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在科學(xué)技術(shù)視覺(jué)下談制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式論文
一、科學(xué)技術(shù)史講座
在第一、二學(xué)期開(kāi)設科學(xué)技術(shù)史講座。這個(gè)階段以典型、有趣的歷史事件為主，通過(guò)教師講授案例、參觀(guān)學(xué)習、上網(wǎng)查閱資料等手段，組織學(xué)生討論、總結、交流感受等形式完成。也可以組織學(xué)生參觀(guān)科技展覽和現代化企業(yè)，觀(guān)看相關(guān)的電影、錄像等影像資料，了解科技發(fā)展的規律和最新技術(shù)，感受科技對社會(huì )變革的影響；有條件的還可以邀請企業(yè)專(zhuān)家、學(xué)者作專(zhuān)題報告，介紹新學(xué)科、新思維、新理論、新技術(shù)，全方位的立體感受科學(xué)技術(shù)對社會(huì )活動(dòng)的深刻作用。由于該部分案例通俗易懂，活動(dòng)形式豐富多彩，并且趣味性較強，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生樂(lè )意接受。通過(guò)這個(gè)環(huán)節，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，在潛移默化中增強對專(zhuān)業(yè)的了解，激發(fā)了專(zhuān)業(yè)興趣，感受了科技的力量和嚴謹的科學(xué)態(tài)度，提高了學(xué)生的科學(xué)文化素養，對今后成為一名科技工作者打下了扎實(shí)的基礎。當然案例的選擇應該緊緊結合專(zhuān)業(yè)，要根據學(xué)生情況和行業(yè)最新技術(shù)的發(fā)展及時(shí)的進(jìn)行適當的更新�；顒�(dòng)后要求學(xué)生寫(xiě)心得體會(huì )，并進(jìn)行交流。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生消除了科學(xué)技術(shù)史“無(wú)用、無(wú)關(guān)”“、無(wú)能無(wú)力”等錯誤觀(guān)念。
二、專(zhuān)業(yè)課程內容與科學(xué)技術(shù)史融通學(xué)習
在第三、四學(xué)期的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習過(guò)程中，增加科學(xué)技術(shù)史內容，尤其是一些與制造專(zhuān)業(yè)相關(guān)的重大發(fā)明創(chuàng )造。如在高職制造專(zhuān)業(yè)中講連桿機構時(shí)，可以引入臥輪水排、水擊面羅、人力礱、腳打羅、腳踏紡車(chē)、腳踏漅車(chē)[3]等；在鏈傳動(dòng)中引入翻車(chē)，高轉筒車(chē)，木斗水車(chē)和管鏈水車(chē)，天梯[4]等；在講齒輪機構與輪系時(shí)講軋蔗糖車(chē)的結構、指南車(chē)的構造原理[3]等；在講加工與工藝時(shí)介紹古代的壓力加工，拉拔加工，鉆鋸刨剪，車(chē)璇鏜、陶輪和琢玉車(chē)等[3]；在講金屬切削機床時(shí)介紹秦陵銅車(chē)馬，水運儀象臺[3]，近代機械的引進(jìn)與仿制[3]等。通過(guò)這些古代的發(fā)明創(chuàng )造的介紹，一方面可以幫助學(xué)生理解各概念、定理、定律的來(lái)龍去脈和技術(shù)的演變過(guò)程，培養正確的科學(xué)思維方法，讓學(xué)習活動(dòng)變得生動(dòng)有趣；另一方面可以讓學(xué)生感受專(zhuān)業(yè)對社會(huì )進(jìn)步的巨大貢獻，激發(fā)專(zhuān)業(yè)自豪感，提高學(xué)習興趣，更加努力學(xué)好專(zhuān)業(yè)理論知識，最終養成創(chuàng )新思維，提高學(xué)生的創(chuàng )造能力。
三、科學(xué)技術(shù)史的專(zhuān)題研討
在第五學(xué)期的科學(xué)技術(shù)史教育中，應該注重創(chuàng )新思維、能力、技巧的培養是一種興趣愛(ài)好的養成，可以組織一個(gè)研討班。通過(guò)一些先進(jìn)技術(shù)應用的案例（如葉片加工技術(shù)的發(fā)展、核電轉子的制造技術(shù)等）；與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)真實(shí)案例（如多軸加工與高速切削技術(shù)等）或者歷史上還存在異議的科學(xué)技術(shù)發(fā)明（如水力天文儀器的驅動(dòng)和傳動(dòng)機構等）展開(kāi)專(zhuān)題研討，采用教師重點(diǎn)介紹、自主查閱資料和共同研討相結合的方式進(jìn)行。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要切實(shí)改變單向傳授知識為目的的注入式教學(xué)法，更加注重啟發(fā)學(xué)生、引導學(xué)生、激勵學(xué)生敢于打破常規，敢于挑戰權威，敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng )新。對以上類(lèi)似問(wèn)題，通過(guò)教師介紹相關(guān)知識，讓學(xué)生在課后查閱資料并開(kāi)展小組討論，再專(zhuān)門(mén)組織了一堂探討課，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和理解力，大膽表述自己的見(jiàn)解。
“以史為鏡，可以知興衰”。歷史是社會(huì )發(fā)展的一面鏡子，科學(xué)技術(shù)史教育的意義就在于讓未來(lái)的科技工作者，工程師，技術(shù)人才體會(huì )到“創(chuàng )新是一個(gè)民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂，是民族興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。[4]”針對高職制造專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識結構、就業(yè)崗位以及課程安排，通過(guò)科技史講座、專(zhuān)業(yè)課與科技史融通、科技史專(zhuān)題研討等形式，完成了面向高職制造專(zhuān)業(yè)的科學(xué)技術(shù)史教育目標。讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì )科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的著(zhù)名論斷，培養了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，增強了學(xué)生的社會(huì )責任感和愛(ài)國熱情，有效的提高了學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。實(shí)踐證明，高職制造專(zhuān)業(yè)開(kāi)設科學(xué)技術(shù)史教育是有益的、必要的、可行的。隨著(zhù)我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，科學(xué)技術(shù)史的教育必將與素質(zhì)教育的改革緊密結合，這對于以培養高素質(zhì)的技能型應用人才為己任的高職院校將是一場(chǎng)挑戰和機遇，只要在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中努力實(shí)踐科學(xué)技術(shù)精神，就可以有效轉變學(xué)生的創(chuàng )新觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習中的創(chuàng )新意識，培養出高技能的創(chuàng )新型應用人才。
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