少數民族地區教育信息化建設的探索與展望論文
摘要：信息化是當今社會(huì )改革發(fā)展的大趨勢，教育也同其他行業(yè)同受沐浴、共披恩澤。偏遠的內蒙古少數民族地區同祖國其他地方一樣，迎來(lái)了教育信息化革命的高潮，以網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展少數民族地區獲取信息不可或缺的工具。本文結合網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢及應用實(shí)際，分析了教育信息化在內蒙古少數民族地區開(kāi)展的現狀及存在的問(wèn)題，并指出實(shí)現教育信息化、網(wǎng)絡(luò )化應采取的策略和努力方向。
關(guān)鍵字：教育信息化 網(wǎng)絡(luò )教育 少數民族地區
當信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò )教育在發(fā)達國家相當普及、在我國東南沿海逐漸廣泛應用時(shí)，位于我國西北邊陲的內蒙古少數民族地區也迎來(lái)了信息化教育的浪潮。內蒙古少數民族地區經(jīng)濟發(fā)展落后，交通不便，信息閉塞。因此，學(xué)習新的教育理念、先進(jìn)的教育方法、接受新信息、開(kāi)拓新視野成為學(xué)校進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，適應信息時(shí)代發(fā)展的需求。而互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )的飛速發(fā)展，恰恰為學(xué)校沖破這一瓶頸提供了便捷、通暢的交流平臺，也為處于內地、信息不暢的邊遠少數民族地區學(xué)校的教育信息化的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機遇。
一、 少數民族地區教育信息化的現狀和存在的問(wèn)題
內蒙古少數民族地區的教育信息化建設已經(jīng)有一段歷史了，但由于歷史及其他原因，少數民族地區的教育還面臨許多困難：
1、后繼經(jīng)費投入嚴重不足
少數民族地區經(jīng)濟落后，辦學(xué)條件差，常規教學(xué)所需的實(shí)驗設備、圖書(shū)資料與發(fā)達省市的學(xué)校相比都有較大差距，信息化的多媒體教學(xué)設施更顯得落后，學(xué)校信息化教育所需的設施設備投入基本上只能靠政府。首次投資配置的設備大部分現已淘汰，無(wú)法滿(mǎn)足現在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)、多媒體教學(xué)的需要。因為經(jīng)費問(wèn)題，不能及時(shí)更新?lián)Q代，嚴重阻礙了教育信息化的發(fā)展。
2、教育信息化中出現的重硬輕軟、設備利用率不高現象
教育信息化實(shí)施至今已有一段時(shí)間，但實(shí)施中尚存在著(zhù)重硬輕軟的現象。一些學(xué)校將 “信息化”理解為搭建校園網(wǎng)、多媒體教室、購買(mǎi)PC機，而應用軟件和課件的開(kāi)發(fā)使用卻被忽略；校園網(wǎng)網(wǎng)上信息陳舊，信息更新維護工作極其困難，結果使大量設備閑置，只能作為客人參觀(guān)時(shí)展示的門(mén)面，寶貴的資源浪費和長(cháng)期的資金積壓，令學(xué)校有苦難言。由于信息閉塞，觀(guān)念落后，認識不足，一些學(xué)校在信息化建設中顯得有些盲目。
3、適合教學(xué)使用的教育軟件跟不上需要
一些學(xué)校嘗試著(zhù)依靠自己的力量開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件，雖然初衷是好的，然而這往往是一種低水平的重復，造成了人力、物力的極大消耗。一些資金力量較為雄厚的學(xué)校不惜投巨資聘請專(zhuān)業(yè)人員或找專(zhuān)業(yè)公司開(kāi)發(fā)應用軟件，這樣做不僅投資較大，而且也難以收到理想的效果。軟件開(kāi)發(fā)不僅僅是技術(shù)問(wèn)題，更重要的是要對教育有深刻的認識，對學(xué)校的管理、教學(xué)等方面有深入的理解這樣才能夠開(kāi)發(fā)出真正滿(mǎn)足學(xué)校需求的軟件。另外，民族語(yǔ)言軟件、資源的缺乏，給教師的應用、學(xué)生的學(xué)習也帶來(lái)了一些不便。
4、教育觀(guān)念、教育改革相對滯后
少數民族地區教師受傳統觀(guān)念的束縛，缺乏對新技術(shù)、新教育手段的正確認識，在學(xué)校的傳統教育下，有的教師以為題海戰術(shù)就能提高學(xué)生的成績(jì)。再加上地區家庭教育文化落后，家長(cháng)對網(wǎng)絡(luò )的認識不夠，導致很多的家長(cháng)讓自己的孩子遠離網(wǎng)絡(luò )。很多教學(xué)實(shí)踐證明，只要運用正確，網(wǎng)絡(luò )不論對教師還是學(xué)生都是有利而無(wú)害。學(xué)生能不能正確利用網(wǎng)絡(luò )，在于我們的老師和家長(cháng)是不是能正確引導。因此，真正實(shí)現網(wǎng)絡(luò )教育信息化、還有很長(cháng)很艱難的路要走。
由此可見(jiàn)，教育信息化、網(wǎng)絡(luò )化不僅僅是設備的信息化、網(wǎng)絡(luò )化，更重要的是使投入的硬件最大限度地發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，實(shí)現真正的教學(xué)效果的最優(yōu)化。我們可以看到成功的例子，北京四中是全國重點(diǎn)中學(xué)模范學(xué)校，素有“中學(xué)小清華”之稱(chēng)。北京四中云集了中學(xué)教育界各學(xué)科權威的教師，采取集體備課、分層次、啟發(fā)式教學(xué)。北京四中每天下午3：25準時(shí)放學(xué)，從不補課，寒暑假也不例外。歷年來(lái)北京四中高考成績(jì)一直位列前茅，高考升學(xué)率為100%。95%以上的學(xué)生考入全國一類(lèi)大學(xué)，而其中又有40%的學(xué)生考入北大、清華。正是硬件的信息化、網(wǎng)絡(luò )化和教育思想、理念的信息化、網(wǎng)絡(luò )化相結合，創(chuàng )造出了這樣的成績(jì)。
二、對信息化教育資源的正確審視
建設信息化教學(xué)環(huán)境的根本目的是應用，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境搭建成功后，當務(wù)之急是如何合理運用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )化課堂教育、教學(xué)及管理，怎樣利用名校的資源來(lái)幫助我們的學(xué)生提高學(xué)習成績(jì)和各方面的素質(zhì)。在教學(xué)領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò )的服務(wù)效能體現在以下幾方面：
1、利用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科資源的整合
首先，網(wǎng)絡(luò )方便快捷的展示功能豐富了課堂教學(xué)信息類(lèi)型，加大了課堂知識密度，提高了教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò )改變傳統教學(xué)中單調的板書(shū)等形式，圖文聲像并茂地調動(dòng)了學(xué)生的多種感覺(jué)器官獲取教學(xué)信息，提高了學(xué)習效率。
其次，利用網(wǎng)絡(luò )資源能夠突破教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。利用多媒體資源將微觀(guān)的（細胞結構、染色體等）、宏觀(guān)的（天體運動(dòng)）、抽象的（原子運動(dòng)、電子云等）等不易觀(guān)察的、不可再現的內容形象化、具體化。
另外，運用網(wǎng)絡(luò )改變傳統的教學(xué)方式。主要體現在三個(gè)變化上：一是改變備課方式。由“備教材、備教法”變?yōu)椤皞浣滩�、備教法、備學(xué)生、備媒體和網(wǎng)絡(luò )”；二是改變教學(xué)的時(shí)空觀(guān)。多媒體教學(xué)課件突破了時(shí)間和空間、微觀(guān)和宏觀(guān)、歷史和現實(shí)的限制，縮短了學(xué)生的認知過(guò)程，實(shí)現了教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化；三是改變教師和學(xué)生的角色。由過(guò)去“我教，你聽(tīng)”“我灌，你受”的沒(méi)有活力的課堂變?yōu)椤拔覍W(xué)，你引導”“我做，你幫助”的活躍課堂，靜態(tài)變動(dòng)態(tài)了，學(xué)生更加有積極性了，學(xué)習難度降低了。
2、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習空間
教師要引導學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現、學(xué)會(huì )選擇，學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，學(xué)會(huì )運用網(wǎng)絡(luò )資源學(xué)習。為學(xué)生開(kāi)辟豐富的網(wǎng)絡(luò )資源，讓學(xué)生在學(xué)好教材的同時(shí)，有更多的選擇，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有利于培養學(xué)生的獲取信息、自主學(xué)習的能力。
教師制作的課件通過(guò)校園網(wǎng)、多媒體技術(shù)的使用，使文字、聲音、圖像、視頻集于一體，使得教材、教法、師生間的交流變得非常方便和簡(jiǎn)單；在組織教學(xué)過(guò)程中，突破傳統教育的時(shí)空限制，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，真正做到“寓教于樂(lè )”、“致學(xué)于樂(lè )”，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
3、實(shí)現龐大的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源共享
教學(xué)資源共享是多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò )信息資源系統的一大優(yōu)勢，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )實(shí)現資源共享，學(xué)習發(fā)達地區優(yōu)秀的教育教學(xué)方法和教學(xué)課件。能實(shí)現多媒體走進(jìn)教室，我們的學(xué)生每節課都能接受到圖、文、音、像并茂的多媒體教學(xué)。教師還利用“校校通”資源平臺，將自己的精品課件、優(yōu)秀教案、論文、試題等隨時(shí)上傳到校園網(wǎng)上，相互切磋，取長(cháng)補短；還可以自由選取搜集資源庫中的多媒體素材，為優(yōu)化教學(xué)設計、提高教師的備課效率提供了有利的條件。
4、充分利用網(wǎng)絡(luò )的即時(shí)交互功能，實(shí)現網(wǎng)上交流
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下多向互動(dòng)的多種傳輸系統為信息交流創(chuàng )造了條件，網(wǎng)絡(luò )是學(xué)習的平臺，也是學(xué)校、教師對外交流的重要渠道。學(xué)校應采用“開(kāi)放式”辦學(xué)的思想，加強對外交流，把優(yōu)秀的教師從“網(wǎng)”上請進(jìn)來(lái)，自己從“網(wǎng)”上走出去。
�。�1）實(shí)現優(yōu)秀教師與教師的交流
因為教師不可能把所有的優(yōu)秀學(xué)校參觀(guān)一遍，不可能和所有的優(yōu)秀教師都交往一次，但是通過(guò)因特網(wǎng)，教師就可以不出辦公室，任意瀏覽全國各地的名校、訪(fǎng)問(wèn)各地的優(yōu)秀教師，了解其教育、教學(xué)新動(dòng)向，吸收其教育、教學(xué)管理的精髓。
�。�2）實(shí)現師生交流
教師是資源的提供者、學(xué)生學(xué)習的幫助者，教師的作用在于創(chuàng )造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習的環(huán)境，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，積極主動(dòng)的建構他們的知識結構。教師與學(xué)生通過(guò)BBS論壇實(shí)現師生互動(dòng)、資源共享、發(fā)布信息、協(xié)作學(xué)習，在論壇中，教師和學(xué)生可以一對一、一對多交流，通過(guò)論壇中討論，相互幫助、解決問(wèn)題。還可以利用電子信箱、留言板等方式將學(xué)習過(guò)程中獨特的想法及時(shí)與教師交流，有利于學(xué)生對知識的消化和師生之間思想的溝通。
�。�3）實(shí)現學(xué)生與學(xué)生的交流
網(wǎng)絡(luò )使教學(xué)在更大程度上實(shí)現了開(kāi)放性，為學(xué)生提供了相互交流與切磋的空間，為學(xué)生的合作性學(xué)習提供了空間，使個(gè)性化學(xué)習成為現實(shí)。例如討論組、E-mail信箱、ICQ或UCQ等多種形式，教師可根據教學(xué)需要，擇優(yōu)使用，讓信息通暢，學(xué)生可以通過(guò)交流商議來(lái)自主學(xué)習。為避免學(xué)生在網(wǎng)上漫無(wú)目的地瀏覽、聊天，教師要在其學(xué)習的過(guò)程中實(shí)施監控。讓網(wǎng)絡(luò )成為有準則和約束的空間，使學(xué)生在享受開(kāi)放性、自主性的同時(shí)，能夠自覺(jué)地用公認的學(xué)習準則去適應網(wǎng)上學(xué)習。
網(wǎng)絡(luò )使我們的教師、課堂與世界各地近在咫尺，使我們與先進(jìn)的教育思想、教育技術(shù)等親密接觸。網(wǎng)絡(luò )資源的應用，極大地豐富了教育教學(xué)資源，提高了學(xué)生獲取、收集、運用、分析、加工信息的.能力，實(shí)現了網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習。要全面地反映網(wǎng)絡(luò )應用的優(yōu)勢，還有待于我們進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，更好地開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )應用功能，為實(shí)現信息化、網(wǎng)絡(luò )化的教學(xué)而不斷探索！
三、實(shí)現少數民族地區教育信息化的策略和努力的方向
1、改變教育者對網(wǎng)絡(luò )功能的認識
教育部門(mén)應重視網(wǎng)絡(luò )教學(xué)。許多學(xué)校在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)上已作嘗試，但在實(shí)踐中過(guò)多的注重硬件上的投資，卻忽視了教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的研究探索。許多教師也只是把網(wǎng)絡(luò )當成一種教學(xué)的輔助工具，而不是教學(xué)的基本工具，新瓶裝舊酒，難以達到網(wǎng)絡(luò )教學(xué)理想的效果。網(wǎng)絡(luò )技術(shù)下的課堂教學(xué)模式的概念、這種模式下教師學(xué)生地位職能任務(wù)的變化、學(xué)生主體地位的落實(shí)、學(xué)生多種能力的培養、學(xué)生情商的培養發(fā)展、合作學(xué)習的理論探究等，都是需要教育者弄明白的問(wèn)題。
2、提高師生信息化學(xué)習意識，加大網(wǎng)絡(luò )使用力度
首先，在信息建設應用上調動(dòng)廣大師生的能動(dòng)性和積極性，是普及信息教育的關(guān)鍵，是一次重要的思想變革，必將對教育產(chǎn)生深遠的影響。學(xué)校實(shí)行以人為本的管理方略和機制，針對不同對象采取不同的方針和要求，以充分調動(dòng)廣大師生的能動(dòng)性和積極性。
其次教育部門(mén)應重視網(wǎng)絡(luò )教育問(wèn)題：教育部門(mén)應培養廣大師生的用網(wǎng)意識，讓他們從網(wǎng)絡(luò )中獲得好處，增加網(wǎng)絡(luò )的吸引力。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )用戶(hù)數量的增加，不僅可以提升網(wǎng)絡(luò )在師生心目中的地位，也可以獲取一定的收益，以彌補網(wǎng)絡(luò )管理和建設的投資，減少學(xué)校的財政負擔，堅定學(xué)校領(lǐng)導的信息化建設信心，使信息化建設工作走上良性循環(huán)的發(fā)展道路。
3、科學(xué)規劃，著(zhù)眼未來(lái)
教育信息化的目的是為了促進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們在教學(xué)實(shí)踐不但要“請進(jìn)來(lái)”，更要不斷探索適合民族地區的信息技術(shù)的應用，要“走出去”，建成適應民族地區學(xué)校發(fā)展的教學(xué)資源。能通過(guò)網(wǎng)絡(luò )把我們民族風(fēng)情、學(xué)校面貌、師生狀況展現給外界。讓外界來(lái)了解我們邊疆民族地區的教育教學(xué)、民族風(fēng)情。
4、重視信息管理人才建設
人才是學(xué)校信息化工作中的關(guān)鍵因素。學(xué)校的信息化建設離不開(kāi)高素質(zhì)的教師隊伍，要重視網(wǎng)絡(luò )信息人才工作，要積極創(chuàng )造良好的用人機制。引進(jìn)具有高學(xué)歷的網(wǎng)絡(luò )信息專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生擔任教學(xué)任務(wù)，建立一支穩定的信息化建設和管理專(zhuān)業(yè)技術(shù)隊伍，可確保高校網(wǎng)絡(luò )工作、信息工作的正常、安全、可持續運行。
四、結論
展望少數民族地區信息教育的前景，教育信息化的發(fā)展中要重視教育觀(guān)念轉變、硬件設施、教育資源軟件、教育教學(xué)應用要符合民族地區的特點(diǎn)和要求。其中，教育觀(guān)念是關(guān)鍵、硬件設施是基礎、教育資源軟件是核心、教育教學(xué)應用是目的。這些問(wèn)題的解決還需要我們在今后的實(shí)踐中不斷加以研究和探索，只有這樣才能推進(jìn)民族學(xué)校信息教育更上一層樓，取得切實(shí)的效果。
參考文獻：
1、王竹林等編者，校園網(wǎng)組建與管理，清華大學(xué)出版社，2002年1月
2、李克東、謝幼如主編，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的專(zhuān)題教學(xué)研究，華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所，2004年2月
3、范國春、陳潔，走近“網(wǎng)絡(luò )教育”，教育發(fā)展研究，2001年1月
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