微課程在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應用
隨著(zhù)信息技術(shù)的逐步發(fā)展，信息技術(shù)的教學(xué)內容、教學(xué)方式和教學(xué)工具都需要逐步更新。信息技術(shù)課具有很強的操作實(shí)踐性，需要學(xué)生的不斷操作實(shí)踐，學(xué)生對新知識的領(lǐng)悟和實(shí)踐的能力差異很大。而微課作為一種新型教育資源，被充分地應用于教育工作、教學(xué)活動(dòng)中，并獲得了一致好評,以其視頻短、內容精、操作易、交互強等特點(diǎn)不僅解決了教師傳統教學(xué)中教學(xué)資源匱乏的問(wèn)題，而且更好地滿(mǎn)足了學(xué)習者個(gè)性化、自主化、碎片化學(xué)習要求。
一、微課程在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢與作用
1.微課的特點(diǎn)符合小學(xué)生的身心特征
小學(xué)生的生理心理尚未發(fā)育完全,因此,他們對所有的事物(不僅僅是學(xué)習)的注意力都不能長(cháng)時(shí)間集中。而微課的特點(diǎn)是時(shí)間短,正好彌補了小學(xué)生注意力集中時(shí)間短的缺點(diǎn),使小學(xué)生在短期的高度注意力下學(xué)習,提高學(xué)習效率。
2.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，培養自學(xué)能力。
在傳統的課堂教學(xué)中，不管老師的操作講解如何精彩，學(xué)生都存在對知識的遺忘的問(wèn)題，聽(tīng)的時(shí)候會(huì )了，可輪到自己動(dòng)手實(shí)踐時(shí)又不會(huì )了；或者剛開(kāi)始的時(shí)候會(huì )了，可過(guò)一會(huì )兒又忘了。而使用微課程教學(xué)學(xué)生可以有針對地觀(guān)看微課程視頻，自主學(xué)習新課程內容，對于難點(diǎn)或疑點(diǎn)知識可進(jìn)行反復觀(guān)看，思考，操作實(shí)踐。讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習，去思考，去操作實(shí)踐。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生根據自身實(shí)際情況和理解程度控制微課程的播放進(jìn)度，進(jìn)行知識的學(xué)習和練習鞏固，經(jīng)過(guò)一系列自主學(xué)習過(guò)程，學(xué)生對所掌握的知識印象深刻，并在這一過(guò)程中將新知識內化、建構形成知識體系，完善自身知識，提高自學(xué)能力。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
微課程作為一種創(chuàng )新教學(xué)模式，通過(guò)圖像、聲音、短片、文字和色彩的完美結合，以視頻的形式呈現在學(xué)生面前，為學(xué)生提供直觀(guān)、清晰的圖像，生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的文字，舒緩、優(yōu)美的背景音樂(lè )，直觀(guān)的操作過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程更加形象化、趣味化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。相比較課本的圖片文字、教師一遍又一遍的講解，學(xué)生更喜歡微課視頻這樣的方式，因為它足夠新穎、它更生動(dòng)有趣、它可以自主選擇。微課程以獨特的魅力吸引著(zhù)學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。
二、微課程在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究
1、關(guān)于微課的制作
�。�1）要以學(xué)生為中心
教師的教要以學(xué)生為中心，微課的設計也要以學(xué)生為中心。所以我們設計微課要從學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生，不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，還要保持良好的學(xué)習動(dòng)機。我們信息技術(shù)教學(xué)的一種重要教學(xué)目標就是培養學(xué)生具有創(chuàng )新思維和能力，學(xué)生在微課學(xué)習后，可以有自己的思考，我們要給他們時(shí)間與空間，要給他們時(shí)間去自己操作，因此在微課制作時(shí)對其中的關(guān)鍵內容要進(jìn)行標注或留白，讓學(xué)生能看懂關(guān)鍵點(diǎn)，又留有思考的空間，從而提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力與運用能力。
�。�2）、教材的處理要適當
要上好一堂信息技術(shù)課，其實(shí)老師要挖掘的空間很大。針對我們的教材，老師要做出一些合適的處理，讓“教材”更適合我們的課堂，更適合我們所面對的'學(xué)生。在一堂信息技術(shù)課堂中，通常我們會(huì )采取任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)方法。教學(xué)任務(wù)是課堂中的主線(xiàn)，而我們在進(jìn)行微課設計的時(shí)候要對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析，將整堂課的知識點(diǎn)進(jìn)行分解，針對每一個(gè)知識點(diǎn)制作微課視頻，實(shí)現分層教學(xué)的目的。當然，老師也可以根據課堂內容、學(xué)生掌握情況等，適當擴大知識面，作為課外知識的拓展和補充，讓具有良好基本技能的學(xué)生觀(guān)看和學(xué)習。
2、微課程的構建
微課,可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。因此，在信息技術(shù)課堂中，我們根據教學(xué)環(huán)節，將各個(gè)環(huán)節都以微課的形式呈現，讓各個(gè)環(huán)節的微課串起來(lái)，讓這一節課變成一個(gè)流暢的微課程。微課環(huán)節如下：（1）課前的復習。根據學(xué)生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點(diǎn)設計制作好微課，可以讓學(xué)生在課前先看此微課，為新課做好準備。以起到課前復習，為新課的學(xué)習做好充分的準備。（2）新課的導入。教師根據新課知識點(diǎn)制作此微課，設計出新穎的問(wèn)題，以便更好地吸引學(xué)生的注意力，也為新課的講解做好鋪墊。在開(kāi)始上課后先讓學(xué)生看此視頻，在吸引學(xué)生注意的同時(shí)，引入新的課程。（3）知識的講解。教師對本節內容的重難點(diǎn)做出點(diǎn)撥，對具體的操作進(jìn)行演示，在學(xué)生自主探究或合作探究時(shí)觀(guān)看此視頻，使學(xué)生更好的理解并掌握知識。（4）練習與鞏固。教師設計出好少而精的習題，并制作好微課，特別是類(lèi)似幻燈片的制作這一類(lèi)型的練習設計，如果用微課的形式呈現，學(xué)生對圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)的要求更清楚明了。用于鞏固本節的知識，并能在課堂中加以練習，解決好理論的操作的問(wèn)題。（5）小結拓展。引導學(xué)生總結本節重點(diǎn)及規律，讓學(xué)生將知識納入已有的知識體系起到歸納總結的作用，再設計一些適應不同層次學(xué)生拓展延伸練習。此時(shí)學(xué)生觀(guān)看微課視頻，對本節課的知識體系更清楚。
當然，并不是要求每一節課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都必須使用微課，也要根據實(shí)際教學(xué)設計而選擇合適的方法。
3、微課程的教學(xué)應用
�。�1）傳統信息技術(shù)課堂中使用微課程教學(xué)
其實(shí)在我們“傳統”的信息技術(shù)課堂中，也能很好地開(kāi)展微課程教學(xué)的。作為標準的計算機網(wǎng)絡(luò )教室，除了配備的電腦外，還有一套教學(xué)系統。我們可以借助這套教學(xué)系統，把我們制作好的微課程視頻下發(fā)到學(xué)生電腦端，在老師的引導下，學(xué)生也可以開(kāi)展微課程自主學(xué)習、小組討論、操作演示、匯報總結等活動(dòng)。
�。�2）借助網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的平臺使用微課程教學(xué)
借助網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的平臺能更好地發(fā)揮微課程的作用，這也是我最喜歡使用的一種方式。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的平臺上，除了上傳微課程視頻外，還將學(xué)習目標、任務(wù)要求、操作要領(lǐng)等用文字的方式羅列出來(lái)，學(xué)生在開(kāi)展各項活動(dòng)的時(shí)候更清楚自己要做什么，怎么做。學(xué)生還可以提前預習本課知識，本節課知識沒(méi)有完全掌握的同學(xué)也可以利用自己的空余時(shí)間繼續學(xué)習。如果有條件的話(huà)，學(xué)生們完全可以在課余時(shí)間完成知識的學(xué)習，課上交流討論自己所遇到的問(wèn)題，大家一起解決，把剩余的時(shí)間拿來(lái)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作、拿來(lái)學(xué)生進(jìn)行展示。讓學(xué)生真正從學(xué)習技術(shù)轉變成應用技術(shù)。
微課程的使用范圍很廣，不僅可以在課前預習中使用，也可以在課中講解時(shí)使用，更可以在課后復習時(shí)使用。學(xué)生在學(xué)習的不同階段都可以利用微課程進(jìn)行自主的學(xué)習。但是，微課程仍然是教學(xué)中的輔助手段，不可以替代教師的作用，它只不過(guò)是給學(xué)生的自主學(xué)習提供了可能。
微課給廣大學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習提供了便利。但如果學(xué)生沒(méi)有養成看微課自學(xué)的習慣，視頻如果放在那里，沒(méi)人去看，它也發(fā)揮不了它的作用。因此，我們要在學(xué)生一開(kāi)始接觸信息技術(shù)課的時(shí)候，就積極去開(kāi)展“微課程教學(xué)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生去適應這種教學(xué)模式，直到養成一種自學(xué)習慣，在發(fā)現問(wèn)題的時(shí)候，從視頻中找到分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的辦法，這種利用微課程自學(xué)習慣的培養對學(xué)生未來(lái)學(xué)習、生活都是有著(zhù)重要意義的。所以，在小學(xué)信息技術(shù)課中應用微課，還需要我們付出更大的精力和努力，去使它成為學(xué)習資源的重要手段。
參考文獻：
【1】唐萬(wàn)能.試分析微課程在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應用
【2】常立.淺談微課程在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的使用
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