增加幾倍增加到幾倍說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的增加幾倍增加到幾倍說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
增加幾倍增加到幾倍說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
教學(xué)目標：
1、通過(guò)具體情境和動(dòng)手操作，知道“增加幾倍”與“增加到幾倍”的不同含義，并體會(huì )兩者的區別和聯(lián)系。
2、通過(guò)學(xué)具擺放和畫(huà)線(xiàn)段圖的方法正確分析復合應用題的數量關(guān)系，積累用類(lèi)比法解決問(wèn)題的策略，滲透數形結合思想，并正確解答“增加幾倍”、“增加到幾倍”相關(guān)復合應用題。
3、根據實(shí)際問(wèn)題解決，感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，培養學(xué)生良好的數學(xué)閱讀習慣、發(fā)展尋求多種解答的學(xué)習興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中理解并區分“增加幾倍”、“增加到幾倍”的含義。
二、說(shuō)教法
1、第一層次
出示：(1)、我原來(lái)有2個(gè)圓片，現在增加3倍是幾個(gè)圓片？（2）、 我原來(lái)有2個(gè)圓片，現在增加到3倍是幾個(gè)圓片？學(xué)生通過(guò)畫(huà)圓片，擺圓片，從具體的實(shí)物比較中理解增加3倍、增加到3倍的不同含義，把抽象的知識化具體去理解。
2、第二層次
出示：上個(gè)星期小胖他們班舉行了“燭光晚會(huì )”的班隊活動(dòng)，大家都帶了水果。
小胖：我帶了3個(gè)蘋(píng)果。
小巧：把小胖帶的蘋(píng)果數增加2倍，就是我帶的蘋(píng)果數。
小丁�。喊研∨謳У奶O(píng)果數增加到2倍，就是我帶的蘋(píng)果數。
師：想一想，小巧和小丁丁，誰(shuí)帶的蘋(píng)果多？請用線(xiàn)段圖來(lái)表示這三個(gè)小朋友所帶蘋(píng)果數量之間的關(guān)系？通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖再一次間接的理解增加幾倍、增加到幾倍的不同含義。
3、第三層次
在概括出了增加幾倍、增加到幾倍的不同含義后，也明白了增加幾倍就是增加到幾加1倍，獨立解決生活中數學(xué)問(wèn)題。練習形式多樣，有直接列式解答、選擇題、判斷題等題型反復鞏固本課的知識點(diǎn)。
增加幾倍、增加到幾倍
教學(xué)內容：第五單元P62
教學(xué)目標：
1、通過(guò)具體情境和動(dòng)手操作，知道“增加幾倍”與“增加到幾倍”的不同含義，并體會(huì )兩者的區別和聯(lián)系。
2、通過(guò)學(xué)具擺放和畫(huà)線(xiàn)段圖的方法正確分析復合應用題的數量關(guān)系，積累用類(lèi)比法解決問(wèn)題的策略，滲透數形結合思想，并正確解答“增加幾倍”、“增加到幾倍”相關(guān)復合應用題。
3、根據實(shí)際問(wèn)題解決，感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，培養學(xué)生良好的數學(xué)閱讀習慣、發(fā)展尋求多種解答的學(xué)習興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中理解并區分“增加幾倍”、“增加到幾倍”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：想一想，猜一猜 （手勢表示）
1、出示：我原來(lái)有2個(gè)圓片，現在增加3倍是幾個(gè)圓片？
我原來(lái)有2個(gè)圓片，現在增加到3倍是幾個(gè)圓片？
2、思考：原來(lái)都有2個(gè)圓片，增加了之后，圓片的個(gè)數不同了，是什么原因呢？
�。ǔ鍪景鍟�(shū)：增加3倍、增加到3倍。）
3、你是怎么理解這兩句話(huà)的？（指名回答）
4、請大家通過(guò)快速地畫(huà)圓來(lái)驗證現在圓片的個(gè)數，看看你剛才猜測的答案對不對。
5、請兩個(gè)小朋友把你畫(huà)的分別擺給大家看。 （師把學(xué)生擺的補充完整）
6、交流：（結合圖你是怎么理解這2道題的呢？）
�。�1）、同桌討論：
�。�2）、集體交流：
�。�3）、小結：
�。ò言瓉�(lái)的2個(gè)圓片看作一份，現在增加3倍，就是在原來(lái)一份的基礎上（畫(huà)虛線(xiàn)）增加這樣的3份，求現在有圓片的個(gè)數就是求原來(lái)的4倍是多少，或者2的4倍是多少，或者4個(gè)2是多少？，*（出示板書(shū)：原來(lái)的4倍；2的4倍）
把原來(lái)的2個(gè)圓片看作一份，（畫(huà)虛線(xiàn)），現在增加到3倍，就是增加到這樣的3份，求現在有圓片的個(gè)數就是求原來(lái)的3倍，或者2的3倍是多少；3個(gè)2是多少？（出示板書(shū)：原來(lái)的3倍；2的3倍）。
8、這2道題除了擺圓片來(lái)理解題義，我們還可以通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖的方式來(lái)理解。（媒體出示）（怎么畫(huà)，請一個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)，我來(lái)畫(huà)）
9、看著(zhù)線(xiàn)段圖同桌再相互說(shuō)說(shuō)題義，再次區別一下“增加3倍、增加到3倍的不同含義。
10、求現在有幾個(gè)圓片，這2道題又分別怎么列算式呢？
�。�1）、 2×4=8（個(gè)），4指的是什么？
2×（3＋1）=8（個(gè)）
2×3＋2=8（個(gè)）
�。�2）、 2×3=6（個(gè)）
�。�3）、從這三個(gè)算式中，我們可以看出，圓片增加3倍，原片總個(gè)數就是增加到4倍，齊讀）
11、同學(xué)現在你們明白增加3倍和增加到3倍的區別了么？那我們繼續學(xué)習。
二、加強
1、師：上個(gè)星期小胖他們班舉行了“燭光晚會(huì )”的班隊活動(dòng)，大家都帶了水果。
小胖：我帶了3個(gè)蘋(píng)果。
小巧：把小胖帶的蘋(píng)果數增加2倍，就是我帶的蘋(píng)果數。
小丁�。喊研∨謳У奶O(píng)果數增加到2倍，就是我帶的蘋(píng)果數。
師：想一想，小巧和小丁丁，誰(shuí)帶的蘋(píng)果多？
�。ㄊ謩荼硎荆盒∏啥�1，小丁丁多2.一樣多3）
2、請用線(xiàn)段圖來(lái)表示這三個(gè)小朋友所帶蘋(píng)果數量之間的關(guān)系？
并列式計算。
�。ㄍ老嗷ソ涣鳎�
3、集體交流（以學(xué)生為主）：
�。ò研∨值�3個(gè)蘋(píng)果看作一份，小巧的蘋(píng)果個(gè)數是在小胖一份的基礎上（畫(huà)虛線(xiàn)）增加這樣的2份，所以小巧的蘋(píng)果個(gè)數就是小胖的3倍，也就是3的3倍。
小丁丁的蘋(píng)果個(gè)數也是把小胖的3個(gè)蘋(píng)果看做一份，增加到2倍就是增加到這樣的2份，所以小丁丁的蘋(píng)果個(gè)數就是小胖的2倍，也就是3的2倍。
�。ㄍ老嗷フf(shuō)一說(shuō)）
4、列式 （3×（2＋1）；3×3；3×2＋3 3×2）
5、小結歸納：
�。�1）、師：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)回顧一下（前面兩題），我們解決了幾類(lèi)問(wèn)題？一類(lèi)是（增加到幾倍的問(wèn)題），還有一類(lèi)是（增加幾倍的問(wèn)題）
�。�2）、揭題：這也就是我們今天學(xué)習的內容“增加幾倍”和“增加到幾倍”。
�。�3）、師：那么，增加幾倍和增加到幾倍到底有什么區別？你們能用簡(jiǎn)單地數學(xué)語(yǔ)言歸納一下嗎？
一個(gè)數增加 幾倍，就是這個(gè)數的 （幾+1） 倍。（板書(shū)）
一個(gè)數增加到 幾 倍，就是這個(gè)數的 幾 倍。（板書(shū)）
三、練一練：
�。ìF在對“增加幾倍”和“增加到幾倍”理解了嗎？你能獨立解決相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題么？)
1、上海近幾年加快了城市建設的步伐，上海人民的生活水平有了顯著(zhù)提高。
出示： 1993年上海市民人均居住面積僅約7平方米。至20xx年底，上海市人均住房面積增加到2倍。20xx年上海市民人均居住面積約多少平方米？（獨立做、同桌交流、個(gè)別交流）
2、學(xué)校組織學(xué)生為災區捐款，三（1）班捐款110元，三（1）班的捐款數增加3倍就是五（1）班的捐款數，五（1）班捐款多少元？
3、選擇題 （世博會(huì )剛剛舉行過(guò)，老師要考考你們有關(guān)的問(wèn)題）
�。�1）、以色列館占地面積達1200平方米，把它的占地面積增加到5倍，就是德國館的占地面積，德國館占地面積是（ ）平方米。
A、3600 B、4800 C、6000 D、7200
�。�2）、荷蘭館的占地面積是5000平方米，把它的占地面積增加3倍就是中國館的占地面積，中國館占地多少平方米？算式不正確的是（ ）
A、5000×3＋5000 B、5000×3
C、5000×4 D、5000×（3＋1）
4、判斷：
(1) 四年級參加“紅讀”興趣組的學(xué)生有10 人,增加到3倍就是參加書(shū)法組的人數，書(shū)法組有30人。( )
(2) 20xx年二月，四（5）班共在“家�；�(dòng)”網(wǎng)上發(fā)帖30條，增加5倍正好是三月份發(fā)的條數，三月份比二月份增加150條。
(3)小巧帶了12顆巧克力，小亞帶的顆數增加到3倍就和小巧一樣多了，小亞帶了36顆。( )
四、拓展：
述：近幾年寶山區由于房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)加快，對居住區環(huán)境質(zhì)量要求提高，直接促進(jìn)了寶山區居住區綠地面積增長(cháng)。與其它各區相比，寶山區居住區綠地總量?jì)H次于浦東新區。
出示：
寶山區人均公共綠地面積
年份 （m2）
1995 3
20xx 5
20xx 15
用“增加幾倍、增加到幾倍”說(shuō)說(shuō)不同年份之間人均公共綠地面積的情況。
增加幾倍增加到幾倍說(shuō)課稿2
“增加幾倍、增加到幾倍”是四年級第二學(xué)期“問(wèn)題解決”主題下一個(gè)教學(xué)內容。在學(xué)習這一內容之前，學(xué)生已經(jīng)有了“增加幾、增加到幾”和“倍數”相關(guān)數學(xué)基礎知識的認識。同時(shí)，學(xué)生也在日常生活中經(jīng)�？梢越佑|到與“份”“倍”相關(guān)的生活信息�？梢哉f(shuō)，學(xué)生的認知、年齡都符合這個(gè)內容的'學(xué)習。
在正式上課前，我先和學(xué)生們做了一個(gè)“增加幾”和“增加到幾”的手指游戲，這是學(xué)生過(guò)去就已經(jīng)掌握了的數學(xué)加法知識，但這個(gè)知識又對本課的“增加幾倍”和“增加到幾倍”產(chǎn)生著(zhù)深遠的影響，尤其是理解“增加到幾”就是“現在是幾”，對本課至關(guān)重要，因此放在本課最前面即作了鋪墊，又為后續開(kāi)展教學(xué)打好理論基礎。
在第一部分引入中，我認為教材將3個(gè)蘋(píng)果視作一份，對于本班的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，可能不容易理解為什么3個(gè)蘋(píng)果是一份。而實(shí)際上，生活中本來(lái)就處處有“一份”，例如小籠包，都是以“一份”“一籠”來(lái)描述的，學(xué)生可以很快很容易的去理解“一份”而不必刻意去解釋?zhuān)@在之后的擺一擺小胖將小籠包“增加2倍”的時(shí)候尤為明顯，一般的學(xué)生，都會(huì )在原有的一份基礎上再增加兩份。這樣，就有利于解釋增加2倍就是增加2份，就是增加8個(gè)。
在第二部分一開(kāi)始，我就設計了讓學(xué)生猜一猜小胖和小巧兩人誰(shuí)吃的小籠包多，這樣做的好處有兩個(gè)：一是對于概念清晰的學(xué)生而言，直觀(guān)地可以從字面上“增加2倍”和“增加到3倍”去進(jìn)行判斷；二是對于概念較模糊的學(xué)生，即使猜測是錯誤的也沒(méi)關(guān)系，增加了他對驗證觀(guān)點(diǎn)的學(xué)習興趣的同時(shí)，也為后續證明結果并糾正理解錯誤提供了契機。而在整個(gè)第二部分中，分為兩個(gè)環(huán)節，第一個(gè)環(huán)節是分別用擺一擺紙片，看一看線(xiàn)段圖來(lái)分析“增加2倍”與“增加到3倍”和原來(lái)之間的關(guān)系，建立初步的數學(xué)關(guān)系。第二個(gè)環(huán)節是在有了初步的結論后，再對其他相似數據進(jìn)行演推，尋找其中的規律，并用自己的語(yǔ)言描述。這樣即可以加深印象，又可以在練習中很實(shí)際地提高C類(lèi)學(xué)生的解基礎題的能力。此外，在描述“增加2倍”與“增加到3倍時(shí)”關(guān)系時(shí)，書(shū)本上直接說(shuō)“增加2倍”就是“增加到3倍”，從數學(xué)邏輯上來(lái)說(shuō)并不十分科學(xué)，“增加2倍”實(shí)際上是指增加的這部分，增加的這部分又怎么能等于增加后的結果呢？于是在本課設計時(shí)，改成了（原來(lái)的）增加2倍就是增加到3倍，更容易被學(xué)生所理解。
在第三部分練習部分中，我分成了三個(gè)大題的分層練習。第一大題針對班級全部學(xué)生，要求學(xué)生在辨析對錯的同時(shí)，能指出正確的說(shuō)法。第二大題的第1小題針對全班學(xué)生，第2小題稍難針對AB類(lèi)學(xué)生，其中B類(lèi)學(xué)生要求會(huì )用自己的方法解題，并能理解用新授的“增加幾倍”“增加到幾倍”知識去解題的方法。而A類(lèi)學(xué)生則要求盡量用新知識去解決題目，明白題中的1份數表示什么。第三答題主要針對班里的A類(lèi)學(xué)生，B類(lèi)學(xué)生能夠參與小組討論，而C類(lèi)學(xué)生則能夠學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，進(jìn)而理解方法為主。
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