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一年級語(yǔ)文《zh ch sh r》說(shuō)課稿范文（精選6篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的一年級語(yǔ)文《zh ch sh r》說(shuō)課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級語(yǔ)文《zh ch sh r》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《zh ch sh r》是人教版一年級上冊漢語(yǔ)拼音部分的教學(xué)內容，本課主要任務(wù)是引導學(xué)生學(xué)會(huì )聲母zh、ch、sh、r的正確發(fā)音，掌握它們的書(shū)寫(xiě)規范，并能準確拼讀由這些聲母與韻母組成的音節。這些聲母的學(xué)習，為學(xué)生后續學(xué)習漢字、閱讀打下堅實(shí)的語(yǔ)音基礎。教材通過(guò)生動(dòng)的插圖、拼音卡片等形式，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養其觀(guān)察、模仿和自主學(xué)習的能力。
二、說(shuō)教法
針對一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我將采用以下幾種教學(xué)方法：
1. 直觀(guān)演示法：利用多媒體課件展示聲母的.發(fā)音口型圖，以及通過(guò)教師的標準發(fā)音示范，幫助學(xué)生直觀(guān)感受zh、ch、sh、r的發(fā)音特點(diǎn)。
2. 游戲互動(dòng)法：設計“聲母找朋友”、“拼音接龍”等游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中練習拼讀，增強學(xué)習的趣味性。
3. 小組合作學(xué)習：鼓勵學(xué)生分組練習發(fā)音，互相糾正，促進(jìn)同伴間的交流與合作。
4. 情境教學(xué)法：創(chuàng )設貼近生活的情境，如“動(dòng)物園里的小動(dòng)物在說(shuō)什么？（zhī zhū, chī chá, shī zi, ròu bāo）”，讓學(xué)生在情境中學(xué)習和運用新知。
三、說(shuō)學(xué)法
引導學(xué)生采用以下學(xué)習方法：
1. 觀(guān)察模仿：通過(guò)觀(guān)察老師的發(fā)音口型和聽(tīng)音模仿，逐步掌握zh、ch、sh、r的正確發(fā)音。
2. 動(dòng)手操作：動(dòng)手制作聲母卡片，加深記憶，同時(shí)在書(shū)寫(xiě)練習中鞏固字形。
3. 實(shí)踐應用：積極參與拼讀練習，嘗試用新學(xué)的聲母組合出有意義的音節詞，提升實(shí)際應用能力。
4. 合作交流：在小組內分享學(xué)習心得，互相幫助，共同進(jìn)步。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1. 導入新課：通過(guò)復習已學(xué)的聲母，引出新課內容，激發(fā)學(xué)生好奇心。
2. 新知講授：
利用多媒體展示zh、ch、sh、r的發(fā)音口型，教師示范發(fā)音，學(xué)生跟讀。
講解書(shū)寫(xiě)規則，示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
3. 鞏固練習：
通過(guò)游戲“聲母找朋友”，讓學(xué)生在游戲中練習拼讀。
分組進(jìn)行情境對話(huà)練習，如“我在超市里看到了zhī zhū xiāng gāo”。
4. 總結提升：總結本課知識點(diǎn)，鼓勵學(xué)生分享學(xué)習收獲，提出疑問(wèn)，教師解答。
5. 布置作業(yè)：制作聲母卡片，與家人一起練習拼讀，記錄新學(xué)的音節詞。
一年級語(yǔ)文《zh ch sh r》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
《zh ch sh r》是小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊拼音教學(xué)中的一個(gè)重要內容，它屬于聲母教學(xué)的范疇。本課要求學(xué)生能夠準確認讀并書(shū)寫(xiě)zh、ch、sh、r這四個(gè)聲母，同時(shí)掌握它們與韻母相拼的音節。這一內容的學(xué)習，不僅為學(xué)生的拼音拼讀打下堅實(shí)的基礎，也為后續學(xué)習漢字、閱讀、寫(xiě)作等提供了必要的語(yǔ)音支持。教材通過(guò)生動(dòng)的插圖和形象的發(fā)音示范，幫助學(xué)生直觀(guān)感受聲母的發(fā)音特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、說(shuō)教法
針對一年級學(xué)生的特點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)方法：
1. 直觀(guān)演示法：利用多媒體課件和實(shí)物教具，如口型模型、發(fā)音圖示等，直觀(guān)地展示zh、ch、sh、r的發(fā)音部位和發(fā)音方法，幫助學(xué)生理解并模仿。
2. 游戲互動(dòng)法：設計“拼音接龍”、“聲母找朋友”等趣味游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固聲母發(fā)音，提高學(xué)習興趣。
3. 情境教學(xué)法：創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情境，如模擬動(dòng)物園里動(dòng)物的.名字（如“獅子shī zi”），讓學(xué)生在情境中練習拼讀，增強學(xué)習的實(shí)用性。
三、說(shuō)學(xué)法
引導學(xué)生采用以下學(xué)習方法：
1. 觀(guān)察模仿法：通過(guò)觀(guān)察教師的發(fā)音示范，仔細聽(tīng)辨聲母的發(fā)音特點(diǎn)，模仿練習，逐步掌握正確的發(fā)音方法。
2. 合作學(xué)習法：鼓勵學(xué)生分組練習，相互糾正發(fā)音，通過(guò)小組合作的方式提高學(xué)習效率。
3. 實(shí)踐操作法：動(dòng)手制作聲母卡片，進(jìn)行拼讀練習，將理論知識轉化為實(shí)踐能力。
四、說(shuō)教學(xué)流程
本節課的教學(xué)流程設計為：
1. 導入新課：通過(guò)播放一段包含zh、ch、sh、r聲母發(fā)音的兒歌或動(dòng)畫(huà)，吸引學(xué)生的注意力，引出本課主題。
2. 新知講授：逐一講解zh、ch、sh、r的發(fā)音方法，利用多媒體課件展示發(fā)音部位，引導學(xué)生模仿練習。
3. 互動(dòng)練習：組織學(xué)生進(jìn)行拼音接龍、聲母找朋友等游戲，鞏固聲母發(fā)音。
4. 情境拼讀：創(chuàng )設情境，引導學(xué)生運用新學(xué)的聲母進(jìn)行拼讀練習，如動(dòng)物名稱(chēng)、日常用品等。
5. 總結反饋：總結本課學(xué)習內容，鼓勵學(xué)生分享自己的學(xué)習收獲，教師給予積極反饋，指出改進(jìn)方向。
一年級語(yǔ)文《zh ch sh r》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
《zh ch sh r》是小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊拼音教學(xué)部分的重要內容，它承載著(zhù)引導學(xué)生掌握聲母發(fā)音規律、正確拼讀音節的任務(wù)。這部分知識是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習漢字讀音、提高閱讀能力的基礎。教材中通過(guò)生動(dòng)的插圖、拼音示例以及簡(jiǎn)單的詞句，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助他們逐步建立起對漢語(yǔ)拼音體系的初步認識。
二、說(shuō)教法
針對一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1. 直觀(guān)演示法：利用多媒體課件展示聲母的發(fā)音口型圖，配合教師的現場(chǎng)示范，幫助學(xué)生直觀(guān)感受zh、ch、sh、r的正確發(fā)音位置與氣息控制。
2. 游戲互動(dòng)法：設計“拼音接龍”、“聲母找朋友”等趣味游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中練習聲母發(fā)音，增強課堂參與度。
3. 情境教學(xué)法：創(chuàng )設與聲母相關(guān)的生活情境，如“吃飯（chī fàn）”引入ch的.學(xué)習，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中理解并記憶拼音。
4. 分組合作學(xué)習：鼓勵學(xué)生分組練習，相互糾正發(fā)音，培養團隊合作精神和自主學(xué)習能力。
三、說(shuō)學(xué)法
引導學(xué)生采用以下學(xué)習方法，以提高學(xué)習效果：
1. 觀(guān)察模仿：通過(guò)觀(guān)察教師的發(fā)音示范，仔細模仿，逐步掌握聲母的準確發(fā)音。
2. 動(dòng)手操作：利用拼音卡片進(jìn)行自我檢測，動(dòng)手拼擺聲母與韻母的組合，加深記憶。
3. 實(shí)踐應用：嘗試用新學(xué)的聲母拼讀出簡(jiǎn)單的詞句，如“日出（rì chū）”，將拼音學(xué)習與日常生活聯(lián)系起來(lái)。
4. 合作交流：在小組內分享學(xué)習心得，相互幫助，共同進(jìn)步。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1. 導入新課：通過(guò)一段關(guān)于聲母家族的小故事或兒歌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，自然過(guò)渡到zh、ch、sh、r的教學(xué)。
2. 新知講授：逐一介紹zh、ch、sh、r的發(fā)音方法，結合多媒體演示和實(shí)物模型，引導學(xué)生觀(guān)察、模仿。
3. 實(shí)踐操作：組織學(xué)生分組練習發(fā)音，利用拼音卡片進(jìn)行拼讀游戲，鞏固新知。
4. 情境應用：創(chuàng )設具體情境，引導學(xué)生用新學(xué)的聲母進(jìn)行簡(jiǎn)單詞句的拼讀，提升應用能力。
5. 總結反饋：總結本課學(xué)習要點(diǎn)，鼓勵學(xué)生分享學(xué)習收獲，教師給予正面評價(jià)和建議。
一年級語(yǔ)文《zh ch sh r》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
《zh ch sh r》是小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，它屬于聲母教學(xué)的范疇，是學(xué)生學(xué)習普通話(huà)發(fā)音的基礎。本課內容旨在通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生準確掌握zh、ch、sh、r這四個(gè)聲母的發(fā)音方法、書(shū)寫(xiě)規則以及與韻母拼讀的能力。教材設計注重理論與實(shí)踐相結合，通過(guò)圖片、兒歌、游戲等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，為后續的.語(yǔ)言學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
二、說(shuō)教法
針對一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我將采用以下幾種教學(xué)方法：
1. 直觀(guān)演示法：利用多媒體和實(shí)物教具，如口腔模型，直觀(guān)展示zh、ch、sh、r的發(fā)音部位和發(fā)音方法，幫助學(xué)生形成正確的發(fā)音概念。
2. 情境教學(xué)法：創(chuàng )設與生活緊密相關(guān)的情境，如“智取寶藏”（zh）、“吃草莓大賽”（ch）、“森林小屋”（sh）、“日出東方”（r），讓學(xué)生在情境中學(xué)習拼音，增強記憶。
3. 互動(dòng)游戲法：設計拼音接龍、快速指認等游戲，增加課堂互動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固新知。
4. 分層教學(xué)法：根據學(xué)生的掌握情況，實(shí)施差異化教學(xué)，對發(fā)音有困難的學(xué)生給予個(gè)別指導，確保每位學(xué)生都能跟上學(xué)習進(jìn)度。
三、說(shuō)學(xué)法
引導學(xué)生采用以下學(xué)習策略，提高學(xué)習效率：
1. 主動(dòng)探究：鼓勵學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、模仿、實(shí)踐，自主探索zh、ch、sh、r的發(fā)音規律，培養自主學(xué)習能力。
2. 合作學(xué)習：組織小組合作，讓學(xué)生在小組內相互糾正發(fā)音，分享學(xué)習心得，增強團隊協(xié)作意識。
3. 反復練習：提供多樣化的練習材料，如拼音卡片、兒歌誦讀等，讓學(xué)生在不斷重復中鞏固記憶，提升拼讀能力。
4. 反思總結：每節課結束前，引導學(xué)生回顧所學(xué)內容，總結發(fā)音要點(diǎn)，促進(jìn)知識的內化吸收。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1. 導入新課：通過(guò)一段生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)或故事引入zh、ch、sh、r的學(xué)習背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2. 新知講授：
利用直觀(guān)教具演示發(fā)音，講解發(fā)音要領(lǐng)。
通過(guò)情境圖片，引導學(xué)生理解聲母的意義。
示范書(shū)寫(xiě)，強調筆順和占位。
3. 實(shí)踐操作：
分小組進(jìn)行發(fā)音練習，教師巡回指導。
開(kāi)展拼音拼讀游戲，檢驗學(xué)習效果。
4. 鞏固拓展：
編唱拼音兒歌，加深記憶。
設計情境對話(huà)，運用所學(xué)拼音進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。
5. 總結反饋：
學(xué)生自我評估發(fā)音情況。
教師總結本課重點(diǎn)，布置課后作業(yè)。
一年級語(yǔ)文《zh ch sh r》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
《zhchshr》一課是漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內容。根據大綱對本年級段的具體要求，結合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，應制定以下幾點(diǎn)教學(xué)目的：
1、借助故事情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì )zh、ch、sh、r 四個(gè)聲母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、通過(guò)看圖能準確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調韻母拼成的音節。
3、在對比中，學(xué)會(huì )zhi、chi、shi、ri 四個(gè)整體認讀音節。
4、在拼音教學(xué)中，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，勇于探索，敢于創(chuàng )新的學(xué)習精神，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情和欲望。
由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音容易混淆，學(xué)生對平舌音與翹舌音的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認讀音節的發(fā)音作為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
由于本課出現了平舌音與翹舌音的區分，這恰恰也是個(gè)別地區的一個(gè)發(fā)音誤區，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準確、流利地發(fā)好這兩個(gè)音。在教學(xué)中我采用提示、設疑、討論、對比、電教媒體等方法來(lái)教學(xué)本課。
本課所運用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動(dòng)畫(huà)一套。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法上，我放手讓學(xué)生運用討論法、比較法、來(lái)學(xué)習本課，表現較好的同學(xué)給予表?yè)P或獎勵，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，把所學(xué)的知識逐步轉變?yōu)槟芰�，而且還培養了他們善于動(dòng)腦，善于思考的好習慣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據本篇課文的要求，我準備用以下環(huán)節來(lái)教學(xué)本課：
一、音樂(lè )律動(dòng)，導入新課
因為上節課的z、c、s與本節課教學(xué)的zh、ch、sh有著(zhù)密切的聯(lián)系，因此我采用音樂(lè )律動(dòng)和復習導入的方法，這樣不僅鞏固了上節課的知識，也聯(lián)系了本節課的教學(xué)。我先讓學(xué)生在去拼音樂(lè )園中結交幾位特殊的朋友，然后看看誰(shuí)來(lái)迎接我們了，課件逐一跳出卡通人物z c s，問(wèn)學(xué)生它們共同的名字叫什么，強調平舌音在讀的時(shí)候要注意什么？然后接著(zhù)在來(lái)跟它們打招呼，課件逐一跳出卡通人物zi ci si，生個(gè)別跟卡通人物zi ci si打招呼，再讓學(xué)生說(shuō)出它的名字是整體認讀音節，及發(fā)音的要領(lǐng)。興趣是最好的老師，而卡通人物又是學(xué)生最喜歡的，以跟卡通人物打招呼導入新課，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，為進(jìn)一步學(xué)習斬課打好基礎。
二、觀(guān)察情境圖，初步感知zhchshr
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設計了情境．以故事引入。通過(guò)學(xué)生眼、耳等多種感官的參與，使學(xué)生在愉快的氛圍中認識了這幾個(gè)聲母。
首先告訴學(xué)生在一個(gè)美麗的綠色森林里，什么升起來(lái)了，課件出示情景圖，學(xué)生說(shuō)一輪紅日升起來(lái)了，紅日的日就是r的讀音，
板書(shū)r，緊接著(zhù)問(wèn)學(xué)生，在圖中發(fā)現了那些動(dòng)物？學(xué)生說(shuō)發(fā)現了一頭獅子和一只猴子，獅子的獅念的輕一些就是sh,引入sh的發(fā)音及板書(shū)，就這樣依次認識"zhchshr"。
三、聯(lián)系表音表形圖，探究發(fā)音
1、小組學(xué)習
皮亞杰認為："教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習。"事實(shí)證明，憑借學(xué)生已有經(jīng)驗，讓學(xué)生自己嘗試，就能讓他們嘗到成功的歡樂(lè )，同時(shí)也樹(shù)立起學(xué)好拼音的信心．
在這里我出示表音表形圖，讓學(xué)生單獨來(lái)學(xué)這4個(gè)聲母。先讓學(xué)生自由練讀，體會(huì )體會(huì )怎樣才能讀好這幾個(gè)聲母，學(xué)生在小組內自由練讀，圈出不認識的字母，并想辦法去學(xué)會(huì )它。其次，在4人小組互說(shuō)體會(huì )。然后在學(xué)生匯報中總結發(fā)音要領(lǐng)。最后給學(xué)生范讀后學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式再讀這幾個(gè)聲母，以各種方式自讀聲母。
2．游戲鞏固
拼音的.學(xué)習是比較枯燥的，低年級學(xué)生的注意力又容易分散，簡(jiǎn)單的游戲，充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言描述，使枯燥的字母富有生命，把書(shū)寫(xiě)看成是把聲母送回家，很容易使學(xué)生聯(lián)想到迷路的小朋友，內心涌起強烈的責任感，有利于培養學(xué)生的自主性、能動(dòng)性。
游戲一聽(tīng)音取卡
把自己準備好的卡片擺好，老師念音學(xué)生舉卡，進(jìn)一步鞏固發(fā)音
游戲二找一找，送回家
課件逐一出現音節zhɑchɑshɑ ru 找一找聲母zhchshr
分別藏在哪個(gè)字里？學(xué)生自讀音節，遇到不會(huì )的向同學(xué)、老師請教。這里是練習拼讀教學(xué)。
出現四線(xiàn)三格，把它們送回家，學(xué)生上黑板貼字母卡片。這里教學(xué)zhchshr 的正確書(shū)寫(xiě)。
游戲三看誰(shuí)記得牢
它們已經(jīng)送回家了，看看怎樣記住，學(xué)生交流、討論然后說(shuō)說(shuō)，學(xué)生用各種方法認清形。
四、學(xué)習zhi chi shi ri
1. 教學(xué)zhi chi shi ri的讀音
zhchshr 也交了幾個(gè)特殊朋友,課件出示zhīchīshí rì
讓學(xué)生當小老師帶讀，其他學(xué)生跟讀,教師小結。請同學(xué)用喜歡的方式練讀，可以自讀、互讀、"開(kāi)輪船"讀……
2. 與漢字對照讀
給它們戴上一頂帽子，讓學(xué)生認，課件出示。學(xué)生自由練讀，同桌檢查讀、匯報讀。
五、鞏固練習
小朋友，交上了幾個(gè)新朋友，以歌聲來(lái)祝賀自己，老師邊配樂(lè )邊教唱語(yǔ)境歌，學(xué)生喝著(zhù)節奏跟唱。這里恰當的利用音樂(lè )課的資源，注意了學(xué)科間的整合，既消除了學(xué)習的疲勞，又鞏固了所學(xué)的拼音。
六、總結，課外延伸
我們該回家，師放《火車(chē)開(kāi)了》歌曲，學(xué)生邊唱邊做律動(dòng)。
鼓勵學(xué)生表現好，并且以"今天晚上如果誰(shuí)夢(mèng)見(jiàn)了拼音樂(lè )園的朋友，明天可不要忘了給老師、同學(xué)說(shuō)說(shuō)"新穎的課外作業(yè)的布置，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，不再把學(xué)習當作是一種負擔。
一年級語(yǔ)文《zh ch sh r》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
zh、ch、sh、r 是六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊漢語(yǔ)拼音的第8課。本課包括四部分內容，第一部分是四個(gè)聲母zh、ch、sh、r及四個(gè)整體認讀音節zhi、chi、shi、ri ，每個(gè)聲母配有一幅生動(dòng)的圖畫(huà)。
第一幅圖用織毛衣的織提示zh、zhi 的發(fā)音，小凳與靠背椅提示zh的形。
第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，吃東西的吃提示ch、chi 的發(fā)音，刺猬與靠背椅提示ch的形。
第三幅圖用獅子的獅和老師的師提示sh、shi 的發(fā)音，獅子與靠背椅提示sh的形。
第四幅圖用紅日的日提示r、ri 的發(fā)音，幼芽提示r的形。
第二部分是聲母zh、ch、sh、r 的書(shū)寫(xiě)格式和筆畫(huà)筆順。第三部分是看圖拼讀音節，包括兩拼音節和三拼音節，韻母都帶聲調。第四部分是一首兒歌，配有圖畫(huà)。
根據大綱對本年級段的具體要求，結合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，應制定以下幾點(diǎn)教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )zh、ch、sh、r 四個(gè)聲母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、能準確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調韻母拼成的音節。
3、學(xué)會(huì )zhi、chi、shi、ri 四個(gè)整體認讀音節。
由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音容易混淆，學(xué)生對平舌音與翹舌音的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認讀音節的發(fā)音作為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
由于本課出現了平舌音與翹舌音的區分，這恰恰也是個(gè)別地區的一個(gè)發(fā)音誤區，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準確、流利地發(fā)好這兩個(gè)音。在教學(xué)中我采用提示、設疑、討論、對比、電教媒體等方法來(lái)教學(xué)本課。
本課所運用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動(dòng)畫(huà)一套。
三、說(shuō)學(xué)法
本課出現的聲母以及整體認讀音節和上一節課的聲母、整體認讀音節在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此，在學(xué)法上，我放手讓學(xué)生運用討論法、比較法、來(lái)學(xué)習本課，表現較好的同學(xué)給予表?yè)P或獎勵，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，把所學(xué)的知識逐步轉變?yōu)槟芰�，而且還培養了他們善于動(dòng)腦，善于思考的好習慣。
本課利用電教媒體設計圖畫(huà)如下：
圖1：在z、c 、s后加h，h用紅色，以達到突出的效果。
圖2：一個(gè)小姑娘坐在椅子上織毛衣。
圖3：將小凳子變成z，將靠背椅變成h，z與h結合變成zh。
圖4：一只小刺猬和坐在椅子上的小男孩在吃東西。
圖5：將小刺猬變成c，將靠背椅變成h，c與h結合變成ch。
圖6：一只小獅子蹲在一位坐在椅子上的老師旁邊。
圖7：將獅子變成s，將靠背椅變成h，s與h結合變成sh。
圖8：將z、c、s與zh、ch、sh進(jìn)行比較，h閃動(dòng)突出。
圖9：日光下一棵出土的幼芽。
圖10：將幼芽的形狀變成r。
圖11：將整體認讀音節zi、ci、si 與zhi、chi、shi 行比較。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據本篇課文的要求，我準備用以下環(huán)節來(lái)教學(xué)本課：
�。ㄒ唬⿵土晫�，鞏固舊知。
因為上節課的z、c、s與本節課教學(xué)的`zh、ch、sh有著(zhù)密切的聯(lián)系，因此我采用復習導入的方法，這樣不僅鞏固了上節課的知識，也聯(lián)系了本節課的教學(xué)。我先找同學(xué)抽讀生字卡片，重點(diǎn)復習z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強調z、c、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸，頂住上門(mén)齒背，接著(zhù)再找同學(xué)抽讀三個(gè)整體認讀音節zi、ci、si，強調音要讀長(cháng)些，讀響亮些，當把這兩項練習完成后，我再采用綜合復習的方法，將聲母與整體認讀音節混在一起，然后找同學(xué)聽(tīng)音取卡片，這樣不僅訓練了學(xué)生的聽(tīng)力和分辨能力，而且對所學(xué)的知識，也是進(jìn)一步的鞏固和加深。
鞏固和加深了這些字母和音節的讀音和發(fā)音要領(lǐng)之后，對新的教學(xué)也是一個(gè)好的開(kāi)端。接下來(lái)，我采用以下導語(yǔ)導入新課：
同學(xué)們，下面老師給大家變一個(gè)小魔術(shù)，我在z、c、s的后面分別加上h（邊說(shuō)邊出示圖1），那么，它們又該怎么讀呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習zh、ch、sh、r 這四個(gè)聲母。
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�。�1）借助圖畫(huà)，讀準字音。
學(xué)習zh 的發(fā)音
�。ǔ鍪緢D2），提問(wèn)：同學(xué)們，你看圖上畫(huà)的是什么？生答：圖上畫(huà)的是一個(gè)小姑娘坐在椅子上織毛衣。通過(guò)織毛衣的織我引出zh 的讀音，告訴學(xué)生：把織讀得輕一些短一些就是聲母zh 的讀音（板書(shū)zh），然后師范讀，生跟讀，邊讀邊正音，強調發(fā)音時(shí)舌頭翹起，頂住硬腭前部，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)，找個(gè)別同學(xué)讀，及時(shí)糾正不正確的讀音，這樣達到及時(shí)反饋的效果。
學(xué)習zh 的形
繼續看圖，提問(wèn)：你們看，與圖的哪部分很像呢？有同學(xué)回答：z很像小姑娘旁邊的小凳子。還有同學(xué)回答：h很像小姑娘坐著(zhù)的靠背椅。老師總結：大家說(shuō)的很對，小凳子和靠背椅合在一起便成了聲母zh（出示圖3），這樣將抽象的字母與具體的實(shí)物聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對字形記憶更加深刻。
學(xué)習聲母ch
�。ǔ鍪緢D4），教學(xué)方法和教學(xué)zh 基本相同，同學(xué)們已掌握了學(xué)習方法，因此，我直接引入三個(gè)問(wèn)題：
1、圖上畫(huà)的是什么？
2、這個(gè)聲母該怎么讀？
3、它和圖上的哪一部分很像？這時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，四人小組討論這三個(gè)問(wèn)題，然后找一位程度比較好的同學(xué)說(shuō)出討論的結果，學(xué)生邊說(shuō)我邊補充（板書(shū)ch），強調發(fā)音時(shí)舌頭翹起，發(fā)音動(dòng)作和zh 大體相同，只是在稍微放松時(shí)送出的氣流較強。師范讀，生跟讀，糾正個(gè)別同學(xué)不正確的發(fā)音（出示圖5），理解ch 是由小刺猬c 與靠背椅h 組成的。
學(xué)習聲母sh
�。ㄒ来纬鍪緢D6、圖7），用前兩次的教學(xué)方法，同桌相互討論，然后找同學(xué)說(shuō)，誰(shuí)說(shuō)的好給予獎勵，強調發(fā)音時(shí)舌頭翹起，靠近硬腭前部，留一道窄縫，讓氣流從當中擠出來(lái)，師范讀，生跟讀，開(kāi)火車(chē)讀。
教學(xué)完這三個(gè)聲母之后，進(jìn)行綜合復習，找同學(xué)分別讀這三個(gè)音，在這一教學(xué)過(guò)程中，要注意面向全體，照顧差生。首先指名較差的學(xué)生來(lái)讀，讀對的給予獎勵，提高他們對學(xué)習的興趣，然后指名較好的同學(xué)來(lái)補充、糾正，發(fā)揮優(yōu)等生的積極作用，達到全班都會(huì )讀的教學(xué)目的。
�。�2）對比練讀，分清平、翹舌音。
初步感知了這三個(gè)聲母之后，為了進(jìn)一步發(fā)好它們的音，掌握它們的發(fā)音要領(lǐng)，我將zh、ch、sh與z、c 、s進(jìn)行了對比（出示圖8），提問(wèn)：它們之間有什么區別呢？這時(shí)h 閃動(dòng)，在觀(guān)察中學(xué)生不難發(fā)現，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個(gè)h，接著(zhù)我進(jìn)行總結（邊總結邊板書(shū)，h 用紅色），由于它們都多了一個(gè)h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來(lái)的平舌音變成了翹舌音，那么我們就可以說(shuō)帶有靠背椅（h）的聲母都要翹舌，接著(zhù)師范讀，生跟讀，按照發(fā)音部位和發(fā)音方法進(jìn)一步對比練讀，體會(huì )發(fā)音要領(lǐng)。
�。�3）通過(guò)圖畫(huà)，學(xué)習聲母r。
由于聲母zh、ch、sh的音形都是由z、c 、s變化而來(lái)的，而聲母r 無(wú)法用同類(lèi)方法引入，因此，我將它單獨列出來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)習r(shí) 的發(fā)音
�。ǔ鍪緢D9）提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？生答圖上畫(huà)的是日光下一棵出土的幼芽。接著(zhù)告訴學(xué)生把日光的日讀輕讀短就是聲母r的讀音（板書(shū)r），師范讀，生跟讀，強調發(fā)音時(shí)舌頭翹起，發(fā)音動(dòng)作跟sh 基本相同，只是發(fā)音時(shí)聲帶要顫動(dòng)。
學(xué)習r(shí) 的形
繼續看圖，提問(wèn)：它和圖上的哪一部分很像呢？我先不急著(zhù)讓同學(xué)回答（出示圖10），讓他們看圖，從圖中不難找到答案，是幼芽變成了r，引入兒歌：一棵幼芽r r r，學(xué)生既在輕松的教學(xué)環(huán)境下掌握了知識，而且通過(guò)形象的畫(huà)面和生動(dòng)的兒歌記憶了字形。
教學(xué)完四個(gè)聲母后，進(jìn)行總結：強調發(fā)這四個(gè)聲母的音時(shí)，舌頭都要翹起來(lái)，所以他們叫翹舌音。
�。�4）由聲母導入，學(xué)習整體認讀音節。
掌握了四個(gè)聲母的發(fā)音之后，我用了以下過(guò)渡句過(guò)渡到整體認讀音節：同學(xué)們，老師在zh、ch、sh、r 的后面分別加上i ，這時(shí)他們就不是聲母了，而變成了整體認讀音節（板書(shū)，i 用紅色），在教學(xué)整體認讀音節zhi、chi、shi、ri 時(shí)，我抓住四個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：
1、要利用zh、ch、sh、r 讀得長(cháng)一些，發(fā)好它們的音，讓學(xué)生知道本課整體認讀音節和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些，長(cháng)些。
2、（出示圖11），要與zi、ci、si 的發(fā)音進(jìn)行比較，區別平舌音與翹舌音。
3、要強調它們都是整體認讀音節，應整體識記，韻母i 在這里不讀衣，不能用來(lái)與聲母拼讀，在學(xué)生反復的發(fā)音練習中，體會(huì )它們的發(fā)音要領(lǐng)。
4、利用整體認讀音節的四聲進(jìn)行擴詞，增加學(xué)生的詞匯量。
�。ㄈ┲笇�(shū)寫(xiě)
在指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，要告訴學(xué)生zh、ch、sh是由兩個(gè)字母組成的，要靠攏，不能分開(kāi)，r 的寫(xiě)法：先寫(xiě)豎，占中格，然后在豎的上端向右寫(xiě)一彎，在學(xué)生的反復練習中，掌握字母的筆順與字形。
�。ㄋ模┢匆艚虒W(xué)
本課拼音教學(xué)包括兩拼音節、三拼音節和一首兒歌，進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生自己練習為主，教師只做重點(diǎn)指導�？磮D讀拼音，注意讀準聲母，看清韻母的聲調，采取多種形式來(lái)讀，如自由讀、指名讀、男女生分讀、橫排讀、豎排讀、分組讀等，以鞏固拼讀效果，達到準確拼讀。
四、說(shuō)板書(shū)設計
本次板書(shū)我主要用z、c、s 與zh、ch、sh 的不同之處以及聲母與整體認讀音節的區別來(lái)抓住重點(diǎn)，不同之處h 與i 用彩色粉筆寫(xiě)出，以達到突出重點(diǎn)的效果。
具體板書(shū)如下：
第8課 zh ch sh r
zh ch sh r
zhi chi shi ri
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