高職院校繼續教育管理的挑戰與對策論文

　　［摘要］新時(shí)期，高職院校繼續教育得到了長(cháng)足發(fā)展，但是也面臨了巨大的挑戰，在社會(huì )影響力上、內生市場(chǎng)上、一級管理隊伍上都存在不足，論文根據這些挑戰提出了發(fā)展對策，以供同類(lèi)高校參考與借鑒。

　　［關(guān)鍵詞］高職院校;繼續教育;挑戰;對策

　　一、新時(shí)期高職院校繼續教育管理工作面臨的挑戰

　�。ㄒ唬┥鐣�(huì )影響力的不足

　　高職院校專(zhuān)業(yè)大多圍繞行業(yè)需求進(jìn)行布局，專(zhuān)業(yè)的局限性強，在支持地方經(jīng)濟建設與發(fā)展方面，難以發(fā)揮更多的作用，在地方急需人才的培養方面，一直力有未逮。大部分高職院校建校時(shí)間短，在社會(huì )資源積累、社會(huì )認知度方面，與其他老牌綜合大學(xué)和省屬普通本科高職院校有著(zhù)巨大的差距。

　�。ǘ�）內生市場(chǎng)的不足

　　與動(dòng)輒幾萬(wàn)人，教職員工幾千人的綜合性大學(xué)比，師資力量相對較弱，信息渠道單薄，一些較小的在校生規模，難以形成可觀(guān)的內生性市場(chǎng)。許多綜合大學(xué)的培訓規模都要遠遠高于高職院校學(xué)院的在校生規模，四六級培訓市場(chǎng)、計算機培訓市場(chǎng)等，都難以產(chǎn)生規模效益。

　�。ㄈ�）繼續教育管理隊伍自身存在的不足

　　繼續教育管理隊伍的不合理，也嚴重阻礙了繼續教育發(fā)展的腳步。繼續教育工作，在高職院校里的定位，一直是非主業(yè)，從事純粹專(zhuān)業(yè)技術(shù)序列的教師，大都不愿意從事該項工作，這就導致從事該項工作的人員層次的下降，大多來(lái)自學(xué)校里的管理崗位、研究序列、以工轉干等人員。一般來(lái)說(shuō)，繼續教育部門(mén)，通常是高職院校中學(xué)歷層次低、平均年齡高、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)低、人員來(lái)源最復雜的部門(mén)。

　�。ㄋ模┕芾眢w制的不合理

　　管理體制的僵化，導致市場(chǎng)競爭能力比較差。高職院校的繼續教育工作的市場(chǎng)競爭動(dòng)力不強，與社會(huì )機構比，空有資源優(yōu)勢，資源優(yōu)勢也很難轉化為市場(chǎng)優(yōu)勢。高職院校的社會(huì )公益事業(yè)屬性，直接帶給繼續教育的，就是市場(chǎng)政策與競爭力方面的先天不足，加之管理人員沒(méi)有經(jīng)過(guò)必要且充分的市場(chǎng)歷練，所以，基本沒(méi)有足夠市場(chǎng)把控能力。

　　二、改進(jìn)高職院校繼續教育管理工作的對策

　�。ㄒ唬┱�確認識與定位是發(fā)展的首要前提

　　對于高職院校來(lái)講，正確認識與定位高職院校繼續教育首先要增強社會(huì )使命感。高職院校作為高等人才的聚集地，是社會(huì )發(fā)展的最大智庫，而一流名校聚集了最頂尖的人才，享有最優(yōu)的'發(fā)展資源，理應在做好本科生和研究生教育的同時(shí)，大力拓展高端教育平臺，承擔起與世界接軌，培養既具國際視野、又能立足本土，解決實(shí)際問(wèn)題的領(lǐng)導者和管理者的重要使命。其次，要將繼續教育工作納入到高職院校整體的發(fā)展規劃中。國內名校應將高端教育培訓的發(fā)展作為向世界一流名�？待R的重要組成部分，強化高職院校領(lǐng)導和繼續教育領(lǐng)導對繼續教育培訓工作的重視和支持力度。

　�。ǘ�）優(yōu)秀而穩定的講師資源庫是發(fā)展的核心

　　首先，需要學(xué)校和院系領(lǐng)導的大力支持。學(xué)校內部可頒布并實(shí)施一系列政策措施，支持并鼓勵專(zhuān)業(yè)學(xué)院優(yōu)秀教師參與到繼續教育培訓中，特別是應用型比較強的專(zhuān)業(yè)，例如工商管理、金融管理、人力資源等，充實(shí)教育培訓的師資隊伍。其次，師資隊伍組成多樣化。師資隊伍的壯大不僅僅局限于發(fā)展校內優(yōu)秀講師，同其他名�；蛘咂髽I(yè)、政府組織建立師資共享平臺也是建立優(yōu)秀師資庫的重要渠道。目前國內名�；�本上都實(shí)現了“引進(jìn)來(lái)”與“送出去”的師資共享計劃，在培訓中大力引進(jìn)包括企業(yè)高管、政府領(lǐng)導、工程師等在內的擁有較強實(shí)戰經(jīng)驗的學(xué)者型講師，多樣化的師資來(lái)源，實(shí)現了名校間的優(yōu)勢互補，強強聯(lián)合，豐富了高端教育培訓的師資陣容，保證培訓課程更加貼近現實(shí)。再次，建立多層次師資評價(jià)體系。當前的師資評價(jià)體系以教師的學(xué)術(shù)和科研成果作為主要評價(jià)標準，也是教師晉升的主要參考，這套體系顯然不符合繼續教育培訓體系內的講師。這也是為什么大多高職院校教師迫于科研和學(xué)術(shù)壓力，不能完全投入到教育培訓課堂中以至于不能勝任。因此，建立多層次的師資評價(jià)體系便顯得尤為重要。名校應依托校內優(yōu)越的師資資源，培養一支穩定的優(yōu)秀師資隊伍，為學(xué)校的高端教育培訓的可持續發(fā)展提供強有力的師資保障。

　�。ㄈ�）明晰、嚴格的管理是發(fā)展的必要條件

　　對大部分高職院校而言，目前繼續教育學(xué)院仍然兼顧辦學(xué)與管理的雙重職能，在全校范圍內管辦不分，同時(shí)繼續教育學(xué)院對其他專(zhuān)業(yè)學(xué)院的非學(xué)歷教育培訓存在著(zhù)管理不順的問(wèn)題，這也成為制約高職院校繼續教育發(fā)展的主要問(wèn)題。在僅有的四所成立專(zhuān)門(mén)的繼續教育行政主管部門(mén)中，浙江大學(xué)是成功的典范，在管理體制轉型變革的過(guò)程中，干脆利落，理順了學(xué)校繼續教育的管理體制。在未來(lái)的發(fā)展愿景中，高端繼續教育培訓將成為名校整體發(fā)展戰略的一個(gè)重要組成部分，管辦分離或將成為發(fā)展趨勢。將全校的教育培訓管理全部納入到學(xué)校下設的專(zhuān)門(mén)二級管理機構，由學(xué)校統一管理，但在變革的過(guò)程中，一定要做到快速、有效，一次到位，避免拖泥帶水，實(shí)現迅速理順管理體制，明確各部門(mén)職責。

　　三、結束語(yǔ)

　　教育對一個(gè)民族、一個(gè)國家的重要意義不需要闡述，繼續教育的健康發(fā)展對一個(gè)社會(huì )的重要意義也不言而喻，大力發(fā)展繼續教育，為全民族科學(xué)、技術(shù)和文化水平的提升提供機遇和平臺是國家應履行的責任和義務(wù)。

　　【參考文獻】

　　[1]林聚任,劉玉安.社會(huì )科學(xué)研究方法[M].濟南:山東人民出版社,2008.

　　[2]特謝拉.理想還是現實(shí)：高等教育中的市場(chǎng)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2008.

【高職院校繼續教育管理的挑戰與對策論文】相關(guān)文章：

高職院校外教管理現狀及其對策研究論文12-30

高職院校固定資產(chǎn)管理中的問(wèn)題及對策研究論文10-27

高職院校資產(chǎn)管理思考論文01-13

高職院校禮儀教育問(wèn)題與對策論文09-10

高職院校校園體育文化現狀與發(fā)展對策的論文10-02

高職院校資產(chǎn)管理的實(shí)踐探索論文12-30

高職院校薪酬績(jì)效管理的研究論文12-02

教育管理在高職院校的創(chuàng )新論文10-27

高職院校學(xué)生管理論文03-31