實(shí)用的說(shuō)課稿范文集錦九篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿9篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、本框在教材中的地位：
本框是第一節內容的深化，由內外因的共同作用導致事物的變化，哪么事物變化的狀態(tài)是怎樣的呢？這是本課要解決的問(wèn)題，它的側重點(diǎn)在馬克思主義哲學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)教育，為下一框的方法論，乃至全課教學(xué)目標中思想覺(jué)悟的提高奠定基礎。
二、教學(xué)目標：
1、在知識方面：要使學(xué)生認識量變、質(zhì)變的含義，理解質(zhì)變量變的關(guān)系。
2、能力方面：提高學(xué)生理解、分析和運用理論的能力，反之，本框內容與學(xué)生的學(xué)習，生活密切相關(guān)，因此，教學(xué)中還要注意學(xué)生舉一反三，善于聯(lián)系、聯(lián)想的思考能力。
3、覺(jué)悟方面：側重點(diǎn)是進(jìn)行馬克思主義哲學(xué)基本觀(guān)點(diǎn)教育，為下一框題集中進(jìn)行方法論、人生觀(guān)方面的教學(xué)奠定理論觀(guān)點(diǎn)的基礎。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：任何事物的變化都是量變和質(zhì)變的統一，既是本框重點(diǎn)，也是全課的重點(diǎn)之一。從世界觀(guān)、方法論和人生觀(guān)教育的有機結合來(lái)看，搞好這一問(wèn)題的教學(xué)，不僅可為下一框，更重要是為下冊的教學(xué)奠定基礎，從實(shí)際中看，這些觀(guān)點(diǎn)，對學(xué)生的影響最大，它更是辯證法的基本內容之一。
2、難點(diǎn)：構成事物的成分在結構與排序上發(fā)生了變化，也能引起質(zhì)變，這一問(wèn)題，教材沒(méi)有展開(kāi)，學(xué)生理解可能會(huì )有難度。
四、教材教學(xué)法：
本課的教學(xué)方法應以實(shí)際事例為依托加強理論分析為主，再由學(xué)生討論在學(xué)習中如何體現與運用這一理論，以提高學(xué)以致用的能力，在難點(diǎn)突破上，應以事例為主進(jìn)行分析，特別應舉一些和學(xué)生的學(xué)習方法態(tài)度密切相關(guān)的例子，如8-1>8的學(xué)習方法，啟迪學(xué)生思維。
五、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計：
以學(xué)生朗讀或放錄音的方法播《荀子·勸學(xué)》全文，引導學(xué)生討論，為什么要“積跬步”，“積小流”，以及如何才能“至千里”、“成江�！�，由此引出： [一、量變、質(zhì)變的含義（板書(shū)）] 繼續由學(xué)生討論如何才能“至千里”“成江�！钡贸觯� [就不會(huì )有千里，不會(huì )有江海。進(jìn)而讓學(xué)生懂得：我們在平常的學(xué)習中，知識積累的重要性，從而提高思想覺(jué)悟。 教師總結：一切事物的變化發(fā)展都是首先從量變開(kāi)始的，沒(méi)有量變作準備就不會(huì )有質(zhì)的變化發(fā)生，所以，我們要重視量的積累。 教師再由“田忌賽馬”的動(dòng)畫(huà)的播放，引出。 由于構成事物的成分在結構和排序的變化引起質(zhì)變，引導學(xué)生討論這一理論在學(xué)習中的運用以提高學(xué)生的能力與覺(jué)悟。比如，用8小時(shí)學(xué)習的效果還不如用7小時(shí)學(xué)習，用另外的一小時(shí)鍛煉身體，同樣8小時(shí)，效果卻不相同。
教師通過(guò)過(guò)渡引出： [2、質(zhì)變是量變的必然結果（板書(shū)）] 這里，有兩點(diǎn)需要注意： 其一，這里可結合第三課的矛盾主次方面的轉化來(lái)講，做到復習舊課，提高水平，增強學(xué)習知識的系統性。 其二，要講好量變到一定的度必然引起質(zhì)變，也只有達到一定的度，能才引起質(zhì)變的區別。 為下節課講好堅持“適度”的原則和“重視量的積累”這一知識點(diǎn)打下基礎。 最后教師總結質(zhì)變不是變化的結束而是新的量變的起點(diǎn)，加強學(xué)生“發(fā)展觀(guān)”的教育，提高覺(jué)悟，用題目練習的方式鞏固新課。 1、量變，質(zhì)變的含義 量變與質(zhì)變 量變是質(zhì)變的前提和必要準備 2、任何事物的變化都是量變和質(zhì)變的統一 質(zhì)變是量變的必然結果。
說(shuō)課稿 篇2
[說(shuō)教材]
一、 說(shuō)課內容：九年制義務(wù)教育六年級小學(xué)音樂(lè )沿海版第十二冊第三課欣賞民族管弦樂(lè )曲《瑤族舞曲》。
三、 教材分析：
《瑤族舞曲》原為作曲家茅沅、劉鐵山根據民間歌曲《長(cháng)鼓歌舞》為素材而寫(xiě)成的管弦樂(lè )曲，后經(jīng)作曲家彭修文移植為民族管弦樂(lè )合奏曲。樂(lè )曲為復三段體結構，感情豐富、音樂(lè )形象鮮明，生動(dòng)地描繪了瑤族青年男女在節日夜晚歡歌漫舞的情景，表達了瑤族人民對幸福生活的贊美之情。
四、教學(xué)目標：
1、 體驗瑤族人民在節日歡歌漫舞的熱烈氣氛，培養學(xué)生熱愛(ài)中國民族音樂(lè )的愛(ài)國主義情感。
2、 采用多種形式引導學(xué)生聯(lián)想、想象讓學(xué)生體會(huì )音樂(lè )表現手段在塑造藝術(shù)形象中的作用。
3、 了解和熟悉樂(lè )曲的主題，掌握瑤族音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)，節奏特點(diǎn)。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì )音樂(lè )表現手段在塑造藝術(shù)形象中的作用。
2、掌握瑤族舞曲的節奏及音樂(lè )風(fēng)格特點(diǎn)。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
1、 分析作品內部的主題變化發(fā)展。
2、 給舞曲創(chuàng )作打擊樂(lè )伴奏譜。
[說(shuō)教法]
六年級學(xué)生通過(guò)幾年的學(xué)習，音樂(lè )知識不斷積累，對樂(lè )曲各種音樂(lè )要素的分析能力不斷增強，本節課根據學(xué)生年齡特征，認知規律及已有的音樂(lè )水準進(jìn)行教學(xué)，所以，根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際水平，采用了以下的教學(xué)方法：
一、教師點(diǎn)撥、引導，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生想象力和觀(guān)察分析力，讓學(xué)生聯(lián)想瑤族人民在表演歌舞時(shí)的情境，動(dòng)手創(chuàng )作，動(dòng)腦分析，動(dòng)口說(shuō)想象的思路，學(xué)生親身參與樂(lè )曲的分析，創(chuàng )作，充分體現出教為主導，學(xué)為主體的教育原則。
二、采用討論法，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中找出瑤族音樂(lè )的特點(diǎn)，并為舞曲創(chuàng )作伴奏，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體作用。
三、采用現代多媒體教學(xué)的先進(jìn)手段，創(chuàng )設情境，以較多的信息量，豐富課堂內容，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增加學(xué)習的興趣，讓學(xué)生通過(guò)大量的圖形、圖象、音頻、視頻等媒體，讓學(xué)生從多方面、多角度去感知音樂(lè )，更加了解音樂(lè )作品及音樂(lè )形象。
四、奧爾夫音樂(lè )教育體系指出，對學(xué)生進(jìn)行全面的綜合的音樂(lè )訓練，依賴(lài)聽(tīng)覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)，以至于整個(gè)身體的感應來(lái)不斷提高學(xué)生對音準，節奏、力度、音色等多方面的鑒別。本節課采用奧爾夫教學(xué)法，運用民族打擊樂(lè )器對學(xué)生進(jìn)行節奏訓練、多聲部訓練和合奏訓練，加強對主題音樂(lè )的理解。
五、注意從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設情境，面向全體學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思維，采用嘗試教學(xué)法，指導學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )作，觀(guān)察分析，使不同層次的學(xué)生的思維能力和實(shí)踐創(chuàng )造能力都得到提高。
[說(shuō)學(xué)法]
音樂(lè )心理學(xué)學(xué)科的研究指出：音樂(lè )欣賞應分成四個(gè)不同的層次，即從音響感知出發(fā)，進(jìn)入感情體驗與想象聯(lián)想階段，最后達到認識領(lǐng)悟音樂(lè )的思想，背景，意境，創(chuàng )作手法等理性階段，只有把四者緊密結合，彼此影響，相互作用，才能達到一個(gè)感性、理性統一的“全方位”欣賞階段，為此，我創(chuàng )設一個(gè)學(xué)習的氛圍，引導學(xué)生自主地參與學(xué)習：
一、 在教學(xué)中把教法與學(xué)法聯(lián)系起來(lái)，有意識地進(jìn)行學(xué)法的指導與滲透，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )，而且讓學(xué)生會(huì )學(xué)。引導學(xué)生在學(xué)習中實(shí)行“四多”，即多聽(tīng)、多想、多討論、多創(chuàng )作，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，活躍學(xué)生的創(chuàng )作能力和思維能力。
二、教育心理學(xué)中提到聯(lián)覺(jué)現象，即一種感覺(jué)引起另一種感覺(jué)的心理現象。我們利用多媒體助教的手段，創(chuàng )設音樂(lè )情境，讓學(xué)生從對樂(lè )曲聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)升華到對樂(lè )曲的聯(lián)想，聯(lián)想到瑤族人民表演歌舞時(shí)的情景。
三、激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、獨立主動(dòng)地探究知識，變被動(dòng)為主動(dòng)。
[說(shuō)教學(xué)程序]
教學(xué)過(guò)程 | 教學(xué)設計意圖 |
一、導入新課：1、 先讓學(xué)生講對少數民族的認識和看法。2、 點(diǎn)題：《瑤族舞曲》。3、 看一組瑤族風(fēng)情的介紹片段。 | 引起學(xué)生對少數民族的興趣，點(diǎn)題，引起學(xué)生傾聽(tīng)的愿望。采用多媒體影像，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生了解瑤族的風(fēng)情及音樂(lè )特點(diǎn)。 |
二、欣賞全曲：1、 體會(huì )全曲情緒，說(shuō)出音樂(lè )所表現的情景。2、 介紹作曲家和音樂(lè )創(chuàng )作背景。3、 介紹瑤族的民族風(fēng)情和音樂(lè )特點(diǎn)。 | 讓學(xué)生感受舞蹈的熱情奔放，從而感受樂(lè )曲的美妙之處，進(jìn)入舞曲的情景。 |
三、分段欣賞：1、 引子部分：633 633|633 633|17 1.2|3.2 3.2|2.1 1. 7 | 6 0 |A． 先提問(wèn)：引子部分的情緒、速度、拍子是怎么樣的，引子的作用是什么？表現了怎么樣的情景。 B．聽(tīng)錄音，請學(xué)生回答問(wèn)題。引子描寫(xiě)的情景：在月光下，把人們帶進(jìn)了瑤寨。C． 在老師引導下讓學(xué)生找出瑤族長(cháng)鼓舞的節奏型。 Χ ΧΧ | Χ ΧΧ | 2、音樂(lè )A段：第一主題：63 36| 2. 1 |72 17|6.5 3|6.7 12|3.5 32|123 21|6 0| A．先提問(wèn)：A段第一主題的情緒、速度、拍子是怎么樣的，表現了怎么樣的情景。B．聽(tīng)錄音，請學(xué)生回答問(wèn)題。描寫(xiě)的情景：抒情、優(yōu)美、瑤族姑娘翩翩起舞。C．為第一主題音樂(lè )設計伴奏譜小鈴:ΧΟ|Χ Ο| Χ Ο | Χ Ο |雙響:ΟΟ|Ο Ο|ΧΧΧΧ|ΧΧΧΧ|鈴鼓：ΟΟ|ΟΟ| Χ— | Χ— |大鼓ΧΧΧ|ΧΧ| ΧΧΧ| Χ Χ |注：大鼓模仿長(cháng)鼓的節奏。 第二主題：63 2321| 61 63|63 2321|61 63|661 221| 25 3 |232 121|6.0 |A． 聽(tīng)錄音 B．再提問(wèn)：第二主題與第一主題有何聯(lián)系又有和不同。情緒、速度、拍子是怎么樣的，表現了怎么樣 的情景。描寫(xiě)的情景：熱情奔放的小伙子加入姑娘們的舞蹈行列。 C．視唱第一、第二主題音樂(lè )，讓學(xué)生從旋律和節奏上進(jìn)行對比。 D．為第二主題音樂(lè )設計伴奏譜拍手:ΧΟ|ΧΟ|ΧΟ|ΧΟ| 2、 音樂(lè )B段：3 3- |1 1- |1 3- |33 1- |6 1 1 |3 6363|2.1 21|6 - - |A． 提問(wèn)：B段音樂(lè )與A段音樂(lè )有何不同。情緒、速度、拍子是怎么樣的，表現了怎么樣的情景。B． 聽(tīng)錄音，請部分學(xué)生回答。描寫(xiě)的情景：歌唱性跳躍的節奏，表達了瑤族青年對美好生活的憧憬。C． 劃拍視唱B段旋律。D． 為B段主題音樂(lè )設計伴奏譜。小鈴:ΟΧΧ|ΟΧΧ|ΟΧΧ|響板:ΟΧΧ|ΟΧΧ|ΟΧΧ|大鼓:ΧΟΟ|ΧΟΟ|ΧΟΟ| | 啟發(fā)學(xué)生的思維，運用聯(lián)覺(jué)現象，引導學(xué)生想象當時(shí)的情景。 采用討論法，引導學(xué)生從音樂(lè )中找特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的自主能力 啟發(fā)學(xué)生的思維，運用聯(lián)覺(jué)現象，引導學(xué)生想象當時(shí)的情景。 展開(kāi)音樂(lè )思維，運用聯(lián)覺(jué)現象，想象音樂(lè )中所創(chuàng )設的情景。 引導學(xué)生從音樂(lè )要素上對比音樂(lè )的聯(lián)系和變化，增強對音樂(lè )的認識。 引導學(xué)生區別B段旋律與A段旋律音樂(lè )的不同拍子。引導學(xué)生對比音樂(lè )的聯(lián)系和變化，增強對音樂(lè )的認識。采用奧爾夫教學(xué)法，運用民族打擊樂(lè )器來(lái)加強對主題音樂(lè )的理解。 |
四、全曲欣賞：1、 帶問(wèn)題欣賞全曲，分析樂(lè )曲的曲式結構。2、 用打擊樂(lè )器為樂(lè )器伴奏（學(xué)生根據不同音樂(lè )主題轉換伴奏譜） 3、 請學(xué)生分析曲式結構復三段體結構：引子+A（a` a``）+ B + A用圖形表示：引子+▲（△`△``）+●+▲ | 通過(guò)身體律動(dòng)來(lái)體驗瑤族歌舞的特點(diǎn)，增強學(xué)生對音樂(lè )韻律的親身感受。｝ 讓學(xué)生分析、總結，用圖形譜形象、直觀(guān)地分析曲式結構。 |
五、總結1、 讓全體學(xué)生討論對瑤族長(cháng)鼓舞的舞曲節奏的認識和對瑤族音樂(lè )的體會(huì )。 2、 教師歸納作為本課的總結。 | 通過(guò)討論來(lái)提升學(xué)生對樂(lè )曲的全面認識。 總結升華，進(jìn)行愛(ài)國主義教育。 |
[板書(shū)設計]
《瑤族舞曲》
音樂(lè )結構、情緒：
1、 引子部分：樂(lè )曲在模仿長(cháng)鼓的節奏輕輕地奏出，描寫(xiě)了在月光下，人們進(jìn)入了瑤寨。
2、 A段音樂(lè )：
第一主題：抒情、優(yōu)美，猶如一位美麗的瑤族姑娘在翩翩起舞。
第二主題：熱情、奔放，瑤族小伙子們加入姑娘們舞蹈的行列。
3、B段音樂(lè )：抒情、安寧，歌唱性跳躍的節奏，表達了瑤族青年對美好生活的憧憬。
4、A段音樂(lè )再現：把音樂(lè )推向全曲高潮，樂(lè )曲在強烈的全奏聲中結束。
[說(shuō)教育科研]
一、本課采用奧爾夫教學(xué)體系，運用民族打擊樂(lè )器來(lái)加強對主題音樂(lè )的理解。
二、通過(guò)嘗試教學(xué)法的教學(xué)，指導學(xué)生如何自學(xué)，培養了學(xué)生的自學(xué)能力、探究精神、活躍了思維，發(fā)展了智力。
三、重視學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和思維能力。
四、利用多媒體助教的手段，創(chuàng )設音樂(lè )情景，激發(fā)學(xué)習興趣。
五、突破傳統的教學(xué)觀(guān)念，具有一定的針對性，提高學(xué)生的學(xué)習能力和效率。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
(一)教材的地位與作用
《陋室銘》是人教版八年級上學(xué)期第五單元的第二篇文言文，是古代散文中的名篇，以其立意鮮明，構思巧妙，韻味深長(cháng)而膾炙人口。作者自述其志，通過(guò)對居室情景的描繪，極力形容“陋室不陋”，表達了作者不慕榮利，不求聞達、安貧樂(lè )道的生活情趣。是一篇精讀課文。因短小，一課時(shí)學(xué)習完畢。
(二)教學(xué)目標
本單元的主要教學(xué)目標是：養成自覺(jué)誦讀的習慣，培養文言語(yǔ)感，能對照注釋和工具書(shū)粗知文意，讓學(xué)生自主學(xué)習，用探究的方式由表及里地理解文章�！冻踔姓Z(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文言作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn)，我把本課目標定為：
1、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、了解“銘”和一些文言虛詞、實(shí)詞的意義和用法。
3、學(xué)習托物言志的寫(xiě)法技巧及陪襯的表現手法。
4、理解作者保持高尚節操的愿望和不求聞達、安貧樂(lè )道的情趣。學(xué)習古人的優(yōu)秀品質(zhì)，不斷增強個(gè)人的魅力。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解作者保持高尚節操的愿望和不求聞達、安貧樂(lè )道的情趣。學(xué)習古人的優(yōu)秀品質(zhì)，不斷增強個(gè)人的魅力。
2、學(xué)習托物言志的寫(xiě)法技巧及陪襯的表現手法。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習，已初步掌握文言文的學(xué)習方法，經(jīng)過(guò)以往的閱讀訓練，學(xué)生很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。本文的字詞難度也不是很大，再加上課前的認真預習，因此只要把學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)了，本課的教學(xué)目標一定能很順利的完成，重點(diǎn)和難點(diǎn)也可以很好地解決。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
根據兩篇短文的共同點(diǎn)——都是“托物言志”的文章而定的教學(xué)目的，即讓學(xué)生學(xué)習托物言志的寫(xiě)法技巧，所以我在在導入時(shí)就讓學(xué)生明確“托物言志”的特點(diǎn)，因此會(huì )這樣導入“古代文人表述自己的志向和情操時(shí)，往往不采用直白的方式，而常常以物為喻，寫(xiě)得比較含蓄，這叫做“托物言志”。這兩篇短文都是托物言志的名文，文字優(yōu)美，意味深遠。下面我們先來(lái)學(xué)習第一篇短文《陋室銘》”。
(二)作家作品簡(jiǎn)介及“銘” 的介紹
了解作者及其寫(xiě)作本文的一些寫(xiě)作背景能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣，但不宜花過(guò)多時(shí)間，所以我會(huì )直接多媒體呈現劉禹錫資料及相關(guān)寫(xiě)作背景，讓學(xué)生有個(gè)大致了解。另外，“銘”是古文中的一種文體，對這種文體及其特點(diǎn)的了解是非常有必要的。
(三)朗讀及疏通文意
學(xué)生按要求在書(shū)中畫(huà)出難讀的字詞，教師用語(yǔ)言激勵學(xué)生，歡迎學(xué)生與名家挑戰，讀得準確，讀出節奏，讀出感情。學(xué)生讀得好的地方，學(xué)生師范讀;學(xué)生讀得不好的地方，教師示范度。師生互比，共同提高。激起學(xué)生當堂背下短文的興趣與信心。在模仿與挑戰中，體會(huì )進(jìn)步的快了，為學(xué)生誦讀奠定基礎。
學(xué)生翻譯。為了讓學(xué)生積極參與，采用兩人小組討論翻譯的形式，一人讀一人譯，互相幫忙指正，師適時(shí)指導，歸納總結。小組代表疏解文意。
(四)研讀課文，分析品味。
采用師生合作探究的形式，深入文本。從以下環(huán)環(huán)相扣的四個(gè)問(wèn)題入手賞析課文內容，其中重點(diǎn)探討為什么可以說(shuō)“通過(guò)寫(xiě)交往之朋友的‘不俗’襯托自己的不俗，表明自己也是‘鴻儒’?”，讓學(xué)生明白交友要慎重的道理，并啟發(fā)學(xué)生要擇善友交，但首先他們要成就、完善自己，讓自己有“擇”人的資本。
A、陋室，陋室，陋在何處?(看圖畫(huà)、看課文 )
B、在作者看來(lái)，陋室真的陋嗎?作者的觀(guān)點(diǎn)是什么?
C、“斯是陋室，惟吾德馨”，這是本文最富哲理，最能體現作者寫(xiě)作主旨的一句。這句話(huà)是怎樣引出的?
D、本文還從哪幾個(gè)方面來(lái)論述陋室不陋的?
1：“苔痕上階綠，草色入簾青�！�( 寫(xiě)陋室的優(yōu)美的自然環(huán)境。以景之雅見(jiàn)“惟吾德馨”，明“陋室”不陋。)
2：“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁�！�( 寫(xiě)陋室往來(lái)客人的不俗，可知室中主人也絕非俗人。)師：作者并沒(méi)有寫(xiě)自己是什么人，而是寫(xiě)與他交往的朋友，通過(guò)寫(xiě)交往之朋友的“不俗”襯托自己的不俗，表明自己也是“鴻儒”，是否可以這么推知其人?(跳至幻燈片十)
欲知其人應知其友，知其友者必知其人。
(簡(jiǎn)而言之就是)要想知道一個(gè)人的為人，只要看看他的朋友就知道了。
一個(gè)人有什么樣的朋友，直接反映著(zhù)他的為人。所以要了解一個(gè)人，你只要觀(guān)察他的社交圈子就夠了，從中可以看到他的價(jià)值取向。正所謂“物以類(lèi)聚，人以群分”。(于丹教授)
交友要慎重!擇善友交，但首先你要成就、完善自己，讓自己有“擇”人的資本。
3：“可以調素琴，閱金經(jīng)�！� 寫(xiě)室中事，可見(jiàn)陋室主人的高雅的生活情趣。)(回幻燈片九)
4：“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭，孔子云：‘何陋之有?’”( 運用類(lèi)比，以古賢自況，表明自己也具有名賢的志趣和抱負�？鬃拥摹昂温小迸c前文“斯是陋室”遙相呼應……)
小結：陋室簡(jiǎn)陋狹小，陳設簡(jiǎn)單，確實(shí)簡(jiǎn)陋，而斯是陋室，有景可觀(guān)，安靜清幽，有鴻儒談笑來(lái)往，可撫琴讀書(shū)，無(wú)樂(lè )音亂耳，無(wú)公文勞累身心，因此，作者身在陋室，卻不覺(jué)陋室之陋。我們說(shuō)這篇短文是托物言志的文章……
(五)結合板書(shū)再梳理全文，明作者心志。
通過(guò)直觀(guān)明白的板書(shū)與學(xué)生再次梳理全文，并突出重點(diǎn)地做個(gè)課堂小結是必要的，那么，除了小結“這篇銘文是作者用來(lái)自述其志的，通過(guò)贊美簡(jiǎn)陋的居室，表達了作者不慕榮利，不求聞達、安貧樂(lè )道的生活情趣”之外，我還給學(xué)生準備了一篇關(guān)于本文的賞讀美文《堅守心靈的凈土》，旨在通過(guò)這篇美文能夠對學(xué)生人格思想等方面有所啟發(fā)。最后就是當堂背誦與默寫(xiě)的強化訓練，在這一環(huán)節，我設計了一些與文句相應的幻燈圖片，讓學(xué)生直觀(guān)形象地對文本留下深刻印象。
四、板書(shū)設計
板書(shū)既要簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生識記，又應該是課文的線(xiàn)索圖示，能概括本課學(xué)習重點(diǎn)。為此，我設計了簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)，此板書(shū)融入了本文所提的幾個(gè)問(wèn)題，并體現了本文的寫(xiě)作手法——托物言志。使學(xué)生通過(guò)板書(shū)對文章一目了然，且加深理解。
山、水 陋室 不陋 主人
環(huán)境 優(yōu)美清幽 不慕榮利
陋 室 (托物) 朋友 客人不俗 不求聞達
生活 情趣高雅 安貧樂(lè )道
主人德馨(言志)：不慕榮利，不求聞達、安貧樂(lè )道
說(shuō)課稿 篇4
下面我將與各位分享一下我對課文《秋天的雨》的教學(xué)設想。
一、說(shuō)教材
《秋天的雨》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級的一篇課文。課文文質(zhì)優(yōu)美，是學(xué)生積累語(yǔ)言和練習寫(xiě)作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個(gè)專(zhuān)題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì )秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力�！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽�，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際上寫(xiě)秋天，課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，寫(xiě)秋天繽紛的色彩，秋天的.豐收景象，深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景，從整體上帶出一個(gè)美麗，豐收，歡樂(lè )的秋天。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強，對事物有觀(guān)察，但是此階段學(xué)生并不會(huì )仔細、耐心觀(guān)察事物，因此學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能將學(xué)生帶入場(chǎng)景之中，培養學(xué)生仔細觀(guān)察的能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標準中"全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養"的基本理念出發(fā)，設計了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，培養語(yǔ)言感悟、積累和運用的能力。
2、理解課文內容，在讀中感悟課文描寫(xiě)的景物特點(diǎn)。
3、激發(fā)觀(guān)察自然、熱愛(ài)自然的興趣和感情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，我確定本節課的重難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】理解課文內容，在讀中感悟課文描寫(xiě)的景物特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】激發(fā)觀(guān)察自然、熱愛(ài)自然的興趣和感情。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
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上課開(kāi)始，我會(huì )以談話(huà)的方式詢(xún)問(wèn)學(xué)生最喜歡哪個(gè)季節，根據學(xué)生的回答，導入課文《秋天的雨》。
此階段的學(xué)生善于表達自己，樂(lè )于表達自己，運用談話(huà)的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
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緊接著(zhù)我會(huì )請學(xué)生按照以下的引導，完成對生字詞的學(xué)習：
先自由朗讀課文，圈畫(huà)不認識的生字詞；然后借助課下注釋及工具書(shū)，自主解惑后同桌交流；最后教師集中教學(xué)生字新詞，學(xué)生再次齊讀課文。
做完這一系列準備工作之后，學(xué)生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導學(xué)生用一句話(huà)概括文章的主要內容，了解文章大意。
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深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見(jiàn)的東西或事物，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，給學(xué)生造成理解上的困難，于是我將根據文章特點(diǎn)，將品讀教學(xué)分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，每一部分都運用談話(huà)、多媒體輔助、想象等方法，讓學(xué)生理解課文，把握文章景物的優(yōu)美。
首先是第一個(gè)部分：看看秋的顏色
我會(huì )請學(xué)生默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的？同時(shí)出示多媒體投影；在感受到五彩繽紛后，引導學(xué)生讀出五彩繽紛�？紤]到學(xué)生并不能一下子就讀出感覺(jué)，因此必要情況下教師范讀指導，學(xué)生傾聽(tīng)后再讀，讀出五彩繽紛的味道。
接著(zhù)是第二部分：聞聞秋的味道
此部分引導學(xué)生讀讀課文，并配樂(lè )，嘗試讀出秋的味道，相信有了前面的朗讀指導做鋪墊，學(xué)生能夠很好地朗讀。
最后一部分：聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音
先請學(xué)生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了"中小喇叭吹的是什么？然后再指導學(xué)生讀。
通過(guò)配樂(lè )和課件再現情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì )感悟文本。
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本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，為了讓學(xué)生有更好的語(yǔ)言積累，課上鼓勵學(xué)生即時(shí)記憶，嘗試背誦課文。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
課堂小結是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課學(xué)習了哪些知識是對學(xué)生本課學(xué)習成果最好的檢測。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習內容的對話(huà)。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，并能夠實(shí)現情感的升華。
基于此，本課作業(yè)：
�。�1）寫(xiě)一首詩(shī)（編寫(xiě)歌詞）
�。�2）把秋天的景物畫(huà)下來(lái)。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《談中國詩(shī)》一文，是談?wù)撝袊?shī)歌的特征。先交代談?wù)撝袊?shī)的根本立場(chǎng)，即采取比較文學(xué)的立場(chǎng)。接著(zhù)概括中國詩(shī)的一般發(fā)展特點(diǎn)及其規律。外國是先有史詩(shī)，次有戲劇詩(shī)，最后有抒情詩(shī)。中國則不然，先有抒情詩(shī)，后有戲劇詩(shī)，沒(méi)有史詩(shī)。然后闡述中國詩(shī)的四個(gè)特點(diǎn)。一是篇幅短小，“中國詩(shī)是文藝欣賞里的閃電戰，平均不過(guò)兩三分鐘。比了西洋中篇詩(shī)，中國長(cháng)詩(shī)也只是聲韻里面的輕鳶剪掠”。二是富于暗示性，“言有盡而意無(wú)窮”。這富于暗示，“是一種懷孕的靜默”，“說(shuō)出來(lái)的話(huà)比不上不說(shuō)出來(lái)的話(huà)，只影射著(zhù)說(shuō)不出來(lái)的話(huà)”。三是筆力輕淡，詞氣安和�！拔餮笤�(shī)的音調像樂(lè )隊合奏，而中國詩(shī)的音調比較單薄，只像吹著(zhù)蘆管”。這是由于中國詩(shī)調較輕，比不上西洋詩(shī)調的沉重;又由于中國古代詩(shī)人“對于叫囂和吶喊素來(lái)視為低品”，中國詩(shī)“像良心的聲音，又靜又細�！彼氖巧缃辉�(shī)特別多，宗教詩(shī)幾乎沒(méi)有。文章最后指出，中國詩(shī)沒(méi)有特別“中國”的地方。像各國人都是人一樣，中國詩(shī)和西洋詩(shī)，共同點(diǎn)多于不同點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標
一、學(xué)習本文運用比較方法展開(kāi)論述的寫(xiě)作特點(diǎn)，體會(huì )比較文學(xué)研究方法的積極作用。從段落構成的分析入手，了解作者構思的巧妙之處。
二、了解中國詩(shī)的特點(diǎn)，欣賞旁征博引的論述風(fēng)格。
三、感受本文生動(dòng)、機智的語(yǔ)言，體會(huì )其深入淺出、化抽象為形象的妙處。
三、說(shuō)教學(xué)和學(xué)法
1《談中國詩(shī)》一文課文容量很大，旁征博引，涉及范圍很廣;不少內容深邃，牽涉一些理論問(wèn)題，這給學(xué)生閱讀帶來(lái)不少困難。為此，建議由教師提供一些相關(guān)資料;有條件的地方，還可以讓學(xué)生自己進(jìn)圖書(shū)館或者上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，以幫助理解課文
2.反復誦讀，了解大概。本文寫(xiě)得典范古雅，但凡遣詞造句、行文布局、佳構機巧、言語(yǔ)妙喻都需要深入口味，反復吟誦。
3、.串通文義，學(xué)習文法。理解本文首先需要掌握文章的行文結構。此文結構最大的特點(diǎn)在于開(kāi)篇立論，明確論述的原則，然后逐層展開(kāi)，分別論述，而在論述中又不失良機，隨時(shí)比較，廣引博征，使文章跌宕生姿，別具風(fēng)采。
4、不求全貌，雕琢精義。理解本文的另一要點(diǎn)在于不求全貌，但求精雕細琢;特別是文中生動(dòng)奇巧的妙言妙語(yǔ)，要用心揣摩體會(huì )。3充分調動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，在查找資料的基礎上讓他們敢于說(shuō)出別的不一樣的聲音
5、學(xué)法：感受鑒賞 思考領(lǐng)悟 發(fā)現創(chuàng )新
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)不少詩(shī)歌，大家能背幾首嗎?(學(xué)生試背三兩首)那么，這些詩(shī)歌有怎樣的特點(diǎn)呢?(學(xué)生自由發(fā)言：語(yǔ)言的形象性、凝練性，結構的跳躍性等)如果要更進(jìn)一步了解詩(shī)的特點(diǎn)，那么我們就聽(tīng)聽(tīng)學(xué)貫中西的錢(qián)鐘書(shū)先生是怎樣說(shuō)的。(板書(shū)課題《談中國詩(shī)》)
說(shuō)課稿 篇6
一、 教材分析
《學(xué)會(huì )說(shuō)點(diǎn)道理》是人教版語(yǔ)文八年級上冊第五單元后的寫(xiě)作訓練。目的是通過(guò)作文訓練明確說(shuō)點(diǎn)兒道理的方法，提高學(xué)生們正確表達自己意見(jiàn)的水平。教材利用學(xué)過(guò)課文中的說(shuō)理性語(yǔ)句進(jìn)行導引，就恰當地說(shuō)點(diǎn)兒道理做了三點(diǎn)提示，分別是卒章顯志、夾敘夾議和托物言志。其中本單元學(xué)習的《陋室銘》和《愛(ài)蓮說(shuō)》更是托物言志的名篇，能夠幫助學(xué)生更好的理解和掌握托物言志的寫(xiě)法。
新課標對初中階段學(xué)生寫(xiě)作要求是：“寫(xiě)作要有真情實(shí)感，力求表達自己對自然、社會(huì )、人生的感受、體驗和思考”本單元寫(xiě)作訓練旨在引導學(xué)生在觀(guān)察的基礎上思考，并在記敘、描寫(xiě)中穿插感想、體悟，綜合提升思考和表達能力。根據單元寫(xiě)作訓練意圖，我把本課教學(xué)目標確定為：
二、 教學(xué)目標：
1、 知識能力： 通過(guò)朗讀學(xué)過(guò)課文中的說(shuō)理性文段，明確說(shuō)理的重要性，掌握說(shuō)理的形式和作用。
2 、過(guò)程與方法：通過(guò)自主思考、合作探究，體會(huì )寫(xiě)說(shuō)理性語(yǔ)句的技巧，綜合提高表達能力。
3、情感價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生積極思考，敢于表達自己的觀(guān)點(diǎn)，以及流暢地寫(xiě)作敘事性文章的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、敘述與議論的結合。
2、觀(guān)點(diǎn)的明確，精當的議論。
三、 教學(xué)策略：
教學(xué)策略：
1 回顧式教學(xué)策略。以學(xué)過(guò)的課文為載體，引導學(xué)生掌握說(shuō)理形式和作用。
2任務(wù)型活動(dòng)策略。從一開(kāi)始的賞析范文再到分析不同形式的文段以及改錯式訓練，一環(huán)套一環(huán)的任務(wù)布置和完成驅動(dòng)學(xué)生在學(xué)中練，在練中學(xué)，往往會(huì )使課堂教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的良好效果。
學(xué)習策略：
1上課勤思考，多動(dòng)腦。學(xué)會(huì )自我分析，自我檢查。
2 通過(guò)交流，合作探究學(xué)習，能夠開(kāi)闊思路，更好地領(lǐng)悟到寫(xiě)作技巧。
四、 教學(xué)思路：
提煉方法——加深理解——明辨技巧——提高能力
【以任務(wù)型教學(xué)作為課堂教學(xué)設計之理念，堅持“教師為主導，學(xué)生為主體，任務(wù)為基礎”的教學(xué)原則， 貫徹“教中學(xué)，學(xué)中用”策略，真正使學(xué)生學(xué)以致用�！�
五、教學(xué)步驟：
主要有文海尋蹤、名段回味、舉一反三、知錯能改、大展身手等五大環(huán)節。
導入：恰當地說(shuō)點(diǎn)道理，猶如平湖中的一蓬綠荷，又如芳草地上的一樹(shù)桃花，往往可成為記敘中的一抹亮色，成為我們作文生輝的亮點(diǎn)。（一）文海尋蹤
教師活動(dòng)：投影展示學(xué)過(guò)課文中的說(shuō)理性語(yǔ)句。如《紫藤蘿瀑布》、 《偉大的悲劇》的結尾。
學(xué)生活動(dòng)：朗讀語(yǔ)句，理解說(shuō)理性語(yǔ)句，體會(huì )它們在課文中的表達效果。
意圖：回顧性學(xué)習既能鞏固舊知識，又能做到溫故而知新，激發(fā)學(xué)生對新知識的探究欲望。
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教師活動(dòng)：投影展示學(xué)過(guò)課文中三段說(shuō)理性語(yǔ)句。
學(xué)生活動(dòng)：有感情朗讀語(yǔ)句，根據課文分析其所在位置，探究其作用，嘗試總結不同類(lèi)型的說(shuō)理及其作用。
意圖：此環(huán)節能夠掌握學(xué)生對學(xué)過(guò)課文的領(lǐng)悟程度，在熟悉中思考并總結規律。
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教師活動(dòng)：屏幕展示三段話(huà)，給同學(xué)提供分析材料。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生獨立分析、相互交流、耐心專(zhuān)注傾聽(tīng)后解決疑難問(wèn)題。
意圖：典型訓練，鞏固提高。在學(xué)生自主學(xué)習中關(guān)注個(gè)體差異，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人。
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小組活動(dòng)：組內交流、討論、釋疑、解難；組員合作探究，采用多方案，篩選后明確；全班交流，總結注意事項。
教師活動(dòng)：巡視各組，傾聽(tīng)、指導、答疑、解惑。
意圖：同伴之間互助合作活動(dòng)，能促使學(xué)生積極參與到研討過(guò)程；研討中學(xué)生能夠提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。全班交流展示中也能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
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作業(yè)（任選其一）：
1、在提供的語(yǔ)段中的合適位置，任選學(xué)過(guò)的方法，加入恰當的議論。50字左右。
2、 生活中總有一些事情會(huì )觸動(dòng)我們的內心，給我們留下深刻的印象，甚至會(huì )讓我們銘記終生。請同學(xué)稍加思考，回顧自己印象深刻，觸動(dòng)心靈的事情。把這件事敘述清楚，并能恰當地生發(fā)出議論，說(shuō)點(diǎn)兒道理。
意圖：適當拓展綜合練習，以鞏固本課所學(xué)會(huì )的知識，并運用到寫(xiě)作當中，使學(xué)生形成相對穩定的讀寫(xiě)能力。作業(yè)難易程度不同，學(xué)生可根據自身能力進(jìn)行選做。
說(shuō)課稿 篇7
各位老師好，今天我說(shuō)課的內容為《乙醛》，屬于高二化學(xué)有機部分，本節內容計劃安排為兩個(gè)課時(shí)。下面我從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導、教學(xué)策略、教學(xué)程序五個(gè)方面對第一課時(shí)的內容作如下闡述：
一、教材分析
醛是有機化合物中一類(lèi)重要的衍生物，由于醛基很活潑，醛可以發(fā)生多種化學(xué)反應，在有機合成中起著(zhù)重要作用，是各種含氧衍生物相互轉化的中心環(huán)節（醇 醛 羧酸），也是后面學(xué)習糖類(lèi)知識的基礎。
乙醛是醛類(lèi)的代表物。教材在簡(jiǎn)單介紹了乙醛的分子結構和物理性質(zhì)之后，從結構引出乙醛的兩個(gè)重要化學(xué)反應：乙醛的加成反應和乙醛的氧化反應，把乙醛與乙醇聯(lián)系起來(lái)，并結合乙醛的加氫還原，從有機化學(xué)的反應特點(diǎn)出發(fā)，定義還原反應；通過(guò)乙醛的氧化反應，又把乙醛和乙酸聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)結合乙醛的氧化，給出有機化學(xué)中的氧化反應定義。讓學(xué)生明確有機與無(wú)機中關(guān)于氧化還原反應概念的區別。
學(xué)好乙醛的性質(zhì)，明確乙醛和乙醇、乙酸之間的相互轉化關(guān)系，能更好地掌握醛類(lèi)及其與醇類(lèi)、羧酸的關(guān)系，建立有機知識網(wǎng)絡(luò )。因此本節課在這一章中起著(zhù)承上啟下的作用。
通過(guò)對教材的分析，根據教學(xué)大綱的要求和編寫(xiě)教材的意圖,并結合本課的特點(diǎn)我確定了本節課的教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
知識與技能：
�、倭私庖胰┑奈锢硇再|(zhì)和用途，掌握乙醛與氫氣的加成反應和乙醛的氧化反應。
�、谕ㄟ^(guò)物質(zhì)的結構、性質(zhì)、用途三者之間的關(guān)系，提高形成規律性認識的能力。
過(guò)程與方法：
�、倥囵B學(xué)生嚴肅認真的實(shí)驗習慣和科學(xué)態(tài)度，增強學(xué)生對化學(xué)知識在實(shí)際生產(chǎn)中的重要作用的認識。
�、谟柧殞W(xué)生重視善于運用化學(xué)實(shí)驗手段解決問(wèn)題，培養學(xué)生對具體化學(xué)事物的感性知覺(jué)到理性思維的科學(xué)學(xué)習方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、偌ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，關(guān)注與社會(huì )生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。
�、诮Y合本節內容對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，形成科學(xué)的認識論，認識物質(zhì)由個(gè)別到一般，再由一般到個(gè)別的科學(xué)規律。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：乙醛的分子結構，乙醛的加成反應和乙醛的氧化反應。
教學(xué)難點(diǎn)：銀鏡反應方程式的書(shū)寫(xiě)；有機化學(xué)中氧化反應、還原反應概念與無(wú)機化學(xué)中氧
化還原反應概念的區別。
二、教學(xué)方法
教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，使之相互促進(jìn)，協(xié)調發(fā)展。根據這一基本原理，我采用如下教學(xué)方法：
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗探究
采用實(shí)驗探究法， 以實(shí)驗為主線(xiàn)，以結構理論為指導，通過(guò)假設→實(shí)驗→觀(guān)察→思考→討論→歸納總結，得出探討物質(zhì)性質(zhì)的科學(xué)方法。
如：對醛基結構的分析，猜想乙醛有還原性，做銀鏡反應實(shí)驗，通過(guò)觀(guān)察銀鏡，分析形成銀鏡的原因，討論歸納得出乙醛具有還原性。
�。ǘ┣榫敖虒W(xué)
運用啟發(fā)式的語(yǔ)言，不斷創(chuàng )設新的問(wèn)題情景，可將教師講授轉化為啟發(fā)誘導，把學(xué)生由被動(dòng)接受轉化為主動(dòng)探索。
如：在上課初始提問(wèn)書(shū)寫(xiě)乙醇催化氧化的化學(xué)方程式。通過(guò)分析產(chǎn)物乙醛和反應物乙醇結構的不同及相互關(guān)系，在溫習乙醇性質(zhì)的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維導入新課——乙醛。這種教學(xué)模式，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )造性。
�。ㄈ┹o助教學(xué)
利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，增強教學(xué)的直觀(guān)性。
教學(xué)中要時(shí)時(shí)指導學(xué)生認識“結構決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結構”；教給學(xué)生科學(xué)的認識論和方法論，形成化學(xué)學(xué)科素養。
三、學(xué)法指導
通過(guò)本節課的學(xué)習，培養學(xué)生學(xué)會(huì )以下幾點(diǎn)：
�、� 研究物質(zhì)的基本規律： “結構決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結構”。
�、� 解決問(wèn)題的基本途徑：提出問(wèn)題→實(shí)驗探究→歸納總結。
�、� 養成良好的學(xué)習習慣：善觀(guān)察、勤思考、多動(dòng)手、巧記憶。
四、教學(xué)策略
課堂上分析乙醛分子的結構，探究其化學(xué)性質(zhì)，指導學(xué)生自學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考，掌握乙醛的加成反應及氧化反應的原理。強調有機化學(xué)中氧化反應、還原反應概念與無(wú)機化學(xué)中氧化還原反應概念的區別。
五、教學(xué)程序
本節課教學(xué)設計、意圖如下：
�。ㄒ唬┣榫耙�
創(chuàng )設問(wèn)題情景回顧前面已學(xué)有關(guān)乙醇的反應：乙醇催化氧化。
�。ǘ┬抡n
1、乙醛的分子結構：
�。�1）展示乙醛分子的球棍模型，由學(xué)生寫(xiě)出乙醛分子的分子式、結構式、結構簡(jiǎn)式和官能團。
乙醛可以看成是甲基跟醛基相連而構成的化合物，醛基中含有碳氧雙鍵。
�。�2）提醒學(xué)生注意醛基的寫(xiě)法：-CHO或
在-CHO中，H和O的位置不能夠顛倒。
2、乙醛的性質(zhì)
�。�1）物理性質(zhì)：通過(guò)觀(guān)察實(shí)物了解乙醛物理性質(zhì)（色、味、態(tài)），通過(guò)乙醛的水溶性實(shí)驗了解乙醛能與水互溶。
�。�2）化學(xué)性質(zhì):
�。╝）加成反應
將乙醛的官能團醛基中的碳氧雙鍵與烯烴中的碳碳雙鍵類(lèi)比，得出乙醛能與氫氣發(fā)生加成反應。同時(shí)由乙醛分子中加入氫原子，引出有機化學(xué)中還原反應的定義，即有機物分子中加入氫原子或失去氧原子的反應叫還原反應，說(shuō)明乙醛具有氧化性。
CH3CHO+H2 CH3CH2OH
�。╞）氧化反應
2CH3CHO + O2 2CH3COOH
乙醛催化氧化成乙酸，引出有機中氧化反應的定義。乙醛得氧叫氧化反應，具有還原性。
乙醛不僅能被氧氣氧化，還能被弱氧化劑(如銀氨溶液、新制的Cu(OH)2懸濁液)所氧化。
分析銀鏡反應時(shí)注意難點(diǎn)突破：
�、僖胰┌l(fā)生銀鏡反應的實(shí)質(zhì)是什么？
乙醛分子得到氧被氧化生成乙酸，同時(shí)Ag+被還原成Ag，銀氨絡(luò )離子釋放出NH3，堿性環(huán)境中乙醛最終轉化為乙酸銨，而NH3極易溶于水難放出氣體。
�、谠摲磻匠淌饺绾螘�(shū)寫(xiě)？
乙醛得到1個(gè)氧原子被氧化升2價(jià)，Ag+→Ag被還原降1價(jià)，根據電子轉移守恒故Ag(NH3)2OH計量數配2，4個(gè)NH3分子有1個(gè)成鹽，剩3個(gè)NH3 分子，2個(gè)OH—提供一個(gè)氧原子給醛成酸，剩2個(gè)氫原子，1個(gè)氧原子成1分子水。這樣就可以讓學(xué)生在利用氧化還原原理分析的過(guò)程中科學(xué)地掌握一個(gè)有機化學(xué)中很難的化學(xué)方程式，避免了死記硬背。
工業(yè)上可采用該原理制水瓶膽，不過(guò)是用葡萄糖（含醛基）代替乙醛，這為以后葡萄糖的學(xué)習奠定基礎。
分析乙醛與新制的Cu(OH)2反應應注意以下幾點(diǎn) ：
�、� 如何配制新制的Cu(OH)2懸濁液？
�、� 反應發(fā)生的條件：堿性環(huán)境、加熱至沸騰。
�、� 與銀鏡反應方程式類(lèi)比分析得出乙醛與Cu(OH)2反應的方程式。
�。ㄈ┱n堂思考
乙醛能被Ag(NH3)2OH溶液氧化，乙醛能否被酸性KMnO4溶液、溴水氧化？會(huì )出現什么現象？乙烯與乙醛都能使溴水褪色，原理是否相同？
�。ㄋ模┬〗Y
醛既有氧化性，又有還原性。烴的含氧衍生物衍變關(guān)系：醇→ 醛→羧酸
�。ㄎ澹┱n后思考：依據有關(guān)反應原理設計實(shí)驗證明乙醇氧化的氧化產(chǎn)物為乙醛。
�。┌鍟�(shū)設計
第五節 乙醛 醛類(lèi)
一、乙醛
�。ㄒ唬┮胰┑姆肿咏Y構
分子式：C2H4O 結構簡(jiǎn)式：CH3CHO 或
�。ǘ┮胰┑男再|(zhì)
1、物理性質(zhì) 色、味、態(tài)、水溶性
2、化學(xué)性質(zhì)
�。�1）乙醛的加成反應
CH3CHO+H2 CH3CH2OH
�。�2）乙醛的氧化反應
2CH3CHO + O2 2CH3COOH
CH3CHO+2Ag(NH3)2OH CH3COONH4+2Ag↓+3NH3+H2O
CH3CHO+2Cu(OH)2 CH3COOH+Cu2O+2H2O
�。ㄈ┮胰┑挠猛�
說(shuō)課小結：教與學(xué)有機結合而對立統一。良好的教學(xué)設想，必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)體現，教師必須善于駕馭教法，指導學(xué)法，使學(xué)生愉快地、順利地、認真地學(xué)習課本知識從而提高能力，完成教學(xué)目標。
說(shuō)課稿 篇8
6的分解組成一課是來(lái)自于幼兒園小朋友學(xué)習的課本當中。大班6的分解組成說(shuō)課稿，我們來(lái)看看下文，歡迎閱讀。
大班數學(xué)：6的分解組成
一、活動(dòng)目標
1、幼兒通過(guò)自主探索動(dòng)手操作，感知6的分解組成，掌握6的5種分法。
2、在感知數的分解組成的基礎上，掌握數組成的遞增、遞減規律、互相交換的規律。
3、發(fā)展幼兒觀(guān)察力、分析力，記錄能力培養幼兒對數學(xué)的興趣。
二、活動(dòng)重點(diǎn)
感知整體與部分的關(guān)系，學(xué)習并記錄6的5種分法。
三、活動(dòng)難點(diǎn)
能較熟練的掌握6的分合規律，進(jìn)行數學(xué)和游戲活動(dòng)。
四、活動(dòng)準備
教具：黑板上畫(huà)上兩個(gè)小盒、、6個(gè)雪花片、6的分合式需要的數字、撲克牌6張，雪花片若干，印有6的分合式的作業(yè)紙每個(gè)小朋友一張。
五、活動(dòng)過(guò)程
復習5以?xún)葦档姆纸饨M成
教師：小朋友，我問(wèn)你、5可以分成4和幾？
幼兒：孫老師，我告訴你，5可以分成4和1
教師：XXX,我問(wèn)你，4和1合起來(lái)就是幾？
幼兒：孫老師，我告訴你，4和1合起來(lái)就是5.
一、導入，引起幼兒興趣
師：小朋友們，看一看黑板上有什么 ？有幾片雪花片？（和幼兒一同點(diǎn)數共六片）出示“6”的數字卡。
師：孫老師要把6片雪花片分到兩個(gè)小盒里，有幾種分法。請小朋友來(lái)幫我分分。
二、學(xué)習并掌握6的5種分法
1、請幼兒來(lái)分雪花片。
幼兒將6片雪花片分在兩個(gè)小盒里，請幼兒說(shuō)一說(shuō)自己分的結果，教師將幼兒每分一次的結果用數字記錄下來(lái)。
2、教師和幼兒一起總結出6的5種分法，觀(guān)察幼兒無(wú)序的分法，引導幼兒進(jìn)行調整，總結出“6”可以分成1和5、2和4、3和 3、4和2、5和1的有序分解式。
3、引導幼兒了解數組成的遞增、遞減規律、互相交換的規律。
三、通過(guò)游戲，練習6的分解組成
游戲猜猜看 ：
1、教師出示6張撲克牌，分在兩只手上，請小朋友看一只手中的撲克牌數，猜出另一只手有幾張牌，猜出后點(diǎn)數驗證。
2、 幼兒兩兩結對，玩猜雪花片的游戲，方法同上。
四、完成 作業(yè)
幼兒人手一張作業(yè)紙，進(jìn)行填寫(xiě)，教師巡回指導。指導策略：1、 對于有困難的幼兒提供雪花片，讓幼兒操作填寫(xiě)2、完成快的幼兒，教師準備另一張6的加減法作業(yè)紙供幼兒練習。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
《曹沖稱(chēng)象》是統編教材小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第三單元第四課，這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱(chēng)象的故事，教育我們應該多觀(guān)察、遇事多動(dòng)腦筋就能找到解決問(wèn)題的方法。
二、說(shuō)學(xué)情說(shuō)目標
二年級的學(xué)生通過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習已經(jīng)具有初步理解詞語(yǔ)能力。但曹沖稱(chēng)象這個(gè)歷史故事遠離孩子們的生活實(shí)際，需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫(huà)等幫助理解。根據本課生字很多的特點(diǎn)，選用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生完成識字、寫(xiě)字，讓他們對課文有一些初步的了解，第二課時(shí)重點(diǎn)在于理解課文，根據學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，我制訂了以下教學(xué)目標：
1、認識本課的14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。(教學(xué)重點(diǎn))
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，懂得只有動(dòng)腦筋，才能解決生活中問(wèn)題。(教學(xué)難點(diǎn))
這樣設計，是在充分尊重低年級階段目標的前提下，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向功能，從而體現語(yǔ)文教學(xué)中的工具性與人文性的統一。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
語(yǔ)文課是學(xué)生學(xué)“語(yǔ)”習“文”，學(xué)生應該是課堂的主體，我在遵循低年級學(xué)生自身情況特征以及語(yǔ)言階段性特征，利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣，在組織課堂教學(xué)中利用朗讀法，學(xué)生自主、合作、探究的方法，掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師為主導，學(xué)生為主體，通過(guò)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.第一課時(shí)，創(chuàng )設情境，導入新課。通過(guò)多媒體展示大象圖片，引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。再初讀課文，整體感知，隨后課件出示生字詞，學(xué)生自由認讀、指名讀、領(lǐng)讀、比賽讀等不同形式讓學(xué)生會(huì )認會(huì )讀，對個(gè)別易出錯的生字詞重點(diǎn)指導。然后再讀課文，讀準字音，讀通句子，讀好每一自然段，感知課文大意。最后指導書(shū)寫(xiě)，按照正確的筆順書(shū)寫(xiě)生字并組詞。
2.第二課時(shí)復習字詞導入，再出示大象圖片，讓學(xué)生圍繞圖片討論探究，相機指導朗讀課文第二自然段描寫(xiě)大象的句子，進(jìn)而質(zhì)疑導入：這么重的大象怎么稱(chēng)呢?這樣設計本環(huán)節的目的是：利用圖片和文中句子的形式吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)學(xué)生齊讀第三自然段，抓住“有的···有的···也有的···”理解官員們不合理的稱(chēng)象方法，就順理成章的理解了曹操“直”搖頭的原因。接著(zhù)學(xué)生同桌合作、探究，利用找找，畫(huà)畫(huà)，讀讀，找到曹沖具體稱(chēng)象的方法，抓住表示順序的關(guān)聯(lián)詞“把···再把···然后···”讀懂曹沖稱(chēng)象的方法，然后利用多媒體課件演示曹沖稱(chēng)象的方法，體會(huì )這個(gè)方法的可行性。
我這樣設計本環(huán)節的目的是：利用多媒體課件，學(xué)生自主、合作、探究，親自去感受，真正理解課文的內容，在我的引導下，突破本課的難點(diǎn)。
最后把“你還有哪些稱(chēng)象的好方法?”這樣一個(gè)發(fā)散性思維的問(wèn)題拋給學(xué)生，這樣設計可以激發(fā)學(xué)生去大膽構想，培養學(xué)生的思維能力，從而達到了升華主題的目的，即遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦筋。
五、說(shuō)板書(shū)
4.稱(chēng)象
官員們(有的···有的···也有的···)
曹沖(把···再把···然后···)
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