【推薦】說(shuō)課稿合集十篇

　　作為一名教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。

說(shuō)課稿 篇1

　　設計的理念：

　　1、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

　　2、教會(huì )學(xué)生思考

　　3、感悟與“訓練”并重

　　讀著(zhù)《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》，一個(gè)迷戀昆蟲(chóng)的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘，他鍥而不舍地尋找了三天；爸爸叫他放鴨子，他卻一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀(guān)察奇妙的生物世界。正是憑著(zhù)這種濃厚的興趣，并對自己興趣執著(zhù)、堅持不懈地追求，使他成為了一個(gè)偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家。讀著(zhù)讀著(zhù)，我們會(huì )不由自主地被這個(gè)孩子所吸引。

　　在閱讀法布爾所寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》時(shí)，我們驚奇地看到，法布爾用流暢的語(yǔ)言、生動(dòng)的描述、詼諧的語(yǔ)調，把一個(gè)個(gè)昆蟲(chóng)寫(xiě)得栩栩如生，引人入勝，讓我們情不自禁、興趣盎然地隨著(zhù)他漫游于昆蟲(chóng)的王國。

　　在讀法布爾的傳記時(shí)，我們看到了許多令人感動(dòng)的細節。不論是在童年還是在后來(lái)的日子中，他始終是那么迷戀昆蟲(chóng)。

　　在教學(xué)時(shí)，我主要是引導學(xué)生感受法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀，但在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生常常是人在文中，神在文外。因此，教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是：根據文本的特點(diǎn)，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句段中的關(guān)鍵詞句去體味語(yǔ)言、感悟文字，拉近學(xué)生與文本之間的距離，走進(jìn)法布爾的內心世界。

　　這一課有兩條線(xiàn)索，一條是明明白白的 “著(zhù)迷”——“迷戀”——“癡迷”為線(xiàn)索，對法布爾從小喜歡小昆蟲(chóng)展開(kāi)了生動(dòng)細致的描寫(xiě)，因此，第一課時(shí)，只是拎住這條主線(xiàn)，引導學(xué)生朗讀課文，緊扣“迷”字展開(kāi)故事的讀與悟；第二條線(xiàn)索是選擇典型的事例來(lái)寫(xiě)人，這和我們的《習作1》教學(xué)有極其相似的地方。因此，第二課時(shí)我抓住的是這一條線(xiàn)索，重點(diǎn)學(xué)習的是課文所寫(xiě)到的兩件事，并且讓學(xué)生知道寫(xiě)人應該用典型的事例來(lái)寫(xiě)，不要面面俱到。

　　在教學(xué)時(shí)，我采用的是讓學(xué)生自學(xué)，加入一些學(xué)法指導，大體的路子是：先讓學(xué)生自讀課文，讀完后讓學(xué)生概括一下大意，知道課文選擇了哪件典型的事，然后讓學(xué)生緊扣“迷戀”找出句子，畫(huà)出其中的關(guān)鍵詞，對關(guān)鍵詞展開(kāi)理解、感悟，最后有感情地朗讀重點(diǎn)的段落。在教學(xué)中，我僅僅是抓住了兩個(gè)重點(diǎn)的段落：一個(gè)是“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌�，F在，他終于找到了這位‘歌唱家’�！逼渲小叭�天前”“經(jīng)�！薄敖K于”這三個(gè)詞是關(guān)鍵詞，可以知道他執著(zhù)尋找，找到紡織娘很不容易；“誰(shuí)”“歌唱家”是次要的，但也能體會(huì )出法布爾對昆蟲(chóng)的情感。接著(zhù)出示法布爾回答媽媽的話(huà)是讓學(xué)生作一個(gè)比較：他不顧父母的擔心，不顧自己辛苦的付出，從側面反映出法布爾對昆蟲(chóng)真的是癡迷了。第二個(gè)重點(diǎn)段落是“法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆�！�，其中“難過(guò)極了”“很不情愿”“心愛(ài)的小寶貝”“放”是關(guān)鍵詞，一方面是情感的體驗，另一方面可以對上文作出理解，感悟。但缺憾的是：如果有學(xué)生能講出法布爾怎么捉小甲蟲(chóng)的過(guò)程，從他捉的熟練程度上來(lái)理解他對昆蟲(chóng)的熱愛(ài)，那就好了。學(xué)到這里，接著(zhù)由學(xué)生自己說(shuō)出感悟的詞語(yǔ)、段落，目的就是升華主題，把法布爾這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家多層面地展現在學(xué)生面前，列舉了兩個(gè)小故事：一是面見(jiàn)皇帝，辭去高職，寧愿和昆蟲(chóng)為伴；二是臨死前希望投胎轉世能繼續研究昆蟲(chóng)；兩位名人對法布爾的評價(jià)，接著(zhù)直接解決課后思考題，既有小時(shí)候觀(guān)察昆蟲(chóng)的癡迷，也有以后一如既往對昆蟲(chóng)的迷戀；既驚嘆于他對科學(xué)的執著(zhù)，也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的，除了對課文的全面感知，還有對法布爾的深深欽佩。

　　但缺少的是，沒(méi)有將“興趣”一詞作強調，因為，這篇課文也要讓學(xué)生建立自己的興趣，并堅持不懈地追求，才會(huì )走向成功。二是沒(méi)有布置學(xué)生課后去閱讀《昆蟲(chóng)記》，深為遺憾。

說(shuō)課稿 篇2

　　《幼兒舞蹈教學(xué)》這一舞蹈內容，是在學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐學(xué)習了幼兒舞蹈常用步法、律動(dòng)、幼兒歌表演、幼兒集體舞等前提下，初步掌握幼稚園舞蹈教學(xué)的一般方法，以及在進(jìn)行教學(xué)時(shí)的一般規律，通過(guò)幼兒舞蹈全面系統的學(xué)習，使學(xué)生初步具有教學(xué)、改編、創(chuàng )編新舞步的能力。

　　舞蹈教學(xué)是藝術(shù)教育，在幼兒教育中屬于美育的范疇，作為未來(lái)的幼兒教育工作者，要認識到舞蹈在幼兒教育中，是促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的重要內容之一，也是重要手段之一。

　　在了解幼兒舞蹈與幼兒全面發(fā)展教育的密切關(guān)系，和幼稚園舞蹈教學(xué)的基本綱要與教學(xué)內容的基礎上，作為一名幼兒教師，還要研究如何根據教學(xué)任務(wù)的要求，把知識、技能和情感的培養，貫穿教學(xué)的始終，并根據教學(xué)規律開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，根據以上分析，我確定本課教學(xué)目標是：

　　1.使學(xué)生理解和掌握幼稚園舞蹈教學(xué)的一般方法，并懂得運用到實(shí)際教學(xué)中。

　　2.培養學(xué)生在幼稚園舞蹈教學(xué)中組織教學(xué)。

　　3.對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的教育。

　　由于幼兒舞蹈教學(xué)方法是本節課的中心問(wèn)題，又是最關(guān)鍵的內容，因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握幼兒舞的幾種常用教學(xué)方法。然而，在掌握了教學(xué)方法時(shí)，還要懂得在什么樣的舞蹈教學(xué)中該選用哪一種教學(xué)方法，因此，本課的教學(xué)難點(diǎn)是：怎樣合理運用幼兒舞蹈教學(xué)方法。

　　為了提高教學(xué)效率，達到教學(xué)目標，本節課我遵循“學(xué)生為主體、教師為主導，練習為主線(xiàn)”這一原則，根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)方法選用引導操作、議論、概括、練習的方法和采用錄音磁帶放伴奏音樂(lè )來(lái)輔助教學(xué)，努力營(yíng)造一個(gè)“實(shí)在、有序、輕松”的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)積極性，參與教學(xué)全過(guò)程，主動(dòng)探索、理解和掌握新知識，本節課的教學(xué)程序如下：

　　一 、激趣引入

　　心理學(xué)研究表明：“興趣是探索的一種動(dòng)力和成功的誘因”。放磁帶讓學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的幼兒舞基本步法，歌表演和成品幼兒舞〈〈摘星星〉〉的伴奏音樂(lè )，采用以舊引新，創(chuàng )設“懸念”，引入新課，在讓學(xué)生回憶所學(xué)幼兒舞內容時(shí)，教師提問(wèn)：假如你現在站在舞蹈課室講臺上，面對小朋友要把老師教過(guò)的律動(dòng)教給小朋友，那你該采用哪種教學(xué)方法，才能使小朋友最易于接受呢?從而激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。

　　二、引探新知

　　在引導學(xué)生探新時(shí)，為了較好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，依據大綱有關(guān)“幼兒舞蹈有哪幾種教學(xué)方法”，要引導學(xué)生通過(guò)平時(shí)學(xué)過(guò)的律動(dòng)、歌表演、表演舞等，運用多種教學(xué)方法，摸索出哪種方法最適于律動(dòng)，哪種最適合歌表演等。這部分教學(xué)我按照三個(gè)步驟設計：1、講解、演示2、引導議論3、概括運用。

　　1.講解、演示

　　在教學(xué)中，先講解幼稚園舞蹈教學(xué)的一般方法包括：(1)示范法;(2)練習法;(3)分解組合法;(4)觀(guān)察模仿法;(5)游戲法;(6)語(yǔ)言提示、講解、口令的方法;(7)個(gè)別教學(xué)法。讓學(xué)生用最快的辦法了解掌握這些教學(xué)方法的作用。在講解的同時(shí)，并且配以以前自己在教學(xué)時(shí)一些比較有針對性的動(dòng)作或表演加以演示。

　　2.引導議論

　　比如我現在要教一段集體舞，那么必須先要熟悉集體舞的伴奏曲，掌握基本節奏，然后根據集體舞的形式，進(jìn)行必要的基本動(dòng)作、角色動(dòng)作教練，最后再組合完整，反復練習。而在教基本動(dòng)作時(shí)，同學(xué)們應用什么樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)呢?角色動(dòng)作又是用哪種方法，引導學(xué)生進(jìn)行議論。

　　3.概括運用

　　通過(guò)學(xué)生自己所學(xué)過(guò)的幼兒舞內容，結合所學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生了解這些方法在教學(xué)過(guò)程中的運用是相輔相成的、互相滲透的，選擇什么樣的教學(xué)方法，必須從教學(xué)目的，教材特點(diǎn)和幼兒實(shí)際接受水平出發(fā)，從而概括出：例如在進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)時(shí)，要熟悉了解律動(dòng)音樂(lè )的形象和節奏，要抓住動(dòng)作的形象和節奏進(jìn)行的有效的教學(xué)活動(dòng)，教師要講明律動(dòng)動(dòng)作的形象特點(diǎn)和富有感染力的示范，然后讓小朋友觀(guān)察模仿進(jìn)行練習。再如在歌表演教學(xué)時(shí)，首先必須唱好歌，然后教練基本動(dòng)作，講解歌曲形象與動(dòng)作形象情緒配合一致性的要求，分句或分段練習，最后完整練習。

　　為了引導學(xué)生初步掌握教學(xué)方法，要求學(xué)生把學(xué)過(guò)的律動(dòng)《伸伸手、彎彎腰》，歌表演《摘星星》磁帶聽(tīng)一遍，并請幾位同學(xué)把這三小節舞用所學(xué)方法進(jìn)行分析，最后進(jìn)行小結，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同解答。

　　三、鞏固練習

　　幼兒舞教學(xué)的全過(guò)程一般分為三個(gè)階段，即介紹舞蹈、教練舞蹈和復習鞏固舞蹈。在鞏固練習時(shí)，一定要注意幼稚園舞蹈教學(xué)中的教學(xué)組織，根據

　　幼稚園舞蹈教學(xué)大綱，設計了如下練習題：

　　1.基本題：鞏固練習好幼兒舞所有內容。

　　2.變化題：比如進(jìn)行表演舞《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》教學(xué)時(shí)，應該用哪些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)?

　　3.操作題：讓學(xué)生用示范法試講律動(dòng)《坐飛機》的教學(xué)方法。

　　4.發(fā)展題：放一小節兒歌，讓學(xué)生即興創(chuàng )編簡(jiǎn)易動(dòng)作，并進(jìn)行教學(xué)演示。

　　5.思考題：在運用觀(guān)察模仿法時(shí)，被觀(guān)察者的動(dòng)作應準確、富有感染力，最好是鏡面示范，那么請同學(xué)們思考，什么是鏡面示范?也就是在教舞蹈時(shí)，教師該背向小朋友，還是面向小朋友?

　　在學(xué)生練習中，教師邊根據信息反饋，邊引導解決存在問(wèn)題，通過(guò)多項練習，既充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，活躍思維，又培養了能力，練習后，教師結合舞蹈教學(xué)方法的廣泛應用性，滲透對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的教育。

　　四、課堂總結

　　為突出幼兒舞蹈教學(xué)的教學(xué)方法及運用，按照運用規律，師生共同進(jìn)行課堂總結幼兒舞教學(xué)方法運用時(shí)要注意如下問(wèn)題：

　　1.弄清授課內容是基本動(dòng)作或律動(dòng)等。

　　2.運用的教學(xué)方法要注意密切結合小朋友的實(shí)際接受水平。

　　最后，布置幼兒舞《春天在哪里》用哪些教法，下一節課分組練習。

　　這節課通過(guò)采用引導操作、議論、概括、訓練的方法，既使學(xué)生掌握了幼兒舞蹈教學(xué)方法，又培養了學(xué)生正確運用所學(xué)教法，達到了良好的教學(xué)效果。

說(shuō)課稿 篇3

　　音樂(lè )是人類(lèi)最古老最具感染力和普遍性的藝術(shù)形式之一，對音樂(lè )的感悟理解和創(chuàng )造是人類(lèi)最基本素質(zhì)和能力的反映。今天，我就以一節《兒童團放哨歌》與各位老師探討在新課標下的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)。

　　首先我說(shuō)說(shuō)教材的地位和作用：

　　本單元《爺爺故事多》是蘇教版三年級上冊的內容。本單元旨在豐富學(xué)生的音樂(lè )文化生活，通過(guò)音樂(lè )活動(dòng)了解革命歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，加深學(xué)生對革命戰爭年代音樂(lè )風(fēng)格的感知和認識，讓學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)中接受革命傳統的教育。本單元可以分為四課時(shí)，今天我要說(shuō)的是第二課時(shí)，教學(xué)內容包括：1、歌曲《兒童團放哨歌》2、音樂(lè )游戲3、聽(tīng)唱《中國少年先鋒隊隊歌》

　　歌曲《兒童團放哨歌》是一首進(jìn)行曲，歌曲節奏鮮明、格調明朗，形象生動(dòng)。歌曲以“X.XXX”的節奏型貫穿其中，造成一往無(wú)前的氣勢，表現了兒童團員機智靈活、堅定勇敢的品格以及向紅軍學(xué)習的決心。

　　接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)目標：

　　目標的設定首先要關(guān)注到學(xué)生的興趣和需要，突出“以人為本”，中年級的學(xué)生在培養其音樂(lè )興趣方面提出了培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣和要求，并能積極參與音樂(lè )表現活動(dòng)和即興創(chuàng )造活動(dòng)。其次是強調課程目標的整合，由原來(lái)單一的認知性目標轉向情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法、知識與技能多種目標的有機整合。依據新課標，并結合學(xué)生的實(shí)際目的對新課標的理解，我以以下三點(diǎn)作為本課的教學(xué)目標：

　　1、學(xué)唱《兒童團放哨歌》，感受音樂(lè )的基本情緒，能用自然飽滿(mǎn)的聲音演唱歌曲并能隨音樂(lè )即興表演，了解休止符在音樂(lè )中的作用以及進(jìn)行曲的風(fēng)格特點(diǎn)。

　　2、通過(guò)聽(tīng)唱《中國少年先鋒隊隊歌》，了解兒童團與少先隊的關(guān)系，進(jìn)行思想與音樂(lè )文化的傳承教育。

　　3、在音樂(lè )游戲、歌表演等活動(dòng)中，節奏感得到強化，音樂(lè )表現力和創(chuàng )造力得到提高。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)在于歌曲的學(xué)習，學(xué)生能用堅定有力、富有彈性和充滿(mǎn)激情的聲音演唱歌曲。因為歌唱是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的主要內容，也是學(xué)生很重要的藝術(shù)實(shí)踐。教學(xué)中只有通過(guò)成功的藝術(shù)實(shí)踐，才能產(chǎn)生美好的藝術(shù)形象，從而培養學(xué)生審美、創(chuàng )美的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)在于歌曲中附點(diǎn)節奏的正確把握以及休止符在歌曲中的作用及唱法。歌曲開(kāi)頭的八分休止符生動(dòng)形象地表現了兒童團員機智靈活、堅定勇敢的品格。

　　教育學(xué)家梅貝爾·詹姆斯說(shuō)過(guò)：“學(xué)生是通過(guò)音樂(lè )方案來(lái)學(xué)習的�！痹谶@樣的理念指導下，為了達到教學(xué)目標，并考慮到三年級學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲強的年齡特點(diǎn)，我設計了聽(tīng)、唱、動(dòng)等多種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生各方面得到綜合的鍛煉。為此，我把整個(gè)教學(xué)程序分為四大模塊。請跟我一同走進(jìn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行策略分析，在這里，將呈現我的教法和學(xué)法指導。

　　第一模塊：創(chuàng )設情境，激趣導入

　　托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！币虼宋也捎昧擞捌瑢�入法，直接把學(xué)生帶入影片的情境中去，再設以一些學(xué)生比較感興趣的問(wèn)題，如“你知道什么‘雞毛信’嗎？”“那時(shí)侯他們是通過(guò)怎樣的方式進(jìn)行聯(lián)絡(luò )的，你能來(lái)模仿一下嗎？”等等，為歌曲的學(xué)習作了很好的情境鋪墊。

　　第二模塊：游戲體驗，巧析難點(diǎn)

　　新課標要求我們在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，我在學(xué)生的求知欲被激起以后，采用了游戲體驗的方式來(lái)解決歌曲教學(xué)難點(diǎn)。我以穿越“時(shí)空隧道”的方式，扮演紅軍大隊長(cháng)，以發(fā)展兒童團員為目的，把學(xué)生分別分成“暗號”和“刺殺”兩隊，分別給他們分配任務(wù)，這些任務(wù)就是歌曲中的一些難點(diǎn)節奏，這樣，學(xué)生在興趣盎然游戲的同時(shí)輕輕松松地解決了教學(xué)難點(diǎn)，為下一環(huán)節歌曲教學(xué)作了良好的鋪墊，教學(xué)效果也十分有效。

　　第三模塊：聽(tīng)覺(jué)感知，綜合實(shí)踐

　　馬克思曾把具有音樂(lè )感知能力的耳朵稱(chēng)之為是“音樂(lè )的耳朵”。根據課標要求音樂(lè )課必須遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規律，突出音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，因此我在歌曲教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官，讓學(xué)生有目的地去聽(tīng)、去感受，首先我讓學(xué)生在完整聆聽(tīng)的同時(shí)，以踏步的方式來(lái)感知歌曲的情緒，從而滲透進(jìn)行曲的概念；接著(zhù)我讓學(xué)生在復聽(tīng)的同時(shí)尋找前面游戲中出現的熟悉的暗號節奏以及操練口號，用不同的色塊表示出來(lái)后進(jìn)行旋律的模唱以及填詞唱，這樣一來(lái)，整首歌曲的教唱變得簡(jiǎn)單而有效。在歌曲處理中，我巧妙地把八分音符作為好朋友的身份請來(lái)幫忙，并采用比較法讓學(xué)生選擇合適的唱法，這樣既有童趣又能讓學(xué)生一下子達到預期的演唱效果。最后，我還為歌曲增加了襯詞和二聲部，使歌曲更加豐富而具有立體感。這種逐漸加深的教學(xué)方式既有效地解決了歌曲重難點(diǎn)，同時(shí)也始終持續了學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂氣氛輕松而活躍。也真正體現了學(xué)生的主體性，構建了互動(dòng)的師生關(guān)系以及充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)運行體系，符合了我們教學(xué)新課改的教學(xué)理念。

　　第四模塊：拓展延伸，激發(fā)熱情

　　在這一模塊中，我仍利用“時(shí)空隧道”一詞讓學(xué)生的角色從“兒童團員”轉變回來(lái)，在多媒體的配合下，用配樂(lè )朗誦的方式介紹了由“兒童團”——“少先隊”的發(fā)展歷程，這一環(huán)節讓學(xué)生的情感體驗上升到了一定的高度，對革命傳統又有了一種全新的認識。當學(xué)生的情感達到共鳴時(shí)，我以激昂高亢的聲音呼喚同學(xué)們全體起立，齊唱《中國少年先鋒隊隊歌》，為整堂課劃下圓滿(mǎn)的句號。

　　這樣富有彈性的設計，有利于引起學(xué)生的內心共鳴，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，給予他們想象的空間，同時(shí)也使音樂(lè )教學(xué)具有深度、廣度與厚度。這正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師要為兒童成為發(fā)現者、研究者、探索者提供養料和機會(huì )�！�

　　最后，說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)啟示：

　　由于三年級兒童活潑好動(dòng)，求知欲強，同時(shí)歌曲題材比較傳統，因此，我在課堂結合兩者特點(diǎn)，采用生動(dòng)的語(yǔ)言啟發(fā)誘導，形象的演示點(diǎn)撥指導，多彩的內容鞏固運用，從而創(chuàng )設生動(dòng)愉快的課堂氛圍，使學(xué)生能夠愉快地接受知識、培養能力、發(fā)展智力。教學(xué)永無(wú)止境，需要我們付出更多的愛(ài)心和慧心。我相信，身后每一個(gè)腳步都代表了我每一次的成長(cháng)！在此，希望各位老師提出寶貴的意見(jiàn)！

說(shuō)課稿 篇4

　　非常高興能有機會(huì )和大家來(lái)交流說(shuō)課活動(dòng),謹此向在座的老師們學(xué)習。我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)北師大版九年義務(wù)教育七年級上冊第三章第六節“探索規律”第一課時(shí)。一：教材分析： 本節課主要是在學(xué)生學(xué)習了代數式，合并同類(lèi)項的基礎上，通過(guò)學(xué)生熟悉的日歷來(lái)啟發(fā)他們從多個(gè)角度進(jìn)行考慮，用語(yǔ)言、符號等多種形式來(lái)表示的規律，初步向學(xué)生滲透數學(xué)的建模思想。這一節內容不僅激發(fā)了學(xué)生對現實(shí)世界認識的興趣，同時(shí)也對學(xué)生形成函數思想，掌握模型化方法、推理方法做了重要的鋪墊。

　　數學(xué)思想方法分析：作為一名數學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數學(xué)知識,更重要的是傳授給學(xué)生數學(xué)思想、數學(xué)意識，因此本節課在教學(xué)中力圖向學(xué)生展示嘗試觀(guān)察、歸納、類(lèi)比、聯(lián)想等數學(xué)思想方法。

　　二、 教學(xué)目標

　　根據新課標的要求及七年級學(xué)生的認知水平我特制定本節課的教學(xué)目標如下：

　　（一）知識與技能目標：

　　經(jīng)歷探索數量關(guān)系、運用符號表示規律、通過(guò)運算驗證規律的過(guò)程。

　　（二）過(guò)程與方法目標：

　　培養學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納、推理等發(fā)現問(wèn)題的一般方法。

　　（三）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：調動(dòng)學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的積極性,感受數學(xué)活動(dòng)的魅力,激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望,增強學(xué)好數學(xué)的自信心。

　　三：教學(xué)重難點(diǎn)

　　本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我覺(jué)得本節課的教學(xué)的重點(diǎn)是探索數量關(guān)系、運用符號表示規律。

　　教學(xué)的難點(diǎn)是通過(guò)運算驗證規律。

　　下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　四、 教法

　　數學(xué)是一門(mén)培養和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，為了體現以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認知規律，體現循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設計：教師根據學(xué)生自己的預習情況，啟發(fā)引導學(xué)生表達自己的困惑，并在學(xué)生獨立思考交流的過(guò)程中解決問(wèn)題，學(xué)生在思考交流中體會(huì )數學(xué)規律形成過(guò)程中所蘊涵的數學(xué)方法，使之獲得內心感受。

　　五、學(xué)法

　　由于七年級學(xué)生的理解能力和思維特征，他們往往需要依賴(lài)直觀(guān)具體形象的年齡特點(diǎn)，以及七年級學(xué)生剛剛學(xué)習代數式，也為使課堂生動(dòng)、有趣、高效，特將整節課以觀(guān)察、思考、討論貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節之中，采用讀書(shū)指導法，啟發(fā)式教學(xué)法和師生互動(dòng)式教學(xué)模式，注意師生之間的情感交流，并教給學(xué)生“多觀(guān)察、動(dòng)腦想、大膽猜、勤鉆研”的研討式學(xué)習方法。教學(xué)中積極利用板書(shū)和學(xué)生自己準備的日歷，向學(xué)生提供更多的活動(dòng)機會(huì )和空間，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過(guò)程中獲得充足的體驗和發(fā)展，從而培養學(xué)生的數學(xué)建模思想。

　　在課堂結構上，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導輔助作用，教學(xué)過(guò)程中設計了六個(gè)教學(xué)環(huán)節： ①檢查預習，提出問(wèn)題②預習探討，發(fā)現規律③發(fā)表見(jiàn)解，深入理解④深入思考，再探新知⑤啟發(fā)誘導，初步運用⑥鞏固訓練，摸清問(wèn)題⑦歸納小結，強化思想

　　接下來(lái)，我再具體談一談這堂課的教學(xué)過(guò)程：

　　六、 教學(xué)程序及設想

　　（一）檢查預習，提出問(wèn)題

　　一直以來(lái)，我都在思考，學(xué)生為什么對數學(xué)不感興趣，甚至害怕數學(xué)。其實(shí)長(cháng)期以來(lái)老師的“滿(mǎn)堂灌”壓抑了學(xué)生的學(xué)習興趣，也使學(xué)生失去了探索和發(fā)現的機會(huì )。因此，把課堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　首先提問(wèn)：通過(guò)你自己回家預習，你覺(jué)得對本節課有哪些困惑？

　　學(xué)生可能回答：

　�。�1）日歷中有哪些的規律？

　�。�2）一張紙對折n次后，有多少條折痕？能得到多少個(gè)長(cháng)方形

　　部分學(xué)生會(huì )提出自己在預習過(guò)程中所存在的困惑和沒(méi)能理解的地方。學(xué)生的困惑基本是這節課需要完成的教學(xué)任務(wù)（學(xué)生在提出困惑時(shí)，教師板書(shū)）。由學(xué)生自己提出這些任務(wù)，可以使學(xué)生對問(wèn)題的答案充滿(mǎn)強烈的好奇心。這樣不僅可以輕松的進(jìn)入本節課的學(xué)習，同時(shí)也使學(xué)生對問(wèn)題的答案產(chǎn)生了強烈的期待，為順利完成教學(xué)任務(wù)做了良好的鋪墊。

　　（二）預習探討，發(fā)現規律

　　給學(xué)生2分鐘的時(shí)間觀(guān)察自己準備的日歷，解決“你手中的日歷有什么的規律？”學(xué)生至少能得到預習時(shí)書(shū)上所呈現的規律。2分鐘后，讓學(xué)生在小組中交流自己發(fā)現的規律，并要求組內其他組員驗證規律。

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)發(fā)現、交流、討論、驗證的過(guò)程，不僅培養了他們的發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題能力和表達的能力，同時(shí)讓他們體會(huì )到自己在交流中的價(jià)值和集體合作的重要性。

　　（三）發(fā)表見(jiàn)解，深入理解

　　學(xué)習數學(xué)，我們不僅要“知其然”，更要“知其所以然”。鼓勵學(xué)生交流自己和小組所發(fā)現的日歷中的規律，并說(shuō)明自己是怎樣想的。教師在此過(guò)程中根據實(shí)際情況作適當點(diǎn)撥。

　　全班學(xué)生基本能把日歷中的規律找出來(lái)，如果教師在課堂上發(fā)現學(xué)生有沒(méi)發(fā)現的規律，那么教師可以發(fā)問(wèn)，引導學(xué)生尋找規律。

　　這樣操作，真正與“新課改”相吻合，把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

　　（四）啟發(fā)誘導，歸納總結

　　學(xué)生在找出規律以后，老師要求學(xué)生用代數式表示自己的發(fā)現。

　　目的是使學(xué)生在用代數式表示的過(guò)程中，進(jìn)一步驗證自己的發(fā)現，同時(shí)完成了本節課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　（五）深入思考，再探新知

　　教師發(fā)問(wèn)：剛才我們已經(jīng)解決了同學(xué)們提出的第一個(gè)問(wèn)題，下面，我們來(lái)考慮第2個(gè)問(wèn)題

　　“一張紙對折n次后，有多少條折痕？能得到多少個(gè)長(cháng)方形”

　　請同學(xué)們思考，對這個(gè)問(wèn)題有沒(méi)有議異？學(xué)生討論得出“一張紙向同一個(gè)方向對折n次后，有多少條折痕？能得到多少個(gè)長(cháng)方形”

　　鼓勵學(xué)生自己拿紙演示一下，得出結論。

　　教師留意學(xué)生在操作過(guò)程中所存在的問(wèn)題和困惑，學(xué)生在回答自己結論的過(guò)程中，教師進(jìn)行訂正強調。

　　（六）鞏固訓練，摸清問(wèn)題

　　1．四棱柱有 個(gè)頂點(diǎn)、 條棱、 個(gè)面

　　五棱柱有 個(gè)頂點(diǎn)、 條棱、 個(gè)面

　　六棱柱有 個(gè)頂點(diǎn)、 條棱、 個(gè)面

　　七棱柱有 個(gè)頂點(diǎn)、 條棱、 個(gè)面

　　n棱柱有 個(gè)頂點(diǎn)、 條棱、 個(gè)面

　　2．從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)，可以把四邊形分成 個(gè)三角形，可以把五邊形分成 個(gè)三角形，照此法下去，可以把N邊形分成 個(gè)三角形。

　　3．一根10米長(cháng)的竹竿，每天截去一半，連續截五天后，剩余 米，如果連續截n天，剩余 米。

　　4．用同樣長(cháng)度的小木棍搭出下面的圖形觀(guān)察并回答問(wèn)題

　�、� ② ③

　　(1)填表:

　　要搭出第n個(gè)圖形，需要 根木棒。上面的題目開(kāi)放性強，并且與生活緊密相連。要求學(xué)生獨立思考，獨立完成。教師把題目批閱后再向他們反饋情況.

　　（七）歸納小結，強化思想

　　本節課你的收獲有哪些，你將怎樣改進(jìn)？

　　學(xué)生在回答的過(guò)程中理清了知識脈絡(luò )，強化了重點(diǎn)，內化了知識.

　　七、板書(shū)設計：（略）

說(shuō)課稿 篇5

　　一、指導思想

　　數學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生在一種積極的思維狀態(tài)下，親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)嘗試活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。因此，在教學(xué)中我始終以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我嘗試、討論探究為主線(xiàn)，以求異創(chuàng )新為宗旨，借助多媒體輔助教學(xué)，引導學(xué)生動(dòng)手操作，觀(guān)察辨析、自主探究，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中。在教與學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生觀(guān)察、操作、口頭表達等能力得以培養，使學(xué)生的創(chuàng )新意識得以開(kāi)發(fā)與增強。

　　二、教材分析

　　《分數與除法》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級下冊第四單元第二課時(shí)的內容。本節課，是在分數意義的基礎上，使學(xué)生初步知道兩個(gè)整數相除，只要除數不為0，不論是被除數小于、等于、大于除數，也不論能否除盡，都可以用分數來(lái)表示商，這樣可以加深和擴展學(xué)生對分數意義的理解，同時(shí)也為講解假分數以及把假分數化為整數或帶分數做好了準備。本節課比較抽象，學(xué)生容易理解用除法計算，但是理解計算結果比較困難一些。

　　三、教學(xué)目標

　　根據對教材的分析和學(xué)生的實(shí)際，依據數學(xué)課程標準的理念結合教材自身的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，我確定教學(xué)目標如下：

　　（1）知識目標：

　　理解和掌握分數與除法的關(guān)系。

　　（2）能力目標：

　　通過(guò)動(dòng)手操作，在學(xué)生充分感知的基礎上，理解并形成分數與除法的關(guān)系。培養學(xué)生的實(shí)踐、觀(guān)察及創(chuàng )新能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。通過(guò)同學(xué)間的合作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的傾聽(tīng)、質(zhì)疑等良好學(xué)習慣的養成

　　（3）情感與態(tài)度目標：

　　結合學(xué)生認知規律，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在具體的探究過(guò)程中培養學(xué)生的數學(xué)素養以及培養學(xué)生自我探索的意識和創(chuàng )新精神。

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　經(jīng)歷探究過(guò)程，理解和掌握分數與除法的關(guān)系。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解用分數可以表示兩個(gè)數相除的商

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　學(xué)生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的，由“感性認識上升到理性認識”的認知規律，學(xué)生雖然知道了分數的意義，但要使學(xué)生真正理解分數與除法的關(guān)系，必須遵循他們的認知規律。因此，本節課采取的教學(xué)方法是嘗試教學(xué)法，利用學(xué)具讓學(xué)生在具體的情境中大膽嘗試，通過(guò)動(dòng)手操作，觀(guān)察發(fā)現，引導歸納出分數與除法的關(guān)系。學(xué)生的學(xué)法與教師的教法是一個(gè)有機的整體所以嘗試探究、動(dòng)手操作、發(fā)現問(wèn)題、整理歸納貫穿于整節課。

　　總之，力途為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動(dòng)，讓孩子們在積極的數學(xué)思維狀態(tài)下，真正感受到“我能行”。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　　針對以上思想，我說(shuō)一下教學(xué)流程中的每一步設計意圖：

　　（一）復習導入 點(diǎn)明課題

　　因為本節課是在分數意義的基礎上進(jìn)行的，所以讓學(xué)生加深對分數的意義理解，明確本節課要干什么。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山出示課題。

　　（二）探究新知

　　1、喚起生成，由6張餅平均分給3個(gè)人，怎樣列式得出除法，然后根據除法的意義順勢引導1張餅平均分成2份、3份、4份怎樣列式，然后多媒體給學(xué)生以直觀(guān)形象的演示，讓學(xué)生理解分數可以寫(xiě)成除法。給學(xué)生以表象的認識。

　　2、嘗試探究，首先提出問(wèn)題：3張餅平均分給4個(gè)人，每人分幾張？然后讓學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手操作分一分，討論交流，并讓學(xué)生展示分的過(guò)程，把課堂還給學(xué)生。同時(shí)根據學(xué)生的匯報多媒體展示分的過(guò)程。使學(xué)生明確三張的四分之一就是一張的四分之三，所以每人分四分之三張。

　　這時(shí)，當學(xué)生對知識的理解由感性上升到理性，所以馬上進(jìn)行補充事實(shí)，舉一反三，2張餅平均分給4個(gè)人，每人分幾張？3張餅平均分給5個(gè)人，每人分幾張？這樣學(xué)生就比較容易的遷移知識，得出2/4與3/5.

　　3、歸納概括，通過(guò)以上的動(dòng)手嘗試探究，學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程，所以放手讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)現分數與除法有什么關(guān)系，得出結論。同時(shí)使學(xué)生初步知道兩個(gè)整數相除，只要除數不為0，不論能否除盡，都可以用分數來(lái)表示商。

　　（三）嘗試練習

　　接著(zhù)，就是學(xué)生進(jìn)入當堂練習中，設計有層次的、題型多樣的練習，及時(shí)的鞏固新知，達到當堂學(xué)，當堂清的效果。使學(xué)生更進(jìn)一步理解本節課所學(xué)內容。

　　六、說(shuō)教學(xué)反思

　　本節課，是在分數意義的基礎上，使學(xué)生初步知道兩個(gè)整數相除，只要除數不為0，不論是被除數小于、等于、大于除數，也不論能否除盡，都可以用分數來(lái)表示商。

　　從總體來(lái)看，本節課學(xué)生能在具體的情境中動(dòng)手操作，大膽嘗試，興趣比較濃厚，而且學(xué)生動(dòng)手分的情況也比較好，也能大膽的展示，基本上掌握了分數與除法的關(guān)系。使我感受到數學(xué)的動(dòng)手操作是課堂教學(xué)的一個(gè)重要途經(jīng)。但還存在許多細節問(wèn)題：

　　1.在課堂結構安排上有點(diǎn)前松后緊。

　　2.學(xué)生展示分的過(guò)程時(shí)沒(méi)有點(diǎn)到位，有點(diǎn)亂，不太突出。

　　3.總結歸納時(shí)沒(méi)有充分放手學(xué)生，而且比較急匆匆而過(guò)。

　　4.學(xué)生語(yǔ)言表達能力比較欠缺。

　　在以后的教學(xué)過(guò)程中要盡量克服這些困難，提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量

說(shuō)課稿 篇6

六年級上冊《分數除法》說(shuō)課稿 在改編成求每盒重多少千克的問(wèn)題情境下，引出相應的三個(gè)除法算式：

　　○13003=100（克）=0.1（千克）

　　○20.33=0.1（千克）

　　○33/103=1/10（千克）

　　并進(jìn)一步引導學(xué)生進(jìn)行比較，從而理解分數除法的意義與整數、小數除法的意義相同。

　　3．練習：

　　1217= 204 2.81.5= 4.2 2/34=8/3

　　20412=（ ） 4.21.5=( ) 8/34=( )

　　20417=（ ） 4.22.8=( ) 8/32/3=( )

　　在前兩步理解意義的基礎上，及時(shí)安排相應的鞏固練習。分別是已知三種形式的乘法算式，不計算直接寫(xiě)出相應除法算式的商。如：2/34=8/3，8/34=( )，8/32/3=( )

　�。ǘ�）自主探究，掌握算法。

　　第一步：教學(xué)4/52

　　1.創(chuàng )設問(wèn)題情境：沒(méi)有已知的乘法算式，你還會(huì )計算4/52這道分數除法嗎？

　　○1鼓勵嘗試計算；

　　○2組織全班交流；

　�。�預設學(xué)生反饋）：

　　方法A．因為22/5=4/5，所以4/52=2/5

　　這是受剛才所學(xué)除法意義的影響，遷移而來(lái)；

　　方法B．4/52= 42/5=2/5

　　大部分是看到4與2的倍數關(guān)系，想當然的在計算；可能小部分能從數的組成進(jìn)行解釋。

　　方法C．4/52=4/51/2=2/5

　　課前預習過(guò)；但能說(shuō)清為什么的恐怕很少。

　　2．引導理解方法B和C。

　　○1師：4/5里面有（）個(gè)（）/（），2表示平均分成兩份，每份有（）個(gè)（）/（）；

　　○2師：在長(cháng)方形里折一折，涂一涂，再來(lái)解釋兩種方法。

　　○3師：還有不同的分法嗎？

　　在先請學(xué)生進(jìn)行解釋的基礎上，引導思考： 4/5里面有（）個(gè)（）/（），2表示平均分成兩份，每份有（）個(gè)（）/（）；在部分學(xué)生有所感悟的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)一步驗證，根據課前提供的五等分的長(cháng)方形紙片，要求學(xué)生折一折、涂一涂，再來(lái)進(jìn)行解釋。

　　由于已經(jīng)將長(cháng)方形縱向五等分，因此從直觀(guān)上很容易理解方法B。再進(jìn)一步啟發(fā)：還有不同的折法嗎？鼓勵學(xué)生尋求不同方法，比如說(shuō)橫向折，沿對角線(xiàn)折等等；

　　通過(guò)這些折法的體驗，使學(xué)生深刻認識到，不管怎么折，只要平均分成兩份，每份始終是它的12，也就是說(shuō)始終可以將2轉化為乘以1/2。

　　第二步：教學(xué)4/53

　　1．初步比較：你覺(jué)得哪種方法好？

　　2．嘗試計算4/53；

　�。ㄒ�求先折一折，涂一涂，再計算） （課前提供五等分的長(cháng)方形紙片）

　　反饋，追問(wèn)：

　　○1 平均分成3份，每份是( )的1/3？ 求一個(gè)數的幾分之幾怎么計算？

　　○2為什么不選A或B這兩種方法？從中說(shuō)明方法C比A和B相比有什么優(yōu)點(diǎn)？

　　首先請學(xué)生對兩種方法進(jìn)行初步比較：你覺(jué)得哪種方法好？這時(shí)并不急于統一思想，轉而請學(xué)生計算4/53。也要求根據課前提供的五等分長(cháng)方形紙片先折一折，涂一涂，再計算。

　　然后進(jìn)行反饋，并引導思考：

　　○1 平均分成3份，每份是4/5的（1）/（3）？ 求一個(gè)數的幾分之幾怎么計算？

　　○2為什么不選A或B這兩種方法？從中說(shuō)明方法C比A和B相比有什么優(yōu)點(diǎn)？

　　此時(shí)通過(guò)對比和思考，應該說(shuō)對方法C已經(jīng)有了較為深刻的認識。

　　建構主義理論認為：學(xué)習不是學(xué)生被動(dòng)接受老師授予的知識，也不是知識的簡(jiǎn)單積累，它是學(xué)習者認知結構的組織和重組，是學(xué)生主動(dòng)建構知識意義的過(guò)程。一開(kāi)始初步比較哪種方法好，學(xué)生此時(shí)并沒(méi)有什么感覺(jué)；而體驗4/53的求解過(guò)程，使學(xué)生自覺(jué)的在心里進(jìn)行了比較，也就是主動(dòng)的開(kāi)始建構認識，這時(shí)的理解是較為深刻的理解。

　　第三步：實(shí)驗與驗證

　　1．師：其它這樣的分數除法的計算是不是也和剛才兩題一樣呢？

　　在理解例題的基礎上，拋出一個(gè)疑問(wèn)：其它這樣的分數除以整數的計算是不是也能將除數轉化為乘以它的倒數呢？從學(xué)生的思維歷程看，這真是一波剛平，一波又起。促使學(xué)生積極思考，并產(chǎn)生要進(jìn)行實(shí)驗和驗證的動(dòng)機。然后根據課前提供的空白長(cháng)方形紙條組織學(xué)生開(kāi)展研究，并組織開(kāi)展同伴間的交流。

　　現代認知理論認為：感知只有經(jīng)過(guò)一般化的檢驗，才能上升成為知識。開(kāi)展實(shí)驗與驗證符合從特殊到一般的需要，而且還是學(xué)生主動(dòng)的、內在的需要，這無(wú)論是對理解掌握算法、還是對培養良好的數學(xué)思維習慣，都有積極的意義。

　　2．反饋交流。

　　歸納：（一般化計算方法）用符號表示： AB=A1/B

　　觀(guān)察： （形式上看）什么變了，什么沒(méi)變？

　　最后，組織進(jìn)行反饋，得出最后結論，并引導學(xué)生將一般化的計算方法用符號化表示。這里不僅是為了培養學(xué)生的符號意識，包括之后的引導學(xué)生觀(guān)察，（形式上看）什么變了，什么沒(méi)變？其目的在于培養學(xué)生的概括能力，促進(jìn)更好的理解�，F代教學(xué)論認為：數學(xué)課在經(jīng)歷了感性交流和實(shí)踐探索以后，應該在數學(xué)層面上形成對知識的客觀(guān)性及其本質(zhì)的更為深刻的理解，從而形成科學(xué)的態(tài)度和嚴謹的思維。

說(shuō)課稿 篇7

　　教學(xué)內容：

　　人教版數學(xué)一年級上冊P103-104

　　教材簡(jiǎn)解：

　　本節教材是在上節教材9加幾的基礎上學(xué)習的，計算加法的方法與上節相同。同時(shí)，本節教材還兼有鞏固上節教材的任務(wù)。

　　教學(xué)目標：

　　1、使同學(xué)在已有經(jīng)驗的基礎上，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法；使同學(xué)進(jìn)一步理解“湊十法”，并能正確熟練的口算8、7、6加幾。

　　2、培養同學(xué)初步的觀(guān)察、比較、籠統和概括能力、動(dòng)手操作能力和對知識的遷移類(lèi)推能力。

　　3、培養同學(xué)合作學(xué)習和數學(xué)應用意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　進(jìn)一步理解“湊十法”，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把另一個(gè)加數分成幾和幾，才能和8、7、6“湊十”，同時(shí)體現算法多樣化。

　　設計理念：

　　在觀(guān)察中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，訓練學(xué)生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養學(xué)生自主探究的能力，得出多樣化的算法，使學(xué)生想學(xué)，樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)。

　　說(shuō)教法

　　根據低年級兒童的熟悉規律和心理特點(diǎn)，讓學(xué)生手、口、腦并用，積極參與這節課教學(xué)的全過(guò)程，把動(dòng)作思維、語(yǔ)言表達有機結合起來(lái)，采用直觀(guān)演示，學(xué)生動(dòng)手操作，將抽象的知識具體化、形象化、逐步感知算理。

　　說(shuō)學(xué)法

　　讓學(xué)生經(jīng)過(guò)教師演示以及課件操作，加深理解，從動(dòng)手操作，交流討論中發(fā)現新知識。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一、復習舊知,新知鋪墊

　　1、口算

　　2、括號里能填幾

　　3、分解數的組成

　　(通過(guò)“數的組成”這部分復習,為下面的學(xué)習進(jìn)行必要的鋪墊)。

　　二、探究新知

　�。ㄒ唬┏鍪緦W(xué)習目標：學(xué)習并應用8、7、6加幾的計算方法。

　　(二)創(chuàng )設情境,激發(fā)求知的欲望

　　課件出示風(fēng)景片及情境圖

　　教師創(chuàng )設情境:這里山清水秀,綠樹(shù)成蔭,小橋流水,到處是盛開(kāi)的鮮花,無(wú)論走到那里都生機盎然,充滿(mǎn)著(zhù)綠色的氣息,在這里還生活著(zhù)一群可愛(ài)的小動(dòng)物,你喜歡這兒?jiǎn)?現在就讓我們出發(fā),去公園好嗎?可是你們要注意在公園游覽時(shí),要愛(ài)護那里的一草一木,保護優(yōu)美的環(huán)境,不要破壞它,要和那里的小動(dòng)物做朋友,不要傷害他們好嗎?同學(xué)們,前面就是公園了,我們要知道一共有多少小朋友才能買(mǎi)門(mén)票進(jìn)公園,你知道一共來(lái)多少個(gè)小朋友嗎?

　　(課件展示將學(xué)生帶入生動(dòng)的生活情境中——買(mǎi)公園門(mén)票,體現了新課改中強調數學(xué)同日常生活的聯(lián)系。能使學(xué)生體驗到生活中處處有數學(xué),學(xué)生學(xué)得有趣,認為數學(xué)問(wèn)題就在自己身邊。增強學(xué)習和應用數學(xué)的信心。進(jìn)而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。)

　　(三)自主探索

　　1、探索一共有多少小朋友。

　　指名說(shuō),你是怎么知道的?

　　2、小組合作討論

　　師巡視,注意發(fā)現不同的方法。

　　3、小組匯報交流

　　生可能出現的三種算法:

　　(1)數數法:1、2、3……12、13,一共有13個(gè)人。

　　(2)接數法:左邊有5個(gè)人,然后接著(zhù)數6、7、8……13,一共有13個(gè)人。

　　(3)湊十法;左邊有8個(gè)人,把右面的2個(gè)人與這8個(gè)人合起來(lái),湊成10人,再加上剩下的3個(gè)人,一共是13個(gè)人。

　　4、教師小結:這幾種方法都不錯,那你最喜歡用哪一種方法?

　　(讓學(xué)生先在小組內交流,不僅可讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機會(huì ),特別是不愛(ài)發(fā)言學(xué)生,同時(shí)還體現算法多樣化,讓學(xué)生通過(guò)交流,起到互相學(xué)習,互相促進(jìn)的作用。)

　　(四)動(dòng)手操作,自我感悟,探求新知

　　1、探索用計算方法怎樣求一共有多少個(gè)小朋友,應該怎樣列算式呢?(生說(shuō),師板書(shū)8+5)

　　2、小組合作交流,動(dòng)手用小棒擺

　　要求在擺好后,把你的擺法說(shuō)給同桌聽(tīng),在聽(tīng)人講話(huà)時(shí),要學(xué)會(huì )傾聽(tīng),這是一種尊重他人的表現。

　　(讓學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作,加深對所學(xué)的加法計算過(guò)程的理解,也是培養學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習的意識,更是加強了學(xué)生的動(dòng)手操作和口語(yǔ)表達能力,培養良好的學(xué)習習慣。)

　　3、指名演示過(guò)程(師板演過(guò)程)

　　由于學(xué)生有了9加幾的基礎,所以很容易用“湊十法”來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,請用湊十法小組,到前面演示。

　　(通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、比較、實(shí)現知識的遷移過(guò)程。初步體驗“湊十法”比較簡(jiǎn)便。)

　　4、小結你們說(shuō)的幾種方法都很好,這幾種方法中你喜歡哪一種就用哪一種?但是湊十法是一種比較簡(jiǎn)便的方法。

　　(允許學(xué)生用不同的方法計算8加幾,充分尊重學(xué)生的選擇,體現了新課改所提倡的算法多樣化的新理念。)

　　5、出示兒歌來(lái)幫助學(xué)生更好地用湊十法來(lái)計算。

　　小朋友，拍拍手，

　　大家齊唱湊十歌，

　　九湊一，八湊二，

　　七湊三來(lái)六湊四，

　　兩五相湊就滿(mǎn)10、

　　(五)嘗試獨立學(xué)習

　　1、生獨立完成P103頁(yè)例2

　　現在請同學(xué)把書(shū)翻到103頁(yè),用你喜歡的方法,完成例2,把得數寫(xiě)到書(shū)上。

　　(激發(fā)學(xué)生自信心及探究的欲望,讓學(xué)生運用已有的知識的經(jīng)驗,感知、體驗、比較,自然的運用“湊十法”來(lái)計算,進(jìn)一步理解“湊十法”的簡(jiǎn)便性和適用性。但尊重學(xué)生的自主的選擇,體現了新課改所提倡的計算教學(xué)體現算法多樣化,允許學(xué)生采用自己認識為合適的方法時(shí)行計算這一理念。)

　　2、匯報計算方法

　　3、小結鼓勵用多種方法來(lái)計算

　　(六)總結算法,發(fā)散思維

　　1、出示情境圖(課件演示有八只蜜蜂,又飛來(lái)九只蜜蜂)

　　在公園的花叢中,盛開(kāi)著(zhù)五顏六色的鮮花,它們把蜜蜂都引來(lái)了,你們看,又來(lái)一群,你能把根據這幅圖列一個(gè)算式嗎?

　　(生可以根據先飛來(lái)后飛來(lái)列式,也可以根據蜜蜂身體的顏色列式。讓學(xué)生體驗用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題,促使學(xué)生學(xué)會(huì )從不同的角度的分析思考問(wèn)題,探尋不同的解決問(wèn)題的方法。)

　　2、列式

　　誰(shuí)能列式解答?(生說(shuō),師板書(shū))

　　3、自學(xué)

　　這道題書(shū)中的同學(xué),想出了3種方法解答,可是他們沒(méi)有完成,你能幫助他們完成嗎?

　　4、交流

　　把你的喜歡的算法,說(shuō)給你同桌聽(tīng)。

　　5、指名匯報(師課件演示)

　　6、小結。

　　我們在計算8加幾時(shí),可以把另一個(gè)加數分成2和幾,和8湊成10,再計算,也可以把8拆分與另一個(gè)加數組成10再計算,也可以以前學(xué)過(guò)的知識,比如9+8=17,8+9=17等多種方法來(lái)計算,在以后的學(xué)習中,你認為那咱好,就用那一種做題。

　　(師對各種方法給予肯定,并特別提出第三種方法,滲透了“交換加數的位置,得數不變”的規律。又用課件演示,幫助學(xué)生實(shí)現學(xué)習的遷移。)

　　三、應用新知,鞏固練習

　　(一)創(chuàng )設數學(xué)迷宮情境

　　師:我們下一個(gè)觀(guān)光地點(diǎn)是天賜湖,想到天賜湖要走過(guò)一座數學(xué)迷宮,想走出迷宮就必須解答這里的數學(xué)問(wèn)題,同學(xué)們有信心走出迷宮嗎?師講解走迷宮的方法。(課件出示題目)

　　1、P104做一做第2題

　　2、P104做一做第1題

　　3、P104做一做第3題

　　(二)創(chuàng )設游天賜湖情境

　　師:同學(xué)們,經(jīng)過(guò)我們共同的努力,順利走出了迷宮,來(lái)到了美麗的天賜湖,你看見(jiàn)了什么?這些小動(dòng)物在歡迎我們呢,他們看見(jiàn)同學(xué)們來(lái)了,非常高興,這一高興不要緊,他們忘記了回家的路,你們愿意幫助他們找到回家的路嗎?

　　(通過(guò)有趣的游戲,把學(xué)生帶入游戲情境之中,利用游戲進(jìn)行鞏固練習可調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性,使全班學(xué)生都參與到愉快的活動(dòng)中,也可通過(guò)這個(gè)練習檢驗學(xué)生對本課知識的掌握程度。)

　　四、課堂檢測

　　五、課堂總結,畫(huà)龍點(diǎn)睛

　　愉快的一節課很快過(guò)去了,你學(xué)會(huì )了什么?那么8、7、6加幾是怎么樣計算呢?我們可以把其中一個(gè)加數拆開(kāi)和8、7、6湊成10,然后再計算,可以用數數的方法,無(wú)論用那一種方法都可以,看來(lái)這節課同學(xué)們收獲可真不少啊!

　　板書(shū)設計：

　　8+9=179+8=17

說(shuō)課稿 篇8

　　我今天所說(shuō)課的篇目是《寬容》序言，它是人教版全日制普通高級中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊第四單元的第三篇課文。

　　一、新教材對高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求

　　人教社的高中語(yǔ)文新教材（試驗本），打破了傳統的閱讀與寫(xiě)作、說(shuō)話(huà)、聽(tīng)話(huà)混合編排的模式，改為閱讀與寫(xiě)作、口語(yǔ)交際分編；各個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)相當明確。高中語(yǔ)文新大綱中明確規定，高中語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生“掌握語(yǔ)文學(xué)習的基本方法，養成自學(xué)語(yǔ)文的習慣”，“為繼續學(xué)習和終身發(fā)展打好基礎”，提出了“以閱讀教學(xué)為龍頭帶動(dòng)整個(gè)語(yǔ)文教育是一個(gè)標本兼治的通途”，“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習、探究。語(yǔ)文教學(xué)以閱讀為本，改革舊的耗散性講析模式，注重閱讀教學(xué)的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和能力的.指導與訓練，以多種渠道培養良好的閱讀習慣，以閱讀帶動(dòng)聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力的全面提高。突出學(xué)生的文化背景積淀，突出語(yǔ)文教育的人文熏陶”。

　　二、課文特點(diǎn)及在教材中的地位

　　《〈寬容〉序言》是房龍為他的《寬容》一書(shū)所作的序言，該序言的寫(xiě)法很特別，是一篇散文詩(shī)式的寓言。作者以豐富的想象和聯(lián)想，虛構了一個(gè)“創(chuàng )新”與“守舊”兩大勢力斗爭的故事，從而生動(dòng)形象地說(shuō)明了《寬容》一書(shū)的精髓。該文被安排在第一冊第四單元第三課應出于以下考慮。

　　1、本單元的學(xué)習重點(diǎn)是掌握序言這種文體。序言是寫(xiě)在著(zhù)作正文前的文章，但有自序和他序之分。內容比較廣泛，形式也很自由，感情色彩比較濃厚，但卻是緊扣寫(xiě)書(shū)的宗旨經(jīng)過(guò)組材。本文是在學(xué)習前兩課即《〈吶喊〉自序》、《胡同文化》的基礎上繼續學(xué)習序言這種文體，從而更進(jìn)一步了解序言的特點(diǎn)。

　　2、結合高中階段學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，對哲理的分析和借鑒，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，有助于培養良好的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　3、是繼第三單元的演說(shuō)詞、第二單元的散文和第一單元的詩(shī)歌鑒賞之后的對閱讀能力的進(jìn)一步提高。

　　三、學(xué)生情況分析

　　我們所教班級的高中學(xué)生由于社會(huì )教育的大環(huán)境影響，習慣了傳統的填鴨式的教育，缺少對人生、對社會(huì )的獨立思考，因而課文的理解會(huì )停留在表面，流于形式。另一方面，由于高中學(xué)生處于自身人格趨于形成的時(shí)期，又會(huì )過(guò)于強調“創(chuàng )新”而否定傳統，產(chǎn)生認識上的誤區，因此，引導學(xué)生正確對待課文蘊含的哲理使該課應該注意的

　　四、教學(xué)目標與教學(xué)重點(diǎn)

　　根據以上分析，我認為該課的教學(xué)目標應確定為。

　　1、把握和評價(jià)故事中蘊含的哲理。

　　2、理解“無(wú)知山谷”、“知識的小溪”等事物的象征意義，理解故事中“先驅者”、“守舊老人”、“無(wú)知的人們”三種形象的典型意義。

　　3、培養學(xué)生思維的深刻性，能正確、全面、透徹的看待問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)為：透過(guò)本文主旨，進(jìn)行創(chuàng )造人格的熏陶，培養對新事物理解、寬容的態(tài)度。

　　五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用

　　“強化閱讀，整體把握，深入體會(huì )，正確評價(jià)”是本人在該課教學(xué)中的指導思想，在處理教材時(shí)，結合片斷范讀使學(xué)生在總體上感覺(jué)、感知作者深邃的思想，通過(guò)多媒體補充，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的羽翼，領(lǐng)會(huì )寬容的要義，達到內化的目的。運用點(diǎn)評法正確引導學(xué)生理解文章的寓意，引導學(xué)生正確對待“創(chuàng )新”和“守舊”，“創(chuàng )新”和“傳統”的關(guān)系。在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，采用自讀、自由點(diǎn)評、討論、質(zhì)疑、等方式使學(xué)生獨立思考，并把握和評價(jià)故事中蘊含的哲理。

說(shuō)課稿 篇9

各位評委老師：

　　大家好。

　　今天，我說(shuō)課的題目是《勸學(xué)》。下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　《勸學(xué)》是人教版必修3第三單元的第二篇課文。本單元主要是通過(guò)閱讀鑒賞，啟迪學(xué)生智慧、鞏固文言基礎。

　　《勸學(xué)》是荀子的一篇論說(shuō)文。作者闡述了在學(xué)習方面的觀(guān)點(diǎn)。把《勸學(xué)》安排在本單元，對幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好文言文的信心和正確的學(xué)習態(tài)度具有重要的意義。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　本課的教學(xué)對象是高一學(xué)生。在初中階段，學(xué)生對文言文知識已經(jīng)有了基本的了解。但是，相對而言，他們的學(xué)習自主性和獨立思考能力還有所欠缺。

　　三、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據課文內容和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，我制定了以下三維教學(xué)目標：

　　1、知識目標：積累重要的文言實(shí)詞和虛詞，掌握通假字、古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用以及特殊的文言句式。

　　2、能力目標：學(xué)習本文比喻論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心合理論證的能力。

　　3、情感目標：認識學(xué)習的重要性以及學(xué)習必須要“積累”“堅持”和“專(zhuān)一”的道理。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：積累文言文知識，學(xué)習本文比喻論證的方法。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：把握全文的論證結構和思想內容。

　　四、說(shuō)教法和學(xué)法

　　為了落實(shí)教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用以下教法和學(xué)法。

　　1、教法：主要有誦讀法、討論法和點(diǎn)撥法。

　�。�1）誦讀法——主要是通過(guò)教師范讀、學(xué)生自由朗讀、小組齊讀等方式培養學(xué)生的語(yǔ)感，感受文章的語(yǔ)言之美。

　�。�2）討論法——主要是提出問(wèn)題，通過(guò)小組討論，師生交流，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

　�。�3）點(diǎn)撥法——對學(xué)生提出的難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。

　　2、學(xué)法：我根據新課改的要求，引導學(xué)生采用自主合作探究的學(xué)習方法。

　�。�1）自主學(xué)習體現在利用工具書(shū)和注釋疏通文意的過(guò)程中。

　�。�2）合作學(xué)習體現在小組討論的過(guò)程中。

　�。�3）探究學(xué)習體現在質(zhì)疑問(wèn)難，與文本深層次對話(huà)的過(guò)程中。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　下面，我重點(diǎn)說(shuō)一下本節課的教學(xué)過(guò)程。

　　本節課共有6個(gè)學(xué)習環(huán)節：

　　環(huán)節一、溫故導入激發(fā)興趣。

　　我的導語(yǔ)是這樣設計的：同學(xué)們，歷代文人墨客給我們留下了許多關(guān)于學(xué)習的詩(shī)句，你知道哪些呢？然后帶領(lǐng)學(xué)生一起走近《勸學(xué)》，看一看荀子給我們留下了關(guān)于學(xué)習的什么思考。

　　環(huán)節二、初讀文本整體感知。

　　1、感知作者和寫(xiě)作背景方面，由學(xué)生介紹課前收集到的資料。我會(huì )加以補充。

　　2、字詞方面，學(xué)生課下已結合注釋和工具書(shū)進(jìn)行了梳理。課上我會(huì )以提問(wèn)的方式進(jìn)行，就學(xué)生容易讀錯寫(xiě)錯的字詞進(jìn)行引導，幫助學(xué)生增加文言文的知識積累。

　　3、然后，請學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )朗誦。

　　環(huán)節三、再讀文本理清思路。

　　我會(huì )設置問(wèn)題，要求小組合作，明確本文的論點(diǎn)、論據以及論證方法。

　　問(wèn)題1、本文作者的觀(guān)點(diǎn)是什么？

　　引導學(xué)生齊讀第1自然段。

　　大部分學(xué)生可以找出中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”，即學(xué)習是不可以停止的。

　　問(wèn)題2、文章是從哪幾個(gè)方面論證中心論點(diǎn)的？

　　引導學(xué)生小組朗讀第2、3、4自然段。

　　明確：是從學(xué)習的意義、作用和方法三個(gè)方面來(lái)論證的。

　　問(wèn)題3、本文使用了哪些論證方法？

　　引導學(xué)生明確：本文使用了比喻論證和對比論證的方法。

　　通過(guò)這3個(gè)問(wèn)題的思考，學(xué)生可以把握全文的論證結構，認識到學(xué)習的重要性。

　　完成教學(xué)目標三，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　環(huán)節四、三讀文本鑒賞語(yǔ)言。

　　要求學(xué)生找出本文的比喻句，理解比喻的含義和內在聯(lián)系。。

　　引導學(xué)生明確：比喻句的使用使文章生動(dòng)形象，深入淺出。

　　這一環(huán)節可以讓學(xué)生學(xué)習比喻論證的方法。完成教學(xué)目標二，突破教學(xué)重點(diǎn)。

　　環(huán)節五、拓展遷移。

　　設置討論問(wèn)題，培養學(xué)生的探究精神。

　　討論1：《勸學(xué)》告訴我們哪些道理？

　　讓學(xué)生根據自己的理解，暢所欲言。

　　此問(wèn)題的設置，可以培養學(xué)生及時(shí)總結的習慣，能把作者的觀(guān)點(diǎn)內化為自己的知識。

　　討論2：就觀(guān)點(diǎn)“學(xué)可以已”和“學(xué)不可以已”進(jìn)行辯論。

　　此次辯論的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )用論據來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)，并嘗試使用多種論證方法。

　　然后教師總結，通過(guò)辯論，我們可以得出學(xué)習是不可以停止的。這與我們現在所提倡的“終身學(xué)習”的觀(guān)點(diǎn)是一致的。

　　環(huán)節六、總結。

　　我會(huì )和學(xué)生一起梳理文章脈絡(luò )，要求學(xué)生嘗試在理解的基礎上背誦全文。

　　這一環(huán)節意在鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的背誦能力。

　　布置兩個(gè)作業(yè)。

　　必做作業(yè)1、背誦課文，積累文言知識。

　　選作作業(yè)2、以“學(xué)習”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文，不少于500字。

說(shuō)課稿 篇10

　　一、說(shuō)教材：

　　義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)三年級上冊第七單元分數初步認識第四課時(shí)：分數的簡(jiǎn)單計算（書(shū)本99-101頁(yè)、例1、例2和例3）包括：同分數分數的加法，同分數分數的減法,1減幾分之幾。

　　二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的同分母分數的加、減法的計算方法，能正確計算并理解算理。

　　難點(diǎn)：1減幾分之幾的算理。

　　三、教學(xué)目標：

　　(一)、知識與技能：

　　1、使學(xué)生會(huì )計算簡(jiǎn)單的同分母分數的加、減法。

　　2、在理解分數意義的基礎上，使學(xué)生學(xué)會(huì )解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分數加減法的實(shí)際問(wèn)題。

　　(二)、過(guò)程與方法：

　　通過(guò)合作探索、對比觀(guān)察，初步感知同分母分數加減法的計算方法，培養學(xué)生抽象概括與觀(guān)察類(lèi)推的能力。

　　(三)、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　培養學(xué)生自主探索的學(xué)習理念，使之獲得運用知識解決問(wèn)題的成功體驗。

　　四、說(shuō)教法：

　　通過(guò)直觀(guān)、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過(guò)討論歸納，最后概括算理，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。

　　采用鼓勵教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼等多種形式的鞏固練習，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，把數學(xué)課上有趣、有效、有益。

　　在研究教材的基礎上，靈活應對，巧妙地取材，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，并借此展開(kāi)教學(xué)。課堂里有認知的沖突、智慧的碰撞。學(xué)生的參與熱情十分高漲，思維狀態(tài)自然活躍。沒(méi)有強迫，不算熱鬧，一切看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但學(xué)生卻被深深地吸引，自主探究的行為主動(dòng)而積極。充分體現教師以動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的、寬容的眼光來(lái)看待教學(xué)。

　　五、說(shuō)學(xué)法：

　　通過(guò)合作探索、對比觀(guān)察，初步感知同分母分數加減法的計算方法，培養學(xué)生抽象概括與觀(guān)察類(lèi)推的能力。

　　六、說(shuō)設計意圖：

　　(一)、課前練習

　　教學(xué)中直接從主題圖入手，進(jìn)行幾分之幾里有幾個(gè)幾分之一和1與幾分之幾關(guān)系的復習，既鞏固舊知又為新知做鋪墊。

　　鋪墊一：幾分之幾里有幾個(gè)幾分之一為抽象算理做鋪墊；

　　鋪墊二：1與幾分之幾的關(guān)系為例三1看做4個(gè)1/4即4/4做鋪墊。

　　(二)、新課探究

　　1、同分母分數相加，在情境中引導學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題,一是能有利于調動(dòng)學(xué)生的良好情感體驗，激發(fā)學(xué)習興趣。二是能讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。小組合作，自主探索，既培養了小組合作意識，也通過(guò)集體的智慧理清了算理。

　　2、同分母分數相減，通過(guò)動(dòng)畫(huà)直觀(guān)的看出圖意，放手讓孩子們獨立完成結果的計算和算理的掌握。讓孩子們扮演的新知主人翁的角色，能夠更好地提高孩子們的自主學(xué)習和主動(dòng)探究積極性。

　　3、1減幾分之幾，從算式意義入手，在理解了計算目的的基礎上自主探究新知，讓孩子們順理成章的理解解題過(guò)程和計算算理，從而規范了書(shū)寫(xiě)的格式。

　　(三)、鞏固練習

　　第一部分通過(guò)摘蘋(píng)果的活動(dòng)充分調動(dòng)了孩子們的做題興趣，從而鞏固本節課的知識點(diǎn)。

　　第二部分讓孩子們感受到數學(xué)就在身邊，也讓孩子們通過(guò)新學(xué)到的知識解決、小知識課外知識的拓展。

　　七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　(一)課前練習

　　1、談話(huà)導入：

　　同學(xué)們，你們喜歡吃西瓜嗎？（喜歡）

　　云云和朵朵也非常喜歡吃西瓜，媽媽就給他們買(mǎi)了又大又圓的大西瓜，（課件出示主題圖），全家人要一起吃西瓜，你們說(shuō)怎樣分才比較公平（平均分），媽媽就采用了你們的方法，把西瓜品均分成了8塊。

　　2、課前復習

　　（1）復習1和幾分之幾的關(guān)系

　　看著(zhù)又大又紅的西瓜，老師忍不住想吃一塊，占西瓜的幾分之幾？（1/8）；

　　動(dòng)畫(huà)演示分西瓜的情景，你還能找到 1/8嗎？（找一個(gè)同學(xué)用手指指在哪）；

　　你們能找到幾個(gè)1/8？（8個(gè)）；

　　八個(gè)1/8是幾分之幾？（8/8）；

　　可以用數字幾來(lái)表示？（1）。

　　（2）復習幾分之幾里有幾個(gè)幾分之一

　　那你想吃幾塊，占它的幾分之幾？（如：3/8）；

　　那3/8里有幾個(gè)1/8？（3個(gè)）

　　(二)創(chuàng )設情境，引入新課題

　　1、出示云云和朵朵吃西瓜的塊數，詢(xún)問(wèn)所占幾分之幾。

　　2、那你能看著(zhù)這些信息提出數學(xué)問(wèn)題嗎？

　　學(xué)生可能提出：

　�、僭圃坪投涠湟还渤粤说案獾膸追种畮�？

　�、谛∶鞅葖寢屔俪粤硕嗌�？

　�、鄣案膺�剩下多少？

　　……

　　3、選擇第一個(gè)問(wèn)題來(lái)解答

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣列式？

　　[ 在情境中引導學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題,一是能有利于調動(dòng)學(xué)生的良好情感體驗，激發(fā)學(xué)習興趣。二是能讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。]

　　(三)小組合作 自主探索

　　1、教學(xué)分數加法(例1)

　　小組合作討論：

　　2/8+1/8等于多少？

　　你們是怎么想的？

　　匯報交流，思路可能有：

　　a、云云吃了兩塊，朵朵吃了一塊，一共吃了三塊，占整個(gè)西瓜的3/8；

　　b、2/8是2個(gè)1/8，2個(gè)1/8加1個(gè)1/8是3個(gè)1/8，也就是3/8。

　　然后出示主題圖，為了讓孩子獲得正確的印象，然后集體鞏固算理。（填空）

　　[第一種思路停留在直觀(guān)感知層面，第二種思路是根據分數的意義從抽象的加法關(guān)系進(jìn)行分析的。顯然，我們不能讓學(xué)生的思維僅僅停留在直觀(guān)感知的層面，如何讓用第一種方法思考問(wèn)題的學(xué)生實(shí)現向第二種方法的飛躍呢？一是要發(fā)揮好教師的引導作用，二是要給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生去思考、比較，不要急于在此時(shí)的教學(xué)中就把學(xué)生的思路統一起來(lái)，可以在后面的練習中進(jìn)一步引導學(xué)生對兩種方法進(jìn)行比較、借鑒。]

　　相應習題鞏固：

　�。�1）看圖計算

　�。�2）直接說(shuō)答案

　　2、教學(xué)分數減法(例2)：

　　動(dòng)畫(huà)演示5/6中拿走2/6的情景，教師講解圖意，讓孩子們列式，

　　設問(wèn)：你知道答案嗎是多少？

　　那你是怎么想的？

　　一個(gè)同學(xué)示范的說(shuō)說(shuō)，同桌交流

　　a、從5份中拿走了2份還剩3份，也就是3/6

　　b、5個(gè)1/6減掉2個(gè)1/6還剩3個(gè)1/6，也就是3/6

　　相應的習題：

　　看誰(shuí)做的有對又快（直接說(shuō)答案）

　　3、教學(xué)例3：1減幾分之幾

　　這道題有一定的難度，在理解了算式意義的基礎上應該放手讓孩子們討論得到解題過(guò)程和思路，從而理解算理。

　　(1)引導學(xué)生理解算示的意義：

　　a、老師要從這一個(gè)圓中去掉他的1/4，那你能先找到他的1/4嗎？讓一個(gè)孩子動(dòng)手折紙（圓形），說(shuō)說(shuō)怎樣找到1/4的；

　　b、看來(lái)要想從一個(gè)圓中去掉他的1/4應該先將圓平均分成4份，那這個(gè)圓可以用幾分之幾來(lái)表示？（4/4）；

　　c、那你會(huì )計算1-1/4嗎？同桌討論，說(shuō)說(shuō)你們是怎么做的？

　　(2) 1－4/5 提問(wèn)：那這個(gè)算式中1可以用幾分之幾來(lái)表示？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)解題過(guò)程

　　鞏固練習：

　　1－2/6，1－7/9讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)到練習本上，找兩個(gè)孩子匯報

　　[ 通過(guò)練習讓學(xué)生明確:1在不同的算式中表示的分數不同,意義亦不同。]

　　(四)鞏固練習，拓展深化

　　1、幫農民摘蘋(píng)果

　　對于說(shuō)對的同學(xué)給予鼓勵。

　　2、生活中的分數計算

　　巧克力題（課本101頁(yè)3題）

　　果汁題（102頁(yè)4題）

　　(五)小知識

　　關(guān)于分數計算的起源

　　八、板書(shū)設計

　　分數的簡(jiǎn)單計算

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