如何應用啟發(fā)式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)論文
教學(xué)活動(dòng)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動(dòng)，教與學(xué)互相依賴(lài)、互相促進(jìn)。多年的教學(xué)實(shí)踐使筆者感受到，要搞好中學(xué)教學(xué)，確實(shí)需要發(fā)揮教師的主導作用，而這種主導作用的發(fā)揮主要體現在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)、活潑，成績(jì)才能穩步提高。因此，筆者在英語(yǔ)課講授中始終注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，堅持“啟發(fā)式”教學(xué)。
1、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性是學(xué)習的內動(dòng)力，直接影響到學(xué)習態(tài)度和學(xué)習的成效。沒(méi)有內動(dòng)力的學(xué)習是難以進(jìn)行的，更是難以持久的。而學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性受許多因素影響，如好奇心、興趣、求知欲、良好成績(jì)、升學(xué)考試或得到表?yè)P、獎勵的愿望，為實(shí)現某個(gè)遠大理想等。這就要求教師在教學(xué)中因勢利導，充分發(fā)揮教材本身的吸引力，利用教材的情趣、奧妙、意境、價(jià)值在社會(huì )生活、生產(chǎn)、科研以及人類(lèi)發(fā)展中的巨大作用，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們的'學(xué)習熱情。調動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，發(fā)展他們的思維能力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和積極性的重要方面。例如，在遇到某些單詞的特殊功能、生詞組或新句型時(shí)，我們可以聯(lián)系教材和學(xué)生實(shí)際，提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的思考，“讓學(xué)生跳起來(lái)摘桃子”，自己得出結論和答案。如“This elephant is like a snake,as any body can see”這個(gè)句子，這里的as引導一個(gè)非限制性定語(yǔ)從句，修飾整個(gè)句子。
結合“as”的此種用法，我便啟發(fā)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的“as”的幾種用法和由“as”組成的詞組并分別舉例說(shuō)明。一石激起千層浪，只要提問(wèn)切中要害，發(fā)人深思，學(xué)生的思想便能活躍起來(lái)，課堂也會(huì )出現令人興奮、緊張、有趣的生動(dòng)局面。然后，我循循善誘，循序漸進(jìn)，使學(xué)生的認識步步深入，融會(huì )貫通，最終獲得知識。激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的方法除提問(wèn)之外，還有很多，如：用畫(huà)龍點(diǎn)睛的講解啟發(fā)學(xué)生理解課文，用比較法、反問(wèn)歸廖法啟發(fā)學(xué)生回憶舊知識理解新教材等等。通過(guò)學(xué)習主體自身積極的認識活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠順利地掌握系統的英語(yǔ)知識，而且經(jīng)過(guò)分析、綜合、比較、概括、判斷、推理等積極思維形式，邏輯思維能力也得到了發(fā)展。
在啟發(fā)學(xué)生思維時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）給學(xué)生以思考時(shí)間；
�。�2）師生之間關(guān)系平等、友好，教學(xué)氣氛輕松、愉快；
�。�3）讓學(xué)生思考的問(wèn)題不能太簡(jiǎn)單、太大、太深、太抽象，或問(wèn)題提得不明確，否則就會(huì )啟而不發(fā)。
2、引導學(xué)生手腦口并用，進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習。
啟發(fā)不僅要引導學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，而且還要引導他們動(dòng)手，手腦口并用，獨立地解決實(shí)際問(wèn)題。因為學(xué)生掌握知識有一個(gè)逐步深化的過(guò)程，懂了不一定會(huì )做，會(huì )做不一定有創(chuàng )造性。所以，我常常有目的、有計劃地啟發(fā)誘導學(xué)生將知識應用于實(shí)際，向他們布置由易到難的各種作業(yè)，要求學(xué)生堅持“五多”，即多聽(tīng)、多講、多讀、多寫(xiě)、多練。每上完一課，將課文改寫(xiě)成閱讀訓練教材，或讓學(xué)生復述，或讓學(xué)生做完形填空，或讓學(xué)生模擬表演，或讓學(xué)生用英文寫(xiě)心得體會(huì )，等等，盡可能提供素材、情境和條件，讓學(xué)生獨出心裁地完成作業(yè)，以發(fā)展他們的英語(yǔ)口頭和書(shū)面語(yǔ)言表達能力和創(chuàng )造才能。
3、教會(huì )學(xué)生懂得怎樣學(xué)習。
啟發(fā)式教學(xué)不僅要引導學(xué)生理解英語(yǔ)知識，自覺(jué)地運用英語(yǔ)知識，而且要教會(huì )學(xué)生懂得怎樣學(xué)習，掌握學(xué)習方法，理解學(xué)習過(guò)程。筆者經(jīng)常把多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習體會(huì )告訴學(xué)生，學(xué)習英語(yǔ)要注意三點(diǎn)：
�。�1）要密切注意某些單詞的特殊功能；
�。�2）要不斷擴大對詞組的識別能力和運用能力；
�。�3）要大量積累英語(yǔ)的各種句型，并告訴他們“記單詞的竅門(mén)”，主要是掌握英語(yǔ)中的同義詞、反義詞以及運用英語(yǔ)構詞知識來(lái)擴大詞匯量，提高用詞能力和閱讀速度。這樣堅持下去，便能舉一反三，觸類(lèi)旁通。
4、發(fā)揚教學(xué)民主，建立良好的師生關(guān)系。
這是貫徹啟發(fā)式教學(xué)指導思想的重要保證。在教學(xué)中，我力求在師生之間、生生之間建立一個(gè)民主、平等、和諧的關(guān)系，不搞“一言堂”和“填鴨式”，鼓勵學(xué)生大擔提出問(wèn)題，發(fā)表不同見(jiàn)解，勇于質(zhì)疑問(wèn)題。這樣，學(xué)生就會(huì )心情舒暢地參與到教學(xué)過(guò)程中，對教師提出的問(wèn)題積極進(jìn)行討論和思考，互相切磋，互相啟迪，做到教學(xué)相長(cháng)。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，堅持啟發(fā)式英語(yǔ)教學(xué)，能夠把教和學(xué)緊密結合起來(lái)，調動(dòng)教師和學(xué)生雙方面的積極性，促使學(xué)生更好地理解知識和培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生以思維能力為核心的智力得到充分有效的提高。
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