呂敏航
城鄉結合部學(xué)生由于其生存空間與思想意識的特殊性（生存狀態(tài)的特殊性）、家庭教育方式的特殊性（教育形式的多樣性），學(xué)生學(xué)習習慣的多樣性（以上特殊性和多樣性見(jiàn)拙著(zhù)《多樣化家庭與社區環(huán)境的研究--城鄉結合部學(xué)生家庭教育的多樣性》），導致學(xué)生難教，效率低下�，F實(shí)無(wú)法改變，但又不得不去改變。自從擔任“城鄉結合部學(xué)生研究課題”研究的任務(wù)以來(lái)，筆者刻苦鉆研研究適合于城鄉結合部學(xué)生的教育方法，與此同時(shí)筆者運用所研究的方法，盡力搞好教育教學(xué)，取得了好的效果，現總結如下。
（1） 以愛(ài)促教，和風(fēng)細雨勝過(guò)雷電交加。
城鄉結合部學(xué)生大多缺乏父母必要的關(guān)心和呵護，所以愛(ài)對他們來(lái)說(shuō)成了甚為珍貴的稀罕物，他們甚至認為人間根本沒(méi)有愛(ài)：父母不愛(ài)子女，老師不愛(ài)學(xué)生等，所以與教師、父母成了對立的一類(lèi)。對于這一類(lèi)學(xué)生，不必惡語(yǔ)相向，也不必喋喋不休，只須用一顆真正的“愛(ài)心”去感化他們，當他們領(lǐng)略到老師真實(shí)的愛(ài)之后，就會(huì )有一個(gè)大的改觀(guān)。筆者曾教過(guò)幾個(gè)這樣異類(lèi)的學(xué)生。面對他們的逃課、頂撞老師，筆者曾對他們懲戒過(guò)，也一次又一次的做過(guò)思想工作，但他們根本就對我的種種教育猶如過(guò)耳秋風(fēng)，入不了腦。在多次的教育失敗之后，筆者也曾彷徨過(guò)，有過(guò)對他們放棄的念頭，但在認真反思后，覺(jué)得只要用真心一定會(huì )感化他們的。于是筆者決定用真摯的關(guān)懷之心去贏(yíng)得他們。于是筆者經(jīng)常深入他們之中，與他們交談，給予他們關(guān)心，愛(ài)護，溫暖，解決他們不能解決的實(shí)際困難，給他們微笑，給他們鼓勵，讓師生的情感產(chǎn)生共鳴。在起初的時(shí)候，筆者遭到了一些冷嘲熱諷，什么“假惺惺”“黃鼠狼給雞拜年沒(méi)安好心”之類(lèi)的話(huà)，但“日久見(jiàn)人心”時(shí)間一長(cháng)，他們發(fā)現筆者是真的關(guān)心他們，為他們著(zhù)想。慢慢的，他們變得懂事，不良習氣越來(lái)越少。后來(lái)他們擺脫了貧窮的帽子，成為班級的中堅力量，與筆者也成了鐵哥們。其實(shí)情感具有雙向性和移植性，老師給學(xué)生的情感有多少，學(xué)生就會(huì )有多深的情感回報老師�！皭�(ài)其師，信其道”這樣他們就會(huì )在老師的如沐春風(fēng)的愛(ài)的教誨中不斷進(jìn)步，走出難教生永遠的陰影。
（2）充分利用家長(cháng)會(huì )，使家長(cháng)成為教師的合作伙伴。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兩個(gè)教育者--學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著(zhù)一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上、過(guò)程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧�！睂W(xué)校教育必須與家庭教育相配合，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎，又是學(xué)校教育的延續和升華。然而城鄉結合部學(xué)生的家長(cháng)對學(xué)生的教育方式卻存在偏差，認為教育學(xué)生是學(xué)校的事。因此筆者利用開(kāi)家長(cháng)會(huì )的機會(huì )向家長(cháng)講述家庭教育的重要性，讓家長(cháng)積極向學(xué)�？繑n，主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系，配合支持教師的工作。讓家長(cháng)明白教育是學(xué)校家庭共同的責任，學(xué)校教育離不開(kāi)家庭教育，學(xué)校教育需要家長(cháng)的配合和支持。
為了爭取家長(cháng)的支持筆者在家長(cháng)會(huì )上向家長(cháng)講述這些內容。
首先筆者會(huì )向家長(cháng)說(shuō)明，老師和家長(cháng)有一個(gè)共同的目標，就是為了孩子更好的成長(cháng)。有家長(cháng)的支持，有學(xué)校的教育，孩子定能不斷進(jìn)步。
其次筆者會(huì )向家長(cháng)說(shuō)孩子在認識上還不能真正的把握自己，所以家長(cháng)在孩子面前評價(jià)教師會(huì )直接影響孩子對教師的感情，尤其在孩子與教師發(fā)生沖突后。所以如何引導孩子的發(fā)展十分重要。一般筆者會(huì )向家長(cháng)介紹兩種方法：一是與孩子交流，等孩子的情緒穩定后，冷靜的分析利弊，客觀(guān)看待事情的真相。二是讓孩子學(xué)會(huì )換位思考，站在老師的角度考慮。
這樣，在教師與家長(cháng)的共同努力之下，學(xué)生的學(xué)習、行為習慣會(huì )有個(gè)大的轉變。七年級五班學(xué)習風(fēng)氣的逐漸好轉，就是最好的證明。
（3）靈活運用“嚴、細、勤、恒、實(shí)”的五字方針，做好常規管理工作�！皣�、細、勤、恒、實(shí)”的五字方針是我校班主任工作的一貫方針。（五字方針的內涵在拙著(zhù)《多樣化家庭與社區環(huán)境的研究--城鄉結合部學(xué)生家庭教育的多樣性》已有詳細說(shuō)明，這里不在贅述。）
（4）用“真心”構建和諧班集體。這里所說(shuō)的真心是指“愛(ài)心、責任心、寬容心、細心、恒心”等。在城鄉結合部學(xué)生的教育中，要有愛(ài)心，把愛(ài)撒向每一個(gè)學(xué)生，用真誠的微笑，贊許的目光慰藉學(xué)生。教師要時(shí)刻關(guān)心他們的每一點(diǎn)進(jìn)步。讓學(xué)生真正感受到教師愛(ài)的陽(yáng)光�！柏熑涡摹笔且嘀魅螘r(shí)刻裝有責任，對班級負責，對學(xué)生負責，對學(xué)校負責，對家長(cháng)負責，對社會(huì )負責；想班級所想是負責，想學(xué)生所想是負責，想家長(cháng)所憂(yōu)是負責，想社會(huì )所需還是負責。一個(gè)負責忍的班主任，他帶的班級才有希望�！皩捜菪摹辈⒉皇强v容，不是放任自流，不是打擊挖苦，而是因勢利導，讓他們認識自己的錯誤，從而加以改正。當然構建和諧班集體還必須“細心、恒心、耐心”這與本校的五字方針要求一致，不在詳書(shū)。
（5）抓學(xué)生閃光點(diǎn)，喚起學(xué)生進(jìn)取之心。
“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”何況是城鄉結合部這一特殊群體。面對他們的不足，我們要寬容，面對他們的進(jìn)步，我們要重視，可以適時(shí)的在班上表?yè)P，讓他們認識到自己的價(jià)值，從而喚起學(xué)生的進(jìn)取之心。學(xué)生有了進(jìn)取之心就有了為目標而奮斗的信心，他們才會(huì )持之以恒的爭取奮進(jìn)。
筆者在靈活運用以上方法管理班級后，取得了比較令人滿(mǎn)意的效果，現在雖然有些學(xué)生的表現還不是盡如人意，但已經(jīng)擺脫了“后進(jìn)”的陰影，相信不久的將來(lái)他們會(huì )取得更大的進(jìn)步。
（通聯(lián)：甘肅西和北川中學(xué) 742100）
作者郵箱： gsxhlmh@163.com
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