小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中培養學(xué)生的口算能力論文
口算是筆算和估算的基礎，同時(shí)具有較高的實(shí)用性，其在國防建設、農業(yè)生產(chǎn)、市場(chǎng)交易等方面具有廣泛的應用價(jià)值。在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中重視對小學(xué)生品算能力的培養，既有利于提高小學(xué)生的數學(xué)思維能力，又能夠促進(jìn)小學(xué)生記憶力和注意力的發(fā)展。
一、注重小學(xué)生對口算的興趣培養
興趣是學(xué)習的源動(dòng)力，只有從學(xué)生的興趣入手，調動(dòng)學(xué)生對口算的興趣，才能使學(xué)生積極地投入到教學(xué)活動(dòng)之中。在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)競賽獎勵的形式激發(fā)學(xué)生對口算的興趣，通過(guò)奪紅旗、開(kāi)火車(chē)、競賽等活動(dòng)給學(xué)生提供更多鍛煉的機會(huì )，并通過(guò)適當的獎勵形式激發(fā)學(xué)生的參與熱情;教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活、輕松、活潑的學(xué)習環(huán)境，增加教學(xué)的趣味性，使課堂氣氛更加活躍。教師可以通過(guò)創(chuàng )設活動(dòng)情境的將孩子自然地引入數學(xué)樂(lè )園，讓學(xué)生在情境體驗中去學(xué)習，既讓學(xué)生認識到口算的重要性，又讓學(xué)生們在快樂(lè )中提升自身的口算能力。
二、注重基本口算方法的講解
口算的方法多種多樣，在實(shí)際教學(xué)中教師提倡算法的多樣化，并對每種算法都進(jìn)行講解，卻忽略了算法的優(yōu)化，學(xué)生由于掌握多種算法而不知所措，這樣反而不利于小學(xué)生口算能力的提升。教師需要引導學(xué)生從多算法中尋找一種相對容易接受、容易理解、容易掌握的算法，使學(xué)生使用起來(lái)得心應手。教師在教學(xué)過(guò)程中，應從學(xué)生能力和思維水平入手，在課本中介紹的多種算法中選擇一兩種適合大多數學(xué)生的“大眾”算法，對其進(jìn)行重點(diǎn)講解，在大多數學(xué)生掌握了基本算法后，再通過(guò)引導、鼓勵的形式讓學(xué)生通過(guò)思考和探索創(chuàng )造新算法，這樣既有利于提高學(xué)生的口算能力，又有利于培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力。
三、將算法和算理相結合
算法和算理是計算教學(xué)的兩個(gè)方面。算理即計算原理，它是對算法的解釋?zhuān)軌蛱岣邔W(xué)生對算法的理解能力，兩者之間存在著(zhù)相互聯(lián)系、不可分割的關(guān)系。如果教師不注重算理的講解，就會(huì )導致算法與算理脫節，學(xué)生不理解單純地依靠死記硬背，不利于學(xué)生的掌握和應用。只有將兩者有機地結合在一起，才能使學(xué)生在理解的基礎上掌握知識，從而切實(shí)地提升學(xué)生的口算能力。
四、通過(guò)正確引導幫助學(xué)生形成正確的數學(xué)思維能力
隨著(zhù)科技的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)越來(lái)越受到教師和學(xué)生的喜愛(ài)，但應用多媒體技術(shù)教學(xué)也存在一定的弊端。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中利用生動(dòng)、形象的多媒體課件演示操作，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，但在練習時(shí)會(huì )出現頭腦一片空白、思路紊亂、手足無(wú)措的情況。教師不僅要求學(xué)生能夠說(shuō)出正確的答案，應該更注重讓學(xué)生去感受知識形成的過(guò)程。教師可以以板書(shū)的形式加深學(xué)生對算法的理解和掌握，使學(xué)生在面對問(wèn)題時(shí)能夠有條不紊地思考，以形成正確的數學(xué)思維能力。
五、深化學(xué)生的自我反思意識
大多數老師只將口算視為一種單一的運算技能，并沒(méi)有將其與提升學(xué)生的思維掛鉤�？谒氵^(guò)程實(shí)際上是將計算進(jìn)行多次分割的過(guò)程，需要在人的頭腦中將各種信息進(jìn)行拆分和拼組，以達到短時(shí)間內完成所有步驟，最終得到正確的結果，這是一個(gè)復雜的思維過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要對學(xué)生頭腦中的計算過(guò)程進(jìn)行指導，只有這樣，才能使學(xué)生的思維得到鍛煉，有助于提升小學(xué)生的短時(shí)記憶力、注意力和創(chuàng )造性思維能力，這也是口算教學(xué)的最高價(jià)值的體現。當學(xué)生在進(jìn)行口算時(shí)，教師不能僅僅以對或錯作為評判標準，更重要的是引導學(xué)生對自己的口算進(jìn)行自我判斷，通過(guò)自我反思分析是否正確以及錯誤的原因，盡可能挖掘教學(xué)資源的潛力，讓學(xué)生自己去尋找錯誤的根源，再通過(guò)反復練習不斷提升自己對口算技巧的運用能力。同時(shí)，教師還要根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的指導，只有這樣，才能使切實(shí)地提升學(xué)生整體的口算能力。
六、注重培養口算習慣
習慣的養成在于積累，壞習慣一旦養成很難改正，而好習慣的養成會(huì )使學(xué)生受益一生。所以，在口算教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重口算習慣的'養成，良好的口算習慣也是促進(jìn)學(xué)生深化數學(xué)學(xué)習的基本保證�？谒懔晳T需要通過(guò)反復的、有意識的練習才能形成。教師可以通過(guò)多樣化的活動(dòng)給學(xué)生提供更多口算實(shí)踐的機會(huì )，從興趣入手引導學(xué)生養成良好的口算習慣。小學(xué)生大都積極向上、樂(lè )觀(guān)、勇于表現，只是注意力和耐力較差，對某一事件的熱情很容易轉移。在口算教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要盡量給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習氛圍，不能給學(xué)生任何學(xué)習壓力，只有這樣，才能使學(xué)生敢于大膽地嘗試，不畏懼失敗，在反復練習中逐漸形成良好的口算習慣�？谒憔毩暭纫Ａ�，也要保質(zhì)，不能一味地只注重數量而不注重質(zhì)量，這樣反而會(huì )打擊學(xué)生對口算學(xué)習的積極性。所以，教師要有針對性地讓學(xué)生去進(jìn)行口算練習，針對教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及大多數學(xué)生容易出錯的題型進(jìn)行練習，使學(xué)生能夠靈活地掌握知識點(diǎn)和口算技巧，以有效地提升自身的口算能力�？谒阋彩怯幸幝煽裳�，只要掌握掌握了這些口算規律，就可以提升其口算的速度和準確率，從而有效地提升學(xué)生的歸納推理能力和邏輯思維能力。教師要能夠將枯燥、煩瑣的算術(shù)轉變成具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生滿(mǎn)載激情地去參與，在快樂(lè )中有所收獲，以起到事半功倍的效果。有意識、有目的、有方向地加強對學(xué)生口算的訓練，以有效地提升口算練習的有效性，既提升學(xué)生的口算能力，又提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提升。
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