中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)研究的論文
2014年全國職業(yè)教育工作會(huì )議明確提出，職業(yè)學(xué)校要牢固樹(shù)立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀(guān)，把工作重點(diǎn)和資源配置集中到教育教學(xué)上來(lái)。要堅持以立德樹(shù)人為根本，培育和踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。中職學(xué)校語(yǔ)文課程作為學(xué)生公共基礎課程之一，對于塑造學(xué)生的智力，培育學(xué)生“愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精”的工匠精神起著(zhù)重要的作用。筆者圍繞語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施過(guò)程、教學(xué)評價(jià)、體會(huì )與感悟等內容進(jìn)行探討，旨在為中職學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)提供理論參考。
一、課程內容生活化
語(yǔ)文教材中許多文章大都來(lái)自生活或來(lái)自作者生活的體驗和感悟，但由于中職學(xué)生受到年齡和閱歷的影響，缺乏對文章的深入了解和真實(shí)體驗，這就需要語(yǔ)文教師在授課過(guò)程中，充分結合生活中的事例，將教學(xué)內容生活化，通過(guò)與身邊事例的緊密集合，使教學(xué)內容與生活融為一體。比如，筆者在講授汪曾祺的《胡同文化》時(shí)，考慮到多數學(xué)生沒(méi)有去過(guò)北京或沒(méi)有身臨其境的感悟，于是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )下載了部分教學(xué)視頻，讓學(xué)生更加直觀(guān)地認識和了解胡同文化，然后搜集了許多北京胡同的.圖片，使學(xué)生的視覺(jué)和心靈都受到?jīng)_擊，提升了語(yǔ)文課程的教學(xué)效果。中職學(xué)校開(kāi)展語(yǔ)文課程教學(xué)的首要目的是能夠通過(guò)知識學(xué)習，提升個(gè)人素養和內涵，從而更好地工作和生活。因此，在教學(xué)過(guò)程中，每周都會(huì )安排學(xué)生寫(xiě)一篇生活感悟，并在班里與大家進(jìn)行分享和交流，提升學(xué)生對生活的感悟能力。此外，還定期組織閱讀和演講活動(dòng)，注重閱讀中的情感體驗，感受教材中文學(xué)作品的思想情感和藝術(shù)魅力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )初步欣賞文學(xué)作品，就作品中感興趣的內容進(jìn)行討論，說(shuō)出自己的理解、體驗或感悟。
二、教學(xué)方式多元化
由于多方面的原因，在現行使用的語(yǔ)文教材中，部分章節內容不太適合中職學(xué)生學(xué)習，有時(shí)教師需要根據學(xué)生知識水平、專(zhuān)業(yè)要求進(jìn)行適當的刪減和補充。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有些章節內容可以選擇戶(hù)外教學(xué)，不要局限于教室內。心理學(xué)家認為：“學(xué)生智力的發(fā)展是由多種因素決定的，其中認識因素、情感因素是最重要的因素�！痹趯W(xué)習過(guò)程中，只有課程內容足夠引起學(xué)生興趣時(shí)，才能提升知識的記憶能力。在教授《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，筆者先講述了《紅樓夢(mèng)》的神話(huà)故事，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，然后通過(guò)觀(guān)看相關(guān)章節的視頻，讓學(xué)生有直觀(guān)的認識。觀(guān)看之前，筆者留了幾個(gè)問(wèn)題：林黛玉在賈府內見(jiàn)到了幾個(gè)人？這些人中你最喜歡誰(shuí)？他們的表演技巧如何？帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看視頻后，效果非常明顯。在講授《雨巷》時(shí)，專(zhuān)門(mén)挑選在下雨天進(jìn)行，和同學(xué)們一起漫步在校園的泥濘小路上，體會(huì )作者當時(shí)的心情。通過(guò)多項研究表明：同等條件的兩組學(xué)生，在相同時(shí)間內進(jìn)行同一內容的學(xué)習，結果競賽組的成績(jì)優(yōu)于無(wú)競賽組。由此可知：競賽有助于調動(dòng)學(xué)習積極性。因此，教師在授課過(guò)程中，可以采用“以賽促學(xué)”的方式，從而激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習的熱情。
三、評價(jià)模式多元化
傳統的“一紙考試”的語(yǔ)文評價(jià)方式已經(jīng)不能客觀(guān)地反映學(xué)生的學(xué)習水平，也不能實(shí)現《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱（試行）》的課程教學(xué)目標。隨著(zhù)職業(yè)學(xué)校學(xué)分制改革的推行，以及現代企業(yè)對技術(shù)技能型人才的要求不斷提高，中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)模式迫切需要改革，筆者在多年的語(yǔ)文教學(xué)中探索出了一套有用的語(yǔ)文評價(jià)模式：結合學(xué)生現有基礎，著(zhù)力于學(xué)生未來(lái)職業(yè)需求，明確語(yǔ)文教學(xué)的評價(jià)內容，如識字需求、閱讀能力、寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達能力、寫(xiě)作能力等，把總目標分解成若干小目標去實(shí)現。語(yǔ)文課程評價(jià)分為過(guò)程性評價(jià)與結果評價(jià)相結合的考核方式，注重過(guò)程性評價(jià)，弱化“唯分數論”的模式，實(shí)現科學(xué)評價(jià)的目的。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習熱情、課堂活動(dòng)參與度，采取定量和定性相結合的評價(jià)標準。
四、結論與感悟
在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要做好課堂的組織者和引導者�！疤铠喪健苯虒W(xué)中教師占用的時(shí)間多，會(huì )讓學(xué)生比較疲憊，導致學(xué)習效率下降，甚至會(huì )出現部分學(xué)生對語(yǔ)文課產(chǎn)生恐懼感。應試教學(xué)導致學(xué)生整天忙于考試和作業(yè)，久而久之學(xué)生就會(huì )厭煩數學(xué)這門(mén)課程，達不到理想的教學(xué)效果。因此，盡量避免教師“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，課堂中給學(xué)生預留足夠的討論、展示、分享的時(shí)間，培養學(xué)生愛(ài)好文學(xué)的氛圍。
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