精選說(shuō)課稿范文集錦十篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說(shuō)課稿 篇1

　　一、指導思想及教學(xué)目標

　　【指導思想】

　　《思想品德》課程標準要求加強教學(xué)的過(guò)程性、學(xué)生學(xué)習的體驗性，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。山東人民出版社《思想品德》教材創(chuàng )新實(shí)踐平臺的設計，正是給我們的課堂教學(xué)提供了這樣一個(gè)彌足珍貴的空間。本著(zhù)“一切為了學(xué)生發(fā)展”的核心理念，“小課堂、大社會(huì )”的特色，我們給創(chuàng )新平臺活動(dòng)確立了如下教學(xué)目標。

　　【教學(xué)目標】

　　第一，知識綜合應用、自主探究的平臺。第二，獲取新知識 ，拓展能力的平臺。第三，創(chuàng )新實(shí)踐，活動(dòng)體驗的平臺�；顒�(dòng)圍繞的核心問(wèn)題是最大限度地循環(huán)利用資源、保護環(huán)境，更好地走可持續發(fā)展之路。

　　二、設計思路及活動(dòng)過(guò)程

　　【整體思路】

　　《循環(huán)利用資源與保護環(huán)境》這一實(shí)踐活動(dòng)不是一堂課能解決的課題，加之初三實(shí)際教學(xué)中又不可能占用太多課堂時(shí)間，所以我們把整個(gè)活動(dòng)設計分為四個(gè)有機統一、互相呼應的四個(gè)階段：

　　第一階段：課前準備——自主發(fā)現 目的：走進(jìn)生活——為有源頭活水來(lái)

　　第二階段：課堂展示——互動(dòng)交流 目的：合作研究—— 此時(shí)無(wú)聲勝有聲

　　第三階段：課后拓展——反思體驗 目的：自由論壇——大珠小珠落玉盤(pán)

　　第四階段：回歸生活——指導踐行 目的：我在行動(dòng)——千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)

　　為了使活動(dòng)資源共享，使活動(dòng)可持續開(kāi)展下去，能夠讓校園效應和社會(huì )影響更深更廣，我們和學(xué)生一起創(chuàng )設了一個(gè)無(wú)限的交流與分享、探究與創(chuàng )新空間——濟南外國語(yǔ)學(xué)�！堆�環(huán)利用資源與保護環(huán)境》專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)。

　　下面讓我們按照活動(dòng)的四個(gè)階段，分別進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)相對應的“熱點(diǎn)視窗”、“ 互動(dòng)舞臺”、“自由論壇”、“無(wú)限空間”這四個(gè)板塊，給大家說(shuō)明我們的活動(dòng)過(guò)程。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　板塊一：熱點(diǎn)視窗(課前準備：走進(jìn)生活——為有源頭活水來(lái))

　　課件展示：生活長(cháng)鏡頭：十五班的馬曉陽(yáng)和王曉月兩位同學(xué)走上泉城路，運用家用攝像機記錄下了濟南市街頭缺少垃圾箱，尤其少分類(lèi)垃圾箱的現狀，孩子的內心深受觸動(dòng)，她們說(shuō)：“活動(dòng)前從沒(méi)有想過(guò)循環(huán)利用資源和自己聯(lián)系這么密切”，本次活動(dòng)使她們懂得垃圾也是“財富”。

　　設計意圖：本著(zhù)“貼近社會(huì )、貼近生活、貼近學(xué)生”的理念，課前教師鼓勵學(xué)生自由組成學(xué)習小組，引導學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的生活大舞臺,把所學(xué)理論知識應用到實(shí)際生活中去，在生活情境中，培養觀(guān)察、分析、評價(jià)、解決問(wèn)題的能力，增強積極情感體驗�；蜃哌M(jìn)圖書(shū)館、閱覽室，上網(wǎng)沖浪搜集資料;或走上街頭或深入工廠(chǎng)、企業(yè)、社區，運用拍照、DV、采訪(fǎng)調查、觀(guān)察實(shí)地等手段，發(fā)現生活中存在的問(wèn)題，進(jìn)行自主探究。

　　這里的資料主要是學(xué)生隨時(shí)提供，老師也可以適當補充，主要是全面觀(guān)察，辯證地看待社會(huì )現象。課件展示：濟南垃圾處理系統。

　　生活處處皆學(xué)問(wèn)，當我們把探究的樂(lè )趣交給學(xué)生，學(xué)生學(xué)得更加主動(dòng)、生動(dòng)、靈動(dòng) ，通過(guò)“熱點(diǎn)視窗”把源頭活水源源不斷地引進(jìn)了課堂。

　　板塊二：互動(dòng)舞臺(課堂展示：合作研究 ——此時(shí)無(wú)聲勝有聲)

　　課件展示：在探討循環(huán)經(jīng)濟的概念時(shí)，艾迪同學(xué)設計了動(dòng)漫作品“讓循環(huán)經(jīng)濟圓起來(lái)”，使抽象的理論知識簡(jiǎn)單明了，栩栩如生;二班和十五班的組合“水精靈家族”，設計了別具一格的FLASH，用形象的動(dòng)畫(huà)向同學(xué)們演示了水的循環(huán)利用的可能和設想;七班同學(xué)組成了“紙的旅行”，探討了紙的循環(huán)利用的有效方案;“東游記”小組設計了“秸稈-——看我七十二變”，“三國演義”小組設計了“塑料是把雙刃劍”等充滿(mǎn)哲辯與童趣的多媒體課件。

　　設計意圖：各小組有不同的見(jiàn)解與收獲，也存在一定的困惑，老師給同學(xué)提供了在課堂上匯報自主學(xué)習成果，交流學(xué)習心得的這一合作研究的環(huán)節。這一過(guò)程教師讓學(xué)生充分表達自己的生活體驗和真實(shí)感受，允許他們按照自己的構思和設計充分地展現自我，通過(guò)學(xué)生的多媒體作品，一幕幕再現生活中的情境，一步步引導學(xué)生思考，體驗創(chuàng )造帶來(lái)的快樂(lè )，通過(guò)教學(xué)互動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng )新靈感，讓每一個(gè)同學(xué)都投入到這次充滿(mǎn)創(chuàng )新樂(lè )趣的活動(dòng)中來(lái)，使課的展開(kāi)真正能成為影響學(xué)生良好品德養成和主動(dòng)性、獨立性、創(chuàng )造性不斷生成、發(fā)展、提升的空間，成為學(xué)生生命靈動(dòng)和個(gè)性張揚的舞臺。教師則追求一種“潤物無(wú)聲”的意境。

　　板塊三：自由論壇(課后拓展：自由論壇——大珠小珠落玉盤(pán)|)

　　課件展示：在接下來(lái)的“自由論壇”中，大家紛紛暢談在工農業(yè)生產(chǎn)中，在日常生活中，各個(gè)行業(yè)、各個(gè)班級、各個(gè)家庭中各種浪費現象和行為，紛紛出謀劃策循環(huán)利用資源與保護環(huán)境的餓辦法，學(xué)生家長(cháng)給我們送來(lái)了專(zhuān)題講座，我們的學(xué)生也敢當專(zhuān)家走上講壇。 “思維對對碰”，更是一個(gè)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間“思維碰撞，心靈溝通，情感融和”的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，學(xué)生與專(zhuān)家對話(huà)，同學(xué)與同學(xué)面對面，創(chuàng )造了許多意外和驚喜。

　　設計意圖：創(chuàng )新實(shí)踐能力的培養是一個(gè)系統工程，需要通過(guò)連續性、系統性的教學(xué)，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)的漸進(jìn)發(fā)展和積累，才能達到預期的目的。通過(guò)反思學(xué)生自主探究與合作研究的學(xué)習，梳理學(xué)生提出的深層次問(wèn)題，為學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng )新實(shí)踐提供理論幫助，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng )新實(shí)踐的興趣。

　　板塊四：無(wú)限空間(活動(dòng)體驗：正在行動(dòng)——千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi) )

　　課件展示：我是節約小能手：十五班的馬曉陽(yáng)和王曉月等同學(xué)開(kāi)始探究家里各種生活垃圾、學(xué)校各班級垃圾的豐富成分，給全校師生發(fā)了一份倡議書(shū)“變廢為寶，垃圾制造”，并自發(fā)用紙盒子在班里、家里設計了多格垃圾箱。如今學(xué)生們富有創(chuàng )新意識的探究在繼續，創(chuàng )造出的驚喜也還在延續。我們先后開(kāi)展了“巧手扮我家”、“變廢為寶小制作”、“爭當環(huán)保小衛士”“為綠色奧運出謀劃策”等活動(dòng)，注重與生活實(shí)踐接通，為學(xué)生行為踐履提供生機勃勃、氣象萬(wàn)千的表現平臺。

　　設計意圖：回歸生活，學(xué)以致用。創(chuàng )新實(shí)踐平臺強調“面向全體學(xué)生”，我們提倡這樣的口號：把期待的目光投向每一個(gè)學(xué)生，讓滿(mǎn)意的微笑被每一個(gè)孩子分享。我們始終追求學(xué)生的自由選擇和主動(dòng)參與，強調學(xué)生人人參與、個(gè)個(gè)出謀劃策，追求學(xué)生的親身體驗和學(xué)習過(guò)程的連續性，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間。讓他們充分體會(huì )到自己是學(xué)習和實(shí)踐的主人，感受到實(shí)踐的艱辛和獲得成功的體驗，感受到成功的樂(lè )趣，進(jìn)而感受到自身價(jià)值與勞動(dòng)的價(jià)值。大大促進(jìn)學(xué)生的道德生活不斷充盈，使他們變得來(lái)越有愛(ài)心，越來(lái)越有創(chuàng )造力，越來(lái)越有責任感。

　　此次創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展一段時(shí)間以來(lái)，我們收獲了很多意外的驚喜，接下來(lái)讓我們一起分享。

　　三、反思啟示及教育效果

　　要妙趣橫生， 重預設生成;要自主創(chuàng )造，重評價(jià)誘導;要回歸生活，重指導餞行。

　　創(chuàng )新實(shí)踐平臺是能“煥發(fā)生命活力”的沃土。要讓學(xué)生在這“方寸”之地吸取到足夠的營(yíng)養，盡情展現個(gè)性魅力，教師必須下足“工夫”。這“工夫”要求教師在課前作好充分準備，認真鉆研教材，寫(xiě)備課思路，既課前預設;還要求教師有一顆敏感的心，一雙發(fā)現的眼睛，及時(shí)捕捉師生對話(huà)中出現的即興創(chuàng )造的火花，并予以引燃，使不同的體驗有一個(gè)交流和爭辯的機會(huì )，從而超越預先設定的目標，既課堂生成。特別是教師恰如其分的激勵評價(jià)會(huì )讓學(xué)生感到親切和溫暖，喚醒學(xué)生的自信心、上進(jìn)心;發(fā)現學(xué)生心靈的火花，彰顯學(xué)生的個(gè)性特長(cháng);會(huì )為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，讓每位學(xué)生在活動(dòng)中中都能書(shū)寫(xiě)出自信而輝煌的樂(lè )章。

　　有的同學(xué)提出想研究的課題，我就鼓勵他親自動(dòng)手，并且隨時(shí)提供幫助;有的學(xué)生喜歡在課后告訴我很多方面的知識，我就及時(shí)表?yè)P并鼓勵走上論壇;也有的同學(xué)設計出現問(wèn)題，甚至失敗，我就肯定他們對活動(dòng)的參與，并引導他們另辟蹊徑;對于學(xué)生提出的問(wèn)題，我從不忽視，尤其是一些有價(jià)值的問(wèn)題，我會(huì )給予適當的鼓勵性、肯定性、協(xié)商性或矯正性評價(jià)。例如：在課堂展示“紙的旅行”作品時(shí)，一個(gè)調皮的學(xué)生鐘源，竟然從辦公室的廢紙簍里，把老師扔掉的一張只寫(xiě)了幾個(gè)字的打印紙擺到了講臺，我當時(shí)對他的這種行為進(jìn)行了高度評價(jià)，真誠地對他說(shuō)：“你的發(fā)現對我震撼太大了!”并鼓勵同學(xué)們課后繼續搜索與發(fā)現：“聚焦老師辦公室的節約”。一石激起千層浪，學(xué)生的積極性空前高漲，分別從辦公室到食堂，從宿舍到廁所等角度深入調查了解問(wèn)題，提了幾十條建議，我敏銳地捕捉到這里邊有效的信息，分別用“你真會(huì )觀(guān)察生活”;“你說(shuō)的很有道理，老師非常佩服你能辯證地看待‘開(kāi)發(fā)與節約’的問(wèn)題”;“你的想法使我對做環(huán)境友好使者有了新的思索”;“你的建議對我們構建節約型校園太有價(jià)值了”等作出及時(shí)評價(jià)。即使學(xué)生回答有偏頗的時(shí)候，我也先肯定其中合理成分，再從價(jià)值觀(guān)上，看問(wèn)題的角度、方法上等啟發(fā)引領(lǐng)學(xué)生。在這樣的互動(dòng)過(guò)程中，才學(xué)生獨特的感悟得到尊重，個(gè)性得到張揚，思維火花得到綻放，活動(dòng)始終充滿(mǎn)了勃勃的生命活力。教師的評價(jià)語(yǔ)言只有“引之得當”“引之有法”“引之得益”，學(xué)生才會(huì )有所建構，有所發(fā)展，也才會(huì )真正回歸自己的生活，反思自己的做法，自覺(jué)行動(dòng)。

說(shuō)課稿 篇2

　　本節課的內容是二年級數學(xué)第一學(xué)期課本第77頁(yè)。在學(xué)習本知識之前，學(xué)生通過(guò)學(xué)習，已經(jīng)理解了乘法的含義：幾個(gè)幾、幾的幾倍。掌握了乘法口訣，因此，本節課新的地方是：當每一份的個(gè)數相同時(shí)，可利用乘法分配律合起來(lái)算，滲透乘法分配律的思想。但本節課又不是乘法分配律的教學(xué)，從教材的意圖來(lái)看，本節課應該更多的是通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)一步算法多樣化，目的是鼓勵與尊重學(xué)生的獨立思考，為學(xué)生提供交流各自想法的機會(huì )，通過(guò)交流讓學(xué)生自主選擇合適自己的算法，為不同的學(xué)生形成適合自己的學(xué)習策略提供有效途徑，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并在算法多樣化的基礎上，理解5個(gè)3加3個(gè)3等于8個(gè)3的算理，充分體驗乘法分配律的思想。

　　故我設計本節課的教學(xué)目標為

　　1、通過(guò)情景，提出問(wèn)題，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )算法多樣化的基礎上初步感知乘法分配律的思想，并能進(jìn)行相應的計算。

　　2、通過(guò)獨立思考，合作交流等方式，學(xué)生養成探究能力、合作能力，并形成思維的靈活性和發(fā)散性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在體會(huì )算法多樣化的基礎上，初步感知乘法分配律的思想，并能進(jìn)行相應的計算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步感知乘法分配律思想。

　　為達到教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，并能很好地與課題聯(lián)系起來(lái)，我是這樣設計教學(xué)過(guò)程的

　　1、在解決問(wèn)題情景中，計算運用于解決實(shí)際問(wèn)題。

　　《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗與已有知識出發(fā)，使學(xué)生初步感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。所以一開(kāi)始，我以圣誕節引入，請學(xué)生計算一共有多少個(gè)蘋(píng)果？你能用幾種方法計算的？

　　設計一連串的問(wèn)題情景，蘊含了對學(xué)生而言具有挑戰性的問(wèn)題，即如何計算幾個(gè)幾加幾個(gè)幾，將計算教學(xué)與解決問(wèn)題有機結合。

　　2、在自主探究算法中，充分體驗理解算法的算理。

　　所以在探究算法的時(shí)候，我給了學(xué)生足夠的時(shí)間獨立思考，自主探究。交流中，我也充分放手，讓學(xué)生充分展示自己的思維過(guò)程，然后幫助學(xué)生把思考的過(guò)程通過(guò)板書(shū)展示出來(lái)，但當學(xué)生表述不完整或錯誤時(shí)，及時(shí)給予幫助或糾正。讓學(xué)生在群體中呈現自己的算法，從中使學(xué)生體會(huì )到算法多樣化，理解不同算法的算理。

　　3、初步感受乘法分配律的思想。

　　在計算一共有多少個(gè)蘋(píng)果的過(guò)程中，我提供了三個(gè)類(lèi)似的情景

　　5盤(pán)青蘋(píng)果 3盤(pán)紅蘋(píng)果 每盤(pán)3個(gè)

　　5盤(pán)青蘋(píng)果 3盤(pán)紅蘋(píng)果 每盤(pán)2個(gè)

　　5盤(pán)青蘋(píng)果 3盤(pán)紅蘋(píng)果 每盤(pán)4個(gè)

　　學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中增加了體驗的機會(huì )，也在腦海中對解決這個(gè)簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題的數學(xué)模式留下了較為深刻的印記。如果說(shuō)一共有多少個(gè)蘋(píng)果？還是解決生活問(wèn)題的話(huà)，我接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察3個(gè)算式，比較等式兩邊，什么不同，什么相同？通過(guò)板書(shū)整理，有意識的在生活問(wèn)題和數學(xué)問(wèn)題之間搭建起了橋梁。

　　4、認知構建體現算法優(yōu)化過(guò)程中。從剛幾個(gè)情景問(wèn)題中，學(xué)生能出不體會(huì )到算法多樣化中存在的規律性，但這種規律有沒(méi)有普遍性呢？于是我設計了這樣一題。

　　3盤(pán)青蘋(píng)果 每盤(pán)4個(gè)

　　2盤(pán)紅蘋(píng)果 每盤(pán)3個(gè)

　　讓學(xué)生的.認知產(chǎn)生沖突，從而理解，當每份的個(gè)數相同時(shí)，才有5個(gè)3加3個(gè)3等于8個(gè)3這樣的規律。

　　5、在學(xué)生掌握了以上知識后，我又設計了書(shū)上題2這類(lèi)的題目，從倍的關(guān)系上學(xué)生再一次體會(huì )乘法分配率的思想。

　　6、練習鞏固

　　在練習中，我先設計了讓學(xué)生直接計算結果，通過(guò)比較體會(huì )左右兩邊在計算過(guò)程的不同和結果的相同，體驗到選用不同的方法可以讓我們的計算更

　　快速。而接著(zhù)兩題的設計，便是今天所學(xué)內容的應用及拓展。探究感悟幾個(gè)幾加幾個(gè)幾等于幾個(gè)幾。

　　本節課的教學(xué)重點(diǎn)，就是要讓學(xué)生獨立自主地去經(jīng)歷從生活問(wèn)題――數學(xué)模型建構過(guò)程構建認知，也讓學(xué)生從知道――體驗――理解，經(jīng)歷具體――抽象――構建的過(guò)程。

說(shuō)課稿 篇3

　　一、 說(shuō)教材

　　本課是湘版美術(shù)四年級下冊?xún)热�，本課題屬于設計應用領(lǐng)域，教學(xué)內容是引導學(xué)生大膽想象與創(chuàng )造，運用描繪、設計、制作等多種造型活動(dòng)，表現出自己獨特的平面迷宮，借以釋放學(xué)生對奧秘領(lǐng)域的好奇之心、探索之愿。

　　二、 說(shuō)教學(xué)目標

　　1、能大膽想像與創(chuàng )造，注意設計與功用的關(guān)系，運用多軸造型方法表現出一個(gè)平面迷宮。

　　2、收集有關(guān)迷宮的資料，了解它的文化和歷史以及造型特點(diǎn)。

　　3、在活動(dòng)中體驗探究、合作的樂(lè )趣

　　三、說(shuō)教學(xué)設計

　　本課教學(xué)過(guò)程可以設計以下幾個(gè)環(huán)節：

　　體驗迷宮——了解迷宮——分析方法——設計制作——評析作品。

　　教師通過(guò)做游戲讓學(xué)生對本課產(chǎn)生興趣，又通過(guò)說(shuō)故事讓學(xué)生了解迷宮的由來(lái)，感受到學(xué)習內容的趣味性，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)設計一個(gè)平面迷宮需要具備哪些部分，通過(guò)多媒體輔助觀(guān)看多幅作品，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)都喜歡哪一張，為什么?使學(xué)生從認識迷宮過(guò)渡到分析迷宮，激發(fā)學(xué)生設計興趣。在如何處理通路、障礙物、背景等處理方法上會(huì )面臨一些困難，運用掛圖教師和學(xué)生一起討論如何設計才能更美觀(guān)，它的步驟怎樣?

　　最后請畫(huà)好的學(xué)生上前展示，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)都喜歡誰(shuí)的作品，為什么喜歡?請同學(xué)把自己設計的迷宮與同學(xué)或家人一起玩一玩。

　　一、體驗迷宮的玩法

　　1.教師在一分鐘之內試玩迷宮圖，請學(xué)生監督計時(shí)，每隔lO秒報時(shí)一次。

　　2.學(xué)生試玩迷宮游戲：全體學(xué)生同時(shí)打開(kāi)封好的信封，拿出迷宮格局圖，同桌合作一起走迷宮。

　　3.請走得最快的同桌上來(lái)演示走法。

　　二、了解迷宮的相關(guān)知識

　　1.迷宮的含義：這是對結構復雜、道路難辨，進(jìn)去后不容易找到出口的建筑物的總稱(chēng)。

　2.介紹傳說(shuō)中最古老的迷宮建筑：米諾斯王宮。

說(shuō)課稿 篇4

　　鄭老師執教的《排列》，整節課鄭老師都為學(xué)生創(chuàng )設良好、寬松的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習情感。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生在體驗中感受、在活動(dòng)操作中獲得成功，在交流中找到方法，在學(xué)習中得到應用，讓學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口的活動(dòng)中，了解簡(jiǎn)單的排列知識，使課堂充滿(mǎn)生機。

　　1、導入充分地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習激情。從學(xué)生熟悉的班長(cháng)和值日班長(cháng)的照相現象引入課題，既滲透了簡(jiǎn)單的數學(xué)思想，又為下面學(xué)習新知作鋪墊，極大的激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。

　　2、在教學(xué)時(shí)，能讓學(xué)生實(shí)際操作，感受，對比，尋找方法，由淺入深，便于理解。如：用1.2.3你能擺出幾個(gè)不同的兩位數？讓學(xué)生自己擺一擺，然后說(shuō)一說(shuō)自己是怎么擺的，再通過(guò)對比，展開(kāi)討論，交流，體驗到解決問(wèn)題方法的多樣性和有序性，滲透有序思考問(wèn)題的數學(xué)思想。

　　3、教師能用親切、生動(dòng)平等的語(yǔ)言組織課堂教學(xué)，用耐心和誠心引導學(xué)生參與參與教學(xué)過(guò)程。

　　4、能及時(shí)發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)評價(jià)鼓勵，充分體現了評價(jià)的激勵，導向和調控功能，培養學(xué)生的自信心，讓學(xué)生感受“我能行，我最棒”比如當學(xué)生一時(shí)答不上來(lái)時(shí)，鄭老師能夠鼓勵學(xué)生“不著(zhù)急，你能行”

　　5、最后讓表現好的學(xué)生排列照相，使學(xué)生感受到排列應用的廣泛性和實(shí)用性，同時(shí)又鞏固所學(xué)的知識。

　　總之，我覺(jué)得這兩節課上的都很精彩，教學(xué)效果都很好。

說(shuō)課稿 篇5

　　尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：大家好！

　　今天，我說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本二年級下冊第三單元中的第七課《蝸牛的獎杯》。

　　一、說(shuō)教材：

　　《蝸牛的獎杯》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行的故事，告訴我們在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )背上沉重的思想包袱，阻礙自己進(jìn)步的道理。這篇課文內容長(cháng)短適中，但層次清楚，內容通俗易懂，童趣性強，與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，非常適合二年級學(xué)生朗讀，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。

　　二、學(xué)生學(xué)情分析：

　　通過(guò)本單元前一篇課文的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現文本背后寓意的方法，但二年級的學(xué)生仍處于形象思維階段，他們的認知特點(diǎn)和整體語(yǔ)文素養決定了他們在學(xué)習時(shí)仍更多地關(guān)注于課文的人物形象和故事情節，而忽視形象的寓意和文本的內涵。學(xué)生中也有成績(jì)好，驕傲自滿(mǎn)的學(xué)生，學(xué)習這篇課文正好可以對他們進(jìn)行一次思想教育。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標、重難點(diǎn)：

　　根據二年級兒童的年齡特征、認知水平以及我對本課教材的理解，我準備用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)。

　　說(shuō)第一課時(shí)教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課部分生字，能正確讀、規范寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，掌握一個(gè)多音字。認識、學(xué)寫(xiě)偏旁“支”。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，讀通、讀順長(cháng)句子，初知課文大意。

　　第一課時(shí)教學(xué)設計

　　一、談話(huà)，引入課題。

　　1、（板書(shū)：蝸牛）指讀“蝸�！�，同學(xué)們對蝸牛了解嗎？生交流

　　2、師：小朋友比較熟悉現在的蝸牛的樣子，傳說(shuō)過(guò)去的蝸牛是有翅膀的，并且還得了一 個(gè)冠軍獎杯呢。邊說(shuō)邊完整板書(shū)課題，請齊讀課題—蝸牛的獎杯，引導學(xué)生學(xué)習生字“獎”，讀準三拼音，教師再講寫(xiě)這個(gè)字應注意什么？邊范寫(xiě)“獎”字，邊說(shuō)記憶方法：這個(gè)字，上面是“將軍”的“將”的變形，下面是個(gè)“大”字。古代的大將軍打了勝仗，皇帝會(huì )送給他一個(gè)大大的獎賞。學(xué)生書(shū)空。

　　3、然后鼓勵質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。

　　二、初讀課文，感知大意。

　　教師趁勢引導：

　　1、請大家帶著(zhù)這些問(wèn)題打開(kāi)書(shū)本，自由讀課文。

　　2、出示讀書(shū)要求：

　　第一遍，讀準字音，不認識的字多讀幾遍。

　　第二遍，給課文標好自然段，并畫(huà)出不理解的詞。

　　第三遍，正確、流利地朗讀課文，讀通、讀順長(cháng)句子。

　　給足學(xué)生自由朗讀的時(shí)間后

　　3、檢查自讀情況。

　�。�1）課件出示部分詞語(yǔ)，多種形式讀。

　�。�2）你知道哪些詞語(yǔ)的意思？簡(jiǎn)單交流，教師適當點(diǎn)撥。

　�。�3）指開(kāi)火車(chē)分自然段讀課文，注意糾正讀音。課件出示部分長(cháng)句子指導朗讀。

　�。�4）談?wù)勀阕x懂了什么？（將輕松的課堂氛圍還給學(xué)生，讓不同能力學(xué)生從不同的角度理解課文，樂(lè )于交流）。

　　4、學(xué)生按要求再讀課文，學(xué)生小組合作學(xué)習思考：

　�。�1）、蝸牛以前是什么樣子的？用橫線(xiàn)劃出來(lái)。

　�。�2）、后來(lái)蝸牛變成什么樣子了？用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。

　�。�3）、蝸牛為什么會(huì )發(fā)生這種變化？用括號標出來(lái)。

　　教師巡視，全班交流，訂正。再讀一讀這些句子。古人云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。如此反復誦讀為第二課時(shí)的學(xué)習做好了鋪墊。

　　三、自主探究，識寫(xiě)結合。

　　1、課件出示本課部分教師課前在田字格中寫(xiě)好的生字，自主識記。

　　2、認識新部首“支”，范寫(xiě)“翅” 。注意強調“支”成為部首后最后一筆“捺”的變化。（多媒體演示寫(xiě)法），學(xué)生描紅。認識多音字“強”，練習用“強”字組詞。

　　3、指導學(xué)習難寫(xiě)好的“蜜”。指導筆順。

　　學(xué)生描紅、臨寫(xiě)、教師巡視及時(shí)指導。

　　4、交流其他生字的字形特點(diǎn)（形聲字）后在書(shū)上描紅、臨寫(xiě)。

　　四、總結

　　通過(guò)學(xué)習課文，我們才知道，原來(lái)蝸牛背上的殼竟是多年前它參加飛行比賽時(shí)得的獎杯，這是一件多么可怕的事啊，這到底是怎么回事呢？讓我們期待下節課的學(xué)習。

　　今天我主要談?wù)劦诙�課時(shí)的教學(xué)設計。下面我先說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標的確定：

　　說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)目標：

　　1、復習本課生字，繼續學(xué)習本課生字“蜻 蜓 蜂”，并能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住“有力、自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，以及“……”的用法來(lái)讀懂課文內容。

　　3、了解蝸牛身上硬殼的由來(lái)，明白在榮譽(yù)面前驕傲自大，就會(huì )背上沉重的思想包袱，阻礙自己前進(jìn)的道理。

　　說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　綜上所述，借助看圖，引導想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復品讀，引導學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對話(huà)，在充分的朗讀中體會(huì )“在榮譽(yù)面前驕傲自大，就會(huì )背上沉重的思想包袱阻礙自己前進(jìn)”的道理是本課的教學(xué)重點(diǎn)�！八�成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去�！边@兩句話(huà)中“唯恐”和“生怕”雖然是近義詞，但擔心、害怕的程度不同，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難體會(huì )，因此領(lǐng)悟、體會(huì )這兩個(gè)詞在句中的意思，讓學(xué)生初步感受母語(yǔ)的豐富多彩成了本課的難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法：

　　1、教法

　　在教法上我會(huì )充分運用多媒體出示相關(guān)圖片，創(chuàng )設多種情景，引導學(xué)生觀(guān)察、想象，抓住課中的重點(diǎn)詞句，反復朗讀，自由交流，從而突破重難點(diǎn)。

　　2、學(xué)法

　　針對學(xué)情，在教學(xué)時(shí)我將指導學(xué)生通過(guò)已有的知識經(jīng)驗，借助圖片，展開(kāi)想象，反復朗讀等多種手段領(lǐng)悟文章內涵。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　本課時(shí)主要通過(guò)鞏固復習；讀中感悟，學(xué)習課文；創(chuàng )設情境，理解寓意和學(xué)寫(xiě)生字，討論延伸，激發(fā)課外閱讀興趣五個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。具體設想如下：

　　第一環(huán)節：鞏固復習

　　1、首先我引導學(xué)生復習認讀課文中的“自由地飛翔、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋”等由生字組成的新詞。選擇其中一兩個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。觀(guān)察這些詞之間的聯(lián)系，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文內容。檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，再現課文內容，為繼續學(xué)習課文作準備。針對二年級學(xué)生的能力水平，提供一兩則填空題，大大降低了學(xué)生的說(shuō)話(huà)難度，有利于循序漸進(jìn)地培養學(xué)生的表達能力，增強學(xué)生的表達自信心。

　　第二環(huán)節：朗讀感悟，學(xué)習課文

　　1、讀讀悟悟，體會(huì )以前蝸牛翅膀的有力

　　教學(xué)一開(kāi)始，我就出示幾張對比鮮明的蝸牛圖，讓學(xué)生在強烈的對比中激起探究欲望。提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)的蝸牛是這個(gè)樣子的嗎？看到這兩種不同的蝸牛，你有什么想法嗎？（學(xué)生進(jìn)行交流）隨后，我放手讓學(xué)生自讀一、二兩自然段，我適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生抓住“有力、自由地飛翔”體會(huì )以前的蝸牛翅膀有力，飛行自如�？紤]到學(xué)生對于“遙遙領(lǐng)先”一詞理解有一定的難度，因此，課件出示第二自然段內容，我緊扣“遙遙領(lǐng)先”這個(gè)詞，用形象直觀(guān)的多媒體教學(xué)法再現比賽場(chǎng)景，讓學(xué)生反復讀句子，借助“甩下、所有”理解“遙遙領(lǐng)先”就是所有這些參加飛行比賽的對手都被蝸牛超過(guò)了，而且被甩得很遠。在此基礎上指導學(xué)生找出帶有“有力的翅膀、自由地飛翔”（課件中用紅色突出）的句子好好讀一讀。教師趁勢說(shuō)：這下，老師明白了，蝸牛在飛行比賽中得到獎杯是因為：引讀第一自然段“它有一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔�！表槃莅鍟�(shū)：有力的翅膀、自由地飛翔。它的對手就這么幾個(gè)嗎？還有誰(shuí)也會(huì )來(lái)參加比賽？師點(diǎn)撥：難怪文中用的是“……”（課件提示參賽小動(dòng)物和省略號），我們讀到這兒時(shí)要稍微停頓一下（指導讀好省略號）。接著(zhù)教師引導學(xué)生入境體驗：蝸牛憑著(zhù)出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢�。ㄕn件出示獎杯）小朋友，假如你就是那只獲勝的蝸牛，此時(shí)此刻，你就站在那高高的領(lǐng)獎臺上，手捧著(zhù)金光閃閃的獎杯，你最想說(shuō)什么？教師扮演記者，學(xué)生扮演小蝸牛，想象練習說(shuō)話(huà)。（課件演示：采訪(fǎng)圖片�。┫胂笾�，培養了思維能力、語(yǔ)言表達能力，加深了對課文的理解感悟。過(guò)渡：獲得冠軍的小蝸牛，后來(lái)有什么樣的表現呢？結果又如何？巧妙地激起孩子們學(xué)習探究第三自然段的欲望。

　　2、讀讀品品，感悟得獎后蝸牛的得意

　　第三自然段是本文的重點(diǎn)，及難點(diǎn)所在。教學(xué)時(shí)，首先，我放手讓學(xué)生自由讀讀課文第三自然段，弄清這一段告訴我們什么事?找到反應蝸牛得到獎杯以后的表現的詞語(yǔ)，此時(shí)（板書(shū)：得意洋洋）指導讀出這種得意洋洋的感覺(jué)。緊接著(zhù),以“得意洋洋”為切入點(diǎn)，引導學(xué)生再次走進(jìn)文本，找找描寫(xiě)蝸牛得意洋洋的句子：（課件出示：“蝸牛成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去�！保┯脫Q詞的方法理解成天的意思，(利用換詞理解的方法可以逐步提高學(xué)生用已會(huì )的知識解決問(wèn)題的能力)。此時(shí)，教師再次質(zhì)疑：老師納悶了，這蝸牛成天把獎杯背在身上，它究竟想干嗎呢？它一定會(huì )背著(zhù)獎杯到處炫耀吧！它會(huì )怎么跟別人說(shuō)呢？此環(huán)節引導學(xué)生想象蝸牛成天背著(zhù)獎杯碰到小動(dòng)物們會(huì )說(shuō)些什么，從而體會(huì )到蝸牛從此不思進(jìn)取，每時(shí)每刻都在想著(zhù)炫耀自己，把榮譽(yù)看得很重的心態(tài)。在教學(xué)中，我預計“唯恐、生怕”這兩個(gè)詞文言色彩較濃，學(xué)生的理解不到位，因此，我和學(xué)生交叉讀這兩句話(huà)，并為“唯恐、生怕”找找近義詞，初步感知蝸牛內心擔心、害怕的心情。引導學(xué)生深入思考：蝸牛對于“別人不知道自己是飛行冠軍”和“獎杯被別人偷去”這兩件事更擔心哪件事。學(xué)生在交流中不僅能體會(huì )到語(yǔ)意大體相同而選用不同的詞語(yǔ)表達，能使文章意思更顯得準確鮮明，使蝸牛對獎杯、榮譽(yù)看重的心態(tài)更深地烙在學(xué)生腦海中，然后指導學(xué)生讀出蝸牛既得意又擔心的心情就水到渠成了。從而引導學(xué)生感悟到在榮譽(yù)面前驕傲自大就會(huì )背上沉重的包袱，阻礙自己前進(jìn)。

　　3、讀讀想想，領(lǐng)悟蝸牛翅膀退化的原因。

　　課文的第四自然段寫(xiě)了蝸牛因不再練習飛行，翅膀退化了，再也飛不動(dòng)了。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀，組織交流感受。在語(yǔ)言環(huán)境中理解“天長(cháng)日久、退化、勉強”等詞語(yǔ)。根據我以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生在理解“退化”一詞時(shí)會(huì )有困難，因此，我讓學(xué)生再讀第三段，了解蝸牛翅膀退化的原因，幫助學(xué)生理解退化一詞。從而體會(huì )蝸牛不思進(jìn)取，結果沉重的獎杯變成堅硬的外殼，只能在地上慢慢地爬行。（板書(shū)：堅硬的外殼、慢慢地爬行）。

　　第三環(huán)節：創(chuàng )設情境，理解寓意

　　在學(xué)生深入感悟文本的基礎上，我利用媒體出示蝸牛以前和現在樣子的圖片，啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察想象蝸�，F在的心情。接著(zhù)創(chuàng )設情境：看著(zhù)現在的自己想到以前能自由自在地飛翔，此時(shí)，如果你是蝸牛會(huì )說(shuō)怎么想呢？轉換角色思考：看到再也飛不上天的蝸牛，你想對它說(shuō)些什么？先交流，然后寫(xiě)在書(shū)上�；蛴锰羁照f(shuō)話(huà)的方式降低想象說(shuō)話(huà)的難度，讓更多的孩子能積極參與到課堂中來(lái)。學(xué)生通過(guò)說(shuō)話(huà)的過(guò)程提高認識，深化學(xué)生對寓意的理解。在此基礎上，出示“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”等名言。讓學(xué)生齊讀，進(jìn)一步感悟課文所蘊含的道理。

　　第四環(huán)節：學(xué)寫(xiě)生字

　　語(yǔ)文教學(xué)的出路何在？確實(shí)需要眼睛向下，固本培元。起點(diǎn)不妨低些，但訓練一定要扎實(shí)，要求一定要嚴格。就低年級而言，語(yǔ)文教學(xué)應該要把著(zhù)力點(diǎn)放在加強識字、寫(xiě)字的訓練上，放在培養良好的學(xué)習習慣與學(xué)習素質(zhì)上，本課重點(diǎn)指導學(xué)生在田字格中正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“蜂、蜓”兩個(gè)生字。我利用媒體出示生字，指導學(xué)生朗讀，找出兩個(gè)生字的共同點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己識記生字的方法。然后讓學(xué)生在書(shū)上當堂練寫(xiě)，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢，認真書(shū)寫(xiě)。

　　第五環(huán)節：討論延伸，激發(fā)課外閱讀興趣。

　　最后討論，《蝸牛的獎杯》是在講蝸牛變化的故事嗎？（教師要說(shuō)明這也是一個(gè)童話(huà)故事，它是要讓我們從中受到教育和啟發(fā)的，不是講有關(guān)蝸牛知識的文章。）課文是根據楊嘯的寓言詩(shī)《蝸牛的獎杯》改寫(xiě)的。（課件出示原文內容），請學(xué)生課后查找閱讀。簡(jiǎn)單介紹《毛驢辦學(xué)》、《狐貍和寶鏡》、《螃蟹的懇求》、《豬的訴狀》等。

　　六、說(shuō)教學(xué)板書(shū)設計：

　　針對這一課的教學(xué)，我設計了如下板書(shū)：

　　7、蝸牛的獎杯

　　有力的翅膀 堅硬的外殼

　　得意洋洋

　　自由飛翔 慢慢爬行

　　這樣的板書(shū)，我主要以蝸牛的身體及心理的變化過(guò)程，體現出了文章的層次、條理清楚，學(xué)生對課文內容就一目了然了。

　　七、總結陳詞：

　　我今天的說(shuō)課到此結束，懇請各位領(lǐng)導、老師給我提出寶貴的意見(jiàn)。謝謝大家！

　　引用資料：歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》蝸牛在歌曲里是如何做的？讓學(xué)生明白道理！即：歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進(jìn)取精神。知識：學(xué)無(wú)止境！人外有人!天外有天！

說(shuō)課稿 篇6

　　一、說(shuō)教材

　　《認識米 用米量》是人教版義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)數學(xué)二年級上冊第一單元《長(cháng)度單位》的第三課時(shí)，是“圖形與幾何”知識板塊中的內容。新課標在第一學(xué)段中明確要求“在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì )并認識長(cháng)度單位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，能恰當地選擇長(cháng)度單位�！薄墩J識米 用米量》是學(xué)生在學(xué)習了《認識厘米 用厘米量》的基礎上又認識的常用的長(cháng)度單位。學(xué)好這部分內容，不僅是量化把握物體長(cháng)度的基礎，而且有助于學(xué)生空間觀(guān)念以及估測意識和能力的培養。

　　教材通過(guò)讓學(xué)生感受到用厘米尺量黑板太麻煩，從而自然地引出米尺。接著(zhù)又通過(guò)畫(huà)、比、量等一系列的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生建立了1米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1米=100厘米，得出“量比較長(cháng)的物體，可以用米作單位”的結論。

　　根據本節課在教材中的地位和具體內容，依據課標要求和學(xué)生的認知水平，特確定以下教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位米，初步建立1米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1米=100厘米。學(xué)會(huì )用米尺進(jìn)行正確的測量。

　　2、通過(guò)畫(huà)、比、量等一系列數學(xué)活動(dòng)，積累學(xué)生測量長(cháng)度的活動(dòng)經(jīng)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、估測能力、合作能力，養成細心認真、勤于思考的學(xué)習習慣。

　　3、根據學(xué)生的個(gè)體特征，讓他們在課堂上“人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”，體驗數學(xué)的樂(lè )趣。

　　掌握1米的實(shí)際長(cháng)度，學(xué)會(huì )用米進(jìn)行正確的測量是教學(xué)重點(diǎn)，建立1米的長(cháng)度觀(guān)念則是本節課的難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)學(xué)法

　　為讓學(xué)生掌握1米的長(cháng)度，學(xué)會(huì )用米量，我放手讓學(xué)生操作體驗、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)畫(huà)、比、量等一系列數學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習。建立1米的長(cháng)度觀(guān)念則通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)、估測活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習，在活動(dòng)中培養他們的觀(guān)察能力、操作能力、估測能力、合作能力，養成認真細心、勤于思考的學(xué)習習慣，讓他們在發(fā)現知識，形成技能的過(guò)程中，獲得成功的體驗。

　　三、說(shuō)教法

　　根據課標要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了更好地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計了以下教法：

　　1、創(chuàng )設情境，將數學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感受生活中處處有數學(xué)，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　2、動(dòng)手操作，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思考，培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣。

　　3、演示法。對米尺進(jìn)行演示，在黑板上畫(huà)出1米長(cháng)的線(xiàn)段，與學(xué)生一起用肢體表示出1米的長(cháng)度，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作中進(jìn)行學(xué)習，體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。

　　四、說(shuō)教具學(xué)具

　　多媒體課件、米尺、繩子等實(shí)物。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　在教學(xué)過(guò)程中，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，和學(xué)生一起參與互動(dòng)，共同探究數學(xué)知識，解決數學(xué)問(wèn)題。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引發(fā)思考

　　“興趣是最好的老師�！睘榱颂岣邔W(xué)生學(xué)習興趣，上課伊始，我就播放一段錄像：一生拿著(zhù)10厘米長(cháng)的直尺在講臺上量黑板邊的長(cháng)度，另一生拿著(zhù)20厘米長(cháng)的直尺在教室里量教室到底有多長(cháng)。他們累的滿(mǎn)頭大汗，忙得不亦樂(lè )乎。

　　這樣，學(xué)生會(huì )發(fā)現“量比較長(cháng)的物體時(shí)，用厘米作單位不合適”，進(jìn)而思考“比較長(cháng)的物體，用什么作單位比較合適呢？”。這樣很自然地引出課題《認識米 用米量》。

　　這樣設計，即能引起學(xué)生興趣，又培養了他們發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　�。ǘ�）探究新知，解決問(wèn)題

　　例4首先解決認識米的問(wèn)題。我打算分這樣幾步完成：

　　1、認識米尺

　　多媒體課件出示米尺，告訴學(xué)生這是米尺，它的長(cháng)度就是1米。引導學(xué)生觀(guān)察后得出1米=100厘米，為估量物體長(cháng)度意識的培養做好鋪墊。知道米用“m”表示。

　　多媒體課件出示第6頁(yè)“你知道嗎？”讓學(xué)生了解一下常用的測量長(cháng)度的工具，拓寬知識面。

　　2、畫(huà)一畫(huà)

　　在黑板上用米尺畫(huà)出1米的長(cháng)度。加深對米的認識，掌握1米的實(shí)際長(cháng)度。

　　3、比一比

　�。�1）從學(xué)具盒里拿出自己的米尺，和老師的米尺比一比。初步建立1米的長(cháng)度觀(guān)念。

　�。�2）伸開(kāi)雙臂，和同桌的米尺比一比，發(fā)現伸直雙臂的長(cháng)度大約是1米。再次建立1米的長(cháng)度觀(guān)念。

　　這樣設計，既滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生的合作意識，又培養了學(xué)生仔細觀(guān)察的學(xué)習習慣，突破了重點(diǎn)。

　　4、小兒歌

　　新課標強調：教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在學(xué)生初步建立1米的長(cháng)度觀(guān)念后，我會(huì )和學(xué)生來(lái)一首互動(dòng)小兒歌：

　　師：伸開(kāi)你的1——米。（伸出1根手指）

　　生：伸開(kāi)我的1——米。（伸開(kāi)雙臂）

　　師：抖抖你的1——米。（抖抖雙臂）

　　生：抖抖我的1——米。（學(xué)著(zhù)老師的樣子抖抖雙臂）

　　新課標說(shuō)明：教學(xué)活動(dòng)在面向全體學(xué)生的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。對于學(xué)有余力并對數學(xué)有興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料和思維空間，指導他們閱讀，發(fā)展他們的數學(xué)才能。

　　多媒體課件出示小知識“人身體上的測量工具”，滿(mǎn)足有能力學(xué)生的學(xué)習欲望。

　　5、找一找

　　接著(zhù)，我又設計了找一找活動(dòng)， “睜大雙眼，找一找，我們周?chē)�哪些物體的長(cháng)度大約是1米呢？”

　　讓學(xué)生時(shí)刻感受到數學(xué)和生活是緊密相連的，使他們擁有一雙善于發(fā)現生活中數學(xué)現象的眼睛。

　　例4要解決的第二個(gè)問(wèn)題是用米量，是本節課的重點(diǎn)。我是這樣突破重點(diǎn)的：

　　小組合作，教師適時(shí)指導。

　　1、量出1米、2米、3米長(cháng)的繩子。(第1、2小組合作完成：第1組同學(xué)拉繩子，第2組同學(xué)量，一對一。然后，第2組同學(xué)拉繩子，第1組同學(xué)量，一對一)

　　2、先估測，然后量出黑板邊的長(cháng)、教室的長(cháng)是幾米。解決課始錄像上的問(wèn)題。（第3、4小組合作完成：第3組同學(xué)量黑板邊的長(cháng)，第4組同學(xué)觀(guān)察結果。然后，第4組同學(xué)量黑板邊的長(cháng)，第3組同學(xué)觀(guān)察結果。）

　　3、先估測，然后量出組里小朋友的身高是1米（）厘米，或者說(shuō)是（）厘米。（第5、6小組合作完成：第5組同學(xué)給第6組同學(xué)量身高，一對一。然后，第6組同學(xué)給第5組同學(xué)量身高，一對一。）

　　最后，學(xué)生匯報交流。

　　鼓勵學(xué)生把學(xué)到的知識用到生活實(shí)際中去。

　　有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統一，學(xué)生是學(xué)習的主題，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者。此時(shí)，整節課進(jìn)入高潮。

　　三、鞏固練習，學(xué)以致用

　　新課標明確表示：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維。

　　依據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，根據課本第8頁(yè)練習一第4題的內容，我自編了一個(gè)數學(xué)小故事：秋高氣爽，天氣晴朗，小紅在公園跳繩，累了，她就坐在椅子上休息。這時(shí)，跑來(lái)了一只小貓，依偎在她的腳邊。根據故事進(jìn)展，出示相應的多媒體課件，學(xué)生依次判斷一根跳繩、一把椅子、小貓身高比1米長(cháng)還是比1米短。

　　四、總結全課，鼓勵學(xué)生

　　這節課，我們一起認識了米，知道1米=100厘米，會(huì )用米量黑板邊長(cháng)、教室長(cháng)、小朋友的身高，大家學(xué)到的本領(lǐng)真不少，希望大家在今后的課堂上學(xué)到更多更有趣的數學(xué)知識，并把這些知識運用到我們的生活中去！

說(shuō)課稿 篇7

　　一、教材分析

　　一年級的學(xué)生在入學(xué)前，經(jīng)過(guò)了學(xué)前教育，很多學(xué)生在未學(xué)習這一課前，已能數出100以?xún)鹊臄�，而且在他們的生活體驗中，常常會(huì )接觸到100以?xún)鹊臄�。但孩子們的頭腦中，還未有100以?xún)葦档母拍�，這一課教學(xué)就是要幫助孩子建立100以?xún)葦档母拍�，為以后學(xué)習數學(xué)其他知識奠定十分重要的基礎。

　　教材很注重學(xué)生數感的建立，主題圖給了學(xué)生100這個(gè)數有多大的概念，通過(guò)估計和比較建立數感。教材還十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，例題1、2、3的教學(xué)都是在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行，通過(guò)操作建立100以?xún)葦档母拍�，初步掌握�?00以?xún)葦档姆椒ā?/p>

　　經(jīng)過(guò)對教材的理解和分析，確定了如前所述的教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：

　�。�1）認識計數單位“一”和“十”，能夠熟練地一個(gè)一個(gè)地或一十一十地數出數量在100以?xún)鹊奈矬w的個(gè)數。

　�。�2）掌握100以?xún)鹊臄凳怯蓭讉�(gè)“十”和“幾個(gè)一”組成的。

　　2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出數的過(guò)程，體會(huì )數位的意義。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　�。�1）與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識源于生活，服務(wù)于生活。

　�。�2）培養學(xué)生觀(guān)察、操作能力以及同學(xué)間的交流與合作的能力。

　　本課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生能夠靈活地用自己喜歡的方法數出100以?xún)鹊臄�，難點(diǎn)在于數數過(guò)程中整十數的鏈接。

　　根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材內容的編排意圖，本節課主要采用了學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習、師生合作、生生合作的教法和學(xué)法。這樣安排的目的，就是為了充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀(guān)察中思維，在思維中操作，培養學(xué)生的合作意識，營(yíng)造平等，互助的學(xué)習氛圍。

　　二、教法和學(xué)法

　　1。動(dòng)手操作學(xué)習。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，注意調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀(guān)察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學(xué)生的認知規律。

　　2。合作學(xué)習。師生合作、生生合作貫穿教學(xué)全過(guò)程，注意學(xué)生之間的信息交流，培養學(xué)生的合作意識、團隊精神，營(yíng)造平等、互助的學(xué)習氛圍。

　　二、教學(xué)過(guò)程的設計

　　為了順利完成教學(xué)目標，提前準備好教具和學(xué)具：小棒和橡皮筋。在整個(gè)教學(xué)流程設計上我主要安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：

　　一、復習舊知，激趣導入

　　教學(xué)伊始，復習上學(xué)期數的組成，為學(xué)習新知做好了鋪墊。并拋出問(wèn)題“你們能不能估計一下現在草原上有多少只羊呢？”，創(chuàng )設了問(wèn)題情境，激起了學(xué)生的表現欲望�！皩W(xué)生會(huì )不會(huì )估數？”這一問(wèn)題密切關(guān)注了學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，激活了學(xué)生的思維，并且以此為切入點(diǎn)。使學(xué)生在和諧的氛圍中，探究數學(xué)奧秘的興趣油然而生。從學(xué)生知識角度和思維趨勢進(jìn)行探底，既了解學(xué)生的起點(diǎn)，把握教學(xué)起點(diǎn)，又能使學(xué)生感受到數數方法的多樣性，激發(fā)他們學(xué)習的興趣。

　　二、實(shí)踐探究新知

　　這個(gè)環(huán)節我分為6部分來(lái)進(jìn)行教學(xué)：

　　1、教學(xué)例1：數100根小棒

　　讓學(xué)生建立數感是數學(xué)教育的重要任務(wù)之一。而學(xué)生數感的建立主要依賴(lài)于生活實(shí)際，故而在教學(xué)的過(guò)程中，我為學(xué)生提供小棒，并合理地利用這些素材，有層次地進(jìn)行教學(xué)。

　　2、展示學(xué)生數的過(guò)程，發(fā)現歸納

　　通過(guò)學(xué)生自主地數出了100以?xún)雀鲾�，體會(huì )到數是在數物體的過(guò)程中產(chǎn)生的，為脫離實(shí)物抽象數數做準備。讓學(xué)生數出100根小棒，又要讓人一眼看出是100根。提出這些要求的目的，是為了引導學(xué)生能用自己認為的方便、快捷的

　　方法數數，并在操作的過(guò)程中，發(fā)現十個(gè)一是十，十個(gè)十是百，100里面有10個(gè)十的知識點(diǎn)�？紤]到在操作的過(guò)程中，部分學(xué)生可能還象以往一樣，數出一大堆，影響對知識的理解，這里要特別強調小組間的合作與互助，而且在學(xué)生匯報時(shí)要進(jìn)行展示，加深學(xué)生對知識的理解。

　　3、數小羊

　　利用前面學(xué)習的十個(gè)十個(gè)數的知識，讓學(xué)生數出主題圖上的小羊。

　　4、從三十五數到四十二和數的組成

　　本節課的教學(xué)難點(diǎn)是數數時(shí)接近整十數到整十數的過(guò)渡，以及數的組成這兩個(gè)知識點(diǎn)，為了強化這一知識點(diǎn)，我安排了一個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。具體分為以下四個(gè)層次：

　�。�1）實(shí)物數出35根小棒，要求學(xué)生邊擺邊說(shuō)出有幾個(gè)十和幾個(gè)一。接著(zhù)擺到42，當擺到39的時(shí)候問(wèn)：39里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？9個(gè)一再擺一個(gè)是多少？有幾個(gè)十？四個(gè)十就是幾十？通過(guò)一系列的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解本節課的難點(diǎn)，同時(shí)加深對數的組成的理解。

　�。�2）做課本第33頁(yè)例3上面的“做一做”

　　從56數到63，再數到72，數到59的時(shí)候和數到69的時(shí)候，強調上述問(wèn)題。通過(guò)以上兩個(gè)層次讓學(xué)生邊操作邊數數的訓練，學(xué)生對于知識的認識和理解從感性到理性，從具體到抽象，從而突破本節課的難點(diǎn)。

　�。�3）脫離實(shí)物，手口一致，強化訓練。

　　想一想，35里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一，邊說(shuō)邊用手勢比劃出來(lái)。

　�。�4）對口令游戲。師生互說(shuō)、生生互說(shuō)，可以進(jìn)行數數游戲，也可以進(jìn)行數的組成的訓練。組織學(xué)生做這個(gè)游戲，一方面提高學(xué)生數數的興趣，另一方面可以幫助教師了解學(xué)生對知識的掌握情況。

　　這個(gè)環(huán)節的安排，主要是考慮到轉化一下學(xué)習的方式，給學(xué)生一個(gè)動(dòng)筆的機會(huì )，使學(xué)生從另一個(gè)層面上理解數的組成。

　　三、鞏固練習

　　1、學(xué)生完成第33頁(yè)下面的“做一做”。這個(gè)環(huán)節的安排，主要是考慮到轉化一下學(xué)習的方式，給學(xué)生一個(gè)動(dòng)筆的機會(huì )，使學(xué)生從另一個(gè)層面上理解數的組成。

　　2、出示百球圖

　　3、接數數的游戲

　　四、全課小結，自我評價(jià)

　　師：同學(xué)們，今天學(xué)得開(kāi)心嗎？通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？

　　生：會(huì )數100以?xún)鹊臄�，知道�?0個(gè)一是一十，10個(gè)十是一百，知道了100以?xún)葦档慕M成。

　　五、生活中100以?xún)鹊臄?/strong>

　　1、用100以?xún)鹊臄嫡f(shuō)一名話(huà)：

　　師：好，我們在生活中，很多地方都用到了100以?xún)鹊臄�，你能�?00以?xún)鹊臄嫡f(shuō)一名話(huà)嗎？

　　2、師（數學(xué)生）：哎，同學(xué)們講出了這么多呀！那同學(xué)們數數我們今天來(lái)上課的學(xué)生有多少人？（指名領(lǐng)著(zhù)數。）

　　師：在數數的時(shí)候要邊點(diǎn)邊數才不會(huì )錯。同學(xué)們表現這么棒！今天有這么多老師來(lái)聽(tīng)我們上課，那你們猜猜大約有多少個(gè)聽(tīng)課的老師？

　　通過(guò)學(xué)生用學(xué)的數說(shuō)一句話(huà)，促使學(xué)生有意識地將數學(xué)知識與生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，體會(huì )生活中處處有數學(xué)，促進(jìn)了數感的培養。

　　六、布置課外任務(wù)

　　師：生活中100以?xún)鹊臄刀鄻O了，咱們在課堂上可沒(méi)法說(shuō)完，課后請你們找一找，或者數一數，家里哪兒有100以?xún)鹊臄怠?/p>

　　師：在短短的40分鐘里面，同學(xué)們經(jīng)過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，不僅學(xué)會(huì )了數數，也學(xué)會(huì )100以?xún)葦档慕M成。時(shí)間過(guò)得真快，又要和同學(xué)們說(shuō)再見(jiàn)了。

說(shuō)課稿 篇8