金屬活動(dòng)性順序說(shuō)課稿范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的金屬活動(dòng)性順序說(shuō)課稿范文，希望對大家有所幫助。
一、說(shuō)教材
本節屬于人教版化學(xué)九年級下第八單元課題2的內容，之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了金屬的化學(xué)性質(zhì)以及置換反應，為本堂課學(xué)習探究金屬的活潑性順序奠定了基礎。金屬活動(dòng)性順序在解決日常生活中的化學(xué)問(wèn)題上有很重要的應用，是初中化學(xué)的重點(diǎn)內容。
(過(guò)渡：合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，因此要切實(shí)做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。接下來(lái)我將對學(xué)情進(jìn)行分析：)
二、說(shuō)學(xué)情
由于初三學(xué)生剛接觸化學(xué)不久，對化學(xué)充滿(mǎn)興趣，再加上學(xué)生思維比較活躍，但動(dòng)手實(shí)驗、分析能力較弱，所以本節課我會(huì )注重引導學(xué)生主動(dòng)參與知識的獲取過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究的方法，啟發(fā)學(xué)生體會(huì )分類(lèi)、比較、歸納的方法和意義。
(過(guò)渡：新課標要求教學(xué)目標是多元的，主要包括學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)三個(gè)維度，所以我確定了如下教學(xué)目標：)
三、說(shuō)教學(xué)目標
【知識與技能】
能判斷金屬的活動(dòng)性順序，能夠用金屬活動(dòng)性順序解釋日常生活中的問(wèn)題。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)實(shí)驗探究，提高思考、分析、解決問(wèn)題的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
養成嚴謹的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習化學(xué)的學(xué)習興趣。
(過(guò)渡：基于以上對教材、學(xué)情以及教學(xué)目標的設立，我確定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)：)
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
金屬活動(dòng)性順序。
【難點(diǎn)】
金屬活動(dòng)性順序的應用和適用條件。
(過(guò)渡：現代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強調學(xué)生的`主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據這一教學(xué)理念，結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節課我采用如下教學(xué)方法：)
五、說(shuō)教學(xué)方法
講授法、實(shí)驗探究法。
(過(guò)渡：合理安排教學(xué)程序是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將重點(diǎn)來(lái)說(shuō)一下我的教學(xué)過(guò)程。)
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
通過(guò)大屏幕出示三個(gè)置換反應的反應物，讓學(xué)生來(lái)判斷產(chǎn)物。學(xué)生根據上節課做的實(shí)驗能夠判斷出鐵能與硫酸銅反應，鋅能與酸反應，銅不能與酸反應，由此引出金屬具有不同的活潑性，那么金屬的活動(dòng)性強弱是怎樣的順序呢，進(jìn)入新課的學(xué)習。
采用這種導入方法既可以使學(xué)生對新知識不感到陌生，又可以降低新知識的難度，幫助學(xué)生克服心理上的恐懼，使學(xué)生在學(xué)習新內容時(shí)既有了思想準備，又有了知識基礎，學(xué)習起來(lái)輕松自如。
環(huán)節二：新課講授
首先讓學(xué)生自主進(jìn)行鐵與硫酸銅的反應以及鐵、銅分別與鹽酸的反應，一邊實(shí)驗一邊思考鐵與銅哪種金屬更加活潑。在學(xué)生得到鐵更活潑這個(gè)結論之后，我會(huì )繼續提問(wèn)，結合剛才的實(shí)驗，思考我們在證明金屬活動(dòng)性強弱時(shí)采取的實(shí)驗方法有哪些。學(xué)生根據學(xué)過(guò)的知識以及剛才的實(shí)驗不難得出兩種判斷金屬活動(dòng)性順序的方法：(1)從金屬與鹽酸或硫酸反應是否有氫氣生成，可以比較出金屬的活動(dòng)性強弱;(2)從一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物溶液中置換出來(lái)，可以比較這兩種金屬的活動(dòng)性強弱。
在學(xué)生了解了判斷金屬活動(dòng)性順序的方法后，我會(huì )繼續讓學(xué)生根據現有的鎂、銅、鋅三種金屬，設計方案并通過(guò)實(shí)驗來(lái)判斷活潑性順序。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中我會(huì )巡視指導，提醒學(xué)生注意操作規范以及安全的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)不同的實(shí)驗方案均能得到三種金屬的活潑性順序為Mg>Zn>Cu。
接下來(lái)我會(huì )進(jìn)一步引導，根據鎂、鋅能從酸中置換出氫氣，銅不能從酸中置換出氫氣這一現象，判斷氫應該排在活動(dòng)性順序的哪個(gè)位置。學(xué)生根據剛學(xué)習過(guò)的判斷方法可以得出Mg>Zn>(H)>Cu，之后我會(huì )給出常見(jiàn)金屬的活動(dòng)性順序。
讓學(xué)生根據金屬活動(dòng)性順序表金屬所處的位置與活潑性有什么關(guān)系，排在H前面的金屬有什么特點(diǎn)，排在前面的金屬與后面金屬的鹽溶液能否發(fā)生反應，從而加深學(xué)生對金屬活動(dòng)性順序表的理解，達到學(xué)以致用的目的。
在這部分我的設計意圖是：通過(guò)實(shí)驗創(chuàng )設問(wèn)題，培養學(xué)生的探究問(wèn)題意識，以問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，學(xué)生以探究問(wèn)題為學(xué)習動(dòng)力，在我的引導啟發(fā)下進(jìn)行分析、揭示、解決問(wèn)題，并且通過(guò)對實(shí)驗現象和事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，從而得到結論。
環(huán)節三：鞏固提高
請學(xué)生根據金屬活動(dòng)性順序來(lái)判斷某些反應能否發(fā)生，對本節課的知識點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步應用。
環(huán)節四：小結作業(yè)
學(xué)生總結回答本堂課的收獲，提高歸納總結的能力。
最后布置作業(yè)：請學(xué)生根據本節課學(xué)習的知識來(lái)設計實(shí)驗鑒別金與“愚人金”。這樣的作業(yè)設計也符合新課標理念中的：注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景和社會(huì )實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì )分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
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