小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿《最小公倍數》
作為一名教職工，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿《最小公倍數》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我今天說(shuō)課的題目是小學(xué)數學(xué)五年級下冊最小公倍數。根據新課標的理念，對于本節課我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
首先，先談一談我對教材的理解
這節課是以公倍數、最小公倍數概念為主的教學(xué)，它是在學(xué)生掌握了倍數、因數和公因數概念的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要是為了以后學(xué)習通分做準備。在生活實(shí)際中也存在它自身的的意義和作用。教材的編寫(xiě)意圖是使抽象的數學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，建立概念;用自己想到的方法嘗試求兩個(gè)數的最小公倍數，體現算法的多樣化。
其次我談一下學(xué)情，小學(xué)生的動(dòng)手欲望較強，學(xué)生認識數的概念時(shí)更愿意自主參與，自己發(fā)現。但是，學(xué)生個(gè)人的解題能力有限，因此通過(guò)小組合作的學(xué)習方式能更好地激發(fā)他們的數學(xué)思維，通過(guò)交流獲得數學(xué)信息。
根據新課標的標準，教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，我確定了如下的教學(xué)目標：
知識與能力目標1、理解公倍數、最小公倍數兩個(gè)概念的意義。2、初步了解兩個(gè)數的公倍數和最小公倍數在現實(shí)生活中的應用。過(guò)程與方法目標經(jīng)歷公倍數和最小公倍數的認識過(guò)程，體驗觀(guān)察思考，遷移發(fā)現，理解運用的學(xué)習方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)在學(xué)習活動(dòng)中，體驗探索知識過(guò)程的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)習的興趣，培養學(xué)嚴謹認真的學(xué)習態(tài)度。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，我確定本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)理解公倍數和最小公倍數的概念。教學(xué)難點(diǎn)掌握公倍數和最小公倍數的`概念。
考慮到小學(xué)生的現狀，基于本節課的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：情境教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法
德國教育學(xué)家第斯多慧：差的教師只會(huì )奉送真理，好的教師則教給學(xué)生如何發(fā)現真理。
在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：
動(dòng)手操作法、分析歸納法、合作探究法。
下面，主要談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)過(guò)程的設計
首先進(jìn)入的是導入新課部分，在這一部分采用設置情景導入法，讓同學(xué)們都拿出課前準備的一些長(cháng)3厘米、寬2厘米的長(cháng)方形紙片以及邊長(cháng)為6cm、8cm的正方形紙片。并且提出問(wèn)題：請同學(xué)們用這些長(cháng)方形紙片去鋪一鋪你手中的這兩個(gè)正方形，看看是否可以正好鋪滿(mǎn)嗎?
并向同學(xué)們解釋正好鋪滿(mǎn)的意思就是無(wú)空隙，不重疊。當同學(xué)們動(dòng)手操作之后發(fā)現用長(cháng)3厘米、寬2厘米的長(cháng)方形紙片只能鋪滿(mǎn)邊長(cháng)為6cm的正方形紙片，而不能鋪滿(mǎn)邊長(cháng)為8cm的正方形紙片。此時(shí)引導學(xué)生思考為什么用長(cháng)3厘米、寬2厘米的長(cháng)方形有時(shí)可以正好鋪滿(mǎn)正方形，有時(shí)卻不能，這是怎么回事呢?
學(xué)生通過(guò)思考及同桌交流以后能夠答出如果正方形邊長(cháng)是2的倍數，又是3的倍數時(shí)，這個(gè)正方形就可以被正好鋪滿(mǎn)，否則就不能。這時(shí)我就順勢總結：像6、12、這些數，既是2的倍數，又是3的倍數，這就是我們今天這節課要學(xué)習的內容公倍數。這樣做可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣，拓展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
接下來(lái)進(jìn)入的是講授新課部分，在這一部分我主要設計兩個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節：歸納總結出公倍數的概念，針對導入時(shí)的情景，繼續向學(xué)生提問(wèn)：用長(cháng)3厘米、寬2厘米的長(cháng)方形還能夠正好鋪滿(mǎn)哪些正方形紙片。這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單同學(xué)們能夠容易得出答案。通過(guò)這個(gè)實(shí)例讓同學(xué)來(lái)總結歸納概括出公倍數的概念。這樣有利于培養學(xué)生的概括、歸納能力，這也是新課標理論所要求的。
接下來(lái)進(jìn)入第二環(huán)節：合作探究環(huán)節
在這一環(huán)節，主要是讓學(xué)生通過(guò)合作探究尋找兩個(gè)數的公倍數的方法，這樣做有助于培養學(xué)生的合作探究能力。
把全班同學(xué)分成三個(gè)學(xué)習小組，以小組學(xué)習的方式思考并回答問(wèn)題：找一找6和9的公倍數有哪些?其中最小的公倍數是幾?討論結束后，每個(gè)小組派代表來(lái)和大家分享他們的成果。在討論過(guò)程中，我會(huì )巡視，時(shí)刻注意其討論動(dòng)向，也會(huì )時(shí)不時(shí)加入他們的討論當中。
通過(guò)討論之后，學(xué)生得出找公倍數的方法可能有以下幾種：
第一組：依次分別列舉6和9的倍數。先依次列舉6的倍數和9的倍數，圈出它們公有的倍數，這樣就找到了6和9的公倍數是18、36、54等，其中最小的一個(gè)18就是6和9的最小公倍數。(板書(shū))
第二組：只依次列舉6的倍數，再從6的倍數中圈出9的倍數，圈出的這些數就是6和9的公倍數。
第三組：只依次列舉9的倍數，再從9的倍數中圈出6的倍數，圈出的這些數就是6和9的公倍數。
最后教師和同學(xué)們一起總結：找這兩個(gè)數的公倍數可以先分別有序列舉兩個(gè)數的倍數，再找出兩個(gè)數公有的倍數。也可以先列舉其中一個(gè)數的倍數，再從中找出另一個(gè)數的倍數。
接下來(lái)進(jìn)入的是鞏固練習環(huán)節，為了加深對公倍數和最小公倍數的認識，給出集合圖，讓學(xué)生把50以?xún)?和8的倍數、公倍數分別填在下面的圈里，請一位同學(xué)到黑板上作，其它同學(xué)在自己練習本上作。作完以后學(xué)生互評。
最后是小結、拓展延伸環(huán)節
通過(guò)提問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)今天這節課學(xué)習，你有哪些收獲呢?伴隨著(zhù)同學(xué)們的回答結束今天的課程。
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