高中研究性學(xué)習的論文
【摘要】新時(shí)期的高中歷史課程要求學(xué)生要轉變學(xué)習方式，即改變過(guò)去強調接受被動(dòng)學(xué)習、上課死記硬背、機械重復訓練的舊狀，倡導中學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)腦，培養中學(xué)生收集和處理歷史信息的能力、獲取歷史新知識的能力、分析和解決歷史問(wèn)題的能力，以及小組間交流和合作的能力。
【關(guān)鍵詞】新課改理念；高中歷史課；小組合作學(xué)習
歷史課上的小組合作學(xué)習就是打破傳統的學(xué)生上課一人一個(gè)固定座位的形式，以 4 人為一個(gè)互助小組，每一班級的學(xué)生遵照學(xué)科成績(jì)、個(gè)人能力、性格不同等方面的差異，按照“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，科學(xué)組建成多個(gè)優(yōu)化協(xié)同的的學(xué)習小組。結合我校歷史教學(xué)的實(shí)際情況，一線(xiàn)歷史教師作了以下的小組合作改革：
一、科學(xué)構建小組
為了提高高中生的歷史學(xué)科素養，高效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我們優(yōu)化構建了學(xué)習小組進(jìn)行合作交流。首當其沖就是對全班的學(xué)生按照科學(xué)的規律進(jìn)行適當的差異性分組。為了確保組內成員的能力互補和各小組間的公平合理競爭，歷史教師在分組時(shí)候必須考慮學(xué)生的知識能力、愛(ài)好興趣、男女性別、是否住校等諸多方面的因素。遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的科學(xué)原則來(lái)合理編制小組。只有這樣才能確保每個(gè)合作小組在大致均等的小組水平上展開(kāi)有效學(xué)習。學(xué)生們在小組競爭中才會(huì )有有“旗鼓相當”的感覺(jué)，才會(huì )激發(fā)大家競爭的動(dòng)力，增強同學(xué)們獲勝的信心，取得優(yōu)異的學(xué)習效果。合作小組一般以 4 人為一小組，將每個(gè)班分為 10 個(gè)小組。每小組設小組長(cháng) 1 人，資料員 1 人，記錄員 1 人，監督員 2 人。學(xué)習小組組長(cháng)主要選本身組織能力強、學(xué)習認真、有一定奉獻精神的優(yōu)秀學(xué)生。他們的主要任務(wù)就是在學(xué)科老師的指導下帶領(lǐng)全部小組協(xié)作學(xué)習，組織大家分點(diǎn)討論，完成教師布置的小組學(xué)習任務(wù)。
二、明確各小組學(xué)習的任務(wù)
教師在布置小組合作學(xué)習的任務(wù)的時(shí)候，要考慮到難易適中，若教師布置的任務(wù)太容易，大部分學(xué)生不需要和他人一起協(xié)助也能完成，這樣就就失去了小組合作學(xué)習的真正意義；若布置的太難，小組成員絞盡腦汁通過(guò)所有辦法還是不能達到目標，那樣學(xué)生們也會(huì )逐漸失去學(xué)習的動(dòng)力，也就減少了合作學(xué)習的興趣和積極性。一線(xiàn)歷史教師設計的歷史討論題不僅要有利于高中生的歷史思維活動(dòng)，還要遵循高中生的事物認知規律，布置內容的難易程度必須處于學(xué)生“跳一跳摘得到”的范圍內。這樣的任務(wù)才具有挑戰性，才更有利于激發(fā)小組成員個(gè)體的自發(fā)積極性，以及各小組合作的主動(dòng)性。
三、科學(xué)組織分組討論
在歷史合作學(xué)習過(guò)程中，小組討論是廣大一線(xiàn)教師選擇的比較有效的教學(xué)策略。好的小組討論能加強師生間、生生間更多的交流、互動(dòng)的機會(huì )。實(shí)踐證明，良好的課堂討論是引導學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的必要措施，是培養高中生團隊精神和激發(fā)高中生創(chuàng )新意識的必要手段，也是促進(jìn)高中生全面發(fā)展的必然途徑。但任何事情都應該一分為二的看問(wèn)題，小組合作討論也存在一些固有的弊端，如在表面看似熱熱鬧鬧，實(shí)則難以確保每為成員都在主動(dòng)參與，很多學(xué)生在討論中渾水摸魚(yú)，還有的學(xué)困生“隨波逐流”，不愿意輕易表露自己的內心世界。因此，在歷史課教學(xué)中如何有效地組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)討論非常必要。
首先教師要設計好小組討論的內容。討論內容不僅要針對本節課教學(xué)目標，還要突出歷史學(xué)科的討論特點(diǎn)，必須要有思維啟發(fā)性、學(xué)科思考性、歷史探索性和研究開(kāi)放性，能夠使小組成員的學(xué)科思維和討論活動(dòng)高度處于最優(yōu)狀態(tài)。
其次，為了確保歷史課堂討論取得預期的效果，教師應事先確定的規則。討論前，各小組成員首先自己獨立思考，把內心想法寫(xiě)下來(lái)，然后分別闡述自己的想法，最后集體討論，形成小組意見(jiàn)。小組討論過(guò)程中，教師必須要深入到各小組當中，融入小組討論中，要關(guān)注各討論小組的進(jìn)程，還要及時(shí)點(diǎn)撥，引導思路。
四、養成默契的合作技能
高中生小組談?wù)撝叙B成默契的合作技能是合作學(xué)習成功的重要保證。但小組合作技能的形成和發(fā)展不是一個(gè)能取巧的過(guò)程，它需要小組間長(cháng)期的有意識的`培養和訓練。在小組交流中，教師要有意訓練學(xué)生們耐心傾聽(tīng)同組其他人的發(fā)言，并樂(lè )于敢于表達自己的觀(guān)點(diǎn)和善于吸收借鑒別人的有效意見(jiàn)，從而修正和完善自己原先的觀(guān)點(diǎn)。每個(gè)人都要虛心聽(tīng)取別的組員的意見(jiàn)，補充自己原先觀(guān)點(diǎn)的不完善、不科學(xué)的地方。
五、進(jìn)行積極有效的正評價(jià)
高中生大部分都有爭強好勝的特性，所以歷史老師一定要抓住這個(gè)特點(diǎn)，學(xué)會(huì )科學(xué)的對他們的行為進(jìn)行積極的正評價(jià)。老師可以把評價(jià)可以分組員自我評價(jià)、小組間互評、教師點(diǎn)撥評價(jià)等。例如在各小組分組討論后，老師不僅注重他們的學(xué)習結果匯報，還要注意對各合作過(guò)程的評價(jià)。歷史老師可設置出“精彩華夏組”、“輝煌大唐組”、“太平盛世組”、“唐詩(shī)宋詞組”等。
這樣，富有文學(xué)的小組名稱(chēng)，會(huì )促使大家的學(xué)習更加積極主動(dòng)，使學(xué)生更樂(lè )于參與。
總之，歷史新課程的教學(xué)離不開(kāi)小組合作，而新課改下的小組合作學(xué)習每個(gè)學(xué)校都正處于摸索階段，還存在著(zhù)一些不足，如小組合作學(xué)習有些流于形式、學(xué)生的參與性不高、小組活動(dòng)中缺乏民主的機會(huì )等。所以在在今后的歷史教育教學(xué)工作中，如何改進(jìn)才能更好的提高小組合作學(xué)習的效果，還需要老師們在實(shí)踐中不斷地加以摸索。
參考文章：
[1] 周二才 . 如何提高歷史課小組合作學(xué)習的效率 . 新課程 ,2012.
[2] 孫敬章 . 高中歷史小組合作學(xué)習的幾點(diǎn)體會(huì ) . 課程教育研究 ,2015.
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