說(shuō)課稿模板集合7篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
�。ㄒ唬┍菊n教學(xué)內容
1、運用絢麗多彩、抒情動(dòng)人、神奇的中國民間越劇傳說(shuō)故事《梁山伯與祝英臺》的劇情簡(jiǎn)單導入課堂，增強學(xué)生對學(xué)習音樂(lè )的興趣。
2、涉及兩個(gè)名詞解釋⑴曲式⑵協(xié)奏曲；涉及樂(lè )曲采用奏鳴曲式結構圖式；對交響樂(lè )有一個(gè)初步認識，學(xué)好必要有關(guān)音樂(lè )知識，提高學(xué)生鑒賞音樂(lè )的能力。
3、用故事中三個(gè)具有代表意義的情節----草橋結拜、英臺抗婚、墳前化蝶貫穿音樂(lè )欣賞中，讓學(xué)生由難到易掌握音樂(lè )中呈示部、展開(kāi)部、再現部這三個(gè)部分，降低學(xué)生欣賞音樂(lè )難度，在輕松愉悅中體驗音樂(lè )。
�。ǘ┍菊n地位和作用
1、地位
《梁�！沸√崆賲f(xié)奏曲是在借鑒歐洲協(xié)奏曲這種藝術(shù)表現形式的基礎上，以獨具特色的民族風(fēng)格和多方面藝術(shù)技巧的探索過(guò)程，塑造了鮮明、感人的音樂(lè )形象，成為中國交響音樂(lè )民族化的成功之作。
2、作用
在國內外演出均引起良好反映，以其中華民族鮮明的風(fēng)格特點(diǎn)，得到國際公認。外國音樂(lè )家稱(chēng)之為“蝴蝶的愛(ài)情協(xié)奏曲”曾改編為高胡協(xié)奏曲、清唱劇、舞劇，外國舞蹈家將它改編為美麗動(dòng)人的冰上舞蹈�！读鹤！芬殉蔀轱w進(jìn)世界音樂(lè )之林、活躍國際樂(lè )壇的“彩蝶”。
�。ㄈ�、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解主要音樂(lè )片斷的含義、唱音樂(lè )片斷為本節課重點(diǎn)；使學(xué)生理解奏鳴曲式結構特點(diǎn)為本節課難點(diǎn)。
二、說(shuō)大綱
音樂(lè )教學(xué)大綱要求的審美教育為核心，培養學(xué)生健康審美情趣和感受，體驗鑒賞音樂(lè )美的能力，樹(shù)立正確審美觀(guān)念。要突出學(xué)科特點(diǎn)，寓思想品德教育于音樂(lè )教育之中，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，欣賞中外優(yōu)秀具代表性作品，開(kāi)闊學(xué)生音樂(lè )視野，選擇重視我國優(yōu)秀民族民間音樂(lè )作品，弘揚祖國音樂(lè )文化，加強愛(ài)國主義教育。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
1、了解掌握什么是曲式和協(xié)奏曲
2、掌握奏鳴曲結構特點(diǎn)
�。ǘ┠芰δ繕�
培養學(xué)生鑒賞和感受音樂(lè )作品的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，探究創(chuàng )新能力。
�。ㄈ┑掠繕�
培養學(xué)生熱愛(ài)民族風(fēng)格交響樂(lè )，增強民族自豪感。
四、說(shuō)學(xué)法、教法
教會(huì )學(xué)生以下學(xué)法：
1、創(chuàng )設良好問(wèn)題情景，讓學(xué)生獲得知識。
2、理解樂(lè )器運用形式，與作品內容有著(zhù)緊密聯(lián)系。
3、不同節奏速度變化中，培養學(xué)生對不同主題能正確區分判斷。
4、創(chuàng )設實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生想象與思維能力，讓學(xué)生討論，大膽設想故事結局，引申音樂(lè )的尾聲發(fā)展。
教法與設想：
運用多媒體、錄音機、磁帶、小提琴這些教具欣賞，講解結合，通過(guò)啟發(fā)引導讓學(xué)生自己展開(kāi)聯(lián)想，領(lǐng)悟主題，感受作品精神內涵，通過(guò)討論分析讓學(xué)生探索創(chuàng )新。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)程序設計：組織教學(xué)----傳授新課----欣賞音樂(lè )----講解分析----課堂小結----課堂作業(yè)
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、導入新課
教師用小提琴演奏《梁�！窅�(ài)情主題曲。讓學(xué)生簡(jiǎn)單講述《梁�！饭适虑楣�，激起學(xué)生回憶、進(jìn)入“角色”，學(xué)生興趣進(jìn)入課堂，用多媒體課件出示作者、創(chuàng )作時(shí)間、名詞解釋及奏鳴曲式結構圖解。
2、用錄音機播放磁帶，進(jìn)行音樂(lè )作品完整欣賞，結合多媒體出示板書(shū)。
3、教師講解、引導、小結。
《梁�！沸√崆賲f(xié)奏曲所表達的思想感情：
描述梁、祝二人真摯愛(ài)情，對封建禮教進(jìn)行憤怒控訴與鞭答，反映了人民反封建的思想感情及這一愛(ài)情悲劇深切同情。
這部作品的藝術(shù)成就及歷史影響：
用多媒體課件出示板書(shū)
4、課堂作業(yè)
�。�1）分組討論，設想音樂(lè )結局。
�。�2）視唱愛(ài)情主題。
5、板書(shū)設計
梁山伯與祝英臺
�。�1）曲作者：何占豪陳鋼
�。�2）創(chuàng )作時(shí)間：1959年
�。�3）題材：民間傳說(shuō)
�。�4）素材：吸取越劇中曲調
�。�5）體裁：奏鳴曲
�。�6）名詞解釋
曲式：是指音樂(lè )作品構成統一整體和各部分的結構規律，包括音樂(lè )作品的結構形式、主題和非主題成分的組合及其調性的布局。
協(xié)奏曲：一種獨奏樂(lè )器和樂(lè )隊協(xié)調演出的大型樂(lè )曲。
六、評價(jià)分析
1、主體性
教師為主導，學(xué)生為主體原則，采用啟發(fā)方法，尊重學(xué)生情感和心理，讓學(xué)生成為真正學(xué)習的主人。
2、全體性
學(xué)生素質(zhì)存在差異，在聽(tīng)賞中力求面向全體，營(yíng)造學(xué)生共同欣賞氛圍。
3、創(chuàng )新性
大膽創(chuàng )設情境教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮思維空間，多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、參與音樂(lè )課堂。
4、高效性
學(xué)生達到知識、能力、德育三方面目標的收獲，成功的體驗了音樂(lè )作品；同時(shí)采用多媒體電腦課件、錄音播放，達到視聽(tīng)結合的良好效果，增進(jìn)學(xué)生對學(xué)習音樂(lè )極濃興趣。
說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)教材：
本文是八上第五單元的的第二篇文章。本單元所選文言文，體裁不盡相同，有敘事的，有說(shuō)明事物特征的，有些文章還寄托了作者的情懷。學(xué)習本單元，要先借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意，然后再反復誦讀中領(lǐng)會(huì )它們豐富的內涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。本文通過(guò)對陋室的描寫(xiě)，從而來(lái)寄托自己的情操，文字優(yōu)美，意味深遠，是一篇典型的托物言志的文章，可以引導學(xué)生學(xué)寫(xiě)托物言志的文章。
說(shuō)學(xué)情：
本文篇幅短小，文字押韻，適合誦讀。借助于下文注釋疏通文意，沒(méi)有多大難度，但是關(guān)于作者的情感、本文的寫(xiě)法，學(xué)生還是有點(diǎn)難度的。
新課標要求：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
1、 會(huì )讀會(huì )譯會(huì )背課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞和虛詞。
2、 了解銘這種文體。
3、 理解作者的思想感情。
4、 學(xué)習托物言志的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容及作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者的思想感情和學(xué)寫(xiě)托物言志的文章。
教學(xué)方法：
借助下文注釋和工具書(shū)理解內容，采用誦讀法、合作探究法、教師引導法體會(huì )作者感情，在理解的基礎上，采用歸納法和示例法讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)托物言志的文章。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入（以舊帶新）
一花一世界，一沙一天堂。自然界很多事物都給予我們生命的啟迪。我們來(lái)看兩段文字（齊讀），大家還記得它們的出處嗎？
第一處是作者由蟬所獲得的感悟，要珍愛(ài)生命，好好地活。第二處是作者由貝殼所獲得的感悟，要讓生命有意義又價(jià)值。這種借助于某種事物來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)法叫什么？托物言志。
古人在表述自己的志向和情操時(shí)，也往往采用托物言志的寫(xiě)法。今天，我們就來(lái)欣賞一篇托物言志的名篇《陋室銘》。
課本打開(kāi)，將導讀的第一句話(huà)劃下來(lái)，要懂得什么是托物言志。
采用這種依舊帶新的方法導入新課，可以讓學(xué)生有熟悉感。
二、 了解“銘”這種文體。
書(shū)下有，比誰(shuí)先找到。學(xué)生讀。
銘 警戒自己
稱(chēng)述功德
用韻
一種文體
陸機《文賦》中認為銘 “博約而溫潤”
三、 了解作者
劉禹錫，唐代文學(xué)家。字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人，有《劉夢(mèng)得文集》。貞元進(jìn)士，曾官監察御史。
劉禹錫生活在安史之亂以后的中唐時(shí)期，他關(guān)心社會(huì )現實(shí)，憂(yōu)慮國計民生。因參加王叔文的政治革新運動(dòng)得罪了當朝的權貴，被貶為安徽和州通判。按當時(shí)規定，他應住衙門(mén)里的三間屋子�？墒呛椭葜h見(jiàn)他被貶而來(lái)，便多方刁難。半年時(shí)間他連搬三次家，住房一次比一次小，最后成了一間陋室。在此背景下，劉禹錫憤然提筆寫(xiě)了《陋室銘》一文。
四、 朗讀課文。
銘，是用韻的。下面請同學(xué)們認真地朗讀課文，找出文中用韻的字。變換形式讀：韻腳要讀得清晰、響亮，要讀出韻味。
五、 疏通文意。
學(xué)生疏通文意，質(zhì)疑，釋疑。
列出重點(diǎn)字詞：
名 靈 斯 惟 馨 上 入 鴻儒 白丁 素琴 金經(jīng) 絲竹 案牘
使動(dòng)用法：
亂 勞
之的用法：
無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。
孔子云：何陋之有？
講解“何陋之有”的出處。在書(shū)上補出“君子居之”。
子欲居九夷�；蛟唬骸奥�，如之何？”子曰：“君子居之，何陋之有？”——《論語(yǔ). 子罕》
六、 理解內容。
1、 老師講解前三句，學(xué)生仿著(zhù)為下面幾部分寫(xiě)批注。
找出全文的中心句。找出具體描寫(xiě)陋室的句子。這樣，我們可以將全文分為三部分。我們先看第一部分。學(xué)生讀。
開(kāi)始兩句為什么寫(xiě)山水，這是什么寫(xiě)法？
山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。（比興，引出論點(diǎn)）
斯是陋室，惟吾德馨。（中心句）
何其芳《秋天》“草野在蟋蟀聲中更寥闊了，溪水因枯涸見(jiàn)底更清洌了�！北扰d，引出牧童和牧羊女。
2、 學(xué)生仿著(zhù)為下面兩部分文字寫(xiě)批注。
苔痕上階綠，草色入簾青。（環(huán)境清幽寧靜）
談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。（交往的人高雅）
可以調素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。（生活情趣高雅）
——陋室不陋。
南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。（因為有君子居之，所以不簡(jiǎn)陋。例證）
孔子云：何陋之有？（引證）
——再次證明陋室不陋，以名人自況。
學(xué)生讀批注。老師完成板書(shū)。
七、 探究主旨
我們要了解作者的寫(xiě)作意圖，就要學(xué)會(huì )抓文中的關(guān)鍵句來(lái)理解。大家覺(jué)得哪些句子對我們理解文章主旨有幫助呢？
品味下列句子：
斯是陋室，惟吾德馨。
孔子云： 何陋之有？
無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。
最后一句話(huà)的作用：為什么隱去“君子居之”這半句？
因為前文已包含了君子之意，隱去，更有意蘊。從結構上看，照應了前文的哪一句？從內容上看，有何作用？
作者不喜歡音樂(lè )嗎？作者不喜歡做官嗎？這句話(huà)的言外之意是什么？隱含著(zhù)對官僚們尋歡作樂(lè )生活的批判。
作者借陋室表達了什么樣的情懷呢？
本文通過(guò)寫(xiě)陋室，表明自己高潔傲岸的情操和安貧樂(lè )道的精神，對官僚士大夫階層燈紅酒綠生活的鄙棄。
七、背誦全文。
八、課堂作業(yè)
用“托物言志”的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)片段。
歸納本文的寫(xiě)法： 開(kāi)頭引出事物
中間具體描寫(xiě)事物
結尾言志
再看一個(gè)示例：
飛魚(yú)
在甲板上，我看見(jiàn)一條死去的飛魚(yú)。
�。ㄟ@是“引出事物”）
它曾經(jīng)像海燕一樣驕傲地在海面上飛翔。
它曾經(jīng)讓海里所有的魚(yú)兒投來(lái)羨慕的目光。
然而它死了，它在甲板上被曬成了魚(yú)干。
�。ㄟ@是具體“描寫(xiě)事物”）
哦，千萬(wàn)不要離開(kāi)你生活的土壤。
�。ㄟ@是“托物言志”）
學(xué)生寫(xiě)，找個(gè)別學(xué)生讀，作點(diǎn)點(diǎn)評。
九、板書(shū)
斯是陋室，惟吾德馨。（中心句）
比興，引出論點(diǎn)——具體描寫(xiě)陋室——以名人自況（例證、引證）
說(shuō)課稿 篇3
一、教學(xué)背景分析。
1.教材內容、地位及學(xué)情分析
本節是人教版普通高中標準實(shí)驗教科書(shū)生物必修2《遺傳與進(jìn)化》的第五章《基因突變及其他變異》的第一節內容。通過(guò)前面各章的學(xué)習，學(xué)生對“基因是什么”、“基因在哪里”和基因如何起作用“等問(wèn)題已有了基本的認識。本章內容既是對前四章內容合乎邏輯的延續，又是學(xué)習第六章《從雜交育種到基因工程》和第七章《現代生物進(jìn)化理論》的重要基礎。
本節介紹了基因突變，從實(shí)例入手，通過(guò)對鐮刀型細胞貧血癥的分析，引入基因突變的概念，然后詳細闡述基因突變的原因和特點(diǎn)、意義。本節內容引導學(xué)生從分子水平上理解遺傳物質(zhì)如何引起基因突變的。
學(xué)生對于生物變異的現象并不陌生，通過(guò)初中生物課的學(xué)習學(xué)生已初步認識到生物變異首先與遺傳物質(zhì)有關(guān)，其次與環(huán)境有關(guān)，本節內容在此基礎上，進(jìn)一步引導學(xué)生學(xué)習遺傳物質(zhì)究竟是如何引體生物變異
2.教學(xué)目標
1、知識目標：
�。�1）舉例說(shuō)明基因突變的概念。
�。�2）舉例說(shuō)明基因突變的特點(diǎn)和原因。
�。�3）說(shuō)出基因突變的意義。
2、能力目標：
�。�1）通過(guò)對課本中實(shí)例的分析，培養學(xué)生分析歸納總結的邏輯推理能力。
�。�2）通過(guò)學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互補充、激發(fā)靈感，提高學(xué)生合作—探究的能力。
3、情感目標：
�。�1）通過(guò)生物變異的事例，增強學(xué)生對生物世界探究的好奇心及保護意識，培養學(xué)生們嚴謹的科學(xué)態(tài)度和熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
�。�2）引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“自主—合作—探究”新課程理念氛圍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)
基因突變的概念、特點(diǎn)及原因。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)
基因突變的意義。
二、教學(xué)展開(kāi)分析
1.教具準備
實(shí)物投影儀、電腦演示教學(xué)軟件
2.課時(shí)安排
1課時(shí)
3.教學(xué)方法和手段
利用多媒體課件，創(chuàng )設形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍；同時(shí)應用講述法、談話(huà)法、指導讀書(shū)法
等，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性；配合知識內容，用電腦演示PPT，解決知識上的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、增加課容量。
4.教學(xué)過(guò)程及策略
（一）：引入
一章引入：電影中的一些人物圖片，各種各樣的變異人都是正常人由于外界因素導致變異。（從現象到本質(zhì)，符合學(xué)生的認知規律。這是教學(xué)中應遵循的一項原則）
第一節引入：由本節題圖引出如果DNA分子復制過(guò)程中出現類(lèi)似錯誤時(shí)，可能會(huì )對生物體產(chǎn)生什么樣的影響。
（二）：基因突變的新授教學(xué)
1、基因突變的實(shí)例
通過(guò)正常血紅細胞和鐮刀型貧血癥患者的紅細胞的比較，了解鐮刀型細胞貧血癥，探究鐮刀型細胞貧血癥的病因：編碼血紅蛋白分子中谷氨酸的密碼子中的堿基對（腺嘌呤和胸腺嘧啶）發(fā)生替換。致使mRNA上的密碼子發(fā)生錯誤，導致所編碼的氨基酸變化（谷氨酸—纈氨酸），最終導致血紅蛋白異常。
為了讓控制 血紅蛋白 分子合成的 DNA堿基序列 發(fā)生了改變（變成）
轉錄 上相應的氨基酸改變mRNA上相應 密碼子 改變?翻譯信息 改變
血紅蛋白 異常紅細胞異常（鐮刀型）
通過(guò)板書(shū)詳細描述鐮刀型細胞貧血癥的病因。
2、基因突變的概念
DNA分子中發(fā)生堿基對的替換、增添和缺失，而引起的基因內部結構的改變，叫基因突變。
對概念的強化理解：a.編碼蛋白質(zhì)的堿基序列發(fā)生變化會(huì )引起蛋白質(zhì)結構的變化，堿
基對的增添和缺失也會(huì )引起蛋白質(zhì)結構的變化
b.若基因突變發(fā)生在配子中，將遵循遺傳規律傳遞給后代。
c.若發(fā)生在體細胞中，一般不能遺傳，但有些植物的體細胞發(fā)生
突變，可以通過(guò)無(wú)性繁殖傳遞。
d.此外人體某些體細胞基因突變，有可能發(fā)展為癌細胞。
基因突變的概念的講述通過(guò)指導學(xué)生看書(shū)并對其強化理解。
3、基因突變的原因
誘發(fā)基因突變的因素可分為三類(lèi)：物理因素、化學(xué)因素 、生物因素，并思考問(wèn)題“為什么在強烈的日光下要涂抹防曬霜，做X射線(xiàn)透視的醫務(wù)人員要穿防護衣呢？”
基因突變的原因講述是在教學(xué)過(guò)程中根據教材（教師引導學(xué)生）做一下知識梳理并留下思考。
4、基因突變的特點(diǎn)
�。�1）基因突變在自然界中是普遍存在的
�。�2）基因突變是隨機發(fā)生的、不定向性
�。�3）在自然狀態(tài)下基因突變的頻率是很低的
基因突變的特點(diǎn)教學(xué)，我采用教師指導學(xué)生閱讀并識記。
5、基因突變的意義
由于基因突變產(chǎn)生的新性狀是生物從未有過(guò)的性狀，因此它是生物變異的根本來(lái)源，也為生物進(jìn)化提供了最初的原材料。
在基因突變特點(diǎn)的探討學(xué)習過(guò)程中已充分滲透了基因突變對生物進(jìn)化的意義。（這里引導得出結論的同時(shí)重點(diǎn)強調）
說(shuō)課稿 篇4
一、知識教育目標
1．了解有關(guān)宇宙學(xué)的一些知識；
2．了解演講稿的一些特點(diǎn)。
二、能力培養目標
1．學(xué)習舉辦科普講座，以提高講座的科學(xué)性、規范性；
2．通過(guò)和本單元前面的課文進(jìn)行比較，提高比較閱讀的能力。
三、德育滲透目標
通過(guò)本文的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對宇宙奧秘的探索熱情。
四、美育滲透目標
引導學(xué)生體會(huì )這篇講演幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，提高自己的思維和語(yǔ)言表達能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：
1．了解有關(guān)宇宙學(xué)的一些知識；
2．了解演講稿的一些特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
1．學(xué)習舉辦科普講座，以提高講座的科學(xué)性、規范性；
2．通過(guò)和本單元前面的課文進(jìn)行比較，提高比較閱讀的能力。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、明確目標
1．了解有關(guān)宇宙學(xué)的一些知識；
2．了解演講稿的一些特點(diǎn)。
3．通過(guò)和本單元前面的課文進(jìn)行比較，提高比較閱讀的能力。
二、整體感知
1．導入新課
在當今世界的自然科學(xué)領(lǐng)域，能夠和愛(ài)因斯坦比肩的人物恐怕應當首推史蒂芬·霍金了，他不但做出了輝煌的科學(xué)成就，其堅強的意志品質(zhì)也深深地感染著(zhù)我們，我們今天就來(lái)學(xué)習他的一篇演說(shuō)辭《宇宙的未來(lái)》（板書(shū)課題）。
仰望燦爛的星空，我們會(huì )肅然起敬，產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的聯(lián)想和想像。從古到今，人們對于宇宙的猜測和探索從來(lái)也沒(méi)有停止過(guò)。如屈原在《天問(wèn)》里就發(fā)出了一系列的探問(wèn)：“遂古之初，誰(shuí)傳道之？上下未形，何由考之？……九天之際，安放安屬？隅隈多有，誰(shuí)知其數？天何所沓？十二焉分？日月安屬？列星安陳？出自湯谷，次于蒙汜，自明及晦，所行幾里？”中國古代的宇宙學(xué)有渾天說(shuō)、蓋天說(shuō)、宣夜說(shuō)等，西方有日心說(shuō)、地心說(shuō)等。然而直到20世紀誕生現代宇宙學(xué)，人們對宇宙的認識才有了根本性的突破。本文作者是當代著(zhù)名的理論物理學(xué)家，他以“宇宙的未來(lái)”這樣玄而又玄的話(huà)題在劍橋大學(xué)作講演，對我們認識宇宙有哪些啟示呢？
2．作者簡(jiǎn)介
史蒂芬·霍金是繼阿爾伯特·愛(ài)因斯坦之后最杰出的物理學(xué)家�；艚�1942年出生于英國牛津，先后就讀于牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)，學(xué)習數學(xué)、物理學(xué)和宇宙學(xué)。1963年，霍金經(jīng)診斷得了肌萎縮性側索硬化癥。這種病會(huì )引起肌肉萎縮，導致癱瘓；說(shuō)話(huà)會(huì )越來(lái)越困難，直至完全喪失語(yǔ)言能力；患者通常因并發(fā)肺炎或窒息而死亡。不過(guò)，患者的思維能力包括記憶能力不受影響。醫生告訴霍金他最多只能活兩年。在經(jīng)歷了一段短暫的失望和沮喪后，霍金又開(kāi)始了他的宇宙學(xué)研究�；艚鸷髞�(lái)在相對論、“大爆炸”和黑洞等領(lǐng)域取得了突出的研究成果�；艚�1988年出版的宇宙學(xué)著(zhù)作《時(shí)間簡(jiǎn)史：從大爆炸到黑洞》，是一部里程碑式的暢銷(xiāo)書(shū)�；艚鸨淮_診患病已三十多年，但他仍孜孜于宇宙起源的理論研究，仍在為大統一理論而耕耘不已�；艚瓞F任劍橋大學(xué)盧卡斯數學(xué)教授，這也是牛頓爵士曾擔任過(guò)的職位。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標達成過(guò)程
1．感知課文，明確本文的整體寫(xiě)作思路。
在講演的開(kāi)頭，作者就指出，預言將來(lái)是非常困難的，預言宇宙的將來(lái)尤其困難。雖然如此，科學(xué)家對此仍然滿(mǎn)懷信心。
課文第2段，作者卻話(huà)題一轉，考察起預言的歷史。提及預言，人們會(huì )不由自主地想到古代的巫術(shù)。女巫用“毒藥或火山溢出的氣體”把自己“弄得精神恍惚”，不過(guò)是為了增加一點(diǎn)兒神秘色彩，“而真正的技巧在于解釋”。近代宗教預言也是這樣，不斷用新的解釋來(lái)掩飾預言的失敗，如“首先要數出獲救者名單”等。那么，科學(xué)家的預言是不是也像古代的預言家一樣是一時(shí)的“騙術(shù)”呢？作者指出，“科學(xué)預言也許并不比那些巫師或預言家的更可靠些”，比如對天氣預報、對“極端條件下物體的精確的定律”，以及對大腦的工作機制等，都還缺乏準確的判斷。但是，“宇宙在非常大的尺度下的未來(lái)”，還是可以預言的。
宇宙中的局部運動(dòng)也許會(huì )出現混沌狀態(tài)，但宇宙在大尺度上是可以預測的。宇宙正在高速膨脹，其他星系正在飛速離我們遠去。宇宙微波背景輻射證明了宇宙的膨脹大體上“是平滑的而非混沌的”，因為如果宇宙的膨脹率和平均密度不均勻，來(lái)自宇宙各個(gè)方向的宇宙微波背景輻射溫度就不會(huì )如此一致�！斑@表明，宇宙的行為在非常大尺度下是簡(jiǎn)單的，而不是混沌的。因此我們可以預言宇宙遙遠的未來(lái)�！�
從目前的情況看，宇宙中星系之間的距離在增大，但是星系之間的引力吸引有可能降低膨脹率�！叭绻钪娴拿芏却笥谀硞�(gè)臨界值，引力吸引將最終使膨脹停止并使宇宙開(kāi)始重新收縮。宇宙就會(huì )坍縮到一個(gè)大擠壓�！薄按髷D壓”和“大爆炸”前的狀態(tài)相似，“具有無(wú)限密度”，“物理定律在這種狀態(tài)下失效”。
這樣，預言宇宙的未來(lái)，“關(guān)鍵問(wèn)題在于：平均密度是多少？如果它比臨界值小，宇宙就將永遠膨脹。但是如果它比臨界值大，宇宙就會(huì )坍縮”。
但是，計算宇宙的平均密度并不容易。把我們現在能看到的恒星質(zhì)量加起來(lái)，還不到臨界值的百分之一；即使加上“氣體云的質(zhì)量”，最多達到臨界值的百分之一。但是，我們能不能據此得出宇宙將永遠膨脹下去的結論呢？還不能。因為宇宙中還存在許多暗物質(zhì)，這些暗物質(zhì)我們肉眼看不見(jiàn)，不能直接觀(guān)測到。黑洞就是這類(lèi)暗物質(zhì)，它是超大恒星死亡的產(chǎn)物�；艚饘诙吹慕忉屖牵骸翱臻g一時(shí)間的一個(gè)區域，因為那兒的引力是如此之強，以至于任何東西甚至光都不能從該處逃逸出來(lái)�！保ㄒ�(jiàn)《時(shí)間簡(jiǎn)史》一書(shū)所附《小辭典》）我們雖然看不見(jiàn)黑洞的存在，但可以通過(guò)觀(guān)察螺旋星系和星系團來(lái)判斷它們的存在：能使大質(zhì)量的星系或星系團繞之旋轉的東西，其質(zhì)量一定比這些星系和星系團大得多。
說(shuō)課稿 篇5
口風(fēng)琴作為“歷史悠久”的課堂教學(xué)器具，在音樂(lè )教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)極其重要的獨特功能。許多學(xué)校的學(xué)生從二年級開(kāi)始就學(xué)習學(xué)口風(fēng)琴了。那如何快速有效的教會(huì )學(xué)生一首新的曲子，一直是我們音樂(lè )教師探索的問(wèn)題。從20xx年到至今我一直開(kāi)展口風(fēng)琴教學(xué)，自己逐漸積累了教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，文章就例舉二年級口風(fēng)琴曲《劃船歌》教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)體會(huì )。
一、興趣：“前奏曲”
興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內在的心理因素，是學(xué)習知識的動(dòng)力。學(xué)生對他所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會(huì )不知疲倦，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。因而，我們要通過(guò)各種方式和方法來(lái)激發(fā)和保持學(xué)生的興趣。
1．精心導課，巧妙激趣。
萬(wàn)事開(kāi)頭難，要上好一節生動(dòng)的口風(fēng)琴課，開(kāi)始的導入是很非常重要的。導入講求的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上，”像一塊磁石一樣把學(xué)生深深地吸引住。一個(gè)簡(jiǎn)短而成功的導入，如同徐徐拉開(kāi)的帷幕，讓同學(xué)們一眼看到精美的臵景；又如樂(lè )章的序曲，使學(xué)生一開(kāi)始便受到強烈的感染，從而為整堂課的成功打下一個(gè)良好的基礎。而不同類(lèi)型的樂(lè )曲又要采用不用的方法進(jìn)行。
2．教學(xué)目標：
1．熟悉do.re.mi.fa.sol的彈奏，學(xué)習正確呼吸和進(jìn)行長(cháng)短音練習。
2．在劃船的情景中學(xué)奏《劃小船》，用劃船的動(dòng)律解決樂(lè )曲中的換氣難點(diǎn)。
3．有創(chuàng )造的、有情緒的合奏表演《劃船歌》。
3.教學(xué)準備：
口風(fēng)琴、鋼琴。
二、教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生口號
你們的口號聲真響亮，讓老師看出了你們的自信。那么就和張老師一起走進(jìn)我們快樂(lè )的音樂(lè )課堂吧！首先活動(dòng)活動(dòng)我們的手指，手指游戲。
二、新曲教學(xué)
（一）激趣的導入
上課了，教師親切地問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，今天老師想和大家一起劃著(zhù)小船去郊游�！苯又�(zhù)教師問(wèn)學(xué)生：“那你們知道小船是怎樣劃的呢？”媒體播放劃小船的片段，然后教師讓大家自由的來(lái)模仿劃小船。有的同學(xué)說(shuō)：“小船要輕輕的劃，要有一定的節奏�！庇械恼f(shuō)：“我劃過(guò)小船，在劃的時(shí)候要注意平衡要左右開(kāi)工�！苯又�(zhù)老師就出現了一個(gè)節奏：ⅩⅩⅩ—|
這時(shí)學(xué)生的興趣高漲，馬上就把劃小船的節奏模仿的惟妙惟肖。最后老師說(shuō)：“看著(zhù)同學(xué)們這么高興的劃著(zhù)小船老師就給大家用鋼琴來(lái)伴奏同學(xué)用口風(fēng)琴來(lái)彈節奏吧�！庇谑墙處煆椬嘀�(zhù)劃船歌，同學(xué)們運用固定指法固定音高進(jìn)行ⅩⅩⅩ—的節奏練習，音響效果整齊劃一，和諧一致。
于是，口風(fēng)琴的學(xué)習就在這詩(shī)情畫(huà)意的意境中積極展開(kāi)著(zhù)……
老師吹奏《劃小船》 ，學(xué)生聆聽(tīng)。老師吹奏的好聽(tīng)嗎？你們想不想也和老師一樣吹奏的一樣好聽(tīng)？今天我們就來(lái)學(xué)習《劃小船》這首歌曲。
（二）學(xué)習節奏
哪位同學(xué)劃過(guò)小船，誰(shuí)來(lái)模仿一下劃船的動(dòng)作？指名做動(dòng)作。
教師彈奏劃船歌，學(xué)生根據ⅩⅩⅩ—的節奏做劃船的律動(dòng)。感受旋律的美
（三）以“唱”體驗，分析樂(lè )曲。
出示譜子A、教師逐句教唱 B有感情的演唱曲譜。
（四）講解指法，分組合作，逐句練習。
1、講解指法， 師再次彈奏，讓同學(xué)們看指法。
A、老師右手演示，同學(xué)們和老師一起來(lái)彈唱旋律。
B、鞏固性練習，同桌互查來(lái)練習，由同學(xué)之間互相尋找不足點(diǎn)，并改正。
C、一齊邊彈指法邊唱旋律。
D、出示氣息標記，學(xué)生做吐吸氣練習。
E、配合指法，做吐吸氣練習（1-2遍）
F、結合吹管，分小節學(xué)習全曲。
2．分組合作練習。
�。�1）自主探索劃分樂(lè )句、探索指法。
�。�2）嘗試合作、積極評價(jià)自己和他人。
3．齊奏，找出難點(diǎn)，逐句練習。
設計意圖：口琴教學(xué)中讓學(xué)生根據自己的喜好，自由組成四、五人一組，因為自己選擇的小組具有凝聚力，要求小組成員互幫互學(xué)，集體進(jìn)步。一段時(shí)間后根據進(jìn)步的大小進(jìn)行“優(yōu)升劣降”重組。這樣使學(xué)生產(chǎn)生了危機感和緊迫感，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和上進(jìn)心，形成團結奮進(jìn)，不甘落后的良好氛圍和比學(xué)趕幫的學(xué)習浪潮。
（五）運用劃船的動(dòng)律解決樂(lè )曲中換氣難點(diǎn)。
1．教師再次演奏，找一找老師演奏過(guò)程中換氣的地方
2．學(xué)生跟著(zhù)唱一唱。ⅩⅩⅩ—，把換氣的地方形象的比喻成劃船劃三下休息一下的情景。音與音之間不準間斷，要圓滑平穩的氣息，就像劃船時(shí)要劃的穩、劃的均勻。
3．學(xué)生自由練習。
設計意圖：換氣的地方形象的比喻成劃船劃三下休息一下的情景，ⅩⅩⅩ—。有機結合情景性的節奏導趣、審美引趣等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生內在的情感和動(dòng)機，排除器樂(lè )學(xué)習過(guò)程中容易產(chǎn)生的枯燥感，讓學(xué)生能比較持久地保持濃厚的學(xué)習興趣，積極參與到教學(xué)的各項活動(dòng)中。
三、合作演奏，創(chuàng )意評價(jià)。
1．合奏演奏，教師用鋼琴伴奏，學(xué)生根據自己的愿望自由組成若干小組，有口風(fēng)琴組、打擊樂(lè )器組、演唱組等，要求學(xué)生自己創(chuàng )設各種角色、節奏等音樂(lè )元素。
2．評出最佳表演獎、最佳合作獎、最佳創(chuàng )意獎。
設計意圖：在合奏中學(xué)生體驗到合作的愉快，感受到蘊含于音樂(lè )形式中的美和豐富的情感。同時(shí)有創(chuàng )意的評價(jià)不僅鼓勵著(zhù)學(xué)生使他們體驗到了成功的喜悅，而且使他們的學(xué)琴富有挑戰性和刺激性。
俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)有法但無(wú)定法”，在口風(fēng)琴教學(xué)中，我們要以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，扎實(shí)抓好學(xué)生的演奏技能，提高學(xué)生感受并體現音樂(lè )情感的能力，讓悅耳的笛聲插上理想的翅膀，讓動(dòng)聽(tīng)的旋律在新世紀的陽(yáng)光下激情飛揚。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材地位特點(diǎn)
我今天所說(shuō)的課文是《雷雨》。它所處的單元是高中第四冊第四單元。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元。通過(guò)學(xué)習本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識，培養戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門(mén)。而《雷雨》是中國現當代戲劇扛鼎之作。而本文又位居單元之首，以開(kāi)放的思維、以現代教育模式學(xué)習本文，將對單元產(chǎn)生良好的導向作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識目標：了解戲劇常識，作者及作品梗概。走進(jìn)作品，走進(jìn)大師，學(xué)會(huì )鑒賞解讀戲劇。
能力目標：
1、嘗試網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中解讀經(jīng)典文本，充分凸現學(xué)生課堂主體的地位
2、學(xué)會(huì )借助現代信息技術(shù)查詢(xún)、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。最終實(shí)現網(wǎng)絡(luò )和學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生和教師互動(dòng)、學(xué)生和學(xué)生互動(dòng)，將信息技術(shù)和課程無(wú)縫整合的理念貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。
情感目標：關(guān)注人的情感和生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養人文情懷。
三、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據教學(xué)目標和教材的特點(diǎn)、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：怎樣利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境解讀、把握經(jīng)典作品。
難點(diǎn)：以人文意識探究周樸園和魯侍萍的情感及其性格。
四、說(shuō)學(xué)法引導
1、引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源了解戲劇常識、作者、作品、相關(guān)背景等。
2、借助網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)方式整合學(xué)生自由探究成果。
3、深入研讀文本，利用實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò )討論，探究教學(xué)難點(diǎn)。
4、拓展課堂，結合課文進(jìn)行多元化研究性學(xué)習。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、 導入。激發(fā)情感，創(chuàng )設氛圍。（約3分鐘）
上課伊始，我先播放電影《雷雨》結局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺(jué)沖擊渲染情感，創(chuàng )設氛圍。以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
之后，我指出七十年前的今天，年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學(xué)時(shí)創(chuàng )作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個(gè)悲劇結局、一聲嘆息。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三個(gè)愛(ài)恨交織，有著(zhù)火熱人生的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路�！独子辍�，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外；究竟還有多少個(gè)難解的迷，究竟還能告訴今天的我們多少些人和人性的啟示。
接著(zhù)，我和學(xué)生一起以探究者的身份，平等的走近被稱(chēng)為“中國莎士比亞”的戲劇大師，走進(jìn)《雷雨》。
二、 資源收集和整合分析（約13分鐘）
1、 設問(wèn)提示，提出問(wèn)題
我采用換位思考。由學(xué)生主體積極、自主的給自己提出學(xué)習任務(wù)；也就是假設學(xué)生是老師，在首次接觸戲劇這一文學(xué)形態(tài)，在教學(xué)戲劇單元第一課《雷雨》時(shí)。他們會(huì )讓學(xué)生首先了解什么？并讓每位同學(xué)設計一個(gè)問(wèn)題，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò )討論區。
2、 信息收集處理
�、啪劢箚�(wèn)題
就是將學(xué)生剛才提出發(fā)布于討論區的問(wèn)題。進(jìn)行整理、篩選、總結、提煉出兩大問(wèn)題。
a、 戲劇常識（定義、分類(lèi)、鑒賞劇本的要素等）
b、 曹禺簡(jiǎn)介，《雷雨》故事梗概，創(chuàng )作背景
�、瀑Y源搜索
教師將全體學(xué)生分為兩大組。各組負責其中一個(gè)問(wèn)題。之后，教師提供給學(xué)生解答問(wèn)題的途徑。
收集課文和課外資料上的信息
利用網(wǎng)絡(luò )，使用關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò )上搜索有關(guān)信息的網(wǎng)站。訪(fǎng)問(wèn)其中一個(gè)獲幾個(gè)站點(diǎn)，收集相關(guān)的信息。
為了提高課堂教學(xué)的效率，教師提供給學(xué)生一些參考網(wǎng)址和搜索引擎。
搜索引擎：google。新浪。雅虎。百度等。
在這一過(guò)程充分體現學(xué)生的分工和合作，使每位學(xué)生都有學(xué)習的時(shí)間和空間；享受學(xué)習的過(guò)程，提高自主學(xué)習的能力。
3、 交流、匯報、討論
接著(zhù)，首先要求學(xué)生對自己所搜集的資料進(jìn)行篩選、整理，把整合好的資料發(fā)布于他們自己的討論區。
之后，教師讓一些學(xué)生講解、展示自己的成果。期間，教師作適當重點(diǎn)點(diǎn)撥。
之后，教師作簡(jiǎn)要小結。并補充《雷雨》人物關(guān)系圖，使學(xué)生更清晰的把握《雷雨》的復雜人物關(guān)系。為下面教學(xué)做好準備。
三、 文本深入研讀及網(wǎng)絡(luò )實(shí)時(shí)討論（約27分鐘）
1、 在了解戲劇要點(diǎn)，大體把握了《雷雨》之后�；貧w文本，通過(guò)對文本的研究達到解讀戲劇的目的。培養學(xué)生鑒賞戲劇的能力。我選擇課文節選部分的第一場(chǎng)戲，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢。作為研讀的重點(diǎn)。
2、 插播電影《雷雨》此部分的片斷，并提出思考題。
a、 這場(chǎng)戲的戲劇沖突是什么？這場(chǎng)沖突最引人入勝的戲是哪一段。
b、 分析人物性格。
3、 在觀(guān)看完電影后，學(xué)生結合電影和課本解答思考題a。
以此得出，魯侍萍身份確定使這場(chǎng)戲劇沖突的點(diǎn)。之后，讓學(xué)生課堂口頭回答以下問(wèn)題。
�、胖軜銏@在不知是魯侍萍之前，周對魯是什么態(tài)度？找到依據。
�、苾扇藝@三十年前在無(wú)錫發(fā)生的事件展開(kāi)對話(huà)，在整個(gè)對話(huà)過(guò)程中，周樸園幾次問(wèn)魯侍萍的姓氏和身份？這些問(wèn)話(huà)和動(dòng)作展現了怎樣的心理變化過(guò)程？
�、侵軜銏@在知道是魯侍萍之后，周對魯的態(tài)度有何變化，哪里體現？
�。▽W(xué)生簡(jiǎn)要口頭回答）
4、在把握了戲劇沖突和戲劇人物語(yǔ)言的基礎上。接下來(lái)，教師充分發(fā)揮學(xué)生自主和自由討論的權利。利用網(wǎng)絡(luò )討論區，深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個(gè)人物。
�。ń處熢诰W(wǎng)絡(luò )討論區發(fā)布討論問(wèn)題）
a、 周樸園愛(ài)魯侍萍嗎？他對魯侍萍的懷念是真實(shí)的嗎？你覺(jué)得周樸園是一個(gè)怎樣的人？
b、 魯侍萍對周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度？你認為魯侍萍是一個(gè)怎么樣的人？
之后，教師援引曹禺的原話(huà)“我用一種悲憫的心情來(lái)寫(xiě)劇中人物的爭執，我誠懇的祈望著(zhù)看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來(lái)俯視這群地上的人們�！敝赋�，曹禺是站在悲憫的角度上看待《雷雨》中的人物。鼓勵和要求學(xué)生盡量多角度、多方位，以自己的觀(guān)點(diǎn)解讀人物、讀出自己。
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )討論區對這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行廣泛的、深入的討論。（其中，教師向學(xué)生提供一些有關(guān)資料的網(wǎng)址）
5、 討論完畢。教師選擇其中精彩觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行集體賞析、點(diǎn)評，以深化學(xué)生的認知。
四、 課外研究拓展（約3分鐘）
在課堂討論的基礎上，進(jìn)一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學(xué)習。
1、教師示范性的提出有關(guān)《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命題。如：a、《雷雨》的命名
b、曹禺創(chuàng )作《雷雨》的前后歷程
c、周萍和繁漪、四鳳的感情糾葛
d、周樸園和他的三個(gè)女人
e、《雷雨》和《原野》比較談
2、 鼓勵和要求每位學(xué)生在自己的討論區發(fā)布一個(gè)研究性命題；并讓他們選擇其中較有價(jià)值的一個(gè)命題。作為課外研究性學(xué)習的作業(yè)。
3、 要求學(xué)生課外以doc格式記錄成果。通過(guò)電子郵件發(fā)送至老師的電子信箱。
五、 結束詞
同學(xué)們。今天，在曹禺先生建構的一個(gè)“人的'舞臺”上；我們以自己的方式自覺(jué)、自主而平等的去感悟、去揣摩，走進(jìn)《雷雨》�，F在走出《雷雨》。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，老師希望大家也可以用同樣的方法來(lái)解讀更多的名家名篇名作。
說(shuō)課稿 篇7
一、指導思想
以“學(xué)生發(fā)展為本”、以培養與激發(fā)學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣和參與體育活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性為指導思想，結合教材特點(diǎn)和初中學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，通過(guò)多種手段和方法激發(fā)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生充分感受體育運動(dòng)的快樂(lè );在體育活動(dòng)中培養學(xué)生自主探討、互相合作和克服困難的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，為學(xué)生的健康成長(cháng)打下良好的基礎，從而樹(shù)立終身體育的意識。
二、教材分析
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容之前，我要先談一談對教材的理解：三門(mén)球是具有攻二防二的獨特競技體系的新型球類(lèi)運動(dòng)，由奔跑、投射、跳躍、抱攔、擺脫等動(dòng)作構成技術(shù)體系，包括進(jìn)攻和防守兩大部分，進(jìn)攻技術(shù)包括射門(mén)、傳接球和擺脫等，防守技術(shù)包括防守對手、封搶打斷球以及抱攔等。它對發(fā)展青少年的身體素質(zhì)有較大的價(jià)值。由于對抗激烈，攻守轉換快速突然，防守陣營(yíng)的聯(lián)合轉化不斷，需要在各種距離和復雜狀況下運用各種方式射門(mén)，必須具備較強的身體素質(zhì)和體能。而棱形球體反彈方向捉摸不定，攻守轉換的瞬息變化，對于培養學(xué)生快速反應能力和靈活性有明顯作用。
三、學(xué)情分析
本節課的授課對象是水平四七年級的學(xué)生，他們通過(guò)之前的體育鍛煉以及學(xué)習，已經(jīng)具備了一定的身體素質(zhì)，同時(shí)朝氣蓬勃，想追求成功，敢于挑戰冒險。但由于個(gè)體差異大，學(xué)生之間的身體素質(zhì)有強有弱，所以在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中既要鼓勵素質(zhì)好的大膽創(chuàng )新學(xué)習，又要考慮弱勢群體，引導他們掌握技術(shù)的同時(shí)樹(shù)立自信心，克服心理障礙。力爭讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的鍛煉和發(fā)展。
四、教學(xué)目標
基于對教材和學(xué)情的分析，我將本課的教學(xué)目標設定為：
【知識與技能】
學(xué)生能夠說(shuō)出三門(mén)球的基本規則，80%的學(xué)生能正確進(jìn)行三門(mén)球的練習和比賽。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)分組練習，學(xué)練結合，發(fā)展力量、速度、協(xié)調等身體素質(zhì)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
在練習過(guò)程中形成團結合作的意識，培養勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
為了達到我的教學(xué)目標，我將教學(xué)的重難點(diǎn)確定為：
【重點(diǎn)】
了解、運用三門(mén)球的基本技術(shù)動(dòng)作。
【難點(diǎn)】
在比賽中正確運用基本技術(shù)動(dòng)作。
六、教學(xué)方法
根據本課教材和學(xué)生的實(shí)際，為了更好調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用，我本著(zhù)“以教師為主導，學(xué)生為主體，以快樂(lè )為主線(xiàn)，以學(xué)練為宗旨”的主題思想，特采用以下教學(xué)方法：發(fā)現法、問(wèn)答法、小組討論法、游戲競賽法等。
七、教學(xué)過(guò)程
我認為鉆研教材，研究教學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎，而合理的安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下幾個(gè)方面開(kāi)展我的教學(xué)過(guò)程：
(一)開(kāi)始部分(3分鐘)
1.課堂常規：體委整隊，報告人數，師生問(wèn)好，教師簡(jiǎn)要介紹教學(xué)內容，檢查服裝，安排見(jiàn)習生。
在導入部分我會(huì )采用提問(wèn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣如：同學(xué)們，今天我給大家帶來(lái)一個(gè)外形比較有特點(diǎn)的球，大家看看，有誰(shuí)知道這是什么球嗎?都不知道嗎?那么我給大家介紹一下吧，這個(gè)球是三門(mén)球的比賽用球，球體是成三角狀，三門(mén)球是在綜合了橄欖球、手球等多種球類(lèi)運動(dòng)特點(diǎn)的基礎上，設計出的一種讓三個(gè)隊同在一個(gè)設置有三個(gè)等距離球門(mén)的圓形場(chǎng)地上用手打球，以將球有效的射入對方任何一個(gè)球門(mén)得分為目的而建立起具有攻二防二的獨特競賽體系的新型球類(lèi)運動(dòng)。大家有沒(méi)有興趣來(lái)一起參與到這項新的運動(dòng)中來(lái)?大家的熱情都很高漲啊，那么我們馬上就進(jìn)入到我們今天的三門(mén)球教學(xué)—三門(mén)球的技術(shù)。
我通過(guò)這樣的方法可以引起學(xué)生的好奇心，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，積極的參與到新項目的學(xué)習中來(lái)。
(二)準備部分(4分鐘)
針對本課教學(xué)內容的特點(diǎn)，準備活動(dòng)我將采用游慢跑和配樂(lè )韻律操練習：
首先帶領(lǐng)學(xué)生圍著(zhù)田徑場(chǎng)慢跑一圈。
其次配樂(lè )韻律操，在體操隊形下進(jìn)行練習，通過(guò)教師講解示范，學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )的節奏跟著(zhù)做。
這樣安排，一是旨在提高學(xué)生注意力。二是使學(xué)生的生理機能活動(dòng)能力從相對較低水平逐漸調動(dòng)起來(lái)，為人體進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)作好生理和心理上的準備，并預防和減少運動(dòng)損傷的發(fā)生;把徒手操配上音樂(lè )，樂(lè )與律的結合，造成藝術(shù)的氛圍，給學(xué)生以美的感受。
(三)基本部分(33分鐘)
1.全體參與，初步體驗
我會(huì )將全班分為4個(gè)小組，每?jì)蓚�(gè)小組一塊場(chǎng)地，在直徑為25米的圓形場(chǎng)地上進(jìn)行三門(mén)球體驗比賽，比賽中不予許抱攔，積極鼓勵學(xué)生采用自身熟悉的技能進(jìn)行比賽，強調安全，在參與中體會(huì )三門(mén)球這項運動(dòng)的樂(lè )趣。
2.在學(xué)生對三門(mén)球產(chǎn)生興趣的基礎上介紹有關(guān)三門(mén)球的知識和基本技能，讓學(xué)生能夠對三門(mén)球有進(jìn)一步的了解，并初步熟悉該運動(dòng)的特點(diǎn)。
3.小組討論如何能把球穿準，能夠取得比賽的勝利，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，利用比賽的刺激讓他們能全身心的投入到學(xué)習中來(lái)，培養他們團結合作，積極思考的好習慣。
4.第二輪比賽開(kāi)始，教師加入上一輪比賽暫時(shí)落后的小組，在比賽中運用三門(mén)球基本移動(dòng)、持球、射門(mén)、傳接球等基本技術(shù)，并引導學(xué)生積極嘗試運用，教師加入無(wú)形中提高的比賽的競爭性，提高的學(xué)生的興趣，通過(guò)參與比賽的形式把需要學(xué)習的技能一一展示出來(lái)，既能達到示范動(dòng)作的效果，又能充分展示動(dòng)作的使用方式和時(shí)機。
5.在學(xué)生們興趣正濃之時(shí)我會(huì )順勢提問(wèn)，“剛剛老師在比賽中都運用了什么技術(shù)?這些動(dòng)作和我們學(xué)過(guò)的什么動(dòng)作相似”?引導學(xué)生思考的方向，讓學(xué)生自己思考、發(fā)現、練習、掌握、運用，改變傳統的學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習的缺陷，培養他們終身體育的意識。
6.通過(guò)小組討論，嘗試練習，教師巡視指導，并適當糾正學(xué)生的動(dòng)作，讓學(xué)生迅速掌握基本的技術(shù)動(dòng)作。
(10分鐘以?xún)仍囍v設置如上練習步驟)
7.為了檢驗學(xué)生對技術(shù)動(dòng)作的掌握情況，我將安排第三輪比賽，重新分為3組，在45米的圓形場(chǎng)地進(jìn)行比賽，按照三門(mén)球的規則進(jìn)行，體驗三球的樂(lè )趣與魅力，學(xué)生之間相互配合完成比賽，我會(huì )為大家鼓勁加油，并擔任裁判工作，把課程推向高潮。
8.經(jīng)過(guò)三輪比賽，學(xué)生總結在比賽中最常用的技能，以及取勝的關(guān)鍵點(diǎn)，并且小組推薦學(xué)生代表分享經(jīng)驗和心得。養成互相交流，團結互助的好習慣。
(12分鐘或15分鐘可設置全部練習環(huán)節)
(四)結束部分(5分鐘)
體育與健康的課程最后部分是結束部分，包含的內容有：
1.放松活動(dòng)—配樂(lè )放松操
2.課堂小結
3.宣布下課、師生再見(jiàn)、回收器材。
通過(guò)放松環(huán)節幫助學(xué)生恢復疲勞，為下節做好身心準備。教師的針對學(xué)練情況給予鼓勵、肯定幫助學(xué)生建立學(xué)習自信，提出的希望為學(xué)生指明了努力的方向和要求。學(xué)生表現良好，積極主動(dòng)參與，達成我的教學(xué)目標。
八、教學(xué)預設
本課的練習密度：35%-40%;平均心率：130-140次/分;運動(dòng)強度：中等偏上;學(xué)生表現良好，積極主動(dòng)參與，達成我的教學(xué)目標。
九、場(chǎng)地器材
三門(mén)球10個(gè)、欄架4個(gè)、錄音機1臺、磁帶2盒、田徑場(chǎng)。
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