淺談作文興趣的培養論文
培養學(xué)生的作文興趣應該是作文教學(xué)的重要原則。興趣的培養應該是和作文能力的培養密切結合，貫穿于作文教學(xué)全過(guò)程的重要任務(wù)。從當代國外作文教學(xué)的狀況看，有個(gè)共同的特點(diǎn)，這就是著(zhù)力培養學(xué)生作文的興趣和能力。在國內，已有不少專(zhuān)家學(xué)者為文指出，中學(xué)作文教學(xué)應以激發(fā)興趣為先導。不少語(yǔ)文教師在實(shí)踐中自覺(jué)貫徹這一原則而取得了成功的經(jīng)驗。
需要是興趣產(chǎn)生和發(fā)展的基礎。興趣總是帶有肯定性的“功利主義”的情感去認識自己感興趣的事物和對象。一般學(xué)生對未來(lái)的需要總是朦朧的，他們對需要的理解大多停留在考試的成績(jì)上，要培養學(xué)生的作文興趣就要引導學(xué)生認識作文不光是考試獲好的成績(jì)的需要，而且也是日常學(xué)習，生活的需要。其次，興趣的產(chǎn)生除個(gè)體需要外，還需要一個(gè)條件，即人的探究心理——好奇心，人人都有好奇心，學(xué)生的好奇心表現的又特別突出，教師要利用這種好奇心，以新異的刺激引起學(xué)生定向探究活動(dòng)，盡力擴大學(xué)生視野，激活學(xué)生思維，以新穎、生動(dòng)的命題，擴散型的誘導等方法去激發(fā)學(xué)生的好奇心，以此誘發(fā)學(xué)生作文的興趣。其三，實(shí)踐活動(dòng)是興趣形成的必要條件，實(shí)踐的成敗對人的興趣的形成、發(fā)展有很大的影響。從心理學(xué)講，當人們多次地重復做某件事情后，便會(huì )在大腦皮層的相應部位產(chǎn)生一個(gè)相當穩定的興奮點(diǎn)，以后只要主體再做此類(lèi)事或僅僅想到這類(lèi)事，甚至與它有關(guān)的事物就會(huì )產(chǎn)生強烈的興奮感。特別是成功的實(shí)踐會(huì )使人有一種自我實(shí)現的愉悅，對持久深刻的興趣形成有重要作用。
作文興趣的培養在實(shí)踐上是與寫(xiě)作能力的培養結合在一起并貫穿于作文教學(xué)全過(guò)程的。在作文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節都應該有意識地培養學(xué)生的作文興趣。下面就作文教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節分析有關(guān)能力與興趣的培養。
命題。是作文教學(xué)首要一環(huán)，題目命得如何，直接關(guān)系到學(xué)生有無(wú)興趣寫(xiě)，能不能寫(xiě)好。它是一次作文成敗關(guān)鍵所在。學(xué)生寫(xiě)作的欲望直接導源于教師的命題，命題的能力是一位教師作文教學(xué)水平的反映，在這點(diǎn)上應該是慎之又慎的。早在50年代，我國語(yǔ)文教學(xué)的前輩們就提出了作文命題的原則應該使學(xué)生能寫(xiě)，會(huì )寫(xiě)。所謂能寫(xiě)，就是適應學(xué)生的生活范圍，使他們有材料可寫(xiě)，有話(huà)可說(shuō)。所謂會(huì )寫(xiě)，就是指適合學(xué)生的寫(xiě)作能力，適應學(xué)生的實(shí)際水平。這種使題目來(lái)源于學(xué)生生活，符合他們的年齡特點(diǎn)的原則，至今看來(lái)仍不失它的現實(shí)意義。要把作文題目命得讓學(xué)生“愛(ài)寫(xiě)”，除了在命題形式，方式，語(yǔ)言上作一些探討外，根本還在于了解學(xué)生，要了解學(xué)生的生活，思想，感情，他們關(guān)心的熱點(diǎn)，90年代的學(xué)生受豐富多彩的生活感染，又受到多種視聽(tīng)媒體的影響，視野開(kāi)闊，思想活躍，這一切都遠非既往年代的學(xué)生所能比擬。作文命題應該有利于學(xué)生直抒其對生活的感受，這就會(huì )誘發(fā)他們的興趣。
輔導。輔導學(xué)生作文，是作文教學(xué)中重要的，而又是往往被忽視的一環(huán)。輔導從廣義上講，課堂教學(xué)中，有意識地引導學(xué)生作觀(guān)察采集，分析綜合，聯(lián)想想象，語(yǔ)言表達等能力的練習都是一種輔導，它貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。狹義的輔導指作文命題以后的輔導。命題后的輔導首先在于幫助學(xué)生審題，培養學(xué)生的審題能力。審題能力實(shí)質(zhì)上是培養學(xué)生掌握恰當的思維方法，具體要求學(xué)生通過(guò)審題理解題目提供的關(guān)于作文內部的質(zhì)的.規定性。審題使學(xué)生搞清命題對文章傳達對象的規定，即取材范圍，文體，立意要求，結構及表達方式要求等�？偟氖箤W(xué)生對命題的意圖，要求有清晰的了解。命題后輔導的作用在于：
一是幫助學(xué)生梳理記憶材料。學(xué)生作文不同于一般的成人寫(xiě)文章，更不同于創(chuàng )作。它不是產(chǎn)生在有了感受而發(fā)的，不是在預先積累了很多材料后自己命題而作的，而是一種外來(lái)的，出于外在要求而寫(xiě)的。他們原來(lái)的記憶儲存是潛在的，零散的，這就要通過(guò)輔導激活記憶，誘發(fā)聯(lián)想、想象，開(kāi)拓思路，才會(huì )使學(xué)生感到有話(huà)可說(shuō)有材料可寫(xiě)。其二，誘導學(xué)生分析問(wèn)題，進(jìn)行立意�，F代學(xué)生雖然思想活躍，但其對問(wèn)題的分析理解能力尚在形成階段，加之社會(huì )的、學(xué)校的影響所形成的思維定勢拘束了他們從多方面、多角度進(jìn)行創(chuàng )造性思維。在輔導中如能有效誘導他們的分析問(wèn)題的能力，必然會(huì )激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。其三，通過(guò)輔導激發(fā)他們的作文靈感，學(xué)生一般不會(huì )產(chǎn)生強烈的寫(xiě)作沖動(dòng)的，需要啟發(fā)誘導，才會(huì )產(chǎn)生作文的欲望，命題后導之以情，創(chuàng )設誘人的情境，千方百計地激發(fā)學(xué)生的熱情，這樣才會(huì )使學(xué)生有興趣進(jìn)行作文。其四，通過(guò)命題后的輔導，給學(xué)生提出一些恰切的要求，如內容上，表達、文面、時(shí)限等要求。這樣既保證了作文的目的性，也為下一步作文評改作了準備。
評改。作文評改問(wèn)題上如何才能確有實(shí)效而又不致教師大量花費精力。這一直是影響作文教學(xué)改革取得突破性進(jìn)展的大問(wèn)題。雖然教學(xué)大綱中也講到“評改要采用多種形式，講求實(shí)效”，然而要做到這一點(diǎn)實(shí)際上卻有許多困難。這些困難首先來(lái)自習慣認識，習慣上大家認為精批細改是作文批改唯一有效途徑；其次教育行政部門(mén)，學(xué)校領(lǐng)導以批改見(jiàn)紅的繁簡(jiǎn)作為檢查教學(xué)認真與否的依據；學(xué)生家長(cháng)，特別是城市里的學(xué)生家長(cháng)常以作文見(jiàn)紅的多少評價(jià)教師的工作。所以在我們對百名語(yǔ)文教師的調查中，全部都是堅持了精批細改的。在同一些教師座談中，不少教師也反映這樣作是事倍功半，甚至勞而無(wú)功。改一次作文耗費幾十個(gè)小時(shí)，反到影響了整個(gè)教學(xué)工作，也影響了作文教學(xué)水平的提高，但又苦于無(wú)奈也只得這么去做�？磥�(lái)如何改革作文評改已成為作文教學(xué)的關(guān)鍵。也絕非語(yǔ)文教師自身可以解決的。
作文批改的重要性除了它是寫(xiě)作前指導的反饋和繼續；是寫(xiě)后評講的依據和基礎，更重要的是師生情感的直接交流。往往多有這種情況，一次作文的批語(yǔ)會(huì )直接影響到學(xué)生對此后作文的興趣的建立。恰當的，特別是貫注情感的鼓勵性評語(yǔ)可能使學(xué)生終身受益。作文批改是教師發(fā)揮教學(xué)主導作用的重要環(huán)節，必須十分慎重，雖然這是件耗時(shí)費心令人感到厭煩的事。鑒于此，教師首先要克服厭煩情緒，要從責任感出發(fā)，投入愛(ài)心，適時(shí)調節情緒，隨時(shí)對每篇作文都有一個(gè)新鮮感。其次要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，教育學(xué)家愛(ài)默生講“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生�！鼻f(wàn)不可以傷害學(xué)生的自尊心。作文批改上，筆者主張應該是重批輕改的，把精力放在批，特別是眉批上面不放在改上。過(guò)多的改，所謂滿(mǎn)篇見(jiàn)紅的做法從實(shí)踐中看，往往會(huì )引起學(xué)生的逆反心理，結果是你做得越細他越不重視，結果是勞而少功。這樣倒不如作好眉批，把改的工作讓給學(xué)生。
講評從作文教學(xué)過(guò)程講是一次作文的總結，是面對全班學(xué)生總的一次作文批評。方式上多用總結式講評，總的指出這次作文的成績(jì)和存在問(wèn)題；重點(diǎn)講評式，挑選有代表性的作文進(jìn)行分析；學(xué)生互評，討論總結等，筆者以為無(wú)論形式如何都應該有利于鼓勵和激發(fā)學(xué)生的作文興趣，有利于學(xué)生作文能力的提高。
作文教學(xué)，作文能力的培養是個(gè)復雜的系統工程。作文水平的提高不能僅靠作文教學(xué)自身可以完成，有必要呼吁各科教師，家長(cháng)，教育行政領(lǐng)導共同重視，共同努力才行。
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