【精品】說(shuō)課稿模板匯編六篇
作為一名教師，常常需要準備說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿7篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教材析學(xué)生
《南轅北轍》是一則寓言故事，二年級學(xué)生對寓言已有初步了解。課文用對話(huà)形式敘述。人物的對話(huà)形象性很強。文體短小精悍，敘述生動(dòng)，寓意深刻。教學(xué)重點(diǎn)：理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內容，體會(huì )其中的道理�！耙朴诼�(tīng)取他人的正確意見(jiàn)”“一個(gè)人的行為與目的背道而馳，那么他永遠不能達到目的�！苯滩慕ㄗh二課時(shí)完成，我上第二課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)放在理解課文，積累有關(guān)詞語(yǔ)，創(chuàng )設情景讓學(xué)生輕松總結寓意，繼續學(xué)習寫(xiě)字。
說(shuō)學(xué)習目標
1、正確，流利有感情朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“誠懇、固執己見(jiàn)”等。讀懂故事，理解成語(yǔ)“南轅北轍”
2、通過(guò)多讀，積累語(yǔ)言。
1、知識目標：
A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會(huì )成語(yǔ)的含義。
B、用“------雖然---------，可----------”說(shuō)句話(huà)。
2、能力目標
A、培養學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力
B、能夠表演，再現課文情境
3、情感目標
做什么事必須把方向搞正確，要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
重點(diǎn)生字
轅：yuán
車(chē)前駕牲畜的兩根直木：轅馬。車(chē)轅。駕轅。南轅北轍。舊時(shí)指軍營(yíng)、官署的外門(mén)，借指衙署：轅門(mén)。行轅。
筆畫(huà)數：14；部首：車(chē)；
造句：你做事情南轅北轍，這樣怎么能把事情做好。
轍：zhé
車(chē)輪壓的痕跡：覆轍。車(chē)轍。南轅北轍。車(chē)行的一定路線(xiàn)：上下轍。詩(shī)詞、歌曲、雜曲所押的韻：轍口。合轍押韻。辦法，主意：沒(méi)轍了。途徑，門(mén)路。
筆畫(huà)數：16；部首：車(chē)；
造句：車(chē)轍是一個(gè)重要的線(xiàn)索。
袁：姓。
筆畫(huà)數：10；部首：衣；
造句：這個(gè)孩子姓袁。
緊：jǐn
密切合攏，與“松”相對：擰緊。捆緊�？康脴O近：緊鄰。使緊：把琴弦緊緊。事情密切接連著(zhù)，時(shí)間急促沒(méi)有空隙：緊湊。緊密。緊縮。加緊。抓緊。形勢嚴重，關(guān)系重要：緊急。緊促。緊迫。緊要。不寬裕：緊俏。緊缺。松
筆畫(huà)數：10；部首：糸；
造句：他們之間有著(zhù)緊密的聯(lián)系。
表演故事，深化寓意
讓我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事。
1、小組合作演一演故事
2、反饋交流
3、如果你是車(chē)上的朋友，發(fā)現自己方向錯了，你會(huì )怎么說(shuō)、怎么做？
拓展升華，感悟明理
師小結：是呀，我們無(wú)論做什么事情都要認準方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應該要提出善意的勸告。
布置作業(yè)，課外拓展
師：你們還知道道哪些成語(yǔ)故事呢？能不能講一講。
搜集成語(yǔ)故事，舉行“成語(yǔ)故事會(huì )”
說(shuō)課稿 篇2
這節課設計的理念是讓學(xué)生輕松愉悅的進(jìn)入學(xué)習情境，引導學(xué)生參與文化的傳承與發(fā)展。實(shí)現學(xué)科之間的交叉互動(dòng)。并且充分挖掘學(xué)生的潛力，給予學(xué)生展示才華的舞臺。
新的課程標準提出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的審美情趣，注重語(yǔ)文熏陶感染作用。設計這一課可以開(kāi)闊學(xué)生視野，引導學(xué)生了解中國戲曲種類(lèi)，尤其是國粹——京劇，讓學(xué)生認識京劇，了解京劇，可以提高學(xué)生的文化素養，用人類(lèi)寶貴的精神財富滋養自己，初步形成自己的審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。并能夠形成學(xué)生走近—知曉—關(guān)注乃至弘揚京劇藝術(shù)，這對引導學(xué)生關(guān)注京劇的文化傳承價(jià)值，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國燦爛文化的情感，有重要的意義。
課前我讓學(xué)生搜集整理有關(guān)京劇角色、京劇臉譜、以及一些和京劇有關(guān)的常識，并集體學(xué)唱《唱臉譜》的歌曲，為進(jìn)入“戲曲大舞臺”渲染氛圍。課前要求學(xué)生學(xué)唱1-2首戲曲片段。為在課堂上展示自己的才華做充分的準備。
這節課我確定的教學(xué)目標是：
1、了解中國戲曲的基本知識，鑒賞中國戲曲。
2、以了解欣賞國粹京劇為中心培養學(xué)生綜合語(yǔ)文能力。
3、引導學(xué)生對舞臺藝術(shù)產(chǎn)生興趣，培養學(xué)生高雅的藝術(shù)情趣。
4、通過(guò)了解中國戲曲這種傳統藝術(shù)，培養學(xué)生熱愛(ài)中華文化的情感，提高藝術(shù)修養。
這節課的教學(xué)重點(diǎn)是
1、以了解欣賞國粹京劇為中心培養學(xué)生綜合語(yǔ)文能力。
2、通過(guò)了解中國戲曲，培養學(xué)生熱愛(ài)中華文化的情感，提高藝術(shù)修養。
在教學(xué)過(guò)程之中，為突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，我充分運用多媒體教學(xué)，使學(xué)生更直接、更形象的感受京劇、了解京劇的博大精深的內涵。增強文學(xué)的感染力與藝術(shù)的內涵。
整節課的教學(xué)過(guò)程是首先讓學(xué)生欣賞并演唱歌曲《唱臉譜》營(yíng)造一種走入京劇的氛圍。導入新課引導學(xué)生走入京劇，（我用具體展示一下）,然后調查學(xué)生對中國戲曲常識的了解并重點(diǎn)了解中國的國粹——京�。好鞔_京劇是由安徽的徽調和湖北的漢調及昆曲、秦腔糅合發(fā)展而來(lái)，因形成于北京而得名。使用二胡、京胡等樂(lè )器。有二百多年的發(fā)展歷程。因它集歌唱、舞蹈、音樂(lè )、美術(shù)、文學(xué)于一體，因而在各自不同的文化背景中，都獲得了經(jīng)典性的地位。接著(zhù)我向學(xué)生介紹要了解京劇把握四個(gè)方面問(wèn)題：即：角色、扮相、場(chǎng)景、手段。這樣可以系統的了解京劇、感受京�。�
�。�1）京劇的行當：通過(guò)展示出生、旦、凈、丑的相關(guān)角色。
生（包括老生、小生、武生）
老 生 小 生 武 生
旦角：包括正旦、（青衣）武旦、花旦、老旦
旦角流派—— 梅蘭芳、程硯秋、荀慧生、尚小云
凈角（俗稱(chēng)大花臉） 丑角（包括文丑、武丑）
文丑
武丑
�。�2）扮相：京劇臉譜——各種顏色（紅、黑、藍綠、黃白、金銀）的意義
看臉譜識忠奸。在講解臉譜的分類(lèi)與內涵時(shí)，我選取了具有代表性的人物。如：孫權、張飛、關(guān)羽，這些與文學(xué)名著(zhù)相關(guān)聯(lián)的人物，把文學(xué)與藝術(shù)結合起來(lái)；介紹項羽與荊軻，著(zhù)重介紹與之相關(guān)的詩(shī)句、成語(yǔ)、典故，增強了趣味性；介紹后羿、竇爾敦、趙匡胤主要突出勾畫(huà)技法特點(diǎn)等等，這樣，會(huì )使學(xué)生能用積極的心態(tài)走入京劇的世界，并能夠充分感知文學(xué)與藝術(shù)是密不可分的，可以激發(fā)學(xué)生了解并知曉京劇博大精深的藝術(shù)內涵的欲望。
各類(lèi)臉譜
�。�3）引導學(xué)生把握其他與京劇相關(guān)的內容——場(chǎng)景的特點(diǎn)及手段。
場(chǎng)景——虛擬、沒(méi)有實(shí)物的表演
京劇的動(dòng)作：唱、念、坐、打；京劇講究“手、眼、身、法、步”
有關(guān)京劇的俗語(yǔ)，有關(guān)京劇的典故……
�。�4）了解了京劇博大精深的藝術(shù)內涵之后讓學(xué)生談一談聽(tīng)京劇的感受……
可以用對比的句式：如從前……現在……
可以用比喻的句式：了解京劇如同……
最后欣賞傳統京劇與現代京劇的片段，形象的感受京劇這一藝術(shù)表現形式。
通過(guò)這節課，可以引導學(xué)生熱愛(ài)我國的國粹——京劇，能提升學(xué)生的審美情趣、文化素養。并能夠形成學(xué)生走近—知曉—關(guān)注乃至弘揚京劇藝術(shù)。提高藝術(shù)修養，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國燦爛文化的情感。這也就是設計本課的目的所在。
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好：今天我說(shuō)課的題目是山東教育出版社《品德與生活》二年級下冊第一單元《我生活的地方》中的一課。
課標解讀：本課資源緊緊貼合《品生（社）課程標準》第一條與第四條中的內容：（一）引導兒童熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì )關(guān)心、積極探究是課程的核心。品德與生活教育應當引導兒童在體驗自身生活和參與社會(huì )生活的過(guò)程中，學(xué)會(huì )熱愛(ài)生活、創(chuàng )新生活；在與周?chē)h(huán)境的互動(dòng)中，主動(dòng)探究，發(fā)展創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。（四）讓教與學(xué)植根于兒童的生活。兒童的知識是通過(guò)其在生活及活動(dòng)中的直接體驗、思考、積累而逐步建構起來(lái)的；兒童的發(fā)展是其懷著(zhù)對生活的熱愛(ài)，通過(guò)參與豐富多彩的生活實(shí)踐，與外部環(huán)境積極互動(dòng)而逐步實(shí)現的。教學(xué)必須與兒童的生活世界相聯(lián)系才能真正促進(jìn)兒童的成長(cháng)。
教材分析：
教材選取了學(xué)生日常生活中較為熟悉的生活環(huán)境及有關(guān)事物為內容符合了源于生活富于生活、高于生活、引導生活的教學(xué)理念。新課程標準中強調：教學(xué)中的一切活動(dòng)必須圍繞“學(xué)生”這個(gè)主體來(lái)安排、運行。教師必須主動(dòng)轉變教學(xué)觀(guān)念，重視學(xué)生的生成性資源，加強對學(xué)生的引導和鼓勵，進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)展社會(huì )，認識社會(huì )，創(chuàng )造生活的額思維能力和動(dòng)手能力。
學(xué)情分析：
我們的學(xué)生大部分是城鄉結合地區的孩子，在教學(xué)中針對實(shí)際情況，我努力做到：一、充分調動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)嗅的感官功能，讓學(xué)生在親身體驗下進(jìn)一步感受事物的發(fā)展變化，培養學(xué)生用心觀(guān)察的習慣，提高學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習的能力，二是通過(guò)調查研究，實(shí)踐操作培養學(xué)生自己做出決策的思維方式，并鼓勵與其他同學(xué)進(jìn)行交流，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新實(shí)踐的能力。三是拓展教學(xué)的合理設置，注重生成，努力提高學(xué)生的互動(dòng)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生“對話(huà)、合作、溝通”等生活能力的培養。
根據以上的教材分析及學(xué)情分析，我指定了以下的教學(xué)目標：
1、對生活周邊的事物有探究的興趣，能留意自己周?chē)畹淖兓?/p>
2、為家鄉的發(fā)展變化感到高興與自豪。
3、憧憬家鄉的未來(lái)，愿家鄉的明天更美好。
4、通過(guò)課外調查初步培養學(xué)生搜集資料的能力。
并將能通過(guò)搜集資料發(fā)現自己周?chē)畹淖兓�，為家鄉的發(fā)展變化感到高興與自豪作為本課的重難點(diǎn)。
活動(dòng)準備：
老師：通過(guò)上網(wǎng)、查閱資料搜集城市變化的對比圖
學(xué)生：搜集有關(guān)自家小區周?chē)男伦兓?/p>
二、為了更好的完成以上教學(xué)目標：我做了如下的設計：
(一)創(chuàng )設情境 歌曲導入
(二)通過(guò)圖片多角度 話(huà)家鄉變化
(三)匯報交流 感受變化
(四)培養創(chuàng )新做家鄉的設計師
(五)總結升華
(六)作業(yè)設計
(七)板書(shū)設計
下面我就這幾大環(huán)節分別進(jìn)行說(shuō)明：
一、創(chuàng )設情境 歌曲導入
首先我通過(guò)播放學(xué)生熟悉的《愛(ài)在文登》這首歌曲，讓孩子輕松進(jìn)入本課，讓孩子有初步的熱愛(ài)家鄉，為自己生活在這么美這么發(fā)達的城市而感到高興，繼而提出問(wèn)題：說(shuō)到了家鄉，此時(shí)你最想了解家鄉的什么？引出課題《我家門(mén)前新事多》
【設計意圖：播放《愛(ài)在文登》的歌曲視頻，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受到文登的美麗，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，激發(fā)學(xué)生對本節課的興趣�！�
二、通過(guò)圖片多角度 話(huà)家鄉變化
課前我通過(guò)搜集整理了城市新舊變化的圖片播放給孩子看，讓孩子自己發(fā)現家鄉近幾年的變化，像平房變成了樓房，道路開(kāi)闊了等，教師做適當的引導，讓學(xué)生了解家鄉近幾年確實(shí)發(fā)生了不小的變化。
【設計意圖：通過(guò)課件的演示，讓學(xué)生直觀(guān)地看到家鄉的昨天和今天在居住環(huán)境中的不同，從而在內心深處得到心靈的震撼，激發(fā)學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)。通過(guò)新舊文登的對比，讓學(xué)生說(shuō)出自己內心的感受，從而發(fā)展學(xué)生的思考與判斷能力，正確認識家鄉的新變化，得到心靈的震撼與啟迪�！�
三、匯報交流 感受變化
在教學(xué)之前，我要求學(xué)生自己去調查、了解生活地方的變化，用自己喜歡的方式記錄下來(lái)。并在課堂上留出了大量時(shí)間，讓學(xué)生小組交流學(xué)習，通過(guò)全班的交流鞏固所學(xué)的知識。
【設計意圖：家鄉的變化不單單是環(huán)境發(fā)生了變化，道路交通、生活等其他方面也同樣變化很大，課前搜集資料培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。課中通過(guò)小組合作形式讓學(xué)生交流，培養了學(xué)生的.語(yǔ)言表達能力，并進(jìn)一步了解了家鄉的發(fā)展變化，感受家鄉的美麗，升華學(xué)生熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)大自然的情感，也為自己是文登人而感到自豪�！�
四、培養創(chuàng )新做家鄉的設計師
本課的教學(xué)不僅要讓學(xué)生了解自己家鄉的變化，更重要的是要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉，為家鄉未來(lái)建設出力的這樣一種情感，所以在教學(xué)環(huán)節的最后，我設計了一個(gè)讓學(xué)生做未來(lái)城市設計師的內容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感，并把品德教育自然融在其中。
【設計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，動(dòng)手能力和對事物自主決策的能力。教師加強正面引導，培養學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，創(chuàng )造生活的愿望�！�
五、總結升華
此環(huán)節我通過(guò)提出問(wèn)題：我們的城市發(fā)生了這么大的變化，你有什么感受，心情怎樣？我們的城市會(huì )發(fā)生這么大的變化，生活水平越來(lái)越高，靠的是什么？將未來(lái)社會(huì )的接班人的任務(wù)拋給學(xué)生，讓學(xué)生有熱愛(ài)家鄉的情感，了解自己肩負的重任—未來(lái)社會(huì )的接班人。
【設計意圖：總結本課內容，引導學(xué)生做一個(gè)善于觀(guān)察、善于發(fā)現的人�！�
在準備這節課的過(guò)程中，我收獲了很多，同時(shí)也認識到了自己還有很多不足，希望領(lǐng)導老師多提寶貴意見(jiàn)，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
本節課是化學(xué)九年級下冊第八單元課題1《金屬材料》。金屬材料是與我們的生活密切聯(lián)系的教學(xué)內容，本課題分為兩部分。第一部分主要介紹了幾種重要金屬的物理性質(zhì)和用途以及兩者之間的關(guān)系，第二部分重點(diǎn)介紹了合金。
二、說(shuō)學(xué)情
在物理課的相關(guān)學(xué)習中，學(xué)和生對金屬的物理性質(zhì)已有了一定的了解，在生活中也經(jīng)常接觸到一些金屬制品，因此，學(xué)生對金屬、金屬材料及其在生活、生產(chǎn)中的廣泛應用已有不同程度的認識。此前，學(xué)生也具備了一定的問(wèn)題探究能力，能通過(guò)查找資料、調查研究進(jìn)行一些分析和總結。但由于學(xué)生參與自主學(xué)習時(shí)承擔責任的意愿和能力有所不同，需要教師給予一定的幫助。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能：
�。�1）通過(guò)日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認識金屬材料與人類(lèi)生活和社會(huì )發(fā)展的密切關(guān)系。
�。�2）了解常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但同時(shí)還需考慮如價(jià)格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。
�。�3）能區分生鐵和鋼，認識金屬與金屬材料的關(guān)系。
過(guò)程與方法：
�。�1）引導學(xué)生自主實(shí)驗探究金屬的物理性質(zhì)，培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力。
�。�2）通過(guò)討論探究物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系，培養學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
�。�3）培養學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)日常生活中廣泛應用金屬材料的具體事例，認識金屬材料與人類(lèi)生活和社會(huì )發(fā)展的密切關(guān)系。
四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�。�1）引導學(xué)生自主探究金屬的物理性質(zhì)。
�。�2）物質(zhì)性質(zhì)與用途之間的辯證關(guān)系。
難點(diǎn)：
�。�1）培養學(xué)生運用探究方法得出相關(guān)結論的能力。
�。�2）提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
五、說(shuō)教法
根據化學(xué)課程標準"要培養學(xué)生科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養"的要求，以及本節課的內容。我確定的教學(xué)方法是：采用實(shí)驗探究法，按照提出問(wèn)題—實(shí)驗探究—觀(guān)察分析—得出結論的程序實(shí)行探究式討論教學(xué)通過(guò)教學(xué)，將學(xué)生的思維活動(dòng)由認識知識到認識方法，由書(shū)本知識拓展到課外知識，教學(xué)活動(dòng)層次逐步深化，學(xué)生的個(gè)性得到最大的張揚，學(xué)生的學(xué)習興趣保持在最佳興奮的狀態(tài)。
六、說(shuō)學(xué)法
由于本課實(shí)驗的探究的內容很多，學(xué)生的思維又特別活躍，學(xué)生主動(dòng)參與探究式的學(xué)習方式中，會(huì )使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生會(huì )取長(cháng)補短，形成技能，培養合作意識，使創(chuàng )新能力逐步得到發(fā)展。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課堂導入：教師講授前面已學(xué)習了碳、氫、氧等非金屬單質(zhì)的知識，今天我們要研究另一類(lèi)單質(zhì)-金屬。請同學(xué)們說(shuō)出日常生活中接觸到的金屬制品，并展示他們課前收集到的金屬制品，如：銅錢(qián)、硬幣、紀念章等，使學(xué)生感覺(jué)到我們的生活離不開(kāi)金屬材料。并用多媒體播放金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會(huì )等各個(gè)領(lǐng)域中的應用資料，請同學(xué)們講出，還有哪些領(lǐng)域用到了金屬制品，進(jìn)一步突出化學(xué)與社會(huì )的密切聯(lián)系，同時(shí)也增強了學(xué)生對金屬材料的興趣和好奇心，從而產(chǎn)生了解金屬性質(zhì)的探究欲。
新課講授：
教師創(chuàng )設問(wèn)題情景：我們知道金屬有很多用途，可為什么金屬會(huì )有這么廣泛的用途呢？這是由它們本身所具有的一些物理性質(zhì)決定的。同學(xué)們想知道金屬的性質(zhì)嗎？
請學(xué)生利用實(shí)驗臺上的儀器、材料，盡可能多地探究出金屬的物理性質(zhì)。（教師可以預先設計一些試驗步驟，并在多媒體上放映。）學(xué)生分別取出鐵絲、銅絲、鋁絲。①用細砂紙打磨這些金屬絲，用濾紙擦拭后，觀(guān)察它們的顏色和光澤；②用力試試它們是否容易被彎曲、折斷；③分別用小刀割一下；④分別用鐵錘用力錘一下；⑤用手拿著(zhù)金屬絲的一端，在酒精燈上加熱另一端，試試它們能不能傳熱；⑥用電池、小燈泡試試它們能不能導電。
學(xué)生匯報自己的實(shí)驗結果，介紹實(shí)驗探究方法，同時(shí)進(jìn)行師生評價(jià)�？茖W(xué)探究結束，讓學(xué)生歸納出常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì)，如：大多數是銀白色，有金屬光澤，常溫下多數是固體，密度、硬度一般較大，有良好的導電導熱性和延展性等。
多媒體展示物理性質(zhì)圖
教師指出：金屬除具有一些共同的物理性質(zhì)外，還具有各自的特性。如：鐵、鋁等大多數金屬都呈銀白色，但銅卻呈紫紅色，金呈黃色；在常溫下，鐵、鋁、銅等大多數金屬都是固體，但體溫計中的汞卻是液體……金屬的導電性、導熱性、密度、熔點(diǎn)、硬度等物理性質(zhì)差別也較大。出示幾種金屬的物理性質(zhì)數據表，請同學(xué)們分析，留意導電性最好，密度最大，熔點(diǎn)最高，熔點(diǎn)最低，硬度最大金屬是什么等）的物理性質(zhì)。
讓學(xué)生結合自己在生活中看到的其他現象，討論分析課本第三頁(yè)中的問(wèn)題。學(xué)生分析討論后分別回答，根據學(xué)生的回答引導學(xué)生得出以下結論：物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但這不是唯一的決定因素，在考慮物質(zhì)的用途時(shí)，還需要考慮價(jià)格、資源存量、是否美觀(guān)，使用是否便利，以及廢料是否易于回收和對環(huán)境的影響等多種因素。從而使學(xué)生理解性質(zhì)決定用途，用途反映性質(zhì)的辨證關(guān)系。
教師提出問(wèn)題：
1、我們在生活中所見(jiàn)到的金屬是不是純金屬？
2、什么是合金？常見(jiàn)的合金有哪些？
3、合金與純金屬有什么不同呢？
學(xué)生閱讀課文第4~5頁(yè)相互討論。讓同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習探究的目的是培養學(xué)生的自學(xué)能力。然后指導學(xué)生分組實(shí)驗。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題分組實(shí)驗，觀(guān)察黃銅片和銅片、焊錫和錫的光澤和顏色；將它們互相刻劃、比較硬度，比較焊錫，錫、鋁的熔化溫度�？偨Y出合金比純金屬的硬度大、韌性強、熔點(diǎn)低的特性。
鞏固提高：
歸納總結金屬和合金的物理性質(zhì)，并與合金進(jìn)行比較。
將從身邊的金屬材料制品中的用途與其物理性質(zhì)相聯(lián)系設計了以下連線(xiàn)題目。
鐵鍋作為炊具延展性
金屬鈕扣密度小
古代黃金作為貨幣有金屬光澤
鋁合金應用廣泛熔點(diǎn)高
小結作業(yè)：
課堂小結，讓學(xué)生在學(xué)案中自己小結，能使學(xué)生體會(huì )到一堂課中的樂(lè )趣和收獲，老師做要點(diǎn)補充。采取學(xué)生先小結，老師后總結的方式，目的在于：
1、訓練學(xué)生概括總結的思維能力
2、實(shí)施以主動(dòng)建構為基礎的精簡(jiǎn)教學(xué)策略，以圖表的方式直觀(guān)讓學(xué)生清楚本節的內容要點(diǎn)，及各知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系，使學(xué)生知識系統化，網(wǎng)絡(luò )化。
布置作業(yè)：
1.資料"金屬之最"以及"形狀記憶合金"具有較強的趣味性，可以結合這些內容引導學(xué)生進(jìn)一步查閱有關(guān)資料，辦一期化學(xué)小報或墻報。
2,環(huán)顧你家里的日常生活用品，觀(guān)察超市或商店里貨架上的商品，或詢(xún)問(wèn)你的父母。調查一下你身邊有哪些金屬制品，然后將你的調查結果填入下表里。
八、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)采用提綱式，清楚地列出了本節課的主要內容：
第八單元 課題1 金屬材料
一、物理性質(zhì)
1、共性：常溫下大部分為固體（汞是液體），有金屬光澤，大多為電和熱的良導體，有延展性，密度較大，熔點(diǎn)較高。
2、特性：
二、性質(zhì)決定用途
三、合金
說(shuō)課稿 篇5
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》優(yōu)秀說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第五冊第三單元的一首現代詩(shī)，是略讀課文。作者畢國瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來(lái)朗朗上口。
根據《大綱》對小學(xué)三年級的教學(xué)要求，結合本課的教材特點(diǎn)，針對我班學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我的教學(xué)目標定為以下幾個(gè)方面：
(一)正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
(二)一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
(三)嘗試仿照詩(shī)歌的格式，續寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌
課前準備：教學(xué)課件(包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點(diǎn)詞句、能反應秋天到來(lái)的特點(diǎn)的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂(lè )文件等內容。)
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
教法：在本單元以“秋天”為主題的教學(xué)篇目中《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》的地位是舉足輕重的：沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)上的美感，秋之韻味將大減;沒(méi)有詩(shī)歌來(lái)佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設計中，我以“美”為基調，以“賞”為主線(xiàn)，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，旨在讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩(shī)情秋韻里，來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗，從而使語(yǔ)文學(xué)習變成一種愉悅身心的自主的渴望。
學(xué)法：三年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀(guān)、形象為主，持久性差，教學(xué)時(shí)要注意動(dòng)靜搭配，有張有弛，要充分運用視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。讓學(xué)生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風(fēng)情。使學(xué)生初步接觸詩(shī)歌，走進(jìn)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌從而達到熱愛(ài)詩(shī)歌，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
(一)圖片導入，展開(kāi)想象
1.出示給同學(xué)們一片真實(shí)的美麗的火紅楓葉，給同學(xué)們十秒鐘時(shí)間欣賞，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.展開(kāi)想象：看了這枚楓葉，你想到了什么?學(xué)生會(huì )感受到葉子的美或秋天來(lái)了(一葉知秋)等內容。
3.接著(zhù)欣賞秋天的美景圖，(放背景音樂(lè ))讓學(xué)生試著(zhù)用學(xué)過(guò)的成語(yǔ)描述秋天。老師承接：因為你們有一雙善于發(fā)現美的眼睛，所以你們捕捉到了秋天那么多迷人的景色，是的，秋天不僅是一個(gè)色彩繽紛的季節，只要我們靜下心來(lái)，細細去聽(tīng)，秋天，她還是一個(gè)——
(師出示詞語(yǔ) “遼闊的音樂(lè )廳”，指名多個(gè)學(xué)生認讀，齊讀。)現在就讓我們走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè )廳，去聽(tīng)聽(tīng)秋的美妙的聲音。(板書(shū)：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音)。
[秋天是美的，不僅美在繽紛的色彩里，還美在動(dòng)人的秋聲里。課一開(kāi)始，我就為學(xué)生創(chuàng )設了美的教學(xué)情境。以悅目的翩翩黃葉導入，以背景音樂(lè )渲染， 讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩(shī)情秋韻里，奠定了本節課唯美的教學(xué)基調。]
(二)初讀課文，整體感知
1、老師范讀課文。學(xué)生只聽(tīng)不看書(shū)，比比看誰(shuí)的小耳朵最靈，聽(tīng)到了哪些好聽(tīng)的聲音?并讓學(xué)生試著(zhù)模仿一下聽(tīng)到的聲音。
學(xué)生應該很容易就會(huì )回答出來(lái)：落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)出的口矍口矍聲。(對于學(xué)生能夠認真傾聽(tīng)提出表?yè)P)其實(shí)不僅這些，書(shū)中還隱藏了很多美妙的聲音正等著(zhù)同學(xué)們去尋找呢!那就開(kāi)始我們的發(fā)現之旅吧!
2、生自讀課文，邊讀邊畫(huà)找到的秋的聲音或能表現隱含秋的聲音的詞。(要求讀準字音、讀通句子。也可提出不懂的詞)
3、師生對話(huà)共同記錄發(fā)現：刷刷——是黃葉道別的話(huà)音;口瞿口瞿——是蟋蟀和陽(yáng)臺告別的歌韻;大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲;田野在唱一曲豐收的歌吟。在對話(huà)里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞;在對話(huà)里引導學(xué)生想象“黃葉和誰(shuí)在道別，大雁為誰(shuí)而叮嚀，田野里是誰(shuí)在歌唱�！�。并隨機板書(shū)。
4、指名學(xué)生讀前三節，邊讀邊品，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪節中描寫(xiě)的秋的聲音，并說(shuō)明為什么喜歡，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
[本環(huán)節以“聽(tīng)”為主線(xiàn)，在師生融洽的對話(huà)中對詩(shī)歌前三節內容進(jìn)行了一次梳理，也為下面的細聽(tīng)秋聲和情感朗讀做好了準備。]
(三)細聽(tīng)秋聲，深感秋趣。
聽(tīng)聲音，想象說(shuō)話(huà)。
(1)師導語(yǔ)：從剛才的對話(huà)中，我們已經(jīng)聽(tīng)到了秋的聲音，可大家聽(tīng)得還不夠真切。我們快跑進(jìn)樹(shù)林里，站到藍天下，再去仔細地聽(tīng)一聽(tīng)吧!聽(tīng)聽(tīng)黃葉和樹(shù)媽媽說(shuō)些什么?蟋蟀會(huì )唱什么?而大雁有什么叮嚀?秋風(fēng)又有哪些歡快的歌吟?也可以把自己想像成其中的一個(gè)角色與同伴合作表演，想想你會(huì )怎么說(shuō)、怎么唱。(分小組合作完成，其他同學(xué)再補充、再展示朗讀，教師相機給出評價(jià)和指導。)
例如：從黃葉和樹(shù)媽媽的告別聲里，我們聽(tīng)到了一份傷感，指導學(xué)生讀出依依惜別情;而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動(dòng)人，指導學(xué)生美美地讀詩(shī)句。再如，抽兩個(gè)學(xué)生表演大雁和朋友告別時(shí)的對話(huà)，教師可讓學(xué)生回憶你上學(xué)離家前父母會(huì )有哪些叮嚀，再引導學(xué)生想象，大雁不僅叮囑白云，叮囑小動(dòng)物們，它們飛過(guò)二戶(hù)來(lái)學(xué)校上空的時(shí)候，也對我們班的小朋友們撒下了暖暖的叮嚀，它們是怎么叮囑小朋友們的?引發(fā)學(xué)生的想像，再指導學(xué)生甜甜地暖暖地讀詩(shī)句“一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀”等等。
[情感朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根本，而如何使學(xué)生在這節課里將詩(shī)句讀得有滋有味，除了開(kāi)展多種形式的讀外，如，指名讀，小組讀，角色扮演讀，引讀等，我還根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以“趣”為佐料，為學(xué)生創(chuàng )設了非常富有童趣的教學(xué)情境，如讓學(xué)生扮演黃葉和樹(shù)媽媽道別時(shí)的對話(huà)，讓學(xué)生想象秋風(fēng)的興奮和田野里玉米、高粱、大豆等等豐收后歡樂(lè )的歌唱……這些情境會(huì )有效激活學(xué)生的童真童趣，豐富學(xué)生的情感體驗，從而使朗讀變成一種愉悅身心的自主的渴望，孩子們讀得也便會(huì )更入情，更有味了]
(四)仿說(shuō)秋聲，編織秋韻
1.師導語(yǔ)：在美麗的秋天里，何止這些聲音啊!快把耳朵、把心、把想象帶上，我們再去聽(tīng)聽(tīng)，秋天里還有哪些聲音。再將自己聽(tīng)到的秋天的聲音編成一節小詩(shī)吧! 出示詩(shī)歌仿寫(xiě)格式，給足時(shí)間讓學(xué)生獨立或小組合作完成一節或幾小節詩(shī)，寫(xiě)后我會(huì )選派代表誦讀，并給學(xué)生們配上合適的音樂(lè )。
2.承接仿說(shuō)內容，師引導學(xué)生略讀詩(shī)歌第五、六兩小節：秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆……
[在細聽(tīng)了課文中的秋聲后，我引導學(xué)生到課文外去聽(tīng)聽(tīng)秋天還有哪些聲音，并讓學(xué)生模仿課文第一二小節當當小詩(shī)人，試著(zhù)編一編詩(shī)，這一仿說(shuō)訓練不僅架起了課內通向課外的橋梁，培養了學(xué)生的作詩(shī)能力，而且使學(xué)生更好地理解了下文“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里”。]
3.配樂(lè )朗讀、回味全詩(shī)。齊聲朗讀，有興趣、能力者可嘗試背誦。
最后我再次拿起上課初出示給同學(xué)們的那枚楓葉，以詩(shī)一樣的語(yǔ)言結束教學(xué)任務(wù)。
四、說(shuō)作業(yè)設計
科學(xué)、合理又充滿(mǎn)挑戰情趣的作業(yè)才會(huì )讓學(xué)生喜歡，從而實(shí)現課后對課上內容的有效再現與完美銜接。所以我設計的作業(yè)是畫(huà)一幅秋天的畫(huà)或寫(xiě)一首秋天的詩(shī)或編一個(gè)秋天的童話(huà)。相信同學(xué)們一定會(huì )帶著(zhù)意猶未盡的感受出色地完成。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
好的板書(shū)設計是文章的脈絡(luò )，它能清晰地展示課文的主要內容，是課文的精華。巧妙的板書(shū)能培養學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維，所以我設計了這樣的板書(shū)：
板書(shū)設計：
黃葉
蟋蟀
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
(遼闊的音樂(lè )廳) 大雁
秋風(fēng)
說(shuō)課稿 篇6
說(shuō)教材：
《共工怒觸不周山》是人教版語(yǔ)文教材七年級下冊第五單元的一篇文言文。本單元選取的是關(guān)于探險的文章，重在體會(huì )人類(lèi)對未知的探尋和對自身的挑戰，學(xué)習英雄的偉大精神�！豆补づ|不周山》是一則神話(huà)故事，文章篇幅短小，僅46個(gè)字就完整地講述了共工與顓頊相爭為帝的故事，塑造了共工“堅強不屈”“勇于挑戰”“不怕?tīng)奚钡挠⑿坌蜗�。文章的體裁是神話(huà)，教學(xué)中讓學(xué)生回顧神話(huà)特點(diǎn)，感受遠古人民豐富的想象力，領(lǐng)悟神話(huà)曲折地反映了原始部落間的激烈斗爭和自然界的巨變這一深刻內涵。
根據以上教材分析，我設定以下三維教學(xué)目標。
說(shuō)教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
1、知識與能力：利用課文注釋和工具書(shū)讀懂課文，正確掌握句中的停頓，理解掌握文章的主旨；積累文言詞匯。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀與翻譯課文，培養學(xué)生的自學(xué)文言文的能力。通過(guò)想象，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：理解文章的主旨，體會(huì )古代人民認識、探索大自然的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、朗讀背誦課文，積累文言詞匯。
2、整體感知文章內容，理解文章的主旨。
3、體會(huì )古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新能力。
說(shuō)學(xué)情：
初中生積累的文言知識并不多，對文言文的理解還有些難度。部分學(xué)生認為文言文枯燥無(wú)味，對文言文的學(xué)習有畏懼心理和抵觸情緒。但這篇文章是一則短小精悍的神話(huà)故事，對學(xué)生較有吸引力，可抓住神話(huà)的特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。在寬松的學(xué)習環(huán)境和討論氛圍中提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
說(shuō)教法、學(xué)法：
根據對教材的分析、學(xué)情的分析，結合當前語(yǔ)文的教學(xué)理念，本文的教學(xué)可采用誦讀教學(xué)法、激發(fā)想象法，探究討論法。
誦讀教學(xué)法：根據課標要求，對文言文的教學(xué)要在多層次誦讀的基礎上，加深學(xué)生對文本內容的理解。學(xué)生在誦讀中積累文言知識，體味故事的深刻意蘊。
激發(fā)想象法：通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象，開(kāi)拓學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生濃厚的的學(xué)習興趣，并且在想象中豐富了神話(huà)的內涵。
探究討論法：采用自主探究、合作討論的方式鼓勵學(xué)生活躍思想、開(kāi)拓思維，使學(xué)生成為積極的學(xué)習者，提高學(xué)生的學(xué)習能力。 說(shuō)教學(xué)流程：
預習作業(yè)：發(fā)揮想象，講述這則神話(huà)故事。
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