段-----以學(xué)生為主體，以教師為主導，結合多媒體電教設備輔助教學(xué)。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課分兩課時(shí)進(jìn)行。
第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：了解北朝樂(lè )府民歌；朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美；疏通文意，整體把握詩(shī)歌；復述詩(shī)歌的故事情節，理清情節發(fā)展脈絡(luò )，強化背誦。
第一環(huán)節：導入
教師給學(xué)生唱《紅色娘子軍》主題歌，讓學(xué)生結識巾幗英雄-----花木蘭。
第二環(huán)節：作品及背景介紹
將課前準備的文字資料分發(fā)給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生自己搜集來(lái)的材料，簡(jiǎn)介背景，激發(fā)興趣。
第三環(huán)節：朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美
首先播放課文朗讀帶，學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準字音，初步感知詩(shī)意。（投影顯示多音字、通假字、形近字及本課新字詞。）然后教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，要求注意體會(huì )朗讀的語(yǔ)調、語(yǔ)速、節奏等，尤其注意朗讀節拍的把握。接著(zhù)讓學(xué)生自己練讀詩(shī)歌，力求體現詩(shī)歌的聲韻美。
第四環(huán)節：默讀詩(shī)歌，結合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，翻譯文句，理解詩(shī)意。
首先讓學(xué)生自讀詩(shī)歌，借助注釋、工具書(shū)，試譯全詩(shī)。然后把全班分為6個(gè)學(xué)習小組，以學(xué)習小組為單位，學(xué)生互動(dòng)合作，討論交流，理解詞句，講解詩(shī)意。如果有小組無(wú)法解決的問(wèn)題，可以提出來(lái)，全班共同商討解決。再將全班分為A、B兩組，展開(kāi)課堂文言知識競賽，每道測試的單號為A組必答題，雙號為B組必答題。底分為100分，錯一小題扣5分，分別納入小組計分，小組競賽完畢，教師針對學(xué)生回答，酌情點(diǎn)撥。
第五環(huán)節：復述詩(shī)歌，整體把握故事情節，強化背誦
先選幾位同學(xué)復述本詩(shī)的故事情節，其余同學(xué)評點(diǎn)，教師在學(xué)生交流的基礎上總結，畫(huà)出思路圖。然后依據；思路圖，背誦思路強化背誦。然后再設計形式多樣的練習，指導背誦。（如：教師背上半句，學(xué)生背下半句、男女同學(xué)競賽或組與組之間競賽）。最后全體學(xué)生集體背誦。
第六環(huán)節：布置作業(yè)
讓學(xué)生課后搜集花木蘭的相關(guān)資料，將《木蘭詩(shī)》改寫(xiě)成劇本。目的是讓學(xué)生強化背誦，通過(guò)自編自演，加深對課文的理解，迎接校園文化藝術(shù)節。
第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：檢查背誦，研討賞析，對詩(shī)歌進(jìn)行美點(diǎn)追蹤，合作探究，就最想解決而自己又沒(méi)有能力解決的問(wèn)題展開(kāi)討論；培養學(xué)生的思維能力和探求求知的能力。
第一環(huán)節：檢查背誦
通過(guò)個(gè)體抽查、滾動(dòng)式背誦、集體背誦的方式檢查。
第二環(huán)節：研討賞析
先請同學(xué)用一句話(huà)評價(jià)《木蘭詩(shī)》。任選一個(gè)方面，說(shuō)說(shuō)它帶給讀者的美感，教師歸納學(xué)生的評價(jià)，組織學(xué)生一起走進(jìn)《木蘭詩(shī)》世界，盡情領(lǐng)略作品展示的奇異美，總結出這篇文章主要是故事的傳奇美，不朽的形象美，凝練生動(dòng)的語(yǔ)言美，壯美的愛(ài)國情，繁簡(jiǎn)相宜、詳略得當。
第三環(huán)節：合作研討，探究思考
先要求學(xué)生提出自己最想解答的問(wèn)題，然后教師歸納學(xué)生所提出的問(wèn)題，板示，并交給全班討論解決。學(xué)生有可能提到：為什么“同行十二年，不知木蘭是女郎？”“木蘭到底姓什么呢？”“木蘭的姐姐為什么不去從軍？”等問(wèn)題。有些問(wèn)題可留給學(xué)生課后去自己查找，有些可當堂解決。
第四環(huán)節：說(shuō)話(huà)訓練
要求學(xué)生以“我心目中的花木蘭”為題說(shuō)一段話(huà)，談?wù)勛约簩咎m的認識和思考。
第五環(huán)節：小結
結合對本詩(shī)的理解，在背誦中結束本詩(shī)的學(xué)習。
第六環(huán)節：布置作業(yè)
1.把“我心目中的花木蘭”整理成文，收集在自己的成長(cháng)記錄袋中。
2.畫(huà)出我心目中的花木蘭。
說(shuō)板書(shū)設計：
第一課時(shí)，我將板書(shū)設計成這樣，主要是理清課文思路，讓學(xué)生根據這個(gè)簡(jiǎn)單的示意圖把課文的故事情節復述下來(lái)，強化背誦。
代父從軍
征戰沙場(chǎng)建功受賞辭官還家
第二課時(shí)主要通過(guò)研討賞析，對詩(shī)歌進(jìn)行美點(diǎn)追蹤，所以把文章的美點(diǎn)提練出來(lái)讓學(xué)生一目了然
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材：
《大雁歸來(lái)》一文是人教版八年級下冊第三單元第14課。這一單元是以人與生活的聯(lián)系為線(xiàn)索中的“關(guān)愛(ài)自然”單元，這單元是以不同題材、從不同角度，表達了人們對人類(lèi)生存環(huán)境的憂(yōu)慮與思考，而這篇文章則是一篇自讀課文，篇幅不算短。內容上雖介紹大雁的生活習性，但同時(shí)又象一首抒情詩(shī)，有人把這篇文章讀成了說(shuō)明文，我覺(jué)得思想度不夠，應該讀成散文比較好一些，因為作者作為一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)者，他抒發(fā)的是對大雁的喜愛(ài)之情，與一般的動(dòng)物寫(xiě)作者是不同的，作者對鳥(niǎo)兒有一份詩(shī)人的情懷。在作者心目中，大雁的遷徙和日常生活都是富有詩(shī)意的，它們像人一樣組成一個(gè)家庭，有著(zhù)人一樣的親情，團圓的時(shí)候，它們歡呼著(zhù)旅行，喧鬧著(zhù)覓食、集會(huì )；孤獨的時(shí)候，它們憂(yōu)郁地鳴叫著(zhù)，徒勞地尋找著(zhù)失去的親屬。它們的到來(lái)，宣告了春天的回歸，它們的鳴叫則使天空回響著(zhù)野性的詩(shī)歌。作者通過(guò)自己的觀(guān)察和描寫(xiě)傳達出這樣一個(gè)信息，動(dòng)物是我們的朋友，我們要和作者一起去“觀(guān)察”（大雁的飛翔、聲音）到“思考”（大雁世界給予我們人類(lèi)的啟示、作者的思想觀(guān)念），由淺入深、由文字到思想、由感性到理性，調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，感悟到作者看待自然萬(wàn)物時(shí)的多角度和大視野，學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞自然界美好和諧的畫(huà)面，且能給予一種思想上的“碰撞”，改變一貫以自然的“主宰者”身份居高臨下審視“自然”的視角，學(xué)得一種新的世界觀(guān)、人生觀(guān)，我以為，這才算讀透教材。
結合以上想法我設計本課如下教學(xué)目標：
知識與能力：①了解作者的相關(guān)情況；理解并積累文中的生字生詞學(xué)會(huì )運用。②整體把握文意，理解本文主旨，訓練概括能力。
過(guò)程與方法①品讀課文，體會(huì )本文的寫(xiě)作特色；揣摩語(yǔ)句，體味句子表達的思想感情。②了解大雁的生活習性，體會(huì )作者對大雁的喜愛(ài)之情。
情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)：感受作者的愛(ài)鳥(niǎo)情懷，激發(fā)珍愛(ài)野生動(dòng)物，傾心大自然、回歸大自然的情懷。
重點(diǎn)：通過(guò)品味語(yǔ)言文字感受作者的情感和思考，而非講授大雁的知識。
難點(diǎn)：理解文中表意含蓄的疑難句子。
學(xué)時(shí)安排：一課時(shí)
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
�、俳Y合學(xué)校課改要求，實(shí)踐采用“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式，配合多媒體演示文稿與黑板的應用。整個(gè)教學(xué)借鑒“三讀法”突出層次與板塊、梯度與效度。
�、谝运娜诵〗M、同桌研讀交流探究法為學(xué)習方式，“自主、合作、探究”鼓勵學(xué)生利用已有的學(xué)習能力，大膽沖破心理束縛，說(shuō)出自己獨特的閱讀感受與見(jiàn)解。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�、�、出示課題、大雁圖及導入語(yǔ)：
每當蕭楓的秋季，仰視寥廓的萬(wàn)里霜天，時(shí)�？梢�(jiàn)到一群群自北向南飛行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個(gè)“一”字，雙行交叉，形成一個(gè)“人”字，如紀律嚴明的軍隊一般，行動(dòng)劃一。 今天我們學(xué)習《大雁歸來(lái)》，看看這篇文章能為我們增添哪些有關(guān)大雁的記憶。（引發(fā)學(xué)生對課文內容的獵奇之心）
�、�、介紹作者：（理由：國外、特殊的環(huán)保情懷）利奧波德（1887—1948）美國著(zhù)名的環(huán)境保護主義者。他是一位熱心的觀(guān)察家，敏銳的思想家，造詣極深的文學(xué)巨匠�！渡赤l年鑒》是他最著(zhù)名的作品。在這本自然隨筆和哲學(xué)論文集中，利奧波德以抒情的文學(xué)手法描述了大自然的絢麗多彩，如歌如泣地敘述抒發(fā)了崇尚自然的情趣。在他的文章里，可以看到大自然的威力，也可以看出他對人類(lèi)為自身利益蹂躪自然而發(fā)出的悲嘆。此書(shū)文筆優(yōu)美，思想深刻，被譽(yù)為“綠色圣經(jīng)”�！洞笱銡w來(lái)》是該書(shū)中的一篇觀(guān)察筆記，文章內容具體詳實(shí)，描寫(xiě)生動(dòng)細膩，情感真切動(dòng)人，又包含有作者理性的思考。（出示作者畫(huà)像與《沙鄉年鑒》一書(shū)的封面，給學(xué)生直觀(guān)感）
�、纾撼鍪緦W(xué)習目標：①初讀課文，感知生字詞；②朗讀課文，感知課文內容，大雁的特點(diǎn)；③重點(diǎn)語(yǔ)句讀，感知文中的優(yōu)美語(yǔ)言與作者的情感。
�、瑁�1、一讀指導：快速閱讀全文，注意時(shí)間，一氣完成，標記出陌生的生字詞。
2、一讀檢驗：
�、� 給下列加點(diǎn)字注音。 遷徙、 霧靄、窺探 緘默 狩獵 凋零 滑翔顧忌
�、诮忉屜铝性~語(yǔ)。凋零： 遷徙：緘默： 窺探：霧靄狩獵：顧忌： 目空一切：
提問(wèn)與點(diǎn)撥：①遷徙（xǐ） 霧靄（ǎi） 窺（kuī）探 緘（jiān）默 狩（shòu）獵 凋（diāo）零滑翔（xiáng） 顧忌（jì）
�、诮忉屜铝性~語(yǔ)。 凋零：凋謝零落。 遷徙：遷移。緘默：閉口不說(shuō)話(huà)。 窺探：暗中察看。 霧靄：霧氣。狩獵：打獵。顧忌：恐怕對人或對事情不利而有顧慮。目空一切：形容驕傲自大，什么都看不起。
�、椋憾x課文指導： 同學(xué)們要快速閱讀課文，概括要點(diǎn)，把握文意。完成思考題：①作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)？ ②為什么說(shuō)大雁知道威斯康星的法規？（不準翻閱資料書(shū)，用自己的話(huà)說(shuō)出自己的感受，先自主思考，依據要求再小組或同桌交流）
提問(wèn)歸納：
1 、作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)？
明確：①來(lái)的季節是三月春天。②飛行的路線(xiàn)是筆直的。③三月的大雁一觸到水就叫，喧嚷。④十一月份的大雁一聲不吭。⑤愛(ài)尋食玉米粒。⑥常六只列隊飛。 ⑦四月的夜間，大雁會(huì )一陣陣鬧。
2、為什么說(shuō)大雁知道威斯康星的法規？
明確：課文中說(shuō)明大雁知道威斯康星法規規定：春季禁止獵殺大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用擬人的手法表明大雁知道法規，在春天的白天放心地活動(dòng)，覓食。
�、耆x指導，品讀賞析文中語(yǔ)言與作者的情感。有人說(shuō)這篇文章是形象性、抒情性的完美結合，請同學(xué)們選擇這兩點(diǎn)中的一點(diǎn)進(jìn)行探索，探究方式：例子+評定。（有難度，可適時(shí)引導學(xué)生之間的互動(dòng)交流）
明確：（1）品味形象性：明確：本文多用擬人手法描寫(xiě)大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。如：春雁歸來(lái)時(shí)的熱情低語(yǔ)，向水洼池塘問(wèn)好，覓食前后鳴叫，似乎先有場(chǎng)辯論，返回后還會(huì )論述食物的價(jià)值；晚上大雁群居沼澤集會(huì )，發(fā)言，激烈的辯論，深沉的總結，稀疏的談?wù)�，形象的描�?xiě)，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲。另外，襯托手法的運用也為文章增色不少，如主教雀、花鼠襯托大雁的堅定不移，烏鴉襯托大雁飛行路線(xiàn)筆直。
�。�2）感受抒情性：體會(huì )下列句子，說(shuō)說(shuō)這些句子所表達的思想感情。
1、一只燕子的來(lái)臨說(shuō)明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來(lái)到了。
2、一觸到水，我們剛到的客人就叫起來(lái)，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。
3、這些孤雁是傷心的單身……它們是喪失了親人的幸存者。
4、每年三月，它們都要用自己的生命來(lái)為實(shí)現這個(gè)基本的信念做賭注。
5、在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來(lái)的一首有益無(wú)損的帶著(zhù)野性的詩(shī)歌。
交流提問(wèn)明確：
1、大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來(lái)了春天的生機，春天的希望，春天的喜悅，在作者心目中，大雁像人類(lèi)一樣具有靈性。
2、古來(lái)的大雁讓香蒲乃萬(wàn)物擺脫了冬日的嚴寒，香蒲乃至萬(wàn)物迎來(lái)春天，欣欣向榮，生動(dòng)形象。
3、作者為孤雁而感傷，為它們失去親人而悲哀傷痛，字里行間流露出對槍殺大雁者的反感乃到憤恨。
4、大雁用生命實(shí)現聯(lián)合的信念，而人類(lèi)卻遙不可及，表現了作者對大雁贊揚、欽佩、崇敬之情。
5、春風(fēng)后大雁回歸，它離開(kāi)了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來(lái)到陽(yáng)光充足，夏季僻靜的北方，生育小雁，遷徙中的大雁，她的鳴叫，是帶著(zhù)野性的詩(shī)歌，給整個(gè)大陸帶來(lái)詩(shī)意，作者覺(jué)得大雁是非�？蓯�(ài)的動(dòng)物，大雁是人類(lèi)的朋友，他喜歡大雁。
1、作者對被人類(lèi)獵殺了親人和伙伴的孤雁而傷感，這表明了作者對獵殺者怎樣的態(tài)度呢？又說(shuō)明作者希望人們怎樣做呢？
2、請同學(xué)們考慮一下：保護野生動(dòng)物有什么意義呢？
明確：
1、 ①對獵殺者的不滿(mǎn)、譴責和憤恨！ ②希望人們保護大雁，保護野生動(dòng)物！
2、 ①可以保持地球上的平衡生態(tài)。 ②可以使大自然保持豐富性和多樣美。③可以為我們人類(lèi)的生活增添更多的歡樂(lè )和情趣。
�、觳贾谜n外拓展積累：古人也有“鴻雁傳書(shū)”的說(shuō)法，在古詩(shī)詞當中也經(jīng)常出現，你能否說(shuō)出幾句？
提示：
征蓬出漢塞，歸雁入胡天�！蹙S《使至塞上》
鄉書(shū)何處達？歸雁洛陽(yáng)邊�！鯙场洞伪惫躺较隆�
塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意�！吨傺汀稘O家傲》
�、碚n堂小結
動(dòng)物是我們的朋友，世界因了它們的存在才有了如許的生機和情趣，我們與它們和諧共處，這才是人類(lèi)在這個(gè)世界上的最恰當的定位。作者寫(xiě)這篇文章也正是呼吁人類(lèi)保護大雁，保護野生動(dòng)物！保護它們，珍愛(ài)它們，與它們平等和諧相處，才是我們人類(lèi)唯一正確的選擇。希望同學(xué)們進(jìn)一步增強保護野生動(dòng)物的意識，從小事做起，從身邊做起，做一個(gè)保護野生動(dòng)物的小衛士，做一個(gè)環(huán)保小衛士，為建立一個(gè)和諧美麗的大自然而共同努力！
四：說(shuō)板書(shū)設計：（略）
說(shuō)課稿 篇8
一 教材簡(jiǎn)析
《掛兩枝筆的孩子》是浙教版第十一冊中第五單元中的第二課。這篇課文是通過(guò)陸小亮從掛兩枝筆到不掛兩枝筆到又掛兩枝筆的敘述，說(shuō)明了只有認真踏實(shí)地學(xué)習，牢固地掌握基礎知識和基礎技能，才能更好地幫助別人的道理。
這篇課文在寫(xiě)作上有三個(gè)特點(diǎn)。一是采用過(guò)渡句、過(guò)渡段聯(lián)結段落意思，行文連貫自然。第一、二兩段之間用過(guò)渡段（第3自然段）承上啟下�！翱申懶×烈灿胁粧旃P的時(shí)候�！边@句承接上段末句“他都不忘掛上這兩枝寶貝筆”�！斑@中間的秘密，只有班主任王老師清楚�！边@句話(huà)啟示了第二段的內容。第二、三兩段之間用過(guò)渡句“后來(lái)，王老師知道了他的心事，找他談了話(huà)”，從時(shí)間、人物、內容情節上承接起來(lái)。二是采用詳寫(xiě)的方法，記敘了陸小亮一段時(shí)間不再掛兩枝筆的緣由。三是有些詞句比較含蓄，有的敘述跳躍較大，是教學(xué)上的難點(diǎn)。如第2自然段末尾兩句話(huà)的意思怎么聯(lián)系起來(lái)？又如第三自然段中“找他談了話(huà)”是談了什么話(huà)才促使小亮又掛上兩枝筆？這些都需認真思考。
二 教學(xué)目標
根據六年級教學(xué)要求、課文特點(diǎn)，我確定以下幾個(gè)目標：
1、 懂得只有認真學(xué)習，牢固掌握基礎知識和基礎技能，才能更好地為別人服務(wù)的道理。
2、 進(jìn)一步認識過(guò)渡句和過(guò)渡段，能說(shuō)出他們在課文中的作用，能借助過(guò)渡段和過(guò)渡句理解課文內容，選擇文章中心。
3、 初步學(xué)會(huì )辯論方法，使學(xué)生認識到敢于對身邊事物提出自己看法的重要性。
4、 讓學(xué)生能根據課文內容，開(kāi)展合理的想象，把王老師找陸小亮談話(huà)的內容寫(xiě)下來(lái)。
5、 借助過(guò)渡段、過(guò)渡句，理解文章的主要內容.
三 教學(xué)重點(diǎn)
1、凸現學(xué)生主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習中來(lái)。
2、注重語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)言文字的運用能力。
3、體現“用教材教，而不是教教材”的理念。
本節課我上的是第一課時(shí)，先將教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述如下：
本課時(shí)的教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )5個(gè)生字，理解12個(gè)詞語(yǔ)的意思，能摘錄課文中有分號的句子，體會(huì )分號的作用。
2、進(jìn)一步認識過(guò)渡段與過(guò)渡句，能說(shuō)出他們在課文中的作用；能借助過(guò)渡段和過(guò)渡句給課文分段，寫(xiě)出段落大意。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能借助過(guò)渡段和過(guò)渡句進(jìn)行分段，概括段意。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導入激趣，引入文本
1、老師先給同學(xué)們猜一道腦筋急轉彎，題目是這樣的：如果在胸前掛一枝筆的是小學(xué)生，掛兩枝筆的是初中生，那么請問(wèn)掛三枝筆的是干什么的？（修筆的、賣(mài)筆的……）今天，我們要去認識的是一位在胸前掛兩枝筆的孩子。分頁(yè)標題#e#
上課一開(kāi)始，教師就用充滿(mǎn)情趣的導語(yǔ)創(chuàng )設輕松的學(xué)習氛圍，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習，進(jìn)入文本探究，同時(shí)也有利于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。
2、這位新朋友就是掛兩枝筆的孩子——陸小亮。（出示課題，并齊讀課題。）
�。ǘ�、初讀文本，整體感知
1、 請同學(xué)們選擇自己喜歡的朗讀方式初讀全文，讓學(xué)生從整體上感知課文的主要內容。
2、 提出預習要求：
�。�1） 通讀課文，自學(xué)生字詞。
�。�2） 默讀課文，劃出文章中的過(guò)渡句和過(guò)渡段。
�。�3）劃出不明白之處，質(zhì)疑。
讓學(xué)生自己選擇喜歡的朗讀方式讀課文，并提出預習要求，這樣讓學(xué)生不會(huì )沒(méi)有目的的讀課文。
3、 檢查預習情況。
�。�1）當堂完成作業(yè)本第1題，同桌互查詞語(yǔ)掌握情況。
�。�2）對“教授”、“作家”、“記者”等詞進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白這些人都是文化人，有廣博的知識,受到人們的尊敬。
�。�3）討論分段，借助過(guò)渡段和過(guò)渡句概括段落大意。
�。�4）當堂質(zhì)疑。
檢查預習時(shí)，主要抓住根據過(guò)渡句概括段落大意。
�。ㄈ�、學(xué)習課文，展開(kāi)想象。
1、他為什么這樣高興而得意呢？原來(lái)，在他生日那天，媽媽送了他一枝漂亮的圓珠筆。
出示“圓珠筆紅紅的桿，金黃色的夾。筆套上有三個(gè)小鍵，像變魔術(shù)似的，一按，蹦出紅筆芯；再按，縮進(jìn)紅的鉆出藍的；再按一下，又變成黑色的，簡(jiǎn)直妙極了�！�
�。�1） 讀句子
�。�2） 讀完后，你有什么感受呢？
2、陸小亮原來(lái)有一枝鋼筆，他做夢(mèng)都想有一枝漂亮的圓珠筆。如今，美夢(mèng)成真，陸小亮心里樂(lè )滋滋的。
出示“他想，教授、作家、記者……誰(shuí)的口袋里不插兩三支筆呢？”
�。�1） 請你自由地讀一讀。
�。�2） 你發(fā)現了什么？
�。�3） 你能讀好這句話(huà)嗎？
學(xué)習第一段時(shí)，主要抓住兩個(gè)句子來(lái)理解內容，并即時(shí)地講解分號及省略號的作用。并讓學(xué)生自己說(shuō)讀了以后說(shuō)說(shuō)有什么感受？有什么發(fā)現？這樣他就覺(jué)得是在自己學(xué)習，不是為老師而學(xué)。
3、于是無(wú)論到哪里，小亮都不忘掛上這兩支寶貝筆�？墒怯幸欢螘r(shí)間，小亮卻不再掛筆了。
請你展開(kāi)想象的翅膀，自由組合討論陸小亮不再掛筆的原因。交流反饋。
�。üP漂亮，字不漂亮就不掛了；考試考砸了，同學(xué)嘲笑他，就不掛了；弄丟了……）分頁(yè)標題#e#
讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間，這樣對學(xué)生的想象力有幫助。
�。ㄋ模�、課外延伸
那么課文是怎樣寫(xiě)的呢？陸小亮不再掛筆的原因到底是什么呢？我們來(lái)偵察一下。請同學(xué)們四人小組討論，完成表格。
這塊既是對下段課文的了解，也是讓學(xué)生探究學(xué)習的一種方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己去理解課文。
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