【實(shí)用】小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合6篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《各具特色的民居》是人教版六年級下冊《北京的春節》《藏戲》之后又一篇展示壯麗多彩的民風(fēng)風(fēng)情的闡明性散文。內里先容了客家民居和傣族的竹樓。文章分兩部門(mén)，有各自的標題，獨立成文，用詞正確，語(yǔ)言柔美，生動(dòng)形象地向人們形貌了獨具特色的民居。
二、說(shuō)目標
1.學(xué)習并積累“奇葩、安然無(wú)恙、和睦”等詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)。
3.學(xué)習抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說(shuō)明方法.
其中了解客家民居及傣家竹樓的特點(diǎn)，學(xué)習列數字、打比方、舉例子的說(shuō)明方法為教學(xué)重難點(diǎn)。
三、說(shuō)策略
本文是一篇非常故意見(jiàn)意義的闡明性散文，在先容客家人的住宅時(shí)，用了數字、打比喻等闡明要領(lǐng)。以是在講授時(shí)，可以接納門(mén)生自主探究、小組互助的要領(lǐng)，老師點(diǎn)撥引導。計劃公道的表格，讓門(mén)生在閱讀中完成表格。
四、說(shuō)過(guò)程
(一)、民居展示，導入新課
我們的祖國地域遼闊，“百里不同風(fēng)，千里不同俗”，在藝術(shù)形式上百花盛開(kāi)，在民居上也是各有特色�？磮D片，猜猜這是哪個(gè)地方的民居?(播放課件：如上海石庫門(mén)、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等)這些五花八門(mén)的房子，真有點(diǎn)令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進(jìn)客家民居和傣家竹樓去參觀(guān)領(lǐng)略一番。(板書(shū)課題，齊讀課題)
(二)、初讀課文，讀通讀準
1.客家民居和傣家竹樓有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)，請同學(xué)們帶著(zhù)這樣的問(wèn)題自由通讀全文，要求讀準每個(gè)字的字音�？纯茨阕x懂了什么，有什么疑問(wèn)，在書(shū)上標記一下。
2.出示詞語(yǔ)認讀：
(三)、了解民居特點(diǎn)
1.默讀課文，按表格要求在文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。2完成填空后小組交流，共同完成表格填空。3.全班交流，了解客家民居的特點(diǎn)。
客家民居
傣家竹樓
我知道的民居
位置
作用
材料
結構
文化特征
(四)、深讀探究，感知表達特點(diǎn)
1.自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話(huà)來(lái)寫(xiě)的?(畫(huà)出中心段落：第一自然段)
2.讀第二自然段，客家民居“奇”在何處?指名說(shuō)，互相補充。(用料奇特;造型奇特;異常堅固。)
3.作者用了哪些方法對民居的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的，有什么好處?(列數字-通過(guò)厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數字，使人準確地了解客家民居的基本特點(diǎn);打比方-房屋如橘瓣狀排列，生動(dòng)地寫(xiě)出了民居獨特的造型。)
(五)、客家民居中，體現了哪些中華傳統文化?(勤儉持家、和睦相處、平等互助等)
(六)、自讀《傣家竹樓》部分，根據前面課文的學(xué)習，自己完成表格后半部分。
創(chuàng )設情境，運用方法，介紹傣家竹樓。(傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優(yōu)美的風(fēng)景，成為人們旅游觀(guān)光的景點(diǎn)。如果由你來(lái)當導游，該如何向游客介紹?請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。)
五、說(shuō)拓展閱讀：
下面這篇文章在先容永定土樓的特點(diǎn)時(shí)用了哪些闡明要領(lǐng)。
近五六年來(lái)，天下上有30多個(gè)國度和地域數以千計的專(zhuān)家、學(xué)者慕名前去閩西永定縣，觀(guān)光觀(guān)察被稱(chēng)贊為“中國古修建奇葩”的閩西土樓。團結國教科文構造照料史蒂漢斯安德烈老師觀(guān)光了土樓后稱(chēng)贊道：“這是天下上唯一無(wú)二的神話(huà)般的山區修建模式�！庇蓝ㄍ翗�，分外是圓形住宅(土樓)，以久長(cháng)的汗青，弘大的，精良的布局，奇特的氣勢派頭揚名于世。柔美而壯觀(guān)的永定圓樓，掩映在青山綠水之中，有如從地下冒出來(lái)的天然生長(cháng)的巨大的“蘑菇”，又如自天而降的玄色“飛碟”，環(huán)形的屋頂飄浮在煙霧中。僅以永定縣苦竹鄉井頭村的深遠樓為例，樓里三圈，直徑80米，周長(cháng)250米。外圈四層，屋子260間;中圈二層，屋子60 間;里圈一層，屋子8間。共有屋子328間，里頭住迫害80戶(hù)500人。尤其令人不行思議的是，偌大一座城堡式的高峻修建，不消一根鋼筋，一包水泥，一塊磚石，全以一擔擔黃土聚集而成，自明清迄今，始終齊備如新。永定圓樓由于土墻環(huán)拱，又能保暖隔熱，冬暖夏涼，，易于防衛，便于辦理。
閩西土樓為什么能長(cháng)期不毀，成為我國古修建藝術(shù)的一個(gè)奇葩呢?控其秘密，原來(lái)它以黃土為重要質(zhì)料，佐以沙、石灰，拌摻少量紅糖、糯米和木屑、竹條等，顛末重復揉打、研舂、碾壓，然后夯打土墻，并以木柴為梁呆，瓦片為頂蓋，因而非常堅固牢固。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
教材簡(jiǎn)說(shuō)
小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第八單元中的一篇精讀課文，本文生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的小英在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨，用樸素無(wú)華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì )尊重，學(xué)會(huì )關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中把少年兒童純真善良，關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現出來(lái)，讀來(lái)十分感人。
針對中段學(xué)生的年齡特征并結合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標：
1、正確讀寫(xiě)“掌聲、愿意、姿勢、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、情緒、講述、普通話(huà)、鼓勵、猶豫、憂(yōu)郁”等詞語(yǔ)。會(huì )認讀課文中“落、調”兩個(gè)多音字。
2、初讀課文，感知內容。
3、通過(guò)有感情地朗讀，初步了解英子在掌聲前后內心的變化。
過(guò)程與方法： 通過(guò)朗讀，讓學(xué)生初步了解英子在掌聲前后內心的變化。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生團結同學(xué)，關(guān)愛(ài)他人的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生整體把握課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解英子在掌聲前后內心的變化。
設計思路
依據課程標準提出的三年級階段學(xué)習目標，我努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛(ài)的學(xué)習活動(dòng)中流利、有感情的朗讀課文，在理解課文內容的同時(shí)：通過(guò)師生共學(xué)、同桌合作、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等學(xué)習方法體會(huì )人物心理的變化。如何在新課程理念指導下上好這一課，我將本課分三步進(jìn)行。
一、以學(xué)定教，順學(xué)而導。
新課程要求教師轉變教學(xué)方式，由以前的關(guān)注教材轉變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生，由“以教定學(xué)”轉變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”，以教促學(xué)，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，根據學(xué)生的情況和實(shí)際需要,靈活調整教學(xué)思路。在教學(xué)中，我把初讀課文的目標變換一種方式呈現給學(xué)生，也就是在導入結束時(shí)通過(guò)讀題質(zhì)疑，引導學(xué)生圍繞課題提問(wèn)題，帶著(zhù)自己的問(wèn)題自由朗讀課文。通過(guò)讀書(shū)，了解課文內容，知道了“掌聲”前后發(fā)生的事。這樣設計的目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，著(zhù)力體現自主與探究式學(xué)習，增強學(xué)生讀書(shū)的目的性，使他們更有興趣，更積極主動(dòng)。然后，教師根據學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)地去梳理，整理出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生初讀課文之后，交流解決問(wèn)題。這樣由老師的思路轉化成學(xué)生的學(xué)路，做到順學(xué)而導。
二、扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)語(yǔ)言文字訓練。
在尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎上，調動(dòng)學(xué)生的情感積累，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。整個(gè)教學(xué)設計我以新課標精神為指導，以新課標理念為基礎，采用多媒體直觀(guān)展示法，讀字、讀詞、讀句到讀文的漸進(jìn)式語(yǔ)文教學(xué)法，合作交流法等多種行之有效又契合語(yǔ)文課程特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行訓練。在詞語(yǔ)教學(xué)中，我首先抓住課文中的新詞和重點(diǎn)詞讓學(xué)生反復的認讀，對難寫(xiě)的字教師給予適當的指導，容易寫(xiě)錯的字讓學(xué)生自己觀(guān)察和比較，這樣在寫(xiě)字的過(guò)程中就避免了不必要的錯誤。在寫(xiě)字的過(guò)程中，教師表達不夠清楚，如：我們把這些詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生產(chǎn)生了誤解，因而在時(shí)間上比較匆匆，有的學(xué)生甚至沒(méi)來(lái)得寫(xiě)“鼓勵和姿勢”這兩個(gè)詞，因此寫(xiě)得不夠到位。在試上的過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生對“落”字讀得不夠準確。于是在本堂課上我就讓他們說(shuō)說(shuō)“落”字其他的讀音，通過(guò)比較，加深了記憶。較難區分的音近字“憂(yōu)郁”和“猶豫”，我就采用指名到句子中讀一讀，齊讀的方式，幫助學(xué)生讀準字音。學(xué)生學(xué)得愉快，練得扎實(shí)，也品嘗了成功的喜悅，著(zhù)實(shí)體現了語(yǔ)文課程人文性與工具性的統一。
三、圍繞變化組織教學(xué)。
為了讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè )，我精心設計了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節。首先抓住文本中的關(guān)鍵句子、詞語(yǔ)采用多種方法感悟、體驗、拓展。語(yǔ)文教學(xué)主要憑借課文語(yǔ)言文字教學(xué)去培養學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的智力。要充分發(fā)揮教材潛在的可以促使學(xué)生智力發(fā)展的因素,在詞句教學(xué)的過(guò)程中注意培養學(xué)生分析、綜合、推理、判斷的能力,而不是脫離課文語(yǔ)言學(xué)習專(zhuān)門(mén)去進(jìn)行思維訓練,發(fā)展學(xué)生智力。在教學(xué)掌聲前的英子時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生自讀重點(diǎn)段,談體會(huì )；細讀重點(diǎn)段，品字詞；如：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。（抓住“總是默默地”感悟。）再讀重點(diǎn)段，指導朗讀，這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時(shí)間，保證了讀的形式,保持了讀的興趣.這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗。當英子由一位憂(yōu)郁的小女孩轉變成一位自信的女孩子時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，想想他還敢自信地參加哪些活動(dòng)？孩子從想到說(shuō)，積累了語(yǔ)言。通過(guò)對重點(diǎn)詞句的挖掘，讓孩子真正走入人物的內心世界,與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。 在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我始終和學(xué)生一起學(xué)習，從讀到悟，我總能和孩子一起認，一起讀，一起討論，一起分享自己對課文的感悟。 想得很好，但在實(shí)施的過(guò)程中，由于自己水平有限，很多地方做得很不到位，存在許多不足，請專(zhuān)家和老師們多多指正。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩钠饰�
《去年的樹(shù)》是職責教育課程標準試驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第三單元的一篇童話(huà)故事。本文的作者是日本的作家新美南吉，文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方過(guò)冬時(shí)，鳥(niǎo)兒答應了樹(shù)的懇求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)�？墒堑诙甏禾�，當鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找樹(shù)時(shí)，它卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋找，最終只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友誼還在，諾言還在，于是，它心里充斥了憂(yōu)傷和惆悵，應對著(zhù)由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話(huà)情深意濃，帶著(zhù)些許傷感顏色，謳歌了高貴的、令人蕩氣回腸的友誼。
�。ǘ┙虒W(xué)目的
1、理解文章資料，訓練有情緒地朗讀對話(huà)培育語(yǔ)感；感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所沾染；體會(huì )人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的協(xié)調發(fā)展。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能夠體會(huì )人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的協(xié)調發(fā)展，說(shuō)出個(gè)性化、多元化的話(huà)題。
難點(diǎn)：能精確、流利、有情緒地朗讀課文，讀出不一樣主角的不一樣語(yǔ)氣。
教具籌備：課件
二、說(shuō)教法
教學(xué)中重要是以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟并經(jīng)過(guò)音樂(lè )和活動(dòng)的情勢進(jìn)行，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)，從而完成本課教學(xué)的任務(wù)。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生在整堂課中處于主體地位，學(xué)生課前先預習，把課文讀通順，流利；經(jīng)過(guò)多種情勢的讀使學(xué)生理解，感悟并展開(kāi)豐盛的想象，充分施展學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和思維本事。
四、教學(xué)程序
激趣導入
1、欣賞樂(lè )曲《友誼地久天長(cháng)》
2、談話(huà)：關(guān)于友誼的話(huà)題。
3、揭題，質(zhì)疑：讀了課題你想明白什么？
�。ń�(jīng)過(guò)播放精美的`曲子以及學(xué)生熟悉的話(huà)題，提高學(xué)生想學(xué)本文的欲望）
初讀課文，整體感知
1、自由讀課文。
2、領(lǐng)導學(xué)生概括重要資料。
�。ㄔ诔踝x的基礎上，讓學(xué)生概括本文重要資料，對本文的資料有個(gè)大致的了解，為下一個(gè)環(huán)節的學(xué)習打下基礎。）
研讀對話(huà)，體會(huì )小鳥(niǎo)的真情
1、出示課件范讀課文，生認真地聽(tīng)。
2、找出文中的四組對話(huà)。
3、領(lǐng)導學(xué)生朗讀對話(huà)。
4、領(lǐng)導朗讀第一組對話(huà)（鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的對話(huà)）
1）生自由讀。
2）指名讀。
3）聽(tīng)了他的朗讀你感受到這對好朋友在分別時(shí)的心境是怎樣的嗎？
4）大樹(shù)為什么會(huì )懇求鳥(niǎo)兒回來(lái)呢？從哪些地方能夠看出它們是好朋友？
5）齊讀。
4、領(lǐng)導朗讀第二，第三，第四組對話(huà)
1）指名讀。你為什么要用這樣的語(yǔ)氣讀？我們從這些話(huà)里感受到小鳥(niǎo)的心境怎樣？
2）生再讀感受鳥(niǎo)兒的心境。
3）多種情勢讀：分主角讀，生生對讀，師生對讀等等。
�。ń�(jīng)過(guò)多種情勢的讀，讓學(xué)生在讀中理解，感悟；并提高學(xué)習的興趣。）
華情緒，體會(huì )朋友之間的真情
1）情緒地朗讀兩個(gè)“看”字的句子。
2）拓展延伸：是誰(shuí)讓小鳥(niǎo)和大樹(shù)離開(kāi)的？從小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的友誼你感受到什么？相機引導學(xué)生說(shuō)出個(gè)性化，多元化的話(huà)題。（如：友誼、環(huán)保、奉獻等等話(huà)題，并相機地板出：實(shí)現諾言珍惜友誼）
3）寫(xiě)友誼卡：替小鳥(niǎo)或大樹(shù)寫(xiě)出他們的心里話(huà)。
4）小小播音員活動(dòng)：請你來(lái)當小小播音員把你的友誼卡放在實(shí)物投影機上展示并讀給大家聽(tīng)，輔助鳥(niǎo)兒和大樹(shù)實(shí)現跨越時(shí)空的對話(huà)。
5）再次欣賞歌曲《友誼地久天長(cháng)》。
�。◤睦斫庵攸c(diǎn)句子入手，讓學(xué)生再次體會(huì )鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的真情，從而把話(huà)題引到環(huán)保，奉獻等多元化、個(gè)性化的話(huà)體上，給學(xué)生一個(gè)想象的空間；最終把自我最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。由讀—說(shuō)—寫(xiě)，一環(huán)緊扣一環(huán)，都是為了下一步做鋪墊。）
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
我今天說(shuō)課的篇目是《金色的草地》。我準備分從下五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材分析
《金色的草地》是人教版第五冊第一單元的一篇精讀課文， 講述的是生活在俄羅斯鄉下兩個(gè)小朋友的故事。描寫(xiě) “我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節真實(shí)生動(dòng)，使人不由自主地產(chǎn)生會(huì )心的微笑;課文結尾以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了自己對蒲公英的喜愛(ài)之情。課文在第三自然段以吐泡泡的形式，對閱讀作了提示，目的是引導學(xué)生理解草地會(huì )變顏色的原因。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美平實(shí)，內容也較簡(jiǎn)單，是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，體驗“美”的好教材。
二、說(shuō)教學(xué)目標
為了更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、情感體驗以及能力素養的提高，根據教材編排的意圖和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標：
1、會(huì )認2個(gè)字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“盛開(kāi)、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚(yú)、觀(guān)察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，進(jìn)一步培養熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè )趣。
4、初步體會(huì )課文中一些詞句表情達意的作用。
以上四項目標分為兩課時(shí)完成，下面我要向大家匯報的就是我第二課時(shí)的教學(xué)內容，其中如何使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )蒲公英生長(cháng)的過(guò)程，感受課文的語(yǔ)言美是第二課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1、美讀感悟法： 文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。其次最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀(guān)察自然的興趣。2、多媒體情景法： 因為小學(xué)生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng )設多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習。同時(shí)，形象直觀(guān)的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美，體驗到發(fā)現的樂(lè )趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、質(zhì)疑問(wèn)難法： 古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！闭n堂教學(xué)中，運用恰當的手段，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng )新思維。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這里我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序，分四大步驟：一是創(chuàng )境質(zhì)疑，激探究之情;二是自由朗讀，尋草地之美;三是指導朗讀，品草地之美;四是拓展延伸，談自然之奇。
一、創(chuàng )境質(zhì)疑，激探究之情
教師激情導課：孩子們，我們都來(lái)開(kāi)開(kāi)心心的玩耍蒲公英，好嗎?然后讓孩子們拿出老師課前放在抽屜里的蒲公英進(jìn)行玩樂(lè )。最后老師說(shuō)：“課文里的兄弟倆啊，玩耍蒲公英的時(shí)候也是可快樂(lè )了，你能找出哪一段是描寫(xiě)這樣的情景的呢?”
【就這樣，巧妙地導入新課，讓學(xué)生都親身體驗融入到課文中兄弟倆玩耍蒲公英時(shí)的獨特體驗與感受，體現語(yǔ)言學(xué)科的人文性�！�
當有學(xué)生說(shuō)到“金色的草地”時(shí)，教師用自己肢體語(yǔ)言表現：皺著(zhù)眉頭，顯出很吃驚的樣子，以此激起學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生自然會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)：草地應該是綠色的，怎么會(huì )是“金色的”呢?【這樣激起學(xué)生學(xué)習之興趣，激起學(xué)生探究之欲望�！�
二、自由朗讀，尋草地之美
閱讀教學(xué)中，存在著(zhù)多種對話(huà)。但對話(huà)的基礎應是學(xué)生潛心融入文本。因此，在學(xué)生產(chǎn)生了讀書(shū)興趣、探究欲望后，讓學(xué)生自讀全文，并畫(huà)出自己喜歡的詞、句、段，美美地多讀幾遍，教師巡回傾聽(tīng)。這樣學(xué)生有充分讀書(shū)的時(shí)間三、指導朗讀，品草地之美
與空間，同時(shí)，通過(guò)讀、找、畫(huà)等方式去尋找文中的優(yōu)美語(yǔ)句，體驗了自主學(xué)習的樂(lè )趣，為“美讀”打下基礎。如何指導學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美，教師不必細細講解、分析，應重視“讀”。因此，教學(xué)中教師以讀代講，以評代導。
1、讀第一自然段，賞顏色之美。
(1)指名朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)小男孩發(fā)現了什么?
(2)指名朗讀第一句，讓學(xué)生自由讀，教師適時(shí)評價(jià)，在評價(jià)中讓學(xué)生明白草地變成金色的原因，進(jìn)而讀出草地之美。
(3)出示金色的草地圖，教師引導：看，這片金色的草地就在眼前，看著(zhù)圖，你想說(shuō)些什么?
【引導學(xué)生設身處地地說(shuō)出自己面對這塊金色的草地想說(shuō)的話(huà)，自然與文本感情產(chǎn)生共鳴，因為對草地的喜愛(ài)與贊美之情也就水到渠成了，自然就能讀好第一自然段了�！�
2、講讀第二自然段，體會(huì )一些詞句表情達意的作用。
�、胚@一段中哪幾句話(huà)描寫(xiě)了兄弟倆快樂(lè )玩耍的情景?大家覺(jué)得這是一對怎樣的兄弟倆?你是從哪些關(guān)鍵詞中看出來(lái)兄弟倆的淘氣?理解“一本正經(jīng)、使勁、假裝”，讓學(xué)生從具體的詞語(yǔ)中體會(huì )情感，并通過(guò)朗讀加深對詞語(yǔ)的理解。
�、仆澜巧缪菪值軅z，體會(huì )玩耍的快樂(lè )，讓學(xué)生在身臨其境般把課文把課文讀得輕松愉快，達到感情朗讀的效果。
�、窃诜磸屠首x中指導學(xué)生散發(fā)思維：如果，你們就是那對淘氣的兄弟倆，你最想在這片草地上玩些什么呢?
3、讀第三自然段，探變化之因：
�、沤處熂で椋哼@片草地除了給兄弟倆帶來(lái)玩耍的快樂(lè )，還給他們帶來(lái)怎樣的快樂(lè )呢?默讀課文3、4自然段，看看他們又有什么新發(fā)現?并出示蒲公英變化表，按課文內容填完整。
時(shí)間早晨 中午 傍晚 第二天早上
草地顏色
花的顏色
�、茖φ毡碛米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)草地是怎樣變化的?邊說(shuō)邊用手勢表示出來(lái)。
相機指導朗讀重點(diǎn)句：“蒲公英的花瓣就像我們的手掌一樣，可以張開(kāi)、合上�；ǘ鋸堥_(kāi)時(shí)，它是金色的，草地也是金色的;花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了�！�
【這一段是課文的重點(diǎn)，這一句更是難點(diǎn)，如何讓學(xué)生讀中明理，讀中悟情，讀中享受?我充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生采用多種形式的讀。如，可以配合表情讀，因為學(xué)生明白了草地變色的原因后，心情一定很高興，可以笑瞇瞇地讀;配動(dòng)作讀，邊讀邊用動(dòng)作演示，這樣學(xué)生很快明白“張開(kāi)”、“攥”的意思�？梢耘涞谰咦x，也可以配課件展示的圖片讀，調動(dòng)多種感官，運用多種讀的形式，讓學(xué)生能在讀中悟出草地變色的原因。一方面讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙，難點(diǎn)也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展示了學(xué)生個(gè)性化的體驗和表達方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學(xué)生個(gè)性張揚的舞臺�！�
3、引導學(xué)生發(fā)現草地的秘密后，此時(shí)學(xué)生的心理也會(huì )起微妙的變化，及時(shí)抓住這一時(shí)機，讓學(xué)生將心里想說(shuō)的宣泄出來(lái)，會(huì )更好地激發(fā)學(xué)生星期，激起表達的欲望。因此，此時(shí)來(lái)追問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：感受到蒲公英的變化，你想說(shuō)些什么?學(xué)生肯定會(huì )暢所欲言。
4、從那以后，“我們”有什么變化?我們?yōu)槭裁床辉匐S意揪它?
引導談出：
發(fā)現草地的變化
喜愛(ài)金色的草 喜歡上可愛(ài)的小花
不再隨意揪花
接著(zhù)請學(xué)生小聲讀最后一段，理解“一起睡覺(jué)、一起起床”的含義，【體會(huì )“我”此時(shí)的心情，體會(huì )觀(guān)察與發(fā)現給生活帶來(lái)的變化，激發(fā)學(xué)生更加熱愛(ài)大自然之情，從而突破本課學(xué)習的第二個(gè)難點(diǎn)�！�
三、拓展延伸，談自然之奇
1、美讀課文后讓學(xué)生談自己讀后的收獲：孩子們，今天我們到一塊神奇的金色草地上玩了玩，你們有些什么收獲呢?
2、在學(xué)生興致盎然時(shí)，進(jìn)行拓展延伸，課件出示向日葵等植物，喚起學(xué)生的回憶。引發(fā)學(xué)生談向日葵、夜來(lái)香、太陽(yáng)花、含羞草等植物的神奇之處。并布置學(xué)生一項課外作業(yè)：請你用學(xué)會(huì )的觀(guān)察方法觀(guān)察自己喜歡的事物，寫(xiě)下來(lái)，和同學(xué)交流。
【觀(guān)察、發(fā)現時(shí)沒(méi)有止境的，留心觀(guān)察，記錄生活，應該成為一種習慣。讓學(xué)生體會(huì )到及時(shí)的地記錄一些新的發(fā)現，會(huì )留下更多美好的回憶，收獲更多的感動(dòng)�！�
3、最后教師總結：孩子們，你們知道得這么多!是啊，大自然中還有許多神奇的植物、奇特的現象等著(zhù)你們去發(fā)現!去探索!老師相信你們一定會(huì )像文中的小男孩一樣，不僅發(fā)現它們的神奇之處，還能找到其中的奧妙!這樣更能引發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，在實(shí)踐中探索。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是微型教案，集中體現了教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)過(guò)程。好的板書(shū)還是一篇文章的袖珍版，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。根據本課的教學(xué)預設過(guò)程，將形成如下板書(shū)，使本課的學(xué)習變得更加一目了然。
金色的草地
發(fā)現金色的草地 合攏 張開(kāi)
尋開(kāi)心 —— 最喜愛(ài)
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
各位老師：
我說(shuō)課的內容是九義人教版課標教材一年級上冊識字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿(mǎn)兒童情趣，具有韻律美，是進(jìn)行朗讀訓練的好項目，培養兒童通過(guò)朗讀感受童謠中所表現的優(yōu)美景色。同時(shí)本課是識字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過(guò)程進(jìn)入漢字讀寫(xiě)的第一課，要培養兒童養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔，同時(shí)培養兒童學(xué)習漢語(yǔ)言文字的興趣。本課可以分二課時(shí)教學(xué)。
我要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)。分教材理解、學(xué)生分析、教學(xué)目標、教學(xué)準備、教學(xué)程序五部分向老師們匯報。
（一）教材理解
本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩(shī)句表明了看到的事物：鄉村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開(kāi)的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中，讀起來(lái)朗朗上口，意境優(yōu)美。
（二）學(xué)生分析
第一次正式接觸識字課，學(xué)生心中一定有著(zhù)異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩(shī)念得滾瓜爛熟，就等著(zhù)課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過(guò)詩(shī)中的數字和"去"、"里"、"花"等簡(jiǎn)單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
（三）教學(xué)目標
根據課標要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標：
1、認識十二個(gè)生字。（一至十及去和里）認識田字格，會(huì )寫(xiě)"一、二、三"三個(gè)生字。認識筆畫(huà)"一".
2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)生初步感受童謠所表現的意境美。其中識字和寫(xiě)字是重點(diǎn)，感受童謠意境是難點(diǎn)。
（四）教學(xué)準備
課前學(xué)生自我拼讀課文；制作與教學(xué)環(huán)節配合的CAI課件；生字卡片
（五）教學(xué)程序
圍繞以上目標，我設計以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節之中。
第一步，導語(yǔ)激趣。
上課前，CAI課件出示了動(dòng)物大家庭，并配合音樂(lè )《藍精靈》，把學(xué)生的注意力引向課堂，營(yíng)造出一個(gè)活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充滿(mǎn)趣味的話(huà)語(yǔ)導入新課，把學(xué)生引入到快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境當中，鼓勵孩子們大膽學(xué)習新知識，達到"課伊始趣已生"的效果。
第二步，觀(guān)察圖畫(huà)，揭示課題。
看圖說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生說(shuō)話(huà)能力和觀(guān)察能力。（CAI課件出示文中插圖一）引導學(xué)生邊觀(guān)察邊想象：圖上畫(huà)的是什么地方的景色？?jì)蓚�(gè)孩子看到了什么？他們會(huì )說(shuō)些什么？然后揭示課題：古時(shí)候有一首童謠，說(shuō)的就是這幅圖畫(huà)。出示課題"一去二三里".指名學(xué)生讀課題，并說(shuō)說(shuō)是怎么認識這幾個(gè)字的？（學(xué)生交流學(xué)法）結合圖畫(huà)實(shí)例，引導學(xué)生理解"里".
第三步，圖文結合，學(xué)習古詩(shī)。
第一環(huán)節：讀準字音，掌握節奏
學(xué)生自由讀課文，借助漢語(yǔ)拼音讀準字音。然后教師范讀課文，學(xué)生傾聽(tīng)，教師再放慢語(yǔ)速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。，找找詩(shī)中的十個(gè)數字，看看讀音有什么變化。讓學(xué)生在自我拼讀過(guò)程中發(fā)現"一"的讀音變化，這樣印象會(huì )更深刻。同時(shí)提醒學(xué)生傾聽(tīng)老師在范讀時(shí)每句詩(shī)的什么地方停頓的時(shí)間比較長(cháng)，并做上記號，以把握古詩(shī)的整體節奏，體會(huì )童謠的韻律美。
第二環(huán)節：生字認識
出示一至十、去和里的生字卡片（也可以課件演示生字，先順序出現，在亂序出現）。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習中來(lái)。重點(diǎn)指導"三"、"四"、"十"和"里"四個(gè)生字的發(fā)音，區別平舌音和翹舌音，"里"的聲母是邊音，（這里可以CAI課件出示，重點(diǎn)字的讀音選擇）并組詞，以加強學(xué)生的記憶能力。
第三環(huán)節：了解詩(shī)意
這一環(huán)節是本課重點(diǎn)環(huán)節之一，首先，我提醒學(xué)生：.小朋友在讀這首詩(shī)的時(shí)候，眼前仿佛看見(jiàn)了哪些景物？誰(shuí)讀得越仔細，眼前看見(jiàn)的景物也就越多。以培養學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習慣。不要把書(shū)讀成"小和尚念經(jīng)".其次，出示課件主題圖，著(zhù)重分析"一去二三里"和"煙村四五家"并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據課堂交流情況提出"煙村四五家"的兩種理解：（1）四五個(gè)冒著(zhù)炊煙的村子；（2）村里有四五戶(hù)人家，還冒著(zhù)炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩(shī)的意象具有多重性，在這一部分，應發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。最后，背誦全詩(shī)，提問(wèn)：你在背的時(shí)候想到了什么？這個(gè)小山村熱鬧嗎？美嗎？背誦時(shí)再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)所描繪的情景，把"彼景彼情"化為"我景我情".]還可以請兩位小朋友合作，一位讀詩(shī)句，一位指圖。
總之，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)看、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面結合，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，遵循教師為主導，學(xué)生為主體的原則，充分放手學(xué)生，努力使朗讀教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)有機結合起來(lái)，穩妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
最后，配樂(lè )詩(shī)朗誦。學(xué)生伴隨音樂(lè )自由朗誦，強化印象，學(xué)生再次感受古詩(shī)所表現的意境美！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
(一) 教材的地位和作用
《論語(yǔ)》是我國古代文獻中的一部巨著(zhù)，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天，其精華部分依然為我們所效法�！墩撜Z(yǔ)》文簡(jiǎn)義長(cháng)，質(zhì)樸含蓄;語(yǔ)言形象，富含哲理;易于成誦，瑯瑯上口，是舊時(shí)傳統教育下蒙童的必讀書(shū)。近幾年來(lái)，社會(huì )上重新掀起讀《論語(yǔ)》、學(xué)《論語(yǔ)》的熱潮，新教材七年級上冊的編寫(xiě)也順應了這種形勢，在原來(lái)十則的基礎上又增加了兩則，有的談學(xué)習方法和態(tài)度，有的談道德修養和為人處世之道，其豐富的語(yǔ)言精華和深刻的思想精髓，對于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生來(lái)說(shuō)，具有十分重要的教育意義。
(二)教學(xué)目標
《新課標》對7-9年級文言文學(xué)習的總體要求是：誦讀古代詩(shī)詞、，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。注重積累、感悟和運用，初一學(xué)生接觸文言文時(shí)間不長(cháng)，缺乏古文功底，學(xué)習上可能有畏難情緒，但是初一的學(xué)生也有他們明顯的優(yōu)勢，他們有對初中學(xué)習的新鮮感，他們樂(lè )于探索，勇于展現，競爭意識強烈，而新課標背景下的中學(xué)的文言文教學(xué)，應以學(xué)生為主體，教師為主導進(jìn)行，在教學(xué)過(guò)程中，教師應充分信任學(xué)生，從朗讀訓練到理解文章字句的意思到挖掘文章的精神內涵，都應由教師引導學(xué)生采用互動(dòng)的形式完成，從而提升學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，培養他們學(xué)習文言文的能力，使他們能通過(guò)學(xué)習，自主地發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，掌握一些淺顯的文言文基礎知識，打好扎實(shí)基礎，提升他們的文學(xué)鑒賞品位，從而為今后的文言文學(xué)習奠定基礎。
因此，我對這篇課文的教學(xué)目標有以下設想：
1.了解《論語(yǔ)》的有關(guān)知識，明確其在歷史上的價(jià)值。
2、引導學(xué)生反復誦讀，要求讀準字音，注重節奏與語(yǔ)氣，并在誦讀中加以體會(huì )其內在含義
3.學(xué)習重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，解讀各則語(yǔ)錄，培養學(xué)生閱讀理解文言文的能力;
4、引導學(xué)生聯(lián)系自身的學(xué)習經(jīng)歷，理解《論語(yǔ)》蘊含的精華思想，深入理解孔子將治學(xué)和修身結合的思想境界，感受孔子的人格魅力，開(kāi)闊胸懷。
教學(xué)重點(diǎn)：：
1. 能準確流暢的朗讀并熟練背誦課文
2、 積累、理解重點(diǎn)詞句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系自身的學(xué)習經(jīng)歷，體會(huì )課文豐富精彩的思想內涵，理解孔子將治學(xué)和修身結合的思想境界。
二、 說(shuō)教法：
設置教法的緣由：人教版初中文言文可以分為寫(xiě)景抒懷類(lèi)、介紹說(shuō)明類(lèi)、敘事寓理類(lèi)、敘事明理類(lèi)等。作為敘事明理類(lèi)文章，《〈論語(yǔ)〉十二章》教學(xué)適合誦讀感悟，以“學(xué)”切入。
教學(xué)方法：1、誦讀法。指導學(xué)生通過(guò)反復的讀，大聲的讀、氣韻暢達的讀，讀出古味，培養學(xué)生古文學(xué)習的語(yǔ)感。注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、和停頓等，在讀中理解、領(lǐng)悟。
2、 自主學(xué)習四步教學(xué)法： ⑴自譯，標疑難 ⑵合作，通文意
(3)競答，查重點(diǎn) (4)總結，理脈絡(luò )
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
課前預習布置：1、查找論語(yǔ)及孔子的相關(guān)資料
2、試著(zhù)朗讀課文，要求讀準字音，并嘗試讀準節奏。
3、借助工具書(shū)自譯，標疑難
課堂教學(xué)：
(一) 導入新課：說(shuō)成語(yǔ)出處引入：教師出示“言而有信”、“隨心所欲”“舉一反三”“后生可畏”“文質(zhì)彬彬”等成語(yǔ)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否知道出處，從而引出《論語(yǔ)》。
這樣的導語(yǔ)設計，簡(jiǎn)潔明了，從常見(jiàn)成語(yǔ)入手，引出《論語(yǔ)》，讓學(xué)生體會(huì )到這部文化典籍離我們并不遙遠。
(二) 學(xué)生交流資料，介紹孔子和論語(yǔ)的相關(guān)知識，教師補充。
多媒體顯示孔子和《論語(yǔ)》的相關(guān)介紹，進(jìn)一步明確相關(guān)知識。
(三)誦讀課文
讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，可見(jiàn)誦讀對于古文學(xué)習的重要性。初一的學(xué)生剛接觸古文，文字生疏，缺乏語(yǔ)感和停頓斷句的常識，所以我在朗讀訓練時(shí)采用循序漸進(jìn)的方法：
1、 初讀---讀準字音：學(xué)生分成四人學(xué)習小組，老師要求每個(gè)學(xué)生先在小組中朗讀，其他成員注意傾聽(tīng)這位同學(xué)有無(wú)讀音上的錯誤，并進(jìn)行糾正，這樣既培養了學(xué)生聽(tīng)讀課文的能力，還能讓學(xué)生以小組合作的形式來(lái)學(xué)習課文中重點(diǎn)字詞的讀音，并不斷加強印象。一輪進(jìn)行完之后，小組成員選出在組內讀得好的同學(xué)，來(lái)參加班內的朗讀展示，如果有錯，再在全班范圍內糾正。此時(shí)，老師再出示幾個(gè)易錯的生字，如：說(shuō)、慍、省、罔、殆、簞、肱等進(jìn)一步落實(shí)。在此期間，教師應肯定這次小組內朗讀的成果，并對讀音完全正確的學(xué)生和小組進(jìn)行表?yè)P，激發(fā)孩子們的好勝心和小組合作的信心。
2、 再讀——讀出停頓和重音：教師多媒體顯示：有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎?吾日三省吾身。知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者。飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂(lè )亦在其中矣。三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。請個(gè)別學(xué)生朗讀，提醒其他學(xué)生注意傾聽(tīng)他有無(wú)停頓和重音上的錯誤，并提出改進(jìn)的建議。教師逐條進(jìn)行訂正，并帶領(lǐng)大家齊讀。在教師示范的基礎上，學(xué)生將全文朗讀節奏掌握。
3、三讀---讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調。學(xué)生此時(shí)對文句的意思還未掌握，所以讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調還有些難度。這里教師可以化難為簡(jiǎn)，要求學(xué)生想象置身于古代學(xué)堂中，眼前有位老者手拿書(shū)卷在給學(xué)生們上課，老者的神態(tài)怎樣?語(yǔ)氣怎樣?和學(xué)生交流時(shí)又是怎樣?然后讓學(xué)生模仿朗讀，教師可以給參加朗讀展示的學(xué)生配上古樂(lè )，讓孩子融入到情境中，這樣，學(xué)生對于語(yǔ)氣和語(yǔ)調的掌握就容易多了。
(四)、疏通文意：合作通文意，競答查重點(diǎn)。
我們課本上所選取的這十二章《論語(yǔ)》，篇幅短小，句意簡(jiǎn)單，而其課文提供了大量重點(diǎn)詞語(yǔ)與的解釋?zhuān)n前學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行預習，學(xué)生完全可以自主學(xué)習解決，老師稍加點(diǎn)播即可，所以我放棄了串講，利用前邊小組學(xué)習的初見(jiàn)成效和小組與小組之間的競爭，我采用這樣的形式：首先，學(xué)生以小組為單位，以小組中成績(jì)較好的同學(xué)為核心，利用課下注釋和工具書(shū)，解決重點(diǎn)字詞的解釋和句子的翻譯，如果在學(xué)習中遇到問(wèn)題無(wú)法解決，就做好標記，留待全班交流時(shí)解決。其次，學(xué)習小組間相互質(zhì)疑，提問(wèn)組有權指定某組或某位同學(xué)回答，其他同學(xué)可以糾正或補充。在此期間，教師應該對大膽質(zhì)疑的同學(xué)或者是作出精彩回答的小組代表進(jìn)行表?yè)P，對存在的問(wèn)題進(jìn)行講解和訂正，以求知識的落實(shí)。這樣的教學(xué)設計，既解決了基礎知識的落實(shí)，又培養了學(xué)生自主學(xué)習探究的能力，又增強了學(xué)生之間的競爭意識，何樂(lè )而不為?
(五 精讀課文，探究思想內涵：
掃清了字詞的障礙，學(xué)生已經(jīng)初步理解了文意，引導學(xué)生理解課文中所蘊含的深刻哲理，體會(huì )孔子的思想內涵，是這課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了突破，我設計了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、 要求學(xué)生用“從——---這句中，我讀出了孔子————的主張”的句式發(fā)言。教師可以先做出示范，例如：從子曰：學(xué)而時(shí)習之，不亦樂(lè )乎?這句中，我讀出了孔子學(xué)習后要不斷溫習的主張。這樣的示范，進(jìn)一步給學(xué)生明確了思考的方向，消除了學(xué)生的畏難心理。教師應鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，并對學(xué)生答案中的閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定，對于比較成熟的答案，教師要板書(shū)到黑板上。當然，對于學(xué)生們確實(shí)難于理解的章節，教師可以做出講解。這樣，當所有的章節都分析完畢后，板書(shū)上清晰的顯現出學(xué)生們的答案，學(xué)生們就可以輕松分析出這十二章《論語(yǔ)》有的談學(xué)習方法，有的談學(xué)習態(tài)度，有的談道德修養和處事之道。
2、明確了這十二章論語(yǔ)的分類(lèi)，我進(jìn)一步引導學(xué)生思考：這十二章論語(yǔ)有的談學(xué)習方法，有的談學(xué)習態(tài)度，有的談道德修養和處事之道，那么這(課件上打思考：)三者之間有什么密切關(guān)系嗎?
根據初一學(xué)生的認知水平，，我預設了他們的答案：三者是密不可分的，學(xué)習態(tài)度是先決條件:人要熱愛(ài)學(xué)習，以學(xué)習為樂(lè )趣，要謙虛向別人學(xué)習，珍惜時(shí)間等。學(xué)習方法也很重要，學(xué)習后要經(jīng)常的復習，知識才會(huì )鞏固;學(xué)習時(shí)要學(xué)思結合、取長(cháng)補短等。做人要有志向，有骨氣和堅定的信念，要淡泊名利。擁有這些品質(zhì)才能成為一個(gè)德才兼備的人。這樣的設計，讓學(xué)生明確了這十二章論語(yǔ)雖然各自獨立，其實(shí)是個(gè)密不可分的整體，這就為下面教師給學(xué)生講解孔子的“治學(xué)三境界”做好鋪墊。
3、教師講解“治學(xué)的三境界”：第一境界是“學(xué)而時(shí)習之”，包括讀書(shū)、練習、復習、實(shí)習等，這是治學(xué)基礎。第二境界是與志同道合者討論、交流、論辯，使自己的思想進(jìn)入新境界。第三境界是保持淡泊寧靜的心態(tài)，不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴的人，才能在學(xué)問(wèn)上達到最高境界。在孔子看來(lái)，治學(xué)和修身的結合為最高境界。圣人如此，我們的同學(xué)也是如此!
通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題設立和教師的講解，學(xué)生由淺入深的明確了孔子的精神境界，也明白了圣人的思想并不是高深莫測，游離于我們的生活中的，時(shí)隔兩千多年，仍然對我們的學(xué)習和生活有著(zhù)重要的意義。
(六)拓展延伸
除了課本中的章節，你還知道那些《論語(yǔ)》中的句子或者有關(guān)孔子的小故事。設計這個(gè)環(huán)節，是為了進(jìn)一步增加學(xué)生對孔子和《論語(yǔ)》的了解，豐富學(xué)生的文學(xué)積累。
課堂小結：
四、作業(yè)設計：
推薦學(xué)生朗讀于丹的《〈論語(yǔ)〉心得》周?chē)降摹犊鬃拥臑⒚摗?/p>
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