構建小學(xué)語(yǔ)文有效閱的論文
論文關(guān)鍵詞：透視現狀 趣味性 自主性 獨特性 生成性
論文摘要：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要關(guān)注落實(shí)學(xué)生的主體地位，注意學(xué)生個(gè)體的差異，創(chuàng )設輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)精神，滿(mǎn)足不同程度學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的需求，突出閱讀的針對性與有效性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。我們應讓學(xué)生傾情于有效性的個(gè)性化閱讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，生成感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣，品味閱讀情趣，更加有效地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。
《語(yǔ)文新課程標準》指出："閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"由此深層次地揭示了閱讀活動(dòng)的本質(zhì)：閱讀是一種個(gè)性化的創(chuàng )造性活動(dòng)，是一個(gè)個(gè)體運用已知探究未知并重構認知結構的過(guò)程。受智力因素和非智力因素的影響，學(xué)生在閱讀學(xué)習上表現出一定的差異。教師要根據學(xué)生不同的基礎和認知能力，進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生達到適合自己最近發(fā)展區的目標，著(zhù)重培養他們的獨立自主閱讀感悟的能力；盡可能使低層次的學(xué)生"跳起來(lái)摘果子"，讓中等生吃好，優(yōu)等生吃飽，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到最大限度的展現。
一，想說(shuō)愛(ài)你不容易——透視閱讀的現狀
閱讀能使人積累知識，培養能力，陶冶情操，讓人的身心愉悅，是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。每一個(gè)語(yǔ)文教師都需要重視也應該重視學(xué)生的閱讀訓練與培養，尤其是處于課改一線(xiàn)的"弄潮兒"——小學(xué)語(yǔ)文教師在全人類(lèi)大聲疾呼"張揚閱讀個(gè)性"的今天，則更應重視個(gè)性閱讀教學(xué)的實(shí)踐與探索。但是在現實(shí)的閱讀教學(xué)中，往往存在一些不盡人意的地方。透視近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐與觀(guān)摩體驗，發(fā)現個(gè)性閱讀迷霧重重，想說(shuō)愛(ài)你還真不容易。
透視1一問(wèn)多答管中窺豹
有些教師把教師個(gè)體對課文的"深刻"，"精辟"的個(gè)人理解自我炫耀式的或自我欣賞式的預設給學(xué)生，用一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題作為誘餌，讓學(xué)生在問(wèn)答中統一到預設的標準答案之中。這樣，教師的提問(wèn)統領(lǐng)了學(xué)生的自主活動(dòng)，學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)。一節課40分鐘，老師似乎話(huà)語(yǔ)不多，只簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單拋出幾個(gè)問(wèn)題，大部分時(shí)間都是學(xué)生圍繞著(zhù)老師的提問(wèn)在泛泛而談，看似他們是在盡情發(fā)表著(zhù)自己與眾不同的見(jiàn)解或高論，其實(shí)真正領(lǐng)悟與內化的語(yǔ)言卻很是貧乏。學(xué)生深入閱讀的時(shí)間幾乎沒(méi)有，"蜻蜓點(diǎn)水"式的閱讀時(shí)間也是少的可憐。這種管中窺豹式的閱讀只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)泰山，怎能美其名曰個(gè)性化閱讀呢
透視2自由讀書(shū)徒勞無(wú)功
"海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛"，很多—線(xiàn)老師把新課堂看成放飛學(xué)生個(gè)性的藍天，更看成是小學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，快樂(lè )無(wú)窮的樂(lè )園。他們在上公開(kāi)課或考評課時(shí)對"你想怎么讀就怎么讀。""用你自己喜歡的方式讀一課文。"等類(lèi)似話(huà)語(yǔ)格外推崇。殊不知，閱讀領(lǐng)悟力有待加強培養的小學(xué)生在這片"嘰里呱啦"地自由讀中大多是"小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心"，真正能夠讀有見(jiàn)解的，恐怕寥寥無(wú)幾呀！
透視3偏離文本廣種薄收
"有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特"，我們大家都知道這句名言。閱讀教學(xué)，特別是閱讀帶有文學(xué)色彩的課文，雖然學(xué)生對課文形象的感受問(wèn)題可以因人而異，但也要有分寸，千萬(wàn)不能一味的盲從。曾聽(tīng)一位年輕女教師執教人教版二年級下冊《三個(gè)兒子》一文，在探討課后的思考題"老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子"這個(gè)問(wèn)題時(shí)，很多小朋友都說(shuō)因為第三個(gè)兒子幫媽媽提水，孝順媽媽?zhuān)㈨樄郧�，體貼長(cháng)輩的才是真正的好兒子�？墒窃撆處煵粷M(mǎn)足于現狀，又拋出一問(wèn)："難道其他兩個(gè)兒子身上沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎"頓時(shí)，教室里炸開(kāi)了鍋，學(xué)生你一言我一語(yǔ)，說(shuō)了一大堆無(wú)關(guān)痛癢的廢話(huà)，與文本初衷相去甚遠。所以教學(xué)過(guò)程中還需教師正確的引導，盡量避免出現偏離文本，廣種薄收的閱讀"慘狀"。
二，披荊斬棘勇向前——張揚閱讀的個(gè)性
個(gè)性化閱讀是一種擁有批判意識的閱讀觀(guān)。學(xué)生要想在閱讀活動(dòng)中有所創(chuàng )新，有獨到的體驗，必須學(xué)會(huì )批判地接受，學(xué)習課文。一個(gè)學(xué)生只有敢于批判，會(huì )批判，才能顯示出他的個(gè)性。所以，處于課改一線(xiàn)的"弄潮兒"——小學(xué)語(yǔ)文教師理應認清現狀，推翻"唯自由閱讀獨尊"，走出盲目推崇放任自流式閱讀的現狀。教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，要時(shí)刻注意發(fā)揮自己的主導作用，引導學(xué)生勇于質(zhì)疑，學(xué)習質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�？朔磺衅D難險阻，披荊斬棘勇往直前地努力追求真正個(gè)性飛揚的閱讀教學(xué)。
1，豐厚底蘊，提高教師素養。
現代教學(xué)要求教師自身具有豐厚的文化底蘊，較高的文學(xué)鑒賞素養，廣博的閱讀儲備和敏銳深邃的是非判斷能力，而這一切都需要教師不間斷地讀書(shū)學(xué)習，廣泛涉獵，兼收并蓄，增長(cháng)歷史閱歷，加深文化積淀，全面提升自身思想，道德，文化及專(zhuān)業(yè)素養。我一直都嗜好讀書(shū)，也一直堅定不移地相信一位好讀書(shū)的老師引領(lǐng)的學(xué)生也必將是全都好讀書(shū)，個(gè)個(gè)會(huì )讀書(shū)，人人多讀書(shū)。每天早讀課上，我都盡可能抽出點(diǎn)時(shí)間，捧起書(shū)來(lái)陪孩子們一起津津有味地大聲誦讀；每次導讀課時(shí)，我都會(huì )不厭其煩地勉勵學(xué)生說(shuō)："書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯"，"讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)"。大家要"勤動(dòng)筆墨勤看書(shū)"，相信"書(shū)都讀得來(lái)的人，就不怕有什么做不來(lái)的。"孩子們在我的言傳身教之下，也漸漸愛(ài)讀書(shū)了，詞匯豐富了，表達順暢了，閱讀理解能力強了，口語(yǔ)交際與寫(xiě)作水平也提高了。由此可見(jiàn)，提高教師自身素養，真的非常重要。
2，注重需求，挖掘學(xué)生潛力。
閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養學(xué)生閱讀的能力和良好的讀書(shū)習慣。良好的閱讀習慣能促使學(xué)生自覺(jué)持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并逐步內化成閱讀能力。教師要關(guān)注落實(shí)學(xué)生的主體地位，注意學(xué)生個(gè)體的差異，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)精神，滿(mǎn)足不同程度學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的需求，突出個(gè)性閱讀的針對性與有效性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常鼓勵孩子們"把書(shū)讀在臉上"。我說(shuō)："小朋友，讀書(shū)要達到一種境界，就是能夠把書(shū)上的文字內化成自己的語(yǔ)言，再把自己的理解讀在臉上。這樣呀，老師只要一看你可愛(ài)的小臉，就能知道你讀得好不好。"每當我用滿(mǎn)含微笑的目光專(zhuān)情注視著(zhù)孩子們的小臉時(shí)，孩子們讀得格外認真。這樣，將無(wú)聲的文字轉換為有聲的語(yǔ)言，將無(wú)形的情感轉換為有形的表情，大大激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，有效地挖掘了學(xué)生的閱讀潛力。此外，我還非常重視做好以下兩點(diǎn)工作：第一是加強自主閱讀的指導。第二是切實(shí)保證自主閱讀的時(shí)間。學(xué)生是閱讀的主人，只有學(xué)生自己深入課文后的閱讀感悟才記憶深刻，體驗獨特。因此，教師一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，充分地思考，感悟，體驗，探究，講求自主閱讀的效果，這樣閱讀教學(xué)方能扎實(shí)有效地落到實(shí)處。
３探問(wèn)引導，張揚閱讀個(gè)性
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，絕對不能因為提倡學(xué)生的自主學(xué)習而削弱教師的主導作用。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我非常重視探問(wèn)引導法，如教《從現在開(kāi)始》一文時(shí)，我將各種動(dòng)物的頭飾帶到課堂上，創(chuàng )設引導學(xué)生自主參與的教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演各自喜歡的動(dòng)物角色，使情境直接訴諸于兒童的感官，以探問(wèn)引導他們身臨其境，輕松進(jìn)入課文情境。在教學(xué)袋鼠當大王時(shí)，我探問(wèn)為什么動(dòng)物們都議論紛紛呢開(kāi)始，學(xué)生有點(diǎn)語(yǔ)塞，我微笑著(zhù)說(shuō)："別急，讓我們扮演森林中的動(dòng)物依照袋鼠的生活方式來(lái)生活過(guò)日子吧。"然后，我引導學(xué)生在小組里自主表演。當孩子們的`表演不夠入味時(shí)，我就馬上用自己無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)，來(lái)提醒他們。不一會(huì )兒，"大象"開(kāi)始叫苦說(shuō)："我這樣的龐然大物整天跳來(lái)跳去，不摔死，也會(huì )累死的。""蛇小姐"也跟著(zhù)抱怨說(shuō)："我沒(méi)有腳，只能靠身體來(lái)走路，我怎么跳呀！"其他動(dòng)物也紛紛跟著(zhù)埋怨，大家都在互相訴說(shuō)著(zhù)自己的苦處。于是，我緊接著(zhù)探問(wèn)："如果讓你來(lái)選，你會(huì )投誰(shuí)一票"這樣，學(xué)生以進(jìn)入情境的模仿表演去學(xué)習探究，在角色體驗驅動(dòng)下，產(chǎn)生一種巨大的導引效益，使學(xué)生在角色中去思考，去表白，去體驗個(gè)性化閱讀，學(xué)習效果當然不同一般啦。 三，一言一語(yǔ)總關(guān)情——傾情有效的閱讀
語(yǔ)文教師應該將真情注入我們的閱讀課堂，將關(guān)愛(ài)傾入學(xué)生的個(gè)性心靈，讓每一個(gè)學(xué)生生活在閱讀陽(yáng)光中，使閱讀教學(xué)更加生動(dòng)有趣，扎實(shí)有效。我們應以教師的主導地位與學(xué)生的主體地位，以及教學(xué)的實(shí)際要求作為組織課堂內容與策略的依據。我相信：一言一行總關(guān)情，只要我們在閱讀課堂中尊重學(xué)生的主體感受，建立起平等對話(huà)的機制，讓師生共同構建有效的個(gè)性化閱讀模式，最終閱讀教學(xué)就會(huì )煥發(fā)生命的精彩！抓重點(diǎn)詞句，反復品讀文本等閱讀模式，相信很多語(yǔ)文教師都不陌生，在此我不想白費口舌，更不想班門(mén)弄斧。今天，我只想說(shuō)點(diǎn)近年來(lái)我在閱讀教學(xué)中的點(diǎn)滴嘗試，與大家分享。
1，創(chuàng )設良好氛圍，激發(fā)個(gè)性學(xué)習的趣味性
"興趣是閱讀的老師，快樂(lè )是閱讀的動(dòng)力。"教師應千方百計地營(yíng)造寬松的閱讀環(huán)境，給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生正確地讀課文，在深入閱讀時(shí)，要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生調動(dòng)各種感官，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣。如在教學(xué)《北京亮起來(lái)了》一課時(shí)，我故作神秘地說(shuō)："同學(xué)們，老師今天要帶你們去游覽一個(gè)熱鬧而又繁華的地方，請你帶上攝像機，拍下你認為最亮麗，最輝煌的鏡頭。呆會(huì )兒，咱們來(lái)評一評誰(shuí)是最佳攝影大師。"教師富有激情和誘惑的語(yǔ)言魅力，巧妙地促進(jìn)了學(xué)生與課文的有效對話(huà)，使學(xué)生一下子就興趣盎然地投入到對文本的探索與解讀中去了。然后，我再引導學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)品讀北京的亮麗與輝煌，就順理成章，水到渠成了。
2，鼓勵自主選擇，誘發(fā)個(gè)性體驗的獨特性
在進(jìn)行個(gè)性化閱讀時(shí)，應充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，教學(xué)中教師應給學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生根據自己的學(xué)習基礎和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀材料，促使學(xué)生在自主學(xué)習中自我體驗閱讀的快樂(lè )，將教師的"要我讀"轉化為"我要讀"，從而形成獨到的見(jiàn)解，發(fā)展閱讀個(gè)性，提高閱讀水平。例如在學(xué)習《黃山奇石》這課時(shí)，我就讓學(xué)生自主選擇最喜歡的一塊"奇石"來(lái)品讀學(xué)文，具體教學(xué)流程如下：
師：課文介紹了哪幾塊"奇石"用心地讀一讀你最喜歡那一塊"奇石"。
生：選擇自己喜歡的部分自由讀書(shū)。
師：誰(shuí)愿意站起來(lái)讀一讀自己喜歡的"奇石"讀得好的我們聘請他當導游。
生讀后，用上句式："因為——，所以——"說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
師生質(zhì)疑小導游：請問(wèn)"這塊巨石奇特在哪兒呀"
師相機引導學(xué)生有感情地讀課文。
師：你還能用其它形式來(lái)表現黃山石的奇特嗎其余小伙伴補充幫助。
以上教學(xué)通過(guò)鼓勵學(xué)生自主選擇讀，用背誦，表演，編故事，當導游等生動(dòng)有趣的活動(dòng)方式來(lái)再現黃山石的奇特美，學(xué)生就會(huì )讀得更加有興趣，說(shuō)得也更加有條理，對黃山奇石的美就有了更加深切的體驗。
3，增強內外結合，促發(fā)個(gè)性閱讀的有效性
個(gè)性化閱讀是建立在學(xué)生大量閱讀的基礎上的，如果學(xué)生的閱讀視野狹窄，將會(huì )對閱讀失去激情與靈性。因此，教師不但要扎根課內的范文導讀，還要千方百計把學(xué)生的閱讀視野引向課外，引向一個(gè)更廣闊的空間，加大課外閱讀量，鼓勵學(xué)生讀有益的書(shū)目和各種報刊雜志，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上閱讀，學(xué)生從中獲取豐富的精神養料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè )趣，從而提高語(yǔ)文的素養。例如我在教《畫(huà)家和牧童》一文時(shí)，抓住圍觀(guān)的人"紛紛夸贊"一詞，要求學(xué)生通過(guò)朗讀體驗大家爭先恐后贊揚戴嵩畫(huà)技高超的情境，引導學(xué)生結合生活體驗，激起學(xué)生感受夸贊的神奇魅力。我是這樣設計的：小朋友，很多人你一句我一句地夸獎贊美，文中用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述的從"紛紛夸贊"一詞，你讀懂了什么有的學(xué)生說(shuō)戴嵩畫(huà)畫(huà)本領(lǐng)高，有的說(shuō)，戴嵩的畫(huà)畫(huà)絕了，大家都喜歡。我又問(wèn)："小朋友，你們什么時(shí)候也受到別人的紛紛夸贊一定特別開(kāi)心吧，快說(shuō)出來(lái)和大家一起分享吧！教室里的小手馬上就高舉如云。嚴紅英說(shuō)，她每天一回家就先淘米做飯，再認真做家作，爸爸媽媽紛紛夸贊她懂事乖巧；王昕銳說(shuō)，他主動(dòng)留下來(lái)做值日，老師同學(xué)紛紛夸贊他關(guān)愛(ài)班級；還有鄭思琪說(shuō)，她給老爺爺讓座，車(chē)上的叔叔阿姨紛紛夸贊她尊敬老人，樂(lè )于助人……從學(xué)生喜形于色地回答中，我知道學(xué)生已經(jīng)理解"紛紛夸贊"一詞，不僅從文本中理解，從自己的學(xué)業(yè)上理解，還從關(guān)心他人中理解，有效地拓寬了學(xué)生理解的角度，加強了感悟的深度，使學(xué)生在理解的廣度和深度上強化了個(gè)性。課后，我驚喜地發(fā)現，孩子們在一定的語(yǔ)文環(huán)境中，把"紛紛""夸贊"等詞語(yǔ)運用得十分貼切，十分巧妙。
"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！"我想，只要我們教師牢記新課程標準中關(guān)于個(gè)性化閱讀的理念，堅持在教學(xué)中貫徹執行，做到學(xué)生的自主性和教師的主導性兼顧，課內和課外閱讀結合，理論學(xué)習與教學(xué)實(shí)踐相融合，相信個(gè)性化閱讀之花將會(huì )越開(kāi)越美麗！"為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔"，讓我們將趣味融進(jìn)我們的閱讀教學(xué)，將鼓勵請進(jìn)我們的閱讀課堂，將關(guān)愛(ài)傾入學(xué)生的個(gè)性心靈，讓每一個(gè)學(xué)生愉快地生活在閱讀陽(yáng)光中，使閱讀教學(xué)更生動(dòng)有趣，扎實(shí)有效吧！
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