高中研究性學(xué)習報告范文
高中研究性學(xué)習報告（精選13篇）
在生活中，報告的適用范圍越來(lái)越廣泛，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長(cháng)。那么，報告到底怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的高中研究性學(xué)習報告（精選13篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中研究性學(xué)習報告1
一、 課題的來(lái)源和確定
培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，是素質(zhì)教育的重要目標。中學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展，是貫徹這種教育目標的一種重要方式。上個(gè)世紀以來(lái)，許多學(xué)校都對此作了積極而富有成效的探索，在新課改的教材中，各科也安排了有關(guān)探究性學(xué)習的課程。
我校是一所農村中學(xué)，軟硬件都相對落后，學(xué)生基本都來(lái)自于農村，他們不如城里的同齡人見(jiàn)多識廣，獨生子女或者留守少年的家庭教育環(huán)境，使他們缺乏自信，也缺乏對周?chē)耸碌年P(guān)心。我校實(shí)行雙休日，對距家較遠而不能回去的寄宿生而言，往往有大量時(shí)間可以支配，作為班主任正好可以適時(shí)引導學(xué)生開(kāi)展一些有意義的研究性活動(dòng)。
開(kāi)展研究性學(xué)習，對我校老師和學(xué)生都是一個(gè)挑戰。在閱讀了大量研究性學(xué)習案例后，結合我校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，我將課題定為“校園·生活”。營(yíng)造一個(gè)文明安全的校園，需要廣大師生的共同努力。只有引導學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現，才能使學(xué)生關(guān)愛(ài)自己的校園，了解自己的生活，才能更好地激發(fā)學(xué)生校園主人翁的意識，自覺(jué)遵守和維護校園文明，遠離危險，參與營(yíng)造“平安校園”，同時(shí)，提高自己的學(xué)習能力和道德素質(zhì)。
二、 課題目標與方案設計
(一) 課題目標
1. 認識到維護和創(chuàng )造校園文明、安全需要大家共同參與。
2. 讓學(xué)生學(xué)會(huì )設計、收集和處理信息，學(xué)會(huì )合作、討論以及與他人的溝通，學(xué)會(huì )基本的調查研究方法。
3. 培養學(xué)生熱愛(ài)校園，關(guān)愛(ài)他人。
(二) 方案設計
1. 子課題的確立
“校園·生活”涉及面很廣，學(xué)生也各有所長(cháng)，各人興趣愛(ài)好也不一樣，又要調動(dòng)所有學(xué)生的參與熱情，我和學(xué)生共同設計了以下七個(gè)課題：
“校園·生活”
紀律現狀與問(wèn)題
衛生現狀與問(wèn)題
校園安全現狀與問(wèn)題
校園水電節約情況調查
教學(xué)情況調查
校園飲食情況調查
學(xué)生課余時(shí)間安排情況調查
2. 具體方案設計
課題組成員為高一(7)班66名同學(xué)。在公布七個(gè)子課題后，由學(xué)生自由選擇研究?jì)热�，編成七個(gè)小組。每小組任命一名組長(cháng)，再由組長(cháng)組織成員共同討論本小組研究方案，然后進(jìn)行分工實(shí)施。
三、 活動(dòng)實(shí)施過(guò)程
1. 學(xué)習培訓：對學(xué)生進(jìn)行社會(huì )學(xué)研究方法(問(wèn)卷法、訪(fǎng)談法、信息分析、撰寫(xiě)報告等)指導。
2. 分組討論，制定調查問(wèn)卷并各復印30份。討論確定本組研究方案并進(jìn)行調查。
3. 各小組對資料進(jìn)行整理分析討論，并撰寫(xiě)調查報告。由班主任進(jìn)行整體匯整。
4. 課題總結。由班主任撰寫(xiě)整體報告，并利用班會(huì )課，對學(xué)生的調查活動(dòng)進(jìn)行總結點(diǎn)評。
四、 學(xué)生的研究成果
(一) 紀律現狀與問(wèn)題調查報告
總體來(lái)說(shuō)，我校大多數學(xué)生的紀律狀況良好，上課能夠認真聽(tīng)講，尊敬師長(cháng)，考試和作業(yè)過(guò)程中都有較強自主性。但也有11%的學(xué)生存在一些問(wèn)題，如打飯插隊，上課玩手機或者睡覺(jué)現象等等。
問(wèn)題存在原因主要是學(xué)生缺乏自律，同時(shí)和部分老師要求不嚴格也密切相關(guān)。
(二) 學(xué)校衛生現狀調查報告
對于寢室衛生，有一半同學(xué)認為寢室衛生間設計不合理。59%的同學(xué)認為寢室區有異味、不衛生。但同時(shí)，同學(xué)也坦承各班寢室垃圾能夠及時(shí)清理。
對于教室衛生，高中部有近五成的班級達不到清潔要求。從調查結果來(lái)看，普遍原因是少數同學(xué)沒(méi)有養成良好的衛生習慣。
對于校園衛生區衛生，絕大多數同學(xué)能夠將垃圾倒在指定場(chǎng)所，對校園衛生間衛生也基本滿(mǎn)意，但近七成的學(xué)生認為校園整體不是很清潔。
在調查中，我們發(fā)現，絕大多數同學(xué)都有較強的衛生意識，能夠自覺(jué)維護校園和教、寢室衛生，幾乎所有的學(xué)生都希望生活在一個(gè)清潔的校園環(huán)境中，并承認這對學(xué)習有影響。學(xué)生們對良好衛生環(huán)境的普遍心理需求，是學(xué)校能徹底改善衛生的希望所在，只要學(xué)校適當調整衛生間布局，改善部分設施，加大宣傳，班級進(jìn)一步加強對衛生管理，并實(shí)施有效的監督機制，一個(gè)清潔美麗的校園一定會(huì )展現在我們面前。
高中研究性學(xué)習報告2
一、摘要：本小組6名成員通過(guò)探究實(shí)踐，闡述了網(wǎng)絡(luò )的產(chǎn)生及發(fā)展，調查了各年級初中生對網(wǎng)絡(luò )的看法，及網(wǎng)絡(luò )對各年級初中生的影響。最后，我們對調查結果進(jìn)行了總結歸納，并通過(guò)分析結果得出網(wǎng)絡(luò )對中學(xué)生學(xué)習生活的利與弊，針對這些利與弊，我們向廣大中學(xué)生提出了良好的建議。
二、關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò )發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )用途，心理健康，學(xué)習生活。
三、前言：
�。�1）問(wèn)題的提出：:經(jīng)調查發(fā)現，周?chē)瑢W(xué)普遍擁有電腦，并能夠上網(wǎng)。但同學(xué)們對網(wǎng)絡(luò )的認識及應用不盡相同，為了明確網(wǎng)絡(luò )在我們生活中究竟有何作用，并使同學(xué)正確認識網(wǎng)絡(luò )，我們決定以網(wǎng)絡(luò )對中學(xué)生的影響為課題展開(kāi)研究。
�。�2）探究方法及成員分工
�、俜椒ǎ篴，向附近三所學(xué)校的學(xué)生共100名分發(fā)問(wèn)卷，并收回反饋。
b，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，書(shū)籍等方式搜查相關(guān)資料。
�、诔蓡T分工：
�、鄄襟E：
9月1日：討論研究?jì)热?確定主題
9月2日—9月3日：擬訂實(shí)施方案，人員分工
9月4日—9月11日：開(kāi)展研究調查
9月12日：小組成員討論調查結果，歸案總結
9月13日：撰寫(xiě)研究成果。
四、正文
�。ㄒ唬┚W(wǎng)絡(luò )及網(wǎng)絡(luò )的誕生與發(fā)展
1、什么是網(wǎng)絡(luò )：
用通信線(xiàn)路和通信設備將分布在不同地點(diǎn)的多臺自治計算機系統互相連接起來(lái)，按照共同的網(wǎng)絡(luò )協(xié)議，共享件、軟件和數據資源的系統
2、網(wǎng)絡(luò )的誕生：最早的網(wǎng)絡(luò )，是由美國國防部高級研究劃局（ARPA）建立的�，F代計算機網(wǎng)絡(luò )的許多概念和方法，如分組交換技術(shù)都來(lái)自ARPAnet。 ARPAnet不僅進(jìn)行了租用線(xiàn)互聯(lián)的分組交換技術(shù)研究，而且做了無(wú)線(xiàn)、衛星網(wǎng)的分組交換技術(shù)研究-其結果導致了TCP/IP問(wèn)世。
1977-1979年，ARPAnet推出了目前形式的TCP/IP體系結構和協(xié)議。1980年前后，ARPAnet上的所有計算機開(kāi)始了TCP/IP協(xié)議的轉換工作，并以ARPAnet為主干網(wǎng)建立了初期的Internet。1983年，ARPAnet的全部計算機完成了向TCP/IP的轉換，并在 UNIX（BSD4.1）上實(shí)現了TCP/IP。ARPAnet在技術(shù)上最大的貢獻就是TCP/IP協(xié)議的開(kāi)發(fā)和應用。2個(gè)著(zhù)名的科學(xué)教育網(wǎng)CSNET和BITNET先后建立。1984年，美國國家科學(xué)基金會(huì )NSF規劃建立了13個(gè)國家超級計算中心及國家教育科技網(wǎng)。隨后替代了ARPANET的骨干地位。 1988年Internet開(kāi)始對外開(kāi)放。1991年6月，在連通Internet的計算機中，商業(yè)用戶(hù)首次超過(guò)了學(xué)術(shù)界用戶(hù)，這是Internet發(fā)展史上的一個(gè)里程碑，從此Internet成長(cháng)速度一發(fā)不可收拾。
3、網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展：
第一代：遠程終端連接
20世紀60年代早期
面向終端的計算機網(wǎng)絡(luò )：主機是網(wǎng)絡(luò )的中心和控制者，終端（鍵盤(pán)和顯示器）分布在各處并與主機相連，用戶(hù)通過(guò)本地的終端使用遠程的主機。 只提供終端和主機之間的通信，子網(wǎng)之間無(wú)法通信。
第二代：計算機網(wǎng)絡(luò )階段（局域網(wǎng)）
20世紀60年代中期
多個(gè)主機互聯(lián)，實(shí)現計算機和計算機之間的通信。 包括：通信子網(wǎng)、用戶(hù)資源子網(wǎng)。 終端用戶(hù)可以訪(fǎng)問(wèn)本地主機和通信子網(wǎng)上所有主機的軟硬件資源。 電路交換和分組交換。
第三代：計算機網(wǎng)絡(luò )互聯(lián)階段（廣域網(wǎng)、Internet）
1981年 國際標準化組織(ISO)制訂：開(kāi)放體系互聯(lián)基本參考模型
�。∣SI/RM），實(shí)現不同廠(chǎng)家生產(chǎn)的計算機之間實(shí)現互連。 TCP/IP協(xié)議的誕生。
第四代：信息高速公路（高速，多業(yè)務(wù)，大數據量）
寬帶綜合業(yè)務(wù)數字網(wǎng)：信息高速公路
ATM技術(shù)、ISDN、千兆以太網(wǎng)
交互性：網(wǎng)上電視點(diǎn)播、電視會(huì )議、可視電話(huà)、網(wǎng)上購物、網(wǎng)上銀行、網(wǎng)絡(luò )圖書(shū)館等高速、可視化。
�。ǘ┱{查問(wèn)卷內容及結果
1、調查方式：通過(guò)發(fā)放給周?chē)袑W(xué)的100名來(lái)自不同年級的學(xué)生，并收回反饋信息，運用統計學(xué)知識進(jìn)行總結。
2、調查問(wèn)卷內容：
中學(xué)生如何看待網(wǎng)絡(luò )調查問(wèn)卷
年級：學(xué)校：
�、倌闵暇W(wǎng)的地點(diǎn)是？
A 家中 B 網(wǎng)吧 C 其他
�、谀阏J為網(wǎng)絡(luò )是用來(lái)？
A查找資料 B收發(fā)郵件 C用來(lái)娛樂(lè ) D網(wǎng)上聊天
�、勰阋惶焐暇W(wǎng)？
A1小時(shí)以下 B 1-2小時(shí) C 2-3小時(shí) D 3小時(shí)以上
�、苣阏J為網(wǎng)絡(luò )對學(xué)習？
A有幫助 B不影響 C影響成績(jì)
�、菥W(wǎng)絡(luò )對于你的身體健康有影響嗎？
A無(wú)影響 B視力下降 C睡眠不足 D頭昏眼花
�、蘧W(wǎng)絡(luò )對你的性格有影響嗎？
A 無(wú)影響 B情緒低落 C煩躁 D孤獨
�、� 家長(cháng)對你上網(wǎng)的態(tài)度如何？
A 認可 B 無(wú)所謂 C 不認可
3、調查結果：
小組成員回收問(wèn)卷，并通過(guò)統計得出以下結果
在100名同學(xué)中，
�、�52%的同學(xué)上網(wǎng)地點(diǎn)在“家中”，32%的同學(xué)上網(wǎng)地點(diǎn)是“網(wǎng)吧”，16%同學(xué)在其他地點(diǎn)如“學(xué)校機房”、“圖書(shū)室”等。
�、�34%的同學(xué)認為網(wǎng)絡(luò )是用來(lái)“查找資料”，19%的同學(xué)用來(lái)“收發(fā)郵件”，30%的同學(xué)用來(lái)“娛樂(lè )”，17%的同學(xué)運用“網(wǎng)絡(luò )聊天”。
�、�67%的學(xué)生每天上網(wǎng)“一小時(shí)以下”，24%的學(xué)生每天上網(wǎng)“1-2小時(shí)”，5%的同學(xué)每天上網(wǎng)“2-3小時(shí)”，%4的同學(xué)每天上網(wǎng)“3小時(shí)以上”。
�、�43%的同學(xué)認為網(wǎng)絡(luò )對學(xué)習“有幫助”，21%的同學(xué)認為“不影響”，36%的同學(xué)認為“影響成績(jì)”。
�、�32%同學(xué)認為上網(wǎng)“不影響健康”50%的同學(xué)認為“視力下降”，12%的同學(xué)認為上網(wǎng)導致“睡眠不足”，6%的同學(xué)因上網(wǎng)導致“頭昏眼花”。
�、�45%的同學(xué)認為上網(wǎng)對性格“無(wú)影響”，18%的同學(xué)由于上網(wǎng)導致“情緒低落 ”，21%的同學(xué)認為上網(wǎng)使人“煩躁”，16%的同學(xué)因上網(wǎng)感到了“孤獨”。
�、�45%的家長(cháng)“認可”孩子上網(wǎng)，13%的家長(cháng)認為孩子上不上網(wǎng)“無(wú)所謂”，42%的家長(cháng)“不認可”孩子上網(wǎng)。
�。ㄈ┱{查結果分析
小組成員統計出調查結果后，對于調查結果大家持有不同的看法，通過(guò)討論，大家根據每個(gè)調查問(wèn)題的回饋情況得出了以下分析。
1、周?chē)闹袑W(xué)生家中普遍擁有電腦，所以大數中學(xué)生上網(wǎng)地點(diǎn)是“家中”，但是仍有部分學(xué)生出入“網(wǎng)吧”等未成年人禁止入內的場(chǎng)所上網(wǎng)，這些場(chǎng)所有些常常不利于青少年的成長(cháng)，還可能有危險發(fā)生。
2、關(guān)于中學(xué)生上網(wǎng)的用途，越來(lái)越多的同學(xué)運用電腦來(lái)獲取信息和搜集資料，也有很多同學(xué)視網(wǎng)絡(luò )為展示自己的平臺，或交友園地。還有一部分同學(xué)運用網(wǎng)絡(luò )來(lái)釋放壓力，比如聽(tīng)音樂(lè )，看電影等。但仍有一部分同學(xué)沉溺于網(wǎng)絡(luò )游戲，這樣上網(wǎng)會(huì )殘害身心。
3、多數同學(xué)的上網(wǎng)時(shí)間控制在每天2小時(shí)以?xún)�，這令我們擁有充足的睡眠時(shí)間，保證體力充沛。
4、幾乎一半的同學(xué)認為網(wǎng)絡(luò )不會(huì )影響學(xué)習。因為很多同學(xué)通過(guò)將網(wǎng)絡(luò )視為學(xué)習工具，非但沒(méi)有成績(jì)下降，反而取得了進(jìn)步。但對于過(guò)度上網(wǎng)的同學(xué)們，大多數人認為這樣影響成績(jì)。
5、電腦對人身體有一定的輻射，所以如果上網(wǎng)時(shí)間過(guò)長(cháng)，會(huì )導致身體的不適，長(cháng)時(shí)間盯著(zhù)屏幕更會(huì )導致視力下降。更有同學(xué)因為長(cháng)時(shí)間上網(wǎng)而沒(méi)有時(shí)間休息，這樣不僅對身體不利，也對學(xué)習不利。
6、多數同學(xué)認為上網(wǎng)不影響性格，但有部分同學(xué)因為上網(wǎng)而出現了煩躁、失落等心理反應。還有一些同學(xué)因為上網(wǎng)，而忽略了與同學(xué)之間的交流，從而自閉，感到孤獨。
7、家長(cháng)對于孩子上網(wǎng)的態(tài)度是一半一半，認可的家長(cháng)認為通過(guò)上網(wǎng)，孩子見(jiàn)識了更多，學(xué)習了更多，只要有節制地上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò )不乏是一個(gè)完美的學(xué)習工具。而反對的家長(cháng)認為，孩子一上網(wǎng)就不想離開(kāi)，這樣會(huì )影響學(xué)習。
�。ㄋ模┲袑W(xué)生上網(wǎng)的利與弊
小組成員在對結果做出了詳細分析之后，發(fā)現中學(xué)生的上網(wǎng)情況不盡相同，多數小組成員認為上網(wǎng)對于中學(xué)生是具有幫助的，但也存在著(zhù)不同程度的危險。通過(guò)進(jìn)一步的討論，大家總結出幾條中學(xué)生上網(wǎng)的利與弊。
1、利處
�、倬W(wǎng)絡(luò )為中學(xué)生提供了更多受教育的空間。據調查發(fā)現，許多中學(xué)生能通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜尋適合自己的學(xué)習資料并有43%的同學(xué)認為上網(wǎng)對學(xué)習有幫助。網(wǎng)絡(luò )使中學(xué)生的受教育環(huán)境不僅僅限制在課堂上，并使不同的學(xué)生都能夠得到適合于自己類(lèi)型的教育。
�、谝蛱鼐W(wǎng)網(wǎng)絡(luò )信息交流速度快，自由度強，實(shí)現了全球信息資源共享。調查表明，34%的學(xué)生都能通過(guò)因特網(wǎng)隨意獲得自己的需要的信息，可以“不出門(mén)便知天下事”，不但開(kāi)闊了中學(xué)生的視野，也給學(xué)習帶來(lái)了巨大的便利和樂(lè )趣。③中學(xué)生也可以通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò )培養自己的個(gè)性。網(wǎng)絡(luò )給中學(xué)生帶來(lái)了更多的資源。每個(gè)中學(xué)生都可以全面了解自己的愛(ài)好。很多中學(xué)生對信息技術(shù)有一定的興趣，網(wǎng)絡(luò )可以幫助他們更加透徹的了解信息技術(shù)，并提高學(xué)生的信息技能。
�、芫W(wǎng)絡(luò )可以增強中學(xué)生的交流能力。網(wǎng)絡(luò )的匿名性等特性決定了中學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò )上與更多的同齡人交流自己的看法，而得到更小的侵犯與傷害。19%的同學(xué)運用電腦來(lái)收發(fā)郵件，14%的同學(xué)能夠網(wǎng)上聊天，這對于現在多數是獨生子女的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)益是拓寬了交際面。
�、葸m量的游戲，可以幫助中學(xué)生放松心情，擺除壓力。一些電腦游戲還能鍛煉中學(xué)生的電腦操作能力，反應能力和應變能力。
2、弊處
�、倬W(wǎng)絡(luò )信息的豐富性容易使中學(xué)生濫用網(wǎng)絡(luò )，容易弱化中學(xué)生的道德意識。 ②中學(xué)生上網(wǎng)情況的不同，32%的同學(xué)上網(wǎng)地點(diǎn)是“網(wǎng)吧”，一些在網(wǎng)吧上網(wǎng)的同學(xué)容易遭到人身危險。過(guò)度上網(wǎng)也對身體有所損害。50%的同學(xué)認為“視力下降”，12%的同學(xué)認為上網(wǎng)導致“睡眠不足”，6%的同學(xué)因上網(wǎng)導致“頭昏眼花”
�、劬W(wǎng)絡(luò )的虛擬性容易使學(xué)生缺乏與現實(shí)的交流，16%的同學(xué)因上網(wǎng)感到了“孤獨”。
�、苷{查中也發(fā)現18%的同學(xué)由于上網(wǎng)導致“情緒低落 ”，21%的同學(xué)認為上 網(wǎng)使人“煩躁”。網(wǎng)絡(luò )的誘惑性造成中學(xué)生“網(wǎng)絡(luò )上癮”、“網(wǎng)絡(luò )孤獨”等癥狀。
�、葜袑W(xué)生自制能力較差，上網(wǎng)容易導致學(xué)習成績(jì)的下降。
關(guān)于中學(xué)生上網(wǎng)的利與弊，小組成員認為，只要正確上網(wǎng)，不濫用網(wǎng)絡(luò )，上網(wǎng)的利大于弊。
五、結論及建議
關(guān)于中學(xué)生上網(wǎng)情況調查已經(jīng)結束。通過(guò)調查，小組成員發(fā)現，大多數學(xué)生都是能夠正確認識并使用網(wǎng)絡(luò )的。但有部分學(xué)生仍因使用不當而使身心受到傷害，為了解決這些問(wèn)題，我們提出以下建議。
1、學(xué)校引起重視.
調查中發(fā)現：許多學(xué)校對校園網(wǎng)建設進(jìn)行了大規模的投入，促進(jìn)了學(xué)校教育信息化的進(jìn)程。但大多數校園網(wǎng)功能、校園網(wǎng)資源（包括硬件資源和軟件資源、信息資源）還沒(méi)有得到充分利用，甚至不少教育工作者對網(wǎng)絡(luò )知識、網(wǎng)絡(luò )應用還知之甚少，遠不及自己的學(xué)生。這樣去引導被教育者，結果可想而知。調查中一些學(xué)生呼吁：教育工作者要積極迎接挑戰，努力提高自身信息素養，提高計算機水平。
2、家長(cháng)學(xué)會(huì )方法，減少或者避免網(wǎng)絡(luò )文化對孩子的負面影響 。
通過(guò)調查了解：中學(xué)生在上網(wǎng)時(shí)可能遇到這些潛在威脅：
�。�1）不適宜的內容。很多中學(xué)生在網(wǎng)上經(jīng)常接觸一些非法行為的內容。調查表明，有很多同學(xué)因此導致了性格的變化與成績(jì)的下降。
�。�2）技術(shù)問(wèn)題。中學(xué)生可能因為無(wú)意中打開(kāi)了神秘郵件的附件或者從不安全的網(wǎng)站上下載內容而將病毒、蠕蟲(chóng)、僵尸、特洛伊木馬或其他惡意程序代碼引入計算機。
那么家長(cháng)應該做些什么呢？作為父母，可以采取很多方便的措施，在孩子上網(wǎng)時(shí)得到保護。
�。�1）指定互聯(lián)網(wǎng)規則。明確地了解什么樣的網(wǎng)站是適合訪(fǎng)問(wèn)或可接受的，使用互聯(lián)網(wǎng)有 么樣的規則。
�。�2）制定家庭政策。列出一系列家庭里任何成員在瀏覽網(wǎng)絡(luò )時(shí)應該或不該做的事情.
�。�3）將計算機安臵在所有家庭成員都可以使用的地方，而不是放在孩子的房間里。
�。�4）監督孩子接收和發(fā)出的電子郵件。
�。�5）安裝一套互聯(lián)網(wǎng)安全產(chǎn)品，對孩子瀏覽的網(wǎng)站加以限制。
通過(guò)采取上述簡(jiǎn)單的步驟，家長(cháng)和孩子就互聯(lián)網(wǎng)指南作開(kāi)誠布公地交流，這樣家長(cháng)就不必焦慮不安，而孩子也可以享受安全而有教育意義的網(wǎng)上體驗，從而最大限度減少或者避免網(wǎng)絡(luò )文化的負面影響。
六、收獲與反思
通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，我們解決了什么是網(wǎng)絡(luò )，網(wǎng)絡(luò )的誕生與發(fā)展，中學(xué)生如何看待網(wǎng)絡(luò )，網(wǎng)絡(luò )對中學(xué)生有何影響，及學(xué)校和家長(cháng)應如何幫助學(xué)生正確上網(wǎng)等一系列問(wèn)題。使我們大家對網(wǎng)絡(luò )有了一個(gè)正確的認識。并使我們在探究當中，學(xué)得了許多知識，提高了綜合實(shí)踐能力。
在調查過(guò)程中我們也存在一定的問(wèn)題，例如，并沒(méi)有明確各年級同學(xué)的調查人數；調查方式較單一；調查內容略顯不足的問(wèn)題，將來(lái)定會(huì )注意。
高中研究性學(xué)習報告3
一、教學(xué)內容
本學(xué)期已經(jīng)教過(guò)的內容有:
1、怎樣提問(wèn)題;
2、怎樣把問(wèn)題變成課題;
3、如何研究課題;
4、怎樣查找資料;
5、教學(xué)評價(jià);
有些教學(xué)內容在本學(xué)期教學(xué)中有涉及，但沒(méi)有拿出課時(shí)講授，在下學(xué)期的教學(xué)中要作專(zhuān)門(mén)的講解，如:調查與采訪(fǎng);課題研究結果的呈現方式等。
二、教學(xué)策略
研究性學(xué)習是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會(huì )和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題，主動(dòng)獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。
研究性學(xué)習強調:
1、學(xué)生通過(guò)基于問(wèn)題或主題的探究實(shí)踐，形成一種積極的、主動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習方式;
2、增強學(xué)生探究和創(chuàng )新意識，學(xué)習并經(jīng)歷科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力;
3、使學(xué)生獲得親身參與探究活動(dòng)的體驗，發(fā)展收集、分析和利用信息的能力，提高發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;
4、使學(xué)生學(xué)會(huì )分享與合作，養成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德。
從研究性學(xué)習的含義中我們可以知道，研究性學(xué)習課程開(kāi)設的目標就是要培養學(xué)生的問(wèn)題意識、探究意識、創(chuàng )新意識，培養學(xué)生綜合運用知識的能力、收集信息與處理信息的能力、實(shí)踐的能力、合作的能力。研究性學(xué)習的過(guò)程也就是對學(xué)生思維的訓練過(guò)程，在思維訓練中，首先就是訓練善于發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題;其次是思維的目的和方向;第三是開(kāi)闊思路、知識準備、選擇方法。對學(xué)生的所有能力訓練，都要在學(xué)生參與的活動(dòng)中進(jìn)行，教師起一個(gè)引導和指導的作用。
高中研究性學(xué)習報告4
—、開(kāi)題報告的主要內容
開(kāi)題報告的內容主要包括：為什么會(huì )想到要研究這個(gè)課題;研究的特定對象是什么;通過(guò)研究，試圖實(shí)現什么;想弄明白的問(wèn)題是什么;決定通過(guò)什么方法來(lái)驗證研究的假設，為什么要用這個(gè)方法;具體的時(shí)間安排和實(shí)施步驟怎樣 (尤其是一開(kāi)始準備實(shí)施的步驟) ，需要哪些工具和資料;如何得到這些工具和資料;小組成員如何分工合作;研究會(huì )帶來(lái)什么成果;研究成果是研究報告、實(shí)物，還是其它;以及導師的建議和鑒定等。其中實(shí)施計劃是開(kāi)題報告的主要部分。
(一)課題名稱(chēng)
課題名稱(chēng)要準確規范。準確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對象是什么交待清楚。課題名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔明了。課題的名稱(chēng)一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把研究范疇、研究對象與研究問(wèn)題概括出來(lái)，讓人能夠從題目中看出要研究的重點(diǎn)與方向。
(二)研究背景
研究背景有的也稱(chēng)“問(wèn)題的由來(lái)”，即提出問(wèn)題，闡述為什么要研究該課題。
(三)研究的目的和意義
研究的目的與意義，是指通過(guò)課題研究將解決什么問(wèn)題或得到什么結論，而這一問(wèn)題的解決或結論的得出有什么意義，也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現實(shí)需要方面去論述，指出現實(shí)當中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體一點(diǎn)，有針對性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號。有時(shí)，也可以將課題的研究背景和目的意義合二為一。
(四)課題研究的目標
課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的，要解決哪些具體問(wèn)題.也就是本課題研究要達到的預頂目標：即本課題研究的目標定位。確定目標要緊扣課題，用詞要準確、精練、明了。
(五)研究課題的可行性
可行性論證是指課題研究所需要的條件，即研究所需要的信息資料(如上網(wǎng)和設計問(wèn)卷等比較基礎的方法)、實(shí)驗器材、研究經(jīng)費、學(xué)生的知識水平和技能及教師的指導能力等。另外，，還應提出該課題目前已做了哪些工作，還存在哪些困難和問(wèn)題，在哪些方面需要得到學(xué)校和老師幫助等等。
(六)研究的內容和難點(diǎn)
高中階段，研究學(xué)習課題研究的類(lèi)型大致有科學(xué)實(shí)驗類(lèi)型、讀書(shū)報告類(lèi)型、社會(huì )調查類(lèi)型和項目設計類(lèi)型等。無(wú)論是哪種類(lèi)型，都要有具體的研究?jì)热莺皖A計的研究難點(diǎn)。
(七)實(shí)施計劃
實(shí)施計劃是開(kāi)題報告的核心部分，主要包括研究方法、研究計劃及進(jìn)度、時(shí)間安捧安排等。
(八)成員分工
開(kāi)題時(shí)，要明確課題組每個(gè)成員在研究過(guò)程中所擔負的角色和應完成的任務(wù)，如組織協(xié)調、資料搜集和處理、撰寫(xiě)報告、外出調查、拍攝等等。
(九)預期成果及表達形式
預期成果即本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結研究成果。形式有很多，
如調查報告、實(shí)驗報告、研究報告、論文、經(jīng)驗總結等，一般是論文或調查(實(shí)驗)報告等形式，成果表達方式是通過(guò)文字、圖片、實(shí)物和多媒體形式來(lái)表現。
報告的每一項內容轉換成相應的欄目，這樣做，既便于開(kāi)題報告按目填寫(xiě)，避免遺漏;又便于評審者一目了然，把握要點(diǎn)。
二、撰寫(xiě)開(kāi)題報告注意事項
1.課題研究背景說(shuō)明大而空
2.課題研究?jì)r(jià)值判斷欠全面正確
3.課題研究的內容和研究問(wèn)題偏離課題中心
4.研究步驟不合理，研究方法欠科學(xué)
5.對課題研究困難估計不足
為了方便開(kāi)題會(huì )上進(jìn)行開(kāi)題報告，有能力的課題組應該運用現代教育技術(shù)手段，運用PowerPoint制作好開(kāi)題報告會(huì )所需要的PPT演示文稿(幻燈片)，還應該做好開(kāi)題的答辯準備。
高中研究性學(xué)習報告5
一、課題提出的背景
高中語(yǔ)文研究性學(xué)習，是信息時(shí)代學(xué)習方式變革的需要。 “ 教育作為一種傳遞文化的工具，它的內容和形式是隨著(zhù)時(shí)代變遷和社會(huì )發(fā)展而不斷發(fā)展變化的。在農業(yè)社會(huì )、工業(yè)社會(huì )和信息社會(huì )，不同的社會(huì )發(fā)展階段，教育傳遞著(zhù)不同的內容，并服務(wù)于不同的目的，同時(shí)也形成了與之相適應的教育形式和學(xué)習方式。 ”農業(yè)社會(huì )是自給自足的自然經(jīng)濟，與之適應的是個(gè)別式學(xué)習;工業(yè)社會(huì )是大工業(yè)生產(chǎn)，與之適應的是集體接受式學(xué)習;信息時(shí)代最大特點(diǎn)是信息的復雜繁多，對信息快速而準確的處理能力尤為重要，效率低下的傳統被動(dòng)接受式的學(xué)習遠遠不能適應時(shí)代的需要，與之適應的應該是高效學(xué)習、研究性學(xué)習、創(chuàng )造性學(xué)習。
高中語(yǔ)文研究性學(xué)習，是國家新一輪課程改革的的需要。 中國當代中學(xué)語(yǔ)文教育在中國傳統語(yǔ)文教育和西方現代語(yǔ)文教育的雙重影響下，在提高國民語(yǔ)文水平、普及國民教育方面，取得了舉世矚目的成就，但也由于各方面原因而在流變的過(guò)程中泥沙俱下，該吸收的被吸收了，該揚棄的卻沒(méi)有揚棄，在步入知識經(jīng)濟信息時(shí)代推行素質(zhì)教育的今天，奏出了一些不和諧音符。
綜合考察中國當代中學(xué)語(yǔ)文教育，主要還有著(zhù)三方面痼疾：
一是受傳統封建語(yǔ)文教育影響，中學(xué)語(yǔ)文課堂上還飄浮著(zhù)“專(zhuān)制主義”的陰影。具體表現為教師角色的“唯我獨尊”，無(wú)視學(xué)習主體個(gè)性生命的存在，教學(xué)方法的“一言堂”“填鴨式”。學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中只能唯師是尊，唯教材是尊，唯知識是尊;只能被動(dòng)接受，全盤(pán)接受，不愿也不敢個(gè)性思考個(gè)性表達，這些傾向從部分中學(xué)生不敢交際、羞于表達、畏懼與老師交流等一系列不正常情形中可見(jiàn)端倪。這些情形的出現與學(xué)校教育有關(guān)，也與家庭教育背景有關(guān);追蹤溯源，無(wú)論學(xué)校教育還是家庭教育，都是時(shí)代教育文化在不同領(lǐng)域的映射。
二是受蘇聯(lián)語(yǔ)文教育模式影響，中學(xué)語(yǔ)文課堂還流行著(zhù)機械刻板的程式化操作。具體表現為無(wú)視文本的個(gè)性化特色，一律機械的“字詞句語(yǔ)修邏，作者背景段落中心思想寫(xiě)作手法”。在作品主旨的把握上，還表現為隨意粘貼時(shí)代標簽、階級標簽，篇篇如此，年年如此，把本來(lái)屬于藝術(shù)范疇的文學(xué)文本肢解得支離破碎而使索然無(wú)味。有個(gè)性的學(xué)生曾這樣說(shuō)：“老師沒(méi)講時(shí)，我讀了非常感動(dòng)。聽(tīng)了老師的講解之后，再也不想讀了�！边@種語(yǔ)文教學(xué)不僅忽視了文本的個(gè)性，還泯滅了學(xué)生的個(gè)性，培養出來(lái)的只可能是知識的機器、思想的奴隸。
三是受“語(yǔ)言學(xué)”影響，中學(xué)語(yǔ)文課堂上還流行著(zhù)“偽科學(xué)”的語(yǔ)言分析。老師過(guò)于放大語(yǔ)文的交際工具作用，忽略藝術(shù)作品之中浸潤的作者獨特的生命情感，無(wú)視語(yǔ)文的人文內涵，把動(dòng)態(tài)的情感文本看作靜態(tài)的語(yǔ)言學(xué)材料，一味進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)的材料分析。在這種語(yǔ)文教學(xué)思想中，學(xué)生接受了無(wú)數次的所謂科學(xué)的語(yǔ)言分析之后，不僅語(yǔ)言水平?jīng)]有提高，語(yǔ)文能力沒(méi)有增強，反而對語(yǔ)文永遠失去了學(xué)習興趣，語(yǔ)文課堂變成“你說(shuō)你的，我玩我的”，彼此井水不犯河水。
因了這三種因素的影響，現代語(yǔ)文教育滿(mǎn)目瘡痍，步履維艱，永遠的高投資低回報，高投入低產(chǎn)出，永遠的“少慢差費”，永遠的“學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣”。
這些語(yǔ)文課堂教學(xué)模式嚴重影響了當代素質(zhì)教育的實(shí)施，影響了現代信息社會(huì )所需要的對創(chuàng )造性人才的培養，終于引發(fā)了 1997 年文化界關(guān)于現代語(yǔ)文教育的第二次大討論。也正因此，上海教科院 1999 年正式提出“研究性學(xué)習”概念，立即受到全社會(huì )的廣泛關(guān)注，并成為新一輪基礎教育改革的亮點(diǎn)。國家《基礎教育課程改革綱要》也明確指出，“教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”，并出臺了《普通高中研究性學(xué)習實(shí)施指南》。新的《普通高中語(yǔ)文課程標準》在“教學(xué)建設”中也明確提出“學(xué)習應當是‘接受’和‘探究’的和諧統一”，“針對我國學(xué)生目前的實(shí)際情況和教育發(fā)展的需求，特別要重視探究學(xué)習”。
高中語(yǔ)文研究性學(xué)習，是研究性學(xué)習在語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐的需要。 隨著(zhù)國家新一輪課程改革的推行，研究性學(xué)習作為綜合實(shí)踐課的一部分正式實(shí)施起來(lái)，各學(xué)科也積極滲透研究性學(xué)習;語(yǔ)文學(xué)科就其性質(zhì)來(lái)說(shuō)應該是研究性學(xué)習的主陣地，高中語(yǔ)文自然應該是研究性學(xué)習的肥沃土壤。 相對傳統的學(xué)習方式和現今的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習是一種全新的創(chuàng )造性學(xué)習方式。雖然研究性學(xué)習都在各領(lǐng)域各學(xué)科大力推行與實(shí)踐，語(yǔ)文學(xué)科也進(jìn)行了不少?lài)L試，然而卻是少有真正語(yǔ)文味的語(yǔ)文研究性學(xué)習。具體表現為： 語(yǔ)文專(zhuān)題式研究活動(dòng)的多，語(yǔ)文課堂研究性學(xué)習少;課外校外研究的多，校內課內研究的少;研究性學(xué)習方法及理論研究的多，實(shí)踐操作研究的少。結果，語(yǔ)文研究性學(xué)習背離了自身應有的特點(diǎn)，使語(yǔ)文研究性學(xué)習等同于綜合實(shí)踐課，沒(méi)有體現語(yǔ)文研究性學(xué)習應有的特色，改變了語(yǔ)文研究性學(xué)習的初衷，留下的只是一些徒具形式的空殼，影響了學(xué)生繼續深入進(jìn)行研究性學(xué)習的積極性，影響了語(yǔ)文研究性學(xué)習的效果。
語(yǔ)文研究性學(xué)習要回歸語(yǔ)文，要為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習服務(wù)，高中語(yǔ)文要有高中語(yǔ)文的特色，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習當然要有高中語(yǔ)文研究性學(xué)習的個(gè)性，基于這樣的認識，我們開(kāi)展了本課題的研究。
二、課題的界定及研究?jì)热?/strong>
關(guān)于研究性學(xué)習的定義，很多專(zhuān)家和一線(xiàn)教師根據自己的實(shí)踐體驗以及理論研究，給“語(yǔ)文研究性學(xué)習”下了不少各具特色的定義，而國家《普通高中研究性學(xué)習實(shí)施指南》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》)對研究性學(xué)習的概定簡(jiǎn)潔具體、便于操作，“ 研究性學(xué)習 是學(xué)生在教師指導下，從自然、社會(huì )和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)”，這里就明確了 研究性學(xué)習開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性特點(diǎn)，強調對所學(xué)知識、技能的實(shí)際運用，注重學(xué)習的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗，使學(xué)生“ 獲得親身參與研究探索的體驗，培養發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養收集、分析和利用信息的能力，學(xué)會(huì )分享與合作，培養科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，培養對社會(huì )的責任心和使命感。
我們的“高中語(yǔ)文研究性學(xué)習”有著(zhù)建立在國家《指南》對“ 研究性學(xué)習”的界定基礎之上又與高中語(yǔ)文學(xué)科緊密結合的產(chǎn)物 本身固有的特定內涵 。
語(yǔ)文研究性學(xué)習，終歸還應該是具體的語(yǔ)文學(xué)習，而不應該是綜合實(shí)踐課。因此，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習，終歸還應該是具體的高中語(yǔ)文課程的學(xué)習，它的目標就應該是具體的高中語(yǔ)文，主陣地就是高中語(yǔ)文課堂，當然也不排斥一定的社區語(yǔ)文活動(dòng)，以及與其它學(xué)科的互相滲透與綜合。研究性學(xué)習的本質(zhì)是學(xué)習，但有研究性質(zhì)。這種研究性質(zhì)怎么體現呢?那就是用類(lèi)似科學(xué)研究的方式進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習，那么，這種學(xué)習就必然是實(shí)踐性的主動(dòng)性的學(xué)習活動(dòng)。研究，必然會(huì )發(fā)現新的問(wèn)題，并繼而產(chǎn)生新的見(jiàn)解，因此，研究性學(xué)習又必然是一種創(chuàng )造性的學(xué)習。研究性學(xué)習的目的不是科學(xué)研究，而是獲取知識、培養品德、形成能力，總之是學(xué)習，因此，仍然需要老師的指導，要在一定科學(xué)思想指導下科學(xué)的思考并實(shí)施。
基于以上認識，我們認為，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習，是指學(xué)生在教師的指導下，以高中語(yǔ)文課程學(xué)習為目標，以語(yǔ)文課堂為主陣地，創(chuàng )造性地從高中語(yǔ)文學(xué)習內容中自主選擇、確定相關(guān)主題，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀與表達，從而主動(dòng)獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習的范圍是很寬泛的，但凡高中語(yǔ)文學(xué)習的聽(tīng)、讀、講、寫(xiě)所有領(lǐng)域都是其研究學(xué)習的對象。
我們的課題遵循“問(wèn)題就是課題，發(fā)展就是成果”思想，堅持“三個(gè)結合”原則，即把語(yǔ)文研究性學(xué)習與高中生語(yǔ)文學(xué)習相結合，把語(yǔ)文研究性學(xué)習與高中語(yǔ)文課堂相結合，把語(yǔ)文研究性學(xué)習與高中生知識的獲得、能力、情感、人格的形成相結合。課題目標定位為高中語(yǔ)文課堂學(xué)習實(shí)踐，旨在研究怎樣使高中生在語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之中獲得主動(dòng)發(fā)展、創(chuàng )造性發(fā)展，研究高中語(yǔ)文教師怎樣進(jìn)行語(yǔ)文研究性教學(xué)，使師生都獲得高效發(fā)展，而不是進(jìn)行關(guān)于研究性學(xué)習理論的研究、爭鳴與建構。
具體說(shuō)來(lái)，我們的研究?jì)热荻ㄎ粸橐韵氯齻�(gè)方面：
1.開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習”素養，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科的“有效學(xué)習”。通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習潛能，培養學(xué)生的積極學(xué)習動(dòng)機，養成主動(dòng)學(xué)習品質(zhì)，扭轉長(cháng)期以來(lái)的語(yǔ)文課堂被動(dòng)接受式學(xué)習方式，變傳統的“聽(tīng)語(yǔ)文”為“學(xué)語(yǔ)文”，變傳統的“理論語(yǔ)文”為“實(shí)踐語(yǔ)文”，提高語(yǔ)文教學(xué)效率和語(yǔ)文學(xué)習效率。
2.開(kāi)展語(yǔ)文“創(chuàng )新閱讀”活動(dòng)，培養學(xué)生“創(chuàng )新學(xué)習”的素養，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科的“高效學(xué)習”。通過(guò)個(gè)性閱讀、創(chuàng )造性閱讀的探索與指導，激活學(xué)生潛在的創(chuàng )造欲望，培養創(chuàng )新思維能力，培養創(chuàng )新學(xué)習的素養。
3.開(kāi)展“專(zhuān)題研究”活動(dòng)，培養教師“研究性教學(xué)”素養，積極構建高中語(yǔ)文“有效課堂”、“高效課堂”。通過(guò)教學(xué)目標雙向細目化專(zhuān)題式研究性教學(xué)的研究與實(shí)踐，培養師生的研究素養，形成特色語(yǔ)文課堂，構建高效語(yǔ)文課堂。
三、課題研究的理論基礎
我們的高中語(yǔ)文研究性學(xué)習研究建立在現當代中外人文研究、教育研究理論新成果之上，在新的《普通高中語(yǔ)文課程標準》基本精神指導下，并創(chuàng )造性接受現階段語(yǔ)文研究性學(xué)習研究的新成果。
1.建構主義理論。皮亞杰建構主義理論認為，兒童是在與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中逐步建構起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發(fā)展的。建構主義理論要求教師在教學(xué)中創(chuàng )造性使用教材;教師只是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導者，意義建構的幫助者、促進(jìn)者;強調學(xué)生是認知主體，是意義的主動(dòng)建構者，要在學(xué)習過(guò)程中以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性;強調利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”，教材提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學(xué)生主動(dòng)建構意義的對象，媒體成為用來(lái)創(chuàng )設情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習的認知工具。
2.接受美學(xué)理論。接受美學(xué)認為文學(xué)作品只是一種圖式化結構，它永遠不可能通過(guò)有限的語(yǔ)句把客體對象無(wú)限豐富的性質(zhì)毫無(wú)遺漏地表現出來(lái)，總會(huì )留下許多“未定點(diǎn)”，認為文本解讀具有多元性。文學(xué)作品“未定點(diǎn)”的不確定性使作品具有了開(kāi)放性，這些“未定點(diǎn)”有待讀者在閱讀過(guò)程中予以填充和具體化。當代哲學(xué)解釋學(xué)理論家伽達默爾說(shuō)：“對一個(gè)文本或藝術(shù)品真正意義的發(fā)現是沒(méi)有止境的，這實(shí)際上是一個(gè)無(wú)限的過(guò)程，不僅新的誤解被不斷克服，而使真義得以從遮蔽它的那些事件中敞亮，而且新的理解也不斷涌現，并揭示出全新的意義�！币簿褪钦f(shuō)，對文本意義的解讀是一個(gè)無(wú)限增值的過(guò)程，文本意義的可能性是無(wú)限的。姚斯說(shuō)：“在作家、作品和讀者的三角關(guān)系中，后者并不是被動(dòng)的因素，不是單純的作出反應的環(huán)節，它本身便是一種創(chuàng )造歷史的力量�！苯邮苊缹W(xué)認為文本解讀的多元性也是由解讀主體的異質(zhì)性所決定的。個(gè)體在思想、閱歷等各方面都是異質(zhì)的，在解讀文本的過(guò)程中，作者、文本、讀者形成了一個(gè)三極的格局，那么，任何解讀都只是審美主體從個(gè)人獨特的視角去理解詮釋�？傊�，文本的開(kāi)放性和解讀主體的異質(zhì)性共同增加了文本解讀多元性的可能。同一文本，不同的教師和學(xué)生都可以在自己的期待視野下對其進(jìn)行不同的體驗、解讀與研究。
3.創(chuàng )新教育理論。創(chuàng )新教育，是通過(guò)一系列教育活動(dòng)培養學(xué)生再次發(fā)現的探索能力、重組知識的綜合能力、應用知識解決問(wèn)題的實(shí)踐能力和創(chuàng )造能力的教育。創(chuàng )新教育以培養創(chuàng )新型人才為主要目標，以培養人的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向。創(chuàng )新教育在我國作為一種思潮是在1999年6月《國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》公布以后形成的。和傳統教學(xué)模式相比，創(chuàng )新教育有著(zhù)鮮明的時(shí)代特點(diǎn)：在知識傳授上，反對“填鴨式”，變消極被動(dòng)的“滿(mǎn)堂灌”為積極的課堂討論;在學(xué)習內容上，反對只強調“專(zhuān)深”，主張通識教育;在教學(xué)目標上，反對片面追求“結論”，而注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識;在教學(xué)氛圍上，反對強化“嚴格”，忽視“贊賞”，而力求營(yíng)造民主寬松的學(xué)習環(huán)境。另外，教師創(chuàng )造性地使用教材也正是創(chuàng )新教育思想的要求和體現。
4.比較閱讀理論。比較，是人類(lèi)思維的基本方式，也是創(chuàng )造性思維的重要方法。根據心理學(xué)原理，彼此互相聯(lián)系又互相區別的感知對象，同時(shí)或相繼出現，可以提高感知效果。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中就可以運用比較閱讀的方法，創(chuàng )造性地處理教材�？梢龑W(xué)生把一個(gè)獨立的文本放到一個(gè)更大的參照系中，把內容或形式上有一定聯(lián)系的兩篇或幾篇文本集中起來(lái)，有比較、有分析地進(jìn)行閱讀，打開(kāi)學(xué)生思路的閘門(mén)，連點(diǎn)成線(xiàn)，組線(xiàn)成面，形成一個(gè)完整的知識網(wǎng)絡(luò )，讓學(xué)生有所領(lǐng)悟，有所發(fā)現，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力、創(chuàng )新能力和遷移思維能力。
5.多元智力理論。美國哈佛大學(xué)教授加德納在《學(xué)習的革命》一書(shū)中提出了嶄新的“多元智力理論”，認為人類(lèi)至少有七種智能，即語(yǔ)言智能、數理—邏輯智能、空間—知覺(jué)智能、身體—運動(dòng)智能、音樂(lè )智能、人際智能、自我認知智能。認為智力以組合的方式進(jìn)行，每個(gè)人都是多種智能的組合體，教育的功能就是揚長(cháng)避短，促進(jìn)個(gè)體獨有智能的發(fā)展�！岸嘣橇碚摗钡暮诵氖浅姓J個(gè)體的差異性，在語(yǔ)文領(lǐng)域之中就應該是承認閱讀與表達差異的合理性。因此，語(yǔ)文教學(xué)應該允許并提倡學(xué)習主體的在學(xué)習活動(dòng)中的個(gè)性閱讀與個(gè)性表達。
6.近現代語(yǔ)文教學(xué)新理論。一是葉圣陶的“例子說(shuō)”教材觀(guān)。葉圣陶曾說(shuō)：“教材的性質(zhì)同于樣品，熟悉了樣品，也就可以理解同類(lèi)的貨色�！薄斑x本的閱讀是舉一，推到其他東西的閱讀是反三�！比藗儗⑷~圣陶的教材觀(guān)歸結為“例子說(shuō)”。既然教材文本是例子，那么“例子”就不能是語(yǔ)文教學(xué)的終極目的，而只是“橋梁”。通過(guò)這個(gè)“橋梁”到達更廣闊的人文空間，“達到不需要教”才是語(yǔ)文教學(xué)的終極追求。二是當代的“大語(yǔ)文”教學(xué)觀(guān)�！按笳Z(yǔ)文”教學(xué)觀(guān)主張語(yǔ)文教學(xué)以課堂教學(xué)為軸心，向生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓延展，全方位地把語(yǔ)文教學(xué)同學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì )生活有機結合起來(lái)，把教語(yǔ)文同教做人有機結合起來(lái)，把傳授語(yǔ)文知識、發(fā)展語(yǔ)文能力同發(fā)展智力和發(fā)展非智力素質(zhì)有機結合起來(lái)，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)四方面的訓練結合起來(lái)，使學(xué)生接受全面、系統的訓練。
7.中學(xué)語(yǔ)文新課標。新課標是倡導語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典詩(shī)文創(chuàng )新閱讀的�！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標準(實(shí)驗)》指出：“注重個(gè)性化的閱讀，充分調動(dòng)自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨特的感受和體驗”，“注意作品內涵的多義性和模糊性，鼓勵學(xué)生積極地、富有創(chuàng )意地建構文本意義”，“注意從不同角度和層面發(fā)現作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗”，“學(xué)習多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現。學(xué)習用歷史眼光和現代觀(guān)念審視古代作品的內容和思想傾向，提出自己的看法�！薄俺浞株P(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解”。類(lèi)似表述還很多，很顯然，這些閱讀教學(xué)建議是以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)的，是倡導經(jīng)典詩(shī)文閱讀走個(gè)性化多元解讀之路的。
四、研究方法與計劃
我們的課題創(chuàng )造性借鑒吸收現有的能夠拿來(lái)為我所用的各種科學(xué)研究方法。
1、文獻法。我們廣泛收集并充分利用國內現有的研究性學(xué)習的研究成果，分析借鑒其優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)其不足，大膽拿來(lái)為我所用，結合我校實(shí)際創(chuàng )造性運用研究實(shí)踐之中。我們從課題開(kāi)展伊始就創(chuàng )辦了“語(yǔ)文研究性學(xué)習導報”，開(kāi)始前半年是每月兩期，后來(lái)改為每月一期，向課題組成員及時(shí)介紹推薦相關(guān)理論文章和課題組自己的科研成果，給課題組成員以理論、方法和實(shí)踐的指導與交流。
2、調查法。為了摸清大多數學(xué)生的學(xué)習習慣和方法，我們印發(fā)了相關(guān)調查問(wèn)卷，由各子課題研究教師負責，在學(xué)生中進(jìn)行信息調查與反饋，從不同角度掌握學(xué)生學(xué)習習慣、方法以及對待學(xué)習方式轉變的態(tài)度，從此獲得大量而又真實(shí)的資料與信息，為課題研究的深入開(kāi)展提供必要的資料參考。
3、觀(guān)察法。課題研究人員互相深入班級聽(tīng)課，參與校內外課改活動(dòng)，在聽(tīng)課中了解、掌握學(xué)生學(xué)習方式轉變情況;通過(guò)觀(guān)察不同教師教學(xué)行為的變化，進(jìn)而觀(guān)察不同層次學(xué)生學(xué)習方式轉變情況，記錄統計并分析所獲信息;同時(shí)，由教師通過(guò)召開(kāi)學(xué)習主題班會(huì )、學(xué)習交流活動(dòng)來(lái)觀(guān)察不同層次學(xué)生的學(xué)習方式。
4、歸納法。為促進(jìn)課題研究更有效進(jìn)行，迅速提高課題組成員整體研究水平，我們組織實(shí)驗班學(xué)生和課題組成員教師及時(shí)進(jìn)行教和學(xué)的經(jīng)驗總結，形成教育教學(xué)論文和案例，并以自辦的“研究性學(xué)習導報”為交流平臺，及時(shí)發(fā)表交流課題組成員的研究文章、開(kāi)發(fā)的案例、研究成果和學(xué)生作品，以期互相學(xué)習借鑒，共同提高。兩年來(lái)，我們編印了22期導報，及時(shí)發(fā)給課題組成員進(jìn)行研究交流。
本課題計劃用兩年時(shí)間完成，具體分四步實(shí)施：
(一)課題醞釀確立階段(20xx.10-20xx.12)
�、俅_立子課題目錄;
�、诟鱾�(gè)教師的具體情況認定，成員申報子課題;
�、劭傉n題審定成員申報的子課題。
(二)課題研究準備階段(20xx.12-20xx.1)
�、俑髯诱n題制定相關(guān)的研究細目，及課題組成員分工;
�、谡{查了解實(shí)驗班學(xué)生對語(yǔ)文教學(xué)現狀的看法;
�、哿私饨處熐半A段個(gè)體研究的情況，找準下階段研究的重點(diǎn);
�、苡“l(fā)、學(xué)習并研究相關(guān)理論文章，確立課題研究的理論支撐;
�、萘私饨處熃虒W(xué)中的困惑，以便有的放矢地開(kāi)展研究。
(三)實(shí)驗階段(20xx.1-20xx.12)
�、倮砬逭Z(yǔ)文課程資源情況，找準開(kāi)發(fā)和配置的突破口;
�、陂_(kāi)展子課題的實(shí)踐研究;
�、蹚V泛開(kāi)展讀寫(xiě)專(zhuān)題研究，作好個(gè)案積累與分析，使有成型的成果出現;
�、苡心康牡嘏e行圍繞課題研究為中心的公開(kāi)課、研究課等教學(xué)實(shí)踐研究活動(dòng)，重點(diǎn)抓好課前集體準備、課后評析反思等環(huán)節;
�、菁皶r(shí)寫(xiě)好階段小結和研究論文，使教學(xué)實(shí)踐和理論研究有機結合起來(lái)，將教學(xué)實(shí)踐的第一手材料及時(shí)上升到理性的高度，形成階段性專(zhuān)題性成果。
(四)總結結題階段(20xx.12-20xx.2)
�、俑髯诱n題開(kāi)設課題研究匯報課;
�、谡匍_(kāi)課題研究評議會(huì )，撰寫(xiě)子課題結題報告;
�、壅n題組對各子課題進(jìn)行評估驗收;
�、苌暾埥Y題，收集、整理研究成果和教育教學(xué)論文等一系列材料;
�、菁懈髯诱n題研究材料，形成課題研究綜合成果;
�、逌蕚淇傉n題結題報告，迎接市教科院專(zhuān)家組進(jìn)行課題驗收。
高中研究性學(xué)習報告6
一．選擇課題原因
酸奶是以鮮牛奶為原料，加入乳酸桿菌發(fā)酵而成，牛奶經(jīng)發(fā)酵后原有的乳糖變?yōu)槿樗�，易于消化，所以具有甜酸風(fēng)味，其營(yíng)養成份與鮮奶大致相同，是一種高營(yíng)養食品，尤其對胃腸功能紊亂的中老年人以及乳糖不耐受者，更是適宜的營(yíng)養品。
酸奶的制作是我國傳統發(fā)酵技術(shù)在生活中的應用，選擇此課題，不僅可以鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力，還能使學(xué)生從中學(xué)到一些生活小知識，讓學(xué)生們體驗制作的樂(lè )趣。因此，我們選擇此課題來(lái)鍛煉自己的動(dòng)手能力。
二．課題研究的意義和目的
通過(guò)本次研究性學(xué)習以酸奶的制作為例初步了解傳統發(fā)酵技術(shù)的應用，大致了解酸奶制作的制作原理和過(guò)程和影響酸奶品質(zhì)的因素。其次，通過(guò)研究此課題，不僅加強了同學(xué)們的團隊合作能力，提高了同學(xué)之間的交往能力，還激發(fā)了同學(xué)們對科學(xué)探究的興趣，鍛煉了同學(xué)們的學(xué)習和動(dòng)手能力，讓我們對此次研究充滿(mǎn)無(wú)限期待。
三．課題研究的內容
�。�1）了解的酸奶的制作原理
�。�2）知道酸奶的作用
�。�3）分析影響酸奶品質(zhì)的因素
�。�4）清楚酸奶制作過(guò)程中的注意事項
四．研究方法：
�。�1）查閱相關(guān)書(shū)籍、上網(wǎng)查閱資料
�。�2）進(jìn)行制作酸奶的實(shí)驗
�。�3）討論并交流
�。�4）總結并歸納
五．研究步驟
第一階段：（20xx年11月—11月底）
1.成立課題小組，并進(jìn)行組內分工；
2.制定課題研究計劃，撰寫(xiě)小組及個(gè)人開(kāi)題報告。
第二階段：（20xx年1月—20xx年5月）
1.圍繞課題在網(wǎng)上查找課題研究所需的資料；
2.整理資料并進(jìn)行小組內交流；
3.小組內進(jìn)行課題研究實(shí)踐；
4，展開(kāi)小組內經(jīng)驗交流與共享活動(dòng)。
第三階段：（20xx年5月—20xx年6月）
1.與其他組交流實(shí)踐經(jīng)驗并展示課題成果；
2.撰寫(xiě)小組及個(gè)人結題報告。
高中研究性學(xué)習報告7
1、選題意義和背景。
研究性學(xué)習是一種科學(xué)的教學(xué)模式，研究性學(xué)習能激發(fā)學(xué)生對學(xué)科學(xué)習的興趣和學(xué)習的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)對所學(xué)內容進(jìn)行探索和研究。研究性學(xué)習不僅注重對學(xué)科知識的傳授，也致力于用科學(xué)的思維方法、協(xié)作能力、批判精神、嚴謹作風(fēng)來(lái)影響學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中提高創(chuàng )新探索能力。筆者進(jìn)行了一些調查以了解目前研究性學(xué)習的現狀。調查表明，目前很多學(xué)校將研究性學(xué)習定位成學(xué)生做課題研究。課題研究對培養學(xué)生的探究和科研能力當然有一定的好處，但是，‘它是一種綜合性的探究，對于學(xué)生的知識儲備、能力要求相當高，學(xué)生面對這個(gè)龐大的工程，常常感到力不從心。另外，一個(gè)課題的完成，通常要耗費半個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，由于學(xué)生的常規學(xué)習任務(wù)的影響，這種單一的長(cháng)時(shí)間的課題研究，往往到最后就流于形式，草草收尾，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍，上交一份不是自己研究的研究報告，其效果是可想而知的。如果是這樣，那么學(xué)生無(wú)論上了多少節研究性學(xué)習課，無(wú)論研究了多少個(gè)問(wèn)題，書(shū)寫(xiě)了多少份調查報告，最終都會(huì )成為“瞎子摸象”，偏離研究性學(xué)習的宗旨。
針對目前的兩大問(wèn)題：數學(xué)課堂的40分鐘，惜時(shí)如金，用于深入探究的時(shí)間不夠；研究性學(xué)習課題耗時(shí)長(cháng)，學(xué)生完成困難較大且收效甚微。于是，筆者考慮，能否將數學(xué)課堂教學(xué)與研究性學(xué)習相整合，找到兩者的結合的平衡點(diǎn)，讓研究性學(xué)習真正發(fā)揮其功效。
2、論文綜述/研究基礎。
2.1，國外研究性學(xué)習的發(fā)展與現狀二次世界大戰之后，傳統的以掌握文化知識為授課目的和以講授式作。為主要教學(xué)模式的教育體系已經(jīng)無(wú)法培養出具有創(chuàng )新思維的新型人才，教育改革成為社會(huì )的迫切需求。
從十八世紀以來(lái)，至少有三次大規模的研究性學(xué)習浪潮。第一次是在l8世紀末到l9世紀初的歐洲，在受“啟蒙運動(dòng)”的啟發(fā)之后，盧梭、福路貝爾、裴斯泰洛齊等人倡導“要理性思維”的研究性學(xué)習浪潮。第二次是在19世紀末到20世紀初的美國，這次倡導研究性學(xué)習主要是因為實(shí)驗科學(xué)的迅猛發(fā)展，為了順應工業(yè)發(fā)展的需要和社會(huì )的需求，目的是培養出具有適應及改造自然和社會(huì )能力的人才。第三次是在20世紀50年代到70年代的歐美、亞洲等各國，代表人物有美國的布魯納等人，他們對“探究學(xué)習”、“發(fā)現學(xué)習”的合理性從理論上進(jìn)行了系統的論證。
與發(fā)達國家相比，研究性學(xué)習在我國的起步較晚，我們應該多了解一些先進(jìn)的理論，借鑒各國實(shí)踐的成功經(jīng)驗，使我國的課程改革得到更好發(fā)展。美國著(zhù)名的教育學(xué)家、哲學(xué)家杜威提出圍繞問(wèn)題組織教學(xué)，形成了“問(wèn)題教學(xué)法”。在問(wèn)題教學(xué)法中，教師設計問(wèn)題必須考慮學(xué)生的情況、已掌握的知識、直接經(jīng)驗，問(wèn)題必須與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，創(chuàng )設符合生活實(shí)際的經(jīng)驗情境，引導學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法和問(wèn)題的答案，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中自動(dòng)生成教學(xué)內容�！皢�(wèn)題教學(xué)法”強調的是在“做中學(xué)”，“做”即要求學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，自己操作，在“做”的同時(shí)進(jìn)行反思，最終獲得新知識。由此可見(jiàn)，“問(wèn)題教學(xué)法”帶著(zhù)濃重的研究色彩，是讓學(xué)生在研究中主動(dòng)構建和成長(cháng)。美國著(zhù)名心理學(xué)家布魯納也有與研究性教學(xué)相類(lèi)似的主張，他認為學(xué)生學(xué)習新知識的過(guò)程就類(lèi)似于科學(xué)家探求知識的過(guò)程，教學(xué)時(shí)應鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現，提出疑問(wèn)，然后自己解決自己的疑問(wèn)。學(xué)生應在探索中發(fā)現新知識，把握住學(xué)科的基本結構框架。
20世紀80年代之后，美國對高中生開(kāi)設的社會(huì )研究課，說(shuō)明美國對培養學(xué)生的探究能力及其重視，而研究課最顯著(zhù)的特點(diǎn)就是讓學(xué)生在研究中學(xué)習。日本的綜合性學(xué)習課程，也有其獨特之處：
第一，學(xué)校根據其教學(xué)目標和辦學(xué)理念自己J編寫(xiě)教材；第二，綜合活動(dòng)課程注重操作性、體驗性，是對分科學(xué)習內容的綜合應用；第三，綜合活動(dòng)課程的課時(shí)安排較靈活，可以根據課程內容來(lái)安排上課時(shí)間，少則一節課，多則一天；第四，綜合活動(dòng)課程的方式多樣化，可以打破班級這一基本教學(xué)單位，根據學(xué)生的興趣進(jìn)行分組；第五，綜合活動(dòng)課程不是由固定的教師負責，而是由全校教師共同參與組織，還可以邀請校外專(zhuān)家前來(lái)指導。
世界各國的研究性學(xué)習，其操作的方式方法雖然各不相同，但是在學(xué)生培養的方向上是統一的，教育理念和出發(fā)點(diǎn)如出一轍。
2.2、我國數學(xué)研究性學(xué)習的發(fā)展與現狀分析研究性學(xué)習的理念在我國古代教育家們智慧的教學(xué)思想中早就有所體現，如孔子推崇的“學(xué)、思、問(wèn)”及啟發(fā)式教學(xué)，孟子和朱熹所倡導的批判、懷疑精神。
20xx年1月3l日，《全國普通高級中學(xué)課程計劃（實(shí)驗修訂稿）））中新增綜合實(shí)踐活動(dòng)課，至20xx年4月，《普通高中數學(xué)課程標準（實(shí)驗）》明確提出要通過(guò)自主探索，小組合作，動(dòng)手實(shí)踐、自主閱讀等不同形式，培養學(xué)生獨立思考、積極探索的學(xué)習能力，讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)探索、數學(xué)創(chuàng )造的過(guò)程。筆者經(jīng)過(guò)觀(guān)察發(fā)現，目前高中的研究性學(xué)習還存在著(zhù)一些問(wèn)題。以筆者所在的無(wú)錫市第一中學(xué)為例，在高二安排了每周一課時(shí)的研究性學(xué)習課程，學(xué)生一般會(huì )用半個(gè)學(xué)期（大概10課時(shí)左右）的時(shí)間研究一個(gè)課題并提交一份研究性學(xué)習報告。具體流程是：學(xué)生按興趣自行分組，每組討論自主選擇一個(gè)感興趣的或者有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題。確定了研究課題之后，學(xué)生自行分配任務(wù)。由于論文完成的周期較長(cháng)，小組課題各不相同，再加上教師可能本身對學(xué)生所研究問(wèn)題并不是十—分熟悉，所以教師未必能對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導。如果說(shuō)傳統教學(xué)是“灌輸式”的，那目前這種研究性學(xué)習就是“放羊式”的。作為一線(xiàn)的數學(xué)教師，我們應該尋找一個(gè)方式，將學(xué)科教學(xué)和研究性學(xué)習有機整合起來(lái)，讓學(xué)生在課堂上高效掌握人類(lèi)在漫長(cháng)的歷史發(fā)展中積累的優(yōu)秀文化和規律性知識，同時(shí)又能學(xué)以致用，通過(guò)實(shí)踐研究積累經(jīng)驗。
高中研究性學(xué)習報告8
20世紀90年代以來(lái)，世界各國的課程改革都把學(xué)習方式的轉變視為重要內容。與此同時(shí)，研究性學(xué)習也應運而生，成為教育領(lǐng)域的一個(gè)世界性課題。研究性學(xué)習的開(kāi)展是當前我國基礎教育課程深化的新嘗試，也是培養學(xué)生創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力的重要舉措。作為我國基礎教育課程體系中一個(gè)獨具特色的課程領(lǐng)域，研究性學(xué)習走進(jìn)我區高中生的學(xué)習生活已三年，我們以課程改革為突破口，就研究性學(xué)習進(jìn)行了實(shí)踐探索，這些探索主要是基于這樣一些思考：
第一，素質(zhì)教育重要的著(zhù)眼點(diǎn)是要改變學(xué)生的學(xué)習方式，幫助他們形成一種主動(dòng)探求知識，并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習方式，這是一種有利于終身學(xué)習、發(fā)展學(xué)習的方式。為了倡導這種方式，我區在進(jìn)行研究性學(xué)習實(shí)踐的初期，較多的采用以問(wèn)題為中心的主題式研究性學(xué)習的途徑，即讓學(xué)生在教師的指導下，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式去主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題，從而使他們創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養和發(fā)展有了切實(shí)的落腳點(diǎn)。
第二，改變了學(xué)習方式，學(xué)生就有可能在新的層面上開(kāi)展學(xué)習，但這并不意味著(zhù)否定記憶理解等層面學(xué)習的必要性和重要性，也不否定接受式學(xué)習方式的必要性和重要性。由于研究性學(xué)習與其他類(lèi)型的學(xué)習有著(zhù)密切的關(guān)聯(lián)并以學(xué)生已有的知識儲存為基礎，因此不同年級、不同經(jīng)驗背景的學(xué)生，其主題研究學(xué)習在內容、形式和深度上應當有差異、分層次。
第三，研究性學(xué)習既是一種課程理念，又是一種多用途的教學(xué)方法。它可以融合許多教育理念，其中最具代表性的是建構主義理論和多元智能理論。建構主義是一種學(xué)生根據其自身經(jīng)驗背景構建自己知識體系的理論，它關(guān)注的是學(xué)生積極地從事“做”的活動(dòng)，而不是被動(dòng)地“接受”知識，而研究性學(xué)習就是一種創(chuàng )建學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境中構建個(gè)人知識體系的方法。加德納多元智能理論強調了每個(gè)人都有不同的智力類(lèi)型，每個(gè)人都有不同智力強項和優(yōu)勢，學(xué)生通過(guò)運用自身的智力優(yōu)勢來(lái)完成一個(gè)學(xué)習課題，就意味著(zhù)他們要探究的去解決問(wèn)題，研究性學(xué)習幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)各種智能并注重了學(xué)習與實(shí)際生活的整合，能幫助學(xué)生使學(xué)習成為生活的一部分，而不僅僅是為遙遠的生活做準備，通過(guò)適當的培養和不斷積累學(xué)習經(jīng)驗，學(xué)生的每一種智能都可以得到提高。
第四，研究性學(xué)習活動(dòng)應當全員參與，每個(gè)學(xué)生都是有充分的學(xué)習潛能的。在符合他們身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探究活動(dòng)中，學(xué)生往往都情緒高漲，接受知識和綜合運用知識的效率也特別高，因此，盡管學(xué)生之間存在著(zhù)個(gè)別差異，參與研究性學(xué)習并取得良好收獲的可能性則是全體學(xué)生都具有的，所以，我們強調研究性學(xué)習的全員參與性。通過(guò)以上思考，我們進(jìn)行了如下實(shí)踐：
一、確定我區研究性學(xué)習的總目標
研究性學(xué)習強調學(xué)生自主性、探索性學(xué)習，注重學(xué)習的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗。因此，結合我區實(shí)際，我們將研究性學(xué)習的培養目標確定為：讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗；培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；讓學(xué)生學(xué)會(huì )分工與合作，并體驗過(guò)程的快樂(lè )；培養科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；培養對社會(huì )的責任心和使命感。同時(shí)，各學(xué)校結合本校特點(diǎn)，在總目標的指導下各有所側重。
二、加強教師培訓和學(xué)習
在實(shí)踐中，我們更加認識到，在研究性學(xué)習中，教師的角色雖然發(fā)生了轉變，但教師的作用仍然是十分重要的。我們首先抓好教師的培訓及研討工作，重點(diǎn)學(xué)習了《普通高中“研究性學(xué)習”實(shí)施指導（試行）》，區教研室專(zhuān)門(mén)就“高中研究性學(xué)習策略”、“學(xué)科整合”、“指導方案設計”等方面組織了十余次講座和校際交流活動(dòng)，并通過(guò)東麗教研網(wǎng)將教師的優(yōu)秀作品進(jìn)行了展示和交流，使教師的教學(xué)理念和指導學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習的能力都有了大大的提高；其次是通過(guò)典型引路，確定研究性學(xué)習的樣本校，要樣本校率先拿出成果。各校結合本校實(shí)際，都建立了相應的學(xué)習制度，為教師提供學(xué)習資源，并切實(shí)為確有特長(cháng)的研究性學(xué)習骨干教師提供進(jìn)一步的發(fā)展條件，注重調動(dòng)教師主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，提高教師的綜合素質(zhì)。
三、重點(diǎn)抓好課程實(shí)施和課例研討
本區專(zhuān)門(mén)就研究性學(xué)習課程實(shí)施問(wèn)題進(jìn)行了研究，制定了《東麗區高中研究性學(xué)習課程實(shí)施方案》，確保各校研究性學(xué)習課表化。提出了以新課改理念學(xué)習為重點(diǎn)、教學(xué)設計為突破、課例研討為載體的教研工作思路，在現有條件基礎上，為研究性學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展，搭建了良好的平臺。各校都能采取因校制宜的原則，充分發(fā)揮各校校內資源優(yōu)勢開(kāi)展研究。有條件的學(xué)校定時(shí)開(kāi)放網(wǎng)絡(luò )教室、圖書(shū)館、實(shí)驗室等，為學(xué)生查找資料提供便利條件。如一百中學(xué)結合本校實(shí)際把研究過(guò)程確定為選題、開(kāi)題、證題、結題四個(gè)階段，將資料的收集整理貫穿研究始終，還對研究過(guò)程中的小組創(chuàng )建進(jìn)行了重點(diǎn)研究，并承擔了市級課題“高中研究性學(xué)習課程教學(xué)的實(shí)踐與思考”。鋼管公司中學(xué)確立了主管校長(cháng)、教務(wù)主任以及年級主任組成的研究性學(xué)習管理小組和由各學(xué)科教研組長(cháng)、骨干教師組成的研究性學(xué)習指導小組，制定了研究性學(xué)習實(shí)施方案和細則，并為學(xué)生編印了《研究性學(xué)習手冊》（一個(gè)學(xué)期一冊），使研究性學(xué)習的各個(gè)實(shí)施環(huán)節從時(shí)間到人員有計劃、有系統。無(wú)論是設立專(zhuān)門(mén)研究性學(xué)習教師指導學(xué)生研究還是與讓研究性學(xué)習與學(xué)科課程相結合，我區的研究性學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)都取得了較好的成果。其中，回慶瑞老師組織學(xué)生開(kāi)展的“學(xué)生最喜愛(ài)的教師”研究專(zhuān)題獲得了天津市首屆研究性學(xué)習成果二等獎，還有多位教師的研究性學(xué)習論文獲市區級獎項。
區教研室定期組織各校研學(xué)教師教研和下校觀(guān)摩活動(dòng)，就本校實(shí)際進(jìn)行研討，共同探索研究性學(xué)習有效教學(xué)的途徑。本學(xué)期共組織全區觀(guān)摩課四節，并在課后進(jìn)行了交流和討論，收到了較好的效果。如“一百中學(xué)高一學(xué)生親子關(guān)系研究”就高中生與父母關(guān)系的現狀在本校范圍內展開(kāi)調查，使學(xué)生不僅掌握了研究性學(xué)習的方法，獲得了合作和探究的體驗，更是對高中生的親子關(guān)系有了進(jìn)一步的了解，從而促進(jìn)學(xué)生與家長(cháng)形成良好的關(guān)系，增進(jìn)了親子感情；“一百中學(xué)高一新生學(xué)習方法研究”關(guān)注新生入學(xué)后的學(xué)習不適感，并進(jìn)行了深入的調查，了解學(xué)生的學(xué)習方法和學(xué)習習慣，通過(guò)情景劇的形式展示研究成果，讓人耳目一新；鋼管公司中學(xué)的“農民起義之作用專(zhuān)題研究”從歷史角度，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題并通過(guò)檢閱收集資料解決問(wèn)題，并通過(guò)課本劇的形式匯報了研究成果；還有一百中學(xué)的“關(guān)注身邊，熱愛(ài)生活”就學(xué)生身邊的問(wèn)題開(kāi)展調查研究，培養學(xué)生發(fā)現生活、熱愛(ài)生活的態(tài)度，這些專(zhuān)題研究活動(dòng)都較好地實(shí)現了研究性學(xué)習目標，使學(xué)生真正獲得了親身參與研究探索的體驗，學(xué)會(huì )了分享與合作，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和收集、分析、利用信息的能力都有所提高，更培養對社會(huì )的責任心和使命感。
四、思考與設想
幾年來(lái)，我區開(kāi)展的研究性學(xué)習活動(dòng)都是遵循著(zhù)“學(xué)習-實(shí)踐-再學(xué)習-再實(shí)踐”的方法踏踏實(shí)實(shí)開(kāi)展起來(lái)的。隨著(zhù)“自主學(xué)習，實(shí)踐創(chuàng )新”的教研課題的深入研究，我們認識到研究性課程教學(xué)不只是傳授給學(xué)生現成的知識，重要的是要教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，要為學(xué)生的終身發(fā)展建立堅實(shí)的基礎；認識到在“研究性學(xué)習”的實(shí)施中，不僅要讓教師和學(xué)生熟悉研究性學(xué)習的流程、內容，更要深刻地轉變自思想觀(guān)念，改變教育教學(xué)行為和學(xué)習方式。通過(guò)課題研究，我們要經(jīng)歷：從個(gè)體走向合作；從課堂走向實(shí)驗室；從學(xué)校走向社會(huì )；從教科書(shū)和教學(xué)參考資料走向教學(xué)資源多元化的開(kāi)拓；從填鴨式的單向傳授走向雙向點(diǎn)撥、啟發(fā)和探討。由于師生同時(shí)啟動(dòng)研究課題，保證了"研究性學(xué)習"課的順利實(shí)施，使教師能自然地改變傳統的師生關(guān)系，與學(xué)生打成一片，達到了令人滿(mǎn)意的指導效果。研究性學(xué)習作為一種以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為目的的新型課程，不僅以相對獨立的實(shí)體形態(tài)存在著(zhù)，而且以非實(shí)體形態(tài)存在于學(xué)校教育的一切活動(dòng)過(guò)程之中，尤其是各學(xué)科的課堂教學(xué)之中。并且教育實(shí)踐也證明，在當前基礎學(xué)科課程和課堂教學(xué)占優(yōu)勢的情況下，學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)驗能力的培養僅靠每周2-3個(gè)課時(shí)的專(zhuān)題研究課，是很難奏效的。因此，我們還應進(jìn)一步拓展理念，滲透擴張，著(zhù)力構建以各科教學(xué)為基礎，以專(zhuān)題研究課程為核心的研究性學(xué)習課程體系。
開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)，在我區還處在實(shí)踐與探索階段。今后，我們還要不斷地總結經(jīng)驗，改進(jìn)方法，進(jìn)一步推進(jìn)我區教育改革的深化開(kāi)展。
高中研究性學(xué)習報告9
一、課題的確定以及其重要性
國家大力推行素質(zhì)教育，其目的在于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。新課改以來(lái)，學(xué)校也相應設置了有關(guān)探究性學(xué)習的課程。這次實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，也是我校六安一中貫徹這種教育目標的一種重要方式。
開(kāi)展研究性學(xué)習對我校師生都是一個(gè)挑戰，通過(guò)對素質(zhì)教育的要義進(jìn)行深入理解，并結合身邊的生活實(shí)際，我們小組將課題定為“高一、二、三年課級課余活動(dòng)調查分析”。就目前中國學(xué)生尤其是即將步入大學(xué)走入社會(huì )的高中生而言，課余生活最多的就是補課，即使有一些學(xué)生擁有比較好的興趣愛(ài)好，但苦于家長(cháng)和學(xué)業(yè)的壓力不得不選擇放棄，這就導致他們的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力較差，進(jìn)而導致心理承受能力也降低(主要因為除了學(xué)習便所知甚少)，最后當面臨社會(huì )的檢驗之時(shí)，學(xué)而不會(huì )用的學(xué)生自然會(huì )在優(yōu)勝劣汰的現實(shí)中被掃地出局。梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)“少年強則國強，少年智則國智”，作為與國際接軌在二十一世紀飛速發(fā)展的中國更加需要高素質(zhì)的人材來(lái)作為強大的支撐，而這些人材便大多來(lái)源于擁有無(wú)限潛力和激情的學(xué)生，所以我和我的學(xué)習小組做了這個(gè)關(guān)于高中生課余生活的研究課程。
二、調查研究的方式和過(guò)程
本次調查我們采用以調查問(wèn)卷為主，輔以隨機采訪(fǎng)高中各級學(xué)生的方法，發(fā)出調查問(wèn)卷150張，收回有效答卷127張，共采訪(fǎng)了30位學(xué)生，成功采訪(fǎng)了27名各年級高中生，為我們的論文獲取了充分的、有足夠代表性的數據支持。
三、問(wèn)卷與采訪(fǎng)結果分析：
通過(guò)調查與采訪(fǎng)我們發(fā)現，在接受調查的45名高一學(xué)生中有25名學(xué)生的課余生活以上網(wǎng)游戲為主(占總人數55%)，11名學(xué)生選擇閱讀課外書(shū)(占總人數24%)，9名學(xué)生選擇輔導班(占總人數20%)，其中有20名學(xué)生(占總人數40%)受到家長(cháng)要求和影響，而選擇輔導班的10個(gè)人中只有3個(gè)人是自愿，占總人數的6%。上述數據表明，高一學(xué)生雖然受家長(cháng)和學(xué)習影響，但還不是太過(guò)緊張，有自由選擇課余活動(dòng)的權力，但多數人卻選擇了以上網(wǎng)玩游戲的方式度過(guò)，這讓人不免擔心沉迷于此會(huì )影響身心健康。據采訪(fǎng)員李程回報的結果，多數上網(wǎng)玩游戲的學(xué)生是受到家長(cháng)的外出管制，被限制在家，只能通過(guò)這種方式耗磨完原本應該豐富多彩的課余生活，雖是家長(cháng)出于一片好心，但是未免過(guò)于極端，反而物極則反。
在接受采訪(fǎng)的49名高二學(xué)生中，竟有36名學(xué)生明確表示課余生活受學(xué)習和家長(cháng)嚴重影響，超過(guò)了73%，更讓人驚訝的是他們在家長(cháng)的要求下竟全部上了輔導班!問(wèn)卷調查的結果顯示高二不滿(mǎn)意課余生活的學(xué)生比例占到了87%!據采訪(fǎng)員李程和劉夢(mèng)源回報的信息顯示，有的家長(cháng)即使沒(méi)有強制讓自己的子女上輔導班，也會(huì )限制子女進(jìn)行別的活動(dòng)，在隨機采訪(fǎng)的27名學(xué)生里有13名學(xué)生表示自己高二的時(shí)候，一些諸如音樂(lè )、美術(shù)的輔導班課程都被家長(cháng)叫停，理由是害怕影響成績(jì)。
在高三學(xué)生一共接受調查的33名學(xué)生中，除6名學(xué)生選擇自由的課余生活并較感滿(mǎn)意外，其余26名學(xué)生均為輔導班�？�(占到了78%)，滿(mǎn)意度為一般，但據采訪(fǎng)員李程回饋的信息顯示，他們均感壓力很大，身心十分疲憊，但高考在即，不能不奮力一搏。
四、對數據分析的結論
通過(guò)上述的數據和采訪(fǎng)顯示出一個(gè)趨勢，高中生對課余生活的滿(mǎn)意度從高一時(shí)是最高，到高二最低，輪到高三的時(shí)候小幅回升轉為一般。這個(gè)趨勢背后也有一定的意義，中國學(xué)校的課內生活尤其是高中生活受到高考指揮棒的影響，緊張是高中學(xué)生生活的主旋律，所以才需要豐富多彩的課余生活來(lái)調和，高一到高二對課余生活態(tài)度的轉變也是可以理解。但是，高二的不滿(mǎn)意到高三的一般(即可以接受的態(tài)度)轉變，不禁讓人心憂(yōu)——真的是不再在乎課余生活了嗎?真的對課余生活改變態(tài)度了么?其實(shí)在家長(cháng)的要求下和學(xué)業(yè)的重壓之下，從原來(lái)不滿(mǎn)的抗爭發(fā)展到最后無(wú)所謂的麻木不仁——無(wú)所謂什么課余生活了，反正自己也改變不了。中國學(xué)生為什么會(huì )被說(shuō)沒(méi)有創(chuàng )造力和實(shí)踐能力?我想與此不無(wú)關(guān)聯(lián)，生搬硬套固然是一種沒(méi)有創(chuàng )造力的表現，但是究其原因，我們大多數的高中生在這個(gè)階段便已經(jīng)養成服從的習慣(絕對服從家長(cháng)，絕對服從自己無(wú)法抗拒的東西)，以后步入大學(xué)和社會(huì )仍將保留絕大部分。別人說(shuō)是，我不去說(shuō)不是，那個(gè)專(zhuān)家說(shuō)一，我就不敢說(shuō)二——反觀(guān)美國學(xué)生，老師一犯錯，必定揭出其短，專(zhuān)家的話(huà)他們也要懷疑半天，這才能創(chuàng )新，打破規矩，才能成新的方圓。
從整體數據上看，高中生的課余生活時(shí)間呈現出一種“從高一到高二遞減，到高三幾乎沒(méi)有”的趨勢，雖為高考的大環(huán)境所迫，但也不是沒(méi)有時(shí)間實(shí)踐。從人步入社會(huì )的時(shí)間段來(lái)看，高中生活不是要求學(xué)生掌握多強的實(shí)踐能力的時(shí)候，只要能掌握日常生活中一些運用學(xué)科知識可以解決的實(shí)踐能力就可以了——比如說(shuō)運用物理學(xué)科中電路的知識可以找出導致短路的線(xiàn)路，運用酸堿中和的原理消除井水里過(guò)多的堿等等，都是課余生活中可以實(shí)踐的事情，也不復雜�？紤]到家長(cháng)對孩子的種種限制，這也怪不得學(xué)生，家生的阻礙永遠是孩子不可逾越的鴻溝。
上述的調查還有一點(diǎn)讓人十分擔憂(yōu)，在問(wèn)卷第二大問(wèn)中我們設置了B項為“體育鍛煉”供學(xué)生選擇，結果在接受調查中的127名高中生里只有26個(gè)人選擇體育鍛煉，占總人數的20%左右，數量少得可憐。坦白地說(shuō)，這種普遍現象在全中國都屢見(jiàn)不鮮——“騰訊新聞”曾報道中國當代學(xué)生身體素質(zhì)普遍降低，甚至不如父輩;1999年中日兩國學(xué)生舉辦友誼比賽時(shí)，中國學(xué)生幾乎沒(méi)有堅持到最后的，而日本學(xué)生即使發(fā)燒也咬緊牙關(guān)堅持到了最后，日方負責人曾高傲地表示“你們中國的下一代是斗不過(guò)我們的”。通訊員江遠洋走訪(fǎng)了市人民醫院心理咨詢(xún)室，心理醫生告訴我們：一個(gè)堅持長(cháng)期體育鍛煉的人不僅僅只會(huì )是身體好，他的韌性和堅強度也會(huì )增強，充滿(mǎn)積極的干勁和充盈的激情，對待生活的態(tài)度也會(huì )開(kāi)朗陽(yáng)光，堅持定量的體育鍛煉對學(xué)習效率的提高有十分明顯的幫助。中國人是不是東亞病夫，不是口頭說(shuō)的算，只有整體國民身體素質(zhì)提高才是正道，而學(xué)生則是最重要的培養目標——少年強則國強!
五、最后的建議
通過(guò)上述對各種數據的分析，我們小組成員經(jīng)過(guò)一番探討之后，給出以下建議：
1、高中生應在高一時(shí)趁學(xué)業(yè)較輕之際，抓緊時(shí)機通過(guò)課余生活強化自己的各項能力，比如通過(guò)集體活動(dòng)加強個(gè)人的團作合作精神，對日后步入社會(huì )和適應工作有相當大的好處。堅持長(cháng)期的體育鍛煉有助于提高身體素質(zhì)，也應當作為課余生活的重要選擇。高二、高三的時(shí)候可以減少課余生活的時(shí)間，以學(xué)習為主，文武雙修。
2、家長(cháng)不應過(guò)分強求孩子的課余生活，更多地給予孩子自己處理，并給予一定的指導，這也是對子女獨立能力的一種培養。放手讓孩子去做一些諸如科學(xué)實(shí)驗一類(lèi)的事鍛煉他們的實(shí)踐能力并在物質(zhì)上給予支持。
3、學(xué)校應減少作業(yè)負擔和學(xué)業(yè)重壓，在力所能及的范圍內引導并幫助學(xué)生建立起良好的課余生活習慣，這也同樣有利于開(kāi)展先進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)生學(xué)習效率的提高。主辦一些集體活動(dòng)，借此豐富學(xué)生的課余生活，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
六、課題研究體會(huì )
馮驥才先生曾說(shuō)：“多去看自然博物館、藝術(shù)展等，這些活的，立體的書(shū)會(huì )帶給中學(xué)生更為豐富的知識”。在現實(shí)生活中，人所運用到的知識并非只限于書(shū)本上的條條框框而已，尤其是在這個(gè)充滿(mǎn)了激烈競爭的二十一世紀，社會(huì )所需要的人才更多的是復合型人才，即使不能保證每一項都是精英但整體知識面較廣也是一種無(wú)形的競爭資本，較強的創(chuàng )新能力和過(guò)硬的實(shí)踐能力能讓一個(gè)人從一件小到甚至只是修理同事的電腦這樣的事情中也會(huì )在眾人面前脫穎而出——其實(shí)有些問(wèn)題并非只有專(zhuān)家才能解決。
我們希望通過(guò)這篇研究學(xué)習報告可以較為深刻并充分地揭示出高中學(xué)生在課余生活上所面臨的矛盾與問(wèn)題，并希望可以為解決這些矛盾與問(wèn)題盡自己的一份微薄之力。
感謝所有參與本次調查的同學(xué)與專(zhuān)家!
高中研究性學(xué)習報告10
研究小組成員：×××、×××、××、×××
指導教師：×××
課題題目：農村高中研究性學(xué)習課程的研究
簡(jiǎn)要背景說(shuō)明：
一、必要性和急迫性
農村中學(xué)同樣肩負著(zhù)培養人的重任，同樣要為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，培養學(xué)生終身學(xué)習能力服務(wù)，農村的孩子同樣需要創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，同樣會(huì )面臨知識經(jīng)濟時(shí)代的挑戰。所以，農村中學(xué)同樣要認識到研究性學(xué)習開(kāi)設的迫切性及必要性。
相對城市中學(xué)來(lái)講農村中學(xué)，對素質(zhì)教育的認識要模糊一些，實(shí)施起來(lái)要困難一些農村中學(xué)實(shí)質(zhì)上是應試教育的重災區。在農村中學(xué)開(kāi)設研究性學(xué)習可以打破以學(xué)科分類(lèi)作為課程基本形態(tài)的教學(xué)體系，讓學(xué)生從封閉的課堂中解脫出來(lái)，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，研究性學(xué)習強調學(xué)習的生活化及實(shí)踐性，讓學(xué)生的學(xué)習更主動(dòng)，知識更有價(jià)值。所以，研究性學(xué)習是農村中學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)突破口。農村中學(xué)同城市中學(xué)相比畢業(yè)后留在當地的學(xué)生要多，這批學(xué)生回到農村第一線(xiàn)后，直接為當地的經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。他們是否具有科學(xué)素養，是否具有創(chuàng )新精神，將直接影響中國農村的發(fā)展進(jìn)程。所以，從某種意義上講農村中學(xué)開(kāi)設研究性學(xué)習意義尤為重大，形勢也更為迫切。
二、劣勢及優(yōu)勢
農村中學(xué)開(kāi)設研究性學(xué)習首先會(huì )遇到兩個(gè)方面的問(wèn)題。
一是“軟件建設”問(wèn)題，即老師的教育觀(guān)念及指導水平問(wèn)題，一般農村中學(xué)較重視學(xué)科教學(xué)，老師擅長(cháng)書(shū)本知識的傳授，自身對科學(xué)研究的方式方法了解很少，所掌握的知識都局限在本專(zhuān)業(yè)范圍內，這將會(huì )削弱課題研究中老師的指導；農村中學(xué)信息又相對閉塞，對新事物了解甚少，這些都會(huì )影響農村中學(xué)開(kāi)設研究性學(xué)習的成效。
二是“硬件建設”問(wèn)題，即學(xué)習資源建設，主要指農村中學(xué)在信息技術(shù)、實(shí)驗設備、圖書(shū)資料等方面的建設較薄弱，學(xué)生很難通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行外源學(xué)習，憑借實(shí)驗室進(jìn)行物理性、化學(xué)性實(shí)驗也受到制約，純理論性研究也相對困難。
當然農村中學(xué)進(jìn)行研究性學(xué)習也有著(zhù)城市中學(xué)所沒(méi)有的優(yōu)勢，這些優(yōu)勢表現在：
第一，地域優(yōu)勢，農村是一個(gè)廣闊的天地隱含著(zhù)豐富的資源，產(chǎn)業(yè)結構形式多樣，自然物種豐富，民俗風(fēng)情各異。這些都為研究性學(xué)習提供豐富、生動(dòng)的內容。
第二，農村學(xué)生較純樸、能吃苦耐勞，對學(xué)習執著(zhù)，實(shí)踐能力、動(dòng)手能力也較強，有利于培養學(xué)生科學(xué)的態(tài)度及科學(xué)的精神。
三、省內外同類(lèi)課題研究的現狀：
在省外，乃至全國同類(lèi)課題的研究很多，大致從研究性學(xué)習的原則、方法、途徑等方面作了一些理論研究。而結合農村高中現狀開(kāi)展研究性學(xué)習，這方面做的研究很少。我們認為本課題從研究性學(xué)習課程的目標取向，實(shí)施取向和追求的境界三方面進(jìn)行理論與實(shí)踐研究，對探索農村高中如何開(kāi)展研究性學(xué)習課程，深化教育教學(xué)改革，培養適應教育發(fā)展形勢需要的優(yōu)秀人才具有重大意義。
基本內容：
一、當課程改革越來(lái)越成為教育關(guān)注的中心時(shí)，新型的課程形態(tài)和學(xué)習方式便應運而生，研究性學(xué)習順應了世界課程改革的趨勢，也切合我們當前整個(gè)教育改革的發(fā)展宗旨，即培養具有良好個(gè)性的全面發(fā)展的人。為此，本課題研究基本內容如下；
�。�1）研究性學(xué)習課程目標取向--生命體驗
目前的研究性課程，基本目標關(guān)注的焦點(diǎn)主要是學(xué)生的能力，情感和知識三方面。我們要通過(guò)研究性學(xué)習課程的研究，以布盧姆目標體系基本理論為基礎，重點(diǎn)研究以上三方面同時(shí)，形成自己的研究性學(xué)習目標體系。同時(shí)，開(kāi)發(fā)另外兩個(gè)功能，一是發(fā)展教師和學(xué)生對現象過(guò)程或信息的個(gè)性化的解讀能力；二是培養教師和學(xué)生信息處理的能力。這兩方面正是學(xué)習生命回歸體驗的本義，即在于挖掘人的這兩方面潛質(zhì)。終身學(xué)習的'旗幟永遠引導他們去提升自我生命的價(jià)值，解讀和體驗生命的存在，從中汲取智慧，以應付知識和信息的“爆炸”,提升教師和學(xué)生掌握知識和能力的意志。
�。�2）研究性學(xué)習課程的實(shí)施取向--學(xué)習化
研究性學(xué)習課程的要求：學(xué)生是參與的主體，教師是參與、指導和幫助者；實(shí)施方式：靈活選題、開(kāi)放時(shí)空，以學(xué)生自主研究為主；選擇內容：強調學(xué)生能力所及的范圍；實(shí)施程序：準備--實(shí)施--結論--報告，具體實(shí)施方案由學(xué)生各自需要設定。因此，研究性課程的實(shí)施取向應該是一個(gè)學(xué)習化、實(shí)踐化及不斷反復提升的的過(guò)程。我們在研究上述內容時(shí)，還要重點(diǎn)研究，研究性學(xué)習課程一般方法與學(xué)科課程具體方法的協(xié)調問(wèn)題，以求得方法論上的突破。
�。�3）研究性學(xué)習課程追求境界--學(xué)習自由
研究性學(xué)習課程追求境界--學(xué)習自由主要有五方面內涵：
�、傺芯啃哉n程以自然科學(xué)與人文科學(xué)的整合為基礎，強調以學(xué)生切身的現實(shí)生活和實(shí)踐領(lǐng)域為內容，以促進(jìn)學(xué)生的興趣、愛(ài)好為動(dòng)力，達到以學(xué)生的研究性學(xué)習習慣的形成并力爭與實(shí)踐相結合的習慣形成為目的。
�、趯W(xué)生作為課程內容的主要開(kāi)發(fā)者、探索和創(chuàng )造者，而非被動(dòng)的接受者。
�、垩芯啃詫W(xué)習課程目標的定位要具有一定的難度。
�、苎芯啃詫W(xué)習課程的特色就是打破傳統的整齊劃一的課程內容，給學(xué)生的特長(cháng)的個(gè)性的良性發(fā)展開(kāi)辟空間和時(shí)間。
�、菅芯啃詫W(xué)習課程具有最大的開(kāi)放性。
二、課程實(shí)施方案
1.成立，遼中一高中課題領(lǐng)導小組和課題管理小組
由學(xué)校行政、備課組長(cháng)、班主任和部分教師組成課題領(lǐng)導小組和課題管理小組，負責對課程進(jìn)行業(yè)務(wù)指導，組織實(shí)施、調控督促。
2.學(xué)習動(dòng)員，樹(shù)立課程意識
�。�1）組織全校教師認真學(xué)習體會(huì )新課程計劃和教育部頒發(fā)的《普通高中“研究性學(xué)習”實(shí)施指南》，充分認識到“研究性學(xué)習”課程的開(kāi)設對落實(shí)素質(zhì)教育的重要意義，對改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式的重要作用。使教師切實(shí)感受到新課程計劃和開(kāi)展“研究性學(xué)習”的重要性、必要性與緊迫性。
�。�2）學(xué)校采取送出的方式對教師進(jìn)行培訓，分批組織教師到外地學(xué)習參觀(guān)。
�。�3）收集、印發(fā)有關(guān)“研究性學(xué)習”的專(zhuān)著(zhù)、理論文章、經(jīng)驗交流資料等，并組織學(xué)習或分組討論，使教師掌握“研究性學(xué)習”的目的、目標，開(kāi)展方法和操作步驟。
�。�4）面向全體學(xué)生開(kāi)設了一系列的講座，向學(xué)生介紹“研究性學(xué)習”,作好學(xué)生的動(dòng)員工作，幫助學(xué)生轉變觀(guān)念，認識到“研究性學(xué)習”的學(xué)習方式對學(xué)習、成長(cháng)的重要性，激發(fā)學(xué)生對“研究性學(xué)習”的參與熱情。讓學(xué)生明白為什么要進(jìn)行研究性學(xué)習、怎樣進(jìn)行課題研究等。并在20xx年6月下旬，學(xué)校指導學(xué)生自由組成課題組，開(kāi)始進(jìn)行研究，并要求學(xué)生利用雙休日、暑假進(jìn)行調查研究，為下一期的繼續實(shí)施打下基礎。
3.確定課程教育目標，制定整體計劃，編制進(jìn)度計劃。
4.課程實(shí)施管理：
�。�1）教師培訓，建立教師對課程的管理體系。
�。�2）重視對學(xué)生的課題活動(dòng)的指導，教師及時(shí)了解課題活動(dòng)的進(jìn)展情況，協(xié)調解決研究過(guò)程中出現的困難和問(wèn)題。
�。�3）課題研究期間，舉行與“研究性學(xué)習”相關(guān)的各種學(xué)習以及實(shí)踐考察，以達到開(kāi)闊視野，理順思路的目的。
�。�4）領(lǐng)導小組、管理小組成員與教師之間，教師與學(xué)生之間應保持經(jīng)常性的聯(lián)系，舉行多種形式的座談會(huì )，增進(jìn)了解，促進(jìn)課題研究健康發(fā)展。
�。�5）在課題開(kāi)展過(guò)程中發(fā)現、培養課程骨干教師，給他們提供學(xué)習提高自身素質(zhì)的機會(huì )，使之能承擔起課題研究導師的重擔。
三、教師如何適應研究性學(xué)習：
首先教師要轉變教育觀(guān)念。要走出對研究性學(xué)的認識誤區，不少教師認為，中學(xué)屬于基礎教育階段，是學(xué)生打基礎的最佳時(shí)期，其主要任務(wù)是學(xué)好各門(mén)文化課，搞研究性學(xué)習應放在課外，不應作為必修課；搞研究性學(xué)習，農村中這的教學(xué)條件還不足、執行有困難，很難搞出名堂來(lái)；搞研究性學(xué)習會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，降低升學(xué)率。顯然，這是受應試教育、片面追求升學(xué)率的影響所產(chǎn)生的顧慮，教師應加強對研究性學(xué)習的目的、意義和實(shí)施方法的認識，消除上述顧慮，研究性學(xué)習讓學(xué)生學(xué)會(huì )了獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的方法，把知識應用于社會(huì )實(shí)踐，這不僅使學(xué)生看到了學(xué)習文化知識的重要價(jià)值，提高學(xué)習積極性，還加深了對所學(xué)知識的理解。要充分認識研究性學(xué)習對培養學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng )新精神和重要意義。要改變自己的角色，在研究性學(xué)習中，學(xué)習與教師一樣能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，各種媒體等多種途徑獲取信息，教師已不再是知識的壟斷者，而成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者和參與者，建立平等、民主、教學(xué)相長(cháng)的師生關(guān)系。
其次要注意自身科研素質(zhì)的提高。研究性學(xué)習是一門(mén)全新的課程，研究性學(xué)習的開(kāi)放性、探索性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，對習慣于純學(xué)科課程教學(xué)的廣大教師來(lái)說(shuō)，是一次嚴峻的考驗，教師必須加強學(xué)習，要重視自身科研素質(zhì)的提高。要學(xué)習開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)的具體方法，懂得如何做課題，研究性學(xué)習中課題實(shí)施的一般過(guò)程是：選題立題─→成立小組、制訂方案─→課題實(shí)施─→課題結題─→成果展示。選題可以從下列幾個(gè)方面著(zhù)手：（1）從學(xué)科學(xué)習的疑難中找課題，如“濃硫酸氧化性的實(shí)驗研究”、“水中含氧量的測定”;（2）從學(xué)生身邊找課題，如“對人體無(wú)害的修正液”、“空調滴水問(wèn)題的解決”;（3）從各種媒體上找課題，如“長(cháng)江三角洲7000年來(lái)岸線(xiàn)演變和未來(lái)預測”等。成立小組、制訂方案，主要是選聘好指導教師，確定課題組長(cháng)、寫(xiě)好課題開(kāi)題報告，開(kāi)課報告應包括課題背景、研究的目的意義、人員分工、研究步驟、所需條件、成果表示形式等。課題實(shí)施主要為文獻閱讀─→網(wǎng)上查找─→實(shí)地考察─→專(zhuān)家走訪(fǎng)─→資料整理─→實(shí)驗論證，課題成果可以是課題報告、論文、作品、產(chǎn)品或設計方案、建議等，課題報告主要有課題名稱(chēng)、指導教師、課題組成員、執筆人，正文包括引言、論點(diǎn)、論據、結果等。要學(xué)習本學(xué)科甚至跨學(xué)科的最新科研成果發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握信息技術(shù)，樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念。教師要重視相關(guān)資料的積累、逐步豐富適合本地本校實(shí)際、受歡迎的研究課題的綜合性資料儲備。
再后要做好對學(xué)生的指導工作。研究性學(xué)習過(guò)程中，面對學(xué)生提出來(lái)的一連串問(wèn)題，教師不可能也不需要“全知全能”、事事都懂，所要做的是指點(diǎn)學(xué)生在遇到困難時(shí)通過(guò)哪些途徑去尋找答案。教師應指導學(xué)生學(xué)會(huì )檢索查閱書(shū)刊雜志、上網(wǎng)、談訪(fǎng)、問(wèn)卷等形式獲取資料的方法，學(xué)會(huì )判斷信息資料的真偽、優(yōu)劣，識別對研究有價(jià)值的資料，淘汰邊緣資料，學(xué)會(huì )有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢，得出相應的結論；指導學(xué)生運用各種通訊手段──信、電話(huà)、email等向專(zhuān)家請教，使他們學(xué)會(huì )學(xué)習。教師切忌將學(xué)生的研究引向巳有的結論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線(xiàn)索，引導學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng )新，使他們學(xué)會(huì )思考。教師要注意觀(guān)察每一個(gè)學(xué)生的品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習的積極性。
課題的目的與意義：
目的：目前的研究型課程，基本目標關(guān)注的焦點(diǎn)主要是學(xué)生的能力、情感和知識三方面。我們要通過(guò)研究性學(xué)習課程的研究，以布魯姆目標體系基本理論為基礎，重點(diǎn)研究以上三方面同時(shí)，形成符合農村開(kāi)展研究性學(xué)習的目標體系。
理論意義：
中國農村人口多，農村地域遼闊，農村中小學(xué)人數多，比例大，農村教育環(huán)境、教育資源相對滯后（也必然會(huì )有些優(yōu)勢），科教興國，發(fā)展教育，首先要研究農村中小學(xué)教育，所以結合農村實(shí)際來(lái)研究農村高中研究性學(xué)習課程如何開(kāi)展，構建符合農村高中教育的理論與模式，合理開(kāi)發(fā)教育資源，以此來(lái)推動(dòng)農村中小學(xué)教育的發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養高素質(zhì)合格人才。同時(shí)，本課題的研究，也從理論方面填補了農村高中開(kāi)展研究性學(xué)習課程的空白，釋放農村的智力資源，有一定的開(kāi)拓精神和創(chuàng )新價(jià)值。
實(shí)踐意義：
�、偻ㄟ^(guò)本課題的研究，構建符合農村高中特點(diǎn)的研究性學(xué)習課程理論模式，從而進(jìn)行農村高中研究性學(xué)習課程實(shí)踐，以此推動(dòng)農村中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，為培養富于團隊精神的有競爭能力的合格四化人才打下堅實(shí)基礎。
�、趶膰楹娃r村實(shí)際出發(fā)，利用農村教育資源發(fā)展農村高中教育，服務(wù)農村，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)。
課題的目標：適應新一輪教學(xué)改革的需要，全面貫徹素質(zhì)教育，為新世紀培養復合型人才，適應社會(huì )的需要。
研究課程：各學(xué)科
活動(dòng)計劃：
�。�1）任務(wù)分工：
�。�2）活動(dòng)步驟：分階段實(shí)施
�。�3）活動(dòng)所需的條件：圖書(shū)資料、實(shí)驗設備、電腦上網(wǎng)社會(huì )調查與訪(fǎng)問(wèn)、實(shí)地參觀(guān)考察與測量等
�。�4）交通工具：自行車(chē)、出租車(chē)等
�。�5）其它：各科教師可根據實(shí)際需要采取其他手段或方式，但不違背教育規律，以全面提高教育教學(xué)為宗旨，以學(xué)生接受能力為限。
�。�6）預期的.成果
高中研究性學(xué)習報告11
一、調查背景
20xx年5月，我校在信息技術(shù)學(xué)科中開(kāi)設了題為計算機硬件發(fā)展的研究性課程，至今已經(jīng)有一年的時(shí)間，為了檢驗這段時(shí)間研究性學(xué)習的進(jìn)展狀況，特作此調查。
二、調查目的
通過(guò)調查，對各類(lèi)學(xué)生進(jìn)行分析，剖析當前在信息技術(shù)課堂中開(kāi)展研究性學(xué)習的現狀，找出影響研究性學(xué)習開(kāi)展的各種因素，明確進(jìn)行研究性學(xué)習必須要解決的問(wèn)題，深化研究性學(xué)習在教師及學(xué)生心目中的意義，以便更深入，更有針對性地在高中信息技術(shù)學(xué)科中開(kāi)展研究性學(xué)習的課題研究。
三、調查對象與方法
調查對象：鳳陽(yáng)縣臨淮中學(xué)全體高二年級學(xué)生。
調查方法：本次調查方法為問(wèn)卷調查法(以筆答問(wèn)卷的形式進(jìn)行調查，共發(fā)問(wèn)卷500份，回收問(wèn)卷495份，有效問(wèn)卷495份)、個(gè)別訪(fǎng)談、課堂教學(xué)觀(guān)察等。
四、調查問(wèn)卷及結果統計(括號中為選擇該項的百分比)
1、你了解研究性學(xué)習嗎?
A：非常了解(69.8%)
B：一般了解(25.3%)
C：不了解 (4.9%)
2、你對開(kāi)展研究性學(xué)習感興趣嗎?
A：很有興趣(75.5%)
B：一般 (20.5%)
C：沒(méi)有興趣(4%)
3、你認為進(jìn)行研究性學(xué)習的意義主要在于?
A：改變獲取知識的途徑(20.8%)
B：形成創(chuàng )新意識、有利于終身發(fā)展(61%)
C：培養合作意識(18.2%)
4、在開(kāi)展研究性學(xué)習過(guò)程中遇到的最大困難是?
A：找不到資料(28.4%)
B：不知道如何研究(35.5%)
C：不會(huì )寫(xiě)論文(26.5%)
5、當前在信息技術(shù)學(xué)科中進(jìn)行研究性學(xué)習首先必須要解決的問(wèn)題是?
A：提升教師研究素養(45.5%)
B：學(xué)校提供良好的研究性學(xué)習環(huán)境(23.8%)
C：給一些自由時(shí)間空間(30.7%)
6、開(kāi)展研究性學(xué)習最大的阻力來(lái)自于?
A：家長(cháng)不支持( 28.9%)
B：高考制度的約束(57.6% )
C：學(xué)校能夠提供的條件有限( 13.5%)
7、在高中信息技術(shù)學(xué)科中開(kāi)展研究性學(xué)習的最好方式?
A：課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習的思想(50.2%)
B：充分利用雙休日時(shí)間開(kāi)展研究性學(xué)習(29.8%)
C：在每學(xué)期中集中選擇三周時(shí)間進(jìn)行研究性學(xué)習(20%)
8、如何評價(jià)在信息技術(shù)研究性學(xué)習中取得的成果?
A：考試打分(20.8%)
B：老師給予評價(jià)(16.4%)
C：成果展評、師生共同評定等級(62.8%)
五、調查結果分析
1、研究性學(xué)習的現狀
調查顯示，有75.5%的同學(xué)對研究性學(xué)習非常感興趣，僅有4%的同學(xué)對研究性學(xué)習提不起興趣，70.5%的同學(xué)認為研究性學(xué)習可以很大程度上鍛煉能力;為什么有這么多的學(xué)生支持研究性學(xué)習呢?我想受到歡迎的主要原因是因為這種學(xué)習方式適應了當代中學(xué)生活潑、開(kāi)放的特性，學(xué)生再也不愿面對死氣沉沉的課堂氣氛了。學(xué)生對研究性學(xué)習的渴求，實(shí)際上是對解放個(gè)性、發(fā)展特長(cháng)的渴求，對教育制度改革的渴求。
2、開(kāi)展研究性學(xué)習的意義、困難、及當前需要解決的問(wèn)題
調查結果顯示有一半以上的同學(xué)認為開(kāi)展研究性學(xué)習的意義在于使同學(xué)們形成科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng )新意識，有益于學(xué)生的終身發(fā)展。由此可見(jiàn)，同學(xué)們對研究性學(xué)習的作用都有清醒的認識，普遍認為研究性學(xué)習有益之處在于更遠的將來(lái)，是一種長(cháng)遠的益處。調查數據也表明學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習的過(guò)程中，遇到了很多困難，包括找不到資料(28.4%)、不知道如何研究(35.5%)、不會(huì )寫(xiě)論文(20.7%)等，這也正是有少數學(xué)生對研究性學(xué)習不感興趣的一方面原因。筆者認為學(xué)生在研究性學(xué)習過(guò)程中遇到困難是正常的事情，不應成為放棄研究性學(xué)習的理由。畢竟，研究性學(xué)習是教育領(lǐng)域的一個(gè)嶄新的課題。因而，要使研究性學(xué)習正常有序充滿(mǎn)活力的開(kāi)展下去，就必須迅速加強教師對研究性學(xué)習的指導能力，提高指導效果，同時(shí)，學(xué)校應為研究性學(xué)習創(chuàng )造良好的環(huán)境(例如面向學(xué)生開(kāi)放圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )教室)，給學(xué)生一些自由的時(shí)間和空間。通過(guò)調查的數據和訪(fǎng)談我們發(fā)現這些也正是廣大學(xué)生的心聲。
3、開(kāi)展研究性學(xué)習的阻力
通過(guò)調查我們也清醒地認識到高考仍是進(jìn)行研究性學(xué)習的攔路虎，調查數據表明有52.6%的同學(xué)認為當前開(kāi)展研究性學(xué)習最大阻力來(lái)自于高考;訪(fǎng)談中我們知道雖然他們對研究性學(xué)習亦抱有很大的興趣，希望得到一些自由的時(shí)間和空間(40.7%)，這是發(fā)自學(xué)生內心的呼喚;但同時(shí)他們對高考的競爭形勢也充滿(mǎn)了擔憂(yōu)。學(xué)生有限的時(shí)間和精力究竟如何支配呢?我想作為一名教師，理應從更加廣泛的時(shí)空和以更加深遠的見(jiàn)識去考慮問(wèn)題，提升教學(xué)品位，引導學(xué)生合理的分配時(shí)間，處理好備戰高考與參加研究學(xué)性學(xué)習倆者之間的關(guān)系。
4、在高中信息技術(shù)學(xué)科中開(kāi)展研究性學(xué)習的方式
調查發(fā)現有50.2%的學(xué)生認為在高中信息技術(shù)教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習的最好方式是課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習的思想。即“研究性學(xué)習課堂教學(xué)”的方式。從訪(fǎng)談的情況來(lái)看，學(xué)生認為把研究性學(xué)習和正常的教學(xué)(實(shí)際是接受性學(xué)習)對立起來(lái)的做法是不妥當的，應該把兩種學(xué)習方式結合起來(lái)，這樣同學(xué)們心理上更能接受。同時(shí)有29.8%的學(xué)生認為可以利用雙休日時(shí)間，20%的學(xué)生認為可以在每學(xué)期中選擇一段時(shí)間開(kāi)展研究性學(xué)習;結合訪(fǎng)談，我們了解到在現行考試制度下，在每學(xué)期中選擇一段時(shí)間集中開(kāi)展信息技術(shù)學(xué)科方面的研究性學(xué)習幾乎是不可能的。而利用雙休日時(shí)間理論是可行的。但也存在很多困難，一方面學(xué)生課后作業(yè)多，另一方面在雙休日學(xué)生很難集中在一起，更談不起合作研究了，這樣即便最終有了成果，也只是摘摘抄抄，失去了研究性學(xué)習應有的本義，不如不開(kāi)展。筆者綜合各種情況，認為采用“課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習”的方式是比較妥當的。
5、研究性學(xué)習的評價(jià)
在研究性學(xué)習結題后，我們需要對學(xué)生的整個(gè)學(xué)習活動(dòng)過(guò)程及研究成果進(jìn)行評價(jià)。調查數據顯示有62.8%的學(xué)生贊成用成果展評，師生共同評定等級的方式進(jìn)行評價(jià)。這一數據有力的表明學(xué)生非�？粗貙陀^(guān)成果的評估，體現了學(xué)生看重做事的有頭有尾和希望得到真正的體驗;同時(shí)也表明了學(xué)生非�？粗刈约涸诶蠋熀屯瑢W(xué)心目中的地位。為此，在評價(jià)過(guò)程中，我們將教師評價(jià)與學(xué)生自評、互評相結合;活動(dòng)過(guò)程評價(jià)與研究成果評價(jià)相結合;定量評價(jià)與定性評價(jià)相結合，以定性評價(jià)為主要形式。
六、調查后的幾點(diǎn)建議
1、加強教師的研究素養
教師是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習活動(dòng)的組織者、參與者和指導者。加強教師的研究素養是開(kāi)展研究性學(xué)習的關(guān)鍵。教師研究素養的加強應重在：
�、俎D變教師的教育教學(xué)理念。上世紀40年代著(zhù)名學(xué)者林漢達說(shuō)：“假如文字是礦工使用的鐵鋤，那么學(xué)問(wèn)是這鐵鋤所開(kāi)出來(lái)的礦物�！彼f(shuō)：“中國歷來(lái)的讀書(shū)人大半的努力全在美化他的工具上，他把鐵鋤檫亮了還不夠，再把鋤的尖頭鑲了金、嵌了玉，又把鋤柄改為象牙的了，費了一生的光陰，只做成了一柄鑲金嵌玉的鋤頭，什么礦也沒(méi)開(kāi)�！币�，光有一把鋤頭，是什么作用也沒(méi)有的。教師的職責，不在幫助學(xué)生占有或獲得一柄“鑲金嵌玉”的鋤頭，而是要能夠用一把普通的鋤頭也能開(kāi)采出“金礦”來(lái)，這樣的教師方為稱(chēng)職的教師。
�、谡莆罩笇W(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習的能力。要讓教師了解研究性學(xué)習的特點(diǎn)，開(kāi)展研究性學(xué)習的原則、方法、程序、評價(jià)等相關(guān)知識，至少要使教師在正常的教學(xué)中，能夠做到“滲透提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的意識”，具有不迷信課本，不迷信權威，不迷信教師的開(kāi)放、懷疑的思想。
2、加快考試改革的步伐，尤其是高考制度的改革。
高中研究性學(xué)習報告12
現代社會(huì )里隨著(zhù)生活節奏的加快，競爭的加劇，人們所面臨的精神壓力也越來(lái)越大。如何應付這些壓力，保持個(gè)體的情緒健康，更好地面對生活、學(xué)習和工作的挑戰，是一個(gè)現代人人生道路上的重大問(wèn)題。
我國高中學(xué)生的壓力源主要來(lái)自于學(xué)習、父母、老師和同伴、環(huán)境、自我發(fā)展和時(shí)間六方面，其中學(xué)習壓力是中學(xué)生的主要壓力源。而高中生的升學(xué)壓力要比高中生大，這是因為高中畢業(yè)面臨的升學(xué)和擇業(yè)更為迫切。
在社會(huì )中還存在不少高中生由于學(xué)習壓力無(wú)法得到調節而釀成悲劇。一幕幕扣人心釀成悲劇，一幕幕扣人心弦的畫(huà)面，種種悲劇也給許許多多的家長(cháng)心靈造成難以抹去的傷痛。所以為了進(jìn)一步了解學(xué)習壓力給學(xué)生帶來(lái)的影響.
一、自我減壓法：
面對學(xué)習和工作力而產(chǎn)生的種種心理上的問(wèn)題，可借助以下方法自我調解。
1、不要把目標定得高于自己能力所及。
2、有效地分配時(shí)間，將學(xué)習任務(wù)或工作任務(wù)按輕重緩急編定先后次序，然后依次逐步完成，階段性的成果可減低同時(shí)展開(kāi)多份任務(wù)而又無(wú)法完成所帶來(lái)的壓力。
3、課余時(shí)應做適量運動(dòng)，既可強健身體，亦可減壓，或可在教室做一些簡(jiǎn)單的伸展運動(dòng)，減輕肌肉疲勞。
4、遇到困擾或情緒低落時(shí)，可與家人或朋友傾訴，通過(guò)與同學(xué)，同事的溝通獲得支持和關(guān)懷，亦可發(fā)泄情緒，以下提供兩種心理宣泄FLASH，可點(diǎn)擊下載
5、即使再忙，也要有必要而充分的睡眠，這對松弛繃緊的神經(jīng)至關(guān)緊要，對于處在身體發(fā)育時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。
6、如果實(shí)在感覺(jué)壓力太大，無(wú)法應承致使情緒低落，不妨去聽(tīng)聽(tīng)CD，看看電視劇，或者到酒吧去坐一坐，哪怕偶爾“瘋狂”消費一把也可以。當然這是一種矯枉過(guò)正的辦法，不可頻頻使用，更不能成為你懶惰渙散的借口。
7、養成持之以恒，平衡有序的生活習慣，不要做“書(shū)呆子”，別放棄享受美食，享受戶(hù)外活動(dòng)或發(fā)展個(gè)人興趣所帶來(lái)的樂(lè )趣。
二、病癥的心理調適
如果面對學(xué)習壓力造成的種種生理上的不適，可借助以下辦法使之得以緩解。
1、頭痛：以拇指輕按太陽(yáng)穴，眉頭及耳背等部位，再以畫(huà)圓法輕輕按壓。
2、肌肉痛楚(如肩部及腰部不適)：可做一些簡(jiǎn)單的伸展動(dòng)作，坐直身子，放松肩部，兩手放背后，十指互扣然后用力向后拉，如此這般重復多次。
3、胃痛：因耽誤進(jìn)餐時(shí)間引起胃痛，可喝一點(diǎn)溫牛奶，這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)不要求助于茶或咖啡等刺激性飲料。
4、便秘：如持續便秘數日，那么你不妨嘗試著(zhù)每天早起10分鐘，然后先飲一杯白開(kāi)水，會(huì )有一定幫助。
5、失眠：先一個(gè)能承托頸肩彎，軟硬，高度適中的枕頭，睡眠會(huì )舒適，播放一些調子抒情的音樂(lè )，或如海浪，雀鳴等大自然聲音，在助你的神經(jīng)松弛下來(lái)，如果你覺(jué)得讀外語(yǔ)也可催眠，那么也不妨試試。
高中研究性學(xué)習報告13
當今是世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的信息時(shí)代，國力競爭日趨激烈，教育是經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步的重要基礎，是提高民族整體素質(zhì)和創(chuàng )新人才的主要基地，是增強綜合國力和民族凝聚力可靠保證。因此，為全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，轉變學(xué)生的學(xué)習方式和教師教學(xué)方式，教育部在《全日制普通高級中學(xué)課程計劃(試驗修訂稿)》中增設了包括研究性學(xué)習在內的綜合實(shí)踐活動(dòng)。
國家教育部對基礎教育進(jìn)行了一系列改革和調整，其目標就是：著(zhù)重培養學(xué)生以創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)的創(chuàng )造性學(xué)力，主要是通過(guò)情感體驗和探究實(shí)踐，形成掌握與運用知識、永不滿(mǎn)足、追求卓越的學(xué)習態(tài)度和發(fā)現，提出問(wèn)題、研究、解決問(wèn)題創(chuàng )新意識、學(xué)習能力，及其著(zhù)眼于學(xué)生的終身可持續發(fā)展。又提出一種新的學(xué)習方式—研究性學(xué)習的課程。而校經(jīng)過(guò)幾個(gè)月籌備工作，今天正式開(kāi)題了。我受學(xué)校校長(cháng)委托，代表學(xué)校課題作開(kāi)題報告，請同學(xué)研究討論。
1、什么是研究性學(xué)習?為什么在高中課程設置研究性學(xué)習課程?
答：研究性學(xué)習是學(xué)生在教師指導下，從自然、社會(huì )和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。設置研究性學(xué)習的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習方式，為學(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應用于實(shí)踐的機會(huì )，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
2、作為一門(mén)課程，研究性學(xué)習應當達到的目標是什么呢?
答：研究性學(xué)生強調對所學(xué)知識、技能的實(shí)際運用，注重學(xué)習的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗。因此，需要注重以下幾項具體目標：一是獲得親身參與研究探索的體驗。二是培養發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。三是培養收集、分析和利用信息的能力。四是學(xué)會(huì )分享與合作。五是培養科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。六是培養對社會(huì )的責任心和使命感。
3、研究性學(xué)習納入必修課，這是普通高中課程改革的一項重要突破，研究性學(xué)習作為一種新的課程形態(tài)，具有哪些特點(diǎn)?
第一個(gè)是開(kāi)放性。第二個(gè)是探究性。第三個(gè)是實(shí)踐性。
4、在開(kāi)展研究性學(xué)習的過(guò)程中，教師和學(xué)生的角色都具有新的特點(diǎn)，教育內容的呈現方式，學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動(dòng)的形式都要發(fā)生較大變化。那么，研究性學(xué)習應當如何實(shí)施和組織呢?
研究性學(xué)習的組織形式主要有三種類(lèi)型：小組合作研究、個(gè)人獨立研究、個(gè)人研究與全班集體討論相結合。
研究性學(xué)習的實(shí)施一般可分為三個(gè)階段：進(jìn)入問(wèn)題情境階段、實(shí)踐體驗階段和表達交流階段。
在確定需要研究解決的問(wèn)題以后，學(xué)生要進(jìn)入具體解決問(wèn)題過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐、體驗、形成一定的觀(guān)念、態(tài)度，掌握一定的方法。本階段實(shí)踐、體驗的內容包括：
(1)搜集和分析信息資料。學(xué)生應了解和學(xué)習收集資料的方法，掌握訪(fǎng)談、上網(wǎng)、查閱書(shū)刊雜志、問(wèn)卷等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料;要學(xué)會(huì )判斷信息資料的真偽、優(yōu)劣，識別對本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價(jià)值的資料，淘汰邊緣資料;學(xué)會(huì )條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現信息資料間的關(guān)聯(lián);最后綜合整理信息進(jìn)行判斷，得出相應的結論。
(2)調查研究。學(xué)生應根據個(gè)人或小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調查，獲取調查結果。
(3)初步的交流。學(xué)生通過(guò)收集資料、調查研究得到的初步研究成果在小組內或同學(xué)之間充分交流，學(xué)會(huì )認識客觀(guān)事物，認真對待他人的意見(jiàn)和建議，正確地認識自我。
5、研究性學(xué)習對教師是一種全新的挑戰，使教師的角色發(fā)生了變化，從知識的權威到平等參與學(xué)生的研究，從知識的傳遞者到學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者、指導者。老師指導作用該如何發(fā)揮?
答：研究性學(xué)習強調學(xué)生的主體作用，同時(shí)，也重視教師的指導作用。在研究性學(xué)習實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)遇到的困難以及他們的需要，注意觀(guān)察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習積極性。
6、評價(jià)是研究性學(xué)習的重要環(huán)節，那么，研究性學(xué)習應當如何評價(jià)?研究性學(xué)習的評價(jià)具有哪些特點(diǎn)?研究性學(xué)習的評價(jià)應當遵循哪些原則?
答：評價(jià)的內容與方式必須充分關(guān)注學(xué)習態(tài)度，重視學(xué)習的過(guò)程與方法，重視交流與合作，重視動(dòng)手實(shí)踐。研究性學(xué)習強調學(xué)習的過(guò)程，強調對知識技能的應用，強調學(xué)生親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗，強調學(xué)生的全員參與。因此，要采用形成性評價(jià)的方式，重視對過(guò)程的評價(jià)和在過(guò)程中的評價(jià)，重視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自我評價(jià)和自我改進(jìn)，使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì )實(shí)踐和反思、發(fā)現自我、欣賞別人的過(guò)程;同時(shí)，要強調評價(jià)的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(cháng)，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng )新的氛圍。
研究性學(xué)習評價(jià)的第一個(gè)特點(diǎn)是評價(jià)主體的多元化。第二個(gè)特點(diǎn)是評價(jià)內容的豐富性和靈活性。研究性學(xué)習評價(jià)的內容通常涉及以下幾個(gè)方面：一是參與研究性學(xué)習活動(dòng)的態(tài)度。二是在研究性學(xué)習活動(dòng)中所獲得的體驗情況。三是學(xué)習和研究的方法、技能掌握情況。四是學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。
研究性學(xué)習是學(xué)生在比較廣泛教育資料的背景下所開(kāi)展自主的、開(kāi)放的、探究式的學(xué)習活動(dòng)。學(xué)校應從實(shí)際出發(fā)，充分利用學(xué)校圖書(shū)館、實(shí)驗室、計算機網(wǎng)絡(luò )以及具有專(zhuān)長(cháng)的教師等校內現有教育資源。同時(shí)，要積極爭取社會(huì )各界的支持，開(kāi)發(fā)和利用當地教育資源，包括高等院校、科研院所、學(xué)術(shù)團體、專(zhuān)業(yè)技術(shù)部門(mén)(包括農村衫技術(shù)研究與推廣部門(mén))的人力資源和研究資源，為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習創(chuàng )造條件。
對研究性學(xué)習的評價(jià)要強調評價(jià)主體的多元化和評價(jià)方法、手段的多樣性，特別關(guān)注學(xué)生參與研究性學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程，注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所獲得的直接體驗，把對學(xué)生的評價(jià)與對學(xué)生的指導緊密結合起來(lái)。要通過(guò)評價(jià)鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(cháng)，施展才能，學(xué)會(huì )尊重和欣賞他人，激勵學(xué)生積極進(jìn)取，勇于創(chuàng )新。
開(kāi)展研究性學(xué)習要求學(xué)生必須走出課堂、走出校門(mén)，積極地開(kāi)展社會(huì )調查研究和實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校必須加強組織和管理工作，對學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育，增強安全防范意識和自我保護能力。同時(shí)，學(xué)校加強與學(xué)生家庭、社會(huì )相關(guān)部門(mén)的溝通和聯(lián)系，共同負責學(xué)生在社會(huì )調查等實(shí)踐活動(dòng)中的安全工作，確保學(xué)生的人身安全。
研究性學(xué)習是學(xué)生在教師指導下，從自然和社會(huì )生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。研究性學(xué)習與社會(huì )實(shí)踐、社區服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育共同構成“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，作為必修課程列入《全日制普通高級中學(xué)課程計劃(試驗修訂稿)》，幫助學(xué)校有效地實(shí)施研究性學(xué)習，落實(shí)課程計劃中的相關(guān)要求。
一、設置研究性學(xué)習的目的
設置研究性學(xué)習的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習方式，為學(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應用于實(shí)踐機會(huì )，促使他們形成積極的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習策略，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
當前，受傳統學(xué)科教學(xué)目標、內容、時(shí)間和教學(xué)方式的局限，在學(xué)科教學(xué)中普遍地實(shí)施研究性學(xué)習尚有一定的困難。因此，將研究性學(xué)習作為一項特別設立的教學(xué)活動(dòng)作為必修課納入《全日制普通高級中學(xué)課程計劃(試驗修訂稿)》，將會(huì )逐步推進(jìn)研究性學(xué)習的開(kāi)展，并從制度上保障這一活動(dòng)的深化，滿(mǎn)足學(xué)生在開(kāi)放性的現實(shí)情境中主動(dòng)探索研究，獲得親身體驗、培養解決實(shí)際問(wèn)題能力的需要。
二、研究性學(xué)習的目標
研究性學(xué)習強調對所學(xué)知識、技能的實(shí)際運用，注重學(xué)習的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗。因此，需要注重以下幾項具體目標：
1、獲得親身參與研究探索的體驗
研究性學(xué)習強調學(xué)生通過(guò)自主參與類(lèi)似于科學(xué)研究的學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng )新的欲望。
2、培養發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題能力
研究性學(xué)習通常圍繞著(zhù)一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)。在學(xué)習的過(guò)程中，引導和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現和提出問(wèn)題，設計解決問(wèn)題的方案，收集和分析資料，調查研究，得出結論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導學(xué)生應用已有的知識與經(jīng)驗，學(xué)習和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。
3、培養收集、分析和利用信息的能力 研究性學(xué)習是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習過(guò)程。在學(xué)習中，培養學(xué)生圍繞研究主題主動(dòng)收集、加工處理和利用信息能力是非常重要的。通過(guò)研究性學(xué)習，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )利用多種有效手段、通過(guò)多種途徑取得信息，學(xué)會(huì )整理與歸納信息，學(xué)會(huì )判斷和識別信息的價(jià)值，并恰當的利用信息，來(lái)培養收集、分析和利用信息能力。
4、學(xué)會(huì )分享與合作
合作的意識和能力，是現代人所應具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習的開(kāi)展將努力創(chuàng )設有利于人和人溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì )交流和分享研究的信息、創(chuàng )意及成果，發(fā)展樂(lè )于合作的團隊精神。
5、培養科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德 在研究性學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生要認真、踏實(shí)的探究，實(shí)事求是地獲得結論，尊重他人想法和成果，養成嚴謹、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。
6、培養對社會(huì )的責任心和使命感
在研究性學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐調查研究，學(xué)生要深入了解科學(xué)對于自然、社會(huì )與人類(lèi)的意義與價(jià)值，學(xué)會(huì )關(guān)心國家和社會(huì )的進(jìn)步，學(xué)會(huì )關(guān)注人類(lèi)與環(huán)境和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。
三、研究性學(xué)習的特點(diǎn)
(一)開(kāi)放性。研究性學(xué)習的內容不是特定的知識體系，而是來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習生活和社會(huì )生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì )問(wèn)題或其他問(wèn)題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的;可能偏重于實(shí)踐方面，也可能偏重于理論研究方面。
在同一主題下，由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗和研究活動(dòng)的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、切入口的選擇、研究過(guò)程的設計、研究方法、手段的運用以及結果的表達等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學(xué)習者、指導者發(fā)揮個(gè)性特長(cháng)和才能提供了廣闊的空間，從而形成了一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習過(guò)程。
(二)探究性。在研究性學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習的內容是在教師指導下，學(xué)生自主確定研究課題;學(xué)習的方式不是被動(dòng)地記憶，理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋求解決問(wèn)題方法，探求結論的自主學(xué)習的過(guò)程。因此，研究性學(xué)習的課題，不宜由教師指定某個(gè)材料讓學(xué)生理解、記憶，而應引導、歸納、提出一些需要學(xué)習、探究的問(wèn)題。
(三)實(shí)踐性。研究性學(xué)習強調理論與社會(huì )、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問(wèn)題、現代科技對當代生活的影響以及與社會(huì )發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題。
四、研究性學(xué)習內容的選擇和設計
(一)因地制宜，發(fā)掘資源。選擇研究性學(xué)習的內容，要注意把對文獻資料的利用和對現實(shí)生活中“活”資料的利用結合起來(lái)。要引導學(xué)生充分關(guān)注當地自然環(huán)境，人文環(huán)境以及現實(shí)的生活環(huán)境，從中發(fā)現需要研究和解決的問(wèn)題。把學(xué)生身邊的事作為研究性學(xué)習的內容，有助于提高各地學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習的可行性，有利于培養愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感以及社會(huì )責任感，有利于學(xué)生在研究性學(xué)習活動(dòng)中保持較強的探索動(dòng)機和創(chuàng )造欲望。
(二)重視資料積累，提供共享機會(huì )。學(xué)習內容的開(kāi)放性為學(xué)生的主動(dòng)探究、自主參與和師生合作探求新知識提供了廣闊的空間。師生在研究性學(xué)習中所獲取的信息、采用的方法策略、得到的體驗和取得的成果，對于本人和他人，以及以后的各屆學(xué)生，都具有寶貴的啟示、借鑒作用。
(三)適應差異，發(fā)揮優(yōu)勢。不同學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習在內容和方法上是有層次差異和類(lèi)型區別的，因而在學(xué)習目標的確定上可以各有側重，在內容選擇上可以各有特點(diǎn)。學(xué)生根據自己的興趣、愛(ài)好和具體條件，自主選擇研究課題留有足夠的余地。
五、研究性學(xué)習的實(shí)施
(一)研究性學(xué)習的實(shí)施類(lèi)型
依據研究?jì)热莸牟煌�，研究性學(xué)習的實(shí)施主要可以區分兩大類(lèi)：課題研究類(lèi)和項目(活動(dòng)設計類(lèi))。
課題研究以認識和解決某一問(wèn)題主要目的，具體包括調查研究、實(shí)驗研究、文獻研究等類(lèi)型。
項目(活動(dòng))設計以解決一個(gè)比較復雜的操作問(wèn)題為主要目的，一般包括社會(huì )性活動(dòng)的設計和科技類(lèi)項目的設計兩種類(lèi)型。前者如一次環(huán)境保護活動(dòng)的規劃，后者如某一設備、設施的制作、建設或改造的設計等。
一項專(zhuān)題的研究性學(xué)習活動(dòng)，可以屬于一種類(lèi)型，也可以包括多種研究類(lèi)型。綜合性較強的專(zhuān)題，往往涉及多方面的研究?jì)热�，需要運用多種研究方法和手段，更需要參加者之間的工協(xié)作。
研究性學(xué)習的組織形式主要有三種類(lèi)型：小組合作研究、個(gè)人獨立研究、個(gè)人研究與全班集體討論相結合。
小組合作研究是經(jīng)常采用的組織形式，學(xué)生一般由3-6人組成課題組，聘請有一定專(zhuān)長(cháng)的成人(如本校教師、校外人士等)為指導教師。研究過(guò)程中，課題組成員各有獨立的任務(wù)，既有分工，又有合作，各展所長(cháng)，協(xié)作互補。
個(gè)人獨立研究可以采用“開(kāi)放式長(cháng)作業(yè)”形式，即先由教師向全班學(xué)生布置研究性學(xué)習任務(wù)，可以提出一個(gè)綜合性的研究專(zhuān)題，也可以不確定范圍，由每個(gè)學(xué)生自定具體題目，并各自相對獨立地開(kāi)展研究活動(dòng)，用幾個(gè)月到半年時(shí)間完成研究性學(xué)習作業(yè)。
采用個(gè)人研究與全班集體討論相結合的形式，全班同學(xué)需要圍繞同一個(gè)研究主題，各自搜集資料、開(kāi)展探究活動(dòng)、取得結論或形成觀(guān)點(diǎn)。再通過(guò)全班集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動(dòng)同學(xué)們在各自原有基礎上深化研究，之后或進(jìn)入第二輪研討，或就此完成各自的論文。(二)研究性學(xué)習實(shí)施的一般程序
研究性學(xué)習的實(shí)施一般可分為三個(gè)階段：進(jìn)入問(wèn)題情境階段、實(shí)踐體驗階段和表達交流階段。在學(xué)習進(jìn)行過(guò)程中這三個(gè)階段并不是截然分開(kāi)的，而是相互交叉和交互推進(jìn)的。
進(jìn)入問(wèn)題情境階段
本階段要求學(xué)生自己調查、觀(guān)訪(fǎng)(也可有組織的)采訪(fǎng)等。目的在于做好背景知識的鋪墊，調動(dòng)學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。然后經(jīng)過(guò)討論，提出核心問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機。在此基礎上確定研究中研究題目。
同時(shí)，教師應幫助學(xué)生通過(guò)搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)研究題目的知識水平，該題目中隱含的爭議性的問(wèn)題，使學(xué)生從多個(gè)角度認識、分析問(wèn)題。在此基礎上，學(xué)生可以建立研究小組，共同討論確定具體的研究方案，包括確定合適的研究方法、如何收集可能獲得的信息、準備調查研究所要求的技能、可能采取的行動(dòng)和可能得到的結果。在此過(guò)程中，學(xué)生要反思所確定的研究問(wèn)題是否合適，是否需要改變問(wèn)題。實(shí)踐體驗階段
在確定需要研究解決的問(wèn)題以后，學(xué)生要進(jìn)入具體解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐、體驗，形成一定的觀(guān)念、態(tài)度，掌握一定的方法。
本階段，實(shí)踐、體驗的內容包括：
(1)搜集和分析信息資料。學(xué)生應了解和學(xué)習收集資料的方法，掌握訪(fǎng)談、上網(wǎng)、查閱書(shū)刊雜志、問(wèn)卷等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料，要學(xué)會(huì )判斷信息資料的真偽、優(yōu)劣，識別對本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價(jià)值的資料，淘汰邊緣資料;學(xué)會(huì )有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現信息資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢。最后綜合整理信息進(jìn)行判斷，得出相應的結論。這時(shí)要反思所得結論是否充分地回答了要研究的問(wèn)題，是否有必要采取其他方法獲取證據以支持所得結論。
(2)調查研究。學(xué)生應根據個(gè)人或小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調查，獲取調查結果，在這一過(guò)程中，學(xué)生應如實(shí)記載調查中所獲得的基本信息，形成記錄實(shí)踐過(guò)程的文字、音像、制作等多種形式的“作品”，同時(shí)要學(xué)會(huì )從各種調研結果、實(shí)驗、信息資料中歸納出解決問(wèn)題的重要思路或觀(guān)點(diǎn)，并反思對是否獲得足以支持研究結論證據，是否還存在其他解釋的可能。
(3)初步的交流。學(xué)生通過(guò)收集資料、調查研究得到的初步研究成果在小組內或個(gè)人之間充分交流，學(xué)會(huì )認識客觀(guān)事物，認真對待他人意見(jiàn)和建議，正確地認識自我，并逐步豐富個(gè)人的研究成果，培養科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。
表達和交流階段
在這一階段，學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結提煉，形成書(shū)面材料和口頭報告材料。成果的表達方式要提倡多樣化，除了按一定要求撰寫(xiě)實(shí)驗報告、調查報告以外，還可以采取開(kāi)辯論會(huì )、研討會(huì )、搞展板、出墻報、編刊物(包括電子刊物)等方式，同時(shí)還應要求學(xué)生以口頭報告的方式發(fā)表，或通過(guò)指導老師主持的答辯。
學(xué)生通過(guò)交流、研討與同學(xué)們分享成果，這是研究性學(xué)習不可缺少的環(huán)節。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會(huì )欣賞和發(fā)現他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )理解和寬容，學(xué)會(huì )客觀(guān)地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。
(三)研究性學(xué)習實(shí)施中的教師指導
研究性學(xué)習強調學(xué)生拭試體作用，同時(shí)，也重視老師指導作用。左右研究性學(xué)習實(shí)施過(guò)程中草藥，教師應把學(xué)生作為學(xué)習探究和解決問(wèn)題主體，并注意轉變自己的指導方式。
在研究性學(xué)習實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進(jìn)行指導。教師應成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。在這一過(guò)程中要注意觀(guān)察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習積極性。教師的指導切忌將學(xué)生的研究引向已有的結論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線(xiàn)索，引導學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng )新。
六、研究性學(xué)生的評價(jià)
評價(jià)研究性學(xué)習過(guò)程中的重要環(huán)節。評價(jià)的內容與方式必須充分關(guān)注學(xué)習態(tài)度，重視學(xué)習過(guò)程與方法，重視交流與合作，重視動(dòng)手實(shí)踐。
(一)研究性學(xué)習評價(jià)的一般原則
研究性學(xué)習強調學(xué)習的過(guò)程，強調對知識技能的應用，強調學(xué)生親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗，強調學(xué)生的全員參與。因此，要采用形成性評價(jià)的方式，重視對過(guò)程的評價(jià)和在過(guò)程中的評價(jià)，重視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自我評價(jià)和自我改進(jìn)，使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì )實(shí)踐和反思、發(fā)現自我、欣賞別人的過(guò)程;同時(shí)，要強調評價(jià)的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(cháng)，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng )新的氛圍。
(二)研究性學(xué)習評價(jià)的特點(diǎn)
評價(jià)主體的多元化。評價(jià)者可以是教師或教師小組，可以是學(xué)生或學(xué)生小組，可以是家長(cháng)，也可以是與開(kāi)展項目?jì)热菹嚓P(guān)的企業(yè)、社區或有關(guān)部門(mén)等等。
評價(jià)內容的豐富性和靈活性。研究性學(xué)習評價(jià)的內容通常涉及到以下幾個(gè)方面：
一是參與研究性學(xué)習活動(dòng)的態(tài)度。是否主動(dòng)提出研究和工作設想、建議，能否與他人合作，采納他人的意見(jiàn)等。
二是在研究性學(xué)習活動(dòng)中所獲得的體驗情況。這主要通過(guò)學(xué)生的自我陳述以及小組討論記錄、活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程的記錄等來(lái)反映，也可通過(guò)行為表現和學(xué)習的結果反映出來(lái)。
三是學(xué)習和研究的方法、技能掌握情況。要對學(xué)生在研究性學(xué)習活動(dòng)各個(gè)環(huán)節中掌握和運用有關(guān)方法、技能的水平進(jìn)行評價(jià)，如查閱和篩選資料，對資料歸類(lèi)和統計分析，使用新技術(shù)，對研究結果的表達與交流等。
四是學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。要考察學(xué)生在一項研究活動(dòng)中從發(fā)現和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的全過(guò)程所顯示出的探究精神和能力，也要通過(guò)活動(dòng)前后的比較和幾次活動(dòng)的比較來(lái)評價(jià)其發(fā)展狀態(tài)。
五是學(xué)生的學(xué)習結果。研究性學(xué)習結果的形式多樣，它可以是一篇研究論文、一份調查報告、一件模型、一塊展板、一場(chǎng)主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，也可以是一項活動(dòng)設計的方案。教師需要靈活掌握評價(jià)標準。
評價(jià)手段、方法的多樣性。研究性學(xué)習的評價(jià)可以采取教師評價(jià)與學(xué)生的自評、互評相結合，對小組的評價(jià)與對組內個(gè)人的評價(jià)相結合，對局面材料的評價(jià)與對學(xué)生口頭報告、活動(dòng)、展示的評價(jià)相結合，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合、以定性評價(jià)為主等做法。
(三)研究性學(xué)習評價(jià)的實(shí)施
評價(jià)要貫穿研究性學(xué)生的全過(guò)程。操作時(shí)可重點(diǎn)從三個(gè)環(huán)節，即開(kāi)題評價(jià)、中期評價(jià)和結題評價(jià)著(zhù)手。
開(kāi)題評價(jià)要學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、提出解決問(wèn)題設想的意識和能力，促使學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)入解決問(wèn)題過(guò)程中。
中期評價(jià)主要是檢查研究計劃的實(shí)施情況，研究中資料積累情況，以及研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困難和解決問(wèn)題、克服困難的情況等。對評價(jià)結果要及時(shí)反饋，對于在研究中學(xué)生自己難以解決的問(wèn)題，要通過(guò)教師指點(diǎn)、學(xué)生小組內部討論、學(xué)生小組間交流、尋求校外幫助等方式予以解決。
結題評價(jià)主要對學(xué)生參與研究性學(xué)習全過(guò)程的情況、體驗情況、資料積累情況、結題情況、研究結果及成果展示方式等進(jìn)行評價(jià)。
評價(jià)的具體方案可以由指導教師提出，也可以在師生協(xié)商的基礎上提出。鼓勵由學(xué)生個(gè)人或學(xué)生自己設計評價(jià)方案，對自己的研究情況加以評價(jià)，充分發(fā)揮評價(jià)的教育功能。
【高中研究性學(xué)習報告范文】相關(guān)文章：
小學(xué)研究性學(xué)習教學(xué)總結范文01-05
教育研究性學(xué)習總結與反思范文12-30
數學(xué)研究性學(xué)習總結01-08
小學(xué)研究性學(xué)習教學(xué)總結01-09
綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習自我評價(jià)12-23
李白《將進(jìn)酒》原文賞析及研究性學(xué)習01-25