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網(wǎng)絡(luò )的出現，給人們帶來(lái)了極大的便利，也改變了人類(lèi)固有的寫(xiě)作思維和模式。鑒于網(wǎng)絡(luò )的種種優(yōu)勢，我在“我們的班”專(zhuān)業(yè)班級網(wǎng)站上注冊了自己的網(wǎng)絡(luò )班級。
我們的班級網(wǎng)站是一個(gè)集班級管理、思想交流、資源共享和家校共建的平臺。它以虛擬教室的形式真實(shí)的再現了學(xué)生在學(xué)校班級內的實(shí)際情況。在我們的班級網(wǎng)站上，虛擬的老師站在虛擬的講臺上，虛擬的同學(xué)們按真實(shí)座次坐在下面。只要注冊班級，添加了學(xué)生及教師姓名，所有的老師所有學(xué)生和所有的家長(cháng)都可以在這兒集合。每位學(xué)生每位老師,每位家長(cháng)都擁有自己的小天地。
一、 搭建展示的平臺，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。
提起寫(xiě)作文，很少有學(xué)生不皺眉頭的，畢竟孩子的生活經(jīng)歷有限，寫(xiě)作的材料有限，加上缺乏興趣，作文很難寫(xiě)出什么新意。我們很多語(yǔ)文老師在作文教學(xué)方面也下了很大功夫，嘗試了很多方法，但是收效甚微，很難從根本上激起學(xué)生的寫(xiě)作欲望，作文教學(xué)已經(jīng)成為我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。如何改變這種現狀，讓孩子們喜愛(ài)寫(xiě)作，這一直是我思考的問(wèn)題。
最近，我在一本書(shū)上看到了“作文分享”一詞，這種理論認為，學(xué)生的一篇作文就是一部作品，作品的閱讀面越大，他的價(jià)值就越高。我想如果學(xué)生的作品能夠被發(fā)表，讓更多的人去閱讀，在他享受成功喜悅的同時(shí)，也體會(huì )到自身的價(jià)值，他的作文興趣豈不是越來(lái)越大。但是我們平日所看的作文選以及一些報刊雜志，它們的登載量都極其有限，孩子的作品能夠被發(fā)表的可能性是微乎其微。于是我萌發(fā)了創(chuàng )建班級網(wǎng)站，給孩子們創(chuàng )設充分的自主讀寫(xiě)時(shí)空的念頭。讓學(xué)生隨時(shí)做到“有話(huà)就說(shuō)，有事就寫(xiě)”�？梢哉f(shuō)，利用班級網(wǎng)站進(jìn)行作文教學(xué)不僅符合學(xué)生的心理特征和認知規律，而且激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，更具科學(xué)性。
二、抓好習作指導，鼓勵學(xué)生積極寫(xiě)作。
從寫(xiě)作心理的角度看，網(wǎng)絡(luò )作文使交流形式變得更加的開(kāi)放。過(guò)去，我們的學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)總喜歡遮遮掩掩的，不少同學(xué)甚至喜歡用一只手遮蓋著(zhù)寫(xiě)，寫(xiě)完還不讓同學(xué)看，不讓家長(cháng)看，寫(xiě)作心理是封閉的。但通過(guò)網(wǎng)絡(luò )發(fā)表文章，減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生樂(lè )意去寫(xiě)、去發(fā)表。不過(guò)對于命題作文來(lái)說(shuō)，在作文之前，特別是對那些能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)一定要做好習作指導。我通常是將每單元的習作要求，寫(xiě)作要領(lǐng)整理好提前發(fā)到網(wǎng)上，并提供一些范文，這對那些有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定借鑒作用的。
三、發(fā)揮教師的示范作用，引導學(xué)生互評互改。
大家都知道學(xué)生怕寫(xiě)作文，殊不知老師更怕寫(xiě)作文，每次作文過(guò)后，總是成堆的作文堆積在一起，像一座小山似的壓著(zhù)老師喘不過(guò)氣來(lái)。而現在學(xué)生將作文在博客上發(fā)表了，他的作文變成開(kāi)放的了，對他的作文評價(jià)也變得開(kāi)放、動(dòng)態(tài)和多元，這就改變了過(guò)去單一由老師評價(jià)的局面，突破了時(shí)間和地點(diǎn)的限制，實(shí)現了老師、學(xué)生、家長(cháng)等多方評價(jià)，評價(jià)也變得及時(shí)有效了。
不過(guò)，如何引導學(xué)生評價(jià)成為我研究的一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗，我發(fā)現采取以下方法，效果比較明顯。
1、老師親自“下水”示范。
學(xué)生的文章發(fā)表之后，過(guò)去我們很多同學(xué)不會(huì )寫(xiě)自己讀后的感受，他們的評價(jià)語(yǔ)經(jīng)常是“寫(xiě)得不錯��！”“有意思！”“頂!”……這些空泛的語(yǔ)言。我就指導他們作文要從文章內容、情節構思、寫(xiě)作手法、語(yǔ)言文字等多方面來(lái)談自己的看法，并且我在網(wǎng)上還給學(xué)生做了現場(chǎng)示范。
2鼓勵學(xué)生積極參與，及時(shí)評價(jià)。
看了老師的評價(jià)語(yǔ)后，有不少學(xué)生也開(kāi)始嘗試著(zhù)進(jìn)行評議了，我還對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)及時(shí)回復、評價(jià)。丁瑞瑤同學(xué)閱讀了陳旭陽(yáng)寫(xiě)的《美麗的小區》一文后，就給予了評價(jià)：陳旭陽(yáng)寫(xiě)得不錯,文章用了大量的比喻句,句子寫(xiě)得很美,比如:“池子里也不冷清：幾柱小噴泉冒出的水不斷地翻涌，如燒開(kāi)的熱水，旁邊一個(gè)個(gè)小噴口噴出濃濃的水霧，如天上白云落到人間，走在里面，恍如騰云駕霧、在天空遨游�！笨戳四銓�(xiě)的文章,我也身不由己想去看看你們美麗的小區。
總之，網(wǎng)絡(luò )具有資源廣泛，實(shí)效性、交互性強，反饋迅速等優(yōu)勢，符合新課程改革的教學(xué)理念和信息化時(shí)代的要求。但是，如何借助網(wǎng)絡(luò )這一中介，進(jìn)一步創(chuàng )新作文教學(xué)形式，還需要我們不斷地去實(shí)踐和去探索。
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