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優(yōu)選德育論文
第一 教育的首要職能和根本任務(wù)
教育是根據一定社會(huì )或階級的要求, 對受教育者進(jìn)行的一種有目的、有計劃、有組織的傳授知識技能、培養思想品德、發(fā)展智力和體力的活動(dòng)。教育具有社會(huì )性、個(gè)體性和教育性三種價(jià)值, 它們構成一個(gè)相互作用的整體。從社會(huì )存在、發(fā)展所需要的政治、經(jīng)濟、文化和個(gè)人創(chuàng )造以及教育自身發(fā)展需求三者結合的角度看, 教育的核心價(jià)值是育人, 是“鑄人鑄魂”。其最大特點(diǎn)就是把受教育者當作一個(gè)具有主觀(guān)能動(dòng)性的活生生的人來(lái)看待, 立足于人的生命整體, 使學(xué)生的知識、能力、體魄、內質(zhì)、個(gè)性、創(chuàng )造性以及社會(huì )適應性都得到良好的發(fā)展, 成為一個(gè)能夠秉承人類(lèi)文化成果, 具有思想、智慧和專(zhuān)長(cháng), 能夠擔當社會(huì )主體責任的人。教育是一項非常復雜的社會(huì )活動(dòng), 但教育的方向性、目的性決定了教育的道德性是教育諸多屬性中最為重要的屬性。著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò):“千教萬(wàn)教教人求真, 千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”,“先生不應該專(zhuān)教書(shū), 他的責任是教人做人; 學(xué)生也不應當專(zhuān)讀書(shū), 其責任是學(xué)習人生之道”。世界著(zhù)名教育家艾倫·德瓦艾特認為, 教育有兩個(gè)目的, 一個(gè)是要使學(xué)生聰明, 一個(gè)是使學(xué)生做有道德的人。愛(ài)因斯坦在《論教育》中也說(shuō)“學(xué)校應該永遠以此為目標, 學(xué)生離開(kāi)學(xué)校時(shí)是一個(gè)和諧的人, 而不是一個(gè)專(zhuān)家�！焙椭C的人要靠和諧的教育來(lái)培養, 它要求教育要有全局觀(guān)念, 不僅傳授專(zhuān)業(yè)知識和技能, 更重視人的綜合素質(zhì)的培養,
促進(jìn)德智體美全面發(fā)展。要求教育要以德為先, 讓受教育者先學(xué)會(huì )做人, 把外部獲得的知識、技能內化、升華為個(gè)人的穩定的品質(zhì)和素養, 使得社會(huì )文明在個(gè)人身上得以傳承。要求指導學(xué)生樹(shù)立健康向上的開(kāi)放的胸懷, 具有現代思想意識、思維方式和責任意識, 積極迎接社會(huì )的挑戰。作為學(xué)校教育其價(jià)值取向的核心應是讓受教育者學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )交往, 在成為一個(gè)“完整”的人的基礎上成為一個(gè)“整體”的人。
第二 加強師德建設, 強化教師在育人中的主導作用優(yōu)秀的教師隊伍是學(xué)校發(fā)展的基石, 是學(xué)校全員育人的關(guān)鍵。
應從思想、理念、制度、環(huán)境等方面采取措施, 加強師資隊伍建設, 充分發(fā)揮教師在育人中的主導作用, 強化教書(shū)育人工作。第一, 加強敬業(yè)愛(ài)生和學(xué)術(shù)道德教育, 強化教師教書(shū)育人職責。以人為本, 尊重人的需要, 注重人的全面發(fā)展, 是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展進(jìn)步的必然結果, 也是現代教育的核心理念。要進(jìn)一步加強教育, 樹(shù)立育人為本、以德為先的教育理念, 明確育人職責。一方面, 教師要充分認識教書(shū)育人是教師的天職, 關(guān)系到國家的前途和民族的命運, 增強使命感和責任心, 在教育教學(xué)過(guò)程中不斷提升自己的思想道德素養, 以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給學(xué)生潛移默化的影響。另一方面教師又要全方位關(guān)心、愛(ài)護學(xué)生, 充分尊重學(xué)生, 促進(jìn)學(xué)生人格的完善。要引導教師正確看待學(xué)生中存在的問(wèn)題, 主動(dòng)將思想教育融入到專(zhuān)業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節, 滲透到教學(xué)、科研和服務(wù)的各個(gè)方面, 在傳授知識的過(guò)程中加強大學(xué)生的思想政治教育, 使學(xué)生在學(xué)習科學(xué)文化知識過(guò)程中, 自覺(jué)加強思想道德修養。
第三, 加強理論建設和理論武裝工作, 切實(shí)為教師釋疑解惑。
以中央實(shí)施馬克思主義理論研究與建設工程為契機, 組織力量, 針對廣大教師存在的思想困惑, 加大對重大理論問(wèn)題的研究, 力爭把“說(shuō)不清”的問(wèn)題說(shuō)清楚、說(shuō)明白, 幫助教師們消除懷疑和誤解。積極探索德育教育規律, 借鑒重點(diǎn)有利學(xué)生道德教育的做法和經(jīng)驗, 加強思想政治理論課程建設, 不斷提高教學(xué)實(shí)效。
第四, 進(jìn)一步深化改革, 建立健全科學(xué)有效的教師評價(jià)體系, 用制度落實(shí)“全員育人”。
建立發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用的長(cháng)效工作機制, 把教書(shū)與育人緊密結合起來(lái), 確保所有教師都履行育人的職責, 所有課程都發(fā)揮育人的功能。對以教學(xué)或科研為主和教學(xué)科研并重的教師分類(lèi)制定考評體系, 對于那些熱愛(ài)教學(xué), 教書(shū)育人, 取得突出成績(jì)的教師應加大獎勵力度, 實(shí)行積極有效的激勵機制, 鼓勵教師發(fā)揮教書(shū)育人的主導作用。采取措施, 完善教師職業(yè)道德規范, 堅持“德育一票否決制”, 將教書(shū)育人狀況納入教師考評獎懲制度。
第五, 要以“教書(shū)育人”為切入點(diǎn), 通過(guò)評選師德優(yōu)秀群體和師德標兵等活動(dòng), 樹(shù)立師德先進(jìn)典型。
深入開(kāi)展職業(yè)道德教育, 推動(dòng)師德建設, 促進(jìn)學(xué)校良好的`學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成, 積淀學(xué)校精神品牌。大力弘揚恪守師德、教書(shū)育人的忠誠情操, 默默耕耘、不計名利的奉獻精神, 嚴謹治教、刻苦鉆研的敬業(yè)作風(fēng), 積極頑強、無(wú)怨無(wú)悔的執著(zhù)追求, 構建良好的教書(shū)育人環(huán)境。引導廣大教師繼承中華民族的優(yōu)良師德傳統, 結合時(shí)代要求, 樹(shù)立“學(xué)為人師, 行為世范”的崇高目標,嚴于律己, 以德施教, 以高尚情操、豐富學(xué)識和人格力量影響教育學(xué)生。引導教師發(fā)掘蘊涵在各門(mén)課程中的思想政治教育資源, 提高德育水平, 增強學(xué)科育人魅力。使學(xué)生在教師的對育人契機恰到好處的把握和高超的育人藝術(shù)中, 體驗和感悟“正確的價(jià)值觀(guān)”并做出正確的選擇。
第六, 學(xué)校要以教師為本, 關(guān)心、愛(ài)護教師, 為教師排憂(yōu)解難, 形成一個(gè)更加注重質(zhì)量、注重教學(xué)、注重教師的良好氛圍。
認真研究教師思想政治工作面臨的新情況新問(wèn)題, 全面了解教師的工作、思想和生活情況, 有針對性地做好教師的工作。把解決教師的實(shí)際困難與解決思想問(wèn)題結合起來(lái), 注意關(guān)心教師特別是中青年教師的發(fā)展問(wèn)題, 不僅給他們壓擔子、提要求, 更要關(guān)心他們的思想素質(zhì)、生活待遇和業(yè)務(wù)水平的提高, 為他們解決實(shí)際困難, 創(chuàng )造好條件
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