高中地理教學(xué)中學(xué)生認知結構研究論文
一、思維導圖的制作方式
�。ㄒ唬┧季S導圖制作準備工作
在高中地理教學(xué)中應用思維導圖豐富課堂活動(dòng)，教師需要給學(xué)生準備一張白紙，引導學(xué)生從白紙的中心開(kāi)始繪制。每一張白紙上只有一個(gè)思維導圖，也就是說(shuō)，每一張白紙的中心都有一個(gè)關(guān)鍵詞。在關(guān)鍵詞周?chē)�，要留出足夠的空白區域，讓學(xué)生想一些與關(guān)鍵詞相關(guān)的次關(guān)鍵詞。例如，在講解有關(guān)于《自然界的水循環(huán)》知識的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生將“水循環(huán)”作為關(guān)鍵詞，并且從這個(gè)關(guān)鍵詞出發(fā)去思考更多的關(guān)鍵詞，包括定義、過(guò)程、內涵、意義等。引導學(xué)生將關(guān)鍵詞逐步進(jìn)行拓展，形成完整的思維導圖。在思維導圖制作過(guò)程中，教師要鼓勵學(xué)生交流，以此讓思維導圖的準備工作更加有趣。
�。ǘ┧季S導圖制作注意事項
明晰思維導圖制作過(guò)程中的注意事項，基于此展開(kāi)思維導圖學(xué)習，有利于學(xué)習過(guò)程得以?xún)?yōu)化。首先，教師要引導學(xué)生注意每一個(gè)思維導圖只能有一個(gè)主題，思維導圖的主題是唯一的。只有這樣，思維導圖才能具有主體性，學(xué)生的學(xué)習目標才能更加清晰。其次，每個(gè)思維導圖的主干最多控制在七個(gè)，每個(gè)子主題都需要一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)描述。思維導圖中不能用大段的話(huà)去描述，以此來(lái)提高知識管理的效率。另外，每個(gè)思維導圖的關(guān)鍵詞級別要控制在三到五個(gè)之間，從而精簡(jiǎn)學(xué)生的地理學(xué)習思維，讓思維導圖更加通俗易懂。
二、思維導圖的應用方法
�。ㄒ唬┓治鲞m用性，在新授課中應用思維導圖
將思維導圖與高中地理教學(xué)進(jìn)行有效結合，利用思維導圖這一教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立認知結構，需要考慮思維導圖的適用性。教師要分析思維導圖與課本教學(xué)內容的協(xié)調性，也要考慮學(xué)生的地理學(xué)習能力，考量學(xué)生是否可以接受思維導圖。思維導圖的構建是讓地理知識實(shí)現從繁到簡(jiǎn)歸納的學(xué)習過(guò)程，教師要根據教學(xué)內容的'難度考慮思維導圖是否有應用的價(jià)值。此處以高一地理學(xué)習內容為例展開(kāi)論述：在高一學(xué)習結算，學(xué)生主要學(xué)習有關(guān)于地球運動(dòng)、大氣運動(dòng)以及地表形態(tài)的知識，而這些知識的學(xué)習，要求學(xué)生具有較強的空間思維以及邏輯思維，這對于高一學(xué)生而言，具有一定的難度。因此，教師可以利用思維導圖，幫助學(xué)生構建他們的認知結構，在課堂練習與檢測中利用思維導圖，讓學(xué)生與思維導圖自然相遇，這有利于學(xué)生掌握一個(gè)高效、有趣的學(xué)習方式。而在接下來(lái)的地理學(xué)習中，學(xué)生能夠了解更多有關(guān)于交通、工業(yè)、環(huán)境與農業(yè)的人文地理知識，這些知識難度相對較小，但較為瑣碎，不太容易記憶。而為學(xué)生解決記憶難題，是思維導圖本身所具備的優(yōu)勢，對此，教師應該加以充分利用。例如，在講解《海洋自然災害與防范》相關(guān)知識的時(shí)候，教師可以在黑板上畫(huà)出思維導圖的核心部分，寫(xiě)出海洋自然災害這一核心詞，讓學(xué)生擴展思維。以思維導圖為載體，展開(kāi)地理知識的學(xué)習，這有利于地理知識體系的構建，從而促進(jìn)學(xué)習效果的提升。
�。ǘ┲v究高效性，在地理知識復習中應用思維導圖
復習是高中地理學(xué)習的重要環(huán)節。在學(xué)習了新的知識后，如果不加以復習，學(xué)生則很容易記憶課堂所學(xué)。思維導圖的利用，可以在教授新課過(guò)程，幫助學(xué)生建立地理知識體系，同時(shí)也可以在復習環(huán)節，減輕學(xué)生的復習負擔。對此，教師在組織學(xué)習進(jìn)入復習學(xué)習階段時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習內容整理，制作思維導圖，并進(jìn)行合理分類(lèi)。以思維導圖為單位，制作一個(gè)地理知識體系，有助于加深學(xué)生對知識的理解與知識，形成健全的知識結構。在復習過(guò)程，學(xué)生只需要從每一個(gè)關(guān)鍵詞出發(fā)，于頭腦中回憶思維導圖的各個(gè)分支以及對應的詳細內容，就能夠完成地理知識認知體系的構建，從而輕松、高效地完成地理復習任務(wù)。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，思維導圖在高中地理教學(xué)中的應用，能夠高效地理課堂的構建，做好思維導圖內涵的傳遞與學(xué)生思維導圖繪制能力的培養工作，是思維導圖應用的難點(diǎn)。在高中教育階段，地理教師應該給予學(xué)生充足的時(shí)間，使之逐漸習慣利用思維導圖這種學(xué)習工具，將思維導圖的特點(diǎn)與地理學(xué)科的特點(diǎn)相結合，讓思維導圖的應用，在促進(jìn)地理教學(xué)發(fā)展過(guò)程，發(fā)揮重要作用。
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