森林的開(kāi)發(fā)和保護說(shuō)課稿范文

　　一、說(shuō)教材

　　1、課標分析

　　課標中提出：以某區域為例，分析該區域存在的環(huán)境問(wèn)題，諸如森林、濕地等開(kāi)發(fā)利用中存在的問(wèn)題，了解其危害和綜合治理保護措施。并且提出了活動(dòng)建議：描述在不同地區所能觀(guān)察的主要地理景觀(guān)和地理現象，開(kāi)展一次模擬活動(dòng)，扮演角色，交流看法。由此可見(jiàn)，地理新課標著(zhù)重引導學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境和區域發(fā)展的關(guān)系，逐步形成可持續發(fā)展的觀(guān)念，并倡導在活動(dòng)中將地理知識應用于實(shí)踐中，學(xué)會(huì )分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。

　　2、教材分析

　　根據課標要求，教材選取了“亞馬孫熱帶雨林的開(kāi)發(fā)利用”為案例來(lái)學(xué)習生態(tài)環(huán)境與區域發(fā)展的關(guān)系。

　　森林既是重要的自然資源，又是一種不可替代的環(huán)境資源。亞馬孫雨林對于調節氣候，維護全球生態(tài)平衡起著(zhù)至關(guān)重要的作用。通過(guò)本節學(xué)習，旨在讓學(xué)生理解雨林對全球環(huán)境的重要意義和雨林的脆弱性，理解應以全球的，長(cháng)遠的眼光審視雨林目前的嚴峻形勢，樹(shù)立合理利用森林資源的意識，逐步樹(shù)立正確的環(huán)境觀(guān)和發(fā)展觀(guān)。

　　因此，本節內容是在上一節“荒漠化的防治”基礎上的進(jìn)一步拓展，使學(xué)生進(jìn)一步了解生態(tài)保護與建設在地域上的廣泛性，認識生態(tài)保護不僅在諸如我國西北這樣干旱的地區，即使在亞馬孫雨林這種終年高溫多雨，植被豐茂的地區也十分重要。同時(shí)，通過(guò)本節的學(xué)習，也使學(xué)生對后面的“問(wèn)題研究”——“為什么停止開(kāi)發(fā)北大荒”有了參考依據。

　　3、教學(xué)目標確定及依據

　�。�1）知識與技能

　　a、了解森林是重要的環(huán)境資源。

　　該部分內容是后面學(xué)習雨林生態(tài)效應的基礎，有必要讓學(xué)生進(jìn)一步加強認識。但同時(shí)森林作為一種重要的生態(tài)資源、環(huán)境資源在初中教材以及“必修1”中都已涉及，所以現在只要求學(xué)生作進(jìn)一步了解。

　　b、分析雨林的環(huán)境效應，理解雨林的脆弱性。

　　本目標是根據課標的要求：“分析諸如森林等開(kāi)發(fā)利用存在的問(wèn)題”而確定的。因為只有認識到雨林重要的環(huán)境效應，同時(shí)又是極其容易被破壞的生態(tài)環(huán)境，學(xué)生才跟容易理解雨林保護的必要性和迫切性。而且通過(guò)學(xué)習，能進(jìn)一步培養學(xué)生根據材料信息分析問(wèn)題的能力。

　�。�2）過(guò)程與方法

　　a、通過(guò)活動(dòng)分析森林環(huán)境效應問(wèn)題，學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

　　森林的環(huán)境效應學(xué)生已經(jīng)有所了解，因此在本節課中，可利用課本中的“活動(dòng)”內容，讓學(xué)生根據練習學(xué)會(huì )分析、歸納問(wèn)題的方法，提升讀圖、繪圖能力。

　　b、通過(guò)合作探究，培養學(xué)生的自學(xué)能力及形成合作學(xué)習的意識。

　　合作探究能力的培養是新課標的目標之一，也是現在社會(huì )對合格勞動(dòng)者的要求之一，因此通過(guò)安排學(xué)生自學(xué)“雨林的環(huán)境效應”這部分內容，同時(shí)通過(guò)討論，合作完成教材中的思考題。進(jìn)行角色扮演，分別從資源開(kāi)發(fā)者與保護者的角度闡述各自觀(guān)點(diǎn)，從而使問(wèn)題逐漸明朗，更容易尋找解決問(wèn)題的措施與方法。

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　樹(shù)立合理利用森林資源的意識，逐步確立正確的環(huán)境觀(guān)與發(fā)展觀(guān)。

　　樹(shù)立正確的環(huán)境觀(guān)，強化人口、資源、環(huán)境、社會(huì )相互協(xié)調的可持續發(fā)展觀(guān)念是地理新課標的明確要求，也是時(shí)代賦予高中地理的使命。因此在教學(xué)中應時(shí)刻不忘對學(xué)生加強這方面的培養，而本節內容更是進(jìn)行這方面教育的很好案例。

　　4、教學(xué)重難點(diǎn)

　�。�1）重點(diǎn)：雨林的全球環(huán)境效應及生態(tài)的脆弱性。

　　按常規來(lái)說(shuō)，一個(gè)區域生物種群的豐富、復雜程度可以衡量該區域生態(tài)系統的穩定性。對雨林這種生物種群極其豐富的區域，生態(tài)卻是極其脆弱的，學(xué)生理解難度應該是比較大的。

　　二、說(shuō)教學(xué)方法與手段

　�。�1）教學(xué)方法：活動(dòng)練習法，合作導學(xué)法，讀圖分析法。

　　本節課主要是分析雨林的`環(huán)境效應，理解雨林的脆弱性。重點(diǎn)是加強學(xué)生分析問(wèn)題能力的培養。因此通過(guò)教材中的“活動(dòng)”、“思考題”來(lái)引導學(xué)生思考問(wèn)題，以增強分析能力。并安排學(xué)生讀圖2.17，完成圖后“思考”，培養學(xué)生讀圖分析能力。

　　師生合作，生生合作，引導合作學(xué)習。本節課師生之間、學(xué)生之間圍繞“雨林的生態(tài)效應”相互交流信息，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，在獲取知識、解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展思維，培養合作的態(tài)度。這種方式既有利于培養學(xué)生的合作學(xué)習意識，又能增強學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

　�。�2）教學(xué)手段

　　在教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體課件的作用。多媒體課件容量大，利用多媒體展示圖象、文字等，以增加廣度與深度，同時(shí)吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)其積極性和主動(dòng)性。并通過(guò)科學(xué)有序的展示，培養學(xué)生分析地理圖象，進(jìn)行地理思維的能力。

　�。�3）學(xué)法指導

　　a、讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用地圖分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

　　b、通過(guò)比較、分析、歸納、討論等途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì )綜合分析、解決問(wèn)題的方法。

　　四、板書(shū)設計

　　一、森林的分布與生態(tài)意義

　　1、世界森林分布的現狀

　　2、森林的生態(tài)意義——大自然的總調度室

　　3、森林破壞后形成的生態(tài)問(wèn)題

　　二、雨林的生態(tài)效應

　　1、雨林的分布

　　2、雨林的生態(tài)意義——地球之肺、儲水海綿、生物基因庫

　　三、雨林生態(tài)的脆弱性

　　終年高溫多雨——→生物循環(huán)旺盛——→雨林生態(tài)脆弱

　　森林的開(kāi)發(fā)和保護——以亞馬孫熱帶雨林為例 （第一課時(shí)）說(shuō)課稿

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