數學(xué)教學(xué)中對學(xué)生探究能力的培養論文
一、初中數學(xué)教學(xué)現狀分析
素質(zhì)教育理念與模式已在我國實(shí)行多年，隨著(zhù)新課程改革的深入開(kāi)展，傳統教學(xué)思想的地位有所動(dòng)搖。但是傳統的教學(xué)模式仍然沒(méi)有被打破，在初中數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中還存在諸多不利于教學(xué)改革及學(xué)生探究能力發(fā)展的問(wèn)題。下面我就對初中數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。
1.教學(xué)觀(guān)念的落后
在當前的初中數學(xué)教師隊伍中，有很大一部分人認為，只要自己在課堂教學(xué)活動(dòng)中將課本上的全部知識傳遞給學(xué)生就是對學(xué)生負責任。因此，許多教師一味追求課堂教學(xué)的量，將自己所知道的全部知識都給學(xué)生講解一遍。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，教師過(guò)于關(guān)注自己的教學(xué)行為，往往忽視了學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的感受。傳統的教學(xué)思想下，教師只關(guān)注自己如何努力地教學(xué)，而忽略了如何引導學(xué)生科學(xué)地學(xué)習。只關(guān)注如何教學(xué)生，會(huì )讓初中數學(xué)課堂變成教師的獨角戲，教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)活動(dòng)的不足，學(xué)生的探究能力與協(xié)作能力得不到培養，教學(xué)效果不佳。
2.數學(xué)教學(xué)方法落后
受到傳統教學(xué)模式的影響，“一言堂”的教學(xué)模式廣泛存在于初中數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。在課堂上，只能看到教師一個(gè)人的表演，學(xué)生沒(méi)有發(fā)言權，其數學(xué)學(xué)習的積極性被壓制。在初中數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，甚至存在這樣的情況，一些學(xué)生想要提出問(wèn)題，發(fā)表自己的看法，卻被教師打壓下去，教師認為學(xué)生的無(wú)故提問(wèn)是對自己課堂權威的挑戰。這樣的教學(xué)行為與新課程改革的思想是背道而馳的。另外，初中數學(xué)教學(xué)模式還存在過(guò)于簡(jiǎn)單與機械化的問(wèn)題，為了促進(jìn)學(xué)生數學(xué)成績(jì)及升學(xué)率的提高，教師不關(guān)注學(xué)生思考與創(chuàng )造能力的提高，而是利用題海戰術(shù)對學(xué)生的做題技巧和能力進(jìn)行培養。教師沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng )造舉一反三的機會(huì )，大大影響了學(xué)生探究能力的提高。
3.學(xué)生的數學(xué)學(xué)習動(dòng)機不明確
在傳統的初中數學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有科學(xué)、充足的學(xué)習動(dòng)機，這對于學(xué)生積極性及學(xué)習效率的提高都十分不利。在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是教師教學(xué)活動(dòng)的配合者，一直跟著(zhù)教師走，不知道自己為什么學(xué)習這些知識，只知道學(xué)會(huì )就行了。另外，在學(xué)校之外，學(xué)生在家長(cháng)與教師的要求下被動(dòng)學(xué)習，很難養成主動(dòng)學(xué)習的好習慣。初中學(xué)生正處于思維積極發(fā)展的重要階段，缺少學(xué)習動(dòng)機的學(xué)習行為并不是他們想要的。長(cháng)期的灌輸式教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習心理需求得不到滿(mǎn)足，影響了初中數學(xué)學(xué)習質(zhì)量。
二、初中數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生探究能力的方法
在實(shí)施教學(xué)改革的今天，每一位初中數學(xué)教師都應當開(kāi)發(fā)有效的教學(xué)方法培養學(xué)生的'探究能力。下面我就對初中數學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養方法進(jìn)行分析。
1.在課堂教學(xué)中加強對學(xué)生思考行為的引導
初中生正處于人生觀(guān)與世界觀(guān)形成的重要階段，他們對于社會(huì )的認識不足，在這個(gè)階段很容易出現情緒的波動(dòng)及脆弱心理產(chǎn)生等問(wèn)題。沖動(dòng)與偏激是初中生的個(gè)性特點(diǎn)，缺少了正確的引導，會(huì )讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生不良情緒，無(wú)法開(kāi)展正確的學(xué)習行為。所以，在教學(xué)創(chuàng )新的今天，初中數學(xué)教師應當利用課堂教學(xué)對學(xué)生的思維進(jìn)行正確的引導，讓學(xué)生在課堂上將注意力放在問(wèn)題的準確分析上，引導學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究解決數學(xué)問(wèn)題。許多初中學(xué)生的邏輯思維及空間感還沒(méi)有形成，對于數學(xué)知識也很難進(jìn)行深入理解。教師要關(guān)注課堂教學(xué)的質(zhì)，而不是課堂教學(xué)的量，每個(gè)數學(xué)問(wèn)題的提出都應當服務(wù)于學(xué)生探究習慣的養成。比如在講解《平行線(xiàn)及其判定》的時(shí)候，教師可以在課堂開(kāi)始時(shí)提出“什么是平行線(xiàn)？”這樣的問(wèn)題，引導學(xué)生對平行線(xiàn)的概念進(jìn)行思考，通過(guò)分享自己的想法，促進(jìn)平行線(xiàn)概念的得出。之后，教師可以提出“滿(mǎn)足哪些條件可以證明兩條線(xiàn)為平行線(xiàn)？”這樣的問(wèn)題，給學(xué)生時(shí)間與空間，讓學(xué)生用適合自己的方式探究問(wèn)題，找到問(wèn)題的答案。給學(xué)生充足空間和時(shí)間的數學(xué)課堂更有利于學(xué)生探究能力的形成與提高。
2.引導學(xué)生多做數學(xué)假設
數學(xué)課堂不應當是死板的課堂，更不應當是一成不變的課堂。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，沒(méi)有固定的套路，利用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題，會(huì )讓問(wèn)題的魅力大大提高。初中學(xué)生的數學(xué)能力不同，思維方式也有所區別，教師要鼓勵學(xué)生多在課堂上表達自己的看法，通過(guò)不同的假設進(jìn)行問(wèn)題的探究，在和諧與民主的氛圍下共同研究數學(xué)知識。教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行假設，有利于學(xué)生數學(xué)減輕學(xué)習壓力。教師要以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行證明，假設與反駁，在多次思考中培養學(xué)生的探究精神。比如在講解《三角形全等的判定》時(shí)，教師可以列舉出“邊角邊”、“邊邊邊”等幾個(gè)三角形全等的條件，讓學(xué)生判定哪個(gè)條件正確。在判定過(guò)程中，教師就需要引導學(xué)生假設，假設條件是對的，那么會(huì )有什么樣的結果。在假設與證明中，學(xué)生成功地探究習得數學(xué)知識，有利于學(xué)生探究能力的發(fā)展。
3.加強課后反思活動(dòng)的開(kāi)展
初中數學(xué)課堂的教學(xué)效果到底如何，不是由教師的上課感覺(jué)決定的，更不應該由學(xué)生的分數決定。教師要引導學(xué)生做課堂教學(xué)活動(dòng)的評判者，學(xué)生認為自己在課堂活動(dòng)中學(xué)習到了數學(xué)學(xué)科知識，掌握了一定量的數學(xué)學(xué)習方法，那么數學(xué)課堂就是成功的。教師要經(jīng)常進(jìn)行課后反思，對自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，思考如何進(jìn)行教學(xué)安排才能促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高。學(xué)生也需要進(jìn)行課后反思，想一想課堂活動(dòng)中有哪些部分是自己不太適應的。教師要多與學(xué)生交流，從而了解學(xué)生的探究能力發(fā)展的需求，促進(jìn)初中數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)化與人性化，從而使學(xué)生成為數學(xué)課堂的主動(dòng)探究者。
三、結語(yǔ)
初中階段是培養學(xué)生獨立思考能力，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習思維的重要時(shí)期。在初中教育階段開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力，對于學(xué)生的個(gè)人學(xué)習及人生發(fā)展都會(huì )產(chǎn)生重要的作用。在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，探究性活動(dòng)的開(kāi)展會(huì )激發(fā)初中學(xué)生對于數學(xué)學(xué)習的積極性，也會(huì )讓學(xué)生自主參與到數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中，從而提高其問(wèn)題提出及解決的能力。教育事業(yè)的發(fā)展，不僅需要每一位一線(xiàn)教師的支持，利用靈活的方法開(kāi)展探究教學(xué)，更需要每一位教師的積極參與。
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