一件運動(dòng)衫語(yǔ)文說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《一件運動(dòng)衫》是第九冊第六單元的一篇獨立閱讀課文。這篇課文描寫(xiě)了一件運動(dòng)衫得而復失，失而復得的感人故事。教材選編的意圖在于讓學(xué)生通過(guò)閱讀，感悟人與人之間情誼與關(guān)愛(ài)的可貴，體會(huì )奉獻愛(ài)心終將獲得愛(ài)心回報的道理。在教學(xué)設計時(shí)，我本著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性相結合的理念，抓住“愛(ài)”這條主線(xiàn)，從“愛(ài)”入手，由“愛(ài)”展開(kāi)，學(xué)生在與文本的閱讀對話(huà)中尋找愛(ài)、體驗愛(ài)，力圖構建生命化教育的課堂。因此，我把本節課的教學(xué)目標確定為以下內容。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、訓練學(xué)生快速閱讀課文捕捉信息、處理信息的能力。
2、在讀中感悟課文中人物的愛(ài)心，使學(xué)生受到感染。
教學(xué)重難點(diǎn)：訓練快速閱讀能力，感悟文中人物的愛(ài)心。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中我采用了以讀代講和賞析詞句的方法。教育家陶行知先生曾說(shuō)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！币虼�，在本文的`教學(xué)中，我注重了學(xué)法的指導，我力求讓學(xué)生學(xué)會(huì )“讀”。即通過(guò)初讀，讓學(xué)生抓住文章主要內容；通過(guò)細讀品味，讓學(xué)生抓住愛(ài)的細節，體會(huì )愛(ài)的真諦；這樣不僅讓學(xué)生知道了“讀”是學(xué)懂本文的關(guān)鍵，也是學(xué)習一切文章的主要方法。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)疑問(wèn)
課前我以《愛(ài)的小詩(shī)》為引子，由“愛(ài)”入手，讓學(xué)生結合實(shí)際談?wù)勆钪兴惺艿降摹皭?ài)”，以此導入新課，板書(shū)課題，引導學(xué)生針對新課提出自己的疑問(wèn)。
�。ǘ┏踝x課文，感知課文主要內容
在這一環(huán)節我讓學(xué)生帶著(zhù)自己心中的疑問(wèn)，快速自讀課文，注意生字，讀準字音；看看課文講了些什么。然后弄清課文中主要的人物和事物，進(jìn)而提煉出課文主要內容。
�。ㄈ┠x課文，尋找愛(ài)的閃現
在初讀感知課文主要內容的基礎上，我讓學(xué)生再次默讀課文，尋找愛(ài)的細節，細細品味，體會(huì )愛(ài)的真諦。然后，朗讀交流，領(lǐng)悟愛(ài)的豐富。這一內容是本文的精華所在，而這篇課文又比較長(cháng)，在學(xué)生交流過(guò)程中，我力圖以一個(gè)重點(diǎn)段為突破口，去牽動(dòng)全文。因此，在交流過(guò)程中我首先抓出這個(gè)段落（我在街角抱著(zhù)鞋站了一會(huì )兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著(zhù)我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了）。引導學(xué)生細讀品味本段中描寫(xiě)“我”站在街角時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)，想象我此時(shí)的神情和矛盾心理，感悟“我”對老人的關(guān)愛(ài)之心，指導學(xué)生帶著(zhù)“我”那種矛盾痛苦的心情朗讀這段文字。
在此基礎上，教師以一個(gè)問(wèn)題巧妙過(guò)渡。師：我為什么會(huì )有這種矛盾的心理？學(xué)生回答：因為“我”太喜歡那件運動(dòng)衫啦！以此引出文章前面部分--------描寫(xiě)“我”十分喜愛(ài)運動(dòng)衫的部分，然后引導學(xué)生通過(guò)朗讀、模擬表演體會(huì )感悟我對運動(dòng)衫的喜愛(ài)。
體會(huì )出“我”對運動(dòng)衫的喜愛(ài)之情后，教師談話(huà)過(guò)渡：我終于穿上了這件漂亮的運動(dòng)衫，心里充滿(mǎn)了自豪。但當我知道康威老先生的鞋沒(méi)法再修時(shí)，我又一次走進(jìn)了商店，我要干什么？（換鞋）那么，在換鞋的過(guò)程中又有那些感人的細節吸引了你呢？這樣學(xué)生很容易就找出了售貨員關(guān)愛(ài)康威老人的內容，領(lǐng)略到售貨員也是有愛(ài)心的。
接下來(lái)教師談話(huà)過(guò)渡：當我拿著(zhù)新鞋出現在康威老先生面前時(shí)，又會(huì )發(fā)生什么呢？學(xué)生又開(kāi)始交流文章結尾部分感人的內容。（我打開(kāi)鞋盒，那雙嶄新的軟皮鞋呈現在他面前，他那雙大手拿著(zhù)鞋，不停地撫摸著(zhù)，淚水從面頰流了下來(lái)。他站起身，從枕頭下面拿出一件印著(zhù)仰著(zhù)頭的大角麋鹿紅色運動(dòng)衫。）對這一重點(diǎn)段我引導學(xué)生細讀，抓住描寫(xiě)康威老人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的文字細細品味，體會(huì )康威老人由“平靜”到“驚訝”到“感動(dòng)”的心理，然后請同學(xué)帶著(zhù)這份感動(dòng)來(lái)朗讀這一重點(diǎn)段。
在以上朗讀交流的環(huán)節中，我摒棄了繁瑣的分析，把閱讀的時(shí)間和自主權交給學(xué)生。通過(guò)讓學(xué)生快速閱讀，邊讀邊寫(xiě)批注，教給學(xué)生讀書(shū)的方法；通過(guò)朗讀將學(xué)生的語(yǔ)感與感官、感受結合起來(lái)。在這里，學(xué)生親近文本，與文中的人物進(jìn)行心靈對話(huà)。用心靈去傾聽(tīng)心靈，達到心靈相通，情感共鳴，形成獨特的閱讀體驗，情感交融、智慧碰撞，體會(huì )到愛(ài)的真諦。
�。ㄋ模┳x寫(xiě)結合，拓展延伸
在本節課的最后，我安排學(xué)生續寫(xiě)：我再次穿上這件運動(dòng)衫時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情。目的是為了讓語(yǔ)文教學(xué)的讀寫(xiě)結合起來(lái)，滲透寫(xiě)作指導。
五、說(shuō)板書(shū)設計
21 一件運動(dòng)衫
我 ： 運 動(dòng) 衫
�。ǖ�------ 失 -------得）
康威： 鞋
舊鞋-------新鞋
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