周 斌
學(xué)校領(lǐng)導、老師們：
下午好！
上一周，我們一行九人，在郭松濤主任的帶領(lǐng)下，前往江蘇省泰興市洋思中學(xué)去考察學(xué)習。這次考察學(xué)習，我聽(tīng)了6節課和4場(chǎng)報告，并走訪(fǎng)參觀(guān)了洋思中學(xué)的每一個(gè)角落，盡管時(shí)間短暫、行程匆忙，也許我的所見(jiàn)所聞只有九牛之一毛，但大大開(kāi)闊了眼界，內心的感受是極具震撼的。返校后，我又認真學(xué)習了有關(guān)洋思中學(xué)的經(jīng)驗介紹，對他們取得的一個(gè)又一個(gè)猶如天方夜譚的成績(jì)才有了較為深入的了解。感謝大家給我這樣一個(gè)交流匯報的機會(huì )。按學(xué)校領(lǐng)導的要求，我就洋思中學(xué)的教學(xué)方面簡(jiǎn)要匯報如下：
一、洋思中學(xué)的辦學(xué)理念和目標
1982年，洋思中學(xué)提出“當堂教、當堂學(xué)、當堂鞏固”，并推行“課堂完成作業(yè)”的改革。 經(jīng)過(guò)一步一步的摸索，1991年終于形成了“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)模式。在此基礎上，洋思中學(xué)響亮地提出了“讓每個(gè)學(xué)生合格”、“面向每一個(gè)學(xué)生”、“沒(méi)有教不好的學(xué)生”和“讓每一位學(xué)生家長(cháng)滿(mǎn)意”的辦學(xué)理念和目標。為了確保這些理念和目標的實(shí)現，洋思中學(xué)實(shí)施了“三個(gè)一”工程，開(kāi)展了“四清”運動(dòng)。所謂“三個(gè)一”，就是從起始年級抓起，從新生進(jìn)校的第一天抓起，從學(xué)習成績(jì)的最后一名抓起。所謂“四清”，就是“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，要求學(xué)生“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時(shí)溫故知新，鞏固提高”。洋思中學(xué)的基本經(jīng)驗是：第一，確立“尊重主體、面向全體”的辦學(xué)思想；第二，創(chuàng )立以“先學(xué)后教，當堂訓練”為基本結構，以學(xué)生自主學(xué)習為中心的課堂教學(xué)模式；第三，堅持“艱苦奮斗、嚴格管理、實(shí)事求是、細致入微”的優(yōu)良作風(fēng)。我認為洋思中學(xué)的經(jīng)驗可以概括為6句話(huà)、48個(gè)字，即“尊重主體、面向全體（洋思中學(xué)的辦學(xué)思想）”；“講求實(shí)效、持之以恒（洋思中學(xué)的德育教育）”；“先學(xué)后教，當堂訓練（洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式）”；“深化改革、發(fā)展產(chǎn)業(yè)（洋思中學(xué)的辦學(xué)體制改革）”、“從嚴治校、科學(xué)管理（洋思中學(xué)的學(xué)校管理）”；“艱苦奮斗、無(wú)私奉獻（洋思中學(xué)的教師隊伍建設）”。
二、洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式：“先學(xué)后教，當堂訓練”。
所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，教師先揭示課堂教學(xué)目標，提出自學(xué)的相關(guān)要求，進(jìn)行學(xué)前指導后，學(xué)生帶著(zhù)思考題在規定時(shí)間內自學(xué)相關(guān)的內容，完成檢測性的練習。自學(xué)的形式靈活多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗、發(fā)現疑難做記號、做與例題類(lèi)似的習題等等。。
所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題及練習中的錯誤，教師指導學(xué)生研討解決，教師只作評定、補充、更正，最后讓學(xué)生當堂完成作業(yè)，經(jīng)過(guò)嚴格訓練，形成能力�！昂蠼獭辈皇墙處熉䶮o(wú)目的的教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)式的學(xué)習。
“后教”的環(huán)節是：學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)巡視，準確掌握學(xué)生自學(xué)的情況，在學(xué)生自學(xué)結束后，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露的問(wèn)題。讓已學(xué)會(huì )的學(xué)生來(lái)教不會(huì )的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、相互幫助，達到“兵”教“兵”的目的。
在“后教”這個(gè)環(huán)節，教師要做到三個(gè)明確：（1）明確教的內容。教的內容應該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要的傾向性的疑難問(wèn)題，對學(xué)生通過(guò)自學(xué)已掌握的，一律不教。（2）明確教的方式。這個(gè)方式就是“兵”教“兵”，會(huì )的學(xué)生教不會(huì )的學(xué)生，教師只評定對不對，完整不完整，學(xué)生教的“不對”的地方，教師幫助更正，對“不完整的”教師幫助補充。（3）明確教的要求。不折不扣達到大綱規定的要求，不能就題講題只找出答案，而要尋找出規律，真正讓學(xué)生知其所以然，還要提醒學(xué)生預防運用時(shí)可能出現的毛病，這樣就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。
所謂"當堂訓練"，是在“先學(xué)”、“后教”之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘。訓練分必做題、選做題和思考題，訓練的內容重在應用剛學(xué)到的知識解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng )造性地“做”，不搞死記硬背；訓練的形式像競賽、像考試那樣讓學(xué)生獨立地、快節奏地完成，教師不作輔導，學(xué)生不得抄襲。
“先學(xué)后教，當堂訓練”課堂教學(xué)模式的基本環(huán)節有五個(gè)：（1）提示課堂教學(xué)目標（約1分鐘），（目的是讓學(xué)生從總體上知道本節課的學(xué)習任務(wù)和要求。）（2）指導學(xué)生自學(xué)（約2分鐘）（目的是讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么學(xué)，用多長(cháng)時(shí)間，應該達到什么要求，如何檢測等。）（3）學(xué)生自學(xué)，教師巡視（約5-8分鐘）（操作方式主要是巡視，即在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要巡回輔導，啟發(fā)思考，留心觀(guān)察，廣泛答疑；目的：使每個(gè)學(xué)生都能積極動(dòng)腦，挖掘其潛能。）（4）、檢查學(xué)生自學(xué)效果（約5-8分鐘）（操作：讓中差生尤其是后進(jìn)生回答問(wèn)題或板演。目的：最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。）（5）、引導學(xué)生更正，指導學(xué)生運用（約8-10分鐘）（操作：學(xué)生觀(guān)察板演，與自己的比較、找錯；學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見(jiàn)；引導討論，說(shuō)出錯因及更正的道理；指導學(xué)生歸納，形成規律。目的：凡學(xué)生能解決的讓其自己解決，真正找出那些需要教師引導、點(diǎn)撥的知識點(diǎn)，通過(guò)討論、教師點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加強對所學(xué)知識的理解，最終形成運用知識解決問(wèn)題的能力。）
當堂訓練的特點(diǎn)（不少于15分鐘）。操作：以課本后的作業(yè)和老師精心選編的作業(yè)內容為主，以考試試卷的形式檢測，以學(xué)生獨立完成為主要方式，以學(xué)生自我批改、學(xué)生相互批改、師生交流批改為評閱手段，達到當堂學(xué)習當堂清的效果。目的：通過(guò)課堂作業(yè)的完成，檢測每位學(xué)生是否真正學(xué)懂弄通知識，是否鞏固了所學(xué)知識，是否能夠運用知識，是否都當堂達到學(xué)習目標，以利于教師二次備課，以利于學(xué)生進(jìn)入新的知識環(huán)節。
總之，“先學(xué)后教，當堂訓練”，從根本上體現了現代教學(xué)關(guān)系中的角色轉換。這種轉換從課堂教學(xué)形式上看，教師仿佛已退居二線(xiàn)，他們遵循著(zhù)凡是學(xué)生或通過(guò)群體交流能夠學(xué)會(huì )的就堅決不教、不重復的理念，真正是導師和引路人的角色了，而學(xué)生學(xué)習卻占據了課堂上絕對優(yōu)勢的時(shí)間和空間。
當然，在“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)中，每一步都離不開(kāi)教師。教師的引導作用主要表現在：
A、揭示課堂教學(xué)目標。開(kāi)始上課時(shí)，教師三言?xún)烧Z(yǔ)，如同調度員給駕駛員下達任務(wù)那樣，準確地揭示教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
B、進(jìn)行自學(xué)前的指導。在揭示教學(xué)目標，學(xué)生自學(xué)之前，教師要提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內容，用多長(cháng)時(shí)間，屆時(shí)如何檢測。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書(shū)，是獨立圍繞思考題看書(shū)、找答案，還是邊看書(shū)、邊討論、邊解決疑難等等。
C、加強督查。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師主要“導”在兩個(gè)方面：（1）督促學(xué)生按照老師要求的方法自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)�？杉皶r(shí)表?yè)P速度快、效果好的學(xué)生；可給后進(jìn)生說(shuō)幾句悄悄話(huà)，幫助其端正自學(xué)態(tài)度。（2）通過(guò)走動(dòng)巡視、個(gè)別點(diǎn)撥、板演、提問(wèn)、討論等形式進(jìn)行調查，極大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題，并認真分析帶傾向性的問(wèn)題，進(jìn)行疏理、歸類(lèi)，為“后教”作好準備，這實(shí)際上是教師在進(jìn)行“第二次”的備課。
D、幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。學(xué)生自學(xué)之后，即進(jìn)入“后教”的環(huán)節，這時(shí)，教師的主導作用主要表現在：明確教的內容。教的內容應該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要傾向性的疑難問(wèn)題，對學(xué)生通過(guò)自學(xué)已掌握的，教師不教。明確教的要求。教師不能就題講題，只找出答案，而是尋找出規律，真正讓學(xué)生知其所以然。明確教的方式。讓已掌握的學(xué)生先講，如學(xué)生講對了，教師肯定，不必重復；講得不完整、達不到深度的，教師要補充；講錯了的，教師則要更正，這樣，教師講的時(shí)間就很少了，一般不超過(guò)10分鐘，但能通過(guò)補充、更正的方式達到解決疑難問(wèn)題的目的。
E、當堂檢測。幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題后，教師就引導學(xué)生當堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴格的訓練。在這個(gè)環(huán)節中，教師的主導作用是：保證訓練的時(shí)間不少于15分鐘，確保能夠把剛學(xué)到的知識轉化為能力。訓練的內容重在能力培養。不搞死記硬背。訓練的形式像考試那樣完全獨立地、快節奏地按時(shí)完成，教師不做輔導，學(xué)生不得抄襲。
三、特別強調落實(shí)，堅持“四清”原則。
所謂“四清"，就是“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。就是要求學(xué)生向每節課要質(zhì)量，向每天要質(zhì)量，向每周要質(zhì)量，做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時(shí)溫故知新，鞏固提高”。一點(diǎn)知識不留空白，一天都不放松。這樣的道理說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但是真正按照這個(gè)要求做下去，那實(shí)在不是一般的難。
“四清”中，最重要的是“堂堂清"。只有每堂課都力求不折不扣地完成任務(wù)，對每堂課所學(xué)的新知識掌握或基本掌握了，并當堂完成作業(yè)，那“日日清、周周清"才有可靠的保障；
“日日清"就是每天不折不扣地完成學(xué)習任務(wù)。如果日日清不了，每天留下的問(wèn)題積重難返，仿佛“陰天拖稻草’’越拖越重，那樣“周周清”也就成為一句空話(huà)。洋思中學(xué)的每個(gè)班都按學(xué)科建立了學(xué)習小組，小組間正常開(kāi)展學(xué)習競賽。為了小組的榮譽(yù)，課上，無(wú)論是自學(xué)、討論，還是知識檢測，小組內成員都互幫互助，互督互查，毫不馬虎；課后，對當堂清不了的學(xué)生，小組內成員分工負責，例題、習題、單詞、背誦段落，一一幫助他們過(guò)關(guān)。一次“清”不了，就兩次、三次……一般經(jīng)過(guò)“二清”、三清”，絕大多數同學(xué)都能做到“日日清”，極個(gè)別仍不能“清"的，再由老師幫助他們“清”。
“周周清”同樣不可或缺。他們實(shí)施周五驗收制度，主要驗收數學(xué)、英語(yǔ)兩門(mén)學(xué)科，教導主任、教研組長(cháng)當驗收組長(cháng)，任課老師和班上的尖子生當驗收員，班與班對調驗收�！扒濉辈涣说膬热�，由任課老師利用雙休日幫助落實(shí)補救措施，再接受驗收。
“月月清”基本上就是月考。
“堂堂清、日日清、周周清、月月清”是一個(gè)既定的目標，學(xué)生、教師甚至家長(cháng)都感到了責任，于是一起鉚足了勁�，F在，需要周末留下來(lái)“清”的學(xué)生越來(lái)越少了。正因為這一措施的實(shí)施，自1990年以來(lái)，洋思初中每年的入學(xué)率、畢業(yè)率、合格率一直達百分之百，優(yōu)秀率居全市之首，洋思中學(xué)“沒(méi)有教不好的學(xué)生”很大程度上是因為做到了這一點(diǎn)。
四、在教學(xué)過(guò)程中，洋思中學(xué)狠抓課前準備工作。
首先，指導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行三級預習，并作適當擴展。自初一學(xué)年的寒假起，便要求學(xué)生在假期主動(dòng)抽出一些時(shí)間預習下學(xué)期各文化學(xué)科的教材，此所謂“大預習”或學(xué)期前預習；學(xué)期中的雙休日，也要求學(xué)生用一定時(shí)間預習下周教材的內容，初步找出疑難問(wèn)題，此所謂“中預習”或周前預習；平時(shí)則要求學(xué)生在晚間用一定時(shí)間預習次日要學(xué)的內容，此所謂“小預習”或日前預習。
其次，認真開(kāi)展三級備課，切實(shí)提高備課質(zhì)量。
教導處在每學(xué)期初要組織教師系統地研究和總體把握大綱要求與教材內容，合理確定本學(xué)期所要達到的教學(xué)總目標，并深入地了解學(xué)生已有的基礎和學(xué)習狀況，合理安排各階段的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內容；其次是確定階段或單元的教學(xué)目標；再次是提前一周集體研究下周各課時(shí)的教學(xué)方案。
備課時(shí)，先把去年最好的教師的教案復印給大家，由老教師給大家講教案，疏通教材；然后大家修改教案，比誰(shuí)改得火改得好；各自改好后，進(jìn)行集中交流，取眾人之長(cháng)，由有經(jīng)驗的老教師執筆、定案；再把定下的教案印發(fā)給大家。上課前，個(gè)人根據本班實(shí)際，再對教案作適當調整。每節課上完后，必須寫(xiě)好教后一得。授課時(shí)，師父總是一節不漏地聽(tīng)徒弟的匯報課，及時(shí)發(fā)現、研究問(wèn)題，并通過(guò)評課會(huì )、計劃會(huì )、總結會(huì )、考后分析會(huì )及各種交流會(huì )等多種形式的會(huì )議，相互交流意見(jiàn)和建議，群策群力，揚長(cháng)避短地解決教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。
五、洋思中學(xué)特別強調從“最后一名學(xué)生”抓起。
在洋思中學(xué)，能聽(tīng)到許許多多匪夷所思的“后進(jìn)生”轉變的故事，他們認為學(xué)生“沒(méi)有差生，只有差異”，他們對待基礎差的學(xué)生有著(zhù)獨到的做法。
洋思中學(xué)一直重視抓起始年級，注重長(cháng)遠利益，配備骨干教師，考核跟初三一樣嚴格要求，發(fā)獎金的權重高于初三。洋思中學(xué)注重抓好起始年級（初一），從新生進(jìn)校的第一天抓起，從最后一名學(xué)習基礎差的學(xué)生抓起，力爭使每一個(gè)學(xué)生會(huì )學(xué)習，能學(xué)習。學(xué)校從初一新生的第一節課開(kāi)始，就引導學(xué)生自學(xué)，使他們掌握學(xué)習方法，有飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)和良好的學(xué)習習慣。
洋思中學(xué)要求不分快慢班，合理編班、分組、排座。在初一學(xué)年初，學(xué)校和班主任將本年級的“優(yōu)等生”、“中等生”和“后進(jìn)生”認真細致地平均分到各班 ，經(jīng)科任老師評議和監督，再由班主任抽簽決定自己所帶的班級。這樣，就促進(jìn)了教師的公平競爭，也便于學(xué)校對教師的管理和考核。 在班級里，老師們習慣把“后進(jìn)生”盡量排在靠前的位置，以便在教學(xué)時(shí)多照應一點(diǎn)，并且要求必須是“優(yōu)等生”和“后進(jìn)生”同桌，以便開(kāi)展“一幫一”、“兵教兵”的活動(dòng)，好結成“幫扶”的對子。課堂上，教師講課的起點(diǎn)是基礎差的學(xué)生，提問(wèn)得最多的是“后進(jìn)生”，板演得最多的是“后進(jìn)生”，釋疑、點(diǎn)撥得最多的是“后進(jìn)生”，課后談心交流得最多的是“后進(jìn)生”。每天早晨，文科教師跟基礎差的學(xué)生一起學(xué)習單詞、背誦課文；每天中午，理科教師幫助基礎差的學(xué)生糾正錯誤，演練習題，力求做到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，防止學(xué)生將學(xué)習中的問(wèn)題逐漸積累，以致積重難返。老師們不這樣做是不行的，因為學(xué)校每周的驗收對象就是“后進(jìn)生”，這一塊的考核權重最大，而且一票否決。
六、洋思中學(xué)推行層層承包，實(shí)行一票否決制。
洋思的校長(cháng)包學(xué)校全部工作創(chuàng )一流水平，洋思的班主任和科任老師要包學(xué)生鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”達標，包后進(jìn)生轉化，包學(xué)生德、智、體協(xié)調發(fā)展。洋思中學(xué)實(shí)行包班制，教師、職員無(wú)一例外，并實(shí)行一票否決制，即達不到工作要求時(shí)，不能獎勵，獎金為零。
七、洋思中學(xué)特別注重校園文化氛圍的建設
走廊、墻壁、樓梯、黑板，校園、教室甚至廁所，都是可以他們利用的資源。
（以看圖片為主。）
關(guān)于我校學(xué)習借鑒的幾點(diǎn)思考
我們高中的學(xué)生，基礎已經(jīng)掉了不少，學(xué)習習慣和學(xué)習方法沒(méi)有養好，學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性不夠強烈，自主學(xué)習和合作探究的能力有限。我們的學(xué)生是要參加高考的，我們學(xué)校的高考又在高位運行了這么多年，面對生源日漸減少的局面，我們的改革，沒(méi)有太多的時(shí)間可以等待，更不能出現太差的效果。我的思考有這么幾點(diǎn)：
1、 改變課堂教學(xué)模式
老師在引導或教授學(xué)生學(xué)習的基礎上，每節課必須留出20分鐘左右的時(shí)間，或讓學(xué)生鞏固提高；或進(jìn)行練習、檢測，逼學(xué)生舉一反三、強化落實(shí)。每門(mén)學(xué)科的晚自習，主要作為本學(xué)科一周來(lái)的知識清理和鞏固提高，或進(jìn)行練習、檢測。
2、 實(shí)行方方面面的層層承包
改變現在的許多事情拖到最后都要校長(cháng)親自處理，部門(mén)職責不清或拖拉推諉，一個(gè)班級的一切事情都是班主任的這種現狀�？梢耘c獎金掛鉤，如果掛鉤，則希望差距拉得大一點(diǎn)。畢竟重獎和重罰都是強化責任意識的有效途徑。
3、 花大力氣來(lái)營(yíng)造學(xué)校和班級的學(xué)習氛圍
走廊、墻壁、樓梯、黑板，校園、教室甚至廁所，都是可以利用的資源�？梢约紡V益，每個(gè)老師，每個(gè)學(xué)生都可以把自己的信念寫(xiě)上去。
4、充分發(fā)揮備課組的集體力量
5、切實(shí)調動(dòng)老師和學(xué)生兩方面的積極性和主動(dòng)性
（第四、第五點(diǎn)，領(lǐng)導最有發(fā)言權）
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