創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念在管理會(huì )計中的應用論文
摘要：創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是以培養具有創(chuàng )業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng )型個(gè)性的人才為目標，以培育在校學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力為主的教育。如何將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念融入管理會(huì )計的教學(xué)當中，是當前會(huì )計學(xué)教育領(lǐng)域亟待解決的問(wèn)題。本文從課程地位與學(xué)時(shí)安排、課程內容體系架構、教學(xué)方法與考評體系、師資力量的培育等幾個(gè)方面對其存在的問(wèn)題及解決對策展開(kāi)討論，擬為管理會(huì )計課程建設添磚加瓦。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育；管理會(huì )計；教學(xué)改革
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是以培養具有創(chuàng )業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng )型個(gè)性的人才為目標，以培育在校學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力為主的教育。李總理指出：大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略和推進(jìn)大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新的生力軍，教育部門(mén)和廣大教育工作者要積極開(kāi)展教學(xué)改革探索，把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融入人才培養，切實(shí)增強學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力，厚植大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新土壤，為建設創(chuàng )新型國家提供源源不斷的人才智力支撐。由此可見(jiàn)，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育本質(zhì)上是一種實(shí)用主義教育，是一種注重創(chuàng )新實(shí)踐能力培養的教育。管理會(huì )計課程是高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程，其職能在于預測經(jīng)濟前景、參與經(jīng)濟決策、控制企業(yè)運營(yíng)、進(jìn)行績(jì)效考評。因此它是一門(mén)應用型很強的學(xué)科，更需要注重學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力的培養。而現有的管理會(huì )計教學(xué)體系存在著(zhù)諸多問(wèn)題，如重理論輕實(shí)踐、重知識輕運用、重計算輕分析等，均不利于人才培養目標的實(shí)現。
1管理會(huì )計教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1課程地位與學(xué)時(shí)安排
大多數高校管理會(huì )計課程在專(zhuān)業(yè)體系中的定位遠不如財務(wù)會(huì )計。以我校為例，成本管理會(huì )計一般為64學(xué)時(shí)，但這是包含了成本會(huì )計的內容；會(huì )計ACA課改實(shí)驗班更是將管理成本會(huì )計設置為32學(xué)時(shí)，而這是遠遠不夠的。由于考試往往涉及到大量成本核算的內容，學(xué)生對輔助費用的分配、聯(lián)產(chǎn)品與副產(chǎn)品的分配、成品計算的'品種法、分批法、分步法、分類(lèi)法等內容感覺(jué)較難掌握，因此成本會(huì )計的課時(shí)不能隨意壓縮，于是就只能壓縮管理會(huì )計的課程。另外，大多數院校設置了手工會(huì )計實(shí)訓、電算會(huì )計實(shí)訓、成本會(huì )計實(shí)訓、審計實(shí)訓等相關(guān)實(shí)踐類(lèi)課程，但很少有高校設置與管理會(huì )計相關(guān)的實(shí)訓課程。這與管理會(huì )計課程本身的強實(shí)踐性運用性相沖突，不利于學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力的培養。
1.2課程內容交叉重復
管理會(huì )計里包含的部分內容與財務(wù)管理、成本會(huì )計交叉重疊。如管理會(huì )計與財務(wù)管理都包含了短期經(jīng)營(yíng)決策與長(cháng)期投資決策，還包含了預算管理的內容。而成本會(huì )計中的標準成本法、責任會(huì )計、變動(dòng)成本法、作業(yè)成本法等內容管理會(huì )計同樣有所涉及，至于這部分內容到底應該屬于成本會(huì )計還是管理會(huì )計學(xué)術(shù)界尚有爭議。課程體系上的混亂導致老師講課時(shí)順序安排不合理，隨意增減內容，必然會(huì )導致學(xué)生不能正確理解管理會(huì )計與成本會(huì )計、財務(wù)管理課程之間的相互聯(lián)系與區別，導致學(xué)生難以構建框架清晰的整個(gè)知識體系。
1.3教師實(shí)踐能力亟待提高
鑒于管理會(huì )計課程實(shí)踐性強的特征，實(shí)驗實(shí)訓內容應該是管理會(huì )計課程設計的重點(diǎn)，而目前大多數教師都是從院校走向院校，社會(huì )實(shí)踐經(jīng)歷少，真正從事過(guò)管理會(huì )計實(shí)踐工作的更少，這不僅會(huì )使教師上課的吸引力大幅降低，也會(huì )因為自身對課程的理解不夠透徹和不了解實(shí)際情況，使學(xué)生所學(xué)習的內容應用性不高。有些院校雖然在教學(xué)計劃中安排了一定課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)，也有一些相關(guān)的實(shí)訓課程，但多數教師會(huì )將這種實(shí)訓課程理解成做一些綜合性的成本核算習題，這種教學(xué)理念和教學(xué)設計很難使學(xué)生適應實(shí)際工作的需要，也不能使學(xué)生真正理解管理會(huì )計這門(mén)課的實(shí)用性在哪里。此外，管理會(huì )計課程涉及多門(mén)學(xué)科，包括財務(wù)管理學(xué)，企業(yè)管理學(xué)，會(huì )計學(xué)，經(jīng)濟學(xué)，高等數學(xué)等，教師的知識面也會(huì )很大程度影響教學(xué)效果。
2創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念在管理會(huì )計教學(xué)改革中的應用對策
2.1增加學(xué)時(shí)安排，重構實(shí)踐教學(xué)體系
如將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念融入人才培養目標，則應適當加大管理會(huì )計課程的教學(xué)學(xué)時(shí)。根據教學(xué)經(jīng)驗，64-72學(xué)時(shí)最為恰當，其中實(shí)驗學(xué)時(shí)建議為總學(xué)時(shí)的三分之一，這樣既保證了有充足的理論教學(xué)時(shí)間，又有實(shí)踐環(huán)節與之相配比，對學(xué)生創(chuàng )新運用能力的培養有所保障。在實(shí)訓環(huán)節，多數院校設有財務(wù)管理信息處理系統實(shí)驗室，ERP實(shí)驗室，會(huì )計電算化實(shí)驗室，會(huì )計模擬實(shí)驗室（手工與綜合），實(shí)物與電子沙盤(pán)實(shí)驗室等并配備相關(guān)教學(xué)軟件，卻沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對管理會(huì )計實(shí)訓的配套設備。作為權宜之計，我們可以充分利用目前已有實(shí)驗室的配套設施，利用用友沙盤(pán)模擬軟件中的一部分作為管理會(huì )計實(shí)訓內容。沙盤(pán)操作需將每4-5個(gè)學(xué)生分為一組，同一組內不同學(xué)生分別擔任總經(jīng)理、生產(chǎn)總監、供應總監、銷(xiāo)售總監和財務(wù)總監，給出企業(yè)的現狀信息資料，讓每組同學(xué)按照企業(yè)的實(shí)際情況充分運用自己所學(xué)的知識在沙盤(pán)上模擬企業(yè)開(kāi)展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。雖然沙盤(pán)操作的內容是關(guān)于整個(gè)公司，但管理會(huì )計的許多內容也是跟沙盤(pán)所涉及的崗位相關(guān)。所以應該充分利用實(shí)驗室的相關(guān)配套設施，將部分課程融入其中，占據實(shí)驗室一席之地。如果從長(cháng)遠來(lái)看，還是應該開(kāi)發(fā)與管理會(huì )計課程直接對口的實(shí)訓軟件、配套設施以及課程體系。這需要處在教學(xué)第一線(xiàn)的老師們共同的努力。
2.2整合課程內容，理順邏輯關(guān)系
鑒于管理會(huì )計與成本會(huì )計、財務(wù)管理三門(mén)課程內容上交叉重復，有必要將這三門(mén)課的內容體系進(jìn)行整合。成本會(huì )計的主要職能是成本核算，因此可將除成本核算與成本報表以外的成本預測、決策、成本控制與考核等內容劃入管理會(huì )計教學(xué)范疇，從這里也可以看出管理會(huì )計的內容非常多，需要更多的課時(shí)安排與之相匹配。對于投資決策這部分內容，管理會(huì )計應側重于項目投資，如單純固定資產(chǎn)投資項目和完整工業(yè)投資項目；而財務(wù)管理則應以證券投資為主，適當兼顧項目投資的內容。對于預算管理這個(gè)重復點(diǎn)，管理會(huì )計應從全面預算角度出發(fā)，圍繞全面預算的編制、執行、分析、考評展開(kāi)教學(xué)，而財務(wù)管理應以財務(wù)預算的詳細編制與考核方法為主。經(jīng)過(guò)整合，三門(mén)課程體系既完整又互不交叉，使各學(xué)科的邊界更加清晰，研究重點(diǎn)更為突出。
2.3改進(jìn)教學(xué)方法，融入創(chuàng )新教育理念
對于管理會(huì )計實(shí)踐課程的教學(xué)，應緊緊圍繞學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養，對傳統教學(xué)方式進(jìn)行改革，采用多種模式進(jìn)行教學(xué)。如采用案例教學(xué)法，引入社會(huì )真實(shí)案例進(jìn)行討論，幾個(gè)學(xué)生為一組，每組組內討論之后進(jìn)行發(fā)言，進(jìn)而組間討論，老師最后做點(diǎn)評，運用管理會(huì )計的相關(guān)知識點(diǎn)分析案例本身，同時(shí)指出不合理之處，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考問(wèn)題的本質(zhì)。案例的選擇最好為具有爭議性的，開(kāi)放性答案的，防止傳統習題固定答案導致的思維僵化。此外，案例的選取最好是貼近生活的，以小見(jiàn)大，從學(xué)生日常生活、個(gè)體戶(hù)決策入手，將社會(huì )生活素材融入教學(xué)案例，不僅可以活躍課堂氛圍，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能讓學(xué)生意識到日常生活中的許多決策是可以通過(guò)管理會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行分析的。
2.4增強師資力量，提升教學(xué)水平
課堂教學(xué)中最重要的因素是教師，要想將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念融入課堂教學(xué)，就必須先武裝我們的老師，提高管理會(huì )計教師的理論水平、實(shí)踐能力和教學(xué)水平。學(xué)校應定期組織教師參加管理會(huì )計及相關(guān)學(xué)科培訓，了解最新管理會(huì )計知識并拓展不同學(xué)科和課程的知識面。如我校每年暑假組織老師集體去北京國家會(huì )計學(xué)院、上海國家會(huì )計學(xué)院、廈門(mén)國家會(huì )計學(xué)院進(jìn)修，這些學(xué)校與管理會(huì )計相關(guān)的培訓課程非常多，可見(jiàn)管理會(huì )計也是今后會(huì )計領(lǐng)域發(fā)展的重要方向。同時(shí)要求授課教師每年應保證一定學(xué)時(shí)的企業(yè)實(shí)踐，將理論教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗相結合，能夠更好的培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.5改進(jìn)考核方式，突出創(chuàng )新應用能力
應構建一個(gè)多元化的教學(xué)考核與評價(jià)體系。比如，在試卷內容設計中應加大以解決實(shí)際問(wèn)題為主的應用性?xún)热�，如給出企業(yè)面臨的實(shí)際問(wèn)題，要求學(xué)生給出開(kāi)放性的建議；考核方式除了一般意義上的閉卷考試和平時(shí)成績(jì)外，學(xué)生在課堂上進(jìn)行案例分析的表現、小組發(fā)言和小組辯論、課外調研的過(guò)程和結果、提交的市場(chǎng)調查報告等方面都可以作為考核的內容，對學(xué)生理論知識、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素養等方面進(jìn)行綜合評價(jià)。只有考評體系從注重應用創(chuàng )新能力培養角度進(jìn)行變革，才能從根源上督促老師與學(xué)生重視創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念在管理會(huì )計學(xué)習中的應用。
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