課文《黃河的主人》說(shuō)課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的課文《黃河的主人》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　課文《黃河的主人》說(shuō)課稿1

　　一、教材分析：

　　《黃河的主人》是一篇意蘊深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚了艄公憑著(zhù)勇敢、智慧、機敏，戰勝驚濤駭浪的黃河的精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。課文按照人們觀(guān)察事物、了解事物的規律，依循“初看羊皮筏子→細看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來(lái)結構全文。

　　文章開(kāi)篇并沒(méi)有直接描寫(xiě)羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫(xiě)黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險情重重，為下文描寫(xiě)黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著(zhù)六七個(gè)人，文章到此，場(chǎng)面驚心動(dòng)魄，行文跌宕起伏，處處充滿(mǎn)驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著(zhù)穩健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類(lèi)的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱(chēng)艄公為“黃河的主人”。

　　二、教學(xué)目標：

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“提心吊膽”、“嘗試”造句。

　�。�、準確找出最能體現本課中心思想的句子，理解“他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話(huà)的含義。

　�。�、憑借具體的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì )只要沉著(zhù)勇敢就能戰勝艱難險阻的道理。

　�。�、能結合課文內容，激發(fā)挑戰大自然的豪邁氣概。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　本課的教學(xué)重難點(diǎn)分別為，有感情地朗讀課文，理解“他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話(huà)的含義和憑借具體的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì )只要沉著(zhù)勇敢就能戰勝艱難險阻的道理。

　　四、課時(shí)安排： 兩課時(shí)

　　第一課時(shí)：練習朗讀課文，做到正確、流利，學(xué)會(huì )本課的生字詞，初步感知課文內容，能提出自己在讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)：交流自己在學(xué)習中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)讀書(shū)自己解決。引導學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話(huà)的含義。領(lǐng)會(huì )只要沉著(zhù)勇敢就能戰勝艱難險阻的道理。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程我把她分為四大板塊

　　一、 詩(shī)文導入，感受黃河的壯美

　　教師引導學(xué)生背誦有關(guān)黃河的詩(shī)句（君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回；九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯），講出黃河在自己心中的印象，教師相機板書(shū)（黃河）。接著(zhù)引導學(xué)生初讀課文，觀(guān)看黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導學(xué)生用文中的詞句贊美眼前的黃河 。

　　之后學(xué)習課文第一自然段，感受作者心中的黃河，指導學(xué)生讀出黃河的氣勢，讀出黃河的壯觀(guān) 。（簡(jiǎn)評：這一個(gè)環(huán)節設計環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，利用學(xué)生積累的古詩(shī)文導入新課，通過(guò)多媒體播放相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣初步感悟黃河驚險壯觀(guān)的氣勢，從而達到幫助學(xué)生理解課文內容的目的。）

　　二、 賞讀結合，體驗筏子的驚險

　　這個(gè)環(huán)節分三步進(jìn)行：

　　1、 認識筏子。教師利用多媒體播放筏子的相關(guān)圖片，引導學(xué)生一邊看筏子，一邊說(shuō)筏子，從而認識筏子這一水上交通工具。

　　2、 文字感受筏子。學(xué)習2-5小節，要求學(xué)生邊讀邊畫(huà)出作者看到筏子后感受的句子，體會(huì )作者第一次看到羊皮筏子的心情。引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，感受作者的那份擔心、驚訝，體會(huì )筏子在黃河上的那份驚險。

　　3、 欣賞筏子。讓學(xué)生欣賞艄公駕著(zhù)筏子漂流在黃河上的視頻，親眼目睹筏子在黃河上的驚險。

　�。ㄟ@一個(gè)環(huán)節由直觀(guān)圖片到抽象的文字，再到直觀(guān)的影像讓學(xué)生對羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險有了更深的認識，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。））

　　三、 自讀自悟，內化艄公的形象

　　這一環(huán)節是本節課的重點(diǎn)，首先要求學(xué)生描述自己心中艄公的樣子，之后出示圖片再認識艄公，原來(lái)梢公就是這樣一位普通的飽經(jīng)風(fēng)霜的老人呀，這樣一位普通的艄公又怎么能成為黃河的主人的呢？

　　板書(shū)：主人

　　教師引導學(xué)生找出文中最為關(guān)鍵的中心句進(jìn)行交流：

　　引導學(xué)生緊緊圍繞這一句話(huà)，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話(huà)談?wù)勆夜�的勇敢，智慧，鎮靜，機敏分別表現在哪里？讀相關(guān)的句子，適當地點(diǎn)撥、評價(jià)，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟，之后進(jìn)一步引導學(xué)生再一次走進(jìn)艄公，深入艄公的內心世界，去發(fā)現艄公能戰勝黃河的其它原因。

　�。ㄔu價(jià)這個(gè)環(huán)節引導學(xué)生抓住中心句來(lái)感悟人物品質(zhì)，與文本對話(huà)，把握了文章的主要意圖，同時(shí)，以“先收后放”的教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生潛心會(huì )文，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗，讓學(xué)生在交流中將自己的認識不斷完善。）

　　四、延伸拓展，升華艄公的精神

　　剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮定的風(fēng)采，此時(shí)，你想說(shuō)些什么？

　　1、學(xué)生自主選擇：

　　黃河，我想對你說(shuō)……

　　艄公，我想對你說(shuō)……

　　同學(xué)，我想對你說(shuō)……

　　我想對自己說(shuō)……

　　我想對××說(shuō)……

　　2、教師總結加以升華：黃河是母親河，是中華民族的搖籃，她哺育了中華民族，養育了無(wú)數個(gè)像梢公一樣的中華兒女，生活在黃河邊的兒女們，在黃河母親的孕育下，變得勇敢，智慧，鎮靜，機敏，終于成了這黃河的主人。

　　五、課堂總結、作業(yè)布置

　　《黃河的主人》，不僅讓我們感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河的主人的智慧，機敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要沉著(zhù)勇敢，就能戰勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學(xué)習的主人，生活的主人，事業(yè)的主人！最后，請同學(xué)們課下搜集認識其他挑戰生活的主人，將他們的故事寫(xiě)下來(lái)進(jìn)行交流。

　　附板書(shū)：略。

　　課文《黃河的主人》說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　　《黃河的主人》是西師大版小學(xué)語(yǔ)文第八冊中的一篇含義深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。課文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚了艄公憑著(zhù)勇敢、智慧、鎮靜、機敏，戰勝驚濤駭浪的黃河精神。文章沒(méi)有直接描寫(xiě)羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫(xiě)黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大，筏子險情重重，乘客從容淡定，為下文描寫(xiě)黃河主人的品格做了鋪墊。艄公的沉著(zhù)穩健，深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心靈，讓人感到人類(lèi)的偉大。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標：

　　針對以上學(xué)情，結合四年級教材的特點(diǎn)及新課程理念，我初步擬定了以下教學(xué)目標

　　1、引導學(xué)生學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)，通過(guò)對課文的品讀，讀懂課文內容

　　2、以學(xué)定教，通過(guò)多層次、多角度的朗讀，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，評價(jià)能力。通過(guò)看錄像，感受黃河的磅礴氣勢。

　　3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著(zhù)和智慧。進(jìn)而體會(huì )人類(lèi)征服自然過(guò)程中表現出來(lái)的本質(zhì)力量。

　　三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：引導學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句：“他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話(huà)

　　難點(diǎn)：讓學(xué)生明白只要勇敢、智慧、沉著(zhù)、機敏就能戰勝艱難險阻的道理

　　四、說(shuō)教學(xué)準備

　　關(guān)于黃河、艄公、羊皮筏子的圖片、文字資料及黃河、艄公駕駛著(zhù)筏子漂流在黃河上的視頻

　　五、說(shuō)教法、學(xué)法

　　本篇課文教學(xué)大膽取舍文本，緊緊扣住文中的中心句，通過(guò)情境展示、自悟交流、說(shuō)寫(xiě)結合、情感朗讀等方法，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風(fēng)生等方面來(lái)理解和感受艄公的勇敢和鎮靜的風(fēng)采，在學(xué)法上采用“自讀自悟”、“合作學(xué)習”，滲透“讀、思、議、寫(xiě)”等學(xué)法指導。

　　六、說(shuō)教學(xué)流程

　　我預設用兩課時(shí)來(lái)完成本課教學(xué)，下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計

　　本課時(shí)共分五個(gè)模塊。

　　第一模塊：多管齊下，感受黃河的壯美。

　　首先出示自學(xué)提示一

　　1、文中哪些詞句是描寫(xiě)黃河的？勾畫(huà)出來(lái)。

　　2、帶著(zhù)你的感受讀一讀。

　　根據學(xué)生的回答：我出示：（黃河視頻圖）

　　這時(shí)我指導學(xué)生朗讀，讀出黃河的氣勢之大。緊接著(zhù)我播放黃河萬(wàn)馬奔騰、滾滾東流的視頻，領(lǐng)略黃河的氣勢，感受黃河的磅礴宏偉！帶著(zhù)自己的感受讀一讀這段話(huà)。這一個(gè)環(huán)節由文本走進(jìn)網(wǎng)絡(luò )，再由網(wǎng)絡(luò )走進(jìn)文本，達到文本和網(wǎng)絡(luò )的有機結合，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。）

　　第二模塊：自讀自悟，感受羊皮筏子的小、輕

　　這個(gè)環(huán)節分三步進(jìn)行：

　　1、 認識筏子。引導學(xué)生點(diǎn)擊筏子的圖片，一邊看筏子，一邊說(shuō)筏子，從而認識水上這一交通工具。

　　2、文字感受筏子。 出示自學(xué)指導二：

　　1、結合插圖，朗讀2—5自然段并閱讀旁邊批注。

　　小組交流：（1）羊皮筏子的特點(diǎn)

　　(2)羊皮筏子行駛時(shí)的艱險

　　教學(xué)時(shí)我把大量的時(shí)間放在指導學(xué)生朗讀。通過(guò)朗讀來(lái)表達自己的感受。這時(shí)我再次播放黃河中的筏子視頻。體會(huì )我看到羊皮筏子的心情是：提心吊膽、驚訝、激動(dòng)、興奮、吃驚。這時(shí)我我抓住了“一個(gè)小小的”和 “啊”字進(jìn)行品讀，感受作者的那份擔心、驚訝，體會(huì )筏子在黃河上的那份驚險。

　　3、 欣賞筏子。讓學(xué)生欣賞艄公駕著(zhù)筏子漂流在黃河上的視頻，親眼目睹筏子在黃河上的驚險。

　�。ㄟ@一個(gè)環(huán)節由直觀(guān)圖片到抽象的文字，再到直觀(guān)的影像讓學(xué)生對羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險有了更深的認識，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。））

　　第三模塊：交換角色，感受艄公技術(shù)高超。

　　這一環(huán)節是本節課的重點(diǎn)，首先要求學(xué)生描述自己心中艄公的樣子，之后出示圖片再認識艄公，原來(lái)梢公就是這樣一位普通的飽經(jīng)風(fēng)霜的老人呀，這樣一位普通的艄公又怎么能成為黃河的主人的呢？

　　出示自學(xué)指導三

　　1、 瀏覽課文，找到描寫(xiě)艄公的句子，朗讀、品悟、簡(jiǎn)單批注。

　　2、說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到艄公勇敢、智慧、鎮靜和機敏？

　　自然的引導學(xué)生找出并出示文中最為關(guān)鍵的中心句：“”

　　緊緊圍繞這一句話(huà)，深入到文本，自讀自悟，用自己的話(huà)談?wù)勆夜�的勇敢，智慧，鎮靜，機敏分別表現在哪里？讀相關(guān)的句子，適當地點(diǎn)撥、評價(jià)，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟，之后進(jìn)一步引導學(xué)生再一次走進(jìn)艄公，深入艄公的內心世界，去發(fā)現艄公能戰勝黃河的其它原因。

　　最后，把這段話(huà)改成一首小詩(shī)，男女生一起合作讀，將課堂氣氛推至高潮，讓艄公的形象更加豐滿(mǎn)。

　　第四模塊 延伸拓展，升華主旨

　　面對黃河“波濤洶涌、”“濁浪排空”的氣勢，領(lǐng)略黃河主人勇敢、鎮定的風(fēng)采。此時(shí)學(xué)生心中都有許多話(huà)想要傾訴，而此時(shí)的小練筆更能突出它的重要性和必要性。在這一版塊中，我為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)多項選擇的機會(huì )。

　　如：黃河我想對你說(shuō)……

　　艄公我想對你說(shuō)……

　　我想對自己說(shuō)……

　　學(xué)生在對不同的角色的選擇與對話(huà)中更好地詮釋了自己對課文，對生活的理解。課后，我將給學(xué)生布置這樣的幾個(gè)多項選擇的作業(yè)： 1、在人與外界的各種挑戰中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料， 2、搜集有關(guān)“勇敢、智慧”的名言背下來(lái)。3推薦閱讀：《森林的主人》或《魯濱遜漂流記》。

　　最后說(shuō)板書(shū)設計：

　　一幅好的板書(shū)，不僅在內容中概括分析、準確精要、恰到好處、渾若天成、而且在形式上也各具一格、自成一體、結構精巧、情趣橫生。板書(shū)作為一種形象的無(wú)聲語(yǔ)言，不僅能夠加深學(xué)生從有聲語(yǔ)言中獲得的印象，而且能創(chuàng )設課堂審美情境與和諧氣氛，引起學(xué)生的審美心理體驗，產(chǎn)生一種“此處無(wú)聲勝有聲”的教學(xué)效果。

　　課文《黃河的主人》說(shuō)課稿3

　　根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，我初定以下教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；認識2個(gè)多音字及3個(gè)綠線(xiàn)內的字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借課文語(yǔ)言材料，理解中心句，感受黃河波濤洶涌的'氣勢，領(lǐng)悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：感受黃河波濤洶涌的氣勢，領(lǐng)悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入

　　1.上課伊始，我首先引導學(xué)生回顧課文內容，指生說(shuō)說(shuō)你心中的黃河？并評價(jià)，繼而屏幕出示

　　2.大詩(shī)人李白贊美黃河的詩(shī)句：黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回。讓學(xué)生去讀一讀。

　　3.再者，屏幕出示描寫(xiě)黃河及艄公的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀讀，有感情的讀，讀中體會(huì )黃河的壯美。

　　4.繼而讓學(xué)生運用這幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)文中的大意？之所以這樣做是因為：是學(xué)生再次感知課文內容，并喚起學(xué)生想對艄公的理解，為進(jìn)一步學(xué)習做好準備。

　　二、感受黃河

　　1.通過(guò)上節課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)知道，黃河氣勢之磅礴，艄公之勇敢。屏幕出示

　　描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)，讓學(xué)生再去讀一讀，及文中的第一自然段。讓他們思考：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？小組討論、交流。

　　2.黃河一瀉千里，驚濤拍岸。作者第一次看到黃河，作者用了“膽戰心驚”這個(gè)詞，膽戰心驚什么意思��？作者為什么會(huì )有這樣的感受��？

　　3.繼而我播放黃河視頻，引領(lǐng)學(xué)生到黃河邊走一走。播放結束后追問(wèn)學(xué)生：此時(shí)此刻你的心情如何？你會(huì )怎么讀這一自然段？

　　4.可是在滾滾的黃河中，作者被什么東西吸引？它又是什么樣子的？讓學(xué)生自由讀第二自然段，小組交流，并說(shuō)說(shuō)，后指生讀。

　　我旨在讓學(xué)生感受黃河之險，多媒體出示黃河畫(huà)面，讓學(xué)生能直觀(guān)感受黃河的氣勢磅礴，并通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想用什么詞和語(yǔ)句來(lái)形容你此時(shí)此刻看到的黃河，以達到積累運用的目的。

　　三、認識羊皮筏子

　　1.那像那像強磁力一樣吸引著(zhù)我們的是在驚濤駭浪中自由地穿行的羊皮筏子。

　　屏幕出現

　�。�3-5自然段）描寫(xiě)羊皮筏子的語(yǔ)句及段落。讓學(xué)生去讀。品味。

　　2.屏幕出示羊皮筏子圖片，讓學(xué)生欣賞后思考：黃河上的羊皮筏子給你留下了怎樣的印象？小組交流，說(shuō)一說(shuō)。繼而我來(lái)小結：羊皮筏子那么小，都看不清楚；那么輕，好像一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。

　　3.屏幕出示文中第五自然段，再讀，說(shuō)說(shuō)你的感受？

　　4.指引學(xué)生再讀文中3-5節，描寫(xiě)筏子的語(yǔ)句，男生讀第三節，女生讀第5節，最后齊讀。

　　讀中體悟，品讀羊皮筏子。

　　小結：驚訝、擔心、害怕如果我在作者袁鷹旁邊，我可能根本不敢上，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹竿，雙眼緊閉，不敢看一眼，因為腳上就是滾滾的黃河�？墒茄蚱しぷ由系聂构珔s能如履平地，乘客卻能談笑風(fēng)生，這是黃河上一道奇特的風(fēng)景！引領(lǐng)學(xué)生一起去欣賞一番。

　　我旨在以激起學(xué)生情感的體驗，以圖對文，讓學(xué)生直觀(guān)感受，并交流述說(shuō)自己的感受及感想，發(fā)散學(xué)生的思維，增強學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　四、贊頌艄公

　　1.我讓學(xué)生默讀課文的6—8小節，畫(huà)出乘客、艄公在羊皮筏子上具體表現的語(yǔ)句。小組合作交流。指生說(shuō)。

　　2.屏幕出示第六節，想想看羊皮筏子的乘客會(huì )談些什么？大家交流一下。

　　3.乘客向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，談笑風(fēng)生，可是腳下卻是滾滾黃河水，再次屏幕出示描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)，引導學(xué)生思考：乘客為什么能在羊皮筏子上那么的從容？

　　思考，指生交流。

　　4.后屏幕出示第六節，小結：他專(zhuān)心致志地撐著(zhù)篙，小心地注視著(zhù)水勢，大膽地破浪前行。

　　我追問(wèn)學(xué)生們：你們的腦海中會(huì )出現怎樣的情景呢？學(xué)生交流。繼而，屏幕出示問(wèn)題行駛在滔滔的黃河上，遇到不好的情況，比如，遇到風(fēng)浪、礁石等艄公會(huì )怎么辦呢？請同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，選一兩種情況說(shuō)一說(shuō)。

　　5.盡管黃河滾滾艄公還是那么沉著(zhù)因此作家袁鷹稱(chēng)贊羊皮筏子上艄公是“黃河的主人”。下面是作家對艄公的“頒獎詞”——

　　指導學(xué)生回答，你們覺(jué)得這段“頒獎詞”用在艄公身上合適嗎？為什么說(shuō)艄公是黃河的主人？交流回答。

　　6.繼續追問(wèn)：如果你是“黃河的主人”

　　頒獎會(huì )上的主持人，該怎樣來(lái)宣讀這段頒獎詞呢？指生讀。其次，讓孩子們贊美一下艄公，并寫(xiě)下來(lái)。

　　這個(gè)環(huán)節：旨在培養孩子的讀，說(shuō)，寫(xiě)的能力，因為孩子已經(jīng)感受黃河磅礴的氣勢，領(lǐng)略黃河主人的機智、勇敢，一定會(huì )有很多話(huà)要說(shuō)。

　　7.總結：學(xué)到這里，黃河的主人——艄公那勇敢、智慧、鎮靜、機敏的形象已矗立在大家心中！當我們遇到困難時(shí)，艄公一定會(huì )給我們勇氣，給我們力量，給我們智慧，我們也就會(huì )成為學(xué)習的主人、生活的主人、大自然的主人！

　　五、布置作業(yè)

　　黃河的主人是誰(shuí)？為什么說(shuō)他是黃河的主人？

　�。�能讓學(xué)生起到鞏固、復習的作用）

　　板書(shū)設計：略。

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