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招教考試易錯試題
1.埃里克森人格發(fā)展理論認為兒童人格發(fā)展的每一個(gè)階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機，比如12～18歲階段的發(fā)展危機是( )
A.勤奮感對自卑感 B.主動(dòng)感對內疚感
C.自我同一性對角色混亂 D.自主感對羞恥感
2.“學(xué)生之所以學(xué)習，是因為在學(xué)習過(guò)程中可以得到獎賞、贊揚和優(yōu)異的成績(jì)等報償”，持這種觀(guān)點(diǎn)的學(xué)習動(dòng)機理論是( )
A.歸因理論 B.成就動(dòng)機理論 C.強化理論 D.自我效能感理論
3.“杯弓蛇影”是一種什么現象( )
A.刺激泛化 B.刺激分化 C.刺激比較 D.行為強化
4.( )規定了把受教育者培養成什么樣的人，是培養人的質(zhì)量規格和標準，是對受教育者的總的要求。
A. 教育目的B. 培養目標 C. 教育制度D. 教學(xué)目標
5.“大德不官，大道不器，大信不約，大時(shí)不齊”出自( )
A. 《大學(xué)》B. 《中庸》C. 《學(xué)記》D. 《論語(yǔ)》
6.決定教育領(lǐng)導權的是( )
A. 政治經(jīng)濟制度B. 生產(chǎn)力水平C. 科學(xué)技術(shù)D. 文化傳統
7.我國對學(xué)生的義務(wù)作出明確規定的法律是( )
A. 《中華人民共和國憲法》B. 《中華人民共和國教育法》
C. 《中華人民共和國義務(wù)教育法》D. 《中華人民共和國未成年保護法》
8.認知策略包括( )
A. 復述策略B. 計劃策略C. 精細加工策略D. 組織策略
9.教師職業(yè)素質(zhì)的基本結構包括( )
A. 教師的道德素質(zhì)B. 教師的知識素質(zhì)C. 教師的能力素質(zhì)D. 教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
10.教師專(zhuān)業(yè)需要的重要特殊能力有( )
A. 思維的條理性B. 思維的邏輯性 C. 口頭表達能力D. 組織教學(xué)活動(dòng)能力
7.《中華人民共和國義務(wù)教育法》的內容包括( )
A. 本法自2006年9月1日施行
B. 父母或其他監護人必須使適齡子女按時(shí)上學(xué)，接受規定年限的義務(wù)教育
C. 適齡兒童少年如果不接受義務(wù)教育的，有關(guān)部門(mén)采取有效措施責令送子女或被監護人入學(xué)
D. 國家鼓勵高等學(xué)校畢業(yè)生以志愿者的方式到農村地區、民族地區缺乏老師的學(xué)校任教
8.學(xué)生群體對個(gè)體的活動(dòng)是產(chǎn)生促進(jìn)作用還是阻礙作用，取決于( )
A. 活動(dòng)的難易B. 競賽動(dòng)機的激發(fā)C. 被他人評價(jià)的意識D. 注意的干擾
9.意志行動(dòng)的準備階段包括( )和行動(dòng)方法的選擇。
A. 動(dòng)機斗爭B. 行動(dòng)目標的確定C. 行動(dòng)計劃的制訂D. 沖突和矛盾分析
8.自我效能感理論的創(chuàng )立者是______。
9.新的課程體系涵蓋______、______和______。
4.只有人類(lèi)才具有的更積極主動(dòng)的注意形式是( )
A.隨意后注意 B.不隨意注意 C.隨意注意 D.朝向反射
5.在同一時(shí)間內，人們能夠清楚地知覺(jué)對象的數目是注意的( )
A.范圍 B.穩定性 C.分配 D.轉移
8.注意的穩定性是注意品質(zhì)的( )特性。
A.廣度 B.強度 C.時(shí)間 D.空間
15.人從明處突然進(jìn)入暗處人的感覺(jué)閾限( )
A.緩慢下降 B.急速下降 C.緩慢上升 D.急速上升
17.同一感覺(jué)器官因不同刺激物的作用而引起感受性變化的現象是( )
A.感覺(jué)的閾限 B.感覺(jué)的適應 C.感覺(jué)的對比 D.感覺(jué)的相互作用
26.一個(gè)人換了衣服和發(fā)型，但是我們仍然能夠認出來(lái)他，這體現了( )
A.知覺(jué)的整體性 B.知覺(jué)的恒常性 C.知覺(jué)的理解性 D.知覺(jué)的不變性
29.人們在對整體的知覺(jué)和對個(gè)別成分的知覺(jué)上( )
A.前者優(yōu)于后者 B.前者劣于后者 C.兩者沒(méi)有差別 D.兩者相輔相成
31.漫畫(huà)家畫(huà)人物時(shí)僅勾勒數筆，別人就能看出畫(huà)的是誰(shuí)，這里反映出的知覺(jué)特征是( )
A.選擇性 B.恒常性 C.理解性 D.整體性
33.關(guān)于錯覺(jué)的說(shuō)法正確的是( )
A.錯覺(jué)就是對客觀(guān)事物不正確的感覺(jué)B.錯覺(jué)產(chǎn)生的原因是由于個(gè)人心理的原因
C.錯覺(jué)不存在個(gè)體差異D.錯覺(jué)是可以通過(guò)主觀(guān)努力來(lái)糾正的
45.儲存量大而時(shí)間短的記憶是( )
A.長(cháng)時(shí)記憶 B.瞬時(shí)記憶 C.短時(shí)記憶 D.聲像記憶
46.記憶的信息保持時(shí)間為0.25～2秒之間的記憶，屬于( )
A.瞬時(shí)記憶 B.短時(shí)記憶 C.長(cháng)時(shí)記憶 D.形象記憶
50.信息在短時(shí)記憶中一般只保持( )秒鐘。
A.1～2 B.20～40 C.60～120 D.70～80
52.下列哪種現象與其他三種有所不同?( )
A.組塊 B.復述 C.選擇注意 D.編碼
62.為避免暫時(shí)的信息提取失敗，教師幫助學(xué)生建立良好的知識網(wǎng)絡(luò )，這種做法依據的是( )
A.提取失敗說(shuō) B.消退說(shuō) C.動(dòng)機說(shuō) D.同化說(shuō)
64.人腦對過(guò)去感知過(guò)的事物的形象的反映是( )
A.表象 B.想象 C.后象 D.印象
2.近代最早一部系統論述教育問(wèn)題的專(zhuān)著(zhù)是 ( )
A.《教育論》B.《教育漫話(huà)》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》
5.我國實(shí)行的第一個(gè)現代學(xué)制是 ( )
A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬戌癸丑學(xué)制
6.在教育目的問(wèn)題上，法國教育家盧梭的主張體現了 ( )
A.社會(huì )本位論思想B.個(gè)人本位論思想
C.社會(huì )效益論思想D.教育無(wú)目的論思想
12.心理狀態(tài)是從心理過(guò)程向個(gè)性心理特征轉化的哪個(gè)環(huán)節? ( )
A.開(kāi)端B.中間C.終端D.外部
15.下列哪個(gè)選項是影響深度知覺(jué)的雙眼線(xiàn)索? ( )
A.線(xiàn)條透視B.空氣透視
C.運動(dòng)視差D.視軸輻合
16.注意的兩個(gè)最基本的特點(diǎn)是 ( )
A.指向性與選擇性B.指向性與集中性
C.緊張性與集中性D.緊張性與選擇性
21.有預先目的，必要時(shí)需要意志努力，主動(dòng)對特定事物所發(fā)生的注意是( )
A.隨意注意 B.無(wú)意注意
C.不隨意注意 D.有意后注意
24.人腦對客觀(guān)事物間接的、概括的反映是( )
A.概念 B.思維
C.想象 D.語(yǔ)言
29.能力在一定程度上決定著(zhù)掌握知識技能的：方向、速度、鞏固程度、能達到的水平
A.多少、速度、鞏固程度、能達到的水平
B.方向、速度、熟練程度、能達到的水平
C.方向、速度、鞏固程度、能達到的水平
D.多少、速度、熟練程度、能達到的水平
判斷題
1.研究性學(xué)習的意義在于引導學(xué)生改變學(xué)習方式。
2.教師的才干不僅表現于淵博的學(xué)識，而且要善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(cháng)環(huán)境。
3.素質(zhì)教育是強調以人為對象，以人自身的發(fā)展為目的的教育。
4.基礎教育改革是一項系統工程，應始終貫徹"先破后立，邊實(shí)驗邊推廣"的工作方針。
5.基于建構主義的課程觀(guān)，課程與教學(xué)個(gè)改革應基于學(xué)科又超越學(xué)科，面向真實(shí)世界; 始于課堂又走出課堂，融入復雜社會(huì )。
6.教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種溝通與合作的活動(dòng)。
7.對話(huà)是教學(xué)活動(dòng)的重要特點(diǎn)，也就是說(shuō)師生的問(wèn)答是課堂教學(xué)的主要活動(dòng)。
8.心理只能是腦的功能，腦才是產(chǎn)生心理的器官。
9.外部感覺(jué)包括平衡覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)、機體覺(jué)。
10.記憶是指過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物在人腦中的重新反映。
11.在人腦中重現過(guò)去所感知過(guò)的事物的形象叫想象。
12.汽車(chē)司機在駕駛時(shí)，能熟練地做到眼、耳、手、腳并用，這種注意特性是注意分散。
13.情感的種類(lèi)包括了心境、激情和應激。
14.堅強的意志是在實(shí)踐活動(dòng)中不斷克服困難而形成的。
15.能力是人的個(gè)性心理特征，知識是人類(lèi)社會(huì )歷史經(jīng)驗的總結和概括。
16.教學(xué)原則和教學(xué)規則是同一概念的兩種稱(chēng)謂，都是教學(xué)過(guò)程中應遵循的。
17.形成技能、技巧是鞏固知識的中心環(huán)節。
18.教師的職責在于教書(shū)育人。
19.馬斯洛認為只有低層級需要滿(mǎn)足以后才會(huì )出現高一級需要。
20.氣質(zhì)類(lèi)型具有穩定性，它有好壞優(yōu)劣之分。
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