說(shuō)課稿模板集合八篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿10篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
全等三角形是八年級上冊人教版數學(xué)教材第十一章的教學(xué)內容。本章是在學(xué)過(guò)了線(xiàn)段、角、相交線(xiàn)、平行線(xiàn)以及三角形的有關(guān)知識以及在七年級教材中的一些簡(jiǎn)單的說(shuō)理內容之后來(lái)學(xué)習的，通過(guò)本章的學(xué)習，可以豐富和加深學(xué)生對已學(xué)圖形的認識，同時(shí)為學(xué)習其它圖形知識打好基礎。
根據課程標準，確定本節課的目標為：
1、知道什么是全等形，全等三角形以及全等三角形對應的元素；
2、能用符號正確地表示兩個(gè)三角形全等；
3、能熟練地找出兩個(gè)全等三角形的對應頂點(diǎn)、對應邊、對應角；
4、知道全等三角形的性質(zhì)和判定，并能用其解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題要求學(xué)生會(huì )確定全等三角形的對應元素及對全等三角形性質(zhì)的理解；
5、通過(guò)感受全等三角形的對應美，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)勇于探索的精神。通過(guò)文字閱讀與圖形閱讀，構建數學(xué)知識，體驗獲取數學(xué)知識的過(guò)程，培養學(xué)生勇于創(chuàng )新，多方位審視問(wèn)題的創(chuàng )造技巧。
二、說(shuō)教法
本節課以學(xué)生練習為主，教室歸納總結為輔的教學(xué)方法。教師一邊用幻燈片演示講解，一邊讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有機融合各種教法于一體，做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，不斷引導學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。積極參與教學(xué)過(guò)程，才能圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。
1、教學(xué)生觀(guān)察、歸納的方法
為了適應學(xué)生的認識思維發(fā)展水平，有序的引導學(xué)生觀(guān)察、分析，得出結論，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察——認識——實(shí)踐——再認識，完成認識上的飛躍。
2、通過(guò)設疑，啟發(fā)學(xué)生思考
根據練習情況設疑引導，重在讓學(xué)生理解全等三角形的概念，展開(kāi)學(xué)生的思維。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能難于理解全等三角形的對應頂點(diǎn)、對應邊、對應角。教師要做到教法與指導學(xué)習的學(xué)法有機統一。通過(guò)幻燈片演示，學(xué)生用學(xué)具操作體會(huì )，最終完成學(xué)習過(guò)程，達到教學(xué)目標。
1、看聽(tīng)結合，形成表象�？唇處熝菔�，聽(tīng)教師講解，形成表象。
2、手腦結合，自主探究，學(xué)生為主體，充分使用學(xué)具，動(dòng)手操作體會(huì )全等三角形。
四、說(shuō)教學(xué)流程
本節課的教學(xué)過(guò)程是：首先，展示教師制作的一些圖案，引導學(xué)生讀圖，激發(fā)學(xué)生興趣，從圖中去發(fā)現有形狀與大小完全相同的圖形。然后教師安排學(xué)生自己動(dòng)手隨意去做兩個(gè)形狀與大小相同的圖形，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，直觀(guān)感知全等形和全等三角形的概念。其次，通過(guò)閱讀法讓學(xué)生找出全等形和全等三角形的概念。然后，教師隨即演示一個(gè)三角形經(jīng)平移，翻折，旋轉后構成的兩個(gè)三角形全等。通過(guò)教具演示讓學(xué)生體會(huì )對應頂點(diǎn)、對應邊、對應角的概念，并以找朋友的形式練習指出對應頂點(diǎn)、對應邊、對應角，加強對對應元素的熟練程度。此時(shí)給出全等三角形的表示方法，提示對應頂點(diǎn)，寫(xiě)在對應的位置，然后再給出用全等符號表示全等三角形練習，加強對知識的鞏固，再給出練習判斷哪一種表示全等三角形的方法正確，通過(guò)對圖形及文字語(yǔ)言的綜合閱讀，由此去理解“對應頂點(diǎn)寫(xiě)在對應的位置上”的含義。再次，讓學(xué)生闡述全等三角形的性質(zhì)和判定。并通過(guò)練習來(lái)理解全等三角形的性質(zhì)和判定，并滲透符號語(yǔ)言推理。最后教師小結，這節課我們知道了什么是全等形、全等三角形，學(xué)會(huì )了用全等符號表示全等三角形，會(huì )用全等三角形的性質(zhì)和判定解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
說(shuō)課稿 篇2
《方程的意義》一課是人教版小學(xué)數學(xué)五年級上冊第四單元第二節的內容。學(xué)生在《方程的意義》之前，在一、二年級的數學(xué)學(xué)習中均有填算式中的括號，也就是未知數，對于方程的意義有了一定的知識滲透，在本單元中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了用字母表示數，表示數量，表示數量間的關(guān)系，都與本節課有著(zhù)密切的關(guān)系。而方程這部分知識，在初等代數中占有重要的地位，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從具體事物的個(gè)數抽象出數是認識上的一個(gè)飛躍和，現在由具體的、確定的數過(guò)渡到用字母表示抽象的、可變的數，更是認識上的一個(gè)飛躍。而且在用字母表示未知數的基礎上，使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的數學(xué)工具，從列出算式發(fā)展到列出方程解，這又是數學(xué)思想方法認識上的一次飛躍，它將使學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題能力提高到一個(gè)新的水平。方程這部分的學(xué)習，能使學(xué)生擺脫算術(shù)思維方法中的某些局限性，為進(jìn)一步學(xué)習代數知識幫好認識的準備和鋪墊。學(xué)生從算術(shù)方法解決問(wèn)題到代數方法解決問(wèn)題的過(guò)渡，這節課的概念學(xué)習也是后面學(xué)習解方程的方法、用方程解決問(wèn)題的基礎，因此，在教學(xué)中起著(zhù)承上啟下的作用。
根據學(xué)生的已有知識，以及《方程的意義》的教學(xué)內容，我確立了如下的教學(xué)目標：
1、了解方程的意義，弄清方程與等式的聯(lián)系與區別。
2、在自主探究的學(xué)習過(guò)程中，結合教學(xué)內容幫助學(xué)生建立分類(lèi)思想，進(jìn)一步感受數學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。
3、培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、抽象概括能力，以及在合作學(xué)習中的的合作探究能力。
教學(xué)重點(diǎn)是在實(shí)踐中了解方程的意義，并能根據方程的意義判斷出方程，根據數量關(guān)系列出正確的方程。
下面我就將本節課的教學(xué)過(guò)程及設計意圖向大家做以匯報。
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們，你們小時(shí)候玩兒過(guò)蹺蹺板嗎？（同時(shí)出示圖片）
對于這個(gè)游戲的玩兒法與經(jīng)驗，誰(shuí)能向大家介紹一下？
其實(shí)在生活中，還有一樣物品與蹺蹺板長(cháng)得很像，它可不是用來(lái)游戲的，而是用來(lái)測量的。你們認識它嗎？（出示天平）
【蹺蹺板與天平有許多相似之處，它們都是在中間有一個(gè)支點(diǎn)，都靠力臂兩端的重量來(lái)達到平衡，都是根據杠桿的工作原理。但是對于學(xué)生而言，天平比較陌生，而蹺蹺板與學(xué)生的生活密切相關(guān)，因此，以此導入，能引起同學(xué)們的興趣，學(xué)生回顧玩兒蹺蹺板的經(jīng)驗，利用已有的生活經(jīng)驗去為認識新事物奠定基礎，形成表象】
二、認識并使用天平
教師介紹天平：
這就是一臺托盤(pán)天平，它是用來(lái)測量比較輕的物體的儀器。這兩個(gè)是天平的托盤(pán)，一邊放物品，另一邊放測量物體的砝碼，砝碼上都有質(zhì)量標志。我們通過(guò)不斷調試砝碼，直到中間的指針指向中間為兩邊平衡，物體的質(zhì)量就是砝碼質(zhì)量之和。
教師示范：
下面我們就一起來(lái)進(jìn)行實(shí)際應用天平來(lái)測量一下。
首先我們來(lái)應用一下，檢查一下砝碼的質(zhì)量是否準確。
在天平的左邊放置20克和30克的砝碼各一個(gè)，右邊我們應該放置一個(gè)50克的砝碼�？匆幌�，天平中間的指針正好指向刻度盤(pán)的中心，說(shuō)明天平保持平衡了。
看到天平，你會(huì )用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎？
20+30=50
這有一個(gè)空的水杯，我們先來(lái)測量一下它的重量。
請你估計一下它的重量。我們來(lái)試一試。
通過(guò)測量，我們得知，水杯的重量是100克。
現在我們緩緩向水杯里倒水，你發(fā)現天平怎么樣了？
你知道我倒了多少水嗎？水的質(zhì)量是未知的，我們可以用字母x表示，那么現在天平的狀態(tài)還能用等式來(lái)表示了嗎？
100+X＞100
我們繼續測量水的質(zhì)量，同理得出：
100+X＞200
100+X＜300
100+X=250
這幾個(gè)算式都以板書(shū)形式呈現。
【在利用天平寫(xiě)出算式的過(guò)程中，我最開(kāi)始設計的是給每個(gè)小組一臺天平，讓學(xué)生實(shí)際操作，測量物品的質(zhì)量，但在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現天平中砝碼過(guò)小，學(xué)生操作起來(lái)不方便，而且大部分時(shí)間都花費在調節砝碼的過(guò)程中，而不是討論方程的意義，與本節課的重難點(diǎn)相背離，因此在修改中，我們還是尊重了教材，以教師的示范為主，我們吸取了學(xué)生試驗的教訓，為了讓學(xué)生看得真切，我們放棄了實(shí)物操作，選擇了電腦課件的演示�！�
三、認識方程
1、根據天平寫(xiě)算式并分類(lèi)
剛才我們測量了水的質(zhì)量，在測量過(guò)程中，我們出現了這幾種情況，可以用不同的算式表示天平左右兩邊的位置關(guān)系，你明白了嗎？下面老師這兒就有幾組天平測量的過(guò)程，首先請你根據天平寫(xiě)出算式。然后把這些算式按一定的原則分分類(lèi)，最后在小組內交流一下你們的結果。
【《20xx年版數學(xué)課程標準》中將學(xué)生的“雙基”增加為“四基”，其中“領(lǐng)悟數學(xué)基本思想”是新增加的內容。數學(xué)思想是數學(xué)知識和方法在更高層次上的抽象與概括，如抽象、分類(lèi)、歸納、演繹、模型等。在傳統教學(xué)中，我們比較提倡對概念的演繹，清楚地記得，十年前數學(xué)書(shū)對方程概念的呈現是這樣的：通過(guò)天平保持平衡寫(xiě)出等式，然后得到結論。舊的數學(xué)課強調的是對概念的理解和應用，而新的課程標準中提倡要在數學(xué)學(xué)習中，使學(xué)生領(lǐng)悟數學(xué)的基本思想，積累數學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗。因此，新的教材中增加了不等式，增加了不含未知數的算式，通過(guò)通過(guò)類(lèi)比、分析、歸納，形成數學(xué)模型，在頭腦中形成表象，再用嚴謹的語(yǔ)言來(lái)表述。
在本節課的設計中，我利用天平這一實(shí)物圖，將數學(xué)知識置于情境之中，讓學(xué)生參與到數學(xué)活動(dòng)中，寫(xiě)出等式及不等式，含有未知數的和不含未知數的，。學(xué)生通過(guò)分類(lèi)對比，形成表象，教師引出概念，使學(xué)生親歷知識的生成過(guò)程�！�
2、交流匯報：
學(xué)生邊說(shuō)，教師邊板書(shū)：
等式 不等式
含有未知數 3x=180 50+2x＞180
100+x=50x3 80＜2x
不含未知數 50x2=100 100+20＜100+30
根據板書(shū)，教師講解：像 3x=180、100+x=50x3這樣的含有未知數的等式叫做方程，這就是我們今天所要學(xué)習的內容。板書(shū)課題。
反問(wèn)：什么樣的算式叫方程呢？一個(gè)算式要成為方程有哪幾個(gè)條件？
【通過(guò)對比，學(xué)生能在腦海中形成一個(gè)清晰的方程表象，建立方程的模型，因此在教師講授概念時(shí)，學(xué)生很容易地就接受了。教師是學(xué)習的組織者、引導者和合作者，但并不意味著(zhù)教師可以什么都不講，對于方程這個(gè)新知識，如果老師不告訴學(xué)生，學(xué)生是不能憑借舊知自己總結出來(lái)的，因此在概念的呈現上，我選擇了講授法�！�
四、應用概念
同學(xué)們，根據你對方程的理解，你能自己寫(xiě)出幾個(gè)方程嗎？
判斷，他們寫(xiě)得都對嗎？
黑板上剛才我們寫(xiě)得這些算式，有方程嗎？
【通過(guò)前面學(xué)生的活動(dòng)歸納出概念，還要對概念進(jìn)行演繹。練習題中，我先讓學(xué)生自主寫(xiě)方程，就是考查學(xué)生對方程概念的理解，然后再進(jìn)行判斷的基本練習�！�
五、方程產(chǎn)生的文化背景
早在三千六百多年前，埃及人就會(huì )用方程解決數學(xué)問(wèn)題了。在我國古代，大約兩千年前成書(shū)的《九章算術(shù)》中,就記載了用一組方程解決實(shí)際問(wèn)題的資料。一直到三百年前，法國的數學(xué)家笛卡兒第一個(gè)提出用x、y、z等字母代表未知數，才形成了現在的方程。
【數學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分，任何一個(gè)數學(xué)知識的形成都凝聚著(zhù)人類(lèi)智慧與汗水。因此學(xué)生在學(xué)習前人給我們帶來(lái)的經(jīng)驗同時(shí)，也要了解數學(xué)文化。通過(guò)這部分知識的講解，學(xué)生對方程的產(chǎn)生有了初步的印象�！�
六、拓展延伸
在拓展延伸中，我設計了這樣幾個(gè)題目：
1、 根據線(xiàn)段圖寫(xiě)方程
2、 根據數量關(guān)系寫(xiě)方程
3、 判斷是否是方程
4、 方程與等式的關(guān)系
七、作業(yè)：
利用課余小組時(shí)間用天平測量物體的重量。
再想，天平兩邊可以如何添加，能使天平繼續保持平衡呢？
【課堂上的時(shí)間是有限的，雖然在前面的教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有使用天平 ，但對天平都充滿(mǎn)了好奇，因此，我把用天平測量物品的質(zhì)量這個(gè)環(huán)節延伸到課下，學(xué)生不僅滿(mǎn)足了自己的愿望，而且也是對本節課知識的鞏固，我還設計了“天平兩邊可以如何添加，能使天平繼續保持平衡呢？”發(fā)散學(xué)生的思維，也為下節課《天平保持平衡的性質(zhì)》奠定了基礎�！�
說(shuō)課稿 篇3
教材分析
《富饒的西沙群島》是小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊的一篇課文。課文篇幅較長(cháng)，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)句描寫(xiě)，通過(guò)海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面生動(dòng)形象地向學(xué)生介紹了西沙群島的富饒和美麗，是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育的好教材。
設計理念
1、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者，引導者和參與者。語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自瀆自悟，自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。由于學(xué)生間存在著(zhù)個(gè)別差異和不同的學(xué)習需求，因此，教師教學(xué)中采用小組合作學(xué)習要求，力求達到學(xué)習成果最優(yōu)化。
2、架設課外知識與教材聯(lián)系的橋梁，創(chuàng )設情境，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注重從“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度來(lái)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
3、合作、探究成為學(xué)生自主學(xué)習的重要手段。上學(xué)生在平等、和諧的課堂氣氛中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)、演，在合作探究中掌握知識要點(diǎn)，感受語(yǔ)言文字美，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
教學(xué)目標
1、讀懂課文主要內容，了解我國西沙群島的美麗和富饒。
2、透過(guò)重點(diǎn)句段的品味，感受西沙群島的富饒美麗，加深對祖國的熱愛(ài)之情。
3、富有感情的朗讀課文
4、學(xué)習摘抄課文中的優(yōu)美句子，豐富語(yǔ)言積累。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
同學(xué)們，昨天我們學(xué)習了課文《富饒的西沙群島》，初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)西沙群島給你留下了什么印象？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。預測學(xué)生心理：希望能親眼見(jiàn)到西沙群島的美麗景色。）
現在，讓我帶領(lǐng)你們去欣賞西沙群島的美麗景色吧！
二、 自主、合作、探究、感悟
1、 接上級通知，分別成立研究西沙群島海水、海底、海灘和海島的四所研究所，并聘請所長(cháng)，舉行授旗儀式，宣布所的成立。各所長(cháng)帶回老師交給的'研究任務(wù)，組內合作學(xué)習。
2、 提出研究要求：注意自主、合作、探究完成研究任務(wù)，聽(tīng)從所長(cháng)指揮，研究中如有需要可派所長(cháng)到老師這來(lái)咨詢(xún)。
3、 研究完了，現在咱們就開(kāi)一個(gè)研究成果展示會(huì )，各所派代表上臺來(lái)匯報。
4、水文研究所（海水）匯報：用優(yōu)美的朗讀和五彩的粉筆表現海水的美麗。
老師范讀描寫(xiě)海水的自然段，誰(shuí)有信心比老師讀得更好！
同學(xué)們對海水這部分還有什么疑問(wèn)，可以向我們所提出，共同討論。
5、海底探寶隊（海底）匯報：你最喜歡這一段中描寫(xiě)什么的句子，為什么？（研究所組員分別有感情讀喜歡的句子，并邀請其他組員根據所讀內容模仿海底生物的動(dòng)作。）
課文中同時(shí)用四個(gè)“有的”向我們介紹了四種特別的魚(yú)，誰(shuí)能用“有的……有的……有的……有的……”說(shuō)句話(huà)？
西沙群島的魚(yú)真多啊。正像人們說(shuō)的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)，真是這樣嗎？是為了形容什么？
教師畫(huà)一個(gè)海水的圖畫(huà)，請學(xué)生上來(lái)畫(huà)上魚(yú)。（畫(huà)得越多越好）
問(wèn)：大家的畫(huà)畫(huà)得怎么樣？這么一點(diǎn)海水，居然畫(huà)了這么多魚(yú)呀！奇怪奇怪！
因為：西沙群島里的魚(yú)太多太多了！好像一半是水，一半是魚(yú)呀！
6、海灘游樂(lè )場(chǎng)（海灘）匯報：向大家講解有關(guān)貝殼和海龜的知識。
7、海島觀(guān)察站（海島）匯報：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，對我們有什么作用？為保護鳥(niǎo)類(lèi)發(fā)出倡議。
三、.總結激情
西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，真是個(gè)可愛(ài)的地方。它是我們祖國的一部分，我們真為祖國擁有這樣富饒的寶島而自豪，你們自豪嗎？讓我們飽含激情地齊讀最后一個(gè)自然段，以表達自己的愛(ài)國熱情。
四、作業(yè)設計
1、努力把課文讀得更好，摘抄課文中優(yōu)美的句子。
2、背熟2、3、4自然段。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)活動(dòng)教材
“綱要”中指出，在幼兒生活經(jīng)驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類(lèi)生活的關(guān)系。從身邊的小事做起，培養初步的環(huán)保意識和行為�！袄丶摇笔恰熬G色家園”主題活動(dòng)中的一個(gè)內容。
在生活中我們常�？吹竭@樣的現象，美麗的花壇旁邊有人們丟棄的果皮，隨手亂扔紙巾。這種現象潛移默化地影響下一代對待生活的態(tài)度。幼兒期的生活還處在他律的階段，他們并不懂得什么是對的，什么是錯的，別人這樣做，他們也會(huì )這樣做。作為老師應該讓幼兒或得正確的情感體驗，要讓幼兒明白不文明行為對我們的社會(huì )、生活所造成的危害，要讓幼兒在理解的基礎上關(guān)心、愛(ài)護周?chē)沫h(huán)境，關(guān)注自身的生存空間，養成講衛生、愛(ài)清潔、愛(ài)護環(huán)境的好習慣，使他們在內化的過(guò)程中成為良好行為習慣的宣傳者、執行者，并將良好的習慣泛化到周?chē)松砩�，從中找到快�?lè )。選擇“垃圾回家”作為教材，使幼兒了解我們生活中的垃圾，哪些可以再利用，哪些不可回收，哪些是有害的，讓幼兒在丟棄時(shí)能做到分類(lèi)投放，真正做到讓垃圾“回家”，萌發(fā)幼兒愛(ài)護生存環(huán)境的情感，從小幫助幼兒樹(shù)立環(huán)保意識。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
1、活動(dòng)目標
根據幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平，本次活動(dòng)的立意旨在要求幼兒從自身做起，從日常生活點(diǎn)滴小事做起，并在潛移默化中領(lǐng)悟到保護環(huán)境的重要性，進(jìn)而將環(huán)保意識提升為一種生活習慣，特制訂以下活動(dòng)目標：
�、賻椭變毫私饫膩�(lái)源，認識其危害，并能區分可回收和不可回收垃圾及有害垃圾。
�、陴B成不亂丟棄垃圾的好習慣，建立初步的環(huán)保意識。
�、垡龑в變涸敢鉃榫S護環(huán)境衛生作一些力所能及的事。
2、活動(dòng)重點(diǎn)：幫助幼兒區分垃圾分可回收和不可回收和有害垃圾。
3、活動(dòng)難點(diǎn)：是為環(huán)保宣傳做一些力所能及的事。
三、說(shuō)活動(dòng)準備
1、物質(zhì)準備：事先收集一些廢舊材料，教學(xué)課件、教學(xué)錄象2段(整潔和臟亂的小區環(huán)境)
2、知識準備：請幼兒觀(guān)察居住小區環(huán)境及周?chē)沫h(huán)境，和父母一起討論收集有關(guān)生活中的垃圾及相關(guān)圖片。
四、說(shuō)活動(dòng)流程
環(huán)節一：了解垃圾的來(lái)源。
采用播放錄像(整潔美麗的小區，家園又臟又亂的小區的景象)， 提問(wèn)討論：
你們喜歡哪個(gè)小區?為什么?垃圾從哪里來(lái)?垃圾有什么危害?
環(huán)節二：了解垃圾的分類(lèi)及處理。
播放教學(xué)軟件：垃圾的分類(lèi)與處理
垃圾可以分成幾類(lèi)?哪些垃圾可以重新回收?我們該怎么做?
環(huán)節三：送垃圾回家游戲
親身嘗試，將實(shí)物垃圾送到環(huán)保垃圾筒內。
“你們認識這個(gè)垃圾筒嗎?為什么他們有不同的顏色?“可回收是什么顏色?不可回收是什么顏色?有害垃圾是什么顏色?你們能將他們送回家嗎?
環(huán)節四：設計環(huán)保標志
結合自身說(shuō)說(shuō)我們該如何保護環(huán)境，引出設計“環(huán)保標志”
“保護我們的生存環(huán)境，我們該做些什么?”
延伸活動(dòng)：收集廢舊材料，投放在活動(dòng)區中，實(shí)現了空間、時(shí)間上的開(kāi)放式教學(xué)，具體內容如下：
五、說(shuō)活動(dòng)特色
1、生活理念的教育。此次選材貼近幼兒的生活，設計理念來(lái)源于生活，通過(guò)垃圾引出環(huán)保，從生活中小事體現環(huán)保這件大事，以小見(jiàn)大，激起幼兒關(guān)注生存的環(huán)境，樹(shù)立環(huán)保意識，并在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的活動(dòng)中，獲得了無(wú)窮樂(lè )趣，也懂得環(huán)保從身邊點(diǎn)滴做起這個(gè)道理。
2、先進(jìn)的視聽(tīng)教育手段。多媒體技術(shù)將圖、文、聲音、像為一體，形象、生動(dòng)展現環(huán)境污染帶來(lái)的危害。
3、可持續發(fā)展理念。一次活動(dòng)只是一個(gè)開(kāi)始，是其他教育活動(dòng)的引子。通過(guò)本次活動(dòng)，使幼兒更多地關(guān)注我們生存的空間、生存的環(huán)境，這是本次教育的潛在效應。體現了活動(dòng)的可持續發(fā)展。
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“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，而【說(shuō)課稿】則是為進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，它不同于教案，教案只說(shuō)“怎樣教”，說(shuō)課稿則重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。教師在吃透教材、簡(jiǎn)析教材內容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎上，遵循整體構思、融為一體、綜合論述的原則，分塊寫(xiě)清，分步闡述教學(xué)內容，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
說(shuō)課稿 篇5
路漫漫其修遠兮，在不斷成長(cháng)的求知道路上，有一個(gè)詞語(yǔ)漸漸在我的心中生根發(fā)芽，這個(gè)詞語(yǔ)就是：誠信。從孔子“知之為知之，不知為不知”到孫中山 “學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)，只要弄清楚道理，就是挨打也值得”的執著(zhù)；從“得黃金百斤，不如得季布一諾”到“商鞅立木取信”的寓言故事；無(wú)不體現著(zhù)一種做人應該具備的美好品質(zhì)——誠信！所以本次班會(huì )課的主題我選擇了誠信。
本次活動(dòng)的對象是五年級的學(xué)生，這個(gè)階段的孩子對誠信的重要意義有一定的感性認識，對誠信和失信也有了一點(diǎn)體驗。但由于他們正處于半幼稚半成熟、半依賴(lài)半獨立、半封閉半開(kāi)放的心理發(fā)展階段，造成他們情緒波動(dòng)性大、易沖動(dòng)，而且因為成人感逐漸產(chǎn)生，他們在同學(xué)、朋友面前會(huì )輕易許諾，卻因為能力有限，難以?xún)冬F。加上受到社會(huì )或其他因素的影響，很容易引發(fā)誠信問(wèn)題。因而大部分學(xué)生還不能強烈地認識到，誠信是為人處世的一條基本準則，是現代社會(huì )人人必須遵守的法則。誠信不僅僅涉及到道義，它已經(jīng)成為現代生活的基礎。具體的說(shuō)，學(xué)生對如何在說(shuō)和做兩方面做到統一，對人和處事如何講誠信，還不明白�；谝陨弦蛩�，我對本次活動(dòng)的目標設置如下。
知識目標：把握誠信的含義。懂得講誠信的重要性和失性的危害性。了解作為小學(xué)生如何守信。
能力目標：進(jìn)一步樹(shù)立誠實(shí)守信的意識并內化為實(shí)際行動(dòng)，嘗試在不同的情境中自覺(jué)踐行誠實(shí)守信。
情感目標：感受誠信是每個(gè)人應該具備的美好品德。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師不僅是活動(dòng)的參與者，組織者，更應該是學(xué)習的指導者。教師應當在學(xué)生需要幫助時(shí)為學(xué)生出謀劃策，為學(xué)生的自主探究創(chuàng )造條件。因此本次活動(dòng)我采用探究式教學(xué)模式，努力為學(xué)生營(yíng)造一種自主、協(xié)作、探究的學(xué)習環(huán)境。運用游戲、講故事、討論等學(xué)生樂(lè )于接受的形式，讓學(xué)生在對誠信的認知、判斷、能力等方面有所提高。
而學(xué)生在活動(dòng)之前要去關(guān)注誠信問(wèn)題，圍繞主題收集誠信故事。在活動(dòng)中則要學(xué)會(huì )協(xié)作，積極參與討論、對已有信息加工探究，找到解決問(wèn)題的辦法。
下面我來(lái)談?wù)勎覍Ρ敬位顒?dòng)的設計。本次活動(dòng)我設計了四大板塊。
點(diǎn)擊誠信、感受誠信、走進(jìn)誠信、共筑誠信。
一、 點(diǎn)擊誠信。
在這個(gè)環(huán)節，我們明確四個(gè)問(wèn)題。
�。�1） 什么是誠信？
�。�2） 為什么人們把誠實(shí)守信看得那么重要？
�。�3） 假如人人喪失了誠信后果會(huì )怎樣？
�。�4） 你認為誠信給自己帶來(lái)的最大益處是什么？
為了解決這四個(gè)問(wèn)題，我采取誦讀國學(xué)經(jīng)典，講述世界一流大學(xué)對誠信的推崇，聯(lián)系生活中的不誠信現象談危害等手段，從正反兩方便幫助學(xué)生了解誠信。
二、感受誠信。
這個(gè)板塊主要由游戲和講故事兩個(gè)環(huán)節構成。
游戲內容很簡(jiǎn)單。隨機給同學(xué)發(fā)標有A、B、C、D的卡片，要求學(xué)生不得傳閱。依次將同學(xué)分為四組。指定四位組長(cháng)。組長(cháng)在不知情的情況下。在一分鐘內找到自己的組員。在這一分鐘內可以對所有人發(fā)問(wèn)，但每次只能問(wèn)一個(gè)同學(xué)一個(gè)問(wèn)題：你是某組的嗎？而參與的同學(xué)在在這個(gè)過(guò)程中如遇提問(wèn)只能回答是或不是。游戲終了，以找到組員人數的多少取勝。
游戲的目的在于觀(guān)測在具體情境中當利益與誠信發(fā)生沖突，學(xué)生做何選擇。通過(guò)游戲后的小結，讓學(xué)生切實(shí)感受到誠信無(wú)處不在。
緊接著(zhù)，老師為學(xué)生創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習合作交流的情境。通過(guò)大家講誠信故事，讓學(xué)生了解到社會(huì )交往，學(xué)習，生活中的誠信行為，古往今來(lái)已有之。并從故事中總結：生活處處離不開(kāi)誠信，都要講誠信。
當學(xué)生深刻體會(huì )到誠信的重要性時(shí)，老師拋出問(wèn)題，進(jìn)入到活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節——走近誠信。
這個(gè)環(huán)節要解決的問(wèn)題是：做為一名小學(xué)生，我們要對誰(shuí)講誠信？我們怎么做才算是恪守誠信？通過(guò)一個(gè)故事，一次討論，一道選擇讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的誠實(shí)守信（即說(shuō)實(shí)話(huà)）開(kāi)始，到如何正確面對學(xué)習生活交友中紛繁復雜的誠信問(wèn)題，再到總結如何在各方面做到誠信并把它知識化。讓學(xué)生對誠信的體驗由淺入深。
這其中學(xué)生要討論的5個(gè)事例也均以學(xué)生生活為源泉。這樣設計既注重了學(xué)生的主體地位，喚起學(xué)生積極參與，同時(shí)這也是活動(dòng)中提高情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的關(guān)鍵因素。學(xué)生主動(dòng)參與討論得到確實(shí)可行的辦法這個(gè)過(guò)程能促進(jìn)學(xué)生道德行為的形成，也能提高活動(dòng)的實(shí)效性。
在學(xué)生對誠信有了深刻體驗之后，通過(guò)老師講述故事《一生守信》，學(xué)生朗讀詩(shī)歌再次感受誠信的巨大魅力，從而喚醒孩子對做一個(gè)誠實(shí)守信的人的向往。
最后發(fā)起倡議，讓大家共筑誠信。
從知到行再到知行合一到最后情感上的產(chǎn)生共鳴。這就是我整個(gè)活動(dòng)的流程。
最后我要說(shuō)，我愿意通過(guò)這個(gè)活動(dòng)做一名誠信的使者，將誠信的種子灑向校園的每個(gè)角落，讓這些種子在肥沃的土地上，慢慢地生根，發(fā)芽，在校園開(kāi)滿(mǎn)最燦爛的誠信之花。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位老師！
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)課題
各位老師，我今天說(shuō)課的內容是人教版四年級下冊第五單元的略讀課文《永生的眼睛》。
二、說(shuō)教材
拿到文章，我站在普通讀者、學(xué)生和教師的立場(chǎng)反復研讀了課文。感受到第五單元這組課文以一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面展示著(zhù)人們對生命的熱愛(ài)。這篇課文的作者是美國的琳達·里弗斯，文章講述了一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。題目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”則弘揚了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現的就是一種熱愛(ài)生命的情懷。
三、說(shuō)學(xué)生
四年級學(xué)生讀了本篇課文后，應該能夠感受到這其中體現的真善美，感悟到生命的美好，也能夠涌起很多的感動(dòng)。但是我想，他們還不能清楚地知道究竟是什么使自己產(chǎn)生了感動(dòng)，這正是教學(xué)中應該幫助學(xué)生提升的地方。
四、說(shuō)教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)成功的基礎是不但要吃透教材，而且要科學(xué)地制定出教學(xué)目標，才能駕于全局。正如美國教育家布魯姆所說(shuō)：“科學(xué)地確定學(xué)習目標是教學(xué)的首要環(huán)節�！币虼�，根據《語(yǔ)文課程標準》、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，制定本課的教學(xué)目標為：
1．認識6個(gè)生字，理解“角膜、永生”等詞語(yǔ)。
2．圍繞對話(huà)核心主題——“因為誰(shuí)、為什么而感動(dòng)”、抓住具體的語(yǔ)言文字進(jìn)行體會(huì )感受。
3．能正確、流利、有感情地讀課文；在對話(huà)中培養關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)，珍惜和熱愛(ài)生命和美好的生活。
4．了解角膜捐獻，對捐獻角膜有一個(gè)比較正確的認識。
目標涵蓋“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度。其中教學(xué)目標2、3是本課教學(xué)重點(diǎn)，目標4是教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。方法得當，可以起到“一石激起千層浪”的效果，為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高，體現語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，踐行新課程理念，我采用“對話(huà)式教學(xué)法”。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，對話(huà)是閱讀的本質(zhì)，也是閱讀教學(xué)的本質(zhì)，因此，營(yíng)造一個(gè)和諧的、高效的對話(huà)課堂是本節課的設計理念。
對話(huà)是參與對話(huà)的人員圍繞主題平等地表達內心的思想和情感的過(guò)程。在這一過(guò)程中，對話(huà)的內涵不斷豐富和深入，對話(huà)的外延不斷拓展，對話(huà)的每一個(gè)成員都能夠從中獲得新的思想和情感。因此，對話(huà)不僅是一種本質(zhì)，更是一種策略。以“對話(huà)核心主題”為中心點(diǎn)，以“對話(huà)分主題”為線(xiàn)索，以“對話(huà)依托點(diǎn)”為具體內容，“由點(diǎn)拉線(xiàn)、由線(xiàn)畫(huà)面、由面及點(diǎn)”的主題鮮明、各環(huán)相融、對話(huà)引證式的課堂結構，并具體設計了“預習與交流→確定對話(huà)核心主題→引出分主題→借助對話(huà)依托點(diǎn)闡述分主題→整合分主題回歸核心主題”的教學(xué)流程。
六、說(shuō)教學(xué)流程
上課之前，我布置學(xué)生進(jìn)行預習，這是確定“對話(huà)核心主題”的重要素材。
�。ㄒ唬⿲胝n文，揭示課題
導入的設計至關(guān)重要，所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”就是這個(gè)道理。富有感情與哲理的導入，就像在師生之間架起溝通心距的橋梁，通過(guò)橋梁師生的心接近了。這篇課文學(xué)習中，教師首先
配樂(lè )朗誦一位接受角膜移植手術(shù)而重見(jiàn)光明的人寫(xiě)的文章。讀完后教師說(shuō)：“這位重見(jiàn)光明的人在呼喚、在尋找給他帶來(lái)光明的使者，這位光明的使者到底是誰(shuí)呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇感人至深的文章，它是由美國的琳達·里弗斯寫(xiě)的作品《永生的眼睛》”。這樣的導入，為后面的對話(huà)創(chuàng )設了很好的情境，為后面參與你“因為什么而感動(dòng)”這一主題的對話(huà)打下基礎。
�。ǘ┏鍪緦υ�(huà)核心主題“你因為什么而感動(dòng)”
教師說(shuō)：“同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，當我讀第一遍的時(shí)候，我有了一種感動(dòng)。當我讀了很多遍的時(shí)候，我的心中涌動(dòng)著(zhù)許多的感動(dòng)。在同學(xué)們預習的時(shí)候，我發(fā)現很多同學(xué)也有這樣的感動(dòng)。文章為什么帶給我們這么多的感動(dòng)，我們感動(dòng)的究竟是什么？今天這節課，就讓我們來(lái)交流這些感動(dòng)，共享這些感動(dòng)�！边@一“對話(huà)核心主題”的確定，充分考慮了作品的內涵、創(chuàng )作的意圖、學(xué)生和教師的感受等多方面因素，符合閱讀心理和規律，能夠使對話(huà)有效展開(kāi)。
�。ㄈ┮龇种黝}，運用對話(huà)依托點(diǎn)展開(kāi)對話(huà)
首先，讓學(xué)生默讀課文，用心靈與作者交流，與文本對話(huà)。
接著(zhù)，學(xué)生交流自己心中的感動(dòng)，教師根據學(xué)生交流情況進(jìn)行引導。我預設學(xué)生會(huì )提出因為文章中人物的“富有愛(ài)心”、“勇于奉獻”、“熱愛(ài)生命”而感動(dòng)，這些就是分論點(diǎn)。教師追問(wèn)：你為什么會(huì )有這種感動(dòng)，能不能從課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句和其他資料讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。這些語(yǔ)句和資料就是“對話(huà)依托點(diǎn)”。此中，我預設重點(diǎn)把握兩個(gè)語(yǔ)段，這兩個(gè)語(yǔ)段是文章表達思想的重點(diǎn)段。
第一個(gè)語(yǔ)段：“琳達，”爸爸坐到我身邊，平靜地說(shuō)，“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的�！痹瓉�(lái)，他和媽媽早已決定死后捐贈器官了。
這一段，教師通過(guò)創(chuàng )設一種沖突情境激發(fā)學(xué)生深入對話(huà)。首先，引導學(xué)生理解父親和琳達的態(tài)度是不相同的并找到相關(guān)的段落朗讀；其次，教師以“能給予別人的東西有很多種，身體是最珍貴的。中國的傳統說(shuō)法是身體發(fā)膚，受之父母，不能損傷。面對著(zhù)捐贈器官這件事，琳達是痛苦難忍，可父親卻如此平靜，難道父親不愛(ài)妻子，不尊重給予自己身體的父母嗎？”引導學(xué)生討論從而進(jìn)一步得出：父親愛(ài)妻子、愛(ài)自己、尊重父母，但也愛(ài)別人的生命——“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，“愛(ài)吾生命以及人之生命”。這時(shí)，教師適時(shí)補充呈現關(guān)于眼角膜的資料和《假如給我三天光明》中能反映作者渴盼得到光明的部分文本，說(shuō)明對于盲人而言是多么渴望得到角膜重見(jiàn)光明，使學(xué)生心靈得到震撼，真正地為琳達父親感動(dòng)。然后在感動(dòng)中全班齊讀該段，并以“這時(shí)，你想對琳達的父親說(shuō)些什么”的方式表達感動(dòng)。
第二個(gè)語(yǔ)段：“在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親所留下的遠非一副角膜。我緊緊地摟著(zhù)溫迪，激動(dòng)的淚水奪眶而出。這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲�！�
教師通過(guò)“作者說(shuō)父親留下的遠非一副角膜，那么，父親留下的更是什么？”來(lái)幫助學(xué)生體會(huì )“熱愛(ài)生命的精神”；用“‘我為我的女兒，14歲的溫迪而驕傲！’作者用了14歲這數字詞，想說(shuō)明什么？”來(lái)啟發(fā)學(xué)生與作者自己14歲的時(shí)候的情況進(jìn)行比較從而感受溫迪的富有愛(ài)心、勇于奉獻和熱愛(ài)生命。
第三，我出示本文后面沒(méi)有選進(jìn)課文的結尾，并再一次配樂(lè )朗讀，激發(fā)出學(xué)生對溫迪更深的敬意和對“永生的眼睛”的內涵的更深的理解。
沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了??當我簽字時(shí)，她的話(huà)兒縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì )有多么痛苦嗎！”
失去溫迪二周后，我收到一封來(lái)自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫(xiě)道：“角膜移植
非常成功�，F在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗??”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地揮動(dòng)著(zhù)，她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。 當學(xué)生沉浸在情境之中，教師用“看了這樣的結尾，你的心靈是否有了一種震撼，你的心中是否又多了一份感動(dòng)，把你的這份感動(dòng)，用你的筆寫(xiě)出來(lái)吧�！睂�(xiě)好后，請部分學(xué)生朗讀自己所寫(xiě)的內容，要求讀出自己心靈深處那份最深刻的感動(dòng)。
所以在這一環(huán)節中，在呈現“對話(huà)核心主題”后，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，運用“對話(huà)依托點(diǎn)“闡述“對話(huà)分主題”，教極地發(fā)揮“平等中的首席”作用，通過(guò)“說(shuō)課文內容”、“品關(guān)鍵詞句”、“讀相應語(yǔ)段”等方式幫助學(xué)生更深入地理解和感受，培養語(yǔ)文能力。
�。ㄋ模┱戏种黝}回歸對話(huà)核心主題，升華“感動(dòng)”，延伸課外
首先，教師滿(mǎn)懷激情地說(shuō)：“同學(xué)們，人類(lèi)美好的情感是沒(méi)有國界的，這來(lái)自異國的文章深深地感動(dòng)了我們。我們?yōu)樗麄兊母挥袗?ài)心而感動(dòng)，為他們的——勇于奉獻——而感動(dòng)，為他們的熱愛(ài)生命——而感動(dòng)??[此時(shí)教師手指板書(shū)，加以動(dòng)作上的暗示，讓學(xué)生接話(huà)]當我們擁有了這些感動(dòng)之后，讓我們再來(lái)看看課題，永生的眼睛永生的僅僅是眼睛嗎？?jì)H僅是將要消失的眼睛在別人的身上得到了延續嗎？還有什么？（學(xué)生交流）引導學(xué)生：還指他們一家三代人富有愛(ài)心、勇于奉獻、熱愛(ài)生命的那種偉大的行動(dòng)和美好的情懷將感染著(zhù)身邊的每一個(gè)人，感染著(zhù)我們，將永遠流傳下去，得到了真正的永生。他們這一家三代人也將永遠留在我們的心中，他們也是永生的�！�
然后讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的理解，再來(lái)讀課題。并給予簡(jiǎn)短的時(shí)間討論：“我們身體所能給予他人的不僅僅是角膜，還可以是什么？”并呈現資料加以說(shuō)明這個(gè)世界上有許多人就是這樣做的。接著(zhù)，教師說(shuō)：“如果你善于感動(dòng)生活中的真、善、美，善于為生活中的小事而感動(dòng)，那么，你將會(huì )是一個(gè)幸福而快樂(lè )的人�！闭n外延伸作業(yè)是“把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)，用你的這份感動(dòng)感染身邊的親人和朋友吧�！�
在對分主題進(jìn)行對話(huà)之后，教師通過(guò)總結，完成對“對話(huà)核心主題”的集體構建。使學(xué)生在明白為什么而感動(dòng)的基礎上，拓展感動(dòng)的外延，將“感動(dòng)”延伸到日常的生活之中，促使學(xué)生在思想、情感上的提升。同時(shí)，這一課堂結束形式，與開(kāi)頭形成很好的照應，體現課堂結構的圓合之美。
板書(shū)：
永生的眼睛
富有愛(ài)心
勇于奉獻 感動(dòng)
熱愛(ài)生命
[效果預估]
本課設計，我們圍繞共同確定的“對話(huà)核心主題”開(kāi)展對話(huà)，因為給予學(xué)生自主選擇的權力，提高了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的能力；因為營(yíng)造了良好的對話(huà)場(chǎng)、圍繞集中的主題、緊緊地基于文本對話(huà)而提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力；因為切實(shí)關(guān)注學(xué)生真實(shí)思想的表達和有意識地挖掘和研究文本沖突點(diǎn)而促進(jìn)了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇7
今天我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育蘇教版《梅蘭芳學(xué)藝》。下面我從教材、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計這四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
《梅蘭芳學(xué)藝》是蘇教版第三冊第14課。課文講的是梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝，經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，終于成為世界聞名的京劇大師的故事，說(shuō)明勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足。全文共3個(gè)自然段。第一段寫(xiě)梅蘭芳小時(shí)候學(xué)藝時(shí)，師傅說(shuō)他的眼睛沒(méi)有神兒，不是唱戲的料子。第二段寫(xiě)梅蘭芳沒(méi)有泄氣，堅持苦練，使眼睛變得會(huì )說(shuō)話(huà)了。第三段寫(xiě)梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。課文按照事情發(fā)展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現了他苦練基本功的過(guò)程。課文采用對比的手法，生動(dòng)地說(shuō)明了勤學(xué)苦練的結果。課文篇幅較短，但意蘊深長(cháng)，其中蘊含了“勤學(xué)能補拙，苦練可通神”的道理，是一篇人文意義很強的教材。教學(xué)時(shí)可以引導學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑——“梅蘭芳是誰(shuí)？”“他學(xué)什么本領(lǐng)？”“怎樣學(xué)藝的？”。然后指導學(xué)生認真讀書(shū)，從課文中尋找答案，再反復朗讀具體描寫(xiě)梅蘭芳學(xué)藝的句子，體會(huì )梅蘭芳練功的刻苦而受到啟示、教育。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。讀正確，讀出味。
2、 學(xué)寫(xiě)“注、視、靈、活”四個(gè)生字。
3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解關(guān)鍵詞、句的意思，并能展開(kāi)合理的想象。
4、能在反復的比較中品味近義詞的細微差別。
5、懂的勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足，立志從小練好基本功。
6、滲透學(xué)習寫(xiě)人類(lèi)文章的一般方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從“苦練眼神”一事中體會(huì )梅蘭芳不怕困難、勤學(xué)苦練的精神。
�。�、指導學(xué)學(xué)生理解關(guān)鍵詞關(guān)鍵句。
�。ㄕn文共3個(gè)自然段，第二自然段是全文的重點(diǎn)段，這段中的重點(diǎn)句是“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚(yú)兒�！边@句話(huà)是講梅蘭芳持之以恒地練眼神，不怕吃苦。尤其是“緊盯”和“注視”這兩個(gè)詞語(yǔ)要指導學(xué)生讀好，體會(huì )梅蘭芳練功的刻苦。）
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“梅蘭芳的眼睛會(huì )說(shuō)話(huà)了”。 “苦練眼神”這件事所蘊含的道理與“勤能補拙”的聯(lián)系。
課前準備：
1、生字卡片、課件
2、收集、詢(xún)問(wèn)中國戲劇的種類(lèi)以及梅蘭芳的相關(guān)圖片、視頻資料。
二、說(shuō)教學(xué)方法
根據低年級學(xué)生和課文的特點(diǎn)，我準備采用“以讀代講”的方法來(lái)學(xué)習這篇課文�！耙宰x為本”貫穿教學(xué)全過(guò)程、全方位。自讀、齊讀、引讀、聽(tīng)錄音讀、輕讀、誦讀等。這些不同形式的讀，對于學(xué)生理解課文，體會(huì )思想感情、開(kāi)發(fā)思維、培養語(yǔ)感等，起到了很好的作用。在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生質(zhì)疑，采用小組合作交流等方式，提高學(xué)生自主思考解決問(wèn)題的能力，采用比較、換詞、創(chuàng )設具體情景等方法，加深學(xué)生對重點(diǎn)詞句的理解。從而讓學(xué)生理解“勤學(xué)苦練”的含義和“勤能補拙”的道理。同時(shí)在過(guò)程中滲透寫(xiě)人文章的學(xué)法指導。教法、學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中如何操作實(shí)施，指導運用，及達到的效果，將結合具體的教學(xué)過(guò)程作具體闡釋。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課時(shí)是《梅蘭芳學(xué)藝》的第二課時(shí)，從學(xué)生實(shí)際掌握知識的起點(diǎn)出發(fā)，抓住“勤學(xué)苦練”這一全文的中心詞，我安排了這樣四個(gè)環(huán)節，
�。ㄒ唬⿵土曇�
�。ǘ┱w感知
�。ㄈ┭凶x“苦練眼神”（重點(diǎn)）
�。ㄋ模┛偨Y明理拓展
�。ㄎ澹⿲W(xué)寫(xiě)生字
�。┬〗Y學(xué)法
下面，我按照設計的6個(gè)教學(xué)環(huán)節，具體說(shuō)明各教學(xué)環(huán)節的銜接、組合，以及課堂教學(xué)的重要提問(wèn)與操作要點(diǎn)。
�、鍙土曇�
�。�、這節課，我們繼續學(xué)習（生齊讀課題）。
�。�、檢查學(xué)生課文中的生字詞的掌握情況。（開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）
�。�、課文寫(xiě)了誰(shuí)？（揭示學(xué)法板書(shū)１）
梅蘭芳爺爺是……（板書(shū)：世界聞名的京劇大師）
�、嬲w感知
1、課件展示梅蘭芳梅代表作品《貴妃醉酒》選段
過(guò)渡：學(xué)生交流觀(guān)看后的感受。（唱得很動(dòng)聽(tīng)；雙眼會(huì )說(shuō)話(huà)……）梅蘭芳爺爺創(chuàng )造的“梅派”唱腔在國內外享有盛譽(yù)，他不愧是位世界聞名的京劇大師。
這節課，你想了解他什么？（他為什么會(huì )成為世界聞名的京劇大師？）
�、舱n文中哪一段作了回答？
�、耪埿∨笥汛蜷_(kāi)書(shū)，快速地讀文找一找。
�、平涣鳎�
�、僦该f(shuō)。（板書(shū)：勤學(xué)苦練）
�、谏R讀最后一段。
�、壅l(shuí)能用“因為……所以”來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�、尺^(guò)渡：那他勤學(xué)什么苦練什么呢？請小朋友聽(tīng)錄音，一邊聽(tīng)一邊想，課文寫(xiě)了梅蘭芳什么事？（揭示學(xué)法板書(shū)２）
�、醇右苑答仯海ㄍ队俺鍪荆┱n文寫(xiě)了＿＿＿（誰(shuí)）為學(xué)唱＿＿＿而＿＿＿＿的事。
�、判〗M討論。
�、浦该f(shuō)。
�、驱R讀。（突出“苦練眼神”）
�、缪凶x“苦練眼神”（教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)）
引導質(zhì)疑：知道了課文寫(xiě)了梅蘭芳“苦練眼神”這件事，現在你最想了解哪些內容？（為什么練眼神？怎樣練眼神？練眼神的結果怎樣？）
�、睂W(xué)習第一自然段
�、琶诽m芳為什么要苦練眼神呢？指名讀第一自然段。
�、普l(shuí)能用“因為……所以”說(shuō)說(shuō)？（板書(shū)：沒(méi)有神兒 不是唱戲的料）
�、墙處熞x：梅蘭芳苦練眼神是因為他小時(shí)候……
�、日l(shuí)能把這一段背下來(lái)？
�、矊W(xué)習第二自然段
�、艑W(xué)習第一句
過(guò)渡：眼睛沒(méi)有神兒是梅蘭芳最大的不足，他怕了嗎？（投影第二段）
�、僦该x第一句話(huà)�！懊诽m芳學(xué)藝的決心沒(méi)有動(dòng)搖�！保Q心、沒(méi)有動(dòng)搖，要加重語(yǔ)氣，突出梅蘭芳學(xué)藝的決心很大。（板書(shū)：有決心 不怕困難）
�、诙嘀档萌藢W(xué)習呀！怎樣讀好這句話(huà)？
指名說(shuō)、讀，齊讀。
�、茖W(xué)習第二句 （教學(xué)的重點(diǎn)句）
他是怎樣學(xué)藝的呢？請同學(xué)們將第二自然段好好讀三篇，找出具體描寫(xiě)梅蘭芳學(xué)藝的的句子。導入學(xué)習第二句。
“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚(yú)兒”
�、倌撬窃鯓涌嗑氀凵�，彌補不足的呢？（師圈點(diǎn)突出“苦練”）請小朋友自由讀第二句，劃出有關(guān)詞語(yǔ)。（常常、緊盯、注視）
�、谛〗M交流再集體交流：
a、“常�！保ㄕf(shuō)明了經(jīng)常練，幾乎天天練，一有空就練……）
b、“緊盯”“注視”（這是一對近義詞，說(shuō)明他看得很認真。）
采用模擬生活情境和聯(lián)想生活情境兩種方式，或抽象為具象，理解常常、緊盯、注視。由學(xué)生動(dòng)作來(lái)理解“緊盯”“注視”。
具體教學(xué)片段：
教師講到了“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚(yú)兒”一句。
師：這句話(huà)中有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)？
生：什么叫“緊盯”，什么叫“注視”？
�。ń處熌贸鰞和瘣�(ài)玩的紅外線(xiàn)玩具，在教室天花板上投射出一只紅蝴蝶）
師：請小朋友看著(zhù)這只蝴蝶，千萬(wàn)不要分神，以免讓它跑了！
�。ń處煵僮骷t蝴蝶忽遠忽近，時(shí)而疾飛，時(shí)而盤(pán)旋……兩分鐘后，學(xué)生開(kāi)始叫苦）
生：眼睛累死了。
生：脖子都酸了。
……
生：我知道什么叫“緊盯”了，就是盯著(zhù)它看，“注視”也是這個(gè)意思。
師：小朋友才盯了這么一會(huì )兒就累了，梅蘭芳累不累？
生：梅蘭芳很累，“常�！闭f(shuō)明他經(jīng)�？�，看的時(shí)間也很長(cháng)。
師：這就是“勤學(xué)苦練”中的“苦”字。小朋友猜一猜，梅蘭芳在什么時(shí)間練眼神？
生：他早晨起來(lái)就到花園的池塘邊，看水底的魚(yú)兒。
生：中午他不休息，到小山坡上看天空飛翔的鴿子……
生：有鴿子的時(shí)候他就看鴿子，沒(méi)鴿子他就去看魚(yú)兒。
師：是啊，他總是找機會(huì )練，這就是“勤學(xué)苦練”中的“勤”字。
……
�、壑笇Ю首x。
a、怎樣讀好這句話(huà)？指名讀，評議。
b、要讀出“認真”，就要認認真真地讀，集體讀一遍。
�、苷l(shuí)能把這句話(huà)背下來(lái)？
�、菍W(xué)習第三、四句
“日子一長(cháng)，他的雙眼漸漸靈活起來(lái)。人們都說(shuō)梅蘭芳的眼睛會(huì )說(shuō)話(huà)了�！�
�、賻熞x，就這樣經(jīng)常地練習緊盯注視，結果，日子一長(cháng)……靈活地程度是……
�、谄肺鲈~語(yǔ)：能不能把“漸漸”去掉，為什么？
讀好這句話(huà)。（突出“漸漸”）
�、茸x得真好！梅蘭芳通過(guò)勤學(xué)苦練，彌補了眼睛沒(méi)有神兒的不足，誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（勤能補拙）
�、杀痴b全段
�、賻熞x，理層次。
梅蘭芳學(xué)藝的決心……他是這樣苦練眼神的……苦練眼神的結果是……
�、趯W(xué)生練習背誦。
�、壑该�，齊背。
�。ㄋ模┛偨Y、明理、拓展
�、本﹦∈且婚T(mén)復雜的藝術(shù)，梅蘭芳學(xué)唱京劇，除了練眼神，還要練指法、身段……，但他因為具有了不怕困難，勤學(xué)苦練的精神，所以長(cháng)大后梅蘭芳終于成為……
“世界聞名”還可以換什么詞？（舉世聞名，聞名中外，世界有名，馳名中外）
2、課文最后一個(gè)自然段有一個(gè)詞說(shuō)明梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師是不容易的，你能迅速找出是哪個(gè)詞嗎？“終于”
3、齊讀第三段（突出“勤學(xué)苦練”、 “終于”）
4、明理：梅蘭芳從“眼睛沒(méi)有神”到“眼睛會(huì )說(shuō)話(huà)”，從“不是唱戲的料子”成為“世界聞名的京劇大師”證實(shí)了“勤能補拙”。
填空：學(xué)了《梅蘭芳學(xué)藝》這篇課文，我知道了________
5、讓我們完整地來(lái)回味這篇課文。齊讀課文。
6、你還知道那些名人學(xué)藝的故事？課下搜集。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習生字
1、開(kāi)火車(chē)讀生字。
2、交流生字的識記方法。
3、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好“注、視、靈、活” 四個(gè)字要注意什么呢？
4、指導書(shū)寫(xiě)，學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
�。▽�(xiě)字教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，從字形識記到田字格中的關(guān)鍵筆畫(huà)的起筆、收筆位置都讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、手寫(xiě)，在互相交流中一一落實(shí)。）
�。┬〗Y學(xué)法
�、边@節課，你還有什么收獲？
�、惨院笥龅綄�(xiě)人的文章，可以運用我們剛才所學(xué)的方法，齊讀學(xué)法。
四、說(shuō)板書(shū)設計
�。保� 梅蘭芳學(xué)藝
常常
沒(méi)有神兒—————— 靈活
緊盯 注視
有決心 不怕困難
勤學(xué)苦練
不是唱戲的料——————世界聞名的京劇大師
附學(xué)法板書(shū)：
寫(xiě)人文章的一般學(xué)法：
�。睂�(xiě)了誰(shuí)？
�。矊�(xiě)了他什么事？
�。诚蛩麑W(xué)習什么？
說(shuō)課稿 篇8
【說(shuō)教材】
首先來(lái)談?wù)勎易约簩滩牡睦斫��！拌F索橋上顯威風(fēng)，勇士萬(wàn)代留英名�！薄段艺驹阼F索橋上》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第四單元的一篇課文，本單元圍繞“英雄贊歌”這個(gè)話(huà)題，安排了三篇體裁各異的文章。這篇課文是一首現代詩(shī)，描寫(xiě)的是詩(shī)人站在鐵索橋上，思緒萬(wàn)千，追憶紅軍當年飛奪瀘定橋激烈戰斗的場(chǎng)面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩(shī)共四節，感情強烈，借景抒情，節奏鮮明，瑯瑯上口。
【說(shuō)學(xué)情】
四年級學(xué)生能聯(lián)系上下文、借助字詞典和生活積累理解重點(diǎn)詞句的意思，能做到正確流利地朗讀課文。教學(xué)中我重點(diǎn)指導他們總結理解詞句的方法，引導他們有感情地朗讀。
依據新《課程標準》和本冊教材的重點(diǎn)，以及本課書(shū)所在單元的學(xué)習重點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，在第二課時(shí)可制定如下教學(xué)目標和重難點(diǎn)。
【說(shuō)目標】
1、通過(guò)自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。
2、了解詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。
3、培養學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。
4、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。
理解詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)人表達的情感是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
閱讀教學(xué)的過(guò)程也就是三維目標的整合過(guò)程，教師在教學(xué)中要努力實(shí)現語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的統一，才能真正把語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處。
【說(shuō)教學(xué)特色】
《語(yǔ)文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……語(yǔ)文學(xué)習具有重情感、體驗和感悟的特點(diǎn)�！�。
因此在這節課的設計上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強調課堂上的一切活動(dòng)，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。
【說(shuō)教法、學(xué)法】
接下來(lái)我說(shuō)一說(shuō)設計這節課所采用的教法和學(xué)法。
教學(xué)中我采用的是以教師有指導地自讀自探自悟式教學(xué)方法為主，以講授法、啟發(fā)式談話(huà)法、演示法、討論法、練習法等教學(xué)方法為輔，將多種教學(xué)方法相結合而進(jìn)行的。
學(xué)生在課堂上通過(guò)自讀感悟、合作探究、交流討論等多種學(xué)習方法的有機結合，達到掌握知識、發(fā)展能力、提高認識的目的。
基于以上的一些理論指導，在教學(xué)中我設計了這樣的教學(xué)過(guò)程：
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
“俗話(huà)說(shuō)：睹物思人。是啊，每當我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無(wú)數革命先烈為了讓后代過(guò)上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們，還記得咱們上節課學(xué)習的一首現代詩(shī)嗎？”教師以這樣的一段敘述語(yǔ)導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。板書(shū)課題后，全班齊讀一遍。
二、品讀詩(shī)歌，體會(huì )情感
全詩(shī)共四節，開(kāi)頭和結尾反復吟唱。開(kāi)頭營(yíng)造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過(guò)的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無(wú)限的遐想；結尾同樣的景物，卻能感受到作者強烈的情感。這兩節詩(shī)的內容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導學(xué)生先學(xué)習第1節和第4節詩(shī)。
教師配樂(lè )范讀全詩(shī)，引出新課的學(xué)習，提出問(wèn)題：“詩(shī)人站在橋上看到了什么？”學(xué)生先對全詩(shī)有一個(gè)整體的印象，繼而由問(wèn)題導入到第1節詩(shī)的學(xué)習中。學(xué)生自由朗讀這一節后，說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此時(shí)課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結合圖片展開(kāi)自己的想象各抒己見(jiàn)，對詩(shī)人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗。一幅靜止的畫(huà)面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過(guò)再想象、再加工、再創(chuàng )造，就變成了鮮活的、動(dòng)態(tài)的場(chǎng)面。這里，對學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽(tīng)能力及表達能力的培養都有所體現。
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