合作學(xué)習論文必備【15篇】
在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的合作學(xué)習論文，希望能夠幫助到大家。
合作學(xué)習論文1
最新整理《新課標》中指出，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都有獨特性，每個(gè)學(xué)生都有自己的需要、興趣和特長(cháng)，都有自己的認知方式和學(xué)習方式，小組合作學(xué)習為滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的需要創(chuàng )造了廣闊的空間。因此開(kāi)展小組間的合作學(xué)習，能夠實(shí)現優(yōu)勢互補，培養學(xué)生的合作意識，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程的機會(huì )，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等。那么，在教學(xué)中如何進(jìn)行合作學(xué)習，怎樣才能在數學(xué)教學(xué)中更有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習呢？以下是我在教學(xué)過(guò)程中的一些見(jiàn)解。
一、合作學(xué)習應正確處理好組內優(yōu)生和學(xué)困生的關(guān)系
小組合作學(xué)習的目的是要人人參與學(xué)習過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅，但是，如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達不到目的，相反會(huì )加劇兩極分化，從而優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。為此，可采取以下處理方式。
首先，要做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵他們積極動(dòng)手，大膽發(fā)言，勇于說(shuō)出自己的意見(jiàn)；其次，在組內安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學(xué)困生先說(shuō)出最容易想到解題策略，使他們體驗成功的快樂(lè )；再次，要求他們認真聽(tīng)取別人意見(jiàn)，聽(tīng)完再動(dòng)手操作，細致分析一下過(guò)程；最后，教師應重點(diǎn)指導學(xué)困生學(xué)習操作活動(dòng)，了解他們的學(xué)習思維狀況，幫助他們解決操作困難。
二、引導學(xué)生在合作學(xué)習中友善互助。
教師要通過(guò)恰當的方式多鼓勵學(xué)習有困難的學(xué)生多思考、多參與、多發(fā)言，保證他們容入小組討論中，同時(shí)，既要為學(xué)有余力的學(xué)生提供機會(huì )發(fā)揮潛能，也要特別注重學(xué)生的合作技能培養。在合作學(xué)習中，學(xué)生要善于接受異質(zhì)的`組員，能夠接受不同個(gè)性、不同水平的組員在一起合作；要善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，特別是不同的意見(jiàn)，并積極思考；能對別人的觀(guān)點(diǎn)提出疑問(wèn)或建議，能?chē)@發(fā)表意見(jiàn)同學(xué)的思路積極思考；樂(lè )于幫助其他，共同進(jìn)步等。在合作學(xué)習時(shí)，教師還要積極引導學(xué)生對合作伙伴要友善。學(xué)會(huì )贊美別人，對同學(xué)的精彩發(fā)要學(xué)會(huì )給予鼓勵，在互相贊美和鼓勵中激發(fā)自信心。對學(xué)習暫時(shí)有困難的學(xué)生不歧視，要以朋友式的關(guān)愛(ài)去幫助他們。要建立互相信任、團結互相的關(guān)系�；ブ�、互幫、團結、協(xié)作，共同提高，這也正是合作學(xué)習的本質(zhì)。
總之，小組合作學(xué)習，是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習交流的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習，有利于培養探究意識和合作精神，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力，有利于增加教師、學(xué)生、教材之間的互動(dòng)，有效的合作學(xué)習能挖掘學(xué)生合作的潛能。
合作學(xué)習論文2
前言
在初中物理教學(xué)中融入合作學(xué)習理念能夠有效提升學(xué)生的物理成績(jì)以及綜合能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，能夠讓學(xué)生在合作中探究物理科學(xué)，享受探究過(guò)程并了解探究方法，通過(guò)合作的方式能夠促進(jìn)學(xué)生將物理知識聯(lián)系生活實(shí)際，提升學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性以及合作意識，基于以上本文簡(jiǎn)要研究了合作學(xué)習理念在初中物理教學(xué)中的融入。
一、初中物理教學(xué)融入合作學(xué)習理念的原則
�。ㄒ唬┛茖W(xué)的劃分小組
在引入合作學(xué)習理念的過(guò)程中，小組的劃分至關(guān)重要，學(xué)生在物理知識儲備、學(xué)習興趣、學(xué)習能力等各個(gè)方面都不盡相同，學(xué)生受到環(huán)境影響形成的個(gè)性也各有特點(diǎn)，因此教師應當根據學(xué)生的不同特點(diǎn)，將學(xué)生隱性的分為好、中、差三個(gè)層次，之后將不同層次的學(xué)生交叉混合，分為不同的學(xué)習小組，每一個(gè)小組成員數量以5-6人為宜，例如可以將物理學(xué)習能力強的和學(xué)習能力差的分在一組，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生整體的學(xué)習能力，可以將生動(dòng)活潑的學(xué)生與內斂沉穩的學(xué)生分為一組，以此調節組內學(xué)習物理的氣氛[1]。
�。ǘ┙y一教學(xué)課堂
課堂由教師和學(xué)生組成，教師應當充分的引導課堂，學(xué)生是課堂的主體，應當積極參與到物理課堂學(xué)習中，因此應當將教師的引導作用和學(xué)生的主體地位有機的統一在一起。首先，教師應當做好課前準備，例如在小孔成像實(shí)驗教學(xué)中，可以準備生活中常見(jiàn)的易拉罐作為實(shí)驗材料，增強物理與生活的聯(lián)系；其次教師在合作學(xué)習中應積極發(fā)揮引導作用，激發(fā)學(xué)生在合作學(xué)習中彰顯自己的'個(gè)性，表達自己的想法；最后，教師應當善于協(xié)調和平衡，讓每一個(gè)小組都能夠有興趣、有激情的去進(jìn)行合作學(xué)習。
�。ㄈ┐龠M(jìn)教學(xué)過(guò)程的合作
要想融入合作學(xué)習理念，教師應當優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使合作學(xué)習能夠很好地契合物理教學(xué)。教師要認真研究物理教學(xué)內容，選擇能夠開(kāi)展合作學(xué)習的物理課題，并通過(guò)編制合作學(xué)習任務(wù)、制定合作計劃、分工合作責任等方式來(lái)開(kāi)展合作學(xué)習。在初中物理教材中，有許多適合合作學(xué)習的課題，例如水資源危機、家庭用電以及物理實(shí)驗等等。
�。ㄋ模┖献鬟^(guò)程開(kāi)放化
傳統的灌輸式教學(xué)局限了學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力，整個(gè)教學(xué)過(guò)程不夠開(kāi)放，再加之物理學(xué)科的理論性和抽象性較強，許多學(xué)生只是了解物理知識，而不懂得如何運用和拓展。因此，在初中物理教學(xué)融入合作學(xué)習理念的過(guò)程中，教師應當創(chuàng )設開(kāi)放性的合作過(guò)程和合作形式，引導學(xué)生發(fā)散自己的思維，來(lái)探究相關(guān)物理量的測量問(wèn)題等。
�。ㄎ澹┏晒C會(huì )保證公平均等
只有在合作學(xué)習的過(guò)程中彰顯自己的價(jià)值、感受成功的體驗才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，因此，在具體的合作學(xué)習理念融合過(guò)程中，教師應當保證每一個(gè)學(xué)生成功機會(huì )的公平和均等。例如可以讓不同能力的學(xué)生承擔不同的任務(wù)，這樣每一個(gè)層次的學(xué)生就都能夠感受到自身的重要性，分享小組成功的成果[2]，同時(shí)教師應當堅持獎優(yōu)促差，對于學(xué)習效果良好的學(xué)生，教師應當進(jìn)行一定的獎勵，對于學(xué)習效果較差的學(xué)生教師應當積極鼓勵督促。
二、初中物理教學(xué)融入合作學(xué)習的策略
�。ㄒ唬┌盐蘸献鲗W(xué)習時(shí)機
合作學(xué)習對提升初中物理教學(xué)效率有著(zhù)重要的作用，而把握合作學(xué)習的引入實(shí)際至關(guān)重要。物理知識相對來(lái)說(shuō)比較抽象，有一些晦澀難懂的物理概念學(xué)生很難深刻的理解，這時(shí)就可以引入合作學(xué)習的理念讓學(xué)生在互相合作中進(jìn)行探究，例如斷路知識點(diǎn)的講解過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，分享生活中的斷路現象，從而探究斷路的產(chǎn)生因素和相關(guān)后果，以此來(lái)讓學(xué)生了解斷路知識點(diǎn)的具體概念和知識。
�。ǘ┻x擇合適的合作學(xué)習章節
物理學(xué)科包含的知識博大精深，既有基本的常識類(lèi)知識，例如速度、路程等物理量，又有晦澀難懂、具有開(kāi)放性的知識，例如電力知識、浮力知識等，一些簡(jiǎn)單的常識類(lèi)知識開(kāi)展合作學(xué)習并不必要，因此教師應當選擇一些晦澀難懂并且具有開(kāi)放性的物理章節來(lái)融入合作學(xué)習理念，例如在《物體的浮與沉》的教學(xué)中就可以融入合作學(xué)習理念，通過(guò)設置不同質(zhì)地、不同質(zhì)量、不同面積的物體來(lái)讓學(xué)生探究浮力的影響因素，每一個(gè)小組研究一種浮力的影響因素，在實(shí)驗過(guò)后在分析討論，得出結論。
�。ㄈ┰鰪妿熒�(dòng)
教師是初中物理教學(xué)的引導者，師生間的互動(dòng)是保證教師發(fā)揮引導作用的基礎，在開(kāi)展合作學(xué)習的過(guò)程中，應當積極增強師生互動(dòng)，促進(jìn)師生關(guān)系的融洽，引導學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習。例如在天平稱(chēng)量物體質(zhì)量的教學(xué)中，教師可以預先演示錯誤的操作，積極與學(xué)生溝通，在溝通的過(guò)程中讓學(xué)生注意在之后合作學(xué)習中容易出現的問(wèn)題，以此來(lái)提升合作學(xué)習的效果。
�。ㄋ模┖侠淼暮献鲗W(xué)習評價(jià)
合作學(xué)習得出的物理成果和結論是小組成員共同努力的結果，只有充分肯定學(xué)生在合作學(xué)習中發(fā)揮的作用，進(jìn)行合理的合作學(xué)習評價(jià)才能夠提升學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在合作學(xué)習評價(jià)中教師可以將小組個(gè)人評價(jià)和組員之間互相評價(jià)結合，堅持評價(jià)方式的多樣性[3]。例如，在電路連接實(shí)驗合作學(xué)習中，教師可以讓學(xué)生自行總結實(shí)驗中的優(yōu)點(diǎn)和不足，還可以讓學(xué)生互相評價(jià)，這樣能夠培養學(xué)生認真傾聽(tīng)和虛心求教的素質(zhì)，教師要對正確的實(shí)驗方式積極肯定，予以表?yè)P，對于錯誤的實(shí)驗方式要積極鼓勵，肯定實(shí)驗過(guò)程中的一些創(chuàng )新的思維方式。
結論
綜上所述，合作學(xué)習在初中物理教學(xué)中的融入對提升學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導作用，以及提升學(xué)生的創(chuàng )新能力、合作能力等方面都有著(zhù)重要的作用，本文研究了初中物理教學(xué)融入合作學(xué)習理念的原則和具體策略，旨在促進(jìn)合作學(xué)習的進(jìn)一步應用發(fā)展，提升初中物理教學(xué)效率。
合作學(xué)習論文3
【摘要】針對傳統初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，有效應用合作學(xué)習模式提升初中生學(xué)習興趣和教學(xué)實(shí)效的途徑是：明確分工，提高學(xué)生學(xué)習積極性；注重過(guò)程，提高合作學(xué)習的有效性；構建完善的評價(jià)體系。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；教學(xué)模式；合作學(xué)習；有效應用
一、引言
當前，隨著(zhù)我國素質(zhì)教育概念的提出以及教育改革的全面推進(jìn)，為了能夠更好滿(mǎn)足新課標所提出的各項要求，初中英語(yǔ)教育者需要靈活選擇新型的教育教學(xué)方式，合作學(xué)習就是其中一種，它要求教師不僅要讓學(xué)生在課堂中學(xué)習到英語(yǔ)知識，還要教給他們英語(yǔ)語(yǔ)言的正確運用方法，促進(jìn)師生與生生在課堂中的良性互動(dòng)，解決遇到的各種問(wèn)題，其結果既能加強學(xué)生與學(xué)生之間的交流，又能提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力�；诖�，本文結合傳統英語(yǔ)課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題，提出了有效應用合作學(xué)習方法的幾點(diǎn)建議，以供參考。
二、初中英語(yǔ)教學(xué)模式現存在的問(wèn)題
在以往的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教育者普遍存在著(zhù)重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題，將全部的教學(xué)重心都放到對理論知識的講解上，反而是忽略了更加重要的“授業(yè)”，長(cháng)此以往就導致學(xué)生成為了只會(huì )紙上談兵的書(shū)呆子，十分不利于他們英語(yǔ)能力的提高。在日后的初中英語(yǔ)課堂中，教育者需要明確的一點(diǎn)是，英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性課程，應當從學(xué)生的角度出發(fā)，了解他們知識需求的同時(shí)，安排一些趣味性較強的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練，同時(shí)還要協(xié)調好師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中獨立完成學(xué)習任務(wù)，在不增加學(xué)生壓力的基礎上提高教學(xué)效率。
三、合作學(xué)習在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應用
合作學(xué)習即為共同學(xué)習，是讓學(xué)生在小組氛圍中相互幫助、相互協(xié)作學(xué)習的一種教學(xué)模式。合作學(xué)習模式一經(jīng)提出后就得到了廣泛的關(guān)注與認可，由于其本身具有著(zhù)較高的創(chuàng )意性、靈活性以及實(shí)踐性，因此十分有利于課堂教學(xué)的構建。在初中階段的英語(yǔ)課堂中，教育者需要根據學(xué)生人數、學(xué)習能力、興趣愛(ài)好等條件來(lái)將其分成多個(gè)學(xué)習小組，讓學(xué)生在小組內獨立完成各類(lèi)學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)達到互幫互助、共同進(jìn)步的教學(xué)效果。
1、明確分工，提高學(xué)生的學(xué)習積極性
通過(guò)上文中的介紹可知，如果想要將合作學(xué)習模式的教學(xué)意義充分發(fā)揮出來(lái)，首先需要完成的是對學(xué)生進(jìn)行合理分組，教育者需要對學(xué)生的現實(shí)情況進(jìn)行全面摸底，保證每個(gè)學(xué)習小組都可以實(shí)力相當，在英語(yǔ)課程中得到充分的鍛煉，實(shí)現均衡發(fā)展。例如在教授“Schoollife”的相關(guān)課程時(shí)，教育者可以組成多個(gè)四人小組，讓每個(gè)小組成員都可以根據自己的能力和喜好來(lái)選擇分工任務(wù)，例如資料整理、問(wèn)題總結、成果表達以及課后反思等等。教育者需要組織各個(gè)學(xué)習小組來(lái)完成具體的學(xué)習任務(wù)，并指導他們靈活運用教材、網(wǎng)絡(luò )以及參考書(shū)籍等搜索學(xué)習資源，而后在小組內完成表格填寫(xiě)。表格內容如下：橫向表格需要分別填寫(xiě)“SchoollifeintheUK”、“SchoollifeinChina”，由組內負責資料整理的'組員來(lái)填寫(xiě)；豎向表格需要分別填寫(xiě)“Similartities”、“Differences”，由組內負責問(wèn)題總結的組員來(lái)填寫(xiě)。當表格填寫(xiě)完成后，由組內的負責成果表達的組員來(lái)對表格內容進(jìn)行闡述介紹，最后由組內負責課后反思的學(xué)生來(lái)做學(xué)習總結，并提出需要進(jìn)一步解決的反思問(wèn)題。
2、注重過(guò)程，提高合作學(xué)習的有效性
在實(shí)施合作學(xué)習模式的過(guò)程中，教育者需要注意的是，應當從學(xué)生的角度入手來(lái)給予他們正確的引導，讓他們可以在現有的基礎之上更進(jìn)一步，而教育者需要扮演的是課堂中的引導者角色，在潛移默化的過(guò)程中培養學(xué)生的自我監督能力。由于初中生的普遍特點(diǎn)即為自制力不強，而英語(yǔ)學(xué)習恰恰又需要足夠的耐心，因此在完成分組后，教育者需要適當的加入其中，對學(xué)生在合作學(xué)習過(guò)程中所出現的問(wèn)題給予指導，尤其是當學(xué)生出現方向上的錯誤時(shí)，教育者需要利用他們容易接受的方式來(lái)將他們引到正確的道路上，逐步養成良好的學(xué)習習慣。
3、構建完善的評價(jià)體系
擁有一套科學(xué)完善的評價(jià)體系，將會(huì )讓小組合作學(xué)習模式開(kāi)展的更加事半功倍。小組合作教學(xué)模式的主要目的是讓學(xué)生更加高效的完成學(xué)習目標，并且在努力學(xué)習的過(guò)程中逐漸找到適合自己的學(xué)習方式。此外，合作學(xué)習還可以培養學(xué)生的合作意識，讓他們懂得團結就是力量的道理，徹底打消掉學(xué)生對英語(yǔ)課程的畏難情緒，讓他們產(chǎn)生更多期待。經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐證明，采用正確的課程評價(jià)方法，能夠有效提高英語(yǔ)課程的教學(xué)效率，充分激發(fā)出學(xué)生的內在潛能，讓他們從英語(yǔ)課堂中產(chǎn)生更多的滿(mǎn)足感。例如在教學(xué)過(guò)程中，教育者要運用鼓勵式語(yǔ)言代替批判式語(yǔ)言，多多運用諸如“YourspokenEnglishisreallygreat!”、“Youareverygood!”等，尤其是當學(xué)生有了一些進(jìn)步時(shí)，教育者一定要把握好時(shí)機來(lái)給他們適當的精神和物質(zhì)獎勵，同時(shí)提醒他們要更加重視把握每一次合作學(xué)習的機會(huì )，虛心學(xué)習其他同學(xué)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)認清自身缺點(diǎn)，并積極加以改正。除此之外，教育者還要靈活運用多種類(lèi)型的評價(jià)方法，擺脫傳統教學(xué)評價(jià)模式的束縛，不要將考試成績(jì)作為衡量學(xué)生學(xué)習能力與學(xué)習態(tài)度的唯一標準�；诤献鲗W(xué)習角度，教育者需要密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的動(dòng)態(tài)化表現，同時(shí)采用教師評價(jià)、師生評價(jià)、生生評價(jià)相結合的多元化評價(jià)模式，以此來(lái)為學(xué)生的日后發(fā)展打好基礎。
四、結語(yǔ)
綜上所述，通過(guò)將合作學(xué)習模式融入到初中英語(yǔ)課堂中，一方面能夠讓英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程變得更加輕松有趣，幫助學(xué)生掌握靈活運用英語(yǔ)知識的方法；另一方面則可以有效降低英語(yǔ)課程的學(xué)習難度，讓學(xué)生達到事半功倍的學(xué)習效果。為了能夠讓合作學(xué)習法更好的服務(wù)師生，應當在日后的教學(xué)中多多積累經(jīng)驗，讓學(xué)生得到更多的鍛煉機會(huì )。
【參考文獻】
[1]于廣慧.合作學(xué)習在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應用思考[J].考試周刊，20xx.27.
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合作學(xué)習論文4
一、確定合理的小組合作學(xué)習主題
以學(xué)生為主體的小組合作學(xué)習活動(dòng)，在實(shí)施過(guò)程中，探究問(wèn)題合理確定會(huì )直接影響探究效果，一般來(lái)說(shuō)，問(wèn)題越具體學(xué)生的探究活動(dòng)越容易深入，倘若探究的課題過(guò)于寬泛，學(xué)生的探究活動(dòng)就會(huì )浮于表面，無(wú)法出成果。如在《發(fā)達的古代農業(yè)》這節課中，筆者給學(xué)生布置的第一個(gè)探究課題是農業(yè)在古代中國中的地位及其具體表現，這個(gè)探究問(wèn)題相對來(lái)說(shuō)提得較具體，學(xué)生在思考和回答的過(guò)程中會(huì )更有針對性，從而不容易出現偏離主題的現象。
二、引入小組競爭機制
小組合作學(xué)習的目的是通過(guò)合作學(xué)習積極發(fā)掘學(xué)生各方面的知識和潛力，這種以小組為單位的合作學(xué)習如果恰當地引入競爭機制，往往會(huì )更好地強化合作學(xué)習目標，更有效地挖掘學(xué)生的潛能，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。例如在講到“精耕細作的傳統農業(yè)”這個(gè)框題時(shí)，筆者把學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習小組，讓他們分別從農具的改進(jìn)、耕作技術(shù)的進(jìn)步、耕作制度的變化和水利灌溉技術(shù)的提高四個(gè)方面進(jìn)行探究，然后綜合這四個(gè)方面的情況說(shuō)明中國古代農業(yè)精耕細作處于不斷成熟的過(guò)程中。這樣把較大的問(wèn)題分解成一個(gè)個(gè)具體的問(wèn)題，不僅可以幫助學(xué)生更明確探究的方向，還可以在小組之間營(yíng)造競爭的氣氛，提高學(xué)生探究思考和回答的積極性。
三、注意合作學(xué)習過(guò)后的總結歸納和難點(diǎn)突破
以教師為主體的講授式教學(xué)活動(dòng)可以在傳授知識的過(guò)程中做到系統化、邏輯化，相對的，以學(xué)生為主體的合作學(xué)習方式獲得的學(xué)習成果顯得比較雜亂。在合作學(xué)習活動(dòng)結束后，如果教師不能及時(shí)地對學(xué)習活動(dòng)的成果進(jìn)行點(diǎn)撥總結歸納，就會(huì )使合作學(xué)習成果大打折扣。因此，在合作學(xué)習過(guò)后，教師一定要注意總結歸納。除此以外，每個(gè)章節都會(huì )有一些難點(diǎn)內容，這些內容僅僅依靠學(xué)生的合作學(xué)習往往難以有效突破，這時(shí)候，教師要對這些難點(diǎn)內容進(jìn)行更進(jìn)一步的分析講解和突破。例如《發(fā)達的古代農業(yè)》這節內容的難點(diǎn)在于“小農經(jīng)濟”部分，在小組活動(dòng)結束以后筆者從小農經(jīng)濟的形成、小農經(jīng)濟的涵義和特點(diǎn)、小農經(jīng)濟發(fā)展的有利和不利因素方面進(jìn)行了較系統的分析和概括，使學(xué)生更容易掌握本節的難點(diǎn)。
四、實(shí)施有效的評價(jià)活動(dòng)
評價(jià)行為是對學(xué)生的學(xué)習行為和學(xué)習效果進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，評價(jià)本身就屬于教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節，而評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)往往具有積極的引導和反饋作用。在小組合作學(xué)習中，教師的有效評價(jià)對合作學(xué)習的效果具有重要的影響作用。教師在對小組活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，既不能忽略對學(xué)生個(gè)人的`評價(jià)，又不能忽略對小組整體的評價(jià)，要注意把兩者結合起來(lái)進(jìn)行綜合性的評價(jià)。通過(guò)對個(gè)人的評價(jià)可以強化個(gè)人在小組合作過(guò)程中的積極性，而對小組進(jìn)行整體性的評價(jià)則有可能催化學(xué)生個(gè)人的小組榮譽(yù)感，培養學(xué)生的集體觀(guān)，使得學(xué)生認識到合作的重要性，進(jìn)一步培養學(xué)生的團結協(xié)作意識和能力。小組合作學(xué)習作為一種以學(xué)生為主體的學(xué)習模式，更符合當前新課程改革的理念，然而對廣大教師來(lái)說(shuō)，實(shí)施有效的小組合作學(xué)習活動(dòng)往往會(huì )對教師提出相當高的要求，教師要不斷地研讀新課改，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，只有這樣才能更好地組織和開(kāi)展小組合作學(xué)習活動(dòng)。
合作學(xué)習論文5
一、引言
在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，要運用新型的教學(xué)模式，讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習，因為有著(zhù)共同的學(xué)習目標，所以這會(huì )很快地讓小組里面的每個(gè)成員將自身的利益和集體的利益緊密地聯(lián)系在一起，學(xué)生們?yōu)榱诉_到共同學(xué)習的目標，在小組中每個(gè)成員都必須分工合作、相互幫助，使得小組的學(xué)習活動(dòng)建立在和諧的氛圍之中，在小組合作學(xué)習的過(guò)程中，可以讓學(xué)生增強對其他同學(xué)的了解，并且對相互依存有更切身的認識，小組成員之間的關(guān)系直接體現出現代社會(huì )中所需要的團隊合作精神。
二、小組合作學(xué)習的必要性
音樂(lè )是一門(mén)藝術(shù)，是一種對音樂(lè )審美的愉快體驗，只有親身參與到音樂(lè )活動(dòng)中的人，才能獲得這種體驗。在教學(xué)中，學(xué)生們會(huì )和音樂(lè )融為一體，在他們自己主動(dòng)去探索的時(shí)候，他們才會(huì )掌握音樂(lè )知識，教師一定要充分認識到這一點(diǎn)，轉變原來(lái)固有的、傳統的教學(xué)理念。在傳統的教學(xué)理念中，教師是整個(gè)課堂的主導者，而學(xué)生是被強迫接受，屬于被動(dòng)者，而現在的小組合作學(xué)習教學(xué)模式中，一定要把學(xué)生當成是課堂的中心，教師一定要記得，教師的身份只是課堂的牽引者，而并非是課堂的主體。教師應該把時(shí)間和課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為快樂(lè )的主動(dòng)學(xué)習的人，而不是不管愿意不愿意就一味地強迫學(xué)生去被動(dòng)接受，那樣只會(huì )適得其反，一定要讓學(xué)生積極地去思考，做學(xué)習真正意義上的主人。小組合作學(xué)習這種新的學(xué)習模式充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的參與性、主動(dòng)性，并且在最后獲得成功，突出學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。在小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)中，小組合作學(xué)習有著(zhù)非常的必要性。
三、小組合作學(xué)習的有利性
美國教育心理學(xué)家林格倫認為，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間存在的共同活動(dòng)就是學(xué)習，學(xué)習活動(dòng)的目的不僅僅是為了掌握生存技能和知識，也是形成合作的交往關(guān)系。小組合作學(xué)習的基本組織形式就是分成學(xué)習小組，將團體性和成績(jì)作為最基本的評價(jià)依據。所以，在學(xué)習中，小組合作學(xué)習往往都能很快地成為學(xué)生學(xué)習的主導因素。在小組合作學(xué)習的過(guò)程中，教師的角色也會(huì )慢慢地發(fā)生一些轉化，教師會(huì )逐步成為學(xué)生學(xué)習中的促進(jìn)者和向導，有時(shí)候還會(huì )是共同學(xué)習的合作者。小組合作學(xué)習這種新的教學(xué)模式拋棄了傳統的教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)、學(xué)生答的傳統教學(xué)模式，直接轉變成學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間通過(guò)互動(dòng)來(lái)完成教學(xué)與學(xué)習，這種教學(xué)方法是有利于學(xué)生掌握學(xué)習的內容。
1.小組合作學(xué)習，有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。在音樂(lè )的教學(xué)過(guò)程中，教師應該把尊重、愛(ài)護、嚴格統一，教師一定要尊重學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生，同時(shí)還不能對學(xué)生的教育有所松懈。要鼓勵學(xué)生積極地參與各種各樣的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，積極地參加評價(jià)活動(dòng)，要勇敢地提出自己的想法、發(fā)表自己不同的觀(guān)點(diǎn)意見(jiàn)。師生之間、同學(xué)之間都必須要接納不同種類(lèi)的意見(jiàn)，教師要允許學(xué)生犯錯誤，在犯錯誤之后，教師要引導學(xué)生發(fā)現錯誤的所在，并且加以改正，這種和諧、輕松的氛圍有利于音樂(lè )情感的交流，也有利于培養學(xué)生們的創(chuàng )新精神，還有利于學(xué)生和教師之間那種民主、平等的關(guān)系。但是這不是放任學(xué)生自己發(fā)展，仍舊需要教師發(fā)揮自己的智慧，將善意的批評，還有嚴厲的管理結合在一起，但是這其中一定要堅持以鼓勵學(xué)生、表?yè)P學(xué)生為主�？梢愿淖冊械纳险n之前坐好、聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )、打著(zhù)拍子的上課模式，讓學(xué)生自由地選擇新的小伙伴，然后分成一個(gè)小組來(lái)進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)，讓學(xué)生自主地研究，給他們自主探究有更廣闊的空間。例如：在《長(cháng)城放鴿》這一歌曲旋律學(xué)習中，在進(jìn)行“056”節奏訓練時(shí)，要達到讓學(xué)生將切分節奏創(chuàng )造性表演出來(lái)的目的，那就利用小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行，可以自由地打節拍，讓學(xué)生自己發(fā)現錯誤，自主討論，再每小組請一個(gè)學(xué)生上前來(lái)將剛才打的節奏表演出來(lái)，表演完畢后，教師不進(jìn)行評價(jià)，將這個(gè)評價(jià)工作交給學(xué)生，最后教師進(jìn)行總結。經(jīng)過(guò)這樣的課堂之后，學(xué)生們在給小組內同學(xué)糾正的過(guò)程中，和自主練習的過(guò)程中會(huì )不自覺(jué)地掌握了這首歌的節奏。
2.小組合作學(xué)習，有利于培養學(xué)生自主的學(xué)習能力。在小學(xué)現階段音樂(lè )課唱歌教學(xué)中，基本內容就是演唱歌曲，這是最直接、也是學(xué)生們比較容易接受和樂(lè )于參與的一種形式，但是目前存在的問(wèn)題就是怎么才能快速有效地完成歌曲的教授，這個(gè)問(wèn)題幾乎困擾著(zhù)每個(gè)音樂(lè )教育工作者。
3.小組合作學(xué)習，有利于提高學(xué)生的創(chuàng )新力。有極大多數的學(xué)生都喜歡唱著(zhù)一些自己編出來(lái)的歌曲，他們會(huì )將一首歌的歌詞插在另一首歌曲中，也會(huì )用自己喜歡的譜調創(chuàng )作出他們所喜歡歌詞，然后變成一首新歌。孩子們的這種創(chuàng )作天賦和喜好不應該被扼殺。在小組合作學(xué)習的教學(xué)模式中，教師的作用就是將這些喜愛(ài)音樂(lè )、喜愛(ài)自創(chuàng )歌曲的孩子組合到一起，然后進(jìn)行分組練習，把喜愛(ài)音樂(lè )的這些孩子們依次地分到其他的小組中，讓這些喜愛(ài)音樂(lè )的孩子帶動(dòng)其他的困難學(xué)生一起學(xué)習音樂(lè )、一起創(chuàng )造音樂(lè )。例如在歌曲《布谷》教學(xué)拓展中，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組為歌曲創(chuàng )編歌詞，然后各小組展示自己創(chuàng )編的新歌曲。又如在歌曲《小蜻蜓》的教學(xué)延伸中，也可讓學(xué)生以小組為單位創(chuàng )編歌詞，然后展示。這樣，對音樂(lè )感興趣的'孩子就會(huì )在小組中發(fā)揮很大的作用，幫助小組中其他孩子一起來(lái)編寫(xiě)歌詞，讓他們融入到創(chuàng )作的氛圍中。
4.小組合作學(xué)習，有利于學(xué)生們展示表演才能。學(xué)生天生就喜歡表演，尤其是低年級的學(xué)生。在他們聽(tīng)到，并且學(xué)會(huì )一首新的歌曲的時(shí)候，可以讓學(xué)生在輕松、自由的空間中進(jìn)行自主的分組合作學(xué)習，在幾個(gè)小組之間、小組內的成員之間進(jìn)行相互學(xué)習、相互模仿、相互探討和研究，然后讓學(xué)生們用身體、手勢、表情等等方式進(jìn)行表演。如在歌曲《誰(shuí)唱歌》中，給時(shí)間讓孩子們分組創(chuàng )編動(dòng)作表演歌曲，集小組的集體力量讓學(xué)生們自由發(fā)揮，把這首歌用舞蹈的形式表演出來(lái)，然后分組進(jìn)行展示、評獎，在這個(gè)環(huán)節評委要讓學(xué)生自己組成，老師在這個(gè)環(huán)節中起引導、鼓勵、表?yè)P作用。又如在歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》的表演中，讓每個(gè)小組內的成員各自擔當相對應的角色，如，洋娃娃、小熊等。通過(guò)這種即興的表演可以讓學(xué)生更快地掌握歌曲，更獨立地記住歌詞，并且學(xué)生們會(huì )對音樂(lè )有一種特殊的體驗。通過(guò)小組合作學(xué)習，可以讓學(xué)生們借助學(xué)過(guò)的知識，還有自己的想象和聯(lián)想。只有這樣，讓自己的發(fā)散性思維得到最充分拓展，這樣便可以培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，勇于在別人面前展示他們的才藝。
四、結束語(yǔ)
小組合作學(xué)習的模式相對傳統的教學(xué)組織形式來(lái)說(shuō)，是一種補充糾正并伴隨有突破。小組合作學(xué)習的形式正被越來(lái)越多的老師和孩子們接受，并運用到以學(xué)生為主體的教學(xué)設計中。在小學(xué)的音樂(lè )教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，大力開(kāi)發(fā)學(xué)生在音樂(lè )方面的潛力，要讓學(xué)生積極地參與到音樂(lè )活動(dòng)中來(lái)，享受音樂(lè )帶來(lái)的樂(lè )趣，并且在學(xué)習的過(guò)程中，要發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，克服弱點(diǎn)，取長(cháng)補短，完善這種新的教學(xué)模式。只有這樣，才能更好地促進(jìn)現代素質(zhì)教育的發(fā)展，讓所有的學(xué)生都在音樂(lè )教育的熏陶下成長(cháng)。新課改（（（“‘從個(gè)體出發(fā)的新教育’內容很新穎、有創(chuàng )意、啟發(fā)人。比如，‘從個(gè)體出發(fā)的課堂’,將學(xué)生知識接受、吸收、消化的過(guò)程科學(xué)地設定為‘個(gè)體———對子———小組———班級———教師’層級遞進(jìn)的過(guò)程，非常符合教育規律，其中‘對子’這一環(huán)節的設置，縮小了‘先學(xué)后教’與‘合作小組’學(xué)習之間的跨度，可以有效緩解學(xué)生質(zhì)疑得不到教師一一解答的難題。再如‘，從個(gè)體出發(fā)的課程’推行學(xué)生開(kāi)個(gè)人美術(shù)展等的探索，真正落實(shí)了讓學(xué)生個(gè)性得以張揚的新課改理念，特別好，值得借鑒！”聆聽(tīng)孟國泰專(zhuān)場(chǎng)報告后，陵水思源學(xué)校張喆老師如是說(shuō)。20xx年7月14日上午，孟國泰先生專(zhuān)場(chǎng)報告會(huì )“從個(gè)體出發(fā)的新教育”在�？谑宣惾A大酒店三樓會(huì )議大廳舉行。會(huì )議由海南省教育學(xué)會(huì )房慧琴秘書(shū)長(cháng)主持，來(lái)自�？谑行阌^兄弟學(xué)校的負責人，以及海南各思源學(xué)校的骨干教師近200人出席了報告會(huì )。孟國泰，全國新教育工程發(fā)展中心主任，全國三標課堂研究中心主任，山東淮紡外國語(yǔ)學(xué)校名譽(yù)校長(cháng)，海南教育期刊社副社長(cháng)，集30年教育教學(xué)經(jīng)驗與新課改教育理念于一體，形成以WW育人體系的構建、五大理論支持、五大育人內涵、五大品牌要素、五大實(shí)施路徑、五大建設目標為理論基礎的“從個(gè)體出發(fā)的新教育”體系，并將之運用于
合作學(xué)習論文6
【摘要】初中數學(xué)是教學(xué)中的一門(mén)重要的基礎課程，數學(xué)的邏輯性、應用性與實(shí)踐性都對教學(xué)課堂有相當高的要求。新課程改革指出學(xué)生應該是課堂的主體，教師要把課堂交還給學(xué)生。要讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探究，提高自主學(xué)習能力和獨立思考的能力，而不是被動(dòng)的接受知識。合作學(xué)習模式是現代化教學(xué)中使用最頻繁的教學(xué)手段，它對培養學(xué)生數學(xué)思維的能力、數學(xué)實(shí)踐能力都起到積極的作用。因此，教師在初中數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要以合作學(xué)習為主要教學(xué)方式，積極地組織學(xué)生進(jìn)行小組討論探究性學(xué)習，改變學(xué)生對數學(xué)的思維方式。
【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習模式；初中數學(xué)；應用
科學(xué)技術(shù)在不斷地發(fā)展，義務(wù)教育的水平也在不斷地提高，人們越來(lái)越重視數學(xué)教育。初中數學(xué)作為一門(mén)基礎性學(xué)科，對課堂教學(xué)的方式、方法提出了很高的要求。合作學(xué)習是指利用數學(xué)教學(xué)中的各種因素，以小組合作或者班級合作的模式，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習，解決傳統教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)接受知識的.問(wèn)題。通過(guò)應用合作學(xué)習模式，不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習效率，還可以培養學(xué)生合作交流的精神與自主學(xué)習的能力。下面從合作學(xué)習模式在數學(xué)教學(xué)中的意義、合作學(xué)習模式在數學(xué)教學(xué)中的應用兩方面進(jìn)行討論。
1.合作學(xué)習模式在數學(xué)教學(xué)中的意義
1.1有利于課堂互助理論的發(fā)展
在傳統教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)就是課堂的互動(dòng)形式，這種形式有很大的局限性，它完全的忽略了學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。有一部分學(xué)生或許會(huì )進(jìn)行互動(dòng)，但是他們大多會(huì )被其他同學(xué)用批判的眼光看待，或者被認為破壞課堂秩序、違反課堂紀律。通過(guò)觀(guān)察數學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習模式，我們發(fā)現互動(dòng)模式是以多元化的立體互動(dòng)為主，形成教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)的新局面，打破了傳統教學(xué)中只有教師與學(xué)生互動(dòng)的束縛，推動(dòng)了互動(dòng)課堂的發(fā)展。
1.2有利于培養學(xué)生團結互助的精神
初中數學(xué)的特點(diǎn)是具有復雜性與抽象性，有的數學(xué)難題學(xué)生往往很難獨立解決，長(cháng)此以往，學(xué)生就會(huì )對數學(xué)產(chǎn)生厭倦，進(jìn)而喪失學(xué)習興趣。如果教師在課堂教學(xué)中應用合作學(xué)習模式，將學(xué)生從一個(gè)個(gè)孤立的個(gè)體轉變?yōu)榛突ブ膶W(xué)習團體，學(xué)生們就能進(jìn)行探討，共同解決復雜的數學(xué)難題。在合作學(xué)習模式中，學(xué)生們相互鼓勵、團結互助、相互監督，有效的增強了學(xué)生的團體意識，培養了學(xué)生的互助精神。
1.3有利于因材施教，提高教學(xué)效率
傳統教學(xué)模式中往往采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的填鴨式教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識，完全沒(méi)有獨立思考的空間，也沒(méi)有與同學(xué)進(jìn)行交流的機會(huì )。教師可以給學(xué)生多提供一些思考、交流的機會(huì )，并在此時(shí)觀(guān)察每一位學(xué)生的表現，分析學(xué)生的接受能力以及個(gè)人特點(diǎn)，因材施教。例如，開(kāi)展學(xué)習小組，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，不同的學(xué)生在分工協(xié)作過(guò)程中會(huì )暴露出來(lái)很多不同的問(wèn)題。此時(shí)，教師就要發(fā)揮引導作用，對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行針對性指導，指出學(xué)生學(xué)習中的盲點(diǎn)和不足，并及時(shí)對課堂授課內容進(jìn)行調整，提高教學(xué)效率。
2.合作學(xué)習模式在數學(xué)教學(xué)中的應用
2.1小組合作學(xué)習模式的應用
應用合作學(xué)習模式的關(guān)鍵在于根據合作學(xué)習模式的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行合理、有效的分組。教師在給學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，首先要考慮的是班級的總人數和學(xué)生的實(shí)際情況，然后確定分成幾個(gè)學(xué)習小組，每個(gè)小組的人數、性別比例，最后教師要保證每一個(gè)學(xué)習小組中既有學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)又要有學(xué)習成績(jì)較差的同學(xué)，實(shí)現優(yōu)勢互補、互幫互助的目標。
2.2課外學(xué)習模式的應用
數學(xué)這門(mén)學(xué)科具有非常強的應用性，因此在實(shí)際生活中也常常會(huì )應用到初中數學(xué)。所謂課外學(xué)習模式就是讓學(xué)生在課堂以外的地方與別人進(jìn)行交流、學(xué)習。教師可以給同學(xué)們布置一些作業(yè)，讓學(xué)生在課外學(xué)習中解決實(shí)際問(wèn)題。但是，教師在布置作業(yè)的時(shí)候要注意，作業(yè)必須生活與有密切的聯(lián)系。例如，教師可以讓學(xué)生計算自己家里所繳納的各種費用，包括水費、電費等。這種教學(xué)模式既可以讓學(xué)生學(xué)到知識又可以體驗到父母的不容易。
3.總結
初中數學(xué)不僅是初中教育中一門(mén)重要的基礎性學(xué)科，同時(shí)也與人們的生活息息相關(guān)，它是一種實(shí)用性的工具，可以幫助同學(xué)們解決生活中出現的各種問(wèn)題。但是，數學(xué)又是學(xué)生們學(xué)習過(guò)程中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，教師應該充分的利用合作學(xué)習模式調動(dòng)同學(xué)們學(xué)習數學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生交流，建立高效率的學(xué)習小組�？傊�，合作學(xué)習模式在初中數學(xué)教學(xué)中作用重大，它不但改變了傳統的教學(xué)模式，而且提高了學(xué)生終身學(xué)習的能力。
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合作學(xué)習論文7
【摘要】隨著(zhù)新課程改革，“合作學(xué)習”的教學(xué)模式在我國中小學(xué)校日益受到推崇，成為中小學(xué)教育領(lǐng)域中的重要課題。本文首先對“合作學(xué)習”的必要性作簡(jiǎn)要闡述，其次設計和實(shí)踐了初中歷史課堂“合作學(xué)習”的教學(xué)活動(dòng)案例，并對教學(xué)活動(dòng)案例進(jìn)行分析和反思，最后總結出實(shí)現“合作學(xué)習”教學(xué)模式的一系列策略。
【關(guān)鍵字】初中歷史;新課程;合作學(xué)習
“合作學(xué)習”教學(xué)模式的含義是指：以合作思想作為核心靈魂，依照數人一組的標準把一個(gè)班級的學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習小組進(jìn)行教學(xué)和指導，小組的組員之間亦要互相討論和幫助，以共同學(xué)習和完成任務(wù)。它不僅是新課改的新要求，也是歷史教學(xué)中的新課題。據此，本文對這新的教學(xué)模式做出初步的探究，以期填補相關(guān)研究空白，達到拋磚引玉的效果。
一、在初中歷史課堂開(kāi)展“合作學(xué)習”教學(xué)的必要性
第一，它迎合了新課程歷史學(xué)科發(fā)展要求。歷史新課程強調歷史學(xué)習活動(dòng)的主體是學(xué)生，是他們發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性參與到學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程。而傳統課堂上的模式通常是這樣的：教師扮演“講述者”，單一地向學(xué)生灌輸、演講和傳授；學(xué)生扮演“傾聽(tīng)者”，被動(dòng)地接受、傾聽(tīng)和理解，這樣的模式動(dòng)搖了學(xué)生的主體地位�！昂献鲗W(xué)習”則能夠有效克服傳統教學(xué)模式中忽視學(xué)生主體地位的弊端，能夠調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習熱情。第二，它體現了學(xué)生的自身價(jià)值�！昂献鲗W(xué)習”有助于增強學(xué)生的“主人翁意識”，讓他們意識到自己才是學(xué)習和受教育權的主體，而不是教育工作的“附屬品”。另外，“合作學(xué)習”有利于加強師生平等交流，打破沉默嚴肅的課堂氛圍，營(yíng)造輕松學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的積極性，增強對自身價(jià)值的認同和學(xué)習的自信心。
二、初中歷史“合作學(xué)習”教學(xué)模式的實(shí)踐活動(dòng)案例
1.教學(xué)分析。本文選取了人教版七年級（上冊）的第17課“昌盛的秦漢文化（二）”作為實(shí)踐活動(dòng)案例的素材。該課的主要內容是介紹秦漢昌盛的宗教文化、雕塑藝術(shù)和史書(shū)，重點(diǎn)包括兩個(gè)：一是佛教的傳入和道教的興起；二是司馬遷和史記。本課的難點(diǎn)是宗教文化的影響和意義，這對于七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有較大的難度。2.教學(xué)設計。依照“合作學(xué)習”的模式，先把全班學(xué)生按照一定標準劃分為三個(gè)小組，并分別選出各組的組長(cháng)兩名。在上課之前，教師布置學(xué)生按照要求做好預習工作，各組成員分工搜集資料并通過(guò)內部討論制作能用于課堂展示的資料成果。課堂上，先由教師導入新課。然后，由三個(gè)小組依次展示課前資料搜集的成果和學(xué)習成果，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。第一小組以展示PPT的方式對佛教的傳入，以及道教的起源進(jìn)行介紹，并以組員互動(dòng)的方式引出一系列問(wèn)題，供全班進(jìn)行討論。比如，佛教和道教的主張分別是什么？為什么封建統治者提倡和扶持佛教與道教？佛教和道教對于我國傳統文化的意義有哪些？等等。學(xué)生進(jìn)行討論后，由教師對上述問(wèn)題的討論進(jìn)行總結，并進(jìn)一步講述宗教對我國政治、文化等各方面的`深遠影響，增強學(xué)生對我國宗教文化的深層領(lǐng)悟和理解。第二小組首先派出兩名組員，以講相聲的方式將司馬遷及其創(chuàng )作《史記》的故事向全班娓娓道來(lái)；接著(zhù)其他組員依據自己所收集到的資料，分別輪流講述一個(gè)自己感興趣的《史記》當中所記載的人物事跡，比如大禹治水、屈原投江、陳勝吳廣反抗暴秦……讓一個(gè)個(gè)歷史人物栩栩如生地展現在同學(xué)們面前。最后由教師對司馬遷及其《史記》的歷史地位做出全面總結。第三小組首先播放秦兵馬俑的紀錄片，將秦兵馬俑的實(shí)況活靈活現于課堂上；接著(zhù)，采用知識問(wèn)答競賽形式向全班提問(wèn)關(guān)于秦兵馬俑的問(wèn)題，讓同學(xué)們搶答，答對的由教師作記錄并給該同學(xué)所在小組加分，三個(gè)小組都要參與活動(dòng)。這樣不但能增加課堂趣味性，調動(dòng)起學(xué)生的積極性，更能夠使同學(xué)們在游戲和歡笑中對知識有更深入的記憶和理解。
三、關(guān)于“合作學(xué)習”實(shí)踐活動(dòng)案例的反思
這節課的內容講述的是文化史，以小組為單位開(kāi)展合作學(xué)習，讓學(xué)生作為課堂的主角進(jìn)行講述、思考、討論，培養學(xué)習興趣，發(fā)揮個(gè)性和才能。上課之前，教師把學(xué)生按照個(gè)人研究興趣等標準劃分為三個(gè)小組，由組長(cháng)負責任務(wù)的分配，各成員負責收集相關(guān)資料。課堂上，三個(gè)小組分別向全班作課前學(xué)習成果的展示，并充當課堂主角進(jìn)行演講，形式多種多樣，有相聲、故事會(huì )、PPT演示、視頻播放、知識問(wèn)答競賽，等等。教師則成為配角，適時(shí)給予引導和總結。這一過(guò)程既強調學(xué)生的互幫互助的合作精神和團隊意識，又充分調動(dòng)學(xué)習熱情，使學(xué)生在活躍和輕松的課堂氣氛中拉近與歷史知識的距離，更深入地感受歷史、體會(huì )歷史。這次的“合作學(xué)習”實(shí)踐活動(dòng)案例需要學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行資料的搜集、總結和研究，也需要教師指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和思考。教師需要注意的問(wèn)題是，如何在“合作學(xué)習”的過(guò)程中取得“基礎知識的掌握”和“指導學(xué)生實(shí)踐思考”這兩者之間的平衡。1.“合作學(xué)習”案例的現實(shí)效果。通過(guò)開(kāi)展上述“合作學(xué)習”實(shí)踐活動(dòng)案例，可以總結出“合作學(xué)習”的現實(shí)效果：第一，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，“合作學(xué)習”強調學(xué)生的參與性和主動(dòng)性，并且活動(dòng)形式新穎，富有趣味性，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史知識的熱情；第二，它能夠確保學(xué)生的學(xué)習主體地位，扭轉教師單調授課、學(xué)生死板聽(tīng)課的舊模式，使教師放下傳統的絕對權威而退居為課堂的配角地位，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，同時(shí)也極大地加強了師生之間的互動(dòng)交流；第三，它有利于增強學(xué)生學(xué)習歷史知識的自信心，使學(xué)生在參與學(xué)習、合作探究的過(guò)程中感受到學(xué)習與合作的樂(lè )趣，增強成就感；第四，它能夠增強學(xué)生的交際能力和合作能力，在組員之間的互動(dòng)合作中，形成融洽良好的人際關(guān)系，共同合作學(xué)習，共同進(jìn)步；第五，它有助于學(xué)生培養創(chuàng )造性思維，有利于教師放下絕對權威的架子，還學(xué)生一個(gè)自由的思維發(fā)揮空間，讓學(xué)生大膽抒發(fā)己見(jiàn)、展現自我，促進(jìn)學(xué)生在互動(dòng)中激發(fā)思維的交流，碰撞出智慧的火花，培養創(chuàng )造性思維能力。2“.合作學(xué)習”案例存在的問(wèn)題。上述實(shí)踐活動(dòng)案例進(jìn)行的過(guò)程中，仍存在著(zhù)一些問(wèn)題：第一，課堂時(shí)間安排上不足，課堂上僅限于活動(dòng)成果的展現，而諸如資料收集等大部分的學(xué)習過(guò)程和活動(dòng)仍然需要學(xué)生在課外完成，這一點(diǎn)體現了課堂學(xué)習的時(shí)間是有欠缺的；第二，課外學(xué)習部分需要占用學(xué)生的課余時(shí)間，但當今許多學(xué)校的初中學(xué)生課業(yè)比較繁重，課余時(shí)間很少，恐怕難以完成課前準備的任務(wù)，尤其是對于住校學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有雙休日的時(shí)間才能到校外開(kāi)展社會(huì )調查，致使課外學(xué)習開(kāi)展的難度增加；第三，各組成員的個(gè)人興趣和能力存在差異，由組內個(gè)別能力強或對課題有濃厚興趣的學(xué)生負責整個(gè)小組全部工作的情況屢見(jiàn)不鮮，這樣不但會(huì )使某些組員滋生懶惰和依賴(lài)心理，更違背了合作學(xué)習的初衷。
四、實(shí)現“合作學(xué)習”教學(xué)模式的主要策略總結
第一，合理分組。實(shí)現“合作學(xué)習”，首先應當懂得如何合理進(jìn)行分組。教師應當考慮學(xué)生的特長(cháng)、興趣、性格、智力思維等各方面因素，按照每組一定的人數（通常為4至8人）進(jìn)行，組員之間要存在各方面的差異，比如性別、個(gè)性、成績(jì)、特長(cháng)等方面的差異，甚至還可以把學(xué)生的社會(huì )背景和家庭背景方面的差異也納入分組考慮的范圍。這樣，才能使每個(gè)組員在相互搭配、相互補充的同時(shí)充分發(fā)揮自己的長(cháng)處，有效避免個(gè)別能力強的組員包攬全部工作、個(gè)別能力弱的組員坐享其成的現象發(fā)生。第二，明確任務(wù)。比如前述的教學(xué)案例當中，第二組除了兩位演技好的成員負責以富含趣味的相聲形式介紹司馬遷及《史記》以外，其他的成員也要依照自己的興趣去收集、準備和講述一個(gè)史記里的人物事跡故事。這樣，通過(guò)組內合理分工，使每個(gè)組員都應有自己的明確任務(wù)，確保每個(gè)人都參與其中，杜絕發(fā)生個(gè)別組員坐享他人勞動(dòng)成果的現象。第三，把握確定活動(dòng)形式和內容的時(shí)機。比如，當教師談?wù)撉乇R俑的歷史意義時(shí)，有的學(xué)生認為這是秦代雕塑藝術(shù)的寶庫，代表了秦代雕塑領(lǐng)域的最高水平。有的學(xué)生則認為秦兵馬俑是秦始皇剝削人民的殘暴證據，是廣大勞動(dòng)人民用血與汗澆筑而成的封建皇權統治的象征。教師此時(shí)可以不發(fā)表任何意見(jiàn)和評價(jià)，按照學(xué)生各自的觀(guān)點(diǎn)分為正反兩組，讓他們課后進(jìn)行資料收集和準備，下節課以辯論會(huì )的形式對該問(wèn)題進(jìn)行討論。第四，合理把握課堂時(shí)間的分配。要留給學(xué)生充足的合作學(xué)習時(shí)間，不要草草結束。因此，課堂時(shí)間不充足，等于剝削了學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )，使得“合作學(xué)習”流于形式，發(fā)揮不出應有的作用和價(jià)值。通常課堂討論的時(shí)間應為5～10分鐘，而其他的活動(dòng)則應依照具體情況來(lái)做出安排。第五，重視有效引導。在“合作學(xué)習”的過(guò)程中，教師應當充當合理的合作者、指導者、引導者，以平等交流的形式參與到學(xué)生活動(dòng)當中。應當注重在以下方面對學(xué)生進(jìn)行指導：指導小組如何分配任務(wù)；指導小組如何合作；指導小組如何交流和討論；協(xié)調組內分歧，等等。當個(gè)別學(xué)生出現學(xué)習和合作的態(tài)度問(wèn)題時(shí)，應及時(shí)予以引導和糾正，對該學(xué)生提出明確的要求；無(wú)論是課前準備階段還是課堂展示的過(guò)程中，當學(xué)生遇到困難或難題時(shí)，教師都應當及時(shí)予以幫助和引導。第六，重視課堂評價(jià)。在“合作學(xué)習”的過(guò)程中，以及結尾處，教師應當把握時(shí)機適當給出合理評價(jià)，評價(jià)的方面應當包括“合作學(xué)習”的形式、小組參與程度、活動(dòng)開(kāi)展的態(tài)度和活躍程度、活動(dòng)內容水平，等等。評價(jià)時(shí)應當注意要激勵和肯定學(xué)生，讓他們意識到共同合作和共同進(jìn)步的意義，鼓勵他們今后更積極有效地開(kāi)展“合作學(xué)習”，還要對團結、有團隊精神的小組，以及有合作精神、熱心幫助同伴的組員給予及時(shí)的表?yè)P。
五、結束語(yǔ)
初中歷史新課程充分注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，強調學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習能力，據此，筆者設計了“合作學(xué)習”的實(shí)踐案例，為如何良好實(shí)施“合作學(xué)習”提出了自己的見(jiàn)解。實(shí)踐證明，在新教改要求之下，歷史教師應當拋棄傳統教學(xué)模式，重視并利用“合作學(xué)習”的教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，使他們成為真正的課堂主角，才能讓學(xué)生在學(xué)會(huì )交往和合作的過(guò)程中真正學(xué)會(huì )知識。
合作學(xué)習論文8
【摘要】隨著(zhù)新課程標準的逐步實(shí)施，要求培養學(xué)生的探究、合作、自主意識，在初中歷史教學(xué)中應用小組合作的做法，有利于實(shí)現學(xué)生間的互動(dòng)與交流，啟發(fā)學(xué)生的思維，有利于學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，可以增強學(xué)生的集體意識，提高合作能力。本文首先分析了初中歷史小組合作學(xué)習的意義，接著(zhù)論述了如何提高小組合作學(xué)習有效性。
【關(guān)鍵詞】初中歷史；小組合作；優(yōu)化策略
【中圖分類(lèi)號】G633.51【文獻標識碼】A【文章編號】20xx-3089（20xx）01-0046-01
一、加強小組合作學(xué)習的意義
現代教育理念提倡小組合作學(xué)習，也就是把學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習小組，開(kāi)展小組活動(dòng)，應用合作學(xué)習的做法，有利于提高學(xué)生的綜合能力，利用教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)和交流，教師指導學(xué)生的學(xué)習，進(jìn)行合作交流，有利于實(shí)現學(xué)生間的相互幫助，共同完成學(xué)習任務(wù)。在初中歷史學(xué)習中開(kāi)展小組合作學(xué)習，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習活動(dòng)當中，培養學(xué)生的團隊意識和實(shí)踐能力。
二、初中歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習應用分析
1.創(chuàng )建合作學(xué)習氣氛
教師要善于創(chuàng )造民主的學(xué)習氣氛，才能幫助學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力，在初中歷史學(xué)習中，教師在課堂教學(xué)中要創(chuàng )造平等民主和諧學(xué)習氣氛，將學(xué)生作為學(xué)習活動(dòng)的主體，教師在課堂教學(xué)中屬于組織者與引導者，鼓勵學(xué)生勇于提出問(wèn)題，在小組中發(fā)表自己的見(jiàn)解，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。再有，在初中歷史學(xué)習中，培養學(xué)生的合作能力也具有非常重要的作用，當前的初中學(xué)生獨生子女較多，這些孩子不具備合作意識，總是以自我為中心思考問(wèn)題，所以在實(shí)踐中要提倡學(xué)生間的合作，學(xué)會(huì )與人溝通與交流，變個(gè)人間的競爭為小組間的競爭，小組合作學(xué)習才能收到較好的效果。
2.制定科學(xué)規則，加強組織性
初中時(shí)期的學(xué)生正處于身體生長(cháng)旺盛期，存在較為嚴重的叛逆心理，因此教師對學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)以學(xué)生自愿為原則，要兼顧每一個(gè)學(xué)生的心理變化，不能強迫學(xué)生，教師在講解活動(dòng)的規則、過(guò)程、意義時(shí)，要求學(xué)生自愿參加。在確定小組后教師要明確活動(dòng)規則，保證學(xué)生的討論依據一定的次序進(jìn)行，小組長(cháng)和學(xué)習委員由小組成員共同選舉產(chǎn)生，小組長(cháng)負責小組間的各種活動(dòng)，學(xué)習委員負責下發(fā)學(xué)習任務(wù)，同時(shí)對小組合作過(guò)程進(jìn)行監督，小組合作學(xué)習實(shí)現了分工合作，大家為了完成學(xué)習目標而共同努力，有利于創(chuàng )造良好的學(xué)習氣氛，幫助學(xué)生形成團隊意識。
3.加強調控與指導
進(jìn)行小組合作學(xué)習要求將學(xué)生作為學(xué)習活動(dòng)的主體，但也必須認識到教師在其中的.主導地位，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師的作用是啟發(fā)者、指導者、組織者，負責指導學(xué)生的活動(dòng)。因此，在平時(shí)教學(xué)中，教師要培訓小組長(cháng)，將學(xué)習任務(wù)明確分配給小組長(cháng)，教給他們管理方法等，對于在學(xué)習活動(dòng)中表現消極的學(xué)生，要積極和學(xué)生溝通，掌握這些學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，解決學(xué)習中出現的各種問(wèn)題，保證全體學(xué)生都能積極參與到學(xué)習活動(dòng)中。在小組合作學(xué)習中，不只是強調學(xué)生間的互動(dòng)而且要求教師與學(xué)生也要實(shí)現互動(dòng)，積極參與學(xué)生的討論，傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，有利于及時(shí)發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，及時(shí)幫助學(xué)生解決在學(xué)習中遇到的困難。再有，教師還需考核小學(xué)合作學(xué)習過(guò)程，可以依據本班的實(shí)際情況制訂科學(xué)合理的考核制度和考核策略，全面結合學(xué)生互評、學(xué)生自評、教師評價(jià)，公平公正地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生的表現，及時(shí)肯定學(xué)生的成績(jì)，同時(shí)鼓勵學(xué)生積極反思自己的學(xué)習中的失誤，這樣小組合作學(xué)習才能收到較好的效果。
4.實(shí)施正確、合理的評價(jià)
小組合作學(xué)習以學(xué)習過(guò)程為主，只依靠試卷來(lái)考核學(xué)生的學(xué)習成果顯然存在很多缺點(diǎn)，也不能全面反映學(xué)生的學(xué)習情況，進(jìn)行小組合作學(xué)習主要就是調動(dòng)全班學(xué)生積極學(xué)習，做到每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，承認學(xué)生間存在的個(gè)體差異，不以相同的方式對待所有的學(xué)生。學(xué)生間由于家庭環(huán)境不同、家長(cháng)教育方式不同，學(xué)生間存在著(zhù)較大差異，因此教師不能只重視最后的學(xué)習成果，要多表?yè)P少批評，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生態(tài)度、情感、意志的發(fā)展，只要學(xué)生在小組合作學(xué)習中表現積極就要給予一定的表?yè)P。只有公平公正地對待每一個(gè)學(xué)生才能保證小組合作學(xué)習的成功，在評價(jià)過(guò)程中可以參考學(xué)生的獨立完成任務(wù)情況與文字成果，鼓勵小組成員進(jìn)行互評、自評、學(xué)生評價(jià)老師等多種形式同時(shí)存在。
三、總結
總之，由于小組合作學(xué)習模式的出現促進(jìn)了教育改革的健康發(fā)展，有利于今后的教育教學(xué)改革，這是教育發(fā)展的必然結果。對于初中歷史工作者而言，要積極研究大膽探索，尋求最佳小組合作學(xué)習模式，在應用過(guò)程中思考、調整、改善小組合作學(xué)習模式，杜絕初中歷史學(xué)習中的小組合作學(xué)習形式化，才能真正提高學(xué)習效率，保證初中歷史教學(xué)收到較好的效果，促進(jìn)全體學(xué)生的健康成長(cháng)。
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合作學(xué)習論文9
摘 要：【內容摘要】 在兒科學(xué)教學(xué)中使用小組合作學(xué)習法，可以有效地組織教學(xué)活動(dòng)，增強學(xué)生自主學(xué)習的能力。學(xué)生在小組合作學(xué)習中可以和同學(xué)一起探究問(wèn)題，利用集體的力量來(lái)解決一些問(wèn)題，它可以提高學(xué)生的團結合作能力，也能夠培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。本文分析了兒科
關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)論文
【內容摘要】在兒科學(xué)教學(xué)中使用小組合作學(xué)習法，可以有效地組織教學(xué)活動(dòng)，增強學(xué)生自主學(xué)習的能力。學(xué)生在小組合作學(xué)習中可以和同學(xué)一起探究問(wèn)題，利用集體的力量來(lái)解決一些問(wèn)題，它可以提高學(xué)生的團結合作能力，也能夠培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。本文分析了兒科學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了合作學(xué)習法在兒科學(xué)教學(xué)中的運用，以此來(lái)改進(jìn)兒科學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】兒科學(xué);合作學(xué)習法;教學(xué)改革
合作學(xué)習法是一種有效的學(xué)習方法，能培養學(xué)生的合作精神與合作能力，兒科學(xué)教學(xué)強調學(xué)生的親身體驗和感受，對于提高學(xué)生的學(xué)習效果有著(zhù)很大的幫助。兒科學(xué)教學(xué)也是一個(gè)合作探究的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程之中學(xué)生可以通過(guò)和同學(xué)一起合作探究來(lái)提高自己的探究能力和解決問(wèn)題的能力。
一、在兒科學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習法的必要性
(一)落實(shí)了學(xué)生的主體的地位。在兒科學(xué)教學(xué)中，采用合作學(xué)習法可以有效地落實(shí)學(xué)生的主體地位，在小組合作中，學(xué)生可以暢所欲言，表達自己的觀(guān)點(diǎn)，也可以和同學(xué)交流一些兒科學(xué)方面的問(wèn)題，相互促進(jìn)，相互提高，這樣才能真正改變傳統教學(xué)模式下兒科學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，學(xué)生在小組合作中就能夠更好地發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，主動(dòng)探索知識。(二)創(chuàng )造了競爭的學(xué)習氛圍。教師在教學(xué)過(guò)程中利用合作學(xué)習法的策略可以使學(xué)習氛圍具有一定的競爭性。學(xué)生在這種具有競爭性的學(xué)習氛圍之中，可以激發(fā)自己的創(chuàng )新能力，在學(xué)習中有一種壓力感。這種壓力感可以激發(fā)學(xué)生的兒科學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生以最高的效率解決兒科學(xué)問(wèn)題。學(xué)生在合作學(xué)習過(guò)程中也會(huì )感受到兒科學(xué)并不是那么的.枯燥無(wú)味，而是一件充滿(mǎn)樂(lè )趣的事情，他們對兒科學(xué)產(chǎn)生的這種興趣，也能促進(jìn)對兒科學(xué)的一個(gè)學(xué)習，也很容易讓學(xué)生培養一種科學(xué)思維，提高創(chuàng )新意識。競爭的學(xué)習氛圍，無(wú)論是對于學(xué)生自身的學(xué)習來(lái)說(shuō)，還是對于課堂的學(xué)習效率來(lái)說(shuō)都有著(zhù)很大的促進(jìn)作用。
二、兒科學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習法的應用策略
(一)有效小組分工，實(shí)現高效合作。教師在開(kāi)課之前應該先對班級學(xué)生的情況，有個(gè)全面的了解，根據學(xué)生的性別、成績(jì)、認知能力等把學(xué)生分為6人異質(zhì)小組。教師應該給學(xué)生設立一個(gè)自由的組合氛圍，讓學(xué)生尋找自己親近和興趣相投的伙伴，這對于促進(jìn)學(xué)生之間的團結合作，有著(zhù)很大的幫助。兒科學(xué)和其它學(xué)科是不同的，除了理論學(xué)習就是實(shí)踐操作，因為本身是缺乏趣味性的，所以在學(xué)習的過(guò)程中，是需要一種趣味性的學(xué)習模式的。教師可以使用合作學(xué)習法來(lái)增強兒科學(xué)課堂的趣味性。教師在實(shí)施時(shí)應該明確學(xué)習任務(wù)和學(xué)習目標，教師也要對各個(gè)小組的學(xué)習情況進(jìn)行一個(gè)全面的把握，進(jìn)行合作探究等。教師在學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程中也應該深入其中，和學(xué)生一起探究問(wèn)題，和組長(cháng)一起細化分工，保證每個(gè)小組成員都有任務(wù)。在小組探究中，只有具有了一個(gè)明確的目標，學(xué)生才能夠更好地針對目標來(lái)開(kāi)展合作，才能以目標為基礎，對問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)全面的探究，這樣學(xué)生就能夠在探究過(guò)程中解決問(wèn)題。在小組討論時(shí)，教師可以讓學(xué)生針對小兒一些常見(jiàn)的疾病自學(xué)三十分鐘，然后給學(xué)生一些病例，讓學(xué)生之間提出自己的診斷方案，然后小組派出一個(gè)代表來(lái)發(fā)言，各組之間通過(guò)不斷的交流和探索就能對方案不斷完善，從而設計出科學(xué)、合理的方案。(二)臨床見(jiàn)習。學(xué)生可以以小組為單位在教師的帶領(lǐng)之下去醫院和患兒以及家長(cháng)交流，在交流過(guò)程中發(fā)現他們的一些心理問(wèn)題，并針對問(wèn)題提出一些解決的措施。在課后，每個(gè)小組完成一份臨床病例，在教師的指導之后改正一些錯誤。學(xué)生通過(guò)這種親自實(shí)踐可以真正在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，對一些問(wèn)題有深入、直觀(guān)了解，這樣可以更好地提高自己的實(shí)踐能力。(三)模擬演示法。教師可以組織學(xué)生觀(guān)看新生兒護理的錄像，然后讓小組模擬演示護理的過(guò)程，對一些新生兒的日常護理工作有全面了解，最后小組成員之間進(jìn)行分工，一起完成學(xué)習的目標。學(xué)生在觀(guān)看錄像的過(guò)程中，就能夠認識到自己在操作中存在的一些不足，然后及時(shí)糾正自己的錯誤。教師在給學(xué)生播放錄像的教學(xué)方式也可以使課堂氣氛變得活躍，這樣也能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。教師的這種教學(xué)模式可以改變傳統的教學(xué)模式缺乏實(shí)踐性的問(wèn)題，使教學(xué)具有一定的實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生能夠在直觀(guān)的錄像之中，對操作過(guò)程有全面客觀(guān)了解，也能夠提高學(xué)生的認知水平。(四)操作訓練。學(xué)生的操作能力是一項基本的能力，也是一項重要的能力。學(xué)生只有具有了一定的操作能力，才能夠在以后的工作中提高自己的工作水平。教師應該在課堂上演示一下兒科常用的操作技術(shù)，比如保密箱的使用，藍光療法，頭皮靜脈輸液法等。教師在給學(xué)生演示完之后，要求小組課后操作，然后再對小組進(jìn)行考核。教師通過(guò)這種操作的演練，可以讓學(xué)生在觀(guān)看演練中，對具體操作的一些步驟有全面了解，提高自己的動(dòng)手操作能力。學(xué)生在考核中也能夠使自己有一定的學(xué)習壓力，以此促進(jìn)學(xué)習。(五)分小組討論及評價(jià)。小組討論方式對教學(xué)很有幫助，比如關(guān)于小兒疾病這一部分的學(xué)習，學(xué)生自學(xué)半個(gè)小時(shí)之后，教師提出相應的病例，學(xué)生分小組進(jìn)行討論，各小組選定治療的方案，派一名代表發(fā)言，在各小組間探討交流，各自對自己的方案進(jìn)行修改，最后教師對各小組最終方案進(jìn)行總結。在小組進(jìn)行合作學(xué)習中，活動(dòng)效果評價(jià)是極為重要的一步，在課后給學(xué)生發(fā)放調查問(wèn)卷表，了解學(xué)生是否適應小組合作的學(xué)習方式。分析小組合作的學(xué)習方式還要參考學(xué)生們的期末考試成績(jì)，聯(lián)合起來(lái)對小組合作學(xué)習的效果進(jìn)行分析評價(jià)。對于評價(jià)結果可以采取百分比的模式，其中65%為學(xué)生必須掌握的內容，25%為學(xué)生只需熟悉的內容，而只需了解的內容只占到10%。在小組進(jìn)行合作學(xué)習的整個(gè)過(guò)程中，一開(kāi)始就要將合作學(xué)習的目標確立下來(lái)，接著(zhù)根據目標再來(lái)制定詳細的評分標準(包括技能、知識、態(tài)度等)�；顒�(dòng)結束后對比標準來(lái)打分，將教師評議、自評和小組間互評結合起來(lái)。(六)教學(xué)中應重視的問(wèn)題。在活動(dòng)開(kāi)始前就要做好充足的準備，這樣才可能會(huì )有一個(gè)好的效果。當小組進(jìn)行合作學(xué)習時(shí)，老師可以參與進(jìn)來(lái)，適當給與一些指導，比如修改病歷、輔導操作、聽(tīng)試講等。再依據學(xué)生的性格和能力合理地對小組成員進(jìn)行任務(wù)分工，監控整個(gè)活動(dòng)過(guò)程。教師要很清楚小組的活動(dòng)進(jìn)度，隨時(shí)進(jìn)行調整。
三、結語(yǔ)
綜上所述，在兒科學(xué)教學(xué)中應用合作學(xué)習法將會(huì )實(shí)現兒科學(xué)教學(xué)中的教學(xué)模式的改革和創(chuàng )新。教師應該好好利用合作學(xué)習法改變當前兒科學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的操作能力。從而實(shí)現培養動(dòng)手能力強，護理水平高的學(xué)生的目標。通過(guò)小組合作使學(xué)生的交流能力得到提升，同時(shí)也能夠具備良好的實(shí)踐應用能力，真正成為對社會(huì )有用的醫學(xué)衛生方面的人才。
合作學(xué)習論文10
摘要：20世紀70年代美國興起了合作學(xué)習的教學(xué)策略，到80年代的中期，合作學(xué)習理論才得到認可和廣泛的應用。根據20xx年國家教育頒布的《高中生物課程標準》提出現高中生物教學(xué)改革的重要任務(wù)是實(shí)現高中生物教學(xué)中合作學(xué)習策略。在素質(zhì)教育改革的指導下，教學(xué)改革已經(jīng)取得了相應的成績(jì)，然而仍然有很多學(xué)生的學(xué)習能力很難得到提高，學(xué)生成績(jì)高低不同，這時(shí)就需要應用合作學(xué)習策略。該文通過(guò)對學(xué)生合作學(xué)習中的實(shí)際調查和分析來(lái)探討高中生物教學(xué)中合作學(xué)習策略應用的價(jià)值。
關(guān)鍵詞：高中生物；合作學(xué)習模式；價(jià)值
當今的社會(huì )是知識信息迅速發(fā)展的社會(huì )，個(gè)人的力量越來(lái)越微不足道，一個(gè)團隊的力量也越來(lái)越顯示出它的重要性。在高中生物的教育教學(xué)過(guò)程中合作學(xué)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習更能有效提高學(xué)習的興趣和效率，從而提高學(xué)習成績(jì)；同時(shí)能夠提高教學(xué)工作的效率與成果，使學(xué)校為國家提供真正的人才。在新課程改革的要求中，明確提出學(xué)生要全面發(fā)展，因此，合作學(xué)習更應該應用到教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，該文將對合作學(xué)習的重要性進(jìn)行探討。
1實(shí)驗假設
在此過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習成績(jì)、學(xué)生的適應能力是因變量，將合作學(xué)習模式作為自變量；學(xué)生的學(xué)習水平、教師授課、課程安排等作為干擾變量。在實(shí)驗過(guò)程中將合作學(xué)習模式應用到高中生物教學(xué)中，通過(guò)控制干擾變量，觀(guān)察學(xué)生的成績(jì)變化。
2實(shí)驗過(guò)程
2.1實(shí)驗對象淄博市某高中，高一年級的兩個(gè)班。一個(gè)班是加強班，一個(gè)班是實(shí)驗班。加強班58人，其中23個(gè)男生，35個(gè)女生；實(shí)驗班有55人，男生27人，女生28人。其中教學(xué)時(shí)間相同，任課老師相同。2.2實(shí)驗方法在加強班采取合作學(xué)習模式教學(xué)，在實(shí)驗班采用傳統的教學(xué)方法，通過(guò)測量與實(shí)驗教學(xué)相結合的研究方法，進(jìn)行分析。2.3實(shí)驗工具在實(shí)驗的過(guò)程中主要用的工具是AAT量表和高一人教版教材，AAT量表主要包含兩個(gè)維度：學(xué)習環(huán)境的'變化和學(xué)習策略的研究。實(shí)驗選取教材內容是必修2第二章基因和染色體的關(guān)系。2.4實(shí)驗步驟前期準備：1～3周主要是對兩個(gè)班級進(jìn)行有目的的教學(xué)，第四周就對學(xué)生的學(xué)習情況加以了解。在實(shí)驗的前期需要對學(xué)生加強班和實(shí)驗班的學(xué)習成績(jì)進(jìn)行測試，以此為依據作為參考依據。實(shí)驗中期：5～7周要求兩個(gè)班級同步完成教學(xué)任務(wù)，并在班級發(fā)放關(guān)于學(xué)生學(xué)習適應等問(wèn)題的調查表。實(shí)驗后期：針對兩個(gè)班級進(jìn)行考試測驗，并記錄成績(jì)，進(jìn)行分析和探討。3實(shí)驗分析在實(shí)驗過(guò)程中通過(guò)對兩個(gè)班級采取不同的教學(xué)策略，得出相應的考試結果。(見(jiàn)表1)加強班、實(shí)驗班學(xué)習成績(jì)和學(xué)習適應性的調查結果(見(jiàn)表1)。根據實(shí)驗結果可以得出實(shí)驗前，加強班的平均成績(jì)是80.02，而實(shí)驗班的平均成績(jì)?yōu)?1.03，檢查的結果為0.656，這就說(shuō)明在測試前，這兩個(gè)班的成績(jì)都是差不多的，但是在經(jīng)過(guò)試驗測試后，加強班的成績(jì)得到了提高，平均成績(jì)?yōu)?3.75，而實(shí)驗班的平均成績(jì)則變化不大，此時(shí)的數值為-5.26。根據數據可以得出加強班在運用了合作學(xué)習策略有了明顯的提高，可見(jiàn)合作策略在高中生物教學(xué)中發(fā)揮的重要性。在班級發(fā)放的適應性調查問(wèn)卷，主要是把學(xué)習適應性分為學(xué)習環(huán)境和學(xué)習策略，兩個(gè)維度進(jìn)行測試。調查問(wèn)卷的結果表明加強班的學(xué)習策略平均數為63.4大于實(shí)驗班的平均數，為7.14，在學(xué)習環(huán)境上，加強班的平均數為17.63大于實(shí)驗班的平均數，為5.10，所以無(wú)論是學(xué)習成績(jì)上還是生物學(xué)習適應上，加強班得到了明顯的提高。
3高中生物教學(xué)中合作學(xué)習策略應用價(jià)值的討論
經(jīng)過(guò)實(shí)驗結果表明，加強班的成績(jì)在運用了合作學(xué)習策略，使加強班的學(xué)習成績(jì)得到提升，這表明合作學(xué)習的教學(xué)策略促進(jìn)了學(xué)生成績(jì)的提高，產(chǎn)生了積極的作用。由于加強班采用了合作策略，在學(xué)習策略維度中，課堂活動(dòng)都是以學(xué)生為主體，學(xué)生在小組合作中互相幫助、互相交流，加強班的學(xué)生主動(dòng)尋找適合自己的學(xué)習策略。在學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生的交際關(guān)系也發(fā)生了變化，合作學(xué)習策略的應用價(jià)值使不可忽略的。4.1有利于提高學(xué)生學(xué)習的積極性和學(xué)習效率高中生物教學(xué)中應用合作學(xué)習策略，打破傳統的教學(xué)方式，在試驗中學(xué)生們積極地投入小組活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的主體性，相互探討，它有利于提高學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣，能夠挖掘學(xué)生的潛力和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)。4.2有利于融洽學(xué)生的人際關(guān)系合作學(xué)習策略的應用可以加強學(xué)生之間互相探討的聯(lián)系，在合作中形成了學(xué)生平等的意識。在小組實(shí)驗中，把不同個(gè)性的學(xué)生分為一組，就是一個(gè)團體，他們需要每一個(gè)成員都發(fā)揮作用，就不會(huì )對個(gè)別學(xué)生的成績(jì)、長(cháng)相、家庭有所歧視反而能夠加強學(xué)生之間的人際關(guān)系，交往最終實(shí)現合作共贏(yíng)。4.3有利于提高學(xué)生的創(chuàng )新能力在高中生物教學(xué)課堂上，不應該是枯燥無(wú)聊的，課堂氣氛死氣沉沉，而是一個(gè)同學(xué)們可以愉悅學(xué)習的過(guò)程。在傳統的教學(xué)方式針對全體學(xué)生統一進(jìn)行講解和板書(shū)，限制了學(xué)生的思考能力。在小組學(xué)習中，學(xué)生們和老師相互交流，而不是被動(dòng)地接受知識，它是探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。如在教學(xué)中《基因的本質(zhì)》一章節中，這個(gè)過(guò)程中會(huì )涉及到DNA連接酶、限制性核酸內切酶等，讓學(xué)生重組DNA，開(kāi)動(dòng)學(xué)生的想象力，按照學(xué)生的意愿把穩定遺傳病表達出新產(chǎn)物或者是新性狀的DNA體外操作，教師只是加以引導并向學(xué)生揭示克隆技術(shù)，使學(xué)生的創(chuàng )新能力得以提高。
4結語(yǔ)
在新課程改革的要求下，在高中生物教學(xué)過(guò)程中為提高教學(xué)的效率，要求學(xué)校采用科學(xué)的教學(xué)方法，不斷開(kāi)拓創(chuàng )新教學(xué)模式，合作學(xué)習策略就是一種科學(xué)的教學(xué)模式，它能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習的興趣和效率，加強學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力使學(xué)生學(xué)習成績(jì)不斷提高。作為高中生物教育工作者，要合理利用合作學(xué)習策略，為國家培養優(yōu)秀的新型人才。
合作學(xué)習論文11
【內容摘要】
合作學(xué)習應用于初中物理實(shí)驗課，打破了初中物理實(shí)驗課的教學(xué)傳統，這是教學(xué)方法的創(chuàng )新，也是教育事業(yè)的一大進(jìn)步。在初中物理實(shí)驗課中開(kāi)展合作學(xué)習，不僅能夠培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，還能夠提高學(xué)生的團隊協(xié)作精神。本文著(zhù)重分析合作學(xué)習在初中物理實(shí)驗課中的應用，詳細闡述了合作學(xué)習的概念、合作學(xué)習應用于初中物理實(shí)驗課中的必要性，以及合作學(xué)習在初中物理實(shí)驗課中的具體應用。
【關(guān)鍵詞】
合作學(xué)習；初中物理實(shí)驗課；具體應用
素質(zhì)教育背景下，合作學(xué)習在初中課程教學(xué)中使用比較普遍，在初中物理教學(xué)中也不例外。合作學(xué)習在初中物理教學(xué)中的應用，尤其是在初中物理實(shí)驗課程中的應用，大大提高了初中學(xué)生的團隊協(xié)作精神和探索意識。初中物理實(shí)驗課采用合作學(xué)習方式進(jìn)行，能夠激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗課程中的學(xué)習興趣，調動(dòng)初中學(xué)生做物理實(shí)驗的積極性。初中物理實(shí)驗課程大都與電路相關(guān)，生活化很強，比如初中物理實(shí)驗課程中的電源、導線(xiàn)和小燈泡的連接實(shí)驗，這在日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到，采用合作學(xué)習方式能夠促使初中學(xué)生發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，結合自己的日常實(shí)踐經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng )新，進(jìn)而增強學(xué)生的創(chuàng )新意識。
一、合作學(xué)習的概念
合作學(xué)習是一種新型學(xué)習方法，數名學(xué)生分成一個(gè)小組，共同探討，共同學(xué)習，遇到困難時(shí)共同解決，共同努力完成學(xué)習任務(wù)，達成學(xué)習目標。合作學(xué)習開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生處于主體地位，教師只是扮演引導者角色，組織和引導學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習。小組合作學(xué)習需要每個(gè)小組成員的共同努力，才能夠提高小組合作的學(xué)習效果，發(fā)揮小組合作學(xué)習的最佳功能。就初中物理實(shí)驗課而言，合作學(xué)習是讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗，協(xié)作進(jìn)行，遇到問(wèn)題共同解決，能夠大大提高實(shí)驗效果和實(shí)驗課學(xué)習效率。
二、初中物理實(shí)驗課中進(jìn)行合作學(xué)習的必要性
1.調動(dòng)學(xué)生實(shí)驗的積極性
在初中物理實(shí)驗課中開(kāi)展合作教學(xué)，將學(xué)生分成若干小組，學(xué)生帶著(zhù)明確的實(shí)驗目標，嚴格遵守實(shí)驗指導中的安全操作規定進(jìn)行實(shí)驗，實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生利用實(shí)驗室里的工具和材料進(jìn)行一些小發(fā)明，比如說(shuō)連接并聯(lián)和串聯(lián)電路，學(xué)生可以不用局限于實(shí)驗指導中的電路，完全可以發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，設計出更為新型的電路，然后由小組成員共同批評指正，得出最優(yōu)設計方案，這樣小組學(xué)生的實(shí)驗積極性可以大大提高，進(jìn)而提高實(shí)驗課的效率和實(shí)驗效果。
2.加深學(xué)生對實(shí)驗知識的理解
初中物理實(shí)驗課程中設計的實(shí)驗題，有些同學(xué)可能不能夠完全理解，有些同學(xué)甚至不能理解，在實(shí)驗過(guò)程中難以入手，但是在實(shí)驗課程進(jìn)行小組合作實(shí)驗，不理解實(shí)驗題的同學(xué)可以看著(zhù)理解的同學(xué)去做，然后慢慢體會(huì )，輪到自己實(shí)驗時(shí)，積極主動(dòng)實(shí)驗，不懂的可以及時(shí)向小組其他同學(xué)請教，學(xué)生的動(dòng)手操作加上其他學(xué)習成績(jì)好的同學(xué)的指點(diǎn)，很容易使一些物理學(xué)困生明白實(shí)驗過(guò)程，加深對實(shí)驗題的認識和理解。
三、合作學(xué)習在初中物理實(shí)驗課中的具體應用
1.有效把握合作時(shí)機
初中物理實(shí)驗課程開(kāi)展合作學(xué)習時(shí)要有效把握合作時(shí)機，使合作學(xué)習的教學(xué)方法發(fā)揮最佳效果。比如，初二物理教師可以選擇試卷中的實(shí)驗題在實(shí)驗課程中開(kāi)展合作學(xué)習，原因在于物理試卷中比較難的實(shí)驗題，很多學(xué)生理解起來(lái)比較困難，單個(gè)學(xué)生可能考慮不周全，通過(guò)小組合作學(xué)習，同學(xué)之間互相指正實(shí)驗過(guò)程考慮不全面之處，很容易幫助學(xué)生發(fā)現自己在實(shí)驗過(guò)程中哪些方面思考不足。此外，每個(gè)同學(xué)的實(shí)驗方法不一樣，通過(guò)小組合作學(xué)習可以集思廣益，同學(xué)之間互相學(xué)習實(shí)驗方法，這不僅有利于學(xué)生自己總結考試經(jīng)驗，而且可以培養學(xué)生的團結協(xié)作精神。
2.明確學(xué)生的'主體地位
小組合作學(xué)習過(guò)程中，初中物理教師要保證學(xué)生在實(shí)驗課上有充足的討論時(shí)間，在學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中教師不要輕易打岔，除非學(xué)生主動(dòng)請教。比如學(xué)生在進(jìn)行電路連接實(shí)驗時(shí)，不要總是干涉學(xué)生，盡量避免出現教師代替學(xué)生連接電路的現象。學(xué)生連接電路時(shí)，教師應該允許不完全按照實(shí)驗指導進(jìn)行，可以創(chuàng )新電路連接方法，甚至可以跨知識范圍涉及一些新型電路，只要學(xué)生敢想，感興趣，可以大膽放心進(jìn)行實(shí)驗，小型電路也不會(huì )出現什么安全問(wèn)題，即使出現短路現象，也不會(huì )傷害學(xué)生。
3.明確合作學(xué)習目標
初中物理教師在實(shí)驗課程開(kāi)展小組合作教學(xué)之前，要為學(xué)生設計教學(xué)目標，原因在于明確的合作學(xué)習目標能夠有效提高合作學(xué)習效率。以初二的物理重力實(shí)驗為例，在實(shí)驗課開(kāi)展合作學(xué)習之前，物理教師就要讓學(xué)生明白實(shí)驗課程之前要帶著(zhù)“正確理解何為重力”這一學(xué)習目標進(jìn)行，可以利用重力稱(chēng)隨意測量實(shí)驗中任何一種實(shí)驗工具和材料的重力，讓學(xué)生親身體驗重力的存在，進(jìn)而達成學(xué)習目標。
四、總結
綜上所述，合作學(xué)習應用于初中物理實(shí)驗教學(xué)中，提高了初中物理實(shí)驗課程的教學(xué)效果，培養了初中學(xué)生的團隊合作精神，提高了初中學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng )新能力。合作學(xué)習應用于初中物理實(shí)驗課程中，要帶著(zhù)明確的學(xué)習目標，在適當的時(shí)間，充分尊重學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中的主體地位，方能確保合作學(xué)習有效開(kāi)展。我們要看到合作學(xué)習應用于初中物理實(shí)驗課程中的重要性，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，不斷改進(jìn)合作學(xué)習方法，促進(jìn)初中物理課程合作學(xué)習向著(zhù)更好的方向發(fā)展。
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合作學(xué)習論文12
一、初中語(yǔ)文合作學(xué)習實(shí)際情況
目前，大部分初中語(yǔ)文合作教學(xué)依舊采用傳統教學(xué)評價(jià)體系，傳統教學(xué)評價(jià)體系主要針對學(xué)生學(xué)習成績(jì)高低進(jìn)行排序，將學(xué)生分數作為教學(xué)效果評價(jià)標準。然而，合作學(xué)習模式主要是通過(guò)利用合作和討論方法，無(wú)法為學(xué)生評分，由此可見(jiàn)，傳統教學(xué)評價(jià)體系已經(jīng)無(wú)法適應合作學(xué)習模式，構建并完善新教學(xué)體系至關(guān)重要[1]。
二、完善合作學(xué)習在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效對策
�。ㄒ唬┖侠矸纸M，激發(fā)學(xué)生積極性
由于學(xué)生本身存在差異，如果在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，只有成績(jì)好的學(xué)生互相合作，長(cháng)此以往，學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生會(huì )喪失學(xué)習信心，勢必會(huì )影響教學(xué)有效性。因此，教師要認識到合理分組的重要性，將不同層次的學(xué)生重新分組，促使合作學(xué)習發(fā)揮作用。另外，教師還需要注重組內分工問(wèn)題，學(xué)生理解能力存在偏差，教師要進(jìn)行有針對性的分工，激發(fā)學(xué)生興趣，例如：一些學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生，教師可以分配一些相對簡(jiǎn)單的任務(wù)，幫助其鞏固基礎知識；而學(xué)習成績(jì)較好學(xué)生要適當增加任務(wù)難度。通過(guò)這種方式，學(xué)生之間能夠互相配合，相互帶動(dòng)，促使學(xué)生在討論中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，提高自己的學(xué)習能力。
�。ǘ┕膭顪贤�，營(yíng)造課堂氛圍
傳統教學(xué)中，教師始終處于主導地位，以教師講解為主，缺少與學(xué)生之間的溝通和交流，教學(xué)效果并不明顯，而合作學(xué)習能夠突破傳統教學(xué)模式弊端，為構建和諧師生關(guān)系奠定堅實(shí)的基礎和保障。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應積極鼓勵學(xué)生發(fā)言，與自己交流，發(fā)表內心真實(shí)的.想法和建議。例如：在《背影》這篇課文的學(xué)習過(guò)程中，教師要適當提出問(wèn)題，文章中背景出現的次數與含義等，引導學(xué)生談他們認為感人的情節等。通過(guò)這種方式，學(xué)生們互相交流，能夠與作者內心產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生逐漸形成良好的個(gè)性、品質(zhì)[2]。
�。ㄈ┻m當引導，提高有效性
學(xué)生在初中階段，正處于叛逆期，大部分學(xué)生自主學(xué)習能力較差，需要教師花費更多精力和時(shí)間，合理安排合作學(xué)習，避免學(xué)生在討論過(guò)程中浪費時(shí)間。首先，合理控制時(shí)間，如果合作學(xué)習時(shí)間過(guò)長(cháng)，學(xué)生可能會(huì )做一些與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，反之，時(shí)間過(guò)短，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間討論，影響學(xué)生積極性。因此，教師要充分結合學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)內容難易程度，控制時(shí)間，促使學(xué)生在有限時(shí)間內完成討論內容；其次，引導并鼓勵學(xué)生合作，教師在教學(xué)過(guò)程中，要突出學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生發(fā)言，啟迪學(xué)生思維，也可以向學(xué)生提問(wèn)，營(yíng)造積極、共同參與教學(xué)氛圍。
�。ㄋ模┙⒉⑼晟平虒W(xué)評價(jià)體系
教學(xué)評價(jià)體系是教師反思及了解學(xué)生學(xué)習效果的重要途徑和關(guān)鍵手段，必不可少。合作學(xué)習模式不同于傳統教學(xué)模式，不能夠單純用分數來(lái)衡量教學(xué)效果。因此，應建立并完善新教學(xué)評價(jià)體系，深入研究合作學(xué)習模式的特點(diǎn)，適當增加一些軟指標，例如：平時(shí)表現等，有的學(xué)生原本不愛(ài)回答問(wèn)題，參與教學(xué)，現在能夠主動(dòng)參與學(xué)習，應當給予適當的表?yè)P和肯定。教師要明確認識到分數并不能夠代表一切，應關(guān)注平時(shí)學(xué)生的表現[3]。
三、結論
根據上文所述，合作學(xué)習作為一種新型教學(xué)模式，在促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展、培養學(xué)生綜合能力等方面具有重要作用。因此，教師要明確認識到合作學(xué)習的本質(zhì)與內涵，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，合理分組、分工，把握合作討論時(shí)間，并構建完善的教學(xué)評價(jià)體系，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，從而推動(dòng)我國初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展更上一層樓。
合作學(xué)習論文13
一、物理教學(xué)中合作學(xué)習的意義
合作學(xué)習是以小組學(xué)習為主要組織形式，以生生互動(dòng)為特色的教學(xué)模式．實(shí)踐證明，合作學(xué)習的實(shí)施對提高學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)業(yè)成績(jì)、表達交流和創(chuàng )造創(chuàng )新能力有很好的效果．但是我國的大多數學(xué)校仍沿用“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統教學(xué)方式，教學(xué)中合作的重要性并未得到關(guān)注，學(xué)生普遍缺乏合作意識，這與以合作為主流的未來(lái)世界發(fā)展是極不合拍的．因此，如何在學(xué)科教學(xué)中有效實(shí)施合作學(xué)習的教學(xué)策略，怎樣提高學(xué)生合作學(xué)習的技能，對于學(xué)生日后的發(fā)展都具有十分重要的意義．
二、物理教學(xué)中培養學(xué)生合作學(xué)習的策略
1．提高教師對小組合作學(xué)習的組織和指導能力教師是小組合作學(xué)習的引導者，沒(méi)有教師參與介入，學(xué)生無(wú)法自主進(jìn)行小組合作學(xué)習，甚至不知道要學(xué)什么．因此教師是促進(jìn)小組有效合作學(xué)習的一個(gè)關(guān)鍵因素．提高教師的組織和指導能力應注意:(1)教師應充分理解和認識小組合作學(xué)習的意義;(2)教師要有足夠的課堂教學(xué)調控技巧;(3)教師對自己的教育角色定位要準確;(4)各科教師之間，以及任課教師和班主任之間能夠緊密合作．
2．滲透合作交流的意識
學(xué)生是學(xué)習的主體．學(xué)生只有明確自己在合作學(xué)習中的地位，明確合作學(xué)習的基本程序，才能更好地參與合作學(xué)習，提高主體參與度，提高合作學(xué)習的有效性．在物理教學(xué)中，引導學(xué)生動(dòng)手操作，不但可以調動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，而且可以使學(xué)生在合作交流中感受到成功的喜悅，達到增強學(xué)生合作意識的目的．學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索．教師可以指導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從知識探索和對比中提出問(wèn)題，從而加深對知識的理解，使學(xué)生學(xué)得更加主動(dòng)．
3．積極營(yíng)造合作氛圍
心理學(xué)研究表明，學(xué)生只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習，才能思路開(kāi)闊，才能主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)．讓物理走進(jìn)學(xué)生的生活，培養學(xué)生應用物理知識的能力，是現代物理教學(xué)的必然趨勢．因此，教師可以有計劃、有目的地安排一些合作參與活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的學(xué)科活動(dòng)中體會(huì )到合作的樂(lè )趣．如物理中的課題研究、課后小實(shí)驗、有些家用小電器的修理、自行車(chē)的摩擦力探索等．在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以體會(huì )到物理與現實(shí)生活的聯(lián)系，并感到自己所學(xué)知識在生活中有很大的作用，讓學(xué)生有機會(huì )利用物理教學(xué)中學(xué)習到的知識研究、解決生活中的問(wèn)題，從而加深學(xué)生對物理知識的理解．
4．增強思維創(chuàng )新的合作能力
在合作學(xué)習的小組討論中，學(xué)生對不同或同一個(gè)問(wèn)題會(huì )有自己獨特的見(jiàn)解，得出的結論也不盡相同．為此，教師必須尊重和愛(ài)護學(xué)生的參與熱情，對學(xué)生的思維過(guò)程作出恰如其分的評價(jià)，積極鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解．在交流過(guò)程中，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維的潛能．要使學(xué)生能有效地與他人交流合作，教師應加強與學(xué)生交流，這包括在物理教學(xué)中營(yíng)造一種和諧的教學(xué)氛圍以及課后與學(xué)生加強思想上的溝通．在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以適當創(chuàng )設一些情境，通過(guò)講解、示范的.方式，讓學(xué)生有針對性地在合作學(xué)習中進(jìn)行實(shí)踐，使他們學(xué)會(huì )如何認真地傾聽(tīng);怎樣清晰地表達自己的意見(jiàn)和想法;如何在別人的意見(jiàn)啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀(guān)點(diǎn);等等．客觀(guān)的評價(jià)方式，能促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習，激發(fā)學(xué)生潛在的積極性和創(chuàng )造力．傳統的評價(jià)方式，評價(jià)主導在教師，學(xué)生是評價(jià)的對象，這種學(xué)生只接受評價(jià)結果、沒(méi)有參與評價(jià)的方式，抑制了學(xué)生的自主意識和能力．教師應構建學(xué)生自評、組間評、師評結合的評價(jià)激勵機制，給學(xué)生的成長(cháng)提供正確引導和鼓勵，從而促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習．
5．提高思維訓練的合作效率
要使小組合作學(xué)習的討論真正有成效，教師必須置身于學(xué)習小組中，參與到學(xué)生中間，面向全體，在討論的內容、時(shí)間、學(xué)生情緒等方面進(jìn)行適時(shí)調控，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的思維和表達的氛圍，以達到互相學(xué)習、互相促進(jìn)、共同提高思維能力的目的．合作學(xué)習中小組雖然是一個(gè)整體，但是小組的每個(gè)成員卻都是一個(gè)獨立的個(gè)體，都有自己獨特的個(gè)性．對于同一個(gè)問(wèn)題，不同的人看問(wèn)題的角度、思考問(wèn)題的方式和解決問(wèn)題的方法都會(huì )有所不同，因而小組學(xué)生在合作學(xué)習過(guò)程中必然會(huì )出現爭執．這時(shí)，教師應該引導學(xué)生正確地面對和解決這些沖突．
三、結語(yǔ)
總之，小組合作學(xué)習在教學(xué)中的實(shí)踐，既達到了提高學(xué)生物理成績(jì)的目的，又將小組合作學(xué)習這一學(xué)習方法教給學(xué)生．學(xué)生可以在其他學(xué)科進(jìn)行相應的合作學(xué)習，在分析與討論中，提高自己的學(xué)習興趣和學(xué)習成績(jì)．
合作學(xué)習論文14
在以往的教學(xué)中，大多數教師都是單向灌輸，這就忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從而也就制約了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。在初中物理教學(xué)中，合作學(xué)習的應用不僅扭轉了傳統教學(xué)模式，同時(shí)該符合新課程標準需要。與以往的教學(xué)模式相比，合作學(xué)習給物理教學(xué)注入了新鮮元素，在合作學(xué)習影響下，不僅提高了學(xué)生學(xué)習物理的主觀(guān)能動(dòng)性，還促使學(xué)生積極投入到課堂討論中�？梢�(jiàn)，在初中物理教學(xué)中，應著(zhù)力把握好對合作學(xué)習方式的應用。
1.注重合作時(shí)的師生互動(dòng)
為了確保合作學(xué)習在物理教學(xué)中的有效性，不僅抓住學(xué)生的主體地位，同時(shí)還要注重師生間的互動(dòng)。在以往的物理教學(xué)中，教師過(guò)于注重知識的傳授，而忽視了與學(xué)生之間的互動(dòng)。但是，在合作學(xué)習過(guò)程中，僅有學(xué)生之間的互動(dòng)還是不夠的，同時(shí)也需要物理教師的指導，以便實(shí)現小組討論的規范性。師生之間的互動(dòng)不僅是實(shí)現合作學(xué)習的需要，同時(shí)也是促進(jìn)師生之間溝通的有效途徑。例如，在學(xué)習“用天平測物體的質(zhì)量”內容時(shí)，物理教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗，但在實(shí)驗操作前，教師應指導學(xué)生進(jìn)行正確的操作方法，并指出在操作過(guò)程中的注意事項。同時(shí)，為了提高學(xué)生對天平的靈活運用，物理教師可以演示錯誤的操作行為，這在無(wú)形中可以減少學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中的錯誤。
2.注重合作時(shí)的組內異質(zhì)
合作學(xué)習主要以小組的形式出現，因此為了保證合作小組間的互補性，應注重合作時(shí)的組內異質(zhì)。物理教師在分組時(shí)，應從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，并要考慮到學(xué)生的學(xué)習成績(jì)、性別差異、能力水平等方面內容，以便確保各組間能力的平衡性。
由于不同學(xué)生對事物的認識與理解能力不同，所以不同學(xué)生對物理知識的學(xué)習具有一定的差異性�？梢�(jiàn)，組內異質(zhì)不僅是實(shí)現學(xué)生間取長(cháng)補短的需要，同時(shí)還是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。例如，在學(xué)習“聲現象”內容時(shí)，物理教師可以讓學(xué)生以小組討論的方式思考“聲音是什么”以及“聲音特征”，由于不同學(xué)生的學(xué)習能力不同，所以小組間討論的結果具有一定的差異性與多樣性；并且不同學(xué)生的討論結果會(huì )在無(wú)形中給其他學(xué)生帶來(lái)一些啟發(fā)。
3.注重合作時(shí)的評價(jià)方式
合作學(xué)習在物理教學(xué)的應用中，不僅要注重學(xué)生間合作的內容，同時(shí)還要關(guān)注合作學(xué)習的評價(jià)方式。由于合作學(xué)習是以小組討論的方式存在，所以，每個(gè)學(xué)生不僅是小組中的個(gè)體，同時(shí)個(gè)人的努力也關(guān)系著(zhù)整體的榮譽(yù)。因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，有必要注重合作學(xué)習時(shí)的科學(xué)評價(jià)。為了實(shí)現評價(jià)方式的有效性，應適時(shí)扭轉傳統評價(jià)方法，注重評價(jià)方式的多樣性，將自評與他評有效結合在一起，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，學(xué)生在以小組的`形式進(jìn)行“電路連接的實(shí)驗”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習電路知識的積極性，物理教師應采取多樣性的評價(jià)方式，讓小組在相互評價(jià)的過(guò)程總結自己的學(xué)習經(jīng)驗。
4.注重合作時(shí)的職責落實(shí)
在學(xué)生小組討論的過(guò)程中，小組間的責任不明確是制約合作學(xué)習的關(guān)鍵。因此，為了確保合作學(xué)習的合理性與有效性，應注重合作時(shí)的職責落實(shí)，讓學(xué)生明確自身所要承擔的任務(wù)。物理教師在設計問(wèn)題時(shí)，應站在全體學(xué)生的高度上，注重問(wèn)題設計的多樣性。同時(shí)，在小組評價(jià)方法中，應將小組每個(gè)成員的分數作為最后的得分，這樣不僅可以提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，同時(shí)還能調動(dòng)學(xué)生參與小組討論的積極性。例如，在學(xué)習“透鏡及其應用”的內容時(shí)，物理教師可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習的方式完成對透鏡的探究，并且教師要明確不同學(xué)生的具體職責，讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)參加到小組的討論中。
合作學(xué)習論文15
摘要：隨著(zhù)我國教育的不斷深化改革，傳統的教育教學(xué)模式逐漸地被淘汰，新型的教學(xué)模式應運而生。在小學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)是非常重要的組成部分，對學(xué)生以后的發(fā)展有著(zhù)極大的影響，鑒于此種情況，新課程標準對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。教師為了達到新課程標準提出的要求，在閱讀教學(xué)中應用了合作學(xué)習方式并取得了較為顯著(zhù)的效果。本文對合作學(xué)習在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行了深入地研究，并闡述了自己的見(jiàn)解，希望可以為小學(xué)教師更好地應用合作學(xué)習方式開(kāi)展閱讀教學(xué)提供一點(diǎn)幫助。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；實(shí)踐；研究
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的組成部分，其對小學(xué)生正確的認識世界有著(zhù)極大的影響，因此，教師做好閱讀教學(xué)是非常有必要的。教師若是采用傳統的教學(xué)方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，不僅不會(huì )激發(fā)學(xué)生參與閱讀的興趣，還有可能導致學(xué)生對閱讀學(xué)習產(chǎn)生抵觸心理，為了避免上述情況發(fā)生，教師在教學(xué)中應用了合作學(xué)習方法，從而促進(jìn)了閱讀教學(xué)的開(kāi)展。
１合作學(xué)習在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐應用
�。保焙侠韯澐謱W(xué)習小組：教師在讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習之前，應該根據學(xué)生的學(xué)習能力、個(gè)性特點(diǎn)以及愛(ài)好等因素來(lái)對學(xué)生進(jìn)行分組，然后通過(guò)小組競爭的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生參與閱讀學(xué)習的興趣。比如說(shuō)，教師在讓學(xué)生閱讀和人物描寫(xiě)有關(guān)系的文章《草房子》時(shí)，教師可以先將學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生扮演文章中的人物角色桑桑、柳柳以及媽媽?zhuān)M(jìn)而加深學(xué)生對人物的理解，使其可以更加準確的掌握文章想要表達的內涵，通過(guò)小組實(shí)踐，最終幫助學(xué)生深入理解文章。小組合作的閱讀方式，不僅可以為學(xué)生之間進(jìn)行交流和溝通提供平臺，還可以鍛煉學(xué)生的合作能力，交流能力，在這一過(guò)程中，不僅可以加深學(xué)生之間的友誼，還可以通過(guò)有趣的實(shí)踐，讓學(xué)生對閱讀學(xué)習產(chǎn)生興趣，進(jìn)而實(shí)現開(kāi)展閱讀教學(xué)的目標［１］。
�。保矞蚀_制定目標：教師在應用合作學(xué)習方式來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，必須明確閱讀教學(xué)的目標，只有在清晰的目標的指導下，學(xué)生進(jìn)行閱讀才能取得更好地效果。小學(xué)生的心理和生理都還不成熟，在很多方面其思維都受到了限制，此種情況就增加了學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習的難度，因此，教師應該制定準確的目標，讓學(xué)生帶著(zhù)目標來(lái)開(kāi)展閱讀，可以幫助學(xué)生更加全面的理解文章。比如說(shuō)，教師在讓學(xué)生閱讀故事類(lèi)型文章《龜兔賽跑》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先快速瀏覽一遍文章，然后提出問(wèn)題：為什么兔子比烏龜跑得快，最后兔子卻輸了呢？當教師提出這一問(wèn)題之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在學(xué)生討論完之后，教師可以讓每個(gè)小組派遣一名代表來(lái)闡述整體的建議，在這個(gè)之后，教師對學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行總結，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解文章的內涵［２］。在小組討論這一過(guò)程中，學(xué)生的思維會(huì )產(chǎn)生碰撞，不同的學(xué)生有著(zhù)不同的意見(jiàn)，在最終達成一致的時(shí)候，學(xué)生的團隊精神可以得到培養，而且學(xué)生能夠聽(tīng)取別人的建議，這對學(xué)生以后的發(fā)展也有著(zhù)積極的影響［３］。另外，小組討論還可以幫助學(xué)生提高學(xué)習的效率，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習知識，可以調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，進(jìn)而確保閱讀教學(xué)目標可以實(shí)現。
�。保硨�(shí)行適當的引導：小學(xué)生掌握的知識并不多，而且其思維能力、邏輯能力等還有待提高，在這樣的情況下，若是讓學(xué)生單獨來(lái)理解一篇文章是十分困難的事情，因此，教師在閱讀教學(xué)中應用了合作學(xué)習方式。但在實(shí)際應用的過(guò)程中，還是存在一些問(wèn)題，這樣就導致學(xué)生對文章的理解不深刻，閱讀教學(xué)的目標無(wú)法實(shí)現。為了解決上述問(wèn)題，教師應該在應用合作學(xué)習方式的過(guò)程中，對學(xué)生進(jìn)行適當的引導，教師可以參與到小組討論中，若是在討論中出現爭議，教師可以給予適當的幫助，讓學(xué)生之間的觀(guān)點(diǎn)能夠趨向統一。比如說(shuō)，教師在進(jìn)行古詩(shī)閱讀教學(xué)的時(shí)候，應該先讓學(xué)生對詩(shī)篇進(jìn)行閱讀，然后可以通過(guò)多種方式為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習情境，幫助學(xué)生融入到詩(shī)篇中，在這之后，教師可以將學(xué)生分組，讓每個(gè)小組根據相關(guān)的資料來(lái)對詩(shī)篇中描述的情境、詩(shī)篇的主要情感等進(jìn)行分析，若是小組討論偏離了正確的道路，教師可以給予適當的引導，給學(xué)生指明討論的方向，進(jìn)而幫助學(xué)生深入地理解詩(shī)篇內容以及情感［４］。
�。保撮_(kāi)展分層評價(jià)：在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，若是教師采用傳統的教學(xué)方法，那么課堂氛圍就會(huì )是十分嚴肅的，這樣對學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習沒(méi)有任何好處，鑒于此種情況，教師在教學(xué)中應用合作學(xué)習方式是非常有效的。合作學(xué)習，可以為教師開(kāi)展教學(xué)工作營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生在小組中擔任一個(gè)角色，既可以突出學(xué)生的主體地位，又可以鍛煉學(xué)生的團隊合作能力。但在實(shí)際應用的過(guò)程中，教師應該注意其中存在的問(wèn)題，通過(guò)反思等方式來(lái)解決教學(xué)工作中存在的`問(wèn)題，只有確保合作學(xué)習中沒(méi)有不足之處，其作用才能充分地發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習的效果才能更加的顯著(zhù)［５］。同時(shí)，教師在進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，應該采用多元化的評價(jià)方式來(lái)開(kāi)展評價(jià)，比如說(shuō)使用小組間評價(jià)、自我評價(jià)以及小組內部評價(jià)等，將不同的評價(jià)方法結合在一起使用，可以提高評價(jià)的準確性，還可以彌補自身中的不足，進(jìn)而提高閱讀效率。
２結束語(yǔ)
綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)有著(zhù)舉足輕重的地位，對學(xué)生的成長(cháng)發(fā)展有著(zhù)重要的影響。傳統的閱讀教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足當前社會(huì )的發(fā)展需求，因此，教師轉變自身的教學(xué)觀(guān)念，逐漸地摒棄傳統的教學(xué)方法，采用合作學(xué)習的方法來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)是非常有必要的。合作學(xué)習的方法不僅可以激發(fā)學(xué)習學(xué)習語(yǔ)文知識的興趣，還可以調動(dòng)學(xué)生參與閱讀學(xué)習的積極性，與此同時(shí)，教師還應該采取有效的措施解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提高教學(xué)效率，培養學(xué)生的閱讀能力以及團隊合作精神，從而為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎。
作者:王亞杰 單位:吉林省四平市朝陽(yáng)小學(xué)
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