小學(xué)班級管理中情感教育探討論文
摘要：當前，在班級日常管理中，素質(zhì)教育觀(guān)念早已深入人心，但還是有些教師對于學(xué)生情感方面關(guān)注較少，對學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感及信念沒(méi)有給予充分的重視。本文研究國內外班級管理中情感教育的優(yōu)秀做法，對小學(xué)班級管理中的情感教育進(jìn)行深入研究，從而為教師提供提高情感教育能力的方法與借鑒。
關(guān)鍵詞：小學(xué)班級管理;情感教育;情感教學(xué)
當前，素質(zhì)教育深入人心，小學(xué)都以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為教學(xué)目標，更尊重學(xué)生的主體性，注重形成健全個(gè)性的教育。但在教學(xué)過(guò)程中，部分教師對學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感及信念很少給予關(guān)注，更談不上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。因此，在日常班級管理中，教師要更關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，加強對學(xué)生情感的教育和疏導，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、小學(xué)班級管理中情感教育的內容
情感教育以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展為目標，主要關(guān)注教育過(guò)程中小學(xué)生的情緒、態(tài)度、情感及信念，使學(xué)生身心感到愉快。西方學(xué)者很注重情感教育，在教育過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的情感調控能力，尊重學(xué)生的社會(huì )性情感，促使他們產(chǎn)生積極的情感體驗，形成獨立的個(gè)性。當前，我國很多小學(xué)并沒(méi)有將情感教育列入教育目標系列，還是過(guò)于注重學(xué)生知識的獲得，在教育過(guò)程中阻礙學(xué)生的情感發(fā)展，師生之間缺乏正常的情感交流，不把學(xué)生當成是有感情的人。因此，在小學(xué)班級管理過(guò)程中，要更關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1.小學(xué)低年級情感教育內容
小學(xué)一年級，新生的學(xué)習生活與幼兒園相比發(fā)生質(zhì)的變化，這一階段要更關(guān)注孩子們情感上的過(guò)渡，讓每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得學(xué)校里的學(xué)習有趣、學(xué)校里的生活快樂(lè )、學(xué)校里的老師親切。教師可以利用晨會(huì )培養小學(xué)生的愛(ài)國主義情感。在班會(huì )上介紹紅領(lǐng)巾，鼓勵學(xué)生以少先隊員為榜樣，爭取不斷進(jìn)步，以嶄新的面貌迎接新生活［1］。到了二年級，可以慢慢培養學(xué)生的集體主義的情感。教師可以利用晨會(huì )和隊課，教會(huì )學(xué)生維護集體榮譽(yù)，關(guān)心集體，認真做好值日生工作，積極參加集體活動(dòng)；引導學(xué)生尊敬長(cháng)輩，從小養成愛(ài)惜勞動(dòng)果實(shí)，自己的事自己做，不挑吃穿，不浪費糧食，不偏食，節約用水用電的習慣。
2.小學(xué)中年級情感教育內容
中年級的小學(xué)生自我意識開(kāi)始發(fā)展，評價(jià)能力開(kāi)始發(fā)展，道德感、正義感開(kāi)始萌芽，但辨別是非的能力不強，道德認識水平仍然較低，很容易受到外界的影響。所以，教師應利用品社課，增強小學(xué)生的是非辨別能力。這時(shí)的小學(xué)生看問(wèn)題仍然比較幼稚，自控能力較弱，教師應引導他們明辨是非，引導他們做文明的學(xué)生，關(guān)心班集體、主動(dòng)幫助同學(xué)、珍惜集體榮譽(yù)、多為集體做好事。
3.小學(xué)高年級情感教育內容
高年級的小學(xué)生的行為很容易受情緒的影響，他們有強烈的情緒，對事比較敏感。同學(xué)間偏重于情感而分不清是非。教師引導他們明辨是非，讓學(xué)生分辨清楚什么才是真正的友誼。學(xué)生的自我意識有所發(fā)展，自尊心進(jìn)一步增強，但仍然缺乏自我約束的能力［2］。教師在班級管理中要培養學(xué)生積極向上的性格，注重對學(xué)生思想情感的自我分析，使小學(xué)生自理、自護、自強、自律，在困難面前不灰心。
二、小學(xué)班級管理中的情感教育
通過(guò)上文我們可以看出，小學(xué)班級管理貫穿小學(xué)教育的各個(gè)階段，在不同的`教育階段，針對不同的年齡的學(xué)生，情感教育都是不可缺失的。同時(shí)，情感教育在小學(xué)班級管理的具體活動(dòng)中都要有所體現。
1.小學(xué)班集體活動(dòng)中的情感教育
班級組織開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中豐富自己的情感，是最有效的教育方法。對一些性格比較內向的學(xué)生，他們希望得到老師更多的關(guān)愛(ài)，通過(guò)班集體的活動(dòng)，給予他們充分發(fā)揮的機會(huì )，鍛煉他們的能力。日常性活動(dòng)如晨會(huì )與班會(huì )上，老師可以安排一些固定的教育內容，形式可以多樣化，通過(guò)活動(dòng)幫助解決學(xué)生精神上的迷惑，給他們力量，促進(jìn)他們奮發(fā)向上。同時(shí)，要在活動(dòng)中激發(fā)集體主義情感。激發(fā)和培養學(xué)生對集體的情感，讓學(xué)生感受集體的溫馨，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
2.小學(xué)班集體建設中的情感教育
整個(gè)小學(xué)階段是青少年發(fā)展的最寶貴色的時(shí)期，學(xué)生從懵懂走向獨立，獨立意識和自我意識不斷增強，但是畢竟心智還不成熟，需要成人的關(guān)心。所以，對學(xué)生在人格、心理等的關(guān)懷是十分重要的。教師要讓學(xué)生在不同階段感到并且接受老師的愛(ài)，給新生燦爛的微笑，讓孩子的生活充滿(mǎn)陽(yáng)光。教師還要為學(xué)生布置整潔、美觀(guān)的教室，鼓勵學(xué)生在活動(dòng)中爭取不斷進(jìn)步，使學(xué)生朝著(zhù)更高的目標前進(jìn)，體會(huì )成功的喜悅。教師要讓學(xué)生相信自己“我能行”，鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )管理，鍛煉自己、展示自我，時(shí)刻提醒自己“我能行”。教師應傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解他們的煩惱，在傾訴中引導學(xué)生的情感，培養學(xué)生開(kāi)朗的性格，形成良好的情感。
3.在課堂教學(xué)活動(dòng)組織中的情感教育
對于小學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其在小學(xué)階段的主要時(shí)間，占據學(xué)生學(xué)校生活的大部分內容。從教學(xué)的本質(zhì)而言，“教”與“學(xué)”是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，二者良性互動(dòng)才能達到教育的最終目的。在課堂教學(xué)上應充分利用好課堂，做到“潤物細無(wú)聲”，在教學(xué)中滲透情感教育，使學(xué)生形成良好的人文素質(zhì)。情感是學(xué)生智力及非智力發(fā)展的原動(dòng)力。學(xué)生只有對所學(xué)知識產(chǎn)生情感，才會(huì )以極大的熱情投身學(xué)習。教師要用真摯的感情創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生情感、態(tài)度等方面都得到充分的發(fā)展。綜上所述，情感教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，是教師對班級進(jìn)行有效管理的一種重要形式和手段。小學(xué)教師應該在自己的教學(xué)生活中與班級管理過(guò)程中，充分重視小學(xué)生的情感訴求，尊重學(xué)生的主體性地位，關(guān)注學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生，為了學(xué)生，加強對學(xué)生情感的教育和疏導，更好地培養社會(huì )主義接班人。
參考文獻：
�。�1］金河巖，孫偉.情感教育在小學(xué)高年級管理中的應用研究［J］.現代教育科學(xué)，2013（10）.
�。�2］鄭萍.情感教育在班級管理中的運用［J］.鹽城師范學(xué)院學(xué)報（人文社會(huì )科學(xué)版），2004（04）.
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