特殊教育學(xué)校思想品德教育教學(xué)研究論文

　　一、引言

　　近幾年，隨著(zhù)中國社會(huì )的不斷發(fā)展，國家的教育觀(guān)念不斷更新，教育體系不斷完善，在國家進(jìn)行新課程教育改革的進(jìn)程中，特殊教育的發(fā)展也得到了前所未有的關(guān)注，而特殊教育學(xué)校思想品德教育的發(fā)展也成為特殊教育發(fā)展的關(guān)鍵，思想品德教育是特殊教育學(xué)校學(xué)生正確樹(shù)立人生觀(guān)與世界觀(guān)的根本保障，思想品德教育能夠教會(huì )這些學(xué)生如何在生活中明辨是非，讓他們用陽(yáng)光的心態(tài)去面對生活，使這些學(xué)生在今后的人生道路上能夠健康發(fā)展，更好地融入社會(huì )中去，用自己堅強的意志與樂(lè )觀(guān)的心態(tài)去回報社會(huì )。由于這部分學(xué)生的特殊性，在思想品德教育教學(xué)的實(shí)踐之中需要廣大的特殊教育教師耐心與細心地開(kāi)展思想品德教育工作，只有教師在工作實(shí)踐之中長(cháng)期地堅持，在教育教學(xué)工作之中切實(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把學(xué)生生活中的事例與教學(xué)內容科學(xué)、合理地結合在一起，才能使這些特殊的學(xué)生真正接受與理解教師所傳授的思想品德教育教學(xué)知識。

　　二、特殊教育學(xué)校學(xué)生的健康心理素質(zhì)培養是思想品德教育的前提

　　思想品德教育具有很強的時(shí)代性，因此，教師在特殊教育工作中開(kāi)展思想品德教育更應該把學(xué)生的年齡與性格特點(diǎn)、成長(cháng)與生活環(huán)境作為備課的重點(diǎn)，這樣才能在充分了解學(xué)生實(shí)際的基礎上對學(xué)生進(jìn)行有針對性的思想教育，學(xué)生才能夠在教學(xué)中對教學(xué)內容進(jìn)行有效的理解與扎實(shí)的掌握，并能夠在生活實(shí)際之中對知識進(jìn)行靈活的運用。思想品德教育是對學(xué)生的思想教育，這門(mén)學(xué)科的特殊性要求教師要充分了解自己學(xué)生的心理需求，只有這樣，教師才能在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在教學(xué)中引導學(xué)生不斷發(fā)展自己的個(gè)性，使學(xué)生不斷改正自己的錯誤觀(guān)念與認識，為學(xué)生正確的人生觀(guān)與世界觀(guān)的形成打下良好的基礎，從思想的源頭上凈化學(xué)生的心靈，不斷促進(jìn)特殊教育學(xué)校學(xué)生的.心理健康發(fā)展。在特殊教育學(xué)校的思想品德課程教學(xué)中，教師可以通過(guò)講故事或研討辯論等學(xué)生感興趣的教學(xué)方式來(lái)給學(xué)生講解教學(xué)內容，使學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍中更好地理解教學(xué)內容中的知識與其闡述的人生哲理，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到不斷的提高。

　　三、特殊教育學(xué)校教師課堂問(wèn)題的精心設計是思想品德教育的關(guān)鍵

　　特殊教育學(xué)校的思想品德教育的教學(xué)目標是讓學(xué)生的心理得到健康發(fā)展，使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐之中不斷提高自己的表達能力與思維能力，幫助學(xué)生在學(xué)習與生活中樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)與世界觀(guān)。要達到這樣的教學(xué)目標，就需要教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)精心設計教學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐之中真正做到因材施教、因生施教。在教學(xué)實(shí)踐的不斷反思與總結中，我認為特殊教育所面對的教學(xué)對象在認知能力方面都存在一定的障礙，這種認知上不同程度與層次的缺失使這些學(xué)生在知識的理解與掌握上與正常的孩子之間存在一定的差距。因此，從事特殊教育教學(xué)工作的過(guò)程之中，教師更應該把教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行精心的設計，教學(xué)問(wèn)題的設計應該聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際由具體到抽象地進(jìn)行設計，圍繞一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行由淺入深的問(wèn)題設計，更好地提高學(xué)生的認知能力。特殊教育教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)問(wèn)題應該具有一定的啟發(fā)性，特殊教育的教學(xué)主體由于自身發(fā)展的局限，在課堂教學(xué)中教師組織教學(xué)會(huì )有一定的難度，這些孩子普遍會(huì )出現注意力不集中的現象，因此，教師要通過(guò)富有啟發(fā)性的教學(xué)問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的學(xué)習熱情，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中敢于發(fā)言，只有這樣，教師才能在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現學(xué)生的錯誤并予以糾正。

　　四、特殊教育學(xué)校教師在教學(xué)中分層施教是思想品德教育的根本

　　首先，特殊教育學(xué)校的學(xué)生在身體上都有一定的缺陷，這些缺陷也不同程度地限制了學(xué)生在生活之中獲取各種信息的能力，這也是導致這些學(xué)生在生活之中對是與非辨別能力較弱的主要原因。這些學(xué)生身體上的缺陷使家長(cháng)在他們的成長(cháng)之中對其過(guò)于溺愛(ài)，這些學(xué)生身體上的缺陷與家長(cháng)的過(guò)份溺愛(ài)使他們在成長(cháng)的過(guò)程之中性格比較孤僻與自私，不會(huì )與人溝通與交往。這些性格特點(diǎn)也給教師開(kāi)展思想品德教育教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了很大的挑戰，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應該針對他們的性格特點(diǎn)教會(huì )學(xué)生與人溝通與交往的方法，讓他們在學(xué)習生活中樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)與人生觀(guān)，讓他們能夠樹(shù)立自信心，以陽(yáng)光、樂(lè )觀(guān)的心態(tài)融入社會(huì )中去。其次，特殊教育學(xué)校的學(xué)生由于自身的缺陷使他們在生活中產(chǎn)生很大的負面情緒，他們在生活中表現出很強的自卑感，他們在生活中害怕與人交流，內心長(cháng)期充滿(mǎn)著(zhù)各種壓抑與不滿(mǎn)，這也是這些特殊學(xué)生形成心理問(wèn)題的關(guān)鍵所在。因此，思想品德教師要正確認識這一點(diǎn)，在教學(xué)中努力培養學(xué)生良好的自我意識，使每一名特殊的學(xué)生都能在學(xué)習與生活中自尊、自信、自立、自強。樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，正確認識與評價(jià)自己，不斷克服自卑的心理，讓學(xué)生在學(xué)習中能夠堅強地面對自己的生活，教給學(xué)生對逆境的應對方法，使每一名有殘疾或殘缺的學(xué)生都能做思想上的巨人與生活的強者。

　　五、結束語(yǔ)

　　因此，思想品德教育學(xué)科在教學(xué)中應該注重學(xué)生的心理健康教育，針對不同情況的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，在教學(xué)中精心設計教學(xué)問(wèn)題，避免課堂教學(xué)的枯燥，教學(xué)形式多樣，教學(xué)方法靈活，真正做到分層施教，全面提高特殊教育學(xué)校思想品德課教學(xué)的實(shí)效性。

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