小議如何培養學(xué)生的興趣的論文
我國中學(xué)自20世紀80年代中期實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，取得了一定的成績(jì)，如中學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高、相關(guān)法律法規的完善、相關(guān)教育改革的進(jìn)行等。但總的說(shuō)來(lái)，素質(zhì)教育實(shí)施的效果不夠理想，實(shí)效性不強。素質(zhì)教育在實(shí)施過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，如學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展不平衡、片面追求升學(xué)率的現象比較普遍、部分教師素質(zhì)不高、學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力缺乏、薄弱中學(xué)的辦學(xué)條件較差、相應的配套改革措施沒(méi)有跟上等。這些問(wèn)題的存在成為在中學(xué)全面推行素質(zhì)教育的障礙。針對上述問(wèn)題本文提出了關(guān)于加強中學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施的幾點(diǎn)建議。
一、以培養學(xué)生創(chuàng )新能力為重點(diǎn)，拓展素質(zhì)教育內容
中學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中要把培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力作為教育的重點(diǎn)，實(shí)施創(chuàng )新教育，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和能力。本文認為應該做到以下幾點(diǎn):
1.培養中學(xué)生創(chuàng )新能力要面向全體學(xué)生
人人都有創(chuàng )新能力，創(chuàng )新能力是每個(gè)人與生俱來(lái)的潛在能力。每個(gè)學(xué)生都有巨大的創(chuàng )新潛能，潛能是否能轉化為顯能，關(guān)鍵在于開(kāi)發(fā)。因此，中學(xué)教育要面向所有學(xué)生，注意開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生創(chuàng )新的潛能。它要求教師運用啟發(fā)式教學(xué)，運用變式教學(xué)，嘗試發(fā)現法、探究法，教法有新意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和創(chuàng )新熱情。
2.培養中學(xué)生創(chuàng )新能力必須保護創(chuàng )造個(gè)性
首先，要珍惜學(xué)生的求知欲和好奇心。創(chuàng )造性人才愛(ài)發(fā)表與別人不同的見(jiàn)解，喜歡出“新點(diǎn)子”、提“怪”問(wèn)題，喜歡解決挑戰性的難題。教師在教育活動(dòng)中就要積極引導，不能只是表?yè)P那些順從、聽(tīng)話(huà)、會(huì )來(lái)事的學(xué)生，而要啟發(fā)學(xué)生擴大想象。創(chuàng )造離不開(kāi)想象，創(chuàng )造必須以想象為基礎。作為一個(gè)重視創(chuàng )新教育的教師，要善于發(fā)現每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、特長(cháng)，要認識到每個(gè)學(xué)生總有某些值得引以為自豪和驕傲的特質(zhì)，而這些特質(zhì)將最終成為他事業(yè)成功的基礎，并促使他在熱愛(ài)的領(lǐng)域取得更多、更大的創(chuàng )造。
3.培養中學(xué)生創(chuàng )新能力的核心是培養創(chuàng )新思維
創(chuàng )新能力，包括創(chuàng )新思維和實(shí)現創(chuàng )新設想的實(shí)際能力，其中，創(chuàng )新思維居于核心地位。培養中學(xué)生創(chuàng )新能力，其核心是培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。在創(chuàng )新思維形成過(guò)程中非智力因素起著(zhù)十分關(guān)鍵的作用。心理學(xué)研究揭示了這樣的一個(gè)事實(shí)，培養中學(xué)生的創(chuàng )新思維，必須要和培養與創(chuàng )新思維有關(guān)的非智力因素結合起來(lái)，這里的非智力因素主要包括求知欲、獨立性、靈活性、堅韌性、強烈的動(dòng)機、熱情、自信心。
二、改革中學(xué)課程體系和教育方法，提高素質(zhì)教育實(shí)效
對中學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，不能以單純的活動(dòng)形式代替素質(zhì)教育，中學(xué)生一天的時(shí)間大部分在學(xué)校度過(guò)，課堂教學(xué)又占其中的絕大部分，所以要想較好的實(shí)施素質(zhì)教育，就要求教學(xué)課程和課堂圍繞素質(zhì)教育目標，深化改革，提高教育質(zhì)量。
1.課程改革是推動(dòng)素質(zhì)教育向深層次發(fā)展的有力措施
(1)通過(guò)課程改革，改變課程過(guò)于重視知識傳授的傾向。通過(guò)改革形成學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度，強調課程要促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養良好品德，培養終生學(xué)習的愿望和能力。
(2)改變課程結構過(guò)于強調學(xué)科本位，科目過(guò)多和缺乏整合的現狀。
(3)改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀。通過(guò)改革倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究，培養學(xué)生獲取知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力、改變課程評價(jià)過(guò)分強調甄別和選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能；改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應性。
2課堂教學(xué)方法應符合中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)
課堂教學(xué)方法的改革，是教學(xué)研究永恒的課題，是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
(1)應吸收國內外先進(jìn)的教學(xué)方法經(jīng)驗。如前蘇聯(lián)贊可夫的發(fā)展教學(xué)法，美國心理學(xué)家布魯納的發(fā)現教學(xué)法，德國根舍范例教學(xué)法，法國教育家弗雷內自治教學(xué)法等。
(2)注重現代化的'信息技術(shù)手段和課程內容的整合，鼓勵在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習中。
三、提高教師綜合素質(zhì)
素質(zhì)教育要想得到較好的實(shí)施，必須建立一直高素質(zhì)的教師隊伍，提高教師的綜合素質(zhì)，主要可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi):
1.加強教師學(xué)歷層次提高的進(jìn)修工作
學(xué)歷層次提高進(jìn)修是提高教師綜合素質(zhì)的重要手段，通過(guò)進(jìn)修使中學(xué)教師從德、智、體、美幾個(gè)方面提高自身素質(zhì)，以適應中學(xué)素質(zhì)教育的需要。
2.加強教師基本功訓練
隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，教師基本功的訓練除傳統的“三字一話(huà)”（粉筆字、毛筆字、鋼筆字和普通話(huà)），還應具備操作現代化信息技術(shù)設備的能力，適應現代教學(xué)的需要。
3.抓好骨干教師的培養
在我國中學(xué)現階段的辦學(xué)條件下，加強所有教師的培訓工作是不可能的，可以通過(guò)抓好中學(xué)階段骨干教師的培訓工作，使骨干教師在教育工作中起到良好的示范作用，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)整個(gè)中學(xué)教師隊伍水平的提高。
4.加強教師職業(yè)道德教育
教師職業(yè)道德教育是加強中學(xué)德育工作和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節。教師的職業(yè)道德主要由教師職業(yè)理想、教師職業(yè)紀律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)作風(fēng)等組成。
四、建立適應素質(zhì)教育的升學(xué)考試和教育評價(jià)制度
1.中考制度要適應素質(zhì)教育的要求
初中教育是基礎教育，其目的和任務(wù)并不是對學(xué)生進(jìn)行定型化的塑造，而是要培養學(xué)生在今后社會(huì )的變化發(fā)展中具有廣泛的適應性和可塑性的素質(zhì)。本文認為可以從以下幾個(gè)方面對中考進(jìn)行改革:
(1)改革考試的內容。
第一，突出考試的診斷和發(fā)展性功能，注重人文關(guān)懷；
第二，以新課程為標準，體現新的人才觀(guān)和教育觀(guān)；
第三，注重考試方式的多元化；
第四，適當減少平時(shí)考試次數。
(2)逐步取消中考。只有取消中考，才能從根本上解決初中階段實(shí)施素質(zhì)教育難的問(wèn)題。
2.高考制度要適應素質(zhì)教育的要求
高考是所有其它升學(xué)考試的導向，高考制度改革影響深遠，對基礎教育的巨大導向作用�，F在的高考還是以升學(xué)為目的，考察不全面，極易在學(xué)生中引發(fā)普遍、嚴重的偏科現象，妨礙素質(zhì)教育的實(shí)施。今后的高考制度改革應該注意:正確處理高考與高中教學(xué)的關(guān)系，在高中階段大力推行素質(zhì)教育；高考內容應突出能力和素質(zhì)的考查，尤其是創(chuàng )新能力的考查；可以舉行每年兩次高考的試點(diǎn)；錄取方式可實(shí)施網(wǎng)上錄��；提高命題技術(shù)，改進(jìn)考試手段。
3.教育評價(jià)制度要適應素質(zhì)教育的要求
教育評價(jià)制度直接體現著(zhù)教育價(jià)值觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)和人才觀(guān)，對人的行為具有重要的導向作用。
(1)建立科學(xué)的教學(xué)評價(jià)指標體系。該評價(jià)體系應促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)教師的全面提高，促進(jìn)學(xué)校不斷發(fā)展。評價(jià)體系要注重教師和學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習考試成績(jì)，還要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力以及良好的心理素質(zhì)。
(2)建立評價(jià)體系的保障體系和支持系統�？茖W(xué)的教學(xué)評價(jià)體系反映的是最新的教育觀(guān)念和學(xué)習觀(guān)，也是對舊的評價(jià)理念的挑戰，它需要相應的保障和支持，它包括教師教育觀(guān)念的更新和全社會(huì )的認同和支持。新的評價(jià)制度在一些地方已經(jīng)取代一定成效，推動(dòng)了中學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育。2003年11月12日《東方早報》報道，上海市高中將試行《上海市學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)手冊》，并將制作學(xué)生檔案電子文本，供普通高校錄取時(shí)參考。此舉意味著(zhù)，今后的高考將不再以升學(xué)考試科目分數簡(jiǎn)單相加作為惟一錄取標準，將試行參考學(xué)生成長(cháng)記錄、社會(huì )實(shí)踐和社會(huì )公益活動(dòng)記錄、體育與文藝活動(dòng)記錄、綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄等其他資料，綜合評價(jià)進(jìn)行錄取。這種評價(jià)方式有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。