【熱門(mén)】說(shuō)課稿錦集六篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
【教學(xué)要求】
1．知道時(shí)間的寶貴。
2．在學(xué)習中珍惜時(shí)間，懂得合理安排時(shí)間，提高學(xué)習效率。
3．培養良好的學(xué)習習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】懂得合理安排時(shí)間懂得合理安排時(shí)間。
【教學(xué)難點(diǎn)】培養良好的學(xué)習習慣。
【教學(xué)方法】討論、活動(dòng)情景法
【教學(xué)用具】多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲導入，體會(huì )時(shí)間的珍貴：
時(shí)間過(guò)得真快，課間十分鐘一眨眼就過(guò)去了。其實(shí)啊，我們的課間時(shí)間并不短，而是我們全心全意地游戲的時(shí)候，時(shí)間就會(huì )偷偷從我們開(kāi)心的笑聲中溜走啦！不信？我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗，看看時(shí)間到底是怎么溜走的。準備紙筆，抄寫(xiě)學(xué)習單上的句子，教師計時(shí)。
燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們吧，那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現在又到了哪里呢？
檢查誰(shuí)寫(xiě)得比較多，誰(shuí)寫(xiě)的質(zhì)量好。
同樣的時(shí)間，寫(xiě)同樣的句子，為什么我們有寫(xiě)得多的，有寫(xiě)的少的，還有的寫(xiě)得非常漂亮呢？（指名回答問(wèn)題）
是啊，寫(xiě)得又快又好的同學(xué)，他們能夠一心一意地寫(xiě)字，所以寫(xiě)得又快又好。就像是這段話(huà)說(shuō)的一樣：我們的日子為什么一去不復返呢？同學(xué)們知道我們的日子我們的時(shí)間為什么一去不復返嗎？
既然時(shí)間是留不住的，我們就得在這有限的時(shí)間里做盡可能多的有意義的事情，對嗎？
二、理解時(shí)間，樹(shù)立正確時(shí)間觀(guān)念：
1、體會(huì )珍惜時(shí)間的故事。
古人也非常珍惜時(shí)間，你們知道這兩個(gè)成語(yǔ)中包含著(zhù)怎樣的故事嗎？
出示課件：
聞雞起舞（東晉 祖狄 劉琨）
囊螢映雪（晉代 車(chē)胤、孫康）
古人把時(shí)間看得如此重要，如此的珍惜時(shí)間重要得就像是開(kāi)啟成功大門(mén)的——（出示金鑰匙的圖片）金鑰匙。我們學(xué)習的時(shí)候也得有一把金鑰匙。但是我們每個(gè)人的學(xué)習的金鑰匙可不一定是相同的，我們現在就去找到那把最適合自己的金鑰匙好不好？
我們來(lái)回憶一下自己以前是怎么安排時(shí)間的。打開(kāi)課本26頁(yè)，把26頁(yè)的空格填好。填好的同學(xué)到前面來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的日常生活安排。（投影不同學(xué)生的時(shí)間安排，大家共同分析）
我們每個(gè)人都有對自己生活的安排方式，合理安排時(shí)間的人讓自己的生活和學(xué)習都更加有效率。
2、學(xué)習安排時(shí)間。
老師認識一個(gè)小朋友叫做小明，他每天早上要做這么多事（出示課件）：烤面包2分鐘、沖牛奶1分鐘，削蘋(píng)果3分鐘、煮雞蛋5分鐘，請你們幫助小明安排一下，做著(zhù)四件事最短需要多少時(shí)間？（小組討論后匯報安排結果）
老師：討論了剛才這個(gè)問(wèn)題，你們能得出什么結論？
老師：同一段時(shí)間做幾件事情，可以大大提高我們做事的效率，這就是合理安排時(shí)間。（板書(shū)合理安排）
3、反思時(shí)間運用
你們真會(huì )動(dòng)腦筋！老師想好好獎勵你們。今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)風(fēng)靡全球的動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》想不想看？好吧！那就放給你們看看，不過(guò)，為了不耽誤時(shí)間，我們一邊看動(dòng)畫(huà)片，一邊寫(xiě)第二部分練習好嗎？好，精彩的動(dòng)畫(huà)片馬上要開(kāi)始了�。ǚ艅�(dòng)畫(huà)片1分鐘，學(xué)生邊看邊寫(xiě)）
老師：停！現在老師想了解一下，這次比第一次寫(xiě)得多的同學(xué)請舉手，（學(xué)生舉手）老師要為你們豎起大拇指了！在這樣喧鬧的環(huán)境下你們不分心，還能這樣專(zhuān)心致志的寫(xiě)練習，你們真了不起！那其他的孩子就是寫(xiě)得比第一次少了，是嗎？什么原因呀？（學(xué)生談感受）
老師：看起來(lái)，有些事是可以再同一段時(shí)間同時(shí)做，可有些事是不可以同時(shí)做的，所以我們要珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間了。在生活中我們能合理安排時(shí)間可以提高我們的做事效率；在學(xué)習中如果能合理安排時(shí)間，就能提高我們學(xué)習的效率。
4、提升時(shí)間的緊迫感
我們的一生其實(shí)非常短暫，怎么合理安排時(shí)間是我們現在就要考慮的一個(gè)問(wèn)題。我們來(lái)算一筆賬：
課件出示：
怎么消費你的一生？
現在我們來(lái)算一筆賬：人生假設能活１００歲，一天是２４小時(shí)。
每天你有8個(gè)小時(shí)在睡覺(jué)=１００年有三分之一的時(shí)間在睡覺(jué)，３３年在睡。
每天有兩個(gè)小時(shí)在吃飯=１０年在吃飯。
每天兩個(gè)小時(shí)娛樂(lè )=10年在娛樂(lè )
我們還有47年
0到6歲我們沒(méi)有上學(xué)，90到100歲我們已經(jīng)沒(méi)有辦法做事
除去這些，我們只有只有31年的生命。
你生命的100年除掉睡覺(jué) ，吃飯，娛樂(lè )，剩下的時(shí)間要做什么呢？
學(xué)習+工作
僅僅有31年
還不包括我們生病、聊天、發(fā)呆、洗漱、打電話(huà)、走路、鍛煉身體、逛街······這些事情每天也要用很多時(shí)間，就算平均每天做所有的雜事只用2個(gè)小時(shí)，我們就又少了10年的生命
真正能努力實(shí)現自己價(jià)值的時(shí)間只有21年
從六歲到現在我們已經(jīng)10歲了
減去這四年，我們還剩17年
孩子們，我們還等什么呢？
看看我們在有限的時(shí)間里要怎樣合理安排自己的時(shí)間呢？參照課本26頁(yè)的金鑰匙，寫(xiě)下你自己的金鑰匙。
交流自己的“金鑰匙”，挑選有效的金鑰匙放在黑板上。
三、總結
最后老師想送給孩子們一句話(huà)：人生之路既漫長(cháng)又短暫，愿你們合理地安排好每一天，讓你們的每一天都充滿(mǎn)陽(yáng)光，充滿(mǎn)歡笑。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《校園里的小動(dòng)物》是蘇教版《科學(xué)》教材三年級下上冊《我眼里的生命世界》單元的第三課。本課以動(dòng)物為認識對象，容易喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗，便于探究活動(dòng)的進(jìn)行。
二、說(shuō)設計思路
對于學(xué)生而言，生命世界是一個(gè)充滿(mǎn)生機、多姿多彩的世界，是他們從孩提時(shí)代就懷有濃厚興趣的神奇世界�；ú輼�(shù)木，蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，都曾引起他們的關(guān)注。我們就是要延伸學(xué)生的這份興趣，把學(xué)生對生命現象和事物的表面認識發(fā)展到對生命本質(zhì)的認識，探求生命世界的奧秘。
《科學(xué)》新課程標準提出：要加強探究式學(xué)習和動(dòng)手實(shí)踐等學(xué)習方式的運用，從而為培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力打下堅實(shí)的基礎，為此我將本課的教學(xué)目標設計如下：
1、學(xué)習目標：觀(guān)察動(dòng)物，并能用文字、圖畫(huà)描述出它的形狀與特征。
2、能力目標：能夠運用多種感官去觀(guān)察、去比較，掌握對比的方法。
3、情感目標：體會(huì )到對有生命的物體進(jìn)行探索的興趣。愛(ài)護動(dòng)物、不傷害動(dòng)物。
4、教學(xué)重點(diǎn)：概括小動(dòng)物的特征。
5、教學(xué)難點(diǎn)：圍繞小動(dòng)物如何開(kāi)展探究性活動(dòng)。
6、教學(xué)準備：課件——動(dòng)物圖片。
7、學(xué)生準備：小動(dòng)物觀(guān)察記錄表
三、說(shuō)教法
根據科學(xué)學(xué)習要以探究為核心，科學(xué)課程應該具有開(kāi)放性這一基本理念，針對這堂課，我采取以下教學(xué)方法。
1、利用圖片 創(chuàng )設情境
著(zhù)名教育家于漪說(shuō)得好：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住�！苯處熢谡n的開(kāi)始就要激活主體，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。
新課引入，我出示了魚(yú)、鳥(niǎo)、貓、兔等孩子們喜愛(ài)的小動(dòng)物的圖片，這樣就激發(fā)了他們強烈的求知欲。
2、用開(kāi)放的教學(xué)法來(lái)引導學(xué)法的開(kāi)放是本課的主要教法
通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，盡量放手讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，自己探討解決問(wèn)題的方法，并按之去進(jìn)行探究活動(dòng)，最終了解一些知識，學(xué)會(huì )一些技能。在學(xué)生的自主探索、合作交流的學(xué)習中，培養其實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神和自主探索、善于合作的精神，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行一些情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育，培養他們的科學(xué)素養。
3、注重課堂上師生的交往，為學(xué)生提供充足的探究時(shí)間和空間
教師要放下架子，以合作者的身份參與到小組的合作探究活動(dòng)中來(lái)，了解學(xué)生的探究情況，并對個(gè)別同學(xué)給予適當的提醒和幫助。提倡學(xué)生在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持、合作，教師既是學(xué)生的指導者，又是學(xué)生的合作者。
四、說(shuō)學(xué)法
1、以探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)的全過(guò)程。
探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑，教師為學(xué)生創(chuàng )設情境，創(chuàng )造科學(xué)探究的機會(huì )，讓學(xué)生在觀(guān)察、提問(wèn)、設想、動(dòng)手實(shí)驗、表達、交流的探究活動(dòng)中，體驗科學(xué)探究的過(guò)程、建構基礎性的科學(xué)知識、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養兒童的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)思維的方法，使兒童初步形成科學(xué)的世界觀(guān)。
2、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生有選擇的進(jìn)行開(kāi)放式學(xué)習。
新課標把學(xué)生定位為科學(xué)學(xué)習的主體，也就是要讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中要充分體現主動(dòng)性，發(fā)揮他們的能動(dòng)作用。讓學(xué)生在探究活動(dòng)中圍繞教學(xué)目標，自己提出有興趣探究的問(wèn)題，并選擇自己最感興趣的問(wèn)題開(kāi)展研究，讓學(xué)生根據自己想探究的問(wèn)題提出假設、設計解決問(wèn)題的實(shí)驗。教師在此遵循 “知道了也不告訴”的原則，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng )設情境，提供機會(huì )“逼”學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法。從而充分體驗科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現的過(guò)程。
3、注意合作交流，在科學(xué)探究的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生應該以小組為單位，加強與同組學(xué)習同伴的交流，通過(guò)團結合作來(lái)完成活動(dòng)。從而培養學(xué)生的科學(xué)協(xié)作精神。
五、說(shuō)教學(xué)程序
哲學(xué)家蘇格拉底把教學(xué)過(guò)程比作嬰兒的出生，教師的作用就好比助產(chǎn)士，學(xué)生才是學(xué)習的主體。沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，再好的教師也是教不會(huì )的�？茖W(xué)探究就是要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導學(xué)生主動(dòng)地參與到科學(xué)探究活動(dòng)中去，使學(xué)生的探究意識、創(chuàng )新精神、科學(xué)態(tài)度得到培養。根據“主導和主體”，“主動(dòng)學(xué)習和開(kāi)放式教學(xué)” 之間的關(guān)系，以及學(xué)生的實(shí)際情況，我確定以下教學(xué)思路：
1、動(dòng)物圖片導入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、展示學(xué)生的觀(guān)察記錄表，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，把自己的觀(guān)察結果與同學(xué)們共同分享。
3、在教師的引導下，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考，總結出了動(dòng)物的特征并用自己的標準對動(dòng)物進(jìn)行了分類(lèi)。
4、總結本課，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護小動(dòng)物的教育。
六、說(shuō)教學(xué)板書(shū)
校園里的小動(dòng)物
會(huì )運動(dòng)
會(huì )繁殖
特征 能長(cháng)大
要呼吸
要吃東西
說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)目標
1 ．學(xué)會(huì )本課10 個(gè)生字。
2 ．比較礻、衤、宀、穴兩組容易混淆的偏旁。
3 ．看圖熟讀詞語(yǔ)，借助插圖理解詞語(yǔ)，正確流利地熟讀詞串構成的韻文。
教學(xué)重難點(diǎn)
�、闭J識本課生字，正確書(shū)寫(xiě)生字，能按字的結構把字寫(xiě)端正、美觀(guān)。
�、材軌騾^別形近偏旁。
教學(xué)準備
�、鄙挚ㄆ�、礻、衤、宀、穴偏旁的演變過(guò)程的多媒體課件及文中插圖。
�、仓笇W(xué)生課前搜集中國古代的神話(huà)故事和有關(guān)祖先的知識。設計思路 《語(yǔ)文新課程標準》倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，這一課前后兩部分的結構相似，因此，在學(xué)習、總結前半部分的基礎上，讓學(xué)生分組合作、探究討論后半部分的內容，在輕松愉快、平等和諧的氛圍中引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生探究漢字規律，加深對字、詞、韻文的理解與積累。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
設計理念
一?復習舊知，導入新課
�、毙∨笥�，這兒有兩組字，你們認識嗎？出示江、河、海、柳、楊、松，指名認讀。這兩組字為什么用這樣的偏旁？
�、步裉�，我們再來(lái)學(xué)習一篇以形近偏旁帶生字形式出現的看圖識字課文，認識一些新朋友。
�、嘲鍟�(shū)課題，齊讀。
二、借助圖畫(huà)，初讀韻文
�、保ǔ鍪緢D和第一、二豎行）學(xué)生組成四人學(xué)習小組。
�、矆D上畫(huà)的是什么？不認識的可以請教組內其他小伙伴。 借助拼音讀詞語(yǔ)，讀準字音。會(huì )讀了的讀給其他小朋友聽(tīng)，不會(huì )讀的互相幫助。 小組長(cháng)帶領(lǐng)小伙伴合作讀，互相正音。
�、巢粠匆�，自由練讀，然后開(kāi)火車(chē)讀。
三、探究規律，區別礻、衤
�、绷私忪甑难葑冞^(guò)程。 出示神話(huà)、祝福、祖先，讀一讀，找一找，你們有什么發(fā)現嗎？ （多媒體顯示礻的演變過(guò)程，觀(guān)察礻的古文字像什么？ 看看圖，讀讀詞，想想這些字為什么都有礻這個(gè)偏旁？（與神仙、祖宗等有關(guān)）
�、擦私怦碌难葑冞^(guò)程。 ⑴出示裙子、褲子、襯衫，讀一讀，找一找，你們發(fā)現了什么？ （多媒體顯示衤。）認識襪。 ⑵同桌合作：看多媒體演示衤的演變過(guò)程，討論衤的古文字像什么。這些字為什么有衤這個(gè)偏旁？（大都與衣服有關(guān)。） ⑶全班交流。 ⑷說(shuō)一說(shuō)，你還知道哪些字也有礻或衤這個(gè)偏旁。
四、誦讀韻文，理解拓展
�、懦鍪旧裨�(huà)、祝福、祖先。指名讀。
�、瞥鍪緢D。小朋友，這些都是神話(huà)故事中的人物，請你們拿出自己搜集的神話(huà)故事和有關(guān)祖先的知識交流交流。（教師積極地參與其中。）
�、钦f(shuō)話(huà)訓練：對你的好朋友說(shuō)一句祝福的話(huà)。
�、三R讀這組詞。
�、沙鍪救棺�、褲子、襯衫。
�、市∨笥�，裙子、褲子、襯衫都是衣服中的一種，你還知道哪些衣服名稱(chēng)？⑺指名讀，齊讀這組詞。
�、踢B起來(lái)誦讀每一二兩行。
五、自主識字，指導書(shū)寫(xiě)。
�、背鍪旧�，指名組詞讀。
�、餐澜涣鳎涸鯓佑涀∵@些字？寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
�、臣w交流：礻和衤要區別開(kāi)。
�、唇處熤笇�(shū)寫(xiě)：這些字都是左右結構，左窄右寬。
�、祵W(xué)生在《習字冊》上描紅、仿影、練寫(xiě)，教師巡視指導，相機糾正寫(xiě)字姿勢。 這一環(huán)節，從復習舊知入手，為學(xué)習新內容做鋪墊，并以?xún)和恼Z(yǔ)言引導學(xué)生認識新朋友，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的熱情，進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。 采用多種生動(dòng)活潑的方式復現詞語(yǔ)，學(xué)生始終處于興奮之中，在愉快的情境中不知不覺(jué)地認識詞語(yǔ)。
通過(guò)多媒體揭示漢字的演變過(guò)程，引導學(xué)生自主探究，發(fā)現漢字的構字規律，增強學(xué)生的自學(xué)能力，達到授之以漁的目的。 充分利用課前預習，培養學(xué)生搜集資料的好習慣，使學(xué)生對詞的理解不局限在課本上。同時(shí)，發(fā)揮小組在學(xué)習中的互相作用，讓每個(gè)學(xué)生在開(kāi)放的氛圍、個(gè)性化的言語(yǔ)交流中碰撞出思維火花，很快地掌握新知。教師參與各組的交流討論，進(jìn)行精要點(diǎn)撥，更是激活了學(xué)生的思維，使伙伴學(xué)習達到最佳效果。 不進(jìn)行繁瑣的字形分析，將字形相近的字放在一起讓學(xué)生比較，并引導學(xué)生自己想辦法，用自己喜歡的方式識記漢字，達到讓學(xué)生自主識字的目的。
第二課時(shí)
設計理念
一、復習檢查，激趣導入
�、遍_(kāi)火車(chē)抽讀學(xué)過(guò)的生字詞。
�、仓该f(shuō)說(shuō)礻和衤的用法。
�、尺^(guò)渡激趣：上節課，我們知道了帶有礻這個(gè)偏旁的字大都與神仙、祖先有關(guān)，帶有衤這個(gè)偏旁的`字大都與衣服有關(guān)，只要我們根據意義來(lái)識記，就不會(huì )把偏旁寫(xiě)錯了。這節課，我們繼續學(xué)習識字７，比一比誰(shuí)最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋，誰(shuí)能最快最準地在今天學(xué)習的詞語(yǔ)中發(fā)現規律。
二、探究規律，培養能力
�、弊詫W(xué)：看圖，想想圖上畫(huà)的是什么，再自由讀第三、四行，注意讀準字音，詞語(yǔ)連讀。
�、矙z查自學(xué)情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，教師相機正音。練讀中認識想對應的事物。
�、承〗M討論學(xué)習：找一找這些詞語(yǔ)中的規律，想想實(shí)物、古文字、偏旁的聯(lián)系。
�、慈嘟涣鳎耗銈儼l(fā)現了什么規律？ （室、宅、家三個(gè)字都有宀這個(gè)偏旁，窩、窗、窟、窿四個(gè)字都有穴這個(gè)偏旁。）（多媒體分別顯示宀和穴。） 多媒體演示宀和穴的演變過(guò)程。
�、狄龑W(xué)生小結：宀表示房屋，帶有宀的字大都與房屋有關(guān)；穴表示在土坡或山坡上挖的洞，帶有穴的字大都與洞穴有關(guān)。
�、洱R讀第三、四行。
�、纺銈冞�知道哪些字也帶有宀和穴偏旁？
三、誦讀全文，總結拓展
�、睂⒈菊n12個(gè)詞語(yǔ)卡片分發(fā)給學(xué)生，分成四組上去貼在黑板上，并由貼的學(xué)生做小老師領(lǐng)讀。
�、布w誦讀整篇韻文。
�、晨偨Y：我們中國的漢字真奇妙，有些字只要根據字的偏旁就可以理解意義。課后，大家可以找找平時(shí)容易寫(xiě)錯的字，用上今天學(xué)到的本領(lǐng)，想想有什么好方法來(lái)分清、記住這些字。
四、識寫(xiě)生字，培養習慣
�、本氉x生字并組詞。
�、部垂P順圖，在課本上按筆順描紅，并想一想怎樣記住它們。
�、辰涣鳎耗銓W(xué)會(huì )了哪個(gè)字？做小老師教教大家。教師點(diǎn)評。
�、磳W(xué)生在《習字冊》上認真書(shū)寫(xiě)，注意寫(xiě)字姿勢。 這一環(huán)節的教學(xué)，以小組合作、探究了現為手段，變教師講為教師引導下的自讀自悟。激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，培養學(xué)生自主識字的能力，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中理解和積累語(yǔ)言，真正成為課堂學(xué)習的主人。 語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，得法于課內，延伸于課外，鼓勵學(xué)生課后去大膽實(shí)踐，增強了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，多方面提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力。 放手讓學(xué)生自學(xué)生字，做小老師教生字，學(xué)生自學(xué)能力得到提高，學(xué)生在如此輕松愉快的學(xué)習氛圍中主動(dòng)學(xué)習的熱情高漲。
說(shuō)課稿 篇4
各位評委，各位老師：
大家好，我今天說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程冀教版小學(xué)數學(xué)六年級下冊第二單元《正比例 反比例》的第三課時(shí)《成反比例的量》。我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)流程三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1.教材對比
人教版本部分內容在六年級下冊第三單元，緊接著(zhù)比例、解比例的教學(xué)后設計的。教材用了“杯子中水的體積一定，高度和底面積的變化規律”的具體事例引出反比例的意義，并在此基礎上歸納了反比例的字母公式。
冀教版這節課內容的設計思路與認識成正比例的量一樣，首先利用情境創(chuàng )設引出問(wèn)題，然后建立模型，明確反比例的意義。然后，緊接著(zhù)又利用生活事例對反比例的意義進(jìn)行進(jìn)一步理解鞏固。最后通過(guò)試一試、練一練等形式對本課內容進(jìn)行了加強、鞏固�？v觀(guān)兩種版本的教材，我們會(huì )發(fā)現這兩種教材有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是通過(guò)具體的生活事例引入本課，這也充分體現了數學(xué)來(lái)源于生活。
2.教材地位：本節課的內容是在教學(xué)了比和比例及正比例的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是前面“比例”知識的深化，是后面學(xué)習“用它解決一些簡(jiǎn)單正、反比例的實(shí)際問(wèn)題”的基礎，它起著(zhù)承前啟后的作用，是小學(xué)階段比例初步知識教學(xué)中的一項重要內容。反比例與正比例的不同之處關(guān)鍵就在于正比例是比值一定，反比例是乘積一定，。
3.說(shuō)教學(xué)目標：
《新課程標準》明確了義務(wù)教學(xué)階段數學(xué)課程的總目標應以知識與技能、過(guò)程與方法、情感和態(tài)度三方面來(lái)闡述，使學(xué)生得到充分、自由、和諧、全面地發(fā)展。因此，以《新課程標準》為依據，結合小學(xué)數學(xué)教材編排意圖，基于此，我確立以下教學(xué)目標：
知識與技能目標：使學(xué)生認識反比例關(guān)系的意義，理解、掌握成反比例量的變規律及其特征，能依據反比例的意義判斷兩種量成不成反比例關(guān)系。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷從現實(shí)生活中抽象出反比例關(guān)系的過(guò)程。
情感與態(tài)度目標：使學(xué)生在自主探索合作交流中體驗成功的愉悅，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心，同時(shí)在教學(xué)中滲透事物之間是相互聯(lián)系和相互轉化的辨證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)。
4.說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：本節課的教學(xué)重點(diǎn)：正確理解反比例的意義；教學(xué)難點(diǎn)引導學(xué)生研究?jì)煞N相關(guān)聯(lián)的量的變化規律。
二、說(shuō)學(xué)情
本節課的內容是在教學(xué)了比和比例及正比例的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是前面“比例”知識的深化。學(xué)生會(huì )對以前學(xué)過(guò)的數量關(guān)系有些生疏，所以在教學(xué)本單元時(shí)先復習一些基本的數量關(guān)系，使知識間發(fā)生遷移，在此基礎上探求新知，最后深化新知。
三、說(shuō)教學(xué)流程
依據教材編排特點(diǎn)和學(xué)生認知規律，本節課我采用的是“自主----探究”式的教學(xué)模式，分為五大環(huán)節，分別是：口算；創(chuàng )設情境；建立模型；解釋?xiě)�；總結反思。
第一大環(huán)節：口算
為了提高學(xué)生的口算計算能力，我在課前設計了30道口算題，以題單的形式發(fā)給學(xué)生，限時(shí)3分鐘完成，學(xué)生獨立完成。一名學(xué)生念答案（教師把關(guān)是否有錯誤），對子互判，組長(cháng)統計做對數量的情況，師評價(jià)。
第二大環(huán)節、創(chuàng )設情境
“數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境”。于是開(kāi)課我就展示教材中四個(gè)同伴看《安徒生童話(huà)選》的情境，并以統計表的形式呈現出每天看頁(yè)數和需要的天數的相關(guān)數據，提出“從表中，你發(fā)現了什么規律？”的問(wèn)題。
設計意圖：讓學(xué)生觀(guān)察統計表，交流從中了解到的信息。給學(xué)生充分的發(fā)言機會(huì )。
預設：學(xué)生可能很直觀(guān)的看出四個(gè)同伴每天看的頁(yè)數和用的天數，還有可能縱向的有個(gè)比較發(fā)現誰(shuí)看的最快用了多少天，誰(shuí)看的最慢用了多少天。
第三大環(huán)節、建立模型。
新的課程改革大力倡導自主探索、合作交流的學(xué)習方式，充分放手讓學(xué)生針對要探究的數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自主探求，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)數學(xué)的過(guò)程。在這一理念的指導下，我引導學(xué)生經(jīng)歷了以下的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)一、觀(guān)察統計表，完成下面問(wèn)題（自主完成，組內交流）
1、觀(guān)察這個(gè)統計表，從表中你了解到哪些信息
�。�1）、亮亮每天看（ ）頁(yè)，看了（ ）天。
(2)、紅紅每天看（ ）頁(yè)，看了（ ）天。
(3)、聰聰每天看（ ）頁(yè)，看了（ ）天。
(4)、丫丫每天看（ ）頁(yè)，看了（ ）天。
2、觀(guān)察數據，你發(fā)現了什么規律？
�。�1）、每天看的頁(yè)數越多，看的天數就（ ）。
�。�2）、每天看的頁(yè)數越少，看的天數就（ ）。
�。�3）、每天看的頁(yè)數乘看書(shū)的天數，積是多少？ 。都是什么？ 。
3、每天看書(shū)的頁(yè)數與看書(shū)天數的乘積就是這本書(shū)的頁(yè)數，我能總結出一個(gè)數量關(guān)系式（ ）。
4、我能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，當書(shū)的總頁(yè)數一定時(shí)，每天看的頁(yè)數和看的天數之間有什么變化規率
學(xué)法策略：自主學(xué)習，組內交流，口頭展示。
預設：學(xué)生的語(yǔ)言組織可能不是特別規范，教師要給予適當的指導。
設計意圖：讓學(xué)生觀(guān)察表中數據，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現的規律，歸納出數量關(guān)系式。然后，讓學(xué)生討論數量關(guān)系中數量的變換情況。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習、合作交流明確：看書(shū)需要的天數是隨著(zhù)每天看書(shū)的頁(yè)數的變化而變化的，每天看的頁(yè)數擴大，需要的天數就縮��；反之，每天看的頁(yè)數縮小，需要的天數就擴大。而且，每天看的頁(yè)數和需要的天數的乘積一定，我們就說(shuō)每天看的頁(yè)數和需要的天數這兩種量成反比例。
活動(dòng)二、探究換零錢(qián)的問(wèn)題。
1、出示換零錢(qián)的情景
把一張10元的人民幣分別換成同一種面值的零錢(qián)。
面值 5元 1元 5角 2角 1角
張數 2 10
2、生完成上表。
3、組內討論：零錢(qián)的面值與張數這兩種量成反比例嗎？為什么？
4、展示說(shuō)明，明確:
像上面這樣,兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著(zhù)變化，如果這兩種量中相對應的兩個(gè)數的乘積一定，這兩種量就叫做成反比例的量。它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。
5. 成反比例的量具備什么條件？
學(xué)法策略:自主學(xué)習，交流展示。
預設：學(xué)生可能對“兩種量中相對應的兩個(gè)數”理解不深，師可作適當的解釋。
設計意圖：提出問(wèn)題讓學(xué)生判斷并得出零錢(qián)的面值與換的張數這兩種量是否成反比例。分析兩個(gè)例子和數量關(guān)系式，你發(fā)現它們有什么共同點(diǎn)？學(xué)生討論的基礎上，總結、概括成反比例的意義，并說(shuō)明成反比例的兩種量他們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。提出成反比例的量具備什么條件。給學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )。通過(guò)活動(dòng)一學(xué)生對成反比例的量有了初步的認識。通過(guò)活動(dòng)二，學(xué)生對成反比例的量理解更深了，語(yǔ)言更精練了。
第四大環(huán)節、解釋?xiě)�，訓練雙基，體驗成功。
1、在基礎練習中讓學(xué)生完成“試一試”的練習。然后，學(xué)生獨立完成“練一練”中的習題后，組內交流，班內展示。
2、在實(shí)踐性拓展練習中安排安排學(xué)生了解“知識窗”中的知識即反比例的圖像。
設計意圖：目的是鞏固對兩種相關(guān)聯(lián)的量成反比例的意義的理解，明確解題方法。深化鞏固知識，提高學(xué)生解決問(wèn)題的樂(lè )趣，獲得解決問(wèn)題后的成功感。
第五大環(huán)節、總結反思，深化認識，回歸生活。
我將從以下三個(gè)方面引導學(xué)生進(jìn)行總結、回顧：
�、�、你學(xué)到了什么？
�、�、你是怎么學(xué)到的？
�、�、以你的經(jīng)驗，生活中還有哪些反比例的例子？
策略：學(xué)生口頭展示，暢所欲言。
預設：學(xué)生說(shuō)偏時(shí)，師做適當引導。
設計意圖：幫助學(xué)生進(jìn)行總結、梳理所學(xué)知識。引導學(xué)生歸納整理解決問(wèn)題的策略。鼓勵學(xué)生把所學(xué)知識用于生活。
總而言之，“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)而富有個(gè)性的過(guò)程”在本節課的教學(xué)設計中，我堅持做到以學(xué)生為本，引導學(xué)生積極探索，在人文的環(huán)境中學(xué)有所得，究有所獲！
以上是我的說(shuō)課過(guò)程，懇請各位專(zhuān)家，老師提出寶貴的意見(jiàn)和建議。
謝謝！
說(shuō)課稿 篇5
一、教學(xué)分析
1．教學(xué)內容分析
通過(guò)本課學(xué)習幫助學(xué)生對長(cháng)方體相關(guān)知識進(jìn)行系統梳理、比較，達到對長(cháng)方體知識的靈活應用。為后面學(xué)習圓柱體、圓錐體的相關(guān)知識打下基礎。
2.教學(xué)對象分析
在學(xué)習本課之前，學(xué)生們已經(jīng)系統地學(xué)習了長(cháng)方體的認識、表面積、體積、容積等知識，并掌握了一定的計算機操作技能，有一定的生活經(jīng)驗和自學(xué)能力。
3.教學(xué)環(huán)境分析
這節數學(xué)綜合實(shí)踐應用課選擇計算機網(wǎng)絡(luò )教室來(lái)上，學(xué)生們可以根據自己的水平自主在網(wǎng)站中挑選適合自己難度的測試題，使不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，充分體現“不同的學(xué)生學(xué)習不同的數學(xué)”這一理念，
二、教學(xué)目標
1. 通過(guò)整理、復習，使學(xué)生進(jìn)一步理解長(cháng)方體和正方體有關(guān)知識及內在聯(lián)系，并能靈活運用解決實(shí)際問(wèn)題。
2．在復習整理的基礎上，借助網(wǎng)絡(luò )平臺，培養學(xué)生自主探究的能力，進(jìn)一步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
3．使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步培養學(xué)生的合作意識和創(chuàng )新精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：整理復習后，學(xué)生在競賽情境中綜合運用知識解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：在綜合應用中提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)流程
一、復習梳理 構建體系
二、綜合應用 解決問(wèn)題
三、自主嘗試 個(gè)性發(fā)展
四、交流收獲 拓展延伸
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程設計
一、復習梳理 構建體系
課前我布置了學(xué)生自己梳理有關(guān)長(cháng)方體的知識。課堂上請學(xué)生以小組為單位整理各自總結的知識點(diǎn)，達成共識，然后匯報。由于學(xué)生匯報時(shí)的順序可能和表格順序不同，我充分利用計算機操作靈活性、便捷性特點(diǎn)配合學(xué)生的匯報，實(shí)際教學(xué)時(shí)我僅用時(shí)3分鐘即完成表格，幫助學(xué)生在頭腦中構建出完整的知識體系，節省了大量的板書(shū)時(shí)間。
二、綜合應用、解決問(wèn)題
在此環(huán)節中我設計了“魚(yú)缸里的數學(xué)”和“包裝的學(xué)問(wèn)”兩道綜合應用習題，目的是使學(xué)生在母題的訓練下進(jìn)行變式練習。
“魚(yú)缸里的數學(xué)”我從學(xué)生生活實(shí)際入手，展示給學(xué)生一幅形象直觀(guān)的魚(yú)缸圖，學(xué)生從圖中清晰地看到各種制作材料及缸中水的深度。幾次教學(xué)實(shí)踐后，同伴們建議我改變教師提問(wèn)讓學(xué)生回答的方式改為學(xué)生看圖自主提出問(wèn)題，師根據學(xué)生提出的問(wèn)題相應點(diǎn)擊課件，這樣學(xué)生的積極性極大地被調動(dòng)起來(lái)，課堂節奏也明顯加快了。
“包裝的學(xué)問(wèn)”中，我首先請學(xué)生設計包裝2盒禮品有哪些方案，完成表格，借助對表格的觀(guān)察、比較、分析，復習包裝而成的長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高之和越小，這個(gè)長(cháng)方體的表面積也就越小”這個(gè)規律。然后讓學(xué)生思考包裝4盒、8盒時(shí)怎樣最省紙。學(xué)生匯報的同時(shí)我在課件中設計了各種包裝的方案，用以配合學(xué)生匯報、比較，這樣省時(shí)高效，形象直觀(guān)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固規律。
三、自主嘗試 個(gè)性發(fā)展
此環(huán)節是本課的重點(diǎn)，其目的是借助網(wǎng)絡(luò )環(huán)境為學(xué)生搭建一個(gè)自主探索，學(xué)習交流的平臺，檢驗學(xué)生對長(cháng)方體知識的掌握情況。
在此環(huán)節中我按照以下5個(gè)步驟來(lái)完成。首先我向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了專(zhuān)項測試網(wǎng)站“奇妙的長(cháng)方體世界”，它分為四大板塊：長(cháng)方體的認識、表面積、體積（容積）和綜合應用，及每一個(gè)板塊中的三項基本內容，重點(diǎn)向學(xué)生介紹了自主水平測試板塊中的三種不同層次的檢測題，鼓勵學(xué)生根據自己的水平自主選擇檢測題。
接下來(lái)我向學(xué)生提出要求，學(xué)生在小組討論分工后，開(kāi)始進(jìn)行自主檢測，當學(xué)生遇到困難時(shí)可以向我尋求幫助，此時(shí)我利用網(wǎng)絡(luò )教室特有功能實(shí)現師生互動(dòng)，但沒(méi)有影響到周?chē)魏我晃煌瑢W(xué)。學(xué)生們在提交答案后，計算機會(huì )做出判斷，并統計出學(xué)生的得分情況。在這樣自主的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生們有了比以往更多的選擇，不用再全體同學(xué)同做一道題，通過(guò)師生交互、生生交互、人機交互，學(xué)生們獲得了更多的信息，完成了比以往更多的題目，提高了學(xué)習的效率。
10分鐘過(guò)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析典型錯題，全班達成共識。最后宣布比賽成績(jì)。
四、交流收獲 拓展延伸
這是全課最后的環(huán)節，我請學(xué)生們談?wù)勛约河心男┦斋@？學(xué)生們暢所欲言，說(shuō)出自己的感受。接下來(lái)我向學(xué)生提出建議：利用課余時(shí)間繼續瀏覽網(wǎng)站，自主選擇測試題，教師會(huì )定期更新檢測題，歡迎同學(xué)們提供好的檢測題。將知識拓展至課外，進(jìn)一步發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，幫助學(xué)生繼續學(xué)習。
以上是我的教學(xué)設想，總結本節課的設計，有以下4個(gè)特點(diǎn)：
1. 容量大
2. 反饋快
3. 效率高
4. 自主性強
說(shuō)課稿 篇6
《找駱駝》是義務(wù)教育六年制語(yǔ)文第五冊第4單元的一篇課內閱讀課文，下面，我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)思路、板書(shū)設計、教后反思這幾個(gè)方面談?wù)勛约旱某醪皆O想。
一、說(shuō)教材:
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
本文是通過(guò)一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著(zhù)對觀(guān)察到的現象進(jìn)行正確分析判斷，使商人找到駱駝的事，說(shuō)明了遇到問(wèn)題要多觀(guān)察，多分析思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法，本文的寓意耐人尋味，引人深思，課文共11個(gè)自然段，運用人物對話(huà)的形式，按?丟駱駝——找駱駝——找到駱駝?的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓練和朗讀訓練的好教材。
�。ǘ┠繕嗽O計：
根據教材的特點(diǎn)和《新課標》對三年級學(xué)生的識字、閱讀的要求，如對學(xué)習漢字有濃厚的興趣，養成主動(dòng)識字的習慣，用普通話(huà)、流利、有感情的朗讀課文等，因此我擬定了以下教學(xué)目標：
知識與能力：
1．讀準文中加拼音的字詞。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì )不同人物的不同語(yǔ)氣表現的不同心理。
3．理解課文內容，了解老人是怎樣知道丟失絡(luò )駝和特點(diǎn)。
4．感悟?用心觀(guān)察，就能有所發(fā)現?培養仔細觀(guān)察與認真思考的習慣。
過(guò)程與方法：
1．借助工具書(shū)、同學(xué)互相提問(wèn)等方式學(xué)習生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2．通過(guò)自由讀、分段讀、分角色讀等多種閱讀方式加深對課
文內容的理解。
3．引導學(xué)生對老人觀(guān)察到的現象和判斷的結果作對應分析，弄清現象與判斷、原因與結果的關(guān)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)這個(gè)故事，使學(xué)生體會(huì )到觀(guān)察發(fā)現的樂(lè )趣，學(xué)會(huì )具體分析觀(guān)察到的現象，仔細思考，推理判斷，從而得出正確的結論。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。
2．理解老人是怎樣由觀(guān)察到的現象推知駱駝的特點(diǎn)的
3．理解老人為什么能指點(diǎn)商人找回駱駝。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
二、說(shuō)教法
有人說(shuō)過(guò)：?教無(wú)定法?但是老師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，要求設計具有?彈性?的教學(xué)設計，要適當給學(xué)生一定的思考空間，隨時(shí)調整，以滿(mǎn)足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要因此設計本課采用的教法如下：
1.情境教學(xué)法：我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇心、愛(ài)探索、易感染容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀(guān)、形象為主，因此在教學(xué)中以圖文結合、多媒體教學(xué)等方法來(lái)創(chuàng )設情境輔助教學(xué)
2.以讀代講法：在語(yǔ)文能力體系中，閱讀教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重因為讀書(shū)是理解課文最好的方法讓學(xué)生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對課文的獨特感悟
三、說(shuō)學(xué)法
根據常規班級學(xué)生的自學(xué)能力，在本文教學(xué)中我將努力引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主思考，在讀讀、議議中整體感知文本，養成自主合作、探究學(xué)習的學(xué)習方式，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，在共同交流中，情境交融，構建新知。
四、說(shuō)教學(xué)思路
這組課文圍繞?觀(guān)察中的發(fā)現?這一專(zhuān)題組合來(lái)編排。眾所周知，觀(guān)察中要有發(fā)現，極為重要的就是要善于提出問(wèn)題。因此，構思這一課文的教學(xué)，從語(yǔ)言文字學(xué)習的角度著(zhù)眼，需要加強引導學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)能力的培養。我以課文前?學(xué)習提示?中體現閱讀方法指導的兩大問(wèn)題──商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)以及老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)為主線(xiàn)展開(kāi)學(xué)習。設計對以下教學(xué)環(huán)節：
第一部分：謎語(yǔ)揭題，激發(fā)興趣。由謎語(yǔ)引出?駱駝?，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)駱駝的資料，媒體展示幾種不同種類(lèi)駱駝的圖片，使學(xué)生初步了解駱駝，最后切入課題，導入新課。
第二部分：初讀課文，整體感知。引導學(xué)生通過(guò)朗讀課文，進(jìn)一步讀準字音，讀通句子，學(xué)習生字新詞，初步了解課文講了一件什么事？
第三部分：學(xué)習課文1至9自然段。以?走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？?這一問(wèn)題為主線(xiàn)，讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓練語(yǔ)感，在讀中提高語(yǔ)言的表達能力，在讀中受到感情的熏陶。這幾段是商人與老人的對話(huà)，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導學(xué)生用多種方式去讀。首先，理解 ?憤憤?的意思，以及當時(shí)商人的想法，使學(xué)生在讀中體會(huì )商人的情感，從著(zhù)急到高興再到轉喜為怒，并在讀中體會(huì )老人的冷靜沉著(zhù)使學(xué)生在讀文的基礎上知道走失駱駝的三個(gè)特點(diǎn)：左腳有點(diǎn)跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。
第四部分：自主學(xué)習第10自然段。這一段是全文的重點(diǎn)部分，根據出示的問(wèn)題：老人是怎樣知道駱駝的這些特點(diǎn)的，自讀第十自然段后完成提問(wèn)。學(xué)生可以合作交流，也可以自主完成，運用讀讀、議議手段，借助多媒體圖片，圖文并茂，使學(xué)生明白：遇到問(wèn)題要仔細觀(guān)察，認真分析思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法。再次，指導學(xué)生朗讀老人的話(huà)，升華情感。通過(guò)讀、說(shuō)、議，使學(xué)生理解老人之所以能做出準確判斷的依據，讓學(xué)生和老人一起
經(jīng)歷著(zhù)思維的過(guò)程，進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀(guān)察仔細，認真思考的思維品質(zhì)。
第五部分，齊讀第11自然段兩句話(huà)，使學(xué)生知道事情的結果，我先讓學(xué)生齊讀，再抓?果然?一詞，追問(wèn)：從?果然? 一詞你讀懂了什么？再次體會(huì )老人的思維品質(zhì)，接著(zhù)讓學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦?zhù)腳印去找，說(shuō)說(shuō)理由，也訓練了學(xué)生的發(fā)散思維能力。但是，由于本人課堂教學(xué)中重復語(yǔ)言較多，教學(xué)思維不靈活，時(shí)間把控不好，這一環(huán)節預設了，但沒(méi)生成，非常遺憾。
第五部分：回顧總結全文，明白道理。這一環(huán)節，由于時(shí)間不夠用，完成較為倉促。不過(guò)，我感覺(jué)出學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了其中的道理。
五、說(shuō)板書(shū)
本文板書(shū)應該直觀(guān)、形象地表現出老人思維活動(dòng)的全過(guò)程，教育學(xué)生遇事要仔細觀(guān)察，認真思考，這樣才能得出正確的結論。但是，我的板書(shū)不太合理，我覺(jué)得應該這樣板書(shū)：把三個(gè)看見(jiàn)寫(xiě)在第一列，看到的現象寫(xiě)在第二列，知道的結果，即駱駝特點(diǎn)寫(xiě)在第三列，最后回顧總結，揭示道理。仔細觀(guān)察——認真分析——得出結論。
16* 找駱駝
看見(jiàn) 腳印右深左淺 左腳跛
又看見(jiàn) 左蜜右米 左馱蜜右馱米
還看見(jiàn) 葉上留有牙齒印 缺一顆牙齒
仔細觀(guān)察———認真分析—————得出結論
六、說(shuō)作業(yè)：
1.把今天學(xué)的這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
2.小練筆：一天，商人牽著(zhù)駱駝走，又碰到了老人，他又會(huì )怎么做？怎么說(shuō)？以《再遇老人》為題，發(fā)揮想象，寫(xiě)一段話(huà)。目的是拓展延伸，使閱讀教學(xué)中的讀、說(shuō)、寫(xiě)有效結合，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素養的提升。
七、說(shuō)教學(xué)反思:
備課時(shí)我的想法主要有兩個(gè)：一是上出略讀課文的特點(diǎn)，即在教師的引導下，放手讓學(xué)生參照閱讀提示獨立閱讀、思考、領(lǐng)悟，弄懂課文的重點(diǎn)。二是盡可能根據學(xué)生的需要進(jìn)行指導，并設想學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)，自己做好準備以應其需.從上課的效果來(lái)看，第一個(gè)想法是完全實(shí)現了的。而第二個(gè)想法則在實(shí)施過(guò)程中存在著(zhù)一些問(wèn)題。
問(wèn)題一：為了突出重點(diǎn)、順利地完成我的教學(xué)任務(wù)，我把理應是在默讀思考后就進(jìn)行的質(zhì)疑問(wèn)難任務(wù)疏漏了，這就使得一些學(xué)困生學(xué)完課文之后還不明白‘跛’字的意思?。如果先讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，我再根據他們的實(shí)際需要答疑解難進(jìn)行指導，則這個(gè)情況就可以避免出現。
問(wèn)題二：我事先設想的學(xué)生有可能提出的問(wèn)題，如?駱駝是四只腳，可是課文中只寫(xiě)了左腳有點(diǎn)跛，而沒(méi)有寫(xiě)是左前腳還是左后腳?；還有?造成駱駝腳印深淺不同的原因不一定就是腳跛?等，學(xué)生都沒(méi)有清楚地意識到，一方面我引導不到位，另一方面我忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗不足的問(wèn)題，應該事先提供一個(gè)鋪墊，如提醒學(xué)生駱駝是四只腳等等，或許學(xué)生就能找出課文中令人疑惑的地方，這對他們領(lǐng)會(huì )課文主旨?細心觀(guān)察，認真思考，就能有所發(fā)現?具有現實(shí)的教育意義。另外，朗讀指導中如果加一個(gè)指名讀，再大家評議，強調一下人物對話(huà)的語(yǔ)氣，可能朗讀效果會(huì )更好些。
通過(guò)今天這堂課，我經(jīng)過(guò)反思學(xué)習，我覺(jué)得今后教學(xué)時(shí)，我應該朝著(zhù)以下方向努力改進(jìn)：
1．重視小組合作學(xué)習
小組合作學(xué)習?是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。在這一課時(shí)中，我應該抓住教學(xué)難點(diǎn)，即?老人為什么要商人順著(zhù)駱駝的腳印去找，而
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