《滴水穿石的啟示》說(shuō)課稿（精選6篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的《滴水穿石的啟示》說(shuō)課稿（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《滴水穿石的啟示》說(shuō)課稿1
各位領(lǐng)導老師：
大家好！我今天說(shuō)的課題是《滴水穿石的啟示》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《滴水穿石的啟示》是蘇教版第九冊第六單元的第六課，這是一篇說(shuō)明事理的文章。課文介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”的自然奇觀(guān)，告訴人們只要目標專(zhuān)一、持之以恒，就一定能夠實(shí)現美好的理想。
根據新課程標準，結合本課實(shí)際，我設計了以下三維目標：
認知目標：
了解三個(gè)名人的故事，理解課文中寓意深刻的句子，理解“目標專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實(shí)現我們美好的理想”的含義。
能力目標：
學(xué)習作者用事實(shí)證明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。有感情地朗讀課文，體會(huì )正反說(shuō)明的寫(xiě)作方法。
情感目標：
組織學(xué)生研讀三個(gè)事例，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，深刻理解課文，從而受到啟發(fā)。
重點(diǎn)：
引導學(xué)生憑借課本具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生懂得要實(shí)現美好的理想，就要做到目標專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
難點(diǎn)：
抓住課文的重點(diǎn)詞句理解課文，領(lǐng)悟滴水穿石的啟示，以文化人。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是講授法、討論法和談話(huà)法。
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據現有條件，我進(jìn)行了如下課堂教學(xué)設計：
一、檢查預習、導入新課
通過(guò)選“火車(chē)頭”，“開(kāi)火車(chē)”讀成語(yǔ)，培養集體榮譽(yù)感，通過(guò)通過(guò)談理想導入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
二、品讀感悟、理解內容
通過(guò)觀(guān)看插圖，質(zhì)疑：為什么微不足道的水滴竟有這么大的力量能把石塊滴穿�！八蔚牧α侩m小，但是他目標專(zhuān)一、持之以恒，最終能把石頭滴穿。其實(shí)我們人類(lèi)社會(huì )也有許多像小水滴一樣的人�！庇纱送高^(guò)滴水穿石這種自然現象，聯(lián)系到人類(lèi)社會(huì )中，自然地引入到課文第三自然段的學(xué)習。第三自然段以并列的方式介紹了古今中外三位名人目標專(zhuān)一、持之以恒最終獲得成功的事例，這部分內容更適合學(xué)生自主性學(xué)習。我讓學(xué)生通過(guò)找關(guān)鍵字詞理解的方式，使學(xué)生更深刻地體會(huì )三位名人目標專(zhuān)一、持之以恒的精神，并由此延伸到滴水穿石給我們的啟示。
三、學(xué)以導行
學(xué)習一篇課文，不僅是了解課文內容，學(xué)會(huì )語(yǔ)言文字，關(guān)鍵是要引起學(xué)生心靈的震撼，要有所啟發(fā)，有所收獲，要能內化成為自己的實(shí)際行動(dòng)。讓學(xué)生結合自己的學(xué)習、生活進(jìn)行剖析和反思，實(shí)現既定的情感目標。
四、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，我在板書(shū)設計上也力求全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
以上是我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，由于我本人不是文科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，對語(yǔ)文這門(mén)課程的了解有限，語(yǔ)文知識比較匱乏，教學(xué)中也難免出現諸多不足之處，希望各位同仁能夠多多指點(diǎn)。
最后，感謝學(xué)校領(lǐng)導給我這次公開(kāi)教學(xué)的機會(huì )，感謝學(xué)校語(yǔ)文教研組對我的指導！
《滴水穿石的啟示》說(shuō)課稿2
一、關(guān)于對教材的理解和把握
《滴水穿石的啟示》是一篇說(shuō)明事理的課文，介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀(guān)，并借古今中外名人成就事業(yè)的例子重點(diǎn)講述了由這一奇觀(guān)所得到的啟示。課文從奇觀(guān)引出啟示，然后列舉名人事例證明啟示，最后揭示啟示。全文層次清楚，說(shuō)理充分。
在蘇教版教材中，像這類(lèi)說(shuō)明事理的課文從四年級起每?jì)跃邪才�，如《說(shuō)勤奮》、《談禮貌》、《學(xué)與問(wèn)》、《學(xué)會(huì )合作》等。它們的行文結構和表達方法都大同小異。從結構上看，都有一個(gè)議論文的大體框架；從寫(xiě)法上看，都采用了舉例論證的方法。教學(xué)此類(lèi)課文，我覺(jué)得正確定位，科學(xué)把度是十分關(guān)鍵的，否則就很有可能步入教學(xué)的誤區。
誤區之一是迷失語(yǔ)文教學(xué)的本性，把它當成思想品德課來(lái)上。語(yǔ)文課程的人文內涵十分豐富，它對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，在語(yǔ)文教育中必須重視和發(fā)揮語(yǔ)文課程對學(xué)生價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)的導向作用。應該說(shuō)，這類(lèi)課文在這方面的教育資源更為顯性。但是，如果我們憑此就把教學(xué)的立足點(diǎn)、著(zhù)力點(diǎn)定位于此，加以濃墨重彩，大做文章，那就極有可能丟失了語(yǔ)文課的本位意識。我想還是應該讓學(xué)生在解讀課文，學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中自然地去感悟為人處事的方法、人生的哲理�！皾櫸锛殶o(wú)聲”是我們追求的效果。誤區之二是忽視課文特點(diǎn)，把它當成一般的敘事寫(xiě)人課文上。這類(lèi)課文舉例部分是重點(diǎn)，但所舉事例是用來(lái)說(shuō)理的，而不是為了展開(kāi)情節、表現人物品質(zhì)、刻畫(huà)人物形象，因此，敘述事例大都采用的是概括性的語(yǔ)言。在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應是引導學(xué)生探究事例和所說(shuō)明的道理的聯(lián)系上，要著(zhù)眼整體，有的放矢，避免張冠李戴、一葉障目。誤區之三是偏離教學(xué)重點(diǎn)，把它當成寫(xiě)作知識學(xué)習課上。這類(lèi)課文的寫(xiě)法是很有特點(diǎn)的，在學(xué)習課文的過(guò)程中應該讓學(xué)生對此有所領(lǐng)悟�！墩Z(yǔ)文課程標準》在第三學(xué)段的閱讀教學(xué)目標中說(shuō)：在閱讀中揣摩文章的表達順序，初步領(lǐng)悟文章的表達方法。但教師心中必須要有一個(gè)度，要力求深入淺出。如果在寫(xiě)作知識上與學(xué)生深挖細琢、“滔滔不絕”，那就難免得不償失，犯“買(mǎi)櫝還珠”之誤了。
二、關(guān)于教學(xué)設計和設計理念
《語(yǔ)文課程標準》中有這樣兩句話(huà)：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。前一句詮釋了閱讀的主要功能，指導我們科學(xué)、準確地界定閱讀教學(xué)的總體目標。后一句揭示了閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)，指導我們掌握實(shí)施閱讀教學(xué)的策略。
基于對教材特點(diǎn)和閱讀教學(xué)的認識和理解，我對本課第二教時(shí)的教學(xué)流程作了這樣的設計：
第一部分從了解奇觀(guān)入手，引導學(xué)生質(zhì)疑，然后通過(guò)學(xué)生的自主讀書(shū)實(shí)踐探究滴水穿石的原因，從而感知滴水穿石的啟示；第二部分通過(guò)研讀事例，探究其和“滴水穿石”的聯(lián)系，從而領(lǐng)悟啟示；第三部分是在前面的基礎上讀記啟示，深化理解和感受；最后是領(lǐng)悟寫(xiě)法，誘發(fā)寫(xiě)作的動(dòng)機，布置課外搜集相關(guān)的事例，為第三課時(shí)的說(shuō)寫(xiě)作準備。
“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”是課程的一個(gè)基本理念。改變學(xué)生的學(xué)習方式，使其由過(guò)去被動(dòng)地接受學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)地探究學(xué)習，是對學(xué)生這一發(fā)展主體的尊重，也是對“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”的具體落實(shí)。在進(jìn)行第一部分的教學(xué)時(shí)，我力圖為學(xué)生營(yíng)造一種自主、探究學(xué)習的情景，讓學(xué)生由“奇”生疑，由疑而究。我想：我們的教學(xué)應該關(guān)注學(xué)生內心的學(xué)習需求，這樣更能激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣，讓他們積極主動(dòng)地投入到讀書(shū)活動(dòng)中。在進(jìn)行第二部分的教學(xué)時(shí)，自由選擇學(xué)習研讀的內容，給了學(xué)生更大的自主性；“這個(gè)事例和滴水穿石之間有什么聯(lián)系”這一頗為開(kāi)放性的問(wèn)題更有利于學(xué)生在自由的個(gè)體閱讀實(shí)踐中獲得獨特的感受、體驗和理解�！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！蔽蚁耄褐挥杏辛藢W(xué)生與文本的親密接觸，有了與文本的直接對話(huà)，伴之以學(xué)生的理解、體驗、感悟和思考，讓學(xué)生走近、走進(jìn)文本，才能引來(lái)鮮活不斷的對話(huà)之源，才能暢通師、生、文本之間互動(dòng)對話(huà)的渠道，從而實(shí)現對話(huà)的高質(zhì)量、閱讀的高效率。在學(xué)生進(jìn)行自主、探究性的閱讀之后，我都安排了交流閱讀感受的環(huán)節。在這一環(huán)節，我想我們應努力去追求師、生、文本合三為一相互交融的境界，追求在對話(huà)中達到思維碰撞、情感共鳴、心靈交匯的境界。我認為要注意以下幾點(diǎn)：第一要堅持以生為本，要營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、平等的對話(huà)氛圍，給每一位學(xué)生自由表達的機會(huì )，讓學(xué)生從與同伴、老師的交流中批判性地吸取有效信息，加深理解和體驗。第二要處理好詞句理解、朗讀、語(yǔ)言積累和運用等的關(guān)系，使它們相得益彰，彼此促進(jìn)。第三教師要擺準自己的位置，充分發(fā)揮組織、引導的作用，切忌越俎代庖、喧賓奪主。
誠如標準所說(shuō)：語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。我們應溝通課內外的聯(lián)系，開(kāi)展綜合性實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。讓學(xué)生課外按要求去搜集一個(gè)事例，然后先說(shuō)再寫(xiě)下來(lái)。我想：通過(guò)這項語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不光可深化對滴水穿石啟示的領(lǐng)悟，而且也鍛煉了學(xué)生的搜集處理信息的能力、口語(yǔ)交際和寫(xiě)作能力。
《滴水穿石的啟示》說(shuō)課稿3
一、教材分析：
蘇教版教材第九冊第14課《滴水穿石的啟示》是一篇介紹事理的說(shuō)明文。介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀(guān)的由來(lái)，告訴人們只有目標專(zhuān)一、持之以恒，才能“滴水穿石”的道理，并以古今中外名人成就事業(yè)的例子證明這一觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生從中感悟到學(xué)習必須目標專(zhuān)一、鍥而不舍的深刻道理。
這篇課文的脈絡(luò )很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀(guān)引出觀(guān)點(diǎn)：如果我們也能做到目標專(zhuān)一，持之以恒，就沒(méi)有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠著(zhù)“滴水穿石”的精神成就事業(yè)的三個(gè)事例證明這一觀(guān)點(diǎn)，并通過(guò)“水滴”與 “雨水”作對比，從反面進(jìn)一步說(shuō)明這一觀(guān)點(diǎn)。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。
二、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，有條理地復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“滴水穿石”和“啟示”造句。
3、了解本課正反說(shuō)明的寫(xiě)作方法。
4、引導學(xué)生領(lǐng)悟要實(shí)現美好的理想，就要目標轉移、持之以恒的去做。
三、教法與學(xué)法
這是一片說(shuō)理性，教學(xué)時(shí)可以安排讀、說(shuō)、寫(xiě)三個(gè)環(huán)節，培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力。在教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生充分地讀“滴水穿石”給我們的啟示，然后抓住“滴水穿石”這一自然現象的形成方式，展開(kāi)討論，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從著(zhù)一自然現象中，你看到了什么樣的精神，對課文中的句子是怎樣理解的。緊接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果這樣目標專(zhuān)一、鍥而不舍的精神在人類(lèi)身上存在，會(huì )有什么樣的奇跡呢？讀課文中的三個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)他們都取得了怎樣的成績(jì)，是什么讓他們能夠成功的？這里可以設置小組學(xué)習，給每個(gè)人安排小組學(xué)習中的任務(wù)，讓學(xué)生真正的學(xué)習。課文講到這里，可以安排學(xué)生的課外閱讀積累，除了課文中舉的例子，你還知道古今中外哪些類(lèi)似的名人故事？這一環(huán)節，必須讓學(xué)生課前有所預習準備。幫助學(xué)生理解“滴水穿石”“滴穿”“頑石”的意思。并且聯(lián)系實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)這段話(huà)的意思。詞語(yǔ)積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)的意思都有滴水穿石所要揭示的道理。
《滴水穿石的啟示》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《滴水穿石的啟示》這是一篇說(shuō)明事理的課文，也就是我們所說(shuō)的議論文。本文介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀(guān)的由來(lái)，告訴人們只要目標專(zhuān)一、持之以恒，就能取得成功的道理，并以古今中外名人成就事業(yè)的例子證明這一觀(guān)點(diǎn)。
這篇課文的脈絡(luò )很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀(guān)引出觀(guān)點(diǎn)：如果我們也能做到目標專(zhuān)一，持之以恒，就沒(méi)有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠著(zhù)“滴水穿石”的精神成就事業(yè)的三個(gè)事例證明這一觀(guān)點(diǎn)，并通過(guò)“水滴”與“雨水”作對比，從反面進(jìn)一步說(shuō)明這一觀(guān)點(diǎn)。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。
本課分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。圍繞課文訓練重點(diǎn)，根據學(xué)情，我擬定了第二課時(shí)教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解本課舉例說(shuō)明、正反兩方面說(shuō)明的寫(xiě)作方法。
4、感悟滴水穿石給予我們的啟示，讓學(xué)生明白要實(shí)現美好的理想，就要目標專(zhuān)一、持之以恒。
本課時(shí)的重點(diǎn)是通過(guò)有感情的朗讀課文來(lái)感悟滴水穿石給予我們的啟示：目標專(zhuān)一、持之以恒。
教學(xué)難點(diǎn)是抓住課文的重點(diǎn)詞句理解課文，領(lǐng)悟滴水穿石的啟示
二、說(shuō)設計理念
語(yǔ)文課程標準提倡把“單一、被動(dòng)、接受”的學(xué)習方式轉變成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，提倡探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，完成學(xué)習目標�！兜嗡┦膯⑹尽愤@是一篇說(shuō)理文，如何做到“說(shuō)理不輕文”，使得說(shuō)理文教學(xué)也可以充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味呢？我們都知道，語(yǔ)文的人文性是以“語(yǔ)言”這個(gè)工具為載體的，本節教學(xué)旨在通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言訓練，引導學(xué)生與文本對話(huà)，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，領(lǐng)悟“滴水穿石”的啟示，以文化人。
三、說(shuō)教法
接下來(lái)，我就談?wù)剬τ谶@篇文章的教法：
1、組織學(xué)生進(jìn)行有效的言語(yǔ)實(shí)際活動(dòng)是語(yǔ)文課的基本任務(wù)。本課時(shí)我抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，以讀為主線(xiàn)，輔之以聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)，讓學(xué)生對課文的語(yǔ)言文字經(jīng)歷一個(gè)由“感知——感悟”的過(guò)程。
2、利用課件創(chuàng )設情景，提供想象的空間，通過(guò)看圖片，引學(xué)生入境，讓學(xué)生快樂(lè )地感知、感悟和創(chuàng )造。、
3、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，而課堂又是促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的重要陣地。本課積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，架設學(xué)生與文本之間交流的平臺，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養。
四、說(shuō)學(xué)法
說(shuō)完了教法，我來(lái)談?wù)勚饕膶W(xué)法：
�。�1）質(zhì)疑探究
古人云：大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問(wèn)，尋找作者的思路。
�。�2）自主合作
《語(yǔ)文課程標準》中特別倡導自主、合作、探究式的語(yǔ)文學(xué)習。讓學(xué)生積極參與，自主選擇學(xué)習，讓他們在自由而充分的學(xué)習活動(dòng)中生成智慧、生成能力，提高素質(zhì)。
五、說(shuō)教學(xué)準備
隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體廣泛應用于課堂教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)中利用多媒體課件，可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新力、想象力和思維能力。又能幫助學(xué)生化解課文中的重難點(diǎn)，提高課堂效率。因此，在教學(xué)中我充分利用多媒體資源，自制課件輔導教學(xué)。
六、說(shuō)板書(shū)
斯霞老師曾說(shuō)過(guò)：“好的板書(shū)對于提綱挈領(lǐng)地了解課文內容，對于把握住課文的關(guān)鍵問(wèn)題，起著(zhù)很大的作用。教師必須慎重考慮，精心設計�！北菊n的板書(shū)我主要抓住了課文內容的中心詞“目標專(zhuān)一、持之以恒”來(lái)加以設計的。這樣不僅理清了課文教學(xué)內容的思路，也突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)能更好地讓學(xué)生理解課文的內容和課文所要表達的思想。
《滴水穿石的啟示》說(shuō)課稿5
《滴水穿石的啟示》是一篇介紹事理的說(shuō)明文。這篇課文的脈絡(luò )清晰，由安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀(guān)的由來(lái)，告訴人們只有目標專(zhuān)一、持之以恒，才能取得成功的道理。
根據新課程標準，結合本課實(shí)際，我設計了以下三維目標：
1、認知目標：通過(guò)本課學(xué)習，學(xué)生能有感情地朗讀課文；利用網(wǎng)絡(luò )資源共享的特性，達到教學(xué)信息資源的共享。
2、能力目標：通過(guò)數字化平臺的展示，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力以及搜集處理信息的能力。
3、情感目標：借助網(wǎng)絡(luò )，再憑借課文中的具體的語(yǔ)言材料，學(xué)生明白要想取得成功必需具備目標專(zhuān)一、持之以恒的精神。
數字化教學(xué)平臺中，我主要設置了以下十個(gè)板塊：“課文賞析”、“滴水穿石”、“廣德太極洞”、“李時(shí)珍與《本草綱目》”、“愛(ài)迪生發(fā)明創(chuàng )造”、“齊白石藝術(shù)長(cháng)廊”、“滴水穿石的故事”、“滴水穿石的科學(xué)解釋”、“課堂交流”、和“在線(xiàn)測試”。這些板塊有圖文資料的呈現，有FLASH、GIF動(dòng)畫(huà)的演示，有課堂交流的平臺等，給學(xué)生以全方位的內容。
這節課是基于數字化教學(xué)平臺下的語(yǔ)文課，既要發(fā)揮數字化平臺的優(yōu)勢，又要體現語(yǔ)文教學(xué)的特色，于是我進(jìn)行了如下課堂教學(xué)設計。
一、激趣導入
“給大家一個(gè)機會(huì )，誰(shuí)愿意當著(zhù)老師和同學(xué)的面推銷(xiāo)一下自己，談?wù)勛约旱睦硐�？”以這個(gè)問(wèn)題導入，然后送給學(xué)生一把打開(kāi)理想大門(mén)的“鑰匙”，從而引出滴水穿石的圖片，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、品讀悟理
出示圖片，學(xué)生談對圖片的了解，并質(zhì)疑：為何小小的水滴竟有這么大的力量能滴穿石頭，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，看滴水穿石的FLASH感受水滴的力量，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行朗讀訓練，體現語(yǔ)文以讀促學(xué)、閱讀品味的特點(diǎn)。再用GIF動(dòng)畫(huà)與音效的結合展示下雨的情景，滂沱大雨傾瀉而下，讓學(xué)生進(jìn)行比較為何那么猛烈的雨卻滴不穿石頭，從而加深認識，從圖、文、聲等方面刺激學(xué)生感觀(guān)，進(jìn)一步明白滴水穿石的道理。
三、事例助學(xué)
“水滴力量雖小，但是他目標專(zhuān)一、持之以恒，最終能把石頭滴穿。其實(shí)我們人類(lèi)社會(huì )也有許多像小水滴一樣的人�！庇纱送高^(guò)水滴石穿這種自然現象，聯(lián)系到人類(lèi)社會(huì )中，自然地引入到課文第三小節的學(xué)習。第三小節以并列的方式介紹了古今中外三位名人目標專(zhuān)一、持之以恒最終獲得成功的事例，這部分內容更適合于學(xué)生自主性學(xué)習。于是我讓學(xué)生選擇自己最想研究的人物分別進(jìn)入三個(gè)板塊自主學(xué)習。通過(guò)找關(guān)鍵字朗讀、找數據比較、關(guān)鍵句理解等方式交流，使學(xué)生更深刻地體會(huì )三位名人目標專(zhuān)一、持之以恒的精神，并由此延伸到下一個(gè)板塊的學(xué)習。
四、拓展研究
雖然同在一個(gè)班，但每個(gè)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀趨向各不相同，即使同一篇，不同的人也會(huì )有不同的感悟，所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。此時(shí)數字化教學(xué)平臺的強大優(yōu)勢得以凸顯，實(shí)現了多媒體教學(xué)中很難實(shí)現的自主性學(xué)習和探究性學(xué)習。讓學(xué)生自由瀏覽、甚至通過(guò)搜索引擎進(jìn)行搜索，從眾多資料中有目的地閱讀篩選出體現滴水穿石精神的地方，給之以充足的時(shí)間，復制、粘貼并進(jìn)行加工整理后在“課堂交流”中與其他同學(xué)共享。最主要的知識是關(guān)于方法的知識。在這個(gè)過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行瀏覽、搜索、閱讀、篩選等方法的指導，為以后的學(xué)習提供方法幫助，在此基礎上讓學(xué)生進(jìn)行再交流，由人機對話(huà)轉化為人人對話(huà)。
五、學(xué)以導行
學(xué)習一篇課文，不僅是了解課文內容，關(guān)鍵要引起學(xué)生心靈的震撼，要有所啟發(fā)，要有所收獲，要能內化成為自己的實(shí)際行動(dòng)。學(xué)到這，學(xué)生已有所悟有所得，讓學(xué)生結合自己的學(xué)習、生活進(jìn)行剖析和反思，實(shí)現既定的情感目標。
為使整個(gè)設計結構首尾呼應能更緊湊，再次回到課前，讓學(xué)生猜為何把滴水穿石的圖片作為打開(kāi)理想大門(mén)的鑰匙送給他們，在學(xué)生說(shuō)的基礎上適時(shí)總結，提出希望。
近三年對數字化教學(xué)平臺下的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了很多的探索與嘗試，數字化教學(xué)平臺作為一種新型的學(xué)習方式，為課堂教學(xué)帶來(lái)了一次新的革命，相信在今后的教學(xué)中數字化教學(xué)平臺的優(yōu)勢將越來(lái)越明顯，將會(huì )帶給老師和學(xué)生更多的驚喜。
《滴水穿石的啟示》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《滴水穿石的啟示》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第22課，這是一邊介紹事理的說(shuō)明文，介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀(guān)的由來(lái)，告訴人們只有目標專(zhuān)一，持之以恒，才能取得成功的`道理。
作為本單元的最后一篇課文，它進(jìn)一步深化了“堅持才能成功”這一單元主題，同時(shí)又是這一主題的總結與升華。本文一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)就是運用擺事實(shí)、講道理的方法，先由“滴水穿石”這一現象入手，提出“只有目標專(zhuān)一、持之以恒，才能獲得成功”的觀(guān)點(diǎn)，并以古今中外的名人艱苦奮斗、克服困難、成就事業(yè)的例子來(lái)證明這一觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生從中感悟到學(xué)習必須目標專(zhuān)一、鍥而不舍的深刻道理。讓學(xué)生從中獲得啟示。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程標準，我制定了以下教學(xué)目標：
1、正確、有感情地朗讀課文，有條理的復述課文
2、掌握抓住關(guān)鍵詞理解內容、把握思路的學(xué)習方法感悟體驗目標專(zhuān)一，持之以恒“的可貴精神”。
3、了解本課正反說(shuō)明的寫(xiě)作方法
本課的教學(xué)重點(diǎn)：掌握抓住關(guān)鍵詞理解內容、把握文章思路的學(xué)習方法，感悟體驗“目標專(zhuān)一，持之以恒”的可貴精神。
教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握整理文章脈絡(luò )以及用事實(shí)說(shuō)明道理的方法。
三、說(shuō)教法
五年級學(xué)生的思維能力已經(jīng)從形象思維轉向抽象思維過(guò)渡，對事物的認識仍需要感性材料來(lái)輔助，因此采用師生互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)，配合學(xué)生的自主學(xué)習，本節課采用以下的教學(xué)法、輔助教學(xué)法（本節課利用多媒體，融會(huì )聲、圖、文并茂誦讀和絢麗多彩的畫(huà)面，以激起學(xué)生美的感受，在誦讀中感悟到要想成功，必須“目標專(zhuān)一、鍥而不舍”的深刻道理，另一方面可使復雜抽象的問(wèn)題形象化、具體化。）
2、任務(wù)驅動(dòng)法（在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，我都設計了一些問(wèn)題，安排具體的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，帶著(zhù)任務(wù)進(jìn)行課堂學(xué)習和課后學(xué)習。）
3、朗讀感悟法（朗讀能幫助學(xué)生理解課文中精彩語(yǔ)句，感悟語(yǔ)言美的作用，在形式多樣的朗讀中，讓學(xué)生喜愛(ài)朗讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。）
四、說(shuō)學(xué)法
1、自主學(xué)習
2、合作探究
鼓勵學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行自主學(xué)習，并把選擇權交還給學(xué)生，如：自己確定學(xué)習方式，結合課本，也可以參閱課外讀物、網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行學(xué)習；倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，同時(shí)創(chuàng )設師生互動(dòng)，生生互動(dòng)、和諧互助，培養學(xué)生的主動(dòng)意識和協(xié)作精神。
課分為兩個(gè)課時(shí)完成，這里我著(zhù)重講的是第二課時(shí)
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、認識奇觀(guān)、分析原因、找出觀(guān)點(diǎn)
給大家一個(gè)機會(huì )，誰(shuí)愿意當著(zhù)老師和同學(xué)的面推銷(xiāo)一下自己，談?wù)勛约旱睦硐�？”以這個(gè)問(wèn)題導入，然后送給學(xué)生一把打開(kāi)理想大門(mén)的“鑰匙”，從而引出滴水穿石的圖片，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。根據學(xué)生回答形成原因：“原來(lái)在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來(lái)，而且總是滴在一個(gè)地方。幾百年過(guò)去了，幾千年、幾萬(wàn)年過(guò)去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了著(zhù)這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀(guān)�！�
從中找出反映水滴品格的詞語(yǔ)：接連不斷、鍥而不舍、日雕月琢等出示滴水穿石的圖片，學(xué)生回答后提問(wèn)水滴有個(gè)自然兄弟－－雨水，它的力量要比水滴大的多，它能把石塊滴穿嗎？再問(wèn)雨水有什么缺點(diǎn)？告訴學(xué)生有時(shí)為了更加突出事物的某一方面，可以從相反的方面進(jìn)行說(shuō)明，形成對比，雨水和水滴，你們更喜歡誰(shuí)，用自己喜歡的語(yǔ)氣朗讀。在這個(gè)環(huán)節中利用多媒體，出示圖片，動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生的好奇心并提出問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生的探索欲望被充分調動(dòng)起來(lái)，帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，調動(dòng)學(xué)生的看聽(tīng)想讀說(shuō)的能力。
2、學(xué)習典范，尋找共性，體會(huì )精神
“水滴力量雖小，但是他目標專(zhuān)一、持之以恒，最終能把石頭滴穿。其實(shí)我們人類(lèi)社會(huì )也有許多像小水滴一樣的人�！庇纱送高^(guò)水滴石穿這種自然現象，聯(lián)系到人類(lèi)社會(huì )中，自然地引入到課文第三小節的學(xué)習。第三小節以并列的方式介紹了古今中外三位名人目標專(zhuān)一、持之以恒最終獲得成功的事例，這部分內容更適合于學(xué)生自主性學(xué)習。于是我讓學(xué)生分組合作選擇自己最想研究的人物進(jìn)行學(xué)習，評價(jià)激勵學(xué)生在剛才的學(xué)習的過(guò)程當中，也做到了目標專(zhuān)一、持之以恒，像這樣下去，我們還有什么事情做不成呢！
把自己知道的有“滴水穿石精神”的故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)，進(jìn)行交流。古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（要求學(xué)生理解“滴穿”、“頑石”、“滴水穿石”的精神，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)句子的意思。）
�。ā墩Z(yǔ)文課程標準》積極提倡學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，五年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，在學(xué)習完第一個(gè)例子后，讓學(xué)生自學(xué)其他兩個(gè)例子，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生借助媒體，利用課前收集的資料通過(guò)讀、找、交流、討論、對比等學(xué)習活動(dòng)自主合作探究學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人。）
3、銘記啟示，感情升華。
古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，都是靠著(zhù)這種目標專(zhuān)一，持之以恒的精神，才攻克各種困難，最終取得成功的。所以我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實(shí)現我們美好的理想。（課件出示）理解“銘記”，帶著(zhù)對偉人和水滴敬佩的心情，齊讀全文（《課程標準》指出：語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統一。語(yǔ)文教學(xué)不僅要培養學(xué)生學(xué)習運用語(yǔ)文的能力，還應著(zhù)眼于對學(xué)生的思想教育，通過(guò)有感情地讀背，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì )滴水穿石的精神，學(xué)做水滴那樣的人，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。）
4、課外延伸，學(xué)以致用。
�。�1）前面我們學(xué)習了三位名人的故事�，F在請大家結合本文的學(xué)習，談?wù)勛砸严朐鯓幼�？�?lián)系實(shí)際課后寫(xiě)一篇讀后感。
�。�2）課后搜集有“滴水穿石”精神的名人名言、故事等和大家交流。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節充分體現了語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，突出閱讀教學(xué)與習作之間的內在聯(lián)系。體現閱讀教學(xué)培養學(xué)生語(yǔ)文素養的理念。繼續培養學(xué)生搜集、處理信息的能力。）
【《滴水穿石的啟示》說(shuō)課稿（精選6篇）】相關(guān)文章：
滴水穿石的啟示說(shuō)課稿8篇11-14
“滴水穿石”的啟示作文01-23
滴水穿石的啟示500字作文精選07-13
滴水穿石的啟示作文2篇12-23
滴水穿石的啟示教學(xué)設計14篇03-16
滴水穿石的啟示作文(合集15篇)01-15
滴水穿石的啟示作文(通用15篇)01-15
滴水穿石的啟示優(yōu)秀作文(5篇)12-30
滴水穿石的啟示優(yōu)秀作文5篇12-30