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高中地理教學(xué)中學(xué)生認知結構研究論文

時(shí)間:2021-06-19 19:17:35 論文 我要投稿

高中地理教學(xué)中學(xué)生認知結構研究論文

  一、思維導圖的制作方式

高中地理教學(xué)中學(xué)生認知結構研究論文

 。ㄒ唬┧季S導圖制作準備工作

  在高中地理教學(xué)中應用思維導圖豐富課堂活動(dòng),教師需要給學(xué)生準備一張白紙,引導學(xué)生從白紙的中心開(kāi)始繪制。每一張白紙上只有一個(gè)思維導圖,也就是說(shuō),每一張白紙的中心都有一個(gè)關(guān)鍵詞。在關(guān)鍵詞周?chē),要留出足夠的空白區域,讓學(xué)生想一些與關(guān)鍵詞相關(guān)的次關(guān)鍵詞。例如,在講解有關(guān)于《自然界的水循環(huán)》知識的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生將“水循環(huán)”作為關(guān)鍵詞,并且從這個(gè)關(guān)鍵詞出發(fā)去思考更多的關(guān)鍵詞,包括定義、過(guò)程、內涵、意義等。引導學(xué)生將關(guān)鍵詞逐步進(jìn)行拓展,形成完整的思維導圖。在思維導圖制作過(guò)程中,教師要鼓勵學(xué)生交流,以此讓思維導圖的準備工作更加有趣。

 。ǘ┧季S導圖制作注意事項

  明晰思維導圖制作過(guò)程中的注意事項,基于此展開(kāi)思維導圖學(xué)習,有利于學(xué)習過(guò)程得以?xún)?yōu)化。首先,教師要引導學(xué)生注意每一個(gè)思維導圖只能有一個(gè)主題,思維導圖的主題是唯一的。只有這樣,思維導圖才能具有主體性,學(xué)生的學(xué)習目標才能更加清晰。其次,每個(gè)思維導圖的主干最多控制在七個(gè),每個(gè)子主題都需要一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)描述。思維導圖中不能用大段的話(huà)去描述,以此來(lái)提高知識管理的效率。另外,每個(gè)思維導圖的關(guān)鍵詞級別要控制在三到五個(gè)之間,從而精簡(jiǎn)學(xué)生的地理學(xué)習思維,讓思維導圖更加通俗易懂。

  二、思維導圖的應用方法

 。ㄒ唬┓治鲞m用性,在新授課中應用思維導圖

  將思維導圖與高中地理教學(xué)進(jìn)行有效結合,利用思維導圖這一教學(xué)手段,幫助學(xué)生建立認知結構,需要考慮思維導圖的適用性。教師要分析思維導圖與課本教學(xué)內容的協(xié)調性,也要考慮學(xué)生的地理學(xué)習能力,考量學(xué)生是否可以接受思維導圖。思維導圖的構建是讓地理知識實(shí)現從繁到簡(jiǎn)歸納的學(xué)習過(guò)程,教師要根據教學(xué)內容的'難度考慮思維導圖是否有應用的價(jià)值。此處以高一地理學(xué)習內容為例展開(kāi)論述:在高一學(xué)習結算,學(xué)生主要學(xué)習有關(guān)于地球運動(dòng)、大氣運動(dòng)以及地表形態(tài)的知識,而這些知識的學(xué)習,要求學(xué)生具有較強的空間思維以及邏輯思維,這對于高一學(xué)生而言,具有一定的難度。因此,教師可以利用思維導圖,幫助學(xué)生構建他們的認知結構,在課堂練習與檢測中利用思維導圖,讓學(xué)生與思維導圖自然相遇,這有利于學(xué)生掌握一個(gè)高效、有趣的學(xué)習方式。而在接下來(lái)的地理學(xué)習中,學(xué)生能夠了解更多有關(guān)于交通、工業(yè)、環(huán)境與農業(yè)的人文地理知識,這些知識難度相對較小,但較為瑣碎,不太容易記憶。而為學(xué)生解決記憶難題,是思維導圖本身所具備的優(yōu)勢,對此,教師應該加以充分利用。例如,在講解《海洋自然災害與防范》相關(guān)知識的時(shí)候,教師可以在黑板上畫(huà)出思維導圖的核心部分,寫(xiě)出海洋自然災害這一核心詞,讓學(xué)生擴展思維。以思維導圖為載體,展開(kāi)地理知識的學(xué)習,這有利于地理知識體系的構建,從而促進(jìn)學(xué)習效果的提升。

 。ǘ┲v究高效性,在地理知識復習中應用思維導圖

  復習是高中地理學(xué)習的重要環(huán)節。在學(xué)習了新的知識后,如果不加以復習,學(xué)生則很容易記憶課堂所學(xué)。思維導圖的利用,可以在教授新課過(guò)程,幫助學(xué)生建立地理知識體系,同時(shí)也可以在復習環(huán)節,減輕學(xué)生的復習負擔。對此,教師在組織學(xué)習進(jìn)入復習學(xué)習階段時(shí),引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習內容整理,制作思維導圖,并進(jìn)行合理分類(lèi)。以思維導圖為單位,制作一個(gè)地理知識體系,有助于加深學(xué)生對知識的理解與知識,形成健全的知識結構。在復習過(guò)程,學(xué)生只需要從每一個(gè)關(guān)鍵詞出發(fā),于頭腦中回憶思維導圖的各個(gè)分支以及對應的詳細內容,就能夠完成地理知識認知體系的構建,從而輕松、高效地完成地理復習任務(wù)。

  三、結束語(yǔ)

  綜上所述,思維導圖在高中地理教學(xué)中的應用,能夠高效地理課堂的構建,做好思維導圖內涵的傳遞與學(xué)生思維導圖繪制能力的培養工作,是思維導圖應用的難點(diǎn)。在高中教育階段,地理教師應該給予學(xué)生充足的時(shí)間,使之逐漸習慣利用思維導圖這種學(xué)習工具,將思維導圖的特點(diǎn)與地理學(xué)科的特點(diǎn)相結合,讓思維導圖的應用,在促進(jìn)地理教學(xué)發(fā)展過(guò)程,發(fā)揮重要作用。

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